2. EL RELAT GRÀFIC ALS 3 ANYS
•
Quan entren a l’escola, els alumnes més petits veuen que
tot el que els pertany (els seus objectes personals) està
marcat amb el seu nom amb l’objectiu d’una identificació
personal dins el context alfabetitzador escolar.
L’alumne comença a adonar-se del significat del seu nom
propi a través de la rutina en què està immers; per
exemple, passar llista (qui ha vingut i qui no ha vingut a
l’escola) és una activitat diària d’organització de l’escola
que l’ajuda a situar-se en el temps i en l’espai i, a més a
més, el convida a identificar el seu nom i els dels altres
companys.
3. COM ESCRIUEN?
o
Per als infants de 3 anys es una situació
meravellosa: “tinc un nom que es pot
escriure!”. Escrivim fent servir un llapis, però no
de qualsevol manera; s’han de posar els dits
d’una manera determinada: el polze i l’índex
fan la prensió i el dit cor aguanta.
o
El llapis té una forma hexagonal que convida a
fer-ho bé i, així i tot, s’ha d’entrenar la
coordinació de la mà amb l’ull.
o
Hi ha alumnes que tenen més o menys facilitat,
necessiten més o menys temps, per aprendre a
fer la prensió correcta i per percebre el temps
juntament amb l’espai que necessiten per
realitzar l’activitat gràfica.
4. oAls 3 anys són adients els exercicis de
traç gran amb paper d’embalar (a la
pissarra de l’aula i a la digital), amb la
tableta informàtica, fent servir diferents
materials pictòrics, amb serradures,
fent camins, amb jocs de motricitat
general, etc. Es tracta de provar amb
diferents exercicis el traç vertical,
l’horitzontal, el d’esquerra a dreta i el
de dreta a esquerra, col·locant ara els
suports a terra i ara en posició vertical, i
fent servir eines diferents (pinzells,
esponges, tampons, etc.).
5. El format de paper que ajuda a experimentar amb el traç és el dina3,
que facilita a l’infant més llibertat de moviment, de manera que el convida
a experimentar; no hem d’oblidar que la majoria d’infants d’aquestes edats
produeixen els gargots propis del seu desenvolupament cognitiu i motriu
(quan avaluem el grup d’alumnes, recollim produccions gràfiques molt
diverses).
6. Cal tenir present el desenvolupament evolutiu del
grafisme de Secadas, Rodríguez i Alfaro (1994): als 3
anys es poden ensenyar les lletres que deriven de
formes circulars; més endavant, cap als 4 anys, les que
comporten traç vertical i horitzontal (/e/, /f/, /t/, /l/,
etc.); i cap als 5, els traços oblics (/v/, /x/, /w/, /y/,
/k/). Tenir com a referència aquesta informació sobre
la
progressió
ens
possibilitarà
ser
més
o
menys
exigents amb els alumnes quan escriuen el seu nom.
7. L’alumne de 3 anys pot acabar el curs
escrivint el seu nom propi. O no.
La representació gràfica és complexa: hi
ha un ventall molt variat de nivells gràfics
en aquesta edat, els moviments de
rotació
i
translació
comporten
una
maduració de la percepció visual i de la
coordinació motriu fina, i també s’ha de
tenir en compte la motivació o interès del
nen en aquest aprenentatge i la seva
seguretat personal davant les dificultats i
davant els esforços.
8. La repetició gairebé diària fent servir suports i materials diferents
facilita la memorització visual, auditiva i gràfica dels alumnes. per
exemple, se’ls pot acompanyar en l’escriptura del seu nom amb
pautes dels moviments motrius que requereix cada grafia: “anem a
escriure la a: puja, baixa i tanca”.
10. ENLLAÇOS MOLT INTERESANTS
APRENDRE A ESCRIURE
http://www.xtec.cat/~ ragusti/treballs/treballs.htm
LLEGIR I ESCRIURE, QUINA AVENTURA !!!!
http://www.xtec.es/~mmulas/projecte/index.htm
http://www.edu365.cat/infantil/llegir/index.htm
CONCIENCIA FONOLÓGICA
http://www.symbaloo.com/mix/conscienciafonologica6
EL RACONET D’INFANTIL
http://raconetdinfantil.blogspot.com.es/search/label/CALAIX
%20MOTRIU
http://raconetdinfantil.blogspot.com.es/search/label/GRAFO
http://raconetdinfantil.blogspot.com.es/search/label/CALAIX
%20LLETRES
12. DECOREM EL NOM (LLETRES DOBLES)
•Objectiu: que cada infant es
familiaritzi amb la forma que tenen
les lletres del seu nom.
•Descripció: la mestra dóna un
full a cada infant amb el seu nom
escrit amb lletra de pal gruixuda.
•Amb pintura de dits ressegueix el
teu nom.
• Material: fulls amb el nom el
nom de cada infant amb lletra de
pal gruixuda. Aquesta tècnica es
pot fer amb pinzell, amb llapis de
colors, gomets...etc.
13. COMPONEM EL NOM
•
Objectiu: compondre el nom
a partir de les lletres retallades
damunt d’una taula.
•
Descripció: Cada infant ha
de buscar les que necesita per
tal de confegir el seu nom.
Després
les
enganxarà
ordenadament en un full en
blanc.
•
Material: lletres retallades,
fulls en blanc, pegament.
•
Observacions: als nens/es
els va bé acompanyar-se del
dit per llegir les seves
produccions.
•
Conve que llegeixen tot allò
que produeixen.
14. EMBOCALLS DE DIFERENTS
PRODUCTES
•Objectiu: saber diferenciar
entre l’escriptura i el dibuix o la
imatge.
•Descripció: ensenyar
l’embolcall d’algun producte
comercial conegut pels nens i
les nenes.
•Intentar que se n’adonin que
un producte comercial h ha
imatge i text, generalment en
forma de logotip.
•Fent preguntes: què és això?
Què hi posa aquí?
• Material: embocalls de
productes comercials.
15. JA LLEGIM CONTES!!!
•
Objectiu:
observar
les
característiques dels contes.
•
Diferenciar
l’escriptura.
•
Descripció:
la
mestra
presentarà i anirà comentant
les característiques d’un conte.
Després anirà demanant al
nen/a que li assenyali: per on
comencem a mirar un conte,
on s’acaba, que el posi dret,
que passa si el posem al revés,
que assenyali la lletra...
•
Material: un conte habitual i
conegut de la biblioteca d’aula.
el
dibuix
de
16. DIFICULTATS
D’APRENENTATGE
TRANSTORNS DEL LLENGUATGE
http://www.tv3.cat/webclip/fitxes/f_89711261_69405416.htm
PROPOSTA D’INTERVENCIÓ AMB ALUMNES QUE MOSTREN
DIFICULTATS PER ACCEDIR AL APRENENTATGE INICIAL
http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200607/memories/1664m.pdf
ELS PICTOGRAMES: UNA AJUDA PER A LA COMUNICACIÓ I EXPRESSIÓ
EN L EDUCACIÓ INFANTIL DE 3 ANYS
́
http://www.uji.es/bin/publ/edicions/jfi12/36.pdf
INCIDÈNCIA DEL CANAL VISUAL EN L’APRENENTATGE DE LA
LECTOESCRIPTURA.
http://seesantmarti.wikispaces.com/file/view/presentacio-optometriaseminarinee.pdf
