Portfolio og web 2.0
- 1. Web understøttende Portfolio med Web 2.0 Line Skov Hansen, Master i IKT og læring, cand. mag. Læring og Forandringsprocesser Forskningsmedarbejder, LSP Institut for læring og Filosofi Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk
- 2. Definition af Web 2.0 • Indholdet er brugergenereret • Brugerne har fraskrevet sig kommercielle rettigheder til indholdet • Det er legitimt at bruge hele eller dele af indholdet i nye indholdsformer og kontekster • Indholdet er digitalt medieret (Gynther (red), 2010)
- 3. Fra centralt defineret indhold og statiske websider til brugerdrevent indhold • Brugergenereret indhold • Netværksorienteret • Socialitet • Samarbejde • Dele informationer, ideer, billeder, tekster mv. • Deltagelse • Socialitet • Kollaboration • Produktion • Kreativitet • Publicering • Globalisering Karin Tweddell Levinsen, 2009
- 4. It-hjulet
- 5. “It is clear that Web 2.0 enables the learner to ‘pull’ from multiple feeds, whether web dialogues (i.e. blogs), wikis, Facebook, library or course feeds, the content and dialogues that they see as useful to follow and contribute to in their own learning. From an evolving vision of e-portfolios perspective, what is important is how this opens up possibilities for engagement in curriculum of a different form; for example, the development of self and professional identity through authentic participation across distributed communities of practice (Dysthe & Engelson, 2004; Attwell, 2007)”.
- 6. Læringsportfolio på LFP Åben del •Præsentation •Dokumentation •Videndeling Lukket del •Arbejde, udvikling •Refleksion •Idégenerering •Arkiv Julie Borup 2013
- 7. Sammenhænge mellem læringsrum på LFP •Præsentation af gruppens medlemmer •Projekt •Anvendte teorier •Formidlende billede/lyd •Social læring: •Beskrivelser, inkl. noter til teori/metode •Refleksioner •Referater og vejledermøder •Proceslog •Problemformuleringslog •CV etc. •Formidlende tekst •Billeder, lyd, musik, farver, der formidler •Projekter, artikler, slides •Tænkeskrivning •Beskrivelser •Refleksion •Billeder, lyd, musik, farver, der får en til at tænke •SUS Lærings- portfolio/ arbejds- portfolio Præsen- tations- portfolio Gruppe- website Projekt Gruppe- website Proces Julie Borup 2013
- 8. Mine erfaringer som LFP’er • Portfolio som personlig studieordning • Portfolio som redskab i SUS • Portfolio som et dynamisk CV • Portfolio og visualisering • Fælles portfolio som redskab for projektstyring, projektdokumentation og videndeling Julie Borup Jensen
- 9. Min egen portfolio på LFP Arbejdsportfolio: E-portfolio: http://lineskovhansen.wordpress.com ”At tillægge betydning og at give noget mening”.
- 12. Brug af erfaringer i nye projekter http://dagtilbud.favrskov.dk/it/ http://udviklingifaellesskaber.dk/wordpress/
- 17. Blooms taxonomy og Web 2.0 Blooms taxonomy and Web 2.0: Samantha Penney
- 18. BLOOM’S TAXONOMI 6. Vurdering Ved vurdering skal eleven kunne afveje og bedømme, i hvilket omfang f.eks. løsningsforslag på problemerne er gode eller dårlige og kunne begrunde det. Eleven skal kunne bedømme forskellige alternativer ud fra de pågældende fags vurderingskriterier. 5. Syntese At kunne syntese er det modsatte af analyse, idet eleven ud fra elementer skal kunne danne helheder. Eleven skal kunne kombinere og se sammenhæng i tingene, således at der dannes et samlet overblik og en konklusion. 4. Analyse At kunne nedbryde en helhed i elementer ved hjælp af forskellige metoder, med henblik på nærmere undersøgelse. 3. Anvendelse At kunne demonstrere, at kunne bruge teorierne og sin viden ved løsningen af praktiske problemstillinger. 2. Forståelse Forståelse – at man med egne ord og eksempler kan fortolke og forklare stoffet 1. viden At kunne genkende og gengive stoffet. (genfortælling).
- 19. Mere…….
- 20. • Attwell, G. (2007, May 15). e-Portfolios – the DNA of the Personal Learning Environment? . Pontydysgu - bridge to learning Retrieved Sept 20, 2007, from http://www.pontydysgu.org/2007/05/e- portfoliosthe-dna-of-the-personal-learning-environment/ • Dysthe, O., & Engelsen, K. S. (2004). Portfolios and assessment in teacher education in Norway: a theory-based discussion of different models in two sites. Assessment & Evaluation in Higher Education, 29(2), 239-258. • Gynther, K (2010): ”Didaktik 2.0”. Didaktik serien, Akademisk Forlag, København. • Jens Jørgen Hansen, J. H. (2010). Lærermiddellandskabet, Akademisk Forlag, København.