Programacio tercer definitiva

PROGRAMACIÓ
DIDÀCTICA
LOMQE
3r PRIMARIA

ÍNDEX
1. Introducció.
a) Justificació de la programació.
b) Contextualització.
2. Objectius de l’etapa (vinculats amb l’àrea).
3. Competències bàsiques.
4. Continguts. Estructura i blocs de continguts per àrees.
5. Unitats didàctiques.
a) Organització de les unitats didàctiques.
b) Distribució temporal de les unitats didàctiques.
6. Metodologia. Orientacions didàctiques.
a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria.
b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.
7. Avaluació.
a) Criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables .
b) Instruments d’avaluació.
c) Tipus d’avaluació.
d) Criteris de qualificació.
e) Activitats de reforç i ampliació.
f) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.
8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o amb necessitat de
compensació educativa.
9. Elements transversals
a) Foment de la lectura. Comprensió lectora. Expressió oral i escrita.
b) Comunicació audiovisual. Tecnologies de la informació i de la comunicació.
c) Emprenedoria.
d) Educació cívica i constitucional.
10. Avaluació de la pràctica docent i indicadors d’èxit
11. Recursos didàctics i organitzatius.
12. Activitats complementàries.

1. INTRODUCCIÓ.
a) Justificació de la programació.
Programar suposa estructurar el procés d’ensenyança - aprenentatge d’una forma flexible, concreta i
realista, per a posar-ho en pràctica en un context determinat: l’aula. Aquesta programació pot ser
definida com un conjunt d’unitats Didàctiques ordenades i seqüenciades per a una determinada àrea i
nivell; suposa per tant, el tercer nivell de concreció curricular.
Amb la realització d’aquesta P.D. pretenem complir amb les següents finalitats:
• Facilitar la pràctica docent.
• Assegurar la coherència entre les intencions educatives del professorat i la posada en pràctica
en l’aula.
• Servir com a instrument de planificació, desenrotllament i avaluació del procés d’ensenyança i
aprenentatge.
• Oferir el marc de referència més pròxim per a organitzar les mesures d’atenció a la diversitat de
l’alumnat.
• Proporcionar elements d’anàlisi per a l’avaluació del projecte educatiu, de les concrecions dels
currículums i de la mateixa pràctica docent.
Per a la realització de la PD hem tingut en compte el marc legal actual:
• Article 27 de la Constitució Espanyola de 1978, que proclama el dret a l’educació.
• Llei Orgànica 8/2013, de 8 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa.
• Real Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic de l’Educació
Primària.
• Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual estableix el currículum i desplega
l’ordenació general de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.
També tenim presents documents importants de centre i els diferents plans dels quals disposem.
b) Contextualització.
Entorn i centre:
El CEIP Trullàs de Benifaió s'inicià com a tal en el curs 1978/79. Es troba situat als afores de la
població en direcció Sud-Sud-Oest (C/ Pintor Segrelles,1) i amb unes instal·lacions àmplies i funcionals.
El centre constitueix una part de l'oferta pública d'ensenyament a la localitat.
Alumnat i famíles.
Hi ha 356 alumnes repartits en 6 unitats d’infantil i 10 de Primària. Un 10,7 % de l’alumnat,
aproximadament , és d’E. Compensatòria.
El nostre alumnat pertany a famílies de diferents nivells socioeconòmics i al centre conviuen sense
produir-se cap tipus de discriminació. Els pares/mares treballen als tres sectors.
La llengua que utilitzen és en una gran majoria el valencià.
Respecte a la procedència de l’alumnat, la majoria són nascuts al poble, i també s’han incorporat alguns
alumnes immigrants. Davant aquesta presència l’actitud ha estat sempre respectuosa i afavoridora vers
la integració .
Clima de convivència. En general, no hi ha problemes importants de violència i convivència entre
l’alumnat, únicament xicotets conflictes que es solucionen generalment a través del diàleg entre les
parts implicades o amb sancions molt puntuals.

2. OBJECTIUS.
a) Objectius generals de l’etapa:
A l’hora de començar a realitzar una Programació Didàctica és necessari tenir en compte i agafar com a
referència els objectius generals de l’Etapa d’Educació Primària que estableix el R.D. 126/2014.
L’Educació Primària ha de contribuir a desenvolupar en l’alumnat les capacitats que li permeten:
a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb elles, preparar-se per
a l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el pluralisme propi d’una societat
democràtica.
b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així com actituds de
confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge i esperit
emprenedor.
c) Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució pacífica de conflictes, que les permeten desenvolupar-
se amb autonomia en l’àmbit familiar i domèstic, així com en els grups socials amb els quals es relacionen.
d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, la igualtat de drets i
oportunitats d’homes i dones i la no discriminació de persones amb discapacitat.
e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si hi haguera, la llengua cooficial de la
Comunitat Autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.
f) Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la competència comunicativa bàsica que els permeta expressar i
comprendre missatges senzills i desenvolupar-se en situacions quotidianes.
g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que
impliquen la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així como ser
capaços d’aplicar-los a les situacions de la seua vida quotidiana.
h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la Naturalesa, les Ciències Socials, la Geografia, la
Història i la Cultura.
i) Iniciar-se en la utilització, per a l’aprenentatge, de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació
desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.
j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals i
audiovisuals.
k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació
física i l’esport com mitjans per a afavorir el desenvolupament personal i social.
l) Conèixer i valorar els animals més pròxims al ser humà i adoptar comportaments que afavorisquen la seua
cura.
m) Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seues relacions amb
la resta, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.
n) Fomentar l’educació vial i actituds de respecte que ajuden en la prevenció dels accidents de tràfic.

b) Relació objectius generals de l’etapa en les diferents àrees:
OBJECTIUS
M
A
T
E
M
À
T
V
A
L
E
N
C
I
À
C
A
S
T
E
L
L
À
A
N
G
L
É
S
RE
LI
GIÓ
VA
LO
RS
N
A
T
U
R
A
L
S
S
O
C
I
A
L
S
E
D.
F
Í
S
I
C
A
E
D.
A
R
T
Í
S
a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència,
aprendre a obrar d’acord amb elles, preparar-se per a l’exercici
actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el
pluralisme propi d’una societat democràtica.
x x x x x x x x x
b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip,
d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així com actituds de
confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat,
interès i creativitat en l’aprenentatge i esperit emprenedor.
x x x x x x x x x
c) Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució
pacífica de conflictes, que les permeten desenvolupar-se amb
autonomia en l’àmbit familiar i domèstic, així com en els grups
socials amb els quals es relacionen.
x x x x x x x x x
d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i
les diferències entre les persones, la igualtat de drets i
oportunitats d’homes i dones i la no discriminació de persones
amb discapacitat.
x x x x x x x x x
e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua
castellana i, si hi haguera, la llengua cooficial de la Comunitat
Autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.
x x
f) Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la
competència comunicativa bàsica que els permeta expressar i
comprendre missatges senzills i desenvolupar-se en situacions
quotidianes.
x
g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i
iniciar-se en la resolució de problemes que impliquen la
realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements
geomètrics i estimacions, així como ser capaços d’aplicar-los a
les situacions de la seua vida quotidiana.
x
h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la
Naturalesa, les Ciències Socials, la Geografia, la Història i la
Cultura
x x
i) Iniciar-se en la utilització, per a l’aprenentatge, de les
Tecnologies de la Informació i la Comunicació desenvolupant un
esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.
x x x x x x x x x
j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques
i iniciar-se en la construcció de propostes visuals i audiovisuals.
x
k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels
altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació física i
l’esport com mitjans per a afavorir el desenvolupament
personal i social.
x
l) Conèixer i valorar els animals més pròxims al ser humà i
adoptar comportaments que afavorisquen la seua cura.
x
m) Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els
àmbits de la personalitat i en les seues relacions amb la resta,
així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de
qualsevol tipus i als estereotips sexistes.
x x x x x x x x x
n) Fomentar l’educació vial i actituds de respecte que ajuden
en la prevenció dels accidents de tràfic.

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES.
Les competències bàsiques són aquelles competències que deu haver desenvolupat un jove o una jove
al finalitzar l’ensenyança bàsica obligatòria per poder aconseguir la seua realització personal, exercir
una ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaç de desenvolupar
un aprenentatge permanent durant la seua vida.
A efectes del RD 126/2015, les competències del currículum seran les següents:
Per a una adquisició eficaç de les competències i la seua integració efectiva en el currículum, a les
UUDD s’inclouen activitats d’aprenentatge integrades que permeten a l‘alumnat avançar cap als
resultats d’aprenentatge de més d’una competència al mateix temps.
A continuació es detallen els aspectes a treballar a cada competència dintre del curriculum:
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual:
Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els
llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de
llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos
socials i culturals.
Aspectes a treballar:
Comprensió oral
Comprensió escrita
Expressió oral
Expressió escrita
Interacció en situacions comunicatives
Plurilingüisme
Intercultaritat
2. Competència artística i cultural
Coneixement, comprensió i valoració crítica de diferents manifestacions culturals i artístiques,
tradicionals o no, utilitzant-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerant-les com a part del patrimoni

de cada cultura. També inclou la capacitat per crear produccions artístiques pròpies o expressar
continguts a través de diferents mitjans artístics.
Gaudir de la diversitat del fet artístic i cultural
Actitud respectuosa i participativa en manifestacions culturals i artístiques
Expressió i comunicació a través dels llenguatges i mitjans artístics
3. Tractament de la informació i competència digital
Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies
diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud
crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual,
gràfic i sonor).
-Habilitats per a la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en
coneixement
-Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà d’informació i comunicació i també
de producció de coneixement
-Actitud crítica i reflexiva per regular-ne l’ús.
4. Competència matemàtica:
Habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les informacions que es presenten en forma
numèrica i els aspectos espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes
d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el
coneixement científic i el món laboral i social.
Organització, comprensió, expressió i raonament matemàtic per descriure la realitat
Plantejament i resolució de problemes quotidians
5. Competència d’aprendre a aprendre:
Habilitats per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada
vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius i necessitats.
Aspectes a treballar :
Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge i d’autoregulació
Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge.
Actitud positiva envers l’aprenentatge.
6. Competència d’autonomia i iniciativa personal:
Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com
la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica,
el control emocional, la capacitat d'elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d'aprendre
de les errades i d'assumir riscos.
Pràctica de valors personals, socials i democràtics
Control emocional
Presa de decisions
Realització de projectes
7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic:
Mobilització de sabers que han de permetre a l’alumnat comprendre les relacions que s’estableixen
entre les societats i el seu entorn i fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi
ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com
elements clau de la qualitat de vida de les persones. Inclou també el desenvolupament i aplicació del
pensament cientificotècnic per interpretar la informació, predir i prendre decisions.
Comprensió i interpretació de la vida, el món físic i les seves interaccions

Nocions i experiències (processos i metodologies) científiques i tecnològiques
Pràctica de valors per la cura del medi ambient i la salut.
8. Competència social i ciutadana:
Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant
el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri
propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva,
solidària, responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics i respectuosa amb la
diversitat.
Aspectes treballar:
Habilitats socials i de convivència i coeducació
Participació i exercici de la ciutadania en una societat plural
Comprensió de la realitat social actual.
4. CONTINGUTS I ESTRUCTURA PER BLOCS.
Agafem com a referent els continguts d’aprenentatge que s’estableixen al D.108/2014 que fixa el
currículum a la nostra comunitat.
Els continguts venen especificats per a cadascun dels nivells de l’etapa i estan relacionats amb els
criteris d’avaluació i les competències bàsiques a les quals fan referència.
Aquestos continguts estan estructurats en blocs i per àrees.
CURRÍCULUM DE LES ÀREES TRONCALS
ÀREA DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA Bloc 1: INICIACIÓ A L’ACTIVITAT
CIENTÍFICA
Bloc 2: EL SER HUMÀ I LA SALUT
Bloc 3: ELS SERS VIUS
Bloc 4: MATÈRIA I ENERGIA
Bloc 5: LA TECNOLOGIA, OBJECTES I
MÀQUINES
ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS Bloc 1: CONTINGUTS COMUNS
Bloc 2: EL MÓN EN QUÈ VIVIM
Bloc 3: VIURE EN SOCIETAT
Bloc 4: LES EMPREMTES DEL TEMPS
ÀREA LLENGUA CASTELLANA I
LITERATURA
Bloc 1: COMUNICACIÓ ORAL: PARLAR I
ESCOLTAR
Bloc 2: COMUNICACIÓ ESCRITA: LLEGIR
Bloc 3: COMUNICACIÓ ESCRITA: ESCRIURE
Bloc 4: CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
Bloc 5: EDUCACIÓ LITERÀRIA
ÀREA MATEMÀTIQUES Bloc 1: PROCESSOS, MÈTODES I ACTITUDS
EN MATEMÀTIQUES
Bloc 2: NOMBRES
Bloc 3: MESURA
Bloc 4: GEOMETRIA
Bloc 5: ESTADÍSTICA I PROBABILITAT
ÀREA PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA:
ANGLÉS
Bloc 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS
Bloc 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS:
EXPRESSIÓ I INTERACCIÓ
Bloc 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS
Bloc 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS I
INTERACCIÓ
CURRÍCULUM DE LES ÀREES

ESPECÍFIQUES
ÀREA EDUCACIÓ FÍSICA Bloc 1: CONEIXEMENT CORPORAL I
AUTONOMIA
Bloc 2: HABILITATS MOTRIUS,
COORDINACIÓ I EQUILIBRI. ACTIVITATS EN
EL MEDI NATURAL
Bloc 3: EXPRESSIÓ MOTRIU I COMUNICACIÓ
Bloc 4: ACTIVITAT FÍSICA I SALUT
Bloc 5: JOCS I ACTIVITATS ESPORTIVES
ÀREA VALORS SOCIALS I CÍVICS Bloc 1: LA IDENTITAT I LA DIGNITAT DE LA
PERSONA
Bloc 2: LA COMPRENSIÓ I EL RESPECTE EN
LES RELACIONS INTERPERSONALS
Bloc 3: LA CONVIVÈNCIA I ELS VALORS
SOCIALS
ÀREA EDUCACIÓ ARTÍSTICA:
MÚSICA Bloc 1: ESCOLTA
Bloc 2: LA INTERPRETACIÓ MUSICAL
Bloc 3: LA MÚSICA, EL MOVIMENT I LA
DANSA
PLÀSTICA Bloc 1: EDUCACIÓ AUDIOVISUAL
Bloc 2: EXPRESSIÓ PLÀSTICA
Bloc 3: DIBUIX GEOMÈTRIC
CURRÍCULUM DE LES ÀREES DE LLIURE
CONFIGURACIÓ AUTONÒMICA
ÀREA VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA Bloc 1: COMUNICACIÓ ORAL: PARLAR I
ESCOLTAR
Bloc 2: COMUNICACIÓ ESCRITA: LLEGIR
Bloc 3: COMUNICACIÓ ESCRITA: ESCRIURE
Bloc 4: CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
Bloc 5: EDUCACIÓ LITERÀRIA
ÀREA DE CULTURA VALENCIANA Bloc 1: L’ESPAI GEOGRÀFIC VALENCIÀ
Bloc 2: LES ARRELS DE LA COMUNITAT
VALENCIANA
Bloc 3: UN PROJECTE EN COMÚ

5.UNITATS DIDÀCTIQUES:
A) Organització de les unitats didàctiques:
ÀREA: “CIÈNCIES NATURALS”
UNITAT 1 EL NOSTRE COS
Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge
Conéixer els aparells i sistemes del cos
humà.
− Coneix els diferents aparells i
sistemes del cos humà.
Identificar els òrgans i les parts del cos
humà.
− Identifica en imatges, gràfiques o
en el seu propi cos, les parts del
cos humà.
− Identifica en imatges o gràfiques
els òrgans del cos humà.
Relacionar els aparells, sistemes, òrgans
i parts del cos humà amb les seues
funcions.
− Coneix les funcions de cada
aparell, sistema, òrgan o part del
cos.
Relacionar la higiene postural amb la
salut.
− Explica la relació de la higiene
postural amb la salut.
Practicar la relaxació mitjançant la
respiració.
− Relaciona la respiració amb la
relaxació.
− Respira de manera correcta.
Descriure correctament el procés
digestiu.
− Descriu correctament el procés
digestiu.
Obtenir informació de forma autònoma. − Utilitza diverses fonts per a la
recerca d’informació.
− Compara i contrasta la informació
abans d’utilitzar-la.
Interpretar imatges, esquemes i
gràfiques.
− Interpreta correctament les
representacions gràfiques
relacionades amb l’anatomia i la
fisiologia humanes.
− Completa amb coherència buits en
imatges, esquemes i gràfiques.
Utilitzar vocabulari propi del camp
semàntic de l’anatomia i la fisiologia
humanes en diverses llengües.
− Utilitza el vocabulari de la unitat en
les seues produccions orals i
escrites.
CONTINGUTS
Anatomia i fisiologia del cos humà: aparells i sistemes.
• Parts i òrgans del cos humà i les seues funcions.
• L’alfabet Braille.
• Salut i cura del cos. Higiene postural i respiratòria.
• Ús i interpretació d’imatges, esquemes i gràfiques.
• La digestió.

• Respiració. Pràctica de la relaxació mitjançant una respiració correcta.
• Coneixement de si mateix i dels altres.
• Utilització de diverses fonts d’informació.
Competències Descriptors
Comunicació
lingüística
Descripció i comentari d’imatges.
Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.
Expressió oral d’idees i opinions.
Utilització de vocabulari del camp semàntic del cos humà en
anglés.
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia
Formulació d’hipòtesis.
Prevenció de riscos per a la salut.
Competència digital Ús racional dels aparells tecnològics.
Aprendre a
aprendre
Divisió d’un tot en parts.
Classificació de la informació.
Reflexió i propiocepció.
Recerca d’informació.
Ús i interpretació de graelles.
Elaboració d’esquemes.
Resolució de mots encreuats.
Social i cívica Expressió de sentiments mitjançant el joc.
Comprensió de l’alfabet Braille.
Convivència entre persones.
Desenvolupament de l’empatia.
Sentit d’iniciativa i
esperit emprenedor
Argumentació de les respostes.
Aportació d’idees.
Revisió autocrítica d’hàbits.
UNITAT 2 L’ALIMENTACIÓ I ELS HÀBITS SALUDABLES
Distingir i definir aliment i nutrient. − Diferència entre aliment i nutrient.
− Classifica els aliments segons la
funció que tenen.
Conéixer l’origen i la conservació del
aliments.
− Classifica els aliments segons
l’origen animal, vegetal i mineral.
− Distingeix entre aliments naturals i
elaborats.
− Explica les diverses tècniques de
conservació d’aliments.
Comprendre la piràmide dels aliments. − Interpreta la piràmide dels
aliments.
− Relaciona la piràmide dels aliments
amb una dieta sana i equilibrada.
Valorar la dieta sana i equilibrada. − Comprén la importància de la dieta

sana per a la salut.
− Elabora una dieta equilibrada
senzilla.
− Prevé les conseqüències derivades
dels trastorns alimentaris.
Valorar la importància de la higiene
bucodental.
− Explica el procés de raspallar-se
les dents.
− Adquireix l’hàbit de raspallar-se les
dents després de menjar.
Conéixer la relació entre pobresa i
malnutrició.
− Pren consciència de les
desigualtats socials i la relació
d’aquestes amb la desnutrició.
Elaborar una recepta de cuina. − Dissenya una recepta de cuina
amb el format adequat.
− Elabora una recepta de cuina sana
i equilibrada.
Obtenir informació de forma autònoma. − Utilitza diverses fonts per a la
gràfiques.
relacionades amb l’alimentació.
− Completa correctament informació
en esquemes i gràfiques.
semàntic de l’alimentació.
− Utilitza el vocabulari propi de la
unitat en les seues produccions
orals i escrites.
CONTINGUTS
• Aliments i nutrients, la seua funció en l’organisme.
• Origen i formes de conservació dels aliments.
• Dieta sana i equilibrada. Piràmide dels aliments.
• Salut alimentària. Prevenció de trastorns alimentaris.
• Hàbits saludables. Raspallar-se les dents.
• Desigualtats socials i alimentació.
• La recepta. Disseny i elaboració.
• Recerca i contrastació de dades de diverses fonts.
• Ús de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...
Comunicació
lingüística
Expressió oral de vivències i opinions personals.
Utilització de vocabulari del camp semàntic de l’alimentació en
anglés.
La recepta de cuina.

Competència
matemàtica
competències
i tecnologia
Prevenció de riscos per a la salut.
Tècniques de conservació dels aliments.
Competència digital Ús racionals d’aparells tecnològics.
Aprendre a
aprendre
Resolució de mots encreuats.
Interpretació de la piràmide dels aliments.
Social i cívica Desigualtats socials i alimentació.
esperit emprenedor
Revisió autocrítica d’hàbits.
Aplicació dels coneixements en la presa de decisions.
Consciència i
expressions
culturals
Alimentació i costums culturals.
Explicació de refranys populars.
UNITAT 3: ELS ÉSSERS VIUS
Distingir entre ésser viu i inert. − Distingeix entre ésser viu i inert.
− Classifica els éssers inerts en
naturals i artificials.
− Classifica els ésser vius en regnes.
Conéixer les funcions vitals. − Enumera les funcions vitals dels
éssers vius.
− Defineix correctament cadascuna
de les funcions vitals.
Classificar els éssers vius en regnes. − Classifica els ésser vius en regnes
segons les seues característiques.
− Explica la subdivisió de cada
regne.
Conéixer els ecosistemes. − Defineix el terme ecosistema.
− Enumera els components d’un
ecosistema.
− Classifica els ecosistemes a partir
de l’observació dels seus
components.
− Explica el perill d’extinció
d’espècies i les conseqüències que
té.
− Proposa alternatives per a evitar la
desaparició d’espècies.
Conéixer la ramaderia. − Defineix la ramaderia.
− Distingeix els diversos tipus de
ramaderia.
− Coneix paraules del camp semàntic
de la ramaderia.
Participar en equips de treball. − Aporta idees pròpies constructives.
− Valora el treball dels companys i es

responsabilitza del propi treball.
− Mostra constància i resiliència.
− Practica l’escolta activa.
Obtenir informació de forma autònoma − Utilitza diverses fonts per a la
− Confecciona un fitxer sobre
animals.
gràfiques.
relacionades amb els éssers vius.
− Completa correctament informació
en esquemes i gràfiques.
Utilitzar el vocabulari propi del camp
semàntic dels éssers vius.
orals i escrites.
− Defineix correctament la biologia.
− Explica la tasca dels veterinaris a
les granges.
− Elabora una definició bàsica de la
fotosíntesi.
CONTINGUTS
• Els éssers vius. Característiques, funcions vitals i diferència amb els éssers inerts.
• Classes d’éssers vius. Els regnes.
• Ecosistemes. Definició i classificació.
• Causes d’extinció d’espècies.
• Definició i tipus de ramaderia.
• Lectura de textos relacionats amb els éssers vius.
• Iniciació a l’activitat científica. Confecció d’un fitxer d’animals.
• Estratègies d’aprenentatge cooperatiu. Debat i treball en equip.
• Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...
Comunicació
lingüística
Utilització de vocabulari del camp semàntic dels éssers vius.
Utilització de vocabulari del camp semàntic dels éssers vius en
anglés.
Comprensió i elaboració de definicions
Competència
matemàtica i
competències
i tecnologia
Utilització de l’estimació i el redondeig.
Interpretació de quadres de doble entrada.
Aplicació dels números de 12 xifres en la vida diària.
Digital Resolució d’activitats digitals.
Aprendre a
aprendre
Elaboració i interpretació de mapes conceptuals.
Ús de la comparació com a mètode d’aprenentatge.
Relació de conceptes i imatges.
Utilització del diccionari.

Confecció d’un fitxer.
Obtenció d’informació mitjançant preguntes.
Utilització d’un codi.
Social i cívica Conscienciació envers la ciutadania activa.
Conscienciació envers la protecció dels animals.
esperit emprenedor
Confecció de murals en grup.
Participació en debats.
Consciència i
expressions
culturals
Confecció d’auques.
UNITAT 4: LA MATÈRIA
Diferenciar entre matèria i material. − Defineix matèria i materials de
forma correcta i diferenciada.
− Classifica els materials segons
siguen naturals o artificials.
Conéixer les propietats dels materials. − Distingeix les propietats d’un
determinat material mitjançant
l’observació o la manipulació.
− Tria els materials òptims per a una
determinada finalitat en funció de
les propietats que tenen.
Comprendre l’electricitat estàtica. − Defineix l’electricitat estàtica de
forma correcta.
− Du a terme experiments amb
l’electricitat estàtica i n’extrau
conclusions.
Conéixer el concepte de força. − Explica la funció de la força.
− Classifica els diferents tipus de
força.
− Formula hipòtesis relacionades
amb la força.
− Defineix el concepte d’imant.
Distingir i definir mescla i dissolució. − Dur a terme experiments
relacionats amb mescles i
dissolucions i n’extrau conclusions.
− Defineix mescla i dissolució i
coneix exemples de cada
concepte.
Comunicar els passos d’un experiment i
les conclusions extretes.
− Du a terme un experiment a partir
de la lectura d’una explicació
escrita.
− Elabora un informe a partir de
l’observació de resultats.
− Explica un experiment després de
portar-lo a la pràctica.
Dur a terme experiments senzills per a
reconéixer les lleis bàsiques de la
matèria.
− Explica un experiment després de
portar-lo a la pràctica.
Utilitzar el vocabulari propi del camp
semàntic de la unitat.

orals i escrites.
CONTINGUTS
• Realització d’experiments sobre la matèria.
• Desenvolupament d’hàbits de treball al voltant de l’activitat científica.
• Iniciació a l’activitat científica.
• Elaboració d’informes per a comunicar resultats.
• Diferenciació entre matèria i energia.
• Materials naturals i artificials.
• Apropament a les lleis bàsiques del corrent elèctric. El corrent electrostàtic.
• La força. La gravetat i les forces d’atracció i repulsió.
• Diferenciació entre mescla i dissolució.
• Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...
• Ús d’esquemes, gràfiques, graelles...
Comunicació
lingüística
Expressió oral de vivències i opinions personals.
Utilització de diferents registres per a la transmissió d’informació.
Aplicació de coneixements per a la resolució d’activitats.
Utilització del camp semàntic dels materials en anglés.
Competència
matemàtica i
competències
i tecnologia
Aplicació dels coneixements matemàtics als fets quotidians.
Realització d’experiments senzills.
Formulació d’hipòtesis.
Competència digital Resolució d’activitats digitals de la unitat.
Aprendre a
aprendre
Comparació d’imatges i objectes per a extraure informació.
Utilització de tècniques de resum.
Elaboració i interpretació de mapes conceptuals.
Resolució del mots encreuats.
Social i cívica Desenvolupament de la capacitat d’empatia.
Relació entre la descomposició dels materials i la contaminació.
esperit emprenedor
Aplicació dels coneixements en la presa de decisions.
Desenvolupament d’experiments senzills en equip.
Consciència i
expressions
culturals
Reconeixement de la riquesa natural valenciana.
UNITAT 5: MÀQUINES I EINES
Definir el concepte de màquina. - Defineix el concepte de màquina.
- Explica l’evolució del concepte al llarg
de la història.
Distingir diferents tipus de màquines. - Explica les característiques de cada
tipus de màquina.
- Dóna exemples concrets de màquina
simple i de màquina composta.
- Diferencia entre màquines
mecàniques, elèctriques i

electrodomèstics.
Investigar al voltant de les màquines. - Dissenya una màquina per a un ús
determinat.
- Investiga a Leonardo da Vinci i algunes
de les màquines que va inventar.
Reconéixer la bicicleta com a màquina
composta.
- Defineix la bicicleta com un tipus de
màquina composta.
- Explica de forma bàsica la història de
la bicicleta.
- Coneix les peces que formen la
bicicleta i les funcions que tenen.
Conéixer algunes eines i oficis. - Explica la funció dels oficis de fuster i
electricista.
- Anomena les principals eines del fuster
i l’electricista i les funcions de
cadascuna.
Valorar les mesures de prevenció de
riscos laborals.
- Anomena les mesures de protecció
bàsiques per als treballadors (guants i
protectors d’orelles).
Construir una palanca amb materials
bàsics.
- Segueix les instruccions per a elaborar
una palanca.
- Fabrica una palanca amb materials del
seu entorn.
Utilitzar el mètode científic per a la
realització d’experiments senzills.
- Utilitza els passos bàsics del mètode
científic (hipòtesi, experimentació i
conclusió).
Utilitzar les tècniques d’estudi. - Elabora esquemes al voltant de les
màquines.
- Completa un resum de la unitat de les
màquines.
Obtenir informació de forma autònoma - Utilitza diferents fonts per a buscar
informació al voltant de la figura de
Leonardo da Vinci.
- Compara i contrasta la informació
gràfiques.
- Interpreta correctament les
relacionades amb les màquines.
- Completa correctament informació en
esquemes i gràfiques.
semàntic de les màquines.
- Utilitza el vocabulari propi de la unitat
en les seues produccions orals i
escrites.
CONTINGUTS
• Les màquines. Màquines simples i compostes.
• Evolució de les màquines al llarg de la història.
• Màquines mecàniques i elèctriques. Electrodomèstics.
• Màquines simples. La corriola, l’eix, la roda, la palanca i el pla inclinat.
• Màquines compostes. La bicicleta. Parts i funcions de la bicicleta.
• Eines i oficis.
• Prevenció de riscos laborals. Mesures de protecció.
• Procés d’elaboració d’una palanca.
• Recerca i contrastació de dades de diferents fonts.
• Ús de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...
• Tècniques d’estudi: el resum i l’esquema.

Comunicació
lingüística
Comprensió i elaboració de definicions.
Utilització del camp semàntic de les eines.
Utilització del camp semàntic de les eines en anglés.
Lectura comprensiva d’un experiment .
Competència
matemàtica i
competències
i tecnologia
Utilització de quadres de doble entrada.
Disseny d’una màquina.
Transformació de la força en moviment.
Elaboració d’una palanca senzilla.
Introducció al mètode científic.
Competència digital Resolució d’activitats digitals de la unitat didàctica.
Aprendre a
aprendre
Recerca d’informació a diferents fonts.
Relació de conceptes i imatges.
Contextualització dels aprenentatges.
Revisió dels conceptes treballats a la unitat.
Social i cívica Elecció de la bicicleta com a mitja de transport ecològic.
Prevenció de riscos laborals.
Rebuig de les discriminacions.
esperit emprenedor
Participació en debats.
Presa de decisions de manera autònoma.
Consciència i
expressions
culturals
Coneixement d’oficis tradicionals.
UNITAT 6: LA TECNOLOGIA
Definir el concepte de tecnologia. - Defineix el concepte de tecnologia.
- Assenyala elements tecnològics del
seu entorn.
Relacionar la tecnologia amb la vida
quotidiana.
- Exemplifica aplicacions de la
tecnologia a la vida diària.
- Dóna exemples d’aparells tecnològics.
Definir el mètode científic. - Defineix el mètode científic i les seues
fases.
- Explica el descobriment de la
penicil·lina com a exemple del mètode
científic.
Reconéixer els avanços científics. - Explica l’evolució històrica de la
ciència.
- Exemplifica l’acumulació i
provisionalitat dels coneixements
científics.
Valora el desenvolupament sostenible. - Relaciona les conseqüències dels
avanços tecnològics sobre el medi
ambient.
- Anomena alternatives per al
desenvolupament sostenible.
Conéixer el tractament de textos. - Explica l’evolució històrica de
l’escriptura.
- Utilitza un processador de textos.
- Valora la funcionalitat i sostenibilitat de
l’escriptura en suport digital front a

l’escriptura en paper.
- Dóna exemples de processadors de
textos.
Conéixer l’evolució i les funcions
d’Internet.
- Explica l’evolució històrica d’Internet.
- Anomena les funcions bàsiques
d’Internet.
- Compara la desigualtat d’accés a
Internet entre països.
Utilitzar els exploradors i cercadors
d’Internet.
- Diferencia explorador i cercador.
- Utilitza correctament un explorador.
- Troba informació en un cercador.
- Utilitza diferents exploradors i
cercadors.
Investigar al voltant de les xarxes socials. - Coneix el fenomen de les xarxes
socials.
- Anomena alguna de les principals
xarxes socials i les característiques
bàsiques que tenen.
CONTINGUTS
• Definició de tecnologia.
• El mètode científic.
• La invenció de la penicil·lina.
• Aplicacions de la tecnologia.
• Els coneixements científics. Evolució, transmissió i característiques.
• La relació entre tecnologia i medi ambient. El desenvolupament sostenible.
• El tractament de textos. Història i evolució.
• Internet. Història, evolució i funcions actuals.
• Recerca d’informació. Utilització de l’explorador i del cercador.
• Les xarxes socials.
Comunicació
lingüística
Lectura comprensiva de textos.
Explicació de l’aparició de l’escriptura.
Coneixement de sigles.
Utilització del vocabulari de la tecnologia i Internet en anglés.
Competència
matemàtica i
competències
i tecnologia
Coneixement d’aparells tecnològics.
Coneixement del mètode científic.
Definició de tecnologia.
Relació dels avanços científics i tècnics amb la millora de la
nostra vida.
Competència digital Utilització de processadors de textos.
Coneixement de la història i utilitats d’Internet.
Utilització de l’explorador i el cercador.
Coneixement de les principals xarxes socials.
Prevenció de riscos en l’ús d’Internet i les xarxes socials.
Aprendre a
aprendre
Recerca d’informació en diverses fonts.
Comparació i contrastació de fets de manera empírica.
Aplicació de coneixements a la resolució de tasques.
Elaboració d’esquemes gràfics.
Social i cívica Visió crítica envers la sobreexplotació dels recursos naturals.
Valoració positiva del desenvolupament sostenible.
Visió crítica de la desigualtat d’accés a Internet.
esperit emprenedor
Aportació d’idees pròpies constructives.
Presa de decisions de manera autònoma.
Consciència i Relació entre cultures i escriptures.

expressions
culturals
ÀREA: “MATEMÀTIQUES”
UNITAT 1 “La Història dels Nombres”
Llegir, escriure, representar i descompondre
nombres en unitats, desenes, centenes i
unitats de miler.
Llig, escriu, representa i descompon nombres en
unitats, desenes, centenes i unitats de miler.
Llegir, interpretar i resoldre problemes. Llig, interpreta i resol problemes utilitzant les
operacions pertinents.
Reconéixer línies rectes, corbes, obertes i
tancades.
Distingeix entre línies rectes, corbes, obertes i
tancades.
Identificar el centímetre, el decímetre i el
metre.
Reconeix el centímetre, el decímetre i el metre com a
unitats de longitud.
Utilitzar el regle i el metre per a mesurar
longituds.
Mesura objectes en centímetres, decímetres i metres
utilitzant el regle i el metre.
CONTINGUTS
• Sistema de numeració decimal: unitat, desena, centena i unitat de miler.
• Valor posicional de les xifres.
• Estructura dels problemes.
• Línies poligonals: oberta i tancada, recta i corba.
• Els elements d’un polígon.
• La longitud: el centímetre, el decímetre i el metre.
• Utilització d’instruments de mesura: el regle i el metre.
• Interés per la presentació neta, ordenada i clara dels càlculs i resultats.
Competències Indicadors
Competència en
comunicació
lingüística
Lectura i escolta d’un text relacionat amb la història dels nombres.
Interpretació dels enunciats dels problemes.
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència i
Reconeixement , lectura i escriptura de nombres a partir del seu valor
posicional.
Resolució de problemes per mitjà de diverses estratègies.

tecnologia Identificació de les línies recta, corba, oberta i tancada.
Distinció entre angle, vèrtex i costat en els polígons.
Elecció de la unitat adequada per a mesurar longituds.
Competència digital Resolució d’activitats digitals.
Aprendre a aprendre Iniciació als nombres de quatre xifres.
Determinació del sistema numèric posicional.
Representació de nombres utilitzant àbacs i blocs multibase.
Iniciació del metre com a unitat principal per a mesurar longituds.
Elecció de les operacions necessàries per a la resolució de problemes.
Desenvolupament de la capacitat deductiva.
Trasllat de les estratègies de càlcul mental a la vida ordinària.
Competències socials
i cíviqueS
Resolució dels problemes plantejats en la vida quotidiana.
Consciència de les capacitats pròpies.
Sentit de la iniciativa i
esperit emprenedor
Recerca de solucions als dubtes plantejats.
Capacitat d’autoavaluació.
Valoració de l’aportació maia i egípcia al sistema de numeració actual).
Consciència i
expressió cultural
UNITAT 2 “El Temps Passa”
Resoldre amb correcció l’algoritme de la
suma portant-ne.
Resol amb exactitud sumes portant-ne i sense portar-
ne.
Recordar i interioritzar les propietats
commutativa i associativa de la suma.
Usa correctament les propietats commutativa i
associativa de la suma.
Ampliar les estratègies de càlcul mental
amb la suma i la resta de 190 a un nombre.
Resol mentalment la suma i la resta de 190 a un
nombre donat.
Aplicar el procés de resolució de problemes. Identifica els elements bàsics d’un problema i el resol
seguint els passos adequats.
Fer un recorregut orientant-se en un plànol. Fa el recorregut d’un objecte en el plànol.
Conéixer les unitats de mesura del temps. Reconeix les hores i els minuts com a unitats de
mesura del temps.
Interpretar i dibuixar gràfics de barres. Llig i interpreta dades que apareixen en gràfics de
barres senzills.

CONTINGUTS
• La propietat commutativa i la propietat associativa de la suma.
• Passos a seguir en la resolució de problemes.
• Orientació en un plànol.
• Mesura del temps: hores i minuts.
• La taula de doble entrada i el gràfic de barres.
• Identificació de l’operació adequada per a resoldre problemes.
• Apreciació de l’aplicació de les matemàtiques en la vida quotidiana.
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Resolució de sumes portant-ne.
Interiorització de les propietats de la suma.
Utilització d’estratègies de càlcul mental.
Resolució de problemes interpretant l’enunciat, relacionant les dades i
valorant el resultat.
Orientació en un plànol.
Ordenació de seqüències espaciotemporals.
Reconeixement de l’hora i el minut com a unitats de mesura del temps.
Organització de la informació.
Accés a recursos matemàtics per Internet.
Aprendre a aprendre Assimilació de les propietats de la suma.
Desenvolupament d’estratègies de càlcul mental.
Capacitat d’orientació.
Representació de taules i gràfics.
Observació de situacions temporals quotidianes per a entendre la línia
espaciotemporal.

i cíviques Acceptació dels punts de vista diferents a l’hora de dur a terme treballs en
equip.
espaciotemporal.
Acceptació dels punts de vista diferents a l’hora de dur a terme treballs en
equip.
espaciotemporal.
esperit emprenedor
Esforç en la resolució de les activitats complexes i perseverança en
l’aplicació de procediments matemàtics.
Cerca de connexions entre la realitat i la resolució de problemes.
Consciència i
expressió cultural
Ús de recursos propis d’expressió i representació.
Desenvolupament de mètodes creatius en la representació de gràfics de
barres.
UNITAT 3 “Afegint i Llevant”
Practicar el procés de la resta portant-ne. Fa amb correcció la resta portant.
Aplicar la prova de la resta. Fa servir correctament la prova de la resta.
Diferenciar la informació rellevant en un
problema i descartar aquella que no ho és.
Diferencia la informació rellevant d’un problema
d’aquella que no ho és.
Conéixer i identificar rectes paral•leles i
secants.
Identifica rectes paral•leles i secants.
Interioritzar l’equivalència entre el metre i els
seus submúltiples.
Coneix les equivalències entre el metre, el decímetre i
el centímetre.
Aplicar l’algoritme de la divisió com a
repartiment d’elements.
Reconeix la divisió com a operació contrària a la
multiplicació.
Conéixer el concepte de perspectiva. Reconeix les diferents perspectives en una imatge.
CONTINGUTS
• Tècnica de la resta portant.
• Propietats de la resta.
• Aplicació de la prova de la resta.
• Problemes amb excés d’informació.
• Rectes paral•leles i secants.
• La divisió com a repartiment.
• Unitats de mesura convencionals: metre i submúltiples.
• Diferents perspectives en una imatge.
• Interés i curiositat per les representacions artístiques.

Competència
matemàtica i
competències
i tecnologia
Resolució de restes portant-ne.
Interiorització de la prova de la resta per a comprovar el resultat.
Ús d’estratègies de càlcul mental.
Resolució de problemes destriant les dades rellevants de les que no ho són.
Identificació de rectes paral•leles o secants.
Establiment d’equivalències entre el metre i els submúltiples del metre.
Relació entre el concepte de repartir i l’algoritme de la divisió.
Identificació de figures geomètriques en obres d’art geomètriques.
Competència
digital
Resolució d’activitats digitals.
Aplicació correcta de la prova de la resta.
Competència
d’aprendre a aprendre
Estimació de la longitud d’objectes de l’entorn.
Iniciació en l’algoritme da la divisió.
Iniciació a l’art geomètric.
Apreciació de l’art en tots els vessants.
Competències
socials i cíviques
Acceptació dels punts de vista diferents a l’hora de dur a terme treballs en
equip.
Sentit de la
iniciativa i esperit
emprenedor
Planificació i utilització d’estratègies per a afrontar situacions problemàtiques.
Desenvolupament de la capacitat d’autoavaluar-se i cerca de solucions
correctes davant de l’error.
Consciència i
expressió cultural
Expressió artística per a la creació d’una obra d’art a partir d’elements
geomètrics.
Coneixement i valoració de l’entorn cultural propi a través d’obres d’art
geomètric.
UNITAT 4 “Olimpíades”
Llegir i escriure nombres de cinc i sis dígits
amb lletres i xifres.
Llig i escriu nombres de cinc i sis xifres amb lletres i
amb xifres.
Descompondre nombres de cinc i sis xifres. Descompon nombres de cinc i sis xifres.
Resoldre distintes classes d’operacions. Resol correctament distintes operacions amb nombres
de quatre, cinc i sis xifres.

Exercitar el càlcul mental. Utilitza amb correcció estratègies de càlcul mental.
Identificar la pregunta d’un problema. Identifica la pregunta d’un problema i busca la solució.
Conéixer el regle i el compàs com a
instruments matemàtics.
Utilitza el regle i el compàs per a dibuixar rectes i per a
transportar longituds.
Repassar els algoritmes de la multiplicació i
la divisió.
Entén els algoritmes de la multiplicació i de la divisió.
Aplicar a la realitat les diverses unitats de
mesura del temps.
Aplica a la realitat les diverses unitats de mesura del
temps.
CONTINGUTS
• Els nombres de fins a sis xifres.
• El valor posicional de la xifra.
• Utilització de diferents estratègies de càlcul mental.
• La pregunta en els problemes.
• Els regles com a instruments per a dibuixar diferents tipus de recta.
• El compàs.
• Els algoritmes de la multiplicació i la divisió.
• La mesura del temps.
Competència en
comunicació
lingüística
Lectura de textos diversos amb l’entonació adequada.
Lectura i escriptura de nombres de fins a sis xifres.
Interpretació i exposició clara i precisa d’informacions, dades i
argumentacions.
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Observació i comentari d’imatges.
Resolució d’operacions amb nombres de fins a sis xifres.
Mecanització dels algoritmes de la multiplicació i la divisió.
Ús d’estratègies de càlcul mental.
Resolució de problemes escollint la pregunta adequada.
Identificació de formes geomètriques en una obra d’art geomètric.
Identificació de diferents instruments de mesurament del temps.
Competència digital Identificació de figures geomètriques en obres d’art geomètriques.

Aprendre a aprendre Resolució d’activitats digitals.
Desenvolupament de les capacitats de lògica, raonament i abstracció.
Domini d’instruments bàsics matemàtics per a dur a terme uns altres
aprenentatges.
Cerca d’informació per a ampliar coneixements sobre els continguts
treballats.
Aprendre a
i cíviques
Expressió d’opinions i preferències i respecte dels altres punts de vista.
esperit emprenedor
Pràctica en la cerca d’informació.
Planificació, gestió de recursos, repàs i valoració del treball propi.
Consciència i
expressió cultural
aprendre
Descripció d’imatges identificant, en aquestes, formes geomètriques.
UNITAT 5 “El País de la Multiplicació”
Conéixer i aplicar les propietats de la
multiplicació.
Aplica correctament les propietats de la multiplicació.
Triar i classificar les dades d’un problema. Llig i comprén els enunciats dels problemes.
Identificar els elements d’un polígon. Assenyala les parts d’un polígon.
Conéixer els quadrilàters paral•lelograms. Identifica quadrilàters paral•lelograms en objectes
quotidians.
Dividir a partir del mètode de repartició. És capaç de dividir seguint distints mètodes.
Dibuixar mosaics a partir de figures
poligonals.
Dibuixa mosaics seguint el patró de distints polígons.
CONTINGUTS

• La multiplicació i els seus elements.
• Les propietats de la multiplicació.
• La divisió com a repartiment.
• Les dades d’un problema.
• Els polígons: elements i tipus.
• Els quadrilàters paral·lelograms.
• Les figures geomètriques presents a la vida quotidiana.
Competència en
comunicació
lingüística
Lectura comprensiva de textos narratius.
Lectura comprensiva dels enunciats dels problemes i identificació de les
dades importants.
Assimilació de la terminologia geomètrica.
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Càlcul mitjançant multiplicacions, divisions, sumes i restes.
Resolució de problemes triant les dades importants.
Coneixement de les parts d’un polígon.
Identificació de quadrilàters paral•lelograms.
Aprendre a aprendre Resolució de multiplicacions i divisions de diverses maneres.
Resolució de problemes mitjançant operacions matemàtiques.
Foment del càlcul mental.
Identificació dels elements d’un polígon.
i cíviques
Descobriment d’altres cultures a partir de diverses monedes.
Distinció entre les diverses possibilitats d’elecció formulades per problemes
matemàtics.

esperit emprenedor
Expressió d’opinions i preferències i respecte d’altres punts de vista.
Pràctica en la identificació de dades rellevants.
Interés pel valor del càlcul en la vida quotidiana.
Consciència i
expressió cultural
Repàs i avaluació del propi treball.
Descripció d’imatges identificant en aquestes formes geomètriques.
Creació de mosaics.
UNITAT 6 “Ciutat Triangle”
Conéixer i aplicar les propietats de la
multiplicació.
Aplica correctament les propietats de la
multiplicació.
Triar i classificar les dades d’un
problema.
Fa una lectura comprensiva dels problemes.
Identificar els elements constitutius d’un
polígon.
Assenyala les parts que composen un polígon.
Conéixer els quadrilàters
paral•lelograms.
Identifica quadrilàters paral•lelograms en
objectes quotidians.
Dividir a partir del mètode de repartició. És capaç de dividir seguint distints mètodes
proposats.
Dibuixar mosaics a partir de figures
poligonals.
Dibuixa mosaics seguint el patró de distints
polígons.
CONTINGUTS
• La divisió i els seus termes.
• La divisió inexacta o entera.
• Problemes amb diverses operacions.
• Les classes de triangles.
• El perímetre del polígons.
• Realització de càlcul mental.
• L’histograma.

Competència en comunicació
lingüística
Lectura comprensiva de textos narratius per a
respondre a preguntes relatives.
Lectura comprensiva dels enunciats dels
problemes per a saber quines operacions cal fer
per resoldre’ls.
Assimilació de la terminologia relacionada amb la
geometria.
Competència matemàtica i
competències bàsiques en ciència i
tecnologia
Càlcul mitjançant multiplicacions i divisions.
Coneixement dels termes de la divisió.
Interiorització del concepte de divisió exacta.
Suma d’11 i resta d’11 com a estratègia de càlcul
mental.
Resolució de problemes amb diverses
operacions.
Classificació de triangles segons la seua tipologia.
Càlcul del perímetre d’un polígon.
Tractament de la informació amb l’histograma.
Competència Digital Resolució d’activitats digitals.
Competència d’aprendre a aprendre. Utilització de diferents suports per al càlcul
matemàtic.
Aplicació de la prova de la divisió per a comprovar
si està ben resolta.
Resolució de problemes mitjançant operacions
matemàtiques.
Reconeixement dels tipus de triangles.
Trasllat del càlcul del perímetre d’un polígon a
una superfície real.
Aplicació dels continguts treballats en la unitat per
a la resolució d’exercicis.
Competències socials i cíviques Identificació i utilització d’elements del món físic en
textos i activitats relacionades amb la geometria.
Explicació de costums, expressió d’opinions i
preferències i respecte cap als altres.

Sentit de la iniciativa i esperit
emprenedor
Expressió d’opinions en públic i aprendre de les
intervencions dels altres.
Pràctica en la identificació de dades rellevants.
Interés pel valor del càlcul per a la vida
quotidiana.
Revisió i avaluació del treball propi.
Consciència i expressió cultural Reconeixement de formes geomètriques en
l’entorn.
Dibuix d’histogrames.
UNITAT 7 “L’Aniversari d’Adela”
Dividir en meitats, terços i quarts. Calcula la meitat, el terç i el quart d’un nombre.
Distingir entre divisió exacta i entera. Diferencia entre divisions exactes i enteres.
Resoldre operacions utilitzant estratègies
de càlcul mental.
Utilitza estratègies de càlcul mental en la
resolució d’operacions.
Elaborar enunciats de problemes. Redacta enunciats de problemes.
Conéixer els cossos geomètrics de cares
rectes.
Reconeix els cossos geomètrics de cares
rectes.
Reconéixer l’hora en punt i la mitja. Reconeix l’hora en punt i la mitja.
Multiplicar i restar amb zeros. Resol operacions per zeros.
Identificar el contingut matemàtic de
l’expressió musical.
Reconeix el contingut matemàtic de l’expressió
musical.
CONTINGUTS
• La meitat, el terç i el quart.
• Les divisions exactes i enteres.
• Els cossos geomètrics de cares rectes.
• L’hora en punt i la mitja.
• La invenció de l’enunciat d’un problema

Competència en comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos narratius
diversos.
Observació d’imatges i comentari.
Resposta a preguntes sobre textos narratius
breus i amb problemes matemàtics.
Competència matemàtica i competències
bàsiques en ciència i tecnologia
Capacitat de relacionar la terminologia
geomètrica i les matemàtiques.
Divisió en la meitat, el terç i el quart d’un
nombre.
Distinció entre divisions exactes i enteres.
Invenció de l’enunciat d’un problema.
Coneixement dels cossos geomètrics amb
cares rectes.
Reconeixement de la base dels cossos
geomètrics.
Lectura de l’hora en punt i de la mitja en
rellotges analògics i digitals.
Multiplicació i sostracció amb zeros.
Competència d’Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment
equitatiu en activitats de la vida diària.
Reconeixement dels cossos geomètrics de
cares rectes.
Aplicació dels continguts treballats en la unitat
per a la resolució d’exercicis
Competències socials i cíviques Respecte cap a les opinions dels companys en
treballs d’equip.
Prendre consciència sobre el valor del temps.
Sentit de la iniciativa i esperit emprenedor Redacció d’enunciats de problemes.
Establiment de relacions entre els conceptes
fraccionaris i la vida diària.
Repàs i avaluació del treball propi.
Consciència i expressió cultural Creació de cossos geomètrics de cares rectes.

Descobriment del component matemàtic de la
música.
UNITAT 8 “Voltes i més voltes”
Interpretar i anomenar les fraccions. Llig fraccions.
Practicar la divisió de centenes amb
l’ajuda de blocs multibase.
Divideix centenes correctament.
Resoldre operacions utilitzant
estratègies de càlcul mental.
Resoldre problemes amb dues
operacions.
Resol problemes amb dues operacions.
Conéixer els elements bàsics del cercle
i la circumferència.
Reconeixement dels elements bàsics del cercle i
la circumferència.
Calcular el perímetre i l’àrea d’un
polígon.
Calcula el perímetre i l’àrea d’un polígon.
Practicar la multiplicació i la resta amb
zeros.
Resol multiplicacions i restes amb zeros.
Interpretar i classificar dades en una
taula de dades.
Interpreta i classifica informació.
CONTINGUTS
• Les fraccions.
• La meitat, el terç i el quart.
• El cercle i la circumferència.
• Centre, radi i diàmetre.
• La taula de dades
lingüística
Lectura comprensiva de textos narratius diversos.
Observació d’imatges i comentari sobre aquestes.
Utilitza la terminologia matemàtica per a la lectura
fraccions.
Assimilació de nous vocables relacionats amb la
geometria.
tecnologia
Divisió en la meitat, el terç i el quart d’un nombre.
Lectura i escriptura de fraccions.
Pràctica de la divisió amb centenes.

Resolució de problemes amb dues operacions.
Coneixement dels elements bàsics del cercle i la
circumferència.
Càlcul del perímetre i l’àrea d’un polígon.
Pràctica dels algoritmes de la multiplicació i la
sostracció amb zeros.
Classificar dades en una taula de dades i
interpretar-la.
Competència d’Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment fraccionari
en activitats de la vida quotidiana.
Reconeixement del cercle i la circumferència en
objectes del seu entorn.
Aplicació dels continguts treballats en la unitat i en
el trimestre per a la resolució d’exercicis
treballs d’equip.
Prendre consciència del valor de les matemàtiques
per a relacionar-nos amb el nostre entorn més
pròxim.
Actitud activa davant la cerca d’informació.
Consciència i expressió cultural Descripció d’imatges relacionades conceptes
geomètrics.
Apreciació de l’art geomètric.
UNITAT 9 “La Informació Organitzada”
Interpretar i anomenar les fraccions. Llig i escriu fraccions.
Llegir i escriure fraccions decimals. Llig i escriu fraccions decimals.
Reconéixer i anomenar nombres decimals.Coneix i anomena nombres decimals.

de càlcul mental.
Resoldre problemes completant la
pregunta.
Completa la pregunta del problema.
Conéixer el quilo i el gram com unitats de
mesura de pes.
Utilitza el quilo i el gram per a estimar pesos.
Aplicar la prova de la divisió. Aplica correctament la prova de la divisió.
Interpretar un gràfic de coordenades. Interpreta la informació d’un gràfic de
coordenades.
CONTINGUTS
• La fracció decimal.
• Els nombres decimals: la centèsima.
• La pregunta del problema.
• Les unitats de mesura de pes: el quilo i el gram.
• El gràfic de coordenades.
diversos.
Observació d’imatges i comentari sobre
aquestes.
Utilitza la terminologia matemàtica per a la
lectura i escriptura de fraccions.
Assimilació de nous vocables relacionats amb
el tractament i organització de dades.
tecnologia
Lectura i escriptura de fraccions senzilles.
Lectura, escriptura i dibuix de fraccions
decimals.
Transformar fraccions en decimals.
Completar un problema amb la pregunta que
falta.
Conéixer el quilo i el gram com a unitats de
mesura de pes i les seues equivalències.
Practicar la prova de la divisió.
Interpretar un gràfic de coordenades.

Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment
equitatiu en activitats de la vida quotidiana.
Estimació de pes d’objectes del propi entorn.
Reconeixement de la importància de
l’estadística.
treballs d’equip.
Valoració de la necessitat de l’estadística per a
l’organització de dades en una societat.
UNITAT 10 “Quant és?”
Calcular amb euros. Sap calcular amb euros.
Conéixer els elements dels nombres
decimals.
Diferencia la part entera de la part decimal en
un nombre.
Comparar nombres decimals. Coneix les equivalències entre nombre
decimals.
de càlcul mental.
Inventar un problema a partir d’unes
dades.
Inventa un problema a partir d’unes dades.
Conéixer les rectes relatives a una
circumferència.
Reconeix el nom de les rectes segons la seua
posició respecte a una circumferència.
Conéixer el litre, el mig litre i el quart com a
unitats de mesura de capacitat.
Realitza estimacions de capacitats.
CONTINGUTS

• L’euro.
• Els nombres decimals.
• Comparació de nombres decimals.
• Les rectes i la circumferència.
• El litre, el mig litre i el quart de litre.
• Problemes amb litres.
• Jocs de llengua matemàtica.
diversos.
Observació d’imatges i comentari sobre
aquestes.
Utilització de la terminologia matemàtica per a
la lectura de nombres decimals.
Redacció d’enunciats de problemes.
Elaboració de jocs lingüístics relacionats amb la
simetria.
tecnologia
Lectura i escriptura de nombres decimals.
Comparació de nombres decimals.
Reconeixement del litre, el mig litre i el quart de
litre com unitats de mesura de capacitat.
Invenció d’un problema a partir d’unes dades.
Identificació i nomenclatura de les rectes
relatives a una circumferència.
Resolució de problemes de capacitat.
Resolució d’operacions diverses.
Aprendre a aprendre Distinció entre nombres naturals i nombres
decimals.

Estimació de la capacitat d’objectes del propi
entorn.
treballs d’equip.
Reconeixement de les monedes i els bitllets
d’euro per a realitzar compres.
Valoració de la necessitat del càlcul amb euros
per en la economia domèstica.
emprenedor
Expressió en públic de les conclusions extretes
sobre un tema en particular.
Consciència i expressió cultural Aproximació a la història del sistema monetari
mundial.
UNITAT 11 “Cara o Creu?”
Realitzar sumes i restes de nombres
decimals.
Resol correctament sumes i restes de nombres
decimals.
Practicar la divisió de centenes per una xifra. Resol amb correcció divisions de centenes per una
xifra.
Utilitzar estratègies de càlcul mental per a
sumar i restar centenes.
Utilitza estratègies de càlcul mental per a sumar i restar
centenes.
Resoldre problemes en els quals intervenen
vaires operacions per a la seua resolució.
Identifica les operacions necessàries per a la resolució
d’un problema.
Conéixer els cossos geomètrics de cares
corbes.
Reconeix el cilindre, l’esfera i el con com a cossos
geomètrics de cares corbes.
Practicar els algoritmes de la multiplicació i
la divisió.
Resol amb correcció multiplicacions i divisions.
Construir un joc d’atzar i jugar amb ell. Construeix un joc d’atzar i juga amb ell.
CONTINGUTS
• Operacions amb decimals: la suma i la resta.
• La divisió de centenes i milers per una xifra.
• Els problemes amb diverses operacions.
• Els cossos geomètrics de cares corbes.
• Els conceptes d’atzar i probabilitat.

lingüística
Utilització de la terminologia matemàtica per a la lectura de
nombres decimals.
Assimilació dels vocables relacionats amb l’atzar i la
probabilitat.
competències bàsiques en ciència
i tecnologia
Resolució de sumes i restes de nombres decimals.
Resolució de divisions de centenes per una xifra.
Resolució de problemes amb diverses operacions.
Identificació i nomenclatura dels cossos geomètrics de cares
corbes.
Resolució de multiplicacions aplicant les seues propietats.
Realització de repartiments utilitzant fraccions.
Aprendre a aprendre Aplicació de procediments matemàtics per a la resolució
d’activitats complexes sobre conceptes estudiats amb
anterioritat.
Integració i aplicació de conceptes matemàtics geomètrics en
contextos determinats.
Domini de la representació, descomposició, estimació i
aproximació numèrica per a la resolució de jocs d’atzar.
Capacitat d’autoavaluar-se i cerca de solucions correctes
davant dels errors.
Competències socials i cíviques Respecte cap a les opinions dels companys en treballs d’equip.
Tenir iniciativa, participar i col•laborar activament en el treball
cooperatiu.
emprenedor
Domini de les estratègies de càlcul mental apreses per a poder
aplicar-les.
Resolució de situacions problemàtiques variades: problemes
amb diverses operacions.
Consciència i expressió cultural Utilització dels propis recursos d’expressió i representació per a
construir un joc d’atzar.

UNITAT 12 “El Calendari”
Realitzar multiplicacions entre un nombre
decimal i un natural.
Resol correctament multiplicacions entre un nombre
decimal i un natural.
Conéixer les potències al quadrat i al cub
d’un nombre.
Calcula les potències al quadrat i al cub d’un nombre.
Utilitzar estratègies de càlcul mental per
dividir nombres acabats en 0.
Utilitza estratègies de càlcul mental per a dividir
nombres acabats en 0.
Resoldre problemes en els quals intervenen
diverses operacions per a la seua resolució.
Identifica les operacions necessàries per a la resolució
d’un problema.
Reconéixer les unitats de mesura del temps
i les seues equivalències.
Aplica les equivalències entre les unitats de mesura
del temps.
Repassar les unitats de mesura de
capacitat.
Identifica i resol problemes amb el litre i les seues
equivalències.
Interpretar i realitzar un gràfic lineal. Interpreta i realitza un gràfic lineal.
CONTINGUTS
• Operacions amb decimals: multiplicació d’un decimal per un nombre natural.
• Les potències: quadrat i cub.
• Els problemes amb diverses operacions.
• El temps: les hores, les mitges, els quarts, els minuts i els segons.
• Mesures de capacitat: el litre, el mig litre i el quart de litre.
• El gràfic lineal.
lingüística
Utilització de la terminologia matemàtica per a la lectura de
nombres decimals.
Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades
i argumentacions.
competències bàsiques en
ciència i tecnologia
Resolució de multiplicacions entre un nombre decimal i un nombre
enter.
Interpretació i expressió amb claredat i precisió d’informacions,
dades i argumentacions relacionades amb les unitats de temps i
de capacitat.

Resolució de problemes amb diverses operacions.
Interpretació i expressió amb claredat i precisió d’informacions
extretes de suports gràfics, analògics i digitals.
Domini del litre i les seues equivalències per a mesurar
capacitats.
Tenir gust i respecte per la certesa.
Competència d’Aprendre a
aprendre
Aplicació de procediments matemàtics per a la resolució
d’activitats complexes sobre conceptes estudiats amb anterioritat.
Desenvolupament les capacitats de lògica, raonament i
abstracció.
Domini de les eines matemàtiques bàsiques per a fer altres
aprenentatges com mesurar o interpretar.
Capacitat d’autoavaluar-se i cerca de solucions correctes davant
dels errors.
Competències socials i
cíviques
Respecte cap a les opinions dels companys en treballs d’equip.
Valoració de la importància del temps i reconeixement de la
puntualitat com una conducta social i un signe de consideració
cap a les altres persones.
emprenedor
Pràctica en la recerca d’informació en suports digitals, suports
analògics, taules i gràfics.
Planificació i gestió dels recursos, així com repassar i valorar el
treball propi.
Consciència i expressió culturalUtilització dels propis recursos d’expressió i representació per a
dibuixar gràfics.
ÀREA: “CIÈNCIES SOCIALS”
UNITAT 1 LA TERRA, EL NOSTRE PLANETA
Reconéixer la Terra com a planeta
on vivim i algunes de les seues
característiques.
Reconeix la Terra com a planeta propi.
Enumera algunes de les seues característiques.
Representar i conéixer el sistema
solar i els elements que el
componen.
Reconeix el sistema solar i els seus elements.
Usa les arts plàstiques com a mitjà de representació
del sistema solar.
Diferenciar els moviments de
rotació i translació de la Terra i els
seus efectes sobre el dia i la nit i
les estacions de l’any.
Distingeix el moviment de rotació com a
responsable del dia i la nit.
Distingeix el moviment de translació com a
responsable de les estacions de l’any.
Conéixer les quatre estacions de Coneix les estacions de l’any i algunes de les seues

l’any, així com algunes de les
propietats que les caracteritzen.
propietats.
Descriure les tres capes de la
Terra i la seua composició.
Descriu què és i de què es composa l’atmosfera, la
hidrosfera i la geosfera i les distingeix.
Identificar la Lluna com a satèl·lit
natural de la Terra.
Identifica i reconeix la Lluna com a únic satèl·lit
natural de la Terra.
Enumerar i representar les quatre
fases de la Lluna.
Enumera les quatre fases de la Lluna.
Dibuixa les fases de la Lluna.
Aprendre i utilitzar adequadament
el vocabulari propi de la unitat
relacionat amb el tòpic.
Usa adequadament el vocabulari propi del tòpic.
CONTINGUTS
• La Terra i el sistema solar.
• Els planetes que formen el sistema solar.
• La composició de la Terra:
• Els moviments de la Terra i els seus efectes.
• Les estacions de l’any.
• La lluna i les seues fases.
Comunicació lingüística Lectura d’un text sobre la Terra i el seu origen.
Interpretació dels enunciats de les activitats.
Descripció i comentaris d’imatges.
Ús del vocabulari específic sobre el tòpic.
Coneixement de l’espai i el temps en què vivim.
Realització d’activitats diverses: completar, classificar,
relacionar, interpretar, numerar.
Identificació del lloc que ocupa la Terra en l’espai
Competència digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia per
extraure’n informació per a les activitats.
Resolució de les activitats digitals de la unitat.
Accés a recursos digitals sobre el tòpic.
Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos i imatges.
Identificació dels elements dels sistema solar.
Reconeixement del nostre planeta dins el sistema solar.
Distinció dels moviments de rotació i translació amb la
seqüència dia i nit i les estacions de l’any, respectivament.
Mostra interés per l’observació i estudi de l’univers.
Revisió dels continguts de la unitat.
Competència social i cívica Respecte de les intervencions dels altres.
Col·laboració per a la bona relació entre companys.
Sentit d’iniciativa i esperit
emprenedor
Esforç per a millorar el treball.
Expressió d’opinions.
Plantejament de dubtes i curiositats sobre el tòpic.
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de
la lectura i l’escriptura.
Consciència i expressions
culturals
Expressió artística per a la creació d’un collage.
Valoració de l’ús creatiu de la llengua.
UNITAT 2 ORIENTACIÓ A L'ESPAI
Enumerar els quatre punts cardinals
principals i conéixer els punts
Cita el nord, el sud, l’est i l’oest.
Coneix el nord-est, sud-est, nord-oest, sud-oest.

intermedis.
Orientar-se en l’espai prenent com a
referència el propi cos.
Aplica les nocions espacials.
Situa els quatre punts cardinals en referència al seu
cos.
Conéixer i distingir les línies
imaginàries del planeta.
Cita les línies imaginàries més importants.
Diferencia hemisferis, paral·lels, meridians i eix
terrestre.
Descriure i diferenciar el globus
terraqüi i el planisferi.
Reconeix el globus terraqüi i el planisferi com a formes
de representar la superfície terrestre.
Explica les similituds i diferències del globus terraqüi i el
planisferi.
Comprendre la informació que ens
ofereixen els mapes i plànols.
Distingeix el mapa del plànol.
Extrau informació del mapa i el plànol.
Explicar i analitzar els diferents tipus
de mapes.
Reconeix el mapa físic i el polític.
Coneix els mapes temàtics.
Conéixer i usar el calendari com a
instrument de mesura del temps.
Identifica els mesos, les setmanes i els dies.
Interpreta la informació del calendari.
Usa correctament el calendari.
Aprendre i utilitzar adequadament el
vocabulari propi de la unitat relacionat
amb el tòpic.
Usa adequadament el vocabulari propi del tòpic.
CONTINGUTS
• L’orientació i els punts cardinals.
• La brúixola i altres formes d’orientació.
• Pols, eixos i hemisferis.
• El globus terraqüi i el planisferi.
• Plànols i mapes: elements i tipus.
• El calendari.
Comunicació
lingüística
Lectura d’un text introductori.
Aprenentatge d’algunes paraules en anglés sobre el tòpic de la unitat.
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en
ciència i
tecnologia
Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar,
interpretar, numerar.
Identificació de les parts en què els eixos i hemisferis divideixen la Terra.
Conéixer la orientació i direcció dels paral·lels, meridians i eix terrestre.
Ús de les relacions bàsiques d’orientació: dreta – esquerre, davant –
darrere, damunt – davall, etc.
Competència
digital
Interpretació d’imatges i de la informació que transmeten.
Aprendre a
aprendre
Interpretació de mapes i plànols i extracció de la informació que mostren.
Entendre la rellevància de les línies imaginàries com l’eix terrestre,
paral·lels, equador i meridians.
Interés per conéixer el funcionament d’una brúixola i altres formes
d’orientació.
Identificació dels punts cardinals usant el propi cos.
Competències
socials i cíviques
Respecte i valoració positiva de les intervencions dels altres.
esperit
emprenedor
Mostra interés per l’observació i estudi de la Terra.

Coneixement del funcionament d’una brúixola.
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la lectura i
l’escriptura.
Consciència i
expressions
culturals
Expressió artística per a la creació d’un plànol.
Valoració de formes d’orientació amb mètodes tradicionals.
UNITAT 3 L'AIRE I L'AIGUA
Definir què és l’atmosfera i
reconèixer les capes de què està
formada.
Explica què és l’atmosfera.
Diferencia les cinc capes.
Reconéixer la troposfera com a
capa on es produeixen els
fenòmens meteorològics.
Descriu els fenòmens meteorològics i la capa on es
produeixen.
Identificar els components de l’aire
i reconéixer els gasos més
importants per a l’ésser humà.
Cita els principals gasos que componen l’aire.
Conéixer els efectes més
perjudicials de l’atmosfera: l’efecte
d’hivernacle i la pluja àcida.
Explica quins són aquests efectes.
Coneix els motius i les conseqüències d’ambdós
efectes.
Definir els tres estats de l’aigua. Cita els estats de l’aigua
Explica l’estat de l’aigua en els diferents punts de la
Terra.
Conéixer què són les
precipitacions i els tipus.
Explica l’origen de les precipitacions.
Cita els diferents tipus de precipitació.
Descriure el cicle de l’aigua i el
seu procés.
Explica amb paraules pròpies el cicle de l’aigua fent
ús de paraules com per exemple calor, evaporació,
condensació, pluja, rius, aigües subterrànies i mar.
Aprendre l’efecte que té la
temperatura en l’estat de l’aigua.
Coneix de quina manera la temperatura provoca
una variació en l’estat de l’aigua.
Analitzar els diferents usos de
l’aigua dolça.
Reconeix la necessitat d’usar aigua per a la
industria, el camp i el consum humà.
Entendre i valorar l’ús de les
depuradores d’aigües residuals.
Explica per quin motiu s’usen depuradores.
CONTINGUTS
• L’atmosfera.
• L’aire i la seua composició.
• La contaminació atmosfèrica.
• Hidrosfera i distribució de les aigües.
• Precipitacions i tipus de precipitacions.
• El cicle de l’aigua.
• Usos de l’aigua.
Comunicació
lingüística
Lectura d’un text introductori.
Aprenentatge d’algunes paraules en anglés sobre el tòpic de la unitat.
Matemàtica,
ciència i
tecnologia
Identificació dels recursos: l’aigua i l’aire.
interpretar, numerar.
Distinció dels diferents estats de l’aigua a la natura.
Descripció del cicle de l’aigua.

Competència
digital
Interpretació de gràfics i imatges que expliquen un procés.
Aprendre a
aprendre
Anàlisi de les causes i les conseqüències de l’acció de l’home sobre els
recursos naturals com l’aire o l’aigua.
Interés per experimentar amb l’aigua.
Identificació del tipus de precipitació a la pròpia localitat.
Social i cívica Col·laboració activa en les propostes per tal de reduir la contaminació de
l’aigua i l’aire.
Respecte per les aportacions dels companys.
esperit
emprenedor
Interés per les causes que contaminen l’aire i l’aigua i les conseqüències
per al planeta i les persones.
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la lectura i
l’escriptura.
Consciència i
expressions
culturals
Conscienciació sobre la importància de prendre mesures que no
contaminen l’aigua i l’aire.
Valoració de les mesures proposades a classe per estalviar el consum
d’aigua i per a reduir la contaminació.
UNITAT 4 EL PAISATGE
Explicar què és un paisatge i els
elements més representatius del medi
físic.
Identifica els elements dels paisatges en la realitat i
en imatges.
Utilitza amb fluïdesa el vocabulari relacionat amb el
paisatge.
Identificar el paisatge natural i el
paisatge humanitzat i comparar-los.
Classifica paisatges del seu entorn aplicant
diferents criteris.
Distingeix entre paisatges naturals i humanitzats
i els identifica.
Definir, anomenar i identificar formes
típiques dels relleus de muntanya i de
costa, i comparar-los.
Defineix i anomena els elements que formen el
paisatge de muntanya i de costa, i els identifica
en la realitat i en imatges.
Reconéixer i valorar la importància
dels paisatges com a temes de
manifestacions culturals i artístiques, i
incorpora els coneixements en
creacions literàries i plàstiques.
Identifica en lectures i pintures elements de
paisatges, i incorpora aprenentatges en
creacions literàries i plàstiques.
Explicar què és un espai protegit i
conéixer les característiques
principals d’un parc natural.
Coneix la funció que fan els parcs natural i
n’identifica els més importants.
Descriure la manera en què els
éssers humans utilitzem els recursos
de la natura per a sobreviure i com
transformem el paisatge i relleu.
Identifica els diferents tipus de paisatge i
enumera les modificacions que pateixen.
Reconéixer i valorar la importància de
cuidar el paisatge i respectar-lo.
Identifica els principals problemes ambientals
que afecten els paisatges.
Valora la importància de respectar i tenir cura
del paisatge.
CONTINGUTS

• Definició de paisatge.
• Tipus de paisatge i els elements que el formen.
• El paisatge marítim i el de muntanya. Elements que els formen.
• Paisatge natural i paisatge modificat.
• Tipus de paisatge modificat: per erosió i humanitzat.
• Definició i descripció de parc natural.
• Normes generals de conducta en els parcs naturals.
Comunicació
lingüística
Descripció i comentari a través de l’observació d’imatges.
Elaboració de textos argumentatius i descriptius.
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en
ciència i
tecnologia
Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de la unitat
Definició de paisatge i identificació dels diferents tipus de paisatge i dels
elements que el formen.
Diferenciació entre paisatge natural i modificat.
Descripció i identificació del paisatge de muntanya i dels elements físics que
el formen.
Lectura i interpretació d’un gràfic sobre l’altitud de diferents cims.
Diferenciació entre paisatge natural i paisatge humanitzat.
Definició i característiques del parc natural.
Competència
digital
Recerca d’informació sobre parcs naturals.
Realització de les activitats digitals de la unitat.
Aprendre a
aprendre
Lectura i comprensió del mapa físic del nostre territori.
Identificació dels canvis en el paisatge més pròxim.
Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics.
Memorització de conceptes i definicions de la unitat.
Competències
socials i
cíviques
Valoració de la influència de la natura i de l’ésser humà en les modificacions
del paisatge.
Aprenentatge de normes generals de comportament en un parc natural.
Sentit de la
iniciativa i
esperit
emprenedor
Expressió de sentiments a través de l’observació d’imatges i vivències.
Cerca de solucions correctes davant de l’error.
Foment de la capacitat d’autoavaluació.

Consciència i
expressió
cultural
Descripció i identificació del paisatge marítim i dels elements físics que el
formen.
UNITAT 5 LA NOSTRA TERRA
Comparar diversos paisatges per a
explicar l’acció humana en la
modificació del relleu interior i
costaner o del curs dels rius.
Classifica paisatges del seu entorn aplicant
diferents criteris.
Elabora un esquema d’arbre amb les
característiques més importants dels nostres
paisatges.
Situa en un mapa els sistemes muntanyosos
més importants del nostre territori.
Observar i identificar els elements
d’un ecosistema i els éssers vius que
hi habiten i algunes de les causes de
l’extinció d’espècies relacionades amb
la sobreexplotació.
Identifica diferents tipus de paisatge i anomena
les modificacions que pateixen.
Identifica els principals problemes ambientals
que afecten els paisatges.
Situa en un mapa els principals espais protegits
i parcs nacionals del nostre territori.
Conéixer accions de conservació i
millora del medi ambient i proposar
accions per tenir-ne cura.
Practica accions dirigides a cuidar i conservar
els paisatges.
Valora la importància de respectar i tenir cura
del paisatge.
CONTINGUTS
• El paisatge valencià: d’interior i litoral.
• Transformacions de la costa valenciana: factors i conseqüències.
• Espais protegits: localització i característiques dels parcs naturals valencians.
• Accions dirigides a respectar el nostre entorn natural.
Competènci
es
Descriptors
Comunicaci
ó lingüística
Descripció del paisatge valencià.
Competènci
a
matemàtica
i
competènci
es bàsiques
en ciència i
tecnologia
Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de la unitat.
Classificació dels tipus de paisatges valencians.
Descripció i identificació del paisatge de les comarques litorals valencianes.
Competènci
a digital
Identificació i descripció dels parcs naturals valencians.
Aprendre a
aprendre
Estudi del paisatge valencià en relació amb l’activitat física i l’esport.
Interpretació d’un mapa de relleu del nostre territori.

Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics.
Competènci
es socials i
cíviques
Estudi i identificació dels canvis en la costa valenciana.
Valoració i sensibilització del procés de transformació del litoral valencià.
Sentit de la
iniciativa i
esperit
emprenedor
Descripció i identificació de les comarques interiors valencianes.
Consciència
i
expressions
culturals
Conscienciació sobre la importància de respectar i tenir cura dels espais
naturals protegits.
UNITAT 6 POBLES I CUTATS
Definir localitat, territori, població i
municipi, i identificar els tipus de
localitats i de barris.
Defineix localitat, coneix els tipus de localitats i
els usa per a comparar i classificar localitats.
Enumera les característiques dels diferents tipus
de localitats: poble i ciutat.
Comprendre la idea de municipi i
l’estructura bàsica dels ajuntaments i
conéixer els serveis municipals de
què s’ocupen.
Defineix municipi i coneix els elements que en
formen part.
Anomena i descriu els serveis municipals i
identifica les tasques de cadascun.
Descriure què és un ajuntament i
quina funció té en una localitat, i
conéixer l’organització i les funcions
de les persones que en formen part.
Explica l’estructura de l’ajuntament i les funcions
que té.
Identificar i anomenar els elements
que formen la localitat i descriure les
funcions que tenen.
Identifica i anomena els elements que formen la
localitat i descriu les seues funcions.
Descriu l’organització social de la localitat .
Reconeix característiques pròpies de les ciutats
i dels pobles, i diferencia entre població rural i
urbana.
Reconéixer l’entorn físic d’una
localitat.
Defineix barri i identifica, descriu i compara
diferents tipus de barris.
Analitzar les causes per les quals les
persones emigren a partir de casos
concrets pròxims a l’entorn de
l’alumne.
Coneix i identifica els tipus de migracions i les
raons per les quals le persones emigre
CONTINGUTS
• Les localitats: pobles i ciutats.
• Els tipus de barris.
• Les classes de poblament: urbà, rural, concentrat i dispers.
• La densitat de població.

• La migració: emigrants i immigrants.
• L’ajuntament i els serveis municipals.
Comunicació
lingüística
Elaboració de textos argumentatius i descriptius.
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en
ciència i
tecnologia
Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de la unitat.
Diferenciació entre poble i ciutat.
Identificació de les classes de poblament: urbà, rural, concentrat i dispers.
Interpretació de dades sobre poblament.
Competència
digital
Lectura i interpretació d’un mapa de densitat de població.
Aprendre a
aprendre
Elaboració d’un gràfic sobre densitat de població.
Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics
Competències
socials i cíviques
Estudi i sensibilització del fenomen migratori.
Identificació del funcionament i dels membres d’un ajuntament.
Sentit de la
emprenedor
Consciència i
expressió
cultural
Identificació i descripció dels elements propis de les ciutats i dels pobles.
UNITAT 7 LA VIDA EN COMUNITAT
Explicar l’organització familiar
identificant algunes de les funcions
que desenvolupen els seus membres.
Explica quins són els valors i sentiments sobre
els quals s’assenta la vida en família.
Coneix les tasques domèstiques i aprén a fer les
tasques que té assignades.
Explicar l’organització escolar
identificant algunes de les funcions
que desenvolupen els seus membres.
Coneix els diferents òrgans que hi ha en una
escola i els càrrecs que formen l’equip directiu.
Explicar els diferents mecanismes de
participació de l’alumnat a l’escola.
Coneix el funcionament d’una assemblea de
classe i la funció del delegat i del representant
dels alumnes.
Comprendre que les poblacions
experimenten canvis i explicar els
factors que els causen.
Entén que la natalitat, mortalitat, emigració i
immigració modifiquen la població i calcula el
creixement natural d’una població.
Identificar les manifestacions culturals
populars de l’entorn, reconéixer la
Reconeix algunes característiques pròpies de
les ciutats i dels pobles.

seua evolució en el temps i valorar-les
com a elements de cohesió social.
Explicar alguns dels monuments de
la localitat i de la Comunitat, i
valorar la seua riquesa artística i
cultural.
Descriu de manera oral i escrita algun dels
monuments principals de la localitat.
Valorar la importància dels museus,
llocs i monuments històrics i mostrar
una actitud de respecte cap a l’entorn
i la cultura, comprendre l’herència
cultural i entendre la cultura pròpia
com un element d’identitat.
Explica les normes generals de conducta que
cal seguir durant les visites a monuments
històrics i sap què no s’ha de fer.
CONTINGUTS
• La família i les estructures familiars.
• La comunitat educativa i mecanismes de participació a l’escola.
• Canvis en la població: factors i creixement natural.
• Manifestacions culturals populars.
• Monuments històrics.
Comunicació
lingüística
Observació, anàlisi i comentari d’imatges.
Estudi del consell escolar, claustre i associacions de pares i mares.
Estudi de l’estructura i funcions de l’equip directiu.
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en
ciència i
tecnologia
Definició dels factors que causen els canvis en la població.
Definició del creixement natural de la població.
Competència
digital
Estudi de les tradicions i dels jocs populars valencians més importants.
Aprendre a
aprendre
Avaluació dels coneixements previs sobre la vida en comunitat i la
participació democràtica.
Introducció del contingut de la unitat.
Definició del concepte família.
Definició de l’escola i dels òrgans de participació.
Competències
socials i cíviques
Identificació dels diferents tipus de grups familiars.
Descripció de la funció de la família i de la necessitat de col·laboració
entre els membres.
Sentit de la
emprenedor
Estudi del funcionament de les assemblees de classe.
Estudi de la funció dels representants dels alumnes.

Consciència i
expressió cultural
Estudi de les rondalles com una tradició cultural de les comarques
valencianes.
Estudi de monuments històrics valencians.
Valoració de la importància de la conservació del patrimoni cultural i
artístic.
UNITAT 8 ELS SECTORS DE PRODUCCIÓ
Diferenciar entre productes naturals i
elaborats i relacionar-los amb els
sectors de producció.
Identifica els productes que s’obtenen de la
natura (naturals) i els productes que s’obtenen
després d’un procés de transformació
(elaborats). Sap relacionar aquests productes
amb els oficis o professions del sector secundari
i terciari.
Identificar i descriure exemples de
professions indicant què produeixen o
quin servei aporten a la comunitat i
com han canviat en el temps.
Identifica oficis i professions dels diferents
sectors de producció, què produeixen o quin
servei aporten a la comunitat.
Classificar les empreses en funció del
tipus d’activitat que exerceixen en el
procés econòmic, des de l’obtenció o
extracció de les matèries primeres
fins a la distribució i comercialització
de productes de consum habitual.
Diferencia entre treballs que pertanyen al sector
primari i treballs que pertanyen al sector
secundari i ho relaciona amb els productes
naturals i elaborats.
Identificar les activitats que pertanyen
a cadascun dels sectors econòmics i
descriure les seues característiques,
reconeixent les principals activitats
econòmiques de la Comunitat
Valenciana i la seua classificació per
sectors, com l’obtenció de matèries
primeres, la seua transformació en
productes elaborats, la seua
distribució i la seua comercialització.
Identifica les activitats que pertanyen a
cadascun dels sectors econòmics, descriu les
característiques d’aquests, i reconeix les
principals activitats econòmiques de la
Comunitat Valenciana.
Explica les activitats rellevants dels sectors
primari, secundari i terciari de la Comunitat
Valenciana i les seues localitzacions.
Coneix les característiques i la importància que
té la indústria per a l’economia valenciana.
Descriu les característiques bàsiques de les
professions tradicionals.
Aprendre nocions econòmiques:
producció, consum, mercat,
distribució i comercialització, mitjans
de transport, exportació i importació.
Coneix el concepte comerç. Coneix els mitjans
de transports utilitzats per a distribuir els
productes i diferencia entre comerç interior i
comerç exterior.
Situar i identificar alguns productes
que són obtinguts i/o elaborats en el
territori valencià i els que són
consumits en altres llocs i aquells que
han sigut produïts en altres llocs i
consumits a la Comunitat Valenciana,
i inferir els mitjans de transport que
s’han pogut utilitzar per a importar-los
o exportar-los.
Aprén a identificar els productes que no són
obtinguts i/o elaborats en el territori valencià i
identifica els mitjans de transport utilitzats per a
transportar-los.

Analitzar les causes per les quals les
persones emigren a partir de casos
concrets pròxims a l’entorn de
l’alumne i d’altres llocs, i rebutjar la
discriminació salarial o de tracte.
Analitzen les causes per les quals es
produeixen les migracions i rebutja la
discriminació de tracte.
Analitzar l’etiquetatge d’un producte
elaborat i conéixer les dades que hi
apareixen.
Aprén a analitzar l’etiquetatge dels productes
que consumeix i el significat de les dades que
apareixen en l’etiqueta.
Reconéixer el paper de la publicitat
com un mitjà per a fomentar el
consum de béns i serveis.
Identifica els diferents tipus de publicitat i sap en
què consisteix.
Identificar a través de l’observació de
la publicitat emesa en els mitjans de
comunicació el destinatari del
producte o servei i el tipus de
informació. Saber descartar la
publicitat enganyosa.
Identifica el destinatari del producte o servei de
la publicitat i comprén quin és l’objectiu de la
publicitat. Identifica la publicitat enganyosa i la
descarta.
CONTINGUTS
• Distinció i estudi dels productes naturals i elaborats.
• Els sectors de producció: primari, secundari i terciari.
• Definició de comerç i relació amb els sectors de producció.
• Tipus de comerç: interior i exterior.
• Descripció i identificació de la discriminació laboral.
• Etiquetatge dels productes.
• Introducció de la publicitat.
Comunicació
lingüística
Observació, anàlisi i comentari d’imatges.
Promoció del diàleg com a mitjà per a compartir idees.
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en
ciència i
tecnologia
Definició de comerç i relació amb els sectors de producció.
Mitjans de transports utilitzats per a la distribució dels productes.
Descripció i identificació de comerç: interior i exterior.
Competència
digital
Realització de les activitats digitals de la unitat
Aprendre a
aprendre
Distinció dels productes naturals i els elaborats.
Estudi dels diferents tipus de productes naturals.
Introducció dels sectors de producció i del sector primari.
Definició i tasques del sector secundari.
Definició i tasques del sector terciari.

Competències
socials i cíviques
Valoració de la importància de cada tipus de treball.
Estudi de la relació treball-salari.
Identificació de les professions del sector serveis i valoració de la seua
importància.
Descripció i identificació de la discriminació laboral.
Sentit de la
emprenedor
Estudi de l’etiquetatge dels productes.
Introducció de la publicitat.
Consciència i
expressions
culturals
Identificació de les indústries més destacades de la nostra comunitat.
UNITAT 9 A L' ESCOLA
Identificar les unitats de mesura del
temps històric (any, dècada, segle,
mil·lenni, edat, era) per a iniciar-se
en la localització i ordenació de fets
històrics.
Identificar unitats per a mesurar
temps llargs i aplicar les
equivalències entre aquestes.
Ordena temporalment i descriu l’evolució
d’aspectes de la vida quotidiana.
Localitza en el temps i en l’espai fets del
passat.
Utilitzar nocions i unitats temporals
bàsiques (passat, present futur), i
situar esdeveniments de la història de
la localitat.
Elabora una senzilla línia del temps amb la seua
història personal.
Adquirir el concepte d’història, i
conéixer les edats en què es divideix.
Ordena cronològicament fets històrics i utilitza
línies del temps.
Representar fets en el temps. Formes
convencionals de mesurar el temps:
aC, dC, AEC (abans de l’era comuna)
i EC o ANE (abans de la nostra era),
grans edats de la història i els
mil·lennis o segles que comprenen.
Elabora línies de temps per a representar fets
històrics significatius de la història d’Espanya i
del món, ordenar objectes o imatges relatius a la
vida quotidiana o objectes artístics que
reflectisquen esdeveniments o canvis que van
afectar la vida de les persones utilitzant
datacions convencionals (com aC, dC, ANE,
AEC o EC), segle o les grans etapes que
divideixen la història.
Nocions de canvi i continuïtat, causa,
conseqüència, evidència i
interpretació històrica.
Identifica alguns processos o fets històrics
significatius de la història d’Espanya i del món i
formula algunes causes i conseqüències dels
canvis, es planteja les raons de les actuacions
humanes, i observa algunes similituds i
diferències.
Identificar les edats de la historia a
què pertanyen algunes fonts i
imatges.
Identificar canvis senzills que es
produeixen en una localitat al llarg del
temps i associar-los amb les
corresponents edats de la història:
Defineix història, esmenta les seues edats i
les ordena cronològicament.
Traça, de manera aproximada, línies del
temps senzilles, i hi assigna fets.

canvis alimentaris, de vestimenta,
tecnològics, arquitectònics,
comercials.
Utilitzar com a fonts textos narratius,
imatges, objectes, obres d’art, edificis
històrics i altres fonts basades en
recursos digitals, i classificar-les.
Es planteja preguntes i formula respostes a
partir de la interpretació de diverses fonts com
ara textos narratius, imatges, obres d’art,
objectes antics o altres recursos de caràcter
digitals. Reconeix que la lectura de diverses
fonts pot originar més d’una interpretació sobre
un fet històric.
Adquirir la idea de què són les fonts
històriques i conéixer-ne una
classificació.
Defineix font de la història. Esmenta i posa
exemples dels diferents tipus de fonts de la
història.
Identifica i classifica les fonts a partir d’imatges.
Esmenta algunes fonts de la història
representatives de cadascuna de les edats.
Descriu i compara imatges d’una localitat en
diferents edats històriques.
Identifica i esmenta elements importants i
diferenciadors en l’evolució d’una localitat al
llarg del temps.
CONTINGUTS
• Com vivien les persones en les diferents etapes de la història.
• Edat moderna i deEquivalències de segle, dècada, lustre, any, mes, setmana i dia.
• Diferenciació entre anys abans de Crist i anys després de Crist.
• Diferenciació entre temps passat, present i futur.
• Identificació de les edats de la història: prehistòria, edat antiga, edat mitjana.
• Dades bàsiques de les diferents etapes de la història. scripció dels descobriments i fets
més importants.
• Edat contemporània i descripció dels invents i fets més importants.
• Història i historiador.
• Fonts d’informació històrica.
• Evolució de les ciutats en les diferents etapes de la història.
Comunicació
lingüística
Observació i comentari d’imatges del passat recent i del temps actual.
Valoració dels coneixements previs dels alumnes sobre la història i el pas
del temps.
Introducció dels continguts principals de la unitat
Competència
matemàtica i
competències
Estudi de les equivalències de segle, dècada, lustre, any, mes, setmana i
dia.
Diferenciació entre anys abans de Crist i anys després de Crist.

bàsiques en
ciència i
tecnologia
Estudi de les dades bàsiques de les diferents etapes de la història.
Competència
digital
Realització de les activitats digitals de la unitat
Descripció de la manera com vivien les persones en les diferents etapes
de la història.
Aprendre a
aprendre
Identificació de les edats de la història: prehistòria, edat antiga, edat
mitjana.
Identificació de l’edat moderna i descripció dels descobriments i fets més
importants.
Identificació de l’edat contemporània i descripció dels invents i fets més
importants.
Sentit de la
emprenedor
Foment del debat i diàleg com a mitjà d’intercanvi de coneixements.
Diferenciació entre temps passat, present i futur.
Evolució de les ciutats en les diferents etapes de la història.
Consciència i
expressió cultural
Definició d’història i d’historiador.
Estudi de les fonts d’informació històrica.

ÀREA: “VALENCIÀ”
UNITAT 1 “TORNEM A ESCOLA”
Captar el sentit global i reconèixer idees
principals i secundàries dels textos
narratius.
Identifica el sentit global de un text narratiu.
Identifica la idea principal y secundàries de textos
narratius.
Participar en converses i fer servir el diàleg
per a exposar idees.
Intervé en situacions de comunicació respectant el punt
de vista dels altres i aportant idees coherents.
És capaç d’expressar la seua opinió sobre temes propers,
incorporant criteris personals en els seus comentaris
Conéixer i distingir el nom i l’adjectiu de la
resta de classes de paraules.
Coneix i expressa el concepte de nom i el d’adjectiu i els
reconeix en frases o textos.
Identifica i agrupa noms de persones, animals, vegetals i
coses, i les seues característiques.
Planificar i escriure descripcions de
persones.
Redacta descripcions senzilles relacionades amb la
lectura.
Escriu textos narratius que inclouen descripcions.
Usar de manera autònoma les biblioteques
d’aula i de centre per a obtenir-ne
informació.
Usa autònomament la biblioteca per a trobar-hi llibres que
li interessen.
Participar en el pla lector de centre. Selecciona lectures amb criteri personal i expressa el
gust per la lectura com a font d’entreteniment.
Llegir en diccionaris i mitjans digitals per a
buscar informació.
Utilitza Internet per a trobar informació del seu interès.
Participar en equips de treball realitzant la
seua tasca per a aconseguir metes
comunes confiant en els companys.
Participa en equips de treball i fa la seua tasca amb la
intenció d’assolir metes comunes confiant en els
companys.
CONTINGUTS
• Lectura comprensió de textos narratius.
• Expressió d’opinions i justificació d’aquestes.
• Les classes de paraules: el nom i l’adjectiu.
• La descripció de persones.
• L’alfabet.
• Estructura i ús del diccionari.
• La llengua de signes.
• Concepte de cap semàntic i exemples.
• La biblioteca d’aula.
• Els diferents tipus d’alfabets.
lingüística
Lectura comprensiva de textos i extracció de la informació
significativa.
Aprenentatge de paraules noves pel context.
Comprensió del contingut, el tema i l’argument d’un text llegit.
Redacció de la continuació d’un text.

Aprenentatge del concepte de nom i del d’adjectiu.
Distinció entre noms comuns i noms propis.
Reconeixement de les característiques formals i de contingut de les
descripcions de persones.
Lectura i memorització de l’alfabet valencià.
Assimilació del concepte de camp semàntic i classificació de
paraules segons el camp semàntic a què pertanyen.
Ordenació alfabètica de paraules.
Organització de títols de llibres a partir de l’ordre alfabètic.
Competència digital Recerca d’informació en internet i consulta de diccionaris en línia.
Ús de la versió digital del llibre de text i resolució de les activitats
digitals de la unitat.
Competència d’aprendre a
aprendre
Redacció de descripcions de persones.
Identificació d’una pàgina de diccionari a partir de la distribució de
les paraules.
Redacció de textos expositius sobre formes d’expressar-se.
Competències socials i
cíviques
Exposició d’opinions sobre temes propers a la resta de la classe.
Lectura i memorització de l’alfabet valencià.
Comunicació de missatges en llengua de signes i en Braille.
Sentit d’iniciativa emprenedora Organització de la biblioteca d’aula i redacció de les normes d’ús
d’aquesta.
Treball col·laboratiu per a construir alfabets.
Consciència i expressió
cultural
Anticipació del contingut de la unitat a partir del quadre de continguts.
Reconeixement de la llengua de signes.
Identificació intuïtiva d’alfabets diversos.
UNITAT 2 “GENT DEL MÓN”
Identificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents
textos, en concret dels poemes.
Identificar els elements que indiquen el gènere
del nom.
Identifica els determinants articles.
Forma el masculí o el femení de noms donats.
Adquirir vocabulari per a millorar la comprensió i
l’expressió oral i escrita.
Adquireix nou vocabulari a través de la lectura.
Identifica paraules sinònimes.

Reconéixer la necessitat d’utilitzar la biblioteca. Usa la biblioteca de l’aula per a buscar obres del
seu interés i gaudir amb la lectura.
Conéixer la correspondència entre fonemes i
grafies en contextos de lectures significatives.
Coneix la correspondència entre grafies i fonemes.
Potenciar el gust per la lectura. Interioritzar la
lectura com instrument d’aprenentatge.
Desenvolupa l’hàbit lector.
Definir paraules. Consulta diferents fonts (diccionari, Internet…) per
a obtenir informació i buscar definicions de
paraules.
Llegir en veu alta amb la pronunciació, el ritme i
l’entonació adequats.
Utilitza elements bàsics que faciliten les seues
intervencions comunicatives: entonació,
pronunciació i vocabulari.
Utilitzar el llenguatge oral per a comunicar-se i
aprendre a partir de l’escolta activa.
Escolta als companys en les seues intervencions i
respecta les normes de l’intercanvi comunicatiu.
Utilitzar estratègies de comprensió de textos de
diversa índole.
Identifica el títol i l’interpreta.
Identifica les idees principals i secundàries d’un
text.
CONTINGUTS
• Lectura de textos com a font d’informació, diversió i gaudi.
• El gènere del nom: masculí i femení.
• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita.
Reconeixement de paraules sinònimes.
 Les definicions.
• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita.
 Fonètica. Vocals obertes i tancades.
• Els poemes: versos i rimes.
 Identificació i coneixement dels determinants. Articles masculins i femenins.
• Lectura de textos diversos amb l’entonació adequada.
• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les
normes.
• Situacions comunicatives espontànies de relació social.
Comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos; extracció de les idees principals i les
secundàries.
Aprenentatge de definicions de paraules.
Identificació de paraules antònimes.
Identificació del nombre del nom.
Adequada pronunciació de les vocals, les consonants i els dígrafs.
Matemàtica, ciència i
tecnologia
separar síl·labes, fer llistes.
Digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia per extraure’n
informació per a les activitats.
Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.
Identificació de les vocals, les consonants i els dígrafs.
Reconeixement paraules antònimes.
Identificació i descripció de personatges.
Social i cívica Respecte de les intervencions dels altres.

emprenedor
Expressió de les seues opinions i preferències.
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i
d’escriure.
culturals
Treball de textos literaris i no literaris.
Reconeixement de personatges de llibres, pel·lícules o còmics de
misteri.
UNITAT 3 “NO TINGUES POR”
Identificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.
Identificar els elements que indiquen el nombre
del nom.
Forma el singular o el plural de noms donats.
Adquirir vocabulari per a millorar la comprensió
i l’expressió oral i escrita.
Identifica paraules antònimes.
Produir textos amb diferents intencions
comunicatives amb coherència, claredat i
estructura correcta.
Redacta descripcions senzilles.
Escriu textos narratius en els quals s’inclouen
descripcions.
Produeix textos expositius que inclouen descripcions
objectives de fets propers.
Usa correctament les nomes ortogràfiques treballades.
Conéixer la correspondència entre fonemes i
grafies en contextos de lectures significatives.
Coneix la correspondència entre grafies i fonemes:
consonants i dígrafs.
Potenciar el gust per la lectura. Interioritzar la
lectura com instrument d’aprenentatge.
Desenvolupa l’hàbit lector.
Definir paraules i explicar expressions o frases
fetes.
Consulta diferents fonts (biblioteca, diccionari,
Internet…) per a obtenir informació i buscar definicions.
Llegir en veu alta amb la pronunciació, el ritme i
l’entonació adequats.
intervencions comunicatives: entonació, pronunciació i
vocabulari.
Utilitzar el llenguatge oral per a comunicar-se i
aprendre a partir de l’escolta activa.
Utilitzar estratègies de comprensió de textos de
diversa índole.
Identifica el títol i l’interpreta.
Identifica les idees principals i secundàries d’un text.
CONTINGUTS
• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc.
• Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura, Idees
principals i secundàries.
• El nombre del nom: singular i plural.
 Reconeixement de paraules antònimes.
 L’abecedari. Vocals i consonants.
 Fonètica. Els dígrafs.
 Frases fetes i expressions.
• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats,
utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements:
narracions, descripcions, argumentacions, exposicions i instruccions.

• Textos no literaris: receptes de cuina.
• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.
• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.
Comunicació
lingüística
Lectura comprensiva de textos; extracció de les idees principals i les secundàries.
Aprenentatge de definicions de paraules.
Identificació de paraules antònimes.
Identificació del nombre del nom.
Adequada pronunciació de les vocals, les consonants i els dígrafs.
tecnologia
Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, separar
síl·labes, fer llistes.
Digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia per extraure’n informació
per a les activitats.
Identificació de les vocals, les consonants i els dígrafs.
Reconeixement paraules antònimes.
Identificació i descripció de personatges.
esperit emprenedor
Expressió de les seues opinions i preferències.
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.
Consciència i
expressions culturals
Reconeixement de personatges de llibres, pel·lícules o còmics de misteri.
UNITAT 4 “A PUNT PER A VACANCES”
Interioritzar la lectura com instrument
d’aprenentatge.
Reconeix l’estructura de contingut dels diferents
textos.
Identificar els elements que indiquen el gènere
i el nombre del nom.
Utilitza correctament la concordança en gènere i en
nombre dels articles amb els noms als que
acompanyen.
Adquisició de vocabulari per a millorar la
comprensió i l’expressió oral i escrita.
Identifica paraules polisèmiques.
Producció de textos amb diferents intencions
comunicatives amb coherència, claredat i
estructura correcta.
Realitza senzilles descripcions.
Redacta cartes als Reis Mags o al pare Noel.
Utilització d’estratègies per a la identificació de
diferent tipus de text.
Identifica diferents gèneres textuals: contes,
descripcions, poemes, nadales.
Reconeix l’estructura de contingut en diferents tipus de
textos.
Adquisició i aplicació de l’ús ortogràfic.
Escriptura correcta de les paraules
relacionades amb la norma ortogràfica
treballada.
Utilitza correctament c/qu i g/gu.
Definició de paraules i explicació d’expressionsConsulta diferents fonts (biblioteca, diccionari,

o frases fetes. Internet…) per a obtenir informació i buscar
definicions.
Lectura en veu alta amb la pronunciació, el
ritme i l’entonació adequats.
intervencions comunicatives:
entonació, pronunciació i vocabulari.
Utilització del llenguatge oral per a comunicar-
se i aprendre a partir de l’escolta activa.
Ús de les tecnologies Informació i la
Comunicació com instrument d’aprenentatge.
Utilitza internet per a buscar informació.
Realitza activitats guiades usant les TIC.
CONTINGUTS
• El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc.
• Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura, idees
principals i secundàries.
• L’article i l’apòstrof.
• Identificació dels elements que formen el gènere i el nombre del nom.
• Reconeixement de paraules polisèmiques.
• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita: l’apòstrof, c i qu; g
i gu
• Textos propis de la tradició oral: nadales.
UNITAT 5 “RECITA´M UN POEMA”
textos.
Identificar les contraccions. Escriu les contraccions que pertoca.
Saber completar redolins. Forma redolins sobre diferents grups de paraules.
Treballar el punt com a signe de puntuació. Identifica els diferents punts que hi ha.
Gaudir dels jocs de llengua. Utilitza les endevinalles com a eina d’aprenentatge.
Distingir les onomatopeies. Identifica algunes onomatopeies i les escriu
correctament.
Reconéixer el verb que especifica el so de
diferents animals.
Relaciona sense dificultat el so d’un animal amb el
verb corresponent.
Recomanar un llibre a partir d’una fitxa de
lectura.
Recomana un llibre seguint unes pautes.
Gaudir de la lectura de poemes. Valora l’expressivitat literària d’un poema.
Analitza la mesura dels versos d’un poema. Separa les síl·labes d’un poema.
CONTINGUTS
• Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.
• Les contraccions.

 Les onomatopeies.
 El punt.
• Textos no literaris: les endevinalles i els redolins.
Comunicació lingüística Llegir un poema i interpretar el seu significat.
Comprendre la importància del joc en la comunicació oral.
Identificació de les contraccions.
Identificació dels diferents punts ortogràfics.
Reconeixement d’onomatopeies.
Mesura de versos.
tecnologia
Escriptura correcta de les contraccions.
Reconeixement dels punts ortogràfics.
Participar en un projecte
emprenedor
Recitació de poemes amb acompanyament musical.
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.
Consciència i
UNITAT 6 “TOTS AL TEATRE”
Identificar el vocabulari il·lustrat, llegir-lo i
escriure’l.
Identifica el vocabulari del teatre.
Reconéixer l’adjectiu. Reconeix els adjectius que hi ha en un text.
Familiaritzar-se amb diversos elements del
teatre.
Identifica diversos tipus de lletra en l’obra teatral i el que
signifiquen i escriu un text en forma de teatre.
Pronunciar paraules amb g, j, tg i tj. Pronuncia correctament paraules amb g, j, tg i tj.
Escriure correctament les lletres g i j i els dígrafs
tg i tj.
Escriu les grafies i dígrafs g, j, tg i tj amb correció.
Convertir lectures narratives en obres teatrals. Escriu obres de teatre a partir de textos narratius.
Gaudir en les represnetacions teatrals. Valora l’expressivitat literària d’una obra teatral.
Treballar frases fetes. Comprén el significat de frases fetes.

Fer una ressenya. Recomana un llibre a partir de la ressenya.
CONTINGUTS
• L’adjectiu.
 Les frases fetes.
 Les lletres g/j/tg/tj.
• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant
estratègies senzilles per a la comprensió.
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: el text teatral.
• Textos no literaris: la ressenya.
Comunicació lingüística Llegir un fragment teatral i interpretar el seu significat.
Interpretar imatges i gestos.
Identificació de l’adjectiu.
Reconeixement de la g, j, tg i tj.
Treball de les frases fetes.
Recomanació de llibres.
tecnologia
Identificació de l’adjectiu.
Pronunciació de la g, j, tg i tj.
Invenció de textos teatrals.
emprenedor
Resoldre mots encreuats.
Lectura dramatitzada d’una obra teatral.
d’escriure.
culturals
Treball de frases fetes.
Coneixement de la festa del Carnestoltes.
UNITAT 7 “A TREBALLAR”
Identificar el vocabulari il·lustrat, llegir-lo i
escriure’l.
Identifica el vocabulari del text treballar a la unitat.
Reconéixer el gènere i el nombre dels adjectius. Treballa el gènere i el nombre dels adjectius.
Familiaritzar-se amb el diari personal. Escriure alguna part del diari de cadascú.

Llegir textos fent les pauses que representen els
dos punts i la coma.
Llig de manera entonada els textos amb comes y dos
punts.
Treballar l’ús de la coma i els dos punts. Compelta oracions i textos amb comes i dos punts.
Conéixer les característiques de l’autobiografia. Escriu i entén què és una autobiografia.
Identificar i treballar els sufixos. Reconeix els sufixos en les paruales i forma paraules
derivades.
Reconéixer les paraules d’una mateixa família
lèxica.
Reagrupa paraules que pertanyen a la mateixa família
lèxica.
Recomanar en llibre. Escriu breument la recomació de llibres.
CONTINGUTS
• L’adjectiu: gènere i nonbre.
 Els sufixos.
 Les famílies de paraules.
 La coma.
 Els dos punts.
l’autobiografia.
• Textos no literaris: el diari personal.
normes.
Comunicació lingüística Llegir un fragment narratiu i interpretar el seu significat.
Interpretar imatges i gestos.
Reconeixement del gènere i del nombre dels adjectius.
Ús de la coma i els dos punts.
Treball amb sufixos i família de paraules.
Recomanació de llibres.
tecnologia
Identificació del gènere i nombre de l’adjectiu.
Ús de la coma i els dos punts.
Redacció d’una autobiografia.
esperit emprenedor
Resoldre mots a partir de definicions.
Lectura d’un diari personal i d’una autobiografia
d’escriure.
Consciència i
Treball de les famílies lèxiques.
Recerca de faena a partir d’anunci

TEMA 8 “GRAN O MENUT”
textos.
Participar en converses i jocs de llengua. Participa en activitats orals.
Treballar el verb i els temps verbals. Identifica el verb i s’expressa en passat, present i
futur.
Inventar contes i contar-los oralment i per
escrit.
Identifica l’estructura del conte i se n’inventa per
contar-los oralment i per escrit.
Reconéixer les grafies de la essa sorda. Distingeix les grafies de la essa sorda.
Escriure les grafies de la essa sorda. Completa i escriu paraules amb les grafies de la
essa sorda.
Identificar els diminutius i els augmentatius. Distingeix clarament els diminutius dels
augmentatius.
Preparar la visita d’un autor. Escriu una carta a l’autor d’un llibre llegit.
Gaudir de les narracions curtes. Valora la importància dels contes per a augmentar la
imaginació.
Distingir les fórmules d’inici i acabament d’un
conte.
Escriu fórmules d’inici i acabament de contes.
CONTINGUTS
• El verb.
 Els diminutius i els augmentatius.
 La essa sorda (s, ss, c, ç)
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: contar
contes..
•El conte i la narració curta.
Comunicació lingüística Llegir un conte i interpretar el seu significat.
Comprendre la importància del joc en la comunicació oral.
Identificació de verbs i temps verbals.
Identificació de les grafies s, ss, c i ç.
Reconeixement dels diminutius i augmentatius.
Escriure preguntes a un autor/a.
tecnologia
Identificació dels diminutius i els augmentatius.
Treball de les grafies de la essa sorda.
Treball del verb i del temps verbal.

emprenedor
Resolució mots encreuats i sopes de lletres.
Redacció de preguntes a un autor/a
d’escriure.
culturals
Invenció d’un encreuat.
Treball de la narració curta.
TEMA 9 “LLEGENDES I MONSTRES”
Identificar diferents tipus de gèneres textuals. Reconeix el contingut de la llegenda.
Identificar el nombre i la persona en una forma
verbal.
Reconeix el nombre i la persona de formes verbals.
Indicar amb un guió les intervencions dels
personatges en un diàleg.
Escriu diàlegs fent ús del guió.
Reconeixer el so de la essa sonora. Identifica clarament el so de la essa sonora.
Usar les grafies de la essa sonora. Escriu sense dificultat la grafia de la essa sonora
corresponent.
Identificar el contingut narratiu d’un poema. Explica el contingut d’un poema narratiu.
Conéixer verbs que deriven de noms. Forma verbs a partir de noms.
Gaudir de la festivitat del dia del llibre. Coneix la festivitat de Sant Jordi.
Fer un drac-titella. Valora el treball grupal
CONTINGUTS
• Les contraccions.
 Formació de verbs a partir de noms.
 Les grafies d e la essa sonora.
• Textos literaris: rondalles i llegendes.
Comunicació lingüística Llegir una llegenda i interpretar el seu significat.
Llig i escriu el vocabulari de la lectura.
Identificació del nombre i la persona dels verbs.
Reconeixement de les grafies de la essa sonora.
Reconeixement de poemes narratius.
Forma verbs derivats de noms.
tecnologia

Identificació del nombre i de la persona dels verbs.
Reconeixement de les grafies de la essa sonora.
Participar en un projecte
emprenedor
Col·laboració en un treball de grup.
d’escriure.
culturals
Escriu un poema narratiu.
UNITAT 10 “QUAN DE TEMPS”
textos.
Participar en la recerca d’informació sobre la
història.
Participa en activitats orals.
Treballar les conjugacions verbals. Identifica l’infinitiu d’un verb.
Classificar les formes verbals segons la
conjugació a què pertanyen.
Classifica els verbs en la conjugació adequada.
Reconéixer els signes d’interrogació i
d’admiració.
Distingeix els signes d’interrogació i d’admiració.
Escriure correctament els signes d’interrogació i
d’exclamació.
Completa oracions amb els signes d’interrogació
i exclamació.
Reconéixer i escriure una biografia. Distingeix el que és una biografia.
Utilitzar la derivació per a formar paraules. Forma verbs a partir d’adjectius.
Gaudir de la visita a una llibreria. Valora la importància de les llibreries per al
foment lector.
Distingir diferents tipus d’escriptura. Investiga sobre els diferents tipus d’escriptura.
CONTINGUTS
• Les conjugacions verbals.
 Els verbs derivats d’adjectius.
 Els signes d’interrogació i d’admiració.
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: la
història.
•La biografia.
normes.

Comunicació lingüística Llegir un conte i interpretar el seu significat.
Comprendre la importància de la història en la comunicació oral.
Identificació de les conjugacions verbals.
Reconeixement dels signes d’interrogació i d’admiració.
Identificació de verbs derivats d’adjectius.
Reconeixement d’alfabets d’altres llengües.
tecnologia
Identificació de verbs derivats.
Treball dels signes d’interrogació i d’admiració.
Treball del verb i les conjugacions.
esperit emprenedor
Participació del treball de recarca de les escriptures antigues.
Redacció de preguntes a un llibreter/a
d’escriure.
Consciència i
Invenció de redolins per a un auca.
Treball de la biografia.
UNITAT 11 “ANEM AL BOSC”
textos.
Participar en la recerca d’informació sobre el
medi ambient.
Participa en activitats orals per a planificar una
excursió.
Treballar la paraula. Ordena paraules que no tenen sentit.
Reconéixer oracions sense sentit. Forma oracions amb sentit a partir d’altres que estan
desordenades.
Identificar els elements descriptiues en un text. Reconeix els recursos descriptius que defineixen un
lloc.
Reconéixer la síl·laba tònica d’una paraula. Classifica les paraules segons el lloc que ocupa la
síl·laba tònica.
Familiaritzar-se amb la notícia. Llig notícies i entén el contingut.
Formar paraules compostes. Escriu paraules compostes.
Gaudir del joc del llibres. Valora la importància del joc per al foment lector.
Reconéixer l’itinerari d’una excursió a un
paratge natural.
Organitza una excursió a un paratge natural.
CONTINGUTS
• La paraula i l’oració.

 Les paraules compostes.
 La síl·la ba tònica i la síl·lab àtona.
 El guió.
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: La
descripció de llocs.
•La notícia.
Comunicació lingüística Llegir una narració i interpretar el seu significat.
Comprendre la importància de les notícies per a la vida diària.
Identificació de paraules i oracions.
Reconeixement de la síl·laba tònica i la seua posició.
Identificació de paraules compostes.
Organització d’un itenerari a un paratge natural.
tecnologia
Identificació de paraules i oracions desordenades.
Treball de la síl·laba tònica i l’àtona.
Treball de les paraules compostes.
emprenedor
Participació en el joc dels llibres.
Redacció d’una notícia i de diversos titulars.
d’escriure.
culturals
Redacció d’una descripció d’un lloc.
Treball de la notícia.
UNITAT 12 MMM, QUINA FAM...
textos.
Distingir els elements essencials d’una oració. Identifica el subjecte i el predicat d’una oració.
Treballar la compleció dels elements bàsics de
l’oració.
Completa oracions segons falte el subjecte o el
predicat.
Reconéixer un eslògan. Inventa eslògans per a diferents productes.
Reconéixer les l’accent de les vocasls segons
l’obertura o el tancament.
Usa l’accent obert o tancat segons l’obertura o el
tancament de la síl·laba tònica.
Accentuar paraules segons la posició de la Accentua paraules agudes, planes i esdrúixoles.

síl·laba tònica.
Familiaritzar-se amb el blog. Llig parts d’un blog i entén el contingut.
Conéixer refranys. Uneix refranys i n’explica el significat.
Gaudir del joc del llibres. Valora la importància de recomanar llibres per al
foment lector.
Fer, de forma autònoma, activitats de repàs i
autoavaluació i valora el treball propi.
S’interessa pel treball, hi reflexiona i el valora.
CONTINGUTS
• Hàbit lector. El text literari com a font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc.
• El subjecte i el predicat.
 Els refranys.
 L’accentuació.
l’eslògan i el blog
normes.
Comunicació lingüística Llegir una narració i interpretar el seu significat.
Comprendre la importància dels eslògans per a la venda de productes.
Identificació dels elements essencials de l’oració.
Reconeixement de l’accent obert i del tancat.
Identificació de refranys.
Confecció d’una dieta equilibrada.
tecnologia
Separació del subjecte i el predicat.
Treball de l’accentuació.
Treball dels refranys.
emprenedor
Participació en l’escriptura d’un blog de la classe.
Redacció de diferents eslògans.
d’escriure.
culturals
Resolució de sopes de lletres.
Valoració dels refranys tradicionals.

ÀREA: “CASTELLÀ”
UNIDAD 1: UN BUEN COMIENZO
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Elaborar y producir textos orales
estructurados.
Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y
expresión de ideas y sentimientos.
Hace uso del lenguaje para solicitar información.
Utiliza la lengua oral empleando expresiones adecuadas para hacer
peticiones, agradecer, etc.
Respeta y aplica las normas sociocomunicativas: normas de
cortesía.
Utilizar el lenguaje oral para
comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
Es capaz de expresar su opinión sobre temas conocidos.
Participar en actividades de
comunicación y expresión oral.
Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (informativos y
publicitarios).
Produce textos a partir de un modelo dado.
Conocer la correspondencia
entre fonemas y grafías.
Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas
ortográficas (r y rr).
Desarrollar el hábito lector. Expresa su gusto por textos leídos.
Expresa preferencias por determinadas lecturas.
Adquirir y aplicar el uso
ortográfico:
signos de interrogación y
exclamación.
Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación y
exclamación en producciones orales y escritas.
Escribir diferentes tipos de texto
según la finalidad.
Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción,
revisión y mejora.
Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
Usar tecnologías de la
información y la comunicación
como instrumentos de
aprendizaje.
Usa Internet para buscar información.
Realiza actividades guiadas usando las TIC.
Conocer la necesidad de utilizar
la biblioteca, su organización y
normas de uso.
Conoce la organización y las normas de uso de la biblioteca.
CONTENIDOS:
• Lectura de textos como fuente de información, diversión y disfrute.
• Presentaciones y posibles bienvenidas a nuevos alumnos.
• Ortografía de la r y la rr.
• Discriminación del uso de los signos de interrogación y exclamación.
• Expresión y reproducción de textos para comunicar conocimientos.
–Textos informativos y publicitarios.
• Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de textos (planificación, redacción,
revisión, reescritura).
• Uso de fórmulas de cortesía.
• Análisis de la biblioteca del centro.
Competencias Descriptores
Competencia en Expresión oral en diversas situaciones de comunicación.

comunicación
lingüística
Redacción de textos diversos.
Lectura de avisos, notas y textos literarios de manera comprensiva.
Explicación de contenido de avisos y anuncios publicitarios.
Reflexión sobre el proceso de escritura y expresión por escrito siguiendo
pautas.
Relación de actividades diversas.
Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología
Realización de actividades diversas: enumeración, clasificación, relación,
ordenación, puntuación y seguimiento de pautas.
Competencia digital Respuesta a preguntas de compresión sobre textos leídos.
Uso del ordenador para escuchar algunas lecturas.
Competencia de
aprender a aprender
Toma de decisiones relacionadas con actividades, individuales o colectivas.
Relación de onomatopeyas con su significado.
Uso adecuado de la r y la rr.
Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de
actividades.
Competencias sociales
y cívicas
Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.
Incorporación de las normas básicas de los intercambios comunicativos
orales: atención, escucha, respeto del turno de palabra, etc.
Sentido de la iniciativa
y espíritu emprendedor
Expresión de opiniones y preferencias.
Apreciación de los progresos en el proceso de aprendizaje.
Valoración del esfuerzo personal y el trabajo en equipo en la realización de
actividades.
Conciencia y expresión
cultural
Aprendizaje de onomatopeyas.
Valoración de libros o escritores.
Conocimiento del tratamiento de cortesía.
Aprendizaje de distintos tipos de textos.
Interpretación de imágenes.
Dibujo a partir de descripciones.
UNIDAD 2 : ¿JUGAMOS?
Criterios de evaluación Estándares de
estructurados.
Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de ideas y sentimientos.
Escucha a sus compañeros y respeta las normas de
intercambio comunicativo.
comunicarse y aprender a partir de la
escucha activa.
Es capaz de expresar su opinión sobre temas conocidos.
Participar en actividades de
comunicación y expresión oral
respetando otros puntos de vista.
Identifica diferentes tipos de texto según su tipología.
Interviene en situaciones de comunicación respetando otras
opiniones.
Conocer la correspondencia entre
fonemas y grafías.
Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a
reglas ortográficas (c y q).
Desarrollar el hábito lector. Expresa preferencias por determinadas lecturas.

Identificar diversos tipos de fuentes de
información.
Usa diccionarios, enciclopedias, Internet, etc.
Utilizar estrategias para la identificación
de diferentes tipos de textos.
Identifica características de diversos tipos de textos:
narrativos e instructivos.
Recoger información de diferentes
soportes textuales y valorarla.
Consulta fuentes para obtener información y realizar
trabajos personales o en grupo.
Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas.
Escribe textos narrativos y reclamaciones.
Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
Adquirir vocabulario para facilitar y
mejorar la comprensión y expresión oral
y escrita.
Adquiere vocabulario a través de la lectura.
Identifica palabras polisémicas.
Usar las tecnologías de la información y
la comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Utiliza internet para buscar información.
Utilizar la biblioteca del centro para
buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
Usa la biblioteca del centro para buscar obras de su interés
y disfrutar de la lectura.
CONTENIDOS:
• Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y la expresión oral y
escrita.
–Aprendizaje de refranes y dichos populares.
• Ortografía de la c y la q.
• Discriminación de los conceptos sílaba, palabra y oración.
–Separación de palabras en sílabas y formación de oraciones.
• Expresión y reproducción de textos para comunicar conocimientos.
–Textos instructivos.
• Uso del diccionario.
–Búsqueda de significados y orden alfabético de palabras.
Competencia
en comunicación
lingüística
Lectura comprensiva de textos narrativos e instructivos.
Redacción de textos instructivos y respuesta a una reclamación.
Lectura y explicación de refranes y dichos.
Resumen de historias conocidas.
Memorización de trabalenguas.
Participación en un concurso.
Identificación de palabras polisémicas.
Competencia
matemática y
Realización de actividades diversas: relacionar, ordenar, seguir pautas
en un orden determinado y dividir palabras en sílabas.
Competencia digital Búsqueda de información sobre escritores.
Consulta del diccionario o enciclopedia en formato digital.
Uso del ordenador para escuchar algunas lecturas.
Competencia de
aprender a aprender
Uso de refranes y dichos.
Deducción de reglas de uso y utilización correcta de las letras c y q.
Memorización de trabalenguas.
Uso del diccionario y la enciclopedia.
Competencias sociales Expresión de la opinión propia y respeto por las demás.

y cívicas Comentario de temas diversos con los compañeros.
Conocimiento y respeto por las normas de juegos y las bases de un
concurso.
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
Expresión de opiniones y preferencias y valoración de la colaboración.
Interés por la literatura.
Consulta del diccionario o de enciclopedias.
Realización de actividades creativas.
Apreciación del progreso en el proceso de aprendizaje.
cultural
Aprendizaje de refranes y dichos como muestra de la cultura popular.
Apreciación de la literatura a través de algunas obras.
Resolución de adivinanzas y memorización de trabalenguas.
Plasmación de significados con fotos o dibujos.
UNIDAD 3: AL MAL TIEMPO BUENA CARA
estructurados y adecuados a diferentes
situaciones comunicativas.
Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con
los demás.
Usa el lenguaje para solicitar información.
Participar en actividades de comunicación
y expresión oral respetando otros puntos
de vista.
Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(poesía y descripción).
Produce textos a partir de un modelo dado según la
finalidad.
Utilizar estrategias de comprensión de
textos de diferente índole.
Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
soportes textuales y valorarla.
Consulta diferentes fuentes de información y en
diferentes soportes para obtener información y realizar
trabajos.
Producir textos correctamente con
diferentes intenciones comunicativas.
Produce textos expositivos con descripciones objetivas
de hechos cercanos.
Usa correctamente las normas ortográficas.
Adquirir y aplicar el uso ortográfico del
punto y la mayúscula.
Usa adecuadamente el punto y las mayúsculas en sus
escritos.
Adquirir vocabulario para mejorar la
expresión oral y escrita.
Identifica palabras de una misma familia.
Distingue palabras simples de palabras derivadas.
Conocer y diferenciar el nombre del resto
de clases de palabras.
Diferencia nombres comunes y nombres propios.
CONTENIDOS:
• Lectura comprensiva de textos literarios: narraciones y poemas.
• El punto y la mayúscula.
–Identificación de las clases de punto y de los párrafos de un texto.
• El nombre: común y propio.
• El texto expositivo y poético.

• Familias de palabras.
–Identificación de palabras primitivas y derivadas.
–Agrupación de palabras de la misma familia.
• La biblioteca y las partes de un libro.
–Realización de actividades de aproximación a los libros y a las bibliotecas.
–Consulta de distintas fuentes de información.
• Realización de actividades de repaso y autoevaluación.
Competencia en
comunicación
lingüística
Observación y comentario de imágenes.
Participación en actividades orales y expresión de preferencias y opiniones.
Descripción de personajes.
Lectura comprensiva de textos diversos.
Búsqueda de información mediante preguntas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar, ordenar y seguir pautas.
Competencia
digital
Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos diversos.
Consulta de varias fuentes de información.
Uso del ordenador para escuchar textos de la unidad.
Competencia de
aprender a
aprender
Identificación de familias de palabras.
Conocimiento de las distintas clases de punto.
Uso adecuado del punto y la mayúscula.
Discriminación entre nombres comunes y propios.
actividades.
Uso del diccionario y la enciclopedia.
Competencias
sociales y cívicas
Expresión de opiniones y preferencias y respeto por las de los demás.
Comentario con los compañeros de temas diversos.
Búsqueda de información.
Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Realización de actividades de aproximación al libro y a las bibliotecas.
Seguimiento de pautas para buscar información.
Consulta del diccionario.
Realización de actividades creativas.
Apreciación de los progresos en el propio proceso de aprendizaje.
Conciencia y
expresión
cultural
Descripción de imágenes.
Lectura de textos narrativos.
Dibujo de personajes según una descripción.
Conocimiento de las bibliotecas.

UNIDAD 4: BUENOS MOMENTOS
estructurados.
los demás y de expresión de ideas y sentimientos.
y expresión oral respetando otros puntos
de vista.
(instructivos).
Interviene en situaciones de comunicación respetando
otras opiniones.
comprensión y la expresión oral y escrita.
Identifica palabras sinónimas.
Conocer la correspondencia entre fonemas
y grafías.
Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar
a reglas ortográficas (c y z).
Leer textos de la literatura infantil y juvenil
(poesía, cómics, cuentos, etc.).
Lee textos de la literatura infantil y juvenil.
Conocer y diferenciar el nombre del resto
de clases de palabras.
Forma el masculino o el femenino de nombres dados.
Distingue palabras por su género y por su número.
Usar tecnologías de la información y la
comunicación como instrumentos de
aprendizaje.
CONTENIDOS:
• Expresión y reproducción de textos orales y escritos para comunicar conocimientos.
–Textos instructivos (recetas).
–Explicación de tradiciones y costumbres.
–Formulación de opiniones y deseos.
• Lectura y explicación de tiras cómicas.
• Ortografía de la c y la z.
• Diferenciación de género y número Conocimiento de los derechos de los niños.
• Uso de las TIC como instrumento de aprendizaje.
–Redacción y envío de correos electrónicos y postales navideñas.
• Reconocimiento de palabras sinónimas.
• Aprendizaje del concepto biblioteca personal.
• Organización de una exposición de libros.
Competencia en
comunicación
lingüística
Observación y comentario de imágenes.
Participación en actividades orales y expresión de preferencias y opiniones.
Relato de historias, recitación de poemas, y lectura y canto de villancicos.
Redacción de recetas de cocina, correos electrónicos y postales navideñas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas y
Realización de actividades diversas: clasificación, relación, ordenación, formación
de plurales y seguimiento de pautas.

tecnología
Competencia
digital
Respuestas a preguntas de comprensión sobre textos.
Consulta de diccionarios y búsqueda de información.
Uso de programas informáticos para el diseño de textos.
Uso del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.
Competencia de
aprender a
aprender
Uso adecuado de la c y la z.
Identificación del género y el nombre.
Identificación de palabras sinónimas.
Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las
actividades.
Competencias
sociales y cívicas
Explicación de costumbres, expresión de opiniones y preferencias y respeto por las
de los demás.
Conocimiento de los derechos de los niños.
Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Organización en equipo de una exposición de libros.
Seguimiento de pautas para elaborar textos utilizando el ordenador.
Repaso y valoración del propio trabajo.
Conciencia y
expresión
cultural
Trabajo con tiras cómicas, relatos, poemas, villancicos y varios tipos de textos.
Identificación de personajes de cómic.
Elección de imágenes en el ordenador e ilustración de textos.
Conocimiento de distintos tipos de libros.
UNIDAD 5: NOTICIAS DEL MUNDO
estructurados.
los demás y de expresión de ideas y sentimientos.
Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y
aprender a partir de la escucha activa.
Planifica intervenciones orales con elementos gráficos
adecuándolas a cada situación.
Expresa su opinión sobre temas cercanos.
Conocer la correspondencia entre fonemas
y grafías.
Identifica la correspondencia fonema-grafía que da
lugar a reglas ortográficas (g y j).
Identifica la d y la z a final de palabra.
Utilizar estrategias para la identificación de
diferentes tipos de textos.
Reconoce la estructura y las características de distintos
tipos de textos: expositivos y argumentativos.
Recoger información de diferentes soportes
textuales y valorarla.
Consulta diferentes fuentes y en diferentes soportes
para obtener información.
Escribir diferentes tipos de texto según la
finalidad.
Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
Identifica palabras antónimas.
Identificar y conocer los determinantes
artículos.
Identifica los determinantes artículos incluidos en un
texto.
Usar las tecnologías de la información y la
aprendizaje.
Utiliza Internet para buscar información.

CONTENIDOS:
–Explicación de costumbres.
• Ortografía de la g y la j.
• Ortografía de z y d a final de palabra.
• Clasificación de los artículos según su género y número.
• Expresión de opiniones
• Producción de textos argumentativos.
• Aprendizaje del concepto de antonimia.
• Uso de prefijos negativos.
• Lectura, redacción e identificación de las partes una noticia.
• Conocimiento de los conceptos de biblioteca, mediateca y hemeroteca.
Competencia en
comunicación
lingüística
Aprendizaje de vocabulario.
Participación en actividades orales.
Expresión de opiniones.
Lectura y redacción de noticias.
Competencia
matemática y
competencias
básicas y
tecnología
Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar, elegir entre varias
opciones y seguir pautas.
Competencia
digital
Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos diversos.
Uso del ordenador para buscar información.
Empleo del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.
Competencia de
aprender a
aprender
Uso adecuado de la g y la j.
Aprendizaje del concepto de antonimia y uso de prefijos negativos.
Identificación del género y el número del artículo.
actividades.
Competencias
sociales y cívicas
Expresión de opiniones y preferencias y respeto por las de los demás.
Colaboración en actividades de grupo.
Conocimiento de los conceptos de biblioteca, mediateca y hemeroteca.
Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Seguimiento de pautas para elaborar textos.
Organización en equipo de una sesión de lectura de noticias.
Esfuerzo por la mejora en la realización de trabajos.
Conciencia y
expresión cultural
Identificación de personajes e interpretación de imágenes.
Análisis de noticias.
Explicación de costumbres y opiniones.
UNIDAD 6: LA IMAGINACIÓN AL PODER

Elaborar y producir textos
orales.
Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y
expresión de sus ideas y sentimientos.
Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta las normas
de intercambio comunicativo.
Conocer la
correspondencia entre
fonemas y grafías.
Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas
ortográficas (ll, y).
Identificar diferentes tipos
de fuentes de información.
Usa diccionarios, Internet, etc.
Utilizar estrategias para la
identificación de diferentes
tipos de textos.
Identifica características propias de cada tipo de texto: expositivos o
informativos.
Recoger información de
diferentes soportes.
Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes soportes para
obtener información y realizar trabajos personales o en grupo.
Escribir diferentes tipos de
textos según la finalidad.
Adquirir vocabulario para
mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
Identifica palabras sinónimas y polisémicas.
Comprende el significado de palabras polisémicas.
Conoce el significado de refranes.
Identificar el adjetivo como
acompañante del nombre.
Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.
Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.
Usar tecnologías de la
información y la
comunicación como
instrumento de
aprendizaje.
Leer textos propios de la
literatura infantil y juvenil.
Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil.
CONTENIDOS:
• Lectura comprensiva de textos expositivos.
• Respuesta a preguntas de comprensión sobre la lectura.
• Búsqueda de sinónimos y significado de refranes y expresiones.
• Explicación de costumbres y expresión de opiniones.
• Pronunciación y uso adecuado de la ll y la y.
• Identificación del adjetivo.
• Redacción de un texto informativo.
• Elaboración de un mural en equipo.
–Búsqueda previa de información.
• Invención y dibujo de seres misteriosos.
• Aprendizaje del concepto de polisemia.
–Uso del diccionario.
• Discriminación entre biblioteca, mediateca y ludoteca.
• Elaboración y dibujo de disfraces siguiendo unas pautas.
• Realización de actividades de repaso y reflexión para la autoevaluación.
Competencia en Participación activa en actividades orales.

comunicación
lingüística
Expresión de opiniones y realización de propuestas propias.
Lectura comprensiva de textos diversos.
Redacción de textos informativos y expositivos.
Competencia
matemática y
y tecnología
Realización de actividades diversas: clasificación, relación y seguimiento de
pautas.
Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos expositivos.
Consulta del diccionario y búsqueda de información.
Uso de internet para la realización de algunas actividades.
Conocimiento del contenido de la biblioteca, la mediateca y la ludoteca.
Utilización del CD para escuchar algunos textos de la unidad.
Competencia de
aprender a aprender
Identificación de sinónimos.
Uso adecuado de la ll y la y.
Identificación del adjetivo.
Comprensión del concepto de polisemia.
las actividades.
y cívicas
Explicación y conocimiento de costumbres y celebraciones diferentes.
Trabajo en equipo.
Sentido de la iniciativa
Expresión de opiniones, experiencias y sensaciones.
Interés y respeto por diferentes costumbres culturales y festivas.
Búsqueda de información y uso del diccionario.
Colaboración con el grupo en distintas actividades.
Invención de seres misteriosos.
Elaboración de un disfraz siguiendo unas pautas.
cultural
Trabajo con textos expositivos y poemas.
Identificación y descripción de imágenes.
Creación de murales.
Interés por la lectura.
UNIDAD 7: DIFERENTES PERO IGUALES
Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y
respeta las normas de intercambio comunicativo.
Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos.
Conocer la correspondencia entre
fonemas y grafías.
Escribe correctamente m delante de p y b.
Desarrollar el hábito lector. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
Identificar diferentes tipos de fuentes de
información.
Usa diccionarios, enciclopedias, Internet.
Utilizar estrategias para la identificación
de diferentes tipos de textos.
Identifica características propias de cada tipo de texto:
descripciones, noticias, cómics.
Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto (cómics).
intenciones comunicativas.
Redacta tiras cómicas a partir de unas pautas.
comprensión y la expresión oral y
escrita.
Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
Identificar el adjetivo como acompañante
del nombre.
Define, identifica y aplica los conceptos de género y de
número.

Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.
Identificar y conocer los demostrativos
con matices de significado.
Identifica los demostrativos.
aprendizaje.
Usa internet para buscar información.
Leer textos propios de la literatura infantil
y juvenil.
Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (cómics).
CONTENIDOS:
• Lectura comprensiva de textos diversos.
• Aprendizaje de vocabulario.
• Participación activa en actividades orales con expresión de opiniones.
• Conocimiento del significado de onomatopeyas, símbolos y refranes.
• Reflexión sobre la igualdad de sexos y la idea de compartir.
–Día Internacional de la Mujer Trabajadora.
• Escritura correcta de m delante de p y b.
• Identificación del género y el número del adjetivo.
• Discriminación de los tipos de demostrativos.
• Lectura e identificación de las partes de un cómic.
• Invención de frases para viñetas.
• Lectura, análisis y creación de tiras cómicas.
• Uso de la enciclopedia e Internet para buscar información.
• Elaboración de fichas biográficas sobre escritores, escritoras o dibujantes de cómics.
• Repaso de los contenidos aprendidos en la unidad.
Competencia en
comunicación lingüística
Lectura de textos diversos.
Aprendizaje de vocabulario y refranes.
Participación en actividades orales.
Competencia matemática
y competencias básicas
y tecnología
Uso del singular y el plural de los adjetivos.
Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar, rellenar, hacer
listas.
Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos, cómics y tiras cómicas.
Consulta del diccionario o la enciclopedia y búsqueda de información.
Uso de Internet para la realización de algunas actividades.
Utilización del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.
Competencia de
aprender a aprender
Uso correcto de los grupos mp y mb.
Identificación del género y el número del adjetivo.
Discriminación de los demostrativos.
Aprendizaje de los conceptos de onomatopeya y símbolo.
actividades.
Competencias sociales y
cívicas
Respeto por la igualdad entre hombres y mujeres.

Interés por colaborar en tareas de casa.
Expresión de opiniones, experiencias y sensaciones.
Interés y respuesta por diferentes costumbres y celebraciones.
Colaboración en equipo.
Elaboración de una tira cómica siguiendo pautas.
cultural
Trabajo con refranes, cómics y otros textos.
Descripción o análisis de imágenes.
Dibujo de tiras cómicas y elementos del cómic.
Valoración del trabajo de creadores de cómics y escritores y escritoras.
UNIDAD 8: DIFERENTES PERO IGUALES
Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con
los demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
y expresión oral con aportaciones
coherentes.
(narrativos e instructivos) y analiza la información más
relevante.
Produce textos a partir de documentos de diferentes tipos
según un modelo dado.
Memorizar trabalenguas. Reproduce trabalenguas aprendidos previamente.
Conocer reglas ortográficas. Identifica el uso de h en palabras que empiezan por hie- y
hue-.
distintos tipos de textos.
Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto (textos instructivos, recetas).
Utilizar estrategias de comprensión de
textos diversos.
Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
soportes textuales.
Consulta diferentes fuentes de información y realiza
Escribir textos según la finalidad. Escribe discursos y recetas de cocina siguiendo unos
pasos.
Reconoce palabras compuestas.
Identificar los pronombres personales. Conoce el concepto de pronombre y reconoce las formas
de los pronombres personales en los textos.
aprendizaje.
CONTENIDOS:
• Lectura comprensiva de un texto narrativo.
• Reflexión sobre la importancia de saber leer y escribir.
• Aprendizaje de refranes.
• Comentario sobre costumbres propias de la Pascua.
• Escritura correcta de palabras con h.
• Resolución de adivinanzas.
• Identificación de los pronombres personales.
• Trabajo con textos instructivos.
• Orden de imágenes siguiendo pautas.

• Redacción de recetas de cocina.
• Identificación de palabras compuestas.
• Resolución de adivinanzas.
• Identificación de varios tipos de libros.
• Memorización de trabalenguas y creación de pasatiempos.
• Mejora en el estudio.
Competencia en
comunicación
lingüística
Lectura comprensiva de textos narrativos e instructivos.
Conversación sobre distintos temas y descripción de imágenes y situaciones.
Conocimiento de refranes, adivinanzas y trabalenguas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas y tecnología
Identificación de los pronombres personales en singular y en plural.
Redacción de un discurso.
Redacción de una receta de cocina siguiendo pautas.
Realización de actividades diversas: ordenar, relacionar, hacer listas, etc.
Competencia digital Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos narrativos e instructivos.
Consulta del diccionario y búsqueda de información en páginas web,
enciclopedias o libros.
Uso de programas informáticos para realizar algunas actividades.
Competencia de
aprender a aprender
Identificación de palabras compuestas.
Escritura correcta de palabras con h.
Identificación de pronombres personales.
actividades.
Competencias
sociales y cívicas
Trabajo en equipo.
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor
Expresión de opiniones participando en conversaciones y actividades de
grupo.
Respeto por las diferencias y colaboración con todos.
Conciencia y
expresión cultural
Relación de imágenes y palabras.
Trabajo con recetas de cocina y otros textos instructivos con imágenes.
Conocer actividades y costumbres de Pascua.
Identificación de libros diversos y familiarizarse con ellos.
Dibujo de imágenes.
UNIDAD 9: HISTORIAS Y ENIGMAS

Participar en actividades de comunicación y
expresión oral respetando el punto de vista
de los demás.
Identifica diferentes tipos de texto (cuentos, poemas,
etc.)
Produce textos a partir de documentos de diferentes
tipos a partir de un modelo dado (cuentos).
Expresar textos orales, memorizar retahílas
y leer cuentos.
Memoriza retahílas y las reproduce.
Lee un cuento por parejas.
Conocer reglas ortográficas. Discrimina el uso de la b y de la v.
Desarrollar el hábito lector. Expresa el gusto por los textos leídos.
información.
Usa diccionarios, Internet, CD, etc.
diferentes tipos de textos.
Identifica diferentes géneros textuales (cuentos, poemas,
adivinanzas).
Escribir diferentes tipos de texto según la
finalidad.
Aplicar las normas ortográficas básicas y
practicar dictados.
Aplica correctamente reglas ortográficas.
Presenta con claridad los escritos.
Adquirir vocabulario para facilitar la
Conoce los conceptes de aumentativo y diminutivo y la
formación de estas palabras.
Conocer el concepto de verbo. Reconoce el verbo en la oración.
Leer textos propios de la literatura infantil y
juvenil.
Lee textos de la literatura infantil y juvenil (cuentos y
poesía).
Elaborar cuentos sencillos. Produce cuentos empleando la lengua escrita de forma
coherente.
CONTENIDOS:
• Lectura de un texto narrativo y respuesta a preguntas de comprensión.
• Resolución y búsqueda de adivinanzas.
• Expresión de opiniones sobre diversos temas.
• Conocimiento de la celebración del Día del Libro.
• Explicación de refranes.
• Aumento de vocabulario.
• Discriminación de palabras que se escriben con b y v.
• Identificación del verbo en la oración.
• Análisis de las partes de un cuento y su redacción.
• Lectura y memorización de retahílas.
• Escritura de un cuento entero.
• Aprendizaje de los conceptos de aumentativo y diminutivo.
–Reconocimiento de terminaciones propias y formación.
• Identificación de la figura del cuentacuentos.
• Elaboración de una lista de cuentos tradicionales y lectura de cuentos por parejas.
• Realización de las actividades de repaso de forma autónoma.
Competencia en
comunicación
lingüística
Explicación de refranes, adivinanzas, imágenes y situaciones diversas.
Participación en actividades relacionadas con el Día del Libro.
Participación en conversaciones, respetando el turno de palabra.

Redacción e interpretación de cuentos y retahílas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas y
tecnología
Identificación de fechas señaladas.
Trabajo con retahílas y adivinanzas.
Realización de actividades diversas: relacionar, elegir, ordenar, clasificar,
seguir instrucciones y hacer listas.
Competencia digital Consulta del diccionario y búsqueda de información.
Seguimiento de instrucciones.
Competencia de
aprender a
aprender
Aprendizaje de aumentativos y diminutivos.
Clasificación de palabras según se escriban con b o con v.
Identificación del verbo en la oración.
Búsqueda de información y seguimiento de pautas para interpretar cuentos.
actividades.
Competencias
sociales y cívicas
Explicación y conocimiento de celebraciones diferentes.
Trabajo con poemas, cuentos y retahílas.
Interpretación de cuentos, respetando las intervenciones de los demás.
Participación en actividades culturales, ferias del libro, cuentacuentos, etc.
Trabajo en equipo.
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor
Expresión de opiniones participando en conversaciones.
Memorización de retahílas.
Invención e interpretación de cuentos o partes de estos.
Realización de actividades de manera autónoma.
Conciencia y
expresión cultural
Trabajo con cuentos y retahílas.
Realización de actividades relacionadas con el Día del Libro.
Interpretación de un cuento.
UNIDAD 10: EMPIEZA LA FUNCIÓN
Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales.
información.
Usa diccionarios, Internet, periódicos, CD...
Leer textos en voz alta con la pronunciación,
el ritmo y la entonación adecuados.
Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados.
distintos tipos de texto.
Identifica características propias de textos teatrales.
Llevar a cabo el plan lector que fomenta el
gusto por la lectura.
Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de libros de teatro.
Llevar a cabo el plan de escritura con
mejora de la eficacia escritora y fomento de
la creatividad.
Redacta textos siguiendo unos pasos:
Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto.

Presenta con claridad, precisión y orden los escritos.
Identifica palabras sinónimas y antónimas.
Distingue palabras simples de palabras derivadas.
Reconocer la sílaba tónica de cada palabra. Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y divide una
palabra en sílabas utilizando el guion.
Conocer y conjugar algunos tiempos
verbales.
Identifica el presente, el pasado y el futuro de los
verbos.
aprendizaje.
CONTENIDOS:
• Lectura comprensiva de textos teatrales.
• Respuesta a preguntas sobre el contenido de las lecturas.
• Aumento de vocabulario y aprendizaje de frases hechas.
• Expresión de opiniones y sentimientos.
• Representación de escenas de cuento.
• Identificación de la sílaba tónica y la tilde.
–Identificación de algunos tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
• Aprendizaje de los elementos de un texto teatral y de un teatro.
• Discriminación entre novela y teatro.
• Redacción y finalización de textos teatrales.
• Derivación de palabras mediante prefijos y sufijos.
• Familiarización con libros de teatro.
• Selección de obras teatrales y representación posterior.
• Realización de las actividades de repaso de manera autónoma.
Competencia en
Aprendizaje de expresiones.
Descripción o análisis de imágenes.
Participación activa en actividades orales.
Competencia matemática y
competencias básicas y
tecnología
Realización de actividades diversas: relacionar, elegir, clasificar,
agrupar, hacer listas, etc.
Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos.
Consulta del diccionario y búsqueda en internet o en otros medios.
Seguimiento de un modelo para imitar textos teatrales.
Competencia de aprender a
aprender
Aplicación de acentuación e identificación de sílabas tónicas.
Identificación de algunos tiempos verbales.
Uso de prefijos y sufijos.
Realización de actividades relacionadas con textos teatrales.
Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización
de las actividades.
Competencias
sociales y cívicas
Explicación de historias conocidas.
Mejora de la cohesión con el grupo mediante actividades.
Colaboración en actividades colectivas, de pareja o de equipo.

Sentido de
la iniciativa y
espíritu
emprendedor
Expresión de opiniones en actividades de grupo.
Colaboración en actividades colectivas.
Seguimiento de un modelo de manera autónoma en la realización de
trabajos.
Disfrute con la lectura de textos.
cultural
Descripción de imágenes e identificación de sentimientos.
Lectura de textos teatrales.
Interpretación de personajes e historias.
Familiarización con libros teatrales.
Redacción de fragmentos de textos teatrales.
UNIDAD 11: SIEMPRE ADELANTE
Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta
las normas de intercambio comunicativo.
información.
Usa diccionarios, Internet, CD, etc.
identificación de diferentes tipos de
textos.
Identifica diferentes géneros textuales: poemas visuales,
caligramas y anuncios.
soportes.
Consulta diferentes fuentes de información para realizar
Practicar dictados. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura
correcta.
Reconoce la estructura y la finalidad de textos (poesía visual
y textos publicitarios).
comprensión y la expresión oral y
escrita.
Identifica el significado común de las palabras de un campo
semántico y conoce diferentes campos semánticos.
Reconocer la sílaba tónica de cada
palabra.
Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y divide palabras
en sílabas con guiones.
aprendizaje.
Utilizar la biblioteca de aula y de centro
para buscar obras de su interés y
disfrutar de la lectura.
Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su
interés y disfrutar de la lectura (grabación de audiolibros).
CONTENIDOS:
• Lectura comprensiva de un texto narrativo.
–Respuesta a preguntas sobre el texto leído.
• Aprendizaje de vocabulario y expresiones.
• Expresión de preferencias y opiniones.
• Recopilación de expresiones para iniciar conversaciones.
• Identificación de la sílaba tónica.
–Clasificación de palabras en agudas y llanas.
• Identificación de las conjugaciones verbales.
• Trabajo con textos publicitarios.
• Identificación del poema visual y el caligrama.

• Identificación de palabras del mismo campo semántico.
• Familiarización con otros tipos de libros (audiolibros).
• Lectura de poemas y selección de temas poéticos.
• Repaso de los contenidos aprendidos en la unidad.
Competencia en
Explicación de expresiones diversas.
Conversación sobre deficiencias y minusvalías.
Lectura comprensiva de textos narrativos, poemas y caligramas.
Expresión de opiniones y participación en un torneo.
Realización de actividades diversas: relacionar, clasificar, agrupar, hacer
listas, etc.
Competencia digital Consulta del diccionario y búsqueda de información.
Competencia de
aprender a aprender
Agrupación de palabras según su campo semántico.
Separación de palabras en sílabas e identificación de la tónica.
Clasificación de palabras con tilde y sin tilde.
Identificación de conjugaciones verbales.
Seguimiento de las bases de un concurso.
y cívicas
Colaboración con personas mayores para realizar actividades.
Participación en un torneo de poesía.
Trabajo en equipo.
Lectura de narraciones, poemas y caligramas.
Seguimiento de instrucciones de manera autónoma.
cultural
Trabajo con imágenes.
Trabajo con la narración, la poesía y el caligrama.
Identificación de características de textos publicitarios.
Conocimiento y escritura de poesía visual y caligramas.
UNIDAD 12: ¡ NOS VAMOS DE VACACIONES!
Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación.
Escucha y respeta a sus compañeros.
comunicarse y aprender a partir de la
escucha activa.
Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a la situación comunicativa.
Comprender y expresar textos orales
sencillos (poemas).
Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
Reproduce textos breves y sencillos (poemas) respetando la
entonación, pausas, modulación de voz, etc.
identificación de diferentes tipos de
textos (poemas).
Reconoce la estructura de contenido de distintos tipos de
textos (poemas).

Escribir diferentes textos según la
finalidad.
comprensión y expresión oral y escrita.
Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura.
Reconocer la sílaba tónica de cada
palabra.
Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y divide una
palabra en sílabas utilizando el guion.
Identificar una oración y sus
elementos.
Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el
predicado.
Reconoce la importancia del orden en los elementos de una
oración para que esta resulte coherente.
comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Leer textos propios de la literatura
infantil y juvenil.
Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil.
Utilizar la biblioteca de aula y de centro
para buscar obras de su interés y
disfrutar de la lectura.
Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su
interés y disfrutar de la lectura.
CONTENIDOS:
• Trabajo sobre textos narrativos y poéticos.
• Aumento de vocabulario.
• Expresión de preferencias y opiniones.
• Clasificación de palabras en agudas, llanas y esdrújulas.
• Identificación del verbo en la oración y discriminación de sujeto y predicado.
• Memorización, recitación, transformación e ilustración de poemas.
• Reconocimiento de poetas.
• Identificación de gentilicios.
• Reflexión sobre sueños y libros.
• Dibujo de sueños.
• Presentación de un libro leído y respuesta a una encuesta.
• Expresión de preferencias por libros.
• Repaso de los contenidos trabajados durante la unidad y el trimestre.
Competencia en
Lectura comprensiva de textos narrativos y teatrales.
Participación en actividades orales y de equipo.
Identificación y descripción de imágenes y situaciones diversas.
Presentación de un libro y transformación de poemas.
Seguimiento de pautas.
Realización de actividades diversas: relacionar, elegir, clasificar, agrupar,
redactar listas, etc.
Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos narrativos y teatrales.
Consulta del diccionario y búsqueda de información.
Competencia de
aprender a aprender
Identificación de palabras esdrújulas y gentilicios.
Ordenación de palabras y formación de oraciones.
Respuesta a preguntas sobre textos trabajados.
Seguimiento de pautas.

Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad.
Competencias sociales y
cívicas
Aprendizaje de gentilicios.
Expresión de preferencias y respeto por las de los demás.
Respuesta a una encuesta y presentación de un libro.
Colaboración en actividades de grupo.
Participación en conversaciones y respuesta a una encuesta.
Presentación de un libro.
cultural
Identificación y descripción de imágenes.
Trabajo con textos poéticos y narrativos.
Dibujo de ilustraciones relacionadas con poemas o sueños.
ARTS AND CRAFTS
UNIT 1 COLOURS, LINES AND SHAPES
OBJECTIUS DE LA UNITAT COMPETÈNCIES CLAU
CCL CMCT CD CAA CSC CIEE CCEC
1.- Desenrotllar la capacitat de
percepció des d'angles diferent
d'elements naturals del seu entorn.
X X
8.- Dominar millor les tècniques ja
iniciades en el curs anterior.
X X X
CONTINGUTS CRITERIS
D’AVALUACIÓ
ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE
4- Interés per
l'exploració de les
possibilitats
expressives del traç
en el dibuix lliure i
suggerit.
1.- Saber diferenciar les
característiques plàstiques
naturals del seu entorn:
color, forma, línea...
1.1. Reconeix les imatges fixes i en moviment en el
seu entorn i la classifica. (CCEC)
1.12. Identifica en una obra bidimensional formes
geomètriques simples. (CMCT)
9- Confecció
d'obres plàstiques
observant les
nocions espacials
(proximitat-
llunyania, etc.) ,
estructurant l'espai
en funció dels
elements que es
volen plasmar.
6.- Fer dibuixos observant
les tècniques de l'esbós, el
traçat i l'ombreig.
1.1. Utilitza el punt, la línia i el pla al representar
l'entorn pròxim i l'imaginari. (CAA, CCEC)
1.1. Identifica els conceptes d'horitzontalitat i
verticalitat utilitzant-ho en les seues composicions
amb fins expressius. (CMCT)
10- Construcció de
làmines
bidimensionals i
manualitats
tridimensionals.
8.- Realitzar treballs on
s'aprecie el diumenge de
tècniques ja iniciades, com a
proporcions, tonalitats,
ombres, difuminados...
2.1. Analitza de manera senzilla i utilitzant la
terminologia adequada imatges fixes atenent a la
grandària, format, elements bàsics (punts, rectes,
plans, colors, il·luminació, función...) . (CCL,
CMCT)

UNIT 2 UP, UP IN THE MOUNTAINS
OBJECTIUS DE LA UNITAT COMPETÉNCIES CLAU
2.- Percebre els elements plàstics que
formen part d'una obra artística.
x X x x
25.- Cultivar un esperit artístic sensible
al gaudi de distintes manifestacions
culturals.
x x x
CONTINGUTS CRITERIS
D’AVALUACIÓ
1- Actitud
analiticoplàstica
amb la que
desenrotllar la
descripció oral dels
elements materials
del seu entorn,
discriminant
textures i
tonalitats.
2.- Saber distingir els
elements plàstics més
rellevants d'una obra.
2.1. Analitza de manera senzilla i utilitzant la
terminologia adequada imatges fixes atenent a la
grandària, format, elements bàsics (punts, rectes,
plans, colors, il·luminació, función...) . (CCL,
CMCT)
2.2. Coneix l'evolució de la fotografia del blanc i
negre al color, de la fotografia en paper a la digital,
i valora les possibilitats que ha proporcionat la
tecnologia. (CMCT, CD)
5- Manipulació i
exploració per al
coneixement de
diversos materials
observant les seues
possibilitats
expressives.
2.3. Reconeix els diferents temes de la fotografia.
(CCEC)
2.5. Distingix el tema o gènere d'obres plàstiques.
(CMCT)
6- Experimentació
de noves tècniques
plàstiques i
aprofundiment en
les ja conegudes
amb un esperit de
curiositat.
18.- Emprar informació i
materials trets del món
digital.
3.1. Maneja programes informàtics senzills
d'elaboració i retoc d'imatges digitals (copiar,
tallar, apegar, modificar grandària, color, brillantor,
contraste...) que li servisquen per a la il·lustració de
treballs amb textos. (CD,CIEE)
3.2. Coneix les conseqüències de la difusió
d'imatges sense el consentiment de les persones
afectades i respecta les decisions de les mateixes.
(CSC)

7- Utilització de la
tecnologia digital
com a font
d'informació i idees
mostrant una
actitud de busca i
interés.
3.3. No consent la difusió de la seua pròpia imatge
quan no considera adequats els fins de la dita
difusió. (CSC)
16- Gaudi tant en
l'observació d'obres
consagrades, com
en la creació
d'obres pròpies.
25.- Manifestar estima i
gaudi amb l'obra plàstica,
pròpia i del seu entorn
cultural.
3.2. Du a terme projectes en grup respectant les
idees dels altres i col·laborant amb les tasques que
li hagen sigut encomanades. (CSC, CIEE)
6.1. Reconeix, respecta i valora les manifestacions
artístiques més importants del patrimoni cultural i
artístic espanyol, especialment aquelles que han
sigut declarades patrimoni de la humanitat.
(CSC,CCEC)
6.2. Aprecia i disfruta les possibilitats que oferixen
els museus de conéixer les obres d'art que en ells
s'exposen. (CSC,CCEC)
6.3. Coneix alguna de les professions dels àmbits
artístics, interessant-se per les característiques del
treball dels artistes i artesans i disfrutant com a
públic en l'observació de les seues produccions.
(CCEC)
UNIT 3 IN THE WATER
OBJECTIUS DE LA UNITAT COMPETÉNCIA CLAU
12.- Captar el volum dels cossos i la
seua ubicació en l'espai
X X
16.- Aplicar quants recursos plàstics
conega en la confecció d'una obra
plàstica.
X X X X
24.- Fomentar una actitud crítica i
positiva davant de les obres de
companys i entorn cultural.
X X
CONTINGUTS CRITERIS
D'AVALUACIÓ
ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE

4- Interés per
possibilitats
suggerit.
24.- Saber valorar
críticament els seus treballs,
el dels seus companys i el
seu mede cultural.
(CSC)
3.3. Explica amb la terminologia apresa el propòsit
dels seus treballs i les característiques dels
mateixos. (CCL, CCEC)
6- Experimentació
de noves tècniques
plàstiques i
aprofundiment en
les ja conegudes
amb un esperit de
curiositat.
16.- Realitzar composicions
emprant correctament
diversos materials i
tècniques.
2.4. Organitza l'espai de les seues produccions
bidimensionals utilitzant conceptes bàsics de
composició, equilibri i proporció. (CMCT, CIEE)
3.1. Utilitza les tècniques dibuixístiques y/o
pictòriques més adequades per a les seues creacions
manejant els materials i instruments de manera
adequada, cuidant el material i l'espai d'ús.
(CIEE,CAA)
5.1. Confecciona obres tridimensionals amb
diversos materials planificant el procés i triant la
solució més adequada als seus propòsits en la seua
producció final. (CIEE, CCEC)
2.1. Coneix i aprecia el resultat de la utilització
correcta dels instruments de dibuix valorant la
precisió en els resultats. (CMCT)
11- Construcció
d'objectes mòbils,
estructurant i
variant
sistemàticament
diversos elements.
12.- Fer un quadro amb
volum i construir objectes
tridimensionals.
UNIT 4 OUT IN THE COLD WEATHER
7.- Aprendre a utilitzar diferents i variats
materials com a forma d'expressió
artística.
X X X
10.- Experimentar el potencial expressiu X X

del color treballant distintes tècniques i
materials.
22.- Desenrotllar actituds i hàbits d'orde,
neteja, esforç, autonomia i confiança.
X X
CONTINGUTS CRITERIS
D'AVALUACIÓ
6- Experimentació
de noves tècniques
plàstiques i
aprofundiment en
les ja conegudes
amb un esperit de
curiositat.
7.- Confeccionar obres
plàstiques amb cartó, fil
d'aram, diversos tipus de
paper, corcho...
2.3. Analitza i compara les textures naturals i
artificials, així com les textures visuals i tàctils sent
capaç de realitzar treballs artístics utilitzant estos
coneixements. (CCL, CIEE)8- Esforç en la
realització de
pintura manipulant
i experimentant les
possibilitats
expressives del
color.
10.- Pintar consegüents,
amb la tècnica i material de
color adequat, l'efecte
desitjat.
14- Organització,
planificació i
articulació de
materials i
recursos, etc. que
permeten obtindre
l'obra plàstica
desitjada.
22.- Acabar els treballs nets,
ordenats, amb creativitat i
originalitat, manifestant
motivació en la seua
realització
2.1. Coneix i aprecia el resultat de la utilització
correcta dels instruments de dibuix valorant la
precisió en els resultats. (CMCT)
UNIT 5 AT THE ZOO
6.- Expressar-se de forma fluida i precisa amb
el traç gràfic.
X X X
7.- Aprendre a utilitzar diferents i variats
materials com a forma d'expressió artística.
X X
11.- Saber plasmar en la làmina les relacions
espacials topogràfiques i projectives.
X X

17.- Executar la tècnica de treball planificat:
preparació, realització, valoració i crítica.
X X X X
CONTINGUTS CRITERIS
D'AVALUACIÓ
4- Interés per
possibilitats
expressives del
traç en el dibuix
lliure i suggerit.
6.- Fer dibuixos
observant les tècniques
de l'esbós, el traçat i
l'ombreig.
1.1. Utilitza el punt, la línia i el pla al
representar l'entorn pròxim i l'imaginari.
(CAA, CCEC)
1.1. Identifica els conceptes d'horitzontalitat
i verticalitat utilitzant-ho en les seues
composicions amb fins expressius. (CMCT)
1- Actitud
analiticoplàstica
amb la que
desenrotllar la
descripció oral
dels elements
materials del seu
entorn,
discriminant
textures i
tonalitats.
7.- Aprendre a utilitzar
diferents i variats
materials com a forma
d'expressió artística.
diversos materials planificant el procés i
triant la solució més adequada als seus
propòsits en la seua producció final. (CIEE,
CCEC)
2.3. Analitza i compara les textures naturals
i artificials, així com les textures visuals i
tàctils sent capaç de realitzar treballs
artístics utilitzant estos coneixements. (CCL,
CIEE)
9- Confecció
d'obres plàstiques
observant les
nocions espacials
(proximitat-
llunyania, etc.) ,
en funció dels
elements que es
volen plasmar.
11.- Aconseguir una
composició plàstica
organitzant correctament
els seus elements en
l'espai.
2.6. Seqüència una història en diferents
vinyetes en què incorpora imatges i textos
seguint el patró d'un còmic. (CCL, CAA)
2.4. Organitza l'espai de les seues
produccions bidimensionals utilitzant
conceptes bàsics de composició, equilibri i
proporció. (CMCT, CIEE)
14- Organització,
planificació i
articulació de
materials i
recursos, etc. que
permeten obtindre
l'obra plàstica
desitjada.
6.- Fer dibuixos
observant les tècniques
de l'esbós, el traçat i
l'ombreig.
1.1. Utilitza el punt, la línia i el pla al
representar l'entorn pròxim i l'imaginari.
(CAA, CCEE)
1.1. Identifica els conceptes d'horitzontalitat
i verticalitat utilitzant-ho en les seues
composicions amb fins expressius. (CMCT)
17.- Observar i seguir els
passos indicats i
predeterminats en la
confecció plàstica, amb
els materials i tècniques
4.1. Organitza i planeja el seu propi procés
creatiu partint de la idea, arreplegant
informació bibliogràfica, dels mitjans de
comunicació o d'Internet, desenrotllant en
esbossos i triant els que millor s'adeqüen als
seus propòsits en l'obra final, sense utilitzar

apropiades. elements estereotipats, sent capaç de
compartir amb altres alumnes el procés i el
producte final obtingut. (CS,CSC,CAA)
1.13. Realitza composicions utilitzant forma
geomètriques bàsiques suggerides pel
professor. (CMCT, CIEE,CMCT)
UNIT 6 AT THE FARM
5.- Expressar amb missatges senzills i
produccions propis els seus afectes i
coneixements.
X X
13.- Conéixer les possibilitats expressives del
rostre humà.
X X
14.- Conéixer la representació gràfica del
moviment corporal: articulacions, etc.
X
21.- Utilitzar coneixements i actituds d'altres
disciplines en la realització plàstica.
X X
CONTINGUTS CRITERIS
D'AVALUACIÓ
11- Construcció
d'objectes mòbils,
estructurant i
variant
sistemàticament
diversos elements.
21.- Utilitzar la regla,
cartabó, etc., de forma
adequada i conceptes
d'altres matèries.
verticalitat utilitzant-ho en els seues composicions
1.2. Traça, utilitzant l'esquadra i el cartabó, rectes
paraloleles i perpendiculars. (CMCT)
1.3. Utilitza la regla considerant el milolímetre com
a unitat de mesura habitual aplicada al dibuix
tècnic. (CMCT)
1.6. Traça cercles coneixent el ràdio amb el compàs.
(CMCT)
12- Interés i
curiositat per la
representació de
figures humanitzes
en diferents
posicions i
13.- Expressar amb encert al
desig perseguit els emocions
reflectides en el rostre
humà.
3.3. Explica amb la terminologia captura el propòsit
dels seus treballs i els característiques dels
14.- Dibuixar moviments
corporals representant
verticalitat utilitzant-ho en els seues composicions

moviments i
expressions facials.
correctament els
articulacions que intervenen
en ells.
1.11. Analitza la realitat descomponent-la en formes
geomètriques bàsiques i traslladant la mateixa a
composicions bidimensionals. (CMCT, CIEE)
15- Valoració del
potencial expressiu
de la realització
d'activitats
plàstiques per mitjà
de la creació
d'objectes plàstics
per a
esdeveniments
especials:
aniversari,
teatros....
5.- Elaborar cartells per a
comunicar els seus afectes i
coneixements per mitjà de
codis icònics.
2.5. Elabora cartells amb diverses informacions
considerant els conceptes de grandària, equilibri,
proporció i color, i afegint textos utilitzant la
tipografia mes adequada a la seua funció. (CCL,
CD)
3.3. Explica amb la terminologia captura el propòsit
dels seus treballs i els característiques dels
UNIT 7 OUTSIDE WITH MY FRIENDS
9.- Iniciar en noves tècniques expressives:
relleu, quadrícula, mescles de ceres, etc.
X X
18.- Utilitzar progressivament la tecnologia
digital com a mitjà d'informació i formació.
X X
19.- Integrar l'activitat plàstica al seu món
afectiu, familiar i social.
X X
20.- Elaborar materials útils a l'estudi i
comprensió de distintes matèries curriculars.
X X
25.- Cultivar un esperit artístic sensible al
gaudi de distintes manifestacions culturals.
X X
CONTINGUTS CRITERIS
D’AVALUACIÓ
2- Interpretació de
missatges plàstics
informatius:

senyals, símbols,
cartells
propagandístics,
buscant la intenció
real de l'emissor.
cultural 6.1. Reconeix, respecta i valora les manifestacions
(CSC,CCEC)
(CCEC)
3- Motivació per
expressar les seues
idees i pensaments
de forma fidel,
artística i creativa,
per mitjà de la
realització de
missatges
d'intenció
comunicativa.
19.- Elaborar objectes com a
mitjà d'expressió cultural,
social i familiar.
4- Interés per
possibilitats
suggerit.
9.- Fer dibuixos i
manualitats utilitzant la
quadrícula, esgrafiat, la línia
de color...
1.1. Utilitza el punt, la línia i el pla al representar
l'entorn pròxim i l'imaginari. (CAA, CCEC)
1.9. Continua sèries amb motius geomètrics (rectes i
corbes) utilitzant una quadrícula facilitada amb els
instruments propis del dibuix tècnic. (CMCT)
1.11. Analitza la realitat descomponent-la en formes
geomètriques bàsiques i traslladant la mateixa a
composicions bidimensionals. (CMCT, CIEE)
7- Utilització de la
tecnologia digital
com a font
d'informació i idees
mostrant una
actitud de busca i
interés.
18.- Emprar informació i
materials trets del món
digital.
(CSC)
3.3. No consent la difusió de la seua pròpia imatge
quan no considera adequats els fins de la dita
difusió. (CSC)

9- Confecció
d'obres plàstiques
observant les
nocions espacials
(proximitat-
llunyania, etc.) ,
en funció dels
elements que es
volen plasmar.
3.- Representar elements del
seu entorn plasmant les
característiques plàstiques
més rellevants.
2.2. Coneix la simbologia dels colors freds i càlids i
aplica els dits coneixements per a transmetre
diferents sensacions en les composicions plàstiques
que realitza. (CMCT)
10- Construcció de
làmines
bidimensionals i
manualitats
tridimensionals.
20.- Construir materials i
útils relacionats amb altres
àrees: balança, penell,
anfibios...
16- Gaudi tant en
l'observació d'obres
consagrades, com
en la creació
d'obres pròpies.
cultural.
6.1. Reconeix, respecta i valora les manifestacions
(CSC,CCEC)
(CCEC)
UNIT 8 IN MY NEIGHBOURHOOD
CCL CMCT CD CAA CSC CIEE CCE
C
4.- Comprendre la funció comunicativa o/I
formativa de missatges visuals: tràfic,
cartel,...
X X X
11.- Saber plasmar en la làmina les relacions X X

espacials topogràfiques i projectives.
12.- Captar el volum dels cossos i la seua
ubicació en l'espai.
X X X X
17.- Executar la tècnica de treball planificat:
preparació, realització, valoració i crítica.
23.- Realitzar treballs amb els seus
companys atenent a unes normes de
coordinació.
X X X
CONTINGUTS CRITERIS
D'AVALUACIÓ
2- Interpretació de
missatges plàstics
informatius:
senyals, símbols,
cartells
propagandístics,
buscant la intenció
real de l'emissor.
4.- Entendre críticament la
funció comunicativa de
diferents codis o anuncis.
2.3. Reconeix els diferents temes de la fotografia.
(CCEC)
3- Motivació per
expressar les seues
idees i pensaments
de forma fidel,
artística i creativa,
per mitjà de la
realització de
missatges
d'intenció
comunicativa.
2.1. Classifica i ordena els colors primaris
(magenta, cyan i groc) i secundaris (verd, violeta i
roig) en el cercle cromàtic i els utilitza amb sentit en
les seues obres. (CCL, CMCT)
9- Confecció
d'obres plàstiques
observant les
nocions espacials
(proximitat-
llunyania, etc.) ,
en funció dels
elements que es
volen plasmar.
12.- Fer un quadro amb
volum i construir objectes
tridimensionals.
11.- Aconseguir una
composició plàstica
organitzant correctament els
seus elements en l'espai.
2.6. Seqüència una història en diferents vinyetes en
què incorpora imatges i textos seguint el patró d'un
còmic. (CCL, CAA)
13- Elaboració de 23.- Fer alguna obra plàstica 2.8 Realitza senzilles obres d'animació per a

treballs comuns
amb funcions
diferents mostrant
una actitud de
respecte davant del
treball dels
companys i
responsabilitat en
les tasques
encomanades.
de forma cooperativa: teatre,
adorn de la classe, etc.
familiaritzar-se amb els conceptes elementals de la
creació audiovisual: guió, realització, muntatge, so.
(CCEC,CMCT)
ÀREA: “VALORS SOCIALS I CÍVICS”
UNITAT 1 VULL CONÉIXER-ME I CONÉIXER-TE
• Formar una imatge ajustada de si
mateix, tenint en compte les seues
qualitats i possibilitats.
• Desenvolupar activitats que afavoreixen
l'autoconeixements i respecte dels
propis interessos i motivacions.
• Canalitzar les emocions i buscar el
benestar personal mitjançant el diàleg
intern.
− Identifica i expressa adequadament els
seus estats emocionals.
− Realitza una anàlisi realista de la seua
realitat personal i social.
− Manifesta sentiments positius cap a si
mateix i confia en les seues pròpies
possibilitats.
− Aconsegueix l'acceptació dels companys i
forma part activa en les dinàmiques de
grup.
− Manté una actitud positiva davant els
contratemps durant la realització de
tasques.
− Regula les emocions desagradables
mitjançant el pensament positiu.
− Sap esperar les gratificacions i tolera la
frustació.

Competències Descriptors segons estàndars
Comunicació lingüística • Conctestar a preguntes orals i escrites.
• Explicació del significat del trèvol.
tecnologia
. • Resolució de problemes.
Digital • Treballar amb una pàgina web donada i visualització video.
Aprendre a aprendre • Resoldre situaccions, els continguts dels quals s'estan treballant.
• Resoldre dilemes.
Social i cívica • Identificar els sentiments dels altres.
• Treballar el grup, valorant les qualitats dels altres.
emprenedor
• Escollir una solució entre diverses donades.
culturals
• Dibuixar la situació resolutòria d'un conflicte.
UNITAT 2 SÓC RESPONSABLE: LA RESPONSABILITAT TÉ PREMI!
Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentat
− Reflexionar sobre les accions.
− Identificar avantatges i inconvenients
d'una decisió abans de prendre-la.
− Delibera i decideix de forma responsable
sobre les accions pròpies, expressant-ho si
és necessari.
− Experimenta satisfacció en la realització de
les tasques.
− Dóna raons senzilles per obtenir
l'entusiasme i l'interés necessaris per
realitzar les tasques.
CONTINGUTS
Continguts referencials
• Autoconcepte
• Autocontrol
Continguts específics de la Unitat
• Autodescripció física i de la personalitat.
• Identificació d'emocions i sentiments propis.
• Autoconciència emocional.
• Expressió d'emocions.
• Autoanàlisi comprensiva i tolerant.
• Tolerància a la frustració.
• Canalització de les emocions.
• Afrontament de sentiments negatius.
• Autocontrol.

Comunicació lingüística • Explicació del significat del trèvol.
• Copiar frases en el quadern.
• Comunicar als seus companys un eslògan publicitari.
• Consestar frases orals i escrites.
tecnologia
• Resoldre problemes matemàtics a partir d'una situació concreta.
Digital • Treballar amb una web donada.
• Visualització de videos relacionats amb la unitat:
1. youtube.com/watch?v=E_OgPstsHNM
2. youtube.com/watch?v=HuZ8wIP3BKY
Aprendre a aprendre • Escollir una solució entre diverses propostes.
• Dibuixar actes responsables.
Social i cívica • Valorar els desitjos dels altres.
• Elaborar en grup un eslògan publicitari.
• Practicar la responsabilitat a través del treball del taller.
emprenedor
 Triar una solució adequada a cada situació.
 Proposar actes responsables.
culturals
• Elaborar un eslògan publicitari.
UNITAT 3 HI TINC DRET!
− Conèixer el caràcter universal dels drets
dels xiquets i xiquetes.
− Comprendre la importància dels drets
dels infants relatius a l'ajuda i la
protecció.
− Realitzar una valoració raonada de
conductes en relació a la protecció dels
drets dels menors.
• Comprén i exposa oralment la importància
que tots els xiquets tinguen ajuda i
protecció.
• Investiga la situació dels xiquets i xiquetes
treballadors en alguns països.
• Raona públicament les conseqüències de
l'explotació infantil i el tràfic de menors.
CONTINGUTS
Continguts referencials:
Responsabilitat
Continguts específics de la Unitat:
Iniciativa personal.
Accions creatives.
Consecució d'assoliments.
Reflexió sobre els actes propis.

Comunicació lingüística − Escriure frases en el quadern i contestar-les.
− Realitzar resums.
− Classificar paraules en diferents columnes.
− Respondre a preguntes.
− Ordenar frases.
tecnologia
• Resoldre problemes matemàtics a partir d'una situació concreta.
Digital • Treballar amb una web donada sobre els drets del menor:
• Visualització de videos relacionats amb la unitat:
1. youtube.com/watch?v=DCIkN2PD_Jw
Aprendre a aprendre • Deduir deures i obligacions dels xiquets i xiquetes.
• Escollir opcions per resoldre dilemes plantejats.
• Elaborar un mural.
Social i cívica • Proposar solucions per resoldre problemes socials.
• Conèixer els seus drets i deures.
emprenedor
• Decidir solucions per resoldre problemes plantejats.
culturals
• Practicar plàsticament el coneixement dels deures dels xiquets i
xiquetes.
UNITAT 4 EL NOSTRE COS PARLA
− Practicar la comunicació oberta i directa.
− Expressar els propis interessos i
necessitats.
− Tenir en compte a les altres persones,
sense renunciar als propis drets.
− Saber escoltar abans de respondre.
− Entendre i acceptar les opinions dels
altres.
• Expressa lliurement sentiments i
pensaments durant les converses i els
debats a l'aula.
• Es comunica de manera tranquil.la i
agradable quan dialoga en classe.
• Utilitza correctament la dicció, el to i
l'actitud corporal en exposicions orals.
• Mostra interés en escoltar i dóna sentit al
que sent.
• Escolta i entén des del punt de vista del
que parla.
• Respon de forma reflexiva sobre el tema
que es tracta.
CONTINGUTS
Deures i drets de la persona.
Declaració dels Drets dels xiquets i xiquetes: ajuda i protecció.
Universalitat dels drets dels menors.
Igualtat de drets entre xiquetes i xiquets.
Correspondència entre drets i deures.
Valoració argumentada de situacions en relació als drets dels menors.

CONTINGUTS
Habilitats de comunicació.
Lliure expressió de sentiments i pensaments.
Ús d'elements del llenguatge: dicció, to, actitud corporal.
Interacció de la comunicació no verbal i verbal.
IActitud corporal.
Interacció de la comunicació no verbal i verbal.
Respecte de l'expressió i opinions d'altres persones.
Argumentació d'idees pròpies.
Comunicació lingüística - Llegir i comprendre diferents textos.
- Posar en comú i explicar diferents conceptes respetant el torn
de paraula.
tecnologia
− Enumerar diferents moments de comunicació.
Digital • Fer una cerca on-line sobre exposicions artístiques: museus.
• Visionat del video sobre respete i tolerància:
o youtube.com/watch?v=YwbBdIt_AqE
Aprendre a aprendre - Esatudiar la comunicació i els punts importants dintre d'aquesta.
Social i cívica • Valorar i acceptar els sentiments dels altres quan s'expressen
oralment.
• Respectar l'entonació i les paraules per no molestar als altres.
• Treballar en parella per arribar a una solució sobre diferents
problemes o qüestions.
emprenedor
• Buscar solucions a diferents situacions de comunicació que es
produeixen en el dia a dia.
• Buscar la solució a situacions de la vida real.
culturals
− Expressar-se plàsticament interactuant amb llenguatge no
verbal.
UNITAT 5 NOSALTRES ESCOLTEM
− Saber escoltar abans de respondre.
− Entendre i acceptar les opinions dels
altres.
− Comprendre les actituds, sentiments,
problemes i reaccions dels altres.
− Posar-se en el lloc dels altres i afrontar
de manera adequada les seues
respostes emocionals.
• Mostra interés en escoltar i dóna sentit al
que sent.
• Escolta i entén del del punt de vista del que
parla.
• Respon de forma reflexiva sobre el tema
que es tracta.

CONTINGUTS
Diàleg.
Argumentació d'idees i opinions personals.
Respecte de l'expressió de les opinions dels altres.
Característiques de la bona escolta.
Argumentació.
Respecte de l'expressió de les opinions.
Característiques de l'escolta activa.
L'escolta.
La relació interpersonal i la conversa.
Comunicació lingüística • Llegir i comprendre els diferents textos.
• Posar en comú i explicar els diferents conceptes, respectant el
torn de paraula.
tecnologia
• Observar i enumerar situacions de bon diàleg.
Digital • Investigar i recopilar informació amb ajuda de les noves
tecnologies.
• Necessitem que ens escolten:
• youtube.com/watch?v=_nUdYvSbVNU
Aprendre a aprendre • Dir les característiques d'un bon diàleg.
• Llegir i opinar sobre diferents situacions de diàleg.
Social i cívica • Valorar i acceptar els sentiments d'altres persones.
• Respectar el torn de paraula i l'escolta activa en diferents
situacions de diàleg.
emprenedor
• Buscar solucions diferents a les plantejades en situacions de
la vida quotidiana.
culturals
• Escriure la recepta del bon diàleg.
UNITAT 6 VALORE ELS ALTRES
− Comprendre les actituds, sentiments,
problemes i reaccions dels altres.
− Adoptar una actitud positiva davant les
diferències individuals.
− Identificar diferents maneres d'actuar
davant una mateixa situació,
comprendre-les i tolerar-les.
− Valorar les relacions entre companys, els
aprenentatges que originen i la
• Interpreta les actituds dels altres,
elaborant hipòtesis sobre les causes
que les indueixen i els sentiments que
les acompanyen.
• Explica la forma en què altres persones
resolen alguns problemes durant
l'avaluació.
• Respon a reaccions inesperades dels
seus companys durant les tasques
interactives a l'aula.

possibilitat que ofereixen d'establir
vincles d'afecte.
• Compren i posa de manifest la
possibilitat d'aprendre de les diferents
maneres d'actuar i col.laborar.
• Manté relacions properes i
comprensives amb els companys.
• Ofereix confiança i confia en els altres.
• Compren i valora les relacions de
companyia i amistat.
• Accepta les aportacions dels altres per
ampliar la realitat en els intercanvis
d'idees.
CONTINGUTS
L'empatia.
L'afinitat.
La compenetració.
El respecte i la valoració de l'altre.
La identificació de diferents maneres de ser i actuar, la seua comprensió i valoració.
La identificació de diferents maneres de ser i actuar.
La identificació, comprensió i valoració de l'altre.
L'afinitat.
Comprensió i valoració.
El respecte als altres.
Comunicació lingüística 2. Llegir i comprendre diferents textos.
3. Posar en comú i explicar diferents conceptes respetant el torn de
paraula.
tecnologia
• Enumerar els trets positius d'un company.
• Comparar uns trets amb uns altres.
• Observar i enumerar situacions de respecte.
Digital • Investigar sobre els plats típics d'altres països o cultures. Els jocs
tradicionals del món.
• Investigar sobre cultures diferents a la nostra.
• Visionat del video:
1. youtube.com/watch?v=5NpF8cFjxmI
Aprendre a aprendre 1. Estudiar les diferències i similituds de dues cultures diferents.
2. Llegir i opinar sobre diferents cultures i tradicions d'altres
persones.
Social i cívica a) Valorar i aceptar els costums d'altres persones.
b) Respectar les tradicions culturals.
emprenedor
• Preparar algun plat tradicional i compartir-lo amb els companys.
culturals
Posar en comú receptes tradicionals d'altres llocs.

UNITAT 7 APRENEM A CONVIURE AMB TOTS
− Conèixer i respectar les normes de
convivència de l'entorn local.
− Explicar respetuosament els interessos i
les necessitats, sense renunciar als
propis drets, entenent que l'assertivitat
es basa en una comunicacció adequada.
− Conèixer i comprendre els valors i les
normes de convivència que faciliten les
relaccions efectuant raonaments senzills
i analitzant problemes.
• Conèix i respecta normes elementals de relació
i convivència en l'entorn local.
• Comprén i valora l'amistat, exercitant habilitats
socials que contribueixen a l'assoliment d'un
objectiu comú mitjançant la unió d'esforços.
• Mostra una actitud positiva i interés a
col.laborar i treballar en equip.
• Desenvolupa hàbits de convivència i
comportament responsables.
• Coneix i exposa per escrit valors bàsics que
afavoreixen la vida en comú.
CONTINGUTS
Coneixement i respecte de les normes de convivència en el grup d'amics i al centre.
Participació respectuosa.
Treball en equip.
Participació en el benestar de la família.
Normes de convivència en el contex local.
Valors socials.
Implicació amb les persones en situacions properes.
Treballa en equip en situaccions quotidianes.
Normes de convivència en el contex familiar i social.
Respecte de les normes en el context familiar.
Conviure amb els altres.
Diferències entre les persones.
Normes de convivència en el joc.
Comunicació lingüística • Llegir i comprendre diferents textos.
tecnologia
− Dibuixar i dissenyar el plànol d'un parc de jocs.
Digital • Buscar en internet imatges i comentar-les sobre els drets universals
del menors.
• Visionar i treballar el video:
1. youtube.com/watch?v=SGwEp4Sm3w8
Aprendre a aprendre • Interpretar i reconèixer els símbols o els senyals de convivència en
un parc infantil.
• Buscar la solució a situacions de la vida social i familiar que puga
crear enfrontaments entre els diferents membres.
Social i cívica a) Triar una imatge que represente algun dret dels menors i
confeccionar un mural entre tots i totes.

emprenedor
• Prendre decisions que requereixen saber triar, planificar i gestionar
els valors necessaris per a la convivència familiar.
• Realitzar activitats que impliquen la crítica davant situacions
quotidianes que van en contra de la convivència.
culturals
−Valorar les diferents manifestacions artístiques realitzades en
defensa dels drets dels menors.
UNITAT 8 RESOLC ELS MEUS CONFLICTES
convivència en l'entorn local.
− Practicar la resolució de conflictes
reflexiva i dialogant, comprenent que la
mediació és una via pacífica d'afrontar
els conflictes i d'ajuda en el diàleg amb
les persones, comprenent-les,
acceptant-les i arribant a acords amb
elles.
− Conèixer i comprendre els valors i les
normes de convivència que faciliten les
relaccions, realitzant raonaments senzills
i analitzant problemes.
− Conèixer i valorar l'esperit del joc net.
−Actua i dóna valor a les conseqüències de les
accions.
−Expressa públicament la seua valoracció de
l'amistat i la importància de cuidar les
relaccions.
−Expressa la manera en què resoldria
conflictes reals o simulats.
−Valora la vida en societat i les relaccions amb
els altres.
−Respecta i valora les normes bàsiques en la
competició esportiva.
CONTINGUTS
Expressió oberta i directa de les pròpies idees i opinions.
Resolució de conflictes.
Estratègies pacífiques de resolució de conflictes.
Valors socials.
Solidaritat amb el grup i la conciència social.
Situacions de conflicte.
Sentiments: tristesa, alegria.
Perdó i reconciliació.
Mediacions: els amics.
El conflicte; una oportunitat d'aprendre.
Solucions de conflictes.
L'esperit Olímpic i els esports olímpics.
Banderes i símbols de diferents països.
tecnologia
−Enumerar diferents jocs olímpics.
−Fer gràfics sobre medalles guanyades en les últimes Olimpiades

pels diferents països participants.
−Resolució de problemes.
Digital • Buscar en internet informació sobre “l'esperit olímpic” en l'esport.
• Visionar i comentar el curt:
1. youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk
Aprendre a aprendre −Interpretar i reconèixer els símbols dels diferents jocs olímpics.
−Millorar la capacitat de raonament i realitzar de manera
constructiva la recerca de solucions davant conflictes quotidians.
Social i cívica −Investigar per conèixer les normes de convivència en l'esport
olímpic.
emprenedor
• Issenyar un nou símbol olímpic que represente la unitat en l'esport i
la participació en una societat plural.
culturals
−Realitzar una recerca per conèixer el significat de la bandera
olímpica.
UNITAT 9 PER A VIATJAR SEGUR
− Valorar les normes de mobilitat vial,
analitzant les causes i conseqüències
dels accidents de trànsit.
convivència en l'entorn local.
− Adquirir consciència dels perills que
poden sorgir com a conductors de
bicicletes i altres vehicles d'ús particular.
− Conèixer i respectar els senyals de
circulació bàsics.
− Utilitzar adequadament i amb sentit de
responsabilitat els transports particulars i
col.lectius com a viatgers.
• Investiga sobre les principals causes dels
accidents de trànsit amb l'ajuda de les TIC.
• Exposa públicament les conseqüències de
diferents accidents de trànsit.
• Col.labora en campanyes escolars sobre la
importància del respecte de les normes
d'educació vial.
• Conèix els senyals de tràfic bàsics.
• Respecta i valora les normes bàsiques d'ús dels
mitjans de transport referents a seguretat vial.
CONTINGUTS
Educació vial.
Normes bàsiques d'educació vial per als vianants.
Ús responsable dels mitjans de transport.
Seguretat vial.
Conductors i viatgers.
Normes d'educació vial.
Circular amb seguretat i responsabilitat com a vianants.
Circular amb seeguretat i responsabilitat com a conductors.
Mitjans de transport: bicicleta, patinet, patins...
Senyals i símbols de tràfic.

• Utilitzar diferents mètodes de comunicació: símbols, senyals i
pictogrames.
tecnologia
• Realitzar càlculs aproximatius.
• Resoldre problemes.
• Construir amb fusta, cartró... alguns senyals de tràfic.
Digital −Buscar en internet les causes dels principals accidents de trànsit.
−Visionar el video:
1. youtube.com/watch?v=HQ-dvs1vkuY
Aprendre a aprendre • Interpretar i reconèixer el significat d'alguns senyals de tràfic i
educació vial.
Social i cívica - Col.laborar en campanyes escolars sobre la importància i el
respecte a les normes d'educació vial.
- Resoldre situacions plantejades entorn de la seguretat vial.
emprenedor
a Inventar un eslògan que ajude al respecte de les normes de
seguretat vial.
b Ajudar a altres companys de cursos inferiors a conèixer i
respectar els senyals de tràfic com a conductors i/o vianants.
culturals
- Conèixer el significat d'alguns senyals de tràfic.
- Fer un estudi d'alguns senyals de tràfic que poden trobar venint
a l'escola i explicar per què estan situats en eixos llocs del
carrer.
A més es treballarà la plataforma digital “ Conectant móns “ de Intermón Oxfarm i unes unitats de la ONG Aldeas
Infantiles sobre valors:
- http://www.conectandomundos.org/es/edicion
- http://acciones.aldeasinfantiles.es/camp/programas-pedagogicos/educacion-primaria/

UNITAT MODEL ANGLÈS:
Lliçó Objectius Activitat / Tasca
Tipus
d’activitat1
Tipus
d’interacció2
Destresa
principal3 Competències
1
Vocabulary
• escoltar i
respondre als
objectius
d’aprenentatg
e
• identificar
activitats i dir
The Tiger Street
Word rap
• jugar a
Copycat chain
• lletrejar
paraules en
l’Spelling Bee
Pupil’s Book,
pàgina 5
Activity Book p.
5
Començar la lliçó. Fer
la rutina d’obertura.
CD 1 Pista 2, p. 175
W C L S CCL CSC SIE
Presentació de
vocabulari: Presentar el
vocabulari de la unitat
amb les flashcards i les
word cards.
W C R S
CCL CMCT CD
SIE
En aquesta unitat:
Escoltar, llegir i mirar.
CD 1 Pista 12, p. 176
P C L R
CCL CD CMCT
SIE
Activitat 1. Dir The Tiger
Street word rap.
CD 1 Pista 13, p. 176
P C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 2. Jugar a
Copycat chain
R C S
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 3. Fer l’Spelling
Bee.
P C S L CCL CCEC SIE
Activity Book. Activitat
1. Mirar, llegir i escriure.
A R I R W
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 2. Escoltar i
numerar. Escriure.
CD 1 Pista 14, p. 176
A R I L W CCL CMCT SIE
Activitat 3. Mirar i
escriure.
A R I W CCL CSC SIE
Acabar la lliçó.
Repassar la lliçó. Fer la
rutina de tancament.
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
2 Story
• predir el que
succeeix en el
conte
• escoltar, llegir
i representar el
conte
• respondre
preguntes sobre
el conte
• donar una
resposta
personal i
pensar en els
valors
Pupil’s Book,
pàgines 6 i 7
Activity Book p.
6
W C L S CCL CSC SIE
Unir les flashcards i les
Word cards de la Unitat
1.
W C R S CCL CMCT SIE
Dir The Tiger Street word
rap. CD 1 Pista 13, p.
176
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Abans del conte. Predir
el que succeeix en el
conte.
P C S
CCL CD CCEC
SIE
Escoltar amb les story
cards (llibres tancats).
CD 1 Pista 15, p. 176
P C L
CCL CD CCEC
SIE
Tornar a escoltar(llibres
oberts).
P C L
CCL CD CCEC
SIE
Activitat 4. Veure el
vídeo. p. 176
P C L
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 5. Llegir i
reflexionar. Escoltar i
llegir. CD 1 Pista 15, p.
176. Representar el
conte.
P C L R S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 6. Llegir i dir
True o False. Escoltar i
comprovar. CD 1 Pista
16, p. 176
P C R S CCL CSC
CCEC SIE
1 W-Warm up, P-Principal, R-Reforç, A-Ampliació, C-Consolidació, Av-Avaluació.
2 I-Individual, P-Parelles, C-Classe.
3 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing
Competències bàsiques o disciplinars: CCL: Competència en comunicació lingüística; CMCT: Competència matemàtica i
competències en ciència i tecnologia i Competències transversals: CD: Competència digital; CAA: Aprendre a aprendre; CSC:
Competències socials i cíviques; SIE: Sentit d’iniciativa i emprenedoria; CCEC: Consciència i expressió cultural.

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Tiger Street Club
Values. Pensar en els
valors: És important
ajudar als altres?
P C R S CCL CSC SIE
reflexionar.
A R I R
CCL CSC
CCEC SIE
4. Llegir i numerar en
ordre. Escoltar i
17, p. 176
A R I R W
CCL CMCT
CSC SIE
escriure les respostes.
A R I R W
CCL CSC
CCEC SIE
Activity Book: Home-
School Link. Activitat 6
Llegir i reflexionar.
Encerclar.
A R I R W
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 7. Escriure sis
paraules del conte. Dir
a la família el que
signifiquen.
A R I W S
CCL CCEC
CAA SIE
Acabar la lliçó.
Repassar la lliçó.
Fer la rutina de
tancament. CD 1 Pista
3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
3
Grammar and
Speaking
• escoltar i
estudiar la taula
de gramàtica
• jugar a Guess
who!
• preguntar i dir
el que fan
Pupil’s Book,
pàgina 8
Activity Book
p.7
W C L S CCL CSC SIE
Repassar el conte A
Laptop for the Club.
CD 1 Pista 18, p. 176
W C S L CCL CCEC SIE
Activitat 8. Escoltar i dir
les paraules
que falten. Aprendre.
CD 1 Pista 18, p. 176
P C L R S CCL CD SIE
Guess who!
P C R S CCL CSC SIE
Activitat 10. Preguntar i
dir el que fan.
P C R S CCL CSC SIE
8. Llegir i escriure.
Aprendre
A R I R W CCL CAA SIE
Activitat 9. Ordenar i
escriure. Respondre
Yes, I do o No, I don’t.
completar la taula.
Preguntar als
companys.
A R C R W S
CCL CSC CAA
SIE
Acabar la lliçó.
Repassar la lliçó.
Fer la rutina de
3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
4
Grammar,
Listening and
Speaking
• practicar la
pronunciació: /
/ i /uʌ ː/
• escoltar i
cantar What
do you do in
your free time?
• fer les
targetes
retallables
d’activitats i
ordenar-les.
• jugar a
W C L S CCL CSC SIE
Repassar les flashcards i
les word cards de la
Unitat 1.
W C R S CCL CAA SIE
Activitat 11. Fantastic
Phonics: Escoltar i
repetir. Dir. CD 1 Pista
19, p. 176
P C L R S CCL SIE
Activitat 12. Pop Spot:
Escoltar i llegir.
CD 1 Pista 20, p. 177
P C L R
CCL CSC
CCEC SIE
Cantar What do you
do in your free time?
P C S
CCL CCEC
CSC SIE
Activitat 13. Fer les
targetes retallables
d'activitats i ordenar-
les.
P I W CCL CMCT
CCEC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Arrange the
cards.
Pupil’s Book,
pàgina 9
Activity Book p.
8
Jugar a Arrange the
cards.
P P S L
CCL CMCT
CSC SIE
11. Fantastic Phonics:
Recordar, escriure i dir.
A R I W S CCL CAA SIE
Activitat 12. Pop Spot:
Recordar la cançó
What do you do in your
free time? Mirar i
escriure. Escoltar i
20, p. 177
A R I R W L
CCL CMCT
CSC CCEC SIE
School Link. Activitat 13
Cantar la cançó a
casa amb la família.
A R I S
CCL CCEC
CAA SIE
Activitat 14. Escriure
frases verdaderes
A R I W
CCL CMCT
CSC CAA SIE
Acabar la lliçó.
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
5
CLIL
• escoltar i llegir
How techy are
you?
• respondre
preguntes
• jugar a
Question chain
• dir de quina
forma fan servir
l’ordinador i de
quina no.
Pupil’s Book,
pàgina 10
Activity Book p.
9
Fer la rutina d’obertura.
W C L S CCL CSC SIE
Repassar la cançó
What do you do in your
free time? CD 1 Pista
20, p. 177; CD 1 Pista
21, p. 177
W C L S
CCL CMCT
CSC CCEC SIE
177
P I L R
CCL CMCT CD
SIE
177
P I L R
CCL CMCT
CSC CD SIE
Do you know … ? fact.
Llegir la dada
P I R
CCL CMCT CD
SIE
Question chain.
P C S L
CCL CD CSC
SIE
Activitat 17. Dir què fan
(do) i què no (don't do).
P C S L
CCL CD CSC
SIE
Explore the internet
with your teacher:
Descobrir què significa
‘www’.
P C R
CCL CD CSC
SIE
15. Mirar, ordenar i
escriure.
A R I R W
CCL CD CAA
SIE
Activitat 16. Escriure.
Respondre Yes, I do o
No, I don’t.
A R I R W
CCL CD CSC
CAA SIE
Activitat 17. Escriure
preguntes. Preguntar a
un company.
A R P R W S
CCL CD CSC
CAA SIE
Activitat 18. Escriure per
què fan servir
l’ordinador.
A R I W
CCL CD CSC
CAA SIE
Acabar la lliçó.
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
6
Magazine
• ver el vídeo
un informe
• planificar,
escriure i
presentar la
W C L S CCL CSC SIE
Repassar els ordinadors
i els seus usos.
W C S
CCL CMCT CD
SIE
Activitat 18. Veure el
vídeo. p. 177
P C L
CCL CD CSC
CCEC SIE
177. Respondre les
preguntes
P C L R S CCL CD CSC
CCEC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
seva tasca
Pupil’s Book,
pàgina 11
Activity Book p.
10
Activitat 20. Preparar la
seva tasca: Pensar i
dir.
P C R S
CCL CD CSC
CCEC SIE
My words to remember.
Aprendre a aprendre:
Fer frases.
P C R S CCL CAA SIE
19. Escoltar i marcar
amb un tick. Dir per què
fa servir en David
l’ordinador. CD 1 Pista
25, p. 177
A R I L W
CCL CD CCEC
SIE
Activitat 20. Llegir el
treball de la Tania.
Prendre notes i escriure
la seva tasca en el
quadern.
A R I R W
CCL CD CSC
CCEC SIE
School Link. Activitat 21.
Ampliar el treball amb
ajuda de la tecnologia.
A R I R W CCL CD SIE
Acabar la lliçó.
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
7
Consolidation
and Extension
• escoltar i fer
servir el
llenguatge de
l’aula
per plaer
• llegir un email
• repassar el
vocabulari i la
gramàtica
principals de la
Unitat 1
Pupil’s Book,
pàgina 12.
Activity Book p.
11
W C L S CCL CSC SIE
Repassar les activitats
del Tiger Street Club
W C S
CCL CD CSC
SIE
Activitat 21. Class Chit-
Chat: Escoltar i repetir.
CD 1 Pista 26, p. 177
C A C L S
CCL CD CSC
SIE
Repetir. Representar
C A C S
CCL CD CCEC
SIE
Activitat 22. Reading
Corner: Llegir i escoltar.
CD 1 Pista 27, p. 178
C A I R L
CCL CD CSC
SIE
Activitat 23. Tiger Street
Tales: Escoltar i
178
C A I L R
CCL CD CCEC
SIE
22. Escoltar i numerar.
Escriure. CD 1 Pista 29,
p. 178
A R I L W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 23. Ordenar i
escriure.
escriure.
A R I W
CCL CSC CAA
SIE
Acabar la lliçó.
Repassar la lliçó i la
unitat. Fer la rutina de
3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
8
Unit Review
• repassar els
continguts CLIL i
cultura de la
unitat
• avaluar la
seva feina a la
unitat
• completar el
Picture
Dictionary i el
Grammar
Reference Bank
de la Unitat 1
• completar el
Progress Journal
de la Unitat 1
W C L S CCL CSC SIE
Repassar les flashcards i
les word cards de la
Unitat 1.
W C R S CCL CAA SIE
Jugar a Twelve
sentences!
W C S
CCL CD CAA
SIE
25. Buscar i encerclar.
Escriure.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
llegir. Escriure les frases
correctes al seu
quadern.CD 1 Pista 30,
p. 178
A R I L R W
CCL CD CAA
SIE
Activitat 27. Completar
el Picture Dictionary de
la Unitat 1.
A R I R CCL CAA SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Activity Book p.
12
Progress Journal
p. 3-5
Activitat 28. Escoltar i dir
Yes o No.
CD 1 Pista 31, p. 178
A R C L S
CCL CSC CAA
SIE
School Link. Activitat 29.
Completar la targeta
de puntuació de Tiger
Team.
Av I R W CCL CAA SIE
Activitat 30. Fer una
activitat pel
Learning Plan i
completar el seu
Progress Journal de la
Unitat 1. Completar el
Grammar Reference
Bank.
A R C Av I R W CCL CAA SIE
Progress Journal p. 3-5
A R C Av I R W CCL CAA SIE
Acabar la lliçó.
Repassar la lliçó i la
unitat. Fer la rutina de
3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE

RELIGIÓ
UNIDAD 1
TITULO: SOY FELIZ CON TUS REGALOS
CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
• La realidad que nos
rodea como don para
nuestra felicidad.
1. Reconocer y valorar
que sus padres,
amigos y entorno son
un don de Dios para
su felicidad.
(Bloque 1. Criterio de
evaluación 1)
1.1. Recuerda y narra
experiencias recientes en las
que ha descubierto que la
familia, los amigos o el
entorno son un regalo.
(Bloque 1. Estándar de
aprendizaje 1.1.)
1.2. Enumera, describe y
comparte situaciones,
personas o cosas por las que
está agradecido.
(Bloque1. Estándar de
aprendizaje 1.2.)
CCL,
CAA,
• Respuesta del hombre al
don de Dios.
2. Tomar conciencia de
que las acciones
personales acercan o
separan de Dios.
evaluación 2)
2.1. Distingue y enumera
acciones personales que le
hacen feliz o infeliz.
aprendizaje 2.1.)
CSYC
• Ruptura del hombre con
Dios: Adán y Eva.
3. Comprender que la
elección que hacen
Adán y Eva es un
rechazo al don de
Dios.
evaluación 3)
3.1. Lee, identifica y explica con
sus palabras las
consecuencias del rechazo de
Adán y Eva al don de Dios,
descritas en el relato bíblico.
aprendizaje 3.1.)
CCL,
CAA,
CSYC

COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES
Competencia Descriptor Desempeño
Comunicación lingüística Comprender el sentido de los
textos escritos.
Escucha, comprende y dialoga
sobre los contenidos de la unidad.
Plan lector: Disfrutar con la
lectura.
Comprende la historia y el relato
bíblico de la unidad.
Expresar oralmente, de manera
ordenada y clara, cualquier tipo
de información.
Expresa correctamente las
enseñanzas presentes en los textos
y los contenidos trabajados en
clase.
Competencia digital Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Interpreta el lenguaje de la
imagen.
Aprender a aprender Planificar recursos necesarios y
pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Inicia y continúa el aprendizaje.
Inteligencias múltiples:
desarrollar las distintas
inteligencias múltiples.
Cumplimenta las actividades,
toma conciencia de los
conocimientos adquiridos y
acepta los errores.
y cívicas
Educación en valores: Aprender
a comportarse desde el
conocimiento de distintos
valores.
Interioriza el verdadero sentido
del valor de la ecología.
Sentido de iniciativa
Optimizar recursos personales
apoyándose en las fortalezas.
Selecciona con criterio propio
para el buen término de las
cuestiones planteadas.
Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones
nuevas.
Participa de forma activa y
cooperativa en las actividades de
aprendizaje.
Conciencia y expresiones
culturales
Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
estético.
Desarrolla la propia capacidad
artística a través de la expresión
plástica.
Cultural e histórica Mostrar respeto hacia las obras
más importantes del patrimonio
cultural religioso a nivel
mundial.
Comprende y valora el hecho
religioso en su expresión artística,
cultural, estética, teológica y
vivencial.

UNIDAD 2
TITULO: DESCUBRO A DIOS EN EL PUEBLO DE ISRAEL
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
CC
BLOQUE 2. La revelación:
Dios interviene en la historia.
• La vocación de Moisés para
liberar a su pueblo. (Bloque
2)
1. Descubrir la
importancia de
Moisés para la
liberación del pueblo
de Israel.
evaluación 1)
1.1. Aprende y ordena
cronológicamente los
principales hechos de la
historia de Moisés.
aprendizaje 1.1.)
1.2. Conoce y describe la
misión de Moisés en el
relato bíblico.
aprendizaje 1.2.)
CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP
• El cuidado de Dios con su
pueblo: signos de amistad
(la nube, el maná, el
agua…).
2. Reconocer y valorar
los signos de la
amistad de Dios con
su pueblo.
evaluación 3)
2.1. Diseña de manera
ordenada viñetas que
recojan los signos de la
amistad de Dios durante
la travesía de su pueblo
por el desierto.
aprendizaje 3.1.)
2.2. Se interesa y agradece los
signos del cuidado de
Dios en su vida: la salud,
la familia, la escuela, los
amigos…
aprendizaje 3.2.)
• El relato bíblico «La vida de
Moisés».
3. Leer y comprender el
relato: «La vida de
Moisés».
3.1. Expresa el contenido y las
enseñanzas del relato «La
vida de Moisés».
CCL,
CD,
CAA,
CSYC

• La Alianza de Dios con el
pueblo de Israel en el Sinaí. 4. Reconocer las
consecuencias de la
Alianza de Dios con
Israel.
evaluación 2)
4.1. Expresa gráficamente
momentos significativos
de la tarea de Moisés para
liberar al pueblo.
aprendizaje 2.1.)
4.2. Conoce el contenido de la
Alianza, identifica sus
implicaciones y toma
conciencia del sentido
que puede tener en la vida
actual.
aprendizaje 2.2.)
• La Biblia y el arte: Moisés y
los israelitas en el desierto.
5. Saber qué expresan los
símbolos de un
cuadro.
5.1. Dialoga sobre el
significado de los
elementos simbólicos
presentes en un cuadro de
Moisés.
CCL,
CAA,
CSYC,
CEC
• El valor de la obediencia. 6. Reconocer e
interiorizar el valor de
la obediencia.
6.1. Participa en un cine-fórum
siguiendo unas pautas.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
textos escritos.
lectura.
Comprende y disfruta de la
historia y el relato bíblico de la
unidad.
de información.
clase.
Realiza las actividades mediante
la utilización de códigos.
Aprender a aprender Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en
favor del aprendizaje.
Observa con la finalidad de
adquirir información relevante.

Desarrollar las distintas
Usa la atención, la concentración
y la memoria en el desarrollo de
las actividades de la unidad.
y cívicas
valores.
del valor de la obediencia.
Actuar con responsabilidad
social y sentido ético en el
trabajo.
Participa, siguiendo unas normas,
en diálogos y debates sobre temas
dados.
Ser constante en el trabajo
superando las dificultades.
Muestra entusiasmo y termina sus
trabajos.
culturales
Elaborar trabajos y
estético.
plástica.
mundial.
vivencial.
Competencia humanizadora y
ético-moral
Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
Muestra una actitud motivadora
para el desarrollo de valores
genuinamente cristianos.
Competencia de sentido
trascendente
Descubrir que Dios interviene
en la historia del ser humano.
Reconoce cómo Dios libera, cuida
y protege a su pueblo Israel.

UNIDAD 3
TITULO: CELEBRO EL NACIMIENTO DE JESUS
Contenidos
Criterios
de evaluación
evaluables
CC
• El mensaje cristiano de la
Navidad.
1. Expresar el verdadero
significado de la
Navidad cristiana.
1.1. Resume en qué consiste la
Navidad para los
cristianos.
1.2. Identifica
comportamientos que
realizan los cristianos
para celebrar el mensaje
de la Navidad.
CCL,
CAA,
CSYC,
CEC
• El relato bíblico «El Niño
Jesús y los pastores».
2. Comprender el relato
bíblico «El Niño Jesús
y los pastores».
2.1. Completa la ficha del
relato bíblico «El Niño
Jesús y los pastores».
2.2. Expresa lo que pudo haber
experimentado un pastor
del relato.
CCL,
CAA
• La Biblia y el arte: La
adoración de los pastores
al Niño Jesús.
3. Interpretar un cuadro
sobre la adoración de
los pastores al Niño
Jesús.
3.1. Identifica los personajes y
la escena de un cuadro.
CCL,
CAA,
CEC
• El valor de la humildad. 4. Reconocer el valor de la
humildad.
4.1. Analiza su grado de
humildad por medio de un
cuestionario.
CCL,
CAA,
CSYC
COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

textos escritos.
lectura.
unidad.
Respetar las normas de
comunicación en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor…
Participa en diálogos siguiendo
las pautas establecidas.
imagen.
Aprender a aprender Desarrollar las distintas
Elabora una selección de
actividades sobre inteligencias
múltiples.
Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
estilos de aprendizaje,
inteligencias múltiples,
funciones ejecutivas…
Logra experiencias de
aprendizajes conscientes y
gratificantes.
y cívicas
Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos
de participación establecidos.
Participa de forma cooperativa
trabajando en grupo.
Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones
nuevas.
Participa de forma activa en las
actividades de aprendizaje.
Muestra entusiasmo en sus tareas
y termina sus trabajos.
culturales
Elaborar trabajos y
estético.
Emplea recursos apropiados para
el desarrollo de actividades
plásticas.
mundial.
vivencial.
ético-moral
trascendente
Descubrir que Dios interviene
en la historia del ser humano.
Descubre el sentido cristiano
de la Navidad.
UNIDAD 4
TITULO: CONOZCO LA VIDA DE JESUS

Contenidos
Criterios
de evaluación
evaluables
CC
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la
historia de la salvación
CCL,
CAA,
CSYC
• El Bautismo de Jesús:
comienzo de la misión.
1. Asociar el Bautismo de
Jesús con el momento
en el que inicia su vida
pública.
evaluación 1)
1.1. Narra los cambios que el
Bautismo introduce en la
vida de Jesús.
evaluación 1. 1.)
• El relato bíblico «La
parábola del buen
samaritano».
2. Expresar el significado
de «La parábola del
buen samaritano».
2.1. Establece relación entre
frases y viñetas sobre el
relato.
2.2. Pone ejemplos de personas
que se comportan como el
buen samaritano.
CCL,
CAA,
CSYC
parábola del buen
samaritano.
3. Contemplar e interpretar
un cuadro sobre el buen
samaritano.
3.1. Dialoga sobre las
experiencias y los
sentimientos que transmite
el cuadro.
CCL,
CAA,
CEC
• El valor de hacer el bien. 4. Averiguar en qué
consiste el valor de
hacer el bien.
4.1. Identifica pasos a seguir
para hacer el bien.
CCL,
CAA,
CSYC

textos escritos.
lectura.
unidad.
Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas, las
normas ortográficas y las
gramaticales para elaborar
textos escritos.
Desarrolla las actividades
utilizando las estructuras
lingüísticas y las normas
ortográficas y gramaticales
apropiadas al nivel.
imagen.
Aprender a aprender Tomar conciencia de los
procesos de aprendizaje.
Disfruta con la consecución de
sus trabajos.
Usa la atención, la concentración
y la memoria en el desarrollo de
las actividades de la unidad.
y cívicas
Aprender a comportarse desde
el conocimiento de los distintos
valores.
Interioriza los valores presentes
en la unidad.
culturales
Elaborar trabajos y
estético.
plástica.
mundial.
vivencial.
ético-moral
trascendente
Reconocer a Jesucristo como
cumplimiento de la Historia de
Salvación.
Toma conciencia de que Jesús, en
todo momento, conocía su
condición de Hijo de Dios y su
misión.
UNIDAD 5
TITULO: GRACIAS POR TU AMOR

Contenidos
Criterios
de evaluación
evaluables
CC
cumplimiento de la
Historia de la Salvación
• La misión de Jesús es
hacer felices a los
hombres.
1. Distinguir cómo Jesús
hace felices a los
hombres a través de
sus gestos y acciones.
evaluación 2)
1.1. Descubre y subraya, en los
relatos de milagros, los
gestos y las acciones de
Jesús que hacen felices a
los hombres.
aprendizaje 2.1.)
1.2. Respeta y valora el
comportamiento de Jesús
con los pecadores.
aprendizaje 2.2.)
CCL,
CAA,
CSYC
• El relato bíblico «El
leproso agradecido».
2. Leer y comprender la
historia bíblica «El
leproso agradecido».
2.1. Describe la enseñanza y los
buenos comportamientos
que aparecen en el relato
bíblico.
2.2. Imagina y expresa el
agradecimiento que pudo
haber experimentado el
leproso.
CCL,
CAA,
CSYC
• La Biblia y el arte: El
leproso agradecido.
3. Analizar la historia
presente en una obra
de arte.
3.1. Inventa un título y dialoga
sobre el cuadro.
CCL,
CAA,
SIEP;
CEC
• El valor de la caridad. 4. Reconocer el valor de
la caridad.
4.1. Expresa en qué consiste el
valor de la caridad.
4.2. Participa en un disco-fórum
sobre el lema «las manos
del mundo».
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC

textos escritos.
lectura.
Comprende la historia y el relato
bíblico de la unidad.
de información.
clase.
imagen.
Realiza los ejercicios de forma
entusiasta mostrando su grado de
consecución en el aprendizaje.
gratificantes.
y cívicas
valores.
en la unidad.
Optimizar recursos personales
apoyándose en las fortalezas.
Selecciona con criterio propio
para el buen término de las
cuestiones planteadas.
Muestra entusiasmo y termina sus
trabajos
culturales
Elaborar trabajos y
estético.
Realiza actividades plásticas
relacionadas con los contenidos.
mundial.
Comprende y valora las obras de
arte en su expresión artística,
vivencial.
ético-moral

trascendente
Salvación.
Reconoce que Jesucristo busca
nuestra felicidad.

UNIDAD 6
TITULO: SIGO A DIOS
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
Criterios
de evaluación
evaluables
CC
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
• El seguimiento de Jesús.
Diferentes respuestas a la
llamada de Jesús.
1. Comparar las
diferentes respuestas
de los amigos de Jesús
a su llamada.
evaluación 3)
1.1. Identifica y comenta
algunas características
diferenciales en las
respuestas de las personas
que llama Jesús en los
relatos evangélicos.
aprendizaje 3.1.)
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
• El relato bíblico «La historia
de Zaqueo».
relato: «La historia de
Zaqueo».
2.1. Resume el contenido y la
enseñanza que transmite
el relato «La historia de
Zaqueo».
CCL,
CAA,
CEC
historia de Zaqueo.
3. Conocer la experiencia
del encuentro con
Jesús.
3.1. Contempla y dialoga
acerca de la escena
representada en el cuadro.
CCL,
CAA,
CSYC,
CEC
• El valor de la amabilidad. 4. Reconocer e
interiorizar el valor de
la amabilidad.
4.1. Enumera acciones que
desarrollan el valor de la
amabilidad.
CCL,
CAA,
CSYC
textos escritos.
lectura.

unidad.
de información.
Expresa pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
Competencia digital Manejar herramientas digitales
para la construcción de
conocimiento.
Usa adecuadamente Internet para
la elaboración de actividades TIC.
múltiples.
gratificantes.
y cívicas
valores.
Integra los valores de la unidad en
su escala personal de valores.
trabajo.
Participa de forma cooperativa en
la elaboración de diversas
propuestas.
Muestra entusiasmo y se preocupa
en hacer bien sus cometidos.
culturales
Elaborar trabajos y
estético.
Desarrolla la capacidad artística a
través de la expresión plástica.
mundial.
vivencial.
ético-moral
trascendente
Salvación.
Valora la importancia de seguir la
llamada de Jesús.
UNIDAD 7
TITULO: DESCUBRO UNA GRAN MISION

Contenidos
Criterios
de evaluación
evaluables
CC
BLOQUE 4. Permanencia de
Jesucristo en la Historia: la
Iglesia
• La Iglesia continuadora de
la misión de Jesús.
1. Identificar y valorar
las acciones de la
Iglesia que continúan
la misión de Jesús.
(Bloque 4. Criterio
de evaluación 1)
1.1. Busca testimonios de la
acción misionera y
caritativa de la Iglesia
como continuidad de la
misión de Jesús.
evaluación 1.1.)
1.2. Crea relatos breves para
expresar cómo la acción
misionera, la caridad y
los sacramentos ayudan a
lograr la felicidad de las
personas.
evaluación 1.2.)
CCL,
CAA,
CSYC
• El relato bíblico «Jesús y la
pesca milagrosa».
2. Comprender el relato
bíblico «Jesús y la
pesca milagrosa».
2.1. Describe los
acontecimientos y la
enseñanza del relato
bíblico.
2.2. Aplica la enseñanza del
relato bíblico a la vida
personal.
CCL,
CAA,
CSYC
• La Biblia y el arte: La pesca
milagrosa.
3. Describir un cuadro
sobre la pesca
milagrosa.
3.1. Identifica los personajes y
la temática de un cuadro.
CCL,
CAA,
CEC
• El valor de la solidaridad. 4. Interiorizar la
importancia del valor
de la solidaridad.
4.1. Expresa el sentido del
valor de la solidaridad.
4.2. Investiga en Internet
alguna organización
solidaria de la Iglesia.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC

textos escritos.
lectura.
unidad.
Respetar las normas de
comunicación en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor…
Participa en diálogos siguiendo
las pautas establecidas.
Competencia digital Manejar herramientas digitales
para la construcción de
conocimiento.
imagen.
Observa con la finalidad de
adquirir información relevante.
Cumplimenta las actividades,
toma conciencia de los
conocimientos adquiridos y
acepta los errores.
y cívicas
valores.
del valor de la solidaridad.
Dirimir la necesidad de ayuda
en función de la dificultad de la
tarea.
la consecución de tareas.
culturales
Elaborar trabajos y
estético.
Desarrolla la capacidad artística a
través de la expresión plástica.
mundial.
vivencial.
ético-moral
trascendente
Descubrir la permanencia de
Jesucristo en la Historia de la
Iglesia.
Descubre la relación entre la
misión de la Iglesia y Jesús.

UNIDAD 8
TITULO: ME GUSTA TU AMISTAD
Contenidos
Criterios
de evaluación
evaluables
CC
BLOQUE 4. Permanencia
de Jesucristo en la historia:
la Iglesia
• Los cristianos expresan la
amistad con Dios en el
diálogo con Él y a través
de su vida.
1. Señalar la oración como
una forma de
expresión de la
amistad con Dios.
evaluación 2)
1.1. Compone textos que
expresen el diálogo de la
persona con Dios.
evaluación 2.1.)
1.2. Recopila y pone en común
con sus compañeros y
compañeras oraciones
que la comunidad
cristiana utiliza
cotidianamente.
evaluación 2.2.)
CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP
2. Descubrir rasgos de la
amistad con Dios en la
vida cotidiana.
evaluación 3)
2.1. Observa y descubre en la
vida de los santos
manifestaciones de la
amistad con Dios.
evaluación 3.1.)
• El relato bíblico «El
profeta Daniel reza a
Dios».
3. Descubrir el contenido
y la enseñanza del
relato bíblico «El
profeta Daniel reza a
Dios».
3.1. Escribe los contenidos
esenciales y la enseñanza
del relato «El profeta
Daniel reza a Dios».
3.2. Inventa un final para la
historia de Daniel.
CCL,
CAA,
CSYC
• La Biblia y el arte: Daniel
en el foso de los leones.
4. Interpretar un cuadro
sobre el profeta
Daniel.
4.1. Intercambia con sus
compañeros y
compañeras la impresión
que causa esta escena.
CCL,
CAA,
CEC,
CSYC

• El valor de la confianza. 5. Describir en qué
consiste el valor de la
confianza.
5.1. Describe en qué consiste la
confianza.
5.2. Confecciona una tarjeta de
agradecimiento para una
persona en quien confía.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
textos escritos.
lectura.
unidad.
Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas, las
normas ortográficas y las
gramaticales para elaborar
textos escritos.
Desarrolla las actividades
utilizando las estructuras
lingüísticas y las normas
ortográficas y gramaticales
apropiadas al nivel.
imagen.
Aprender a aprender Tomar conciencia de los
procesos de aprendizaje.
Disfruta con la consecución de
sus trabajos y aprendizajes.
gratificantes.
y cívicas
Aprender a comportarse desde
el conocimiento de los distintos
valores.
en la unidad.
trabajo.
las propuestas de la unidad.
culturales
Elaborar trabajos y
estético.
Realiza una tarjeta para dar las
gracias a una persona en quien
confía.
mundial.
vivencial.
ético-moral

trascendente
Iglesia.
Descubre la oración como diálogo
de amistad con Dios.

UNIDAD 9
TITULO: ME ENSEÑAS A REZAR
Contenidos
Criterios
de evaluación
evaluables
CC
BLOQUE 4. Permanencia
de Jesucristo en la
historia: la Iglesia
• El Padrenuestro, signo de
pertenencia a la
comunidad cristiana.
1. Comprender que la
oración del
Padrenuestro expresa
la pertenencia a la
comunidad eclesial.
evaluación 4)
1.1. Explica significativamente
el origen del Padrenuestro.
aprendizaje 4.1.)
1.2. Reconstruye y dramatiza el
contexto en el que Jesús
entrega la oración del
Padrenuestro a los
discípulos.
aprendizaje 4.2.)
CCL,
CAA,
CSYC
• El relato bíblico «Jesús
enseña el Padrenuestro».
relato: «Jesús enseña
el Padrenuestro».
2.1. Resume el contenido y la
enseñanza que transmite el
relato «Jesús enseña el
Padrenuestro».
CCL,
CAA,
CSYC
• La Biblia y el arte: Jesús
enseña a rezar.
3. Contemplar e
interpretar una pintura
en la que aparece
Jesús enseñando.
3.1. Identifica la escena y los
personajes que aparecen en
una obra artística.
3.2. Redacta una frase de
agradecimiento a Jesús.
CCL,
CAA,
CEC
• El valor del silencio. 4. Valorar el silencio
como método de
escucha a los demás y
a Dios.
4.1. Practica el silencio para
escuchar en su interior.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
textos escritos.

lectura.
unidad.
de información.
clase.
imagen.
múltiples.
gratificantes.
y cívicas
valores.
Integra los valores de la unidad en
su escala personal de valores.
trabajo.
Participa, siguiendo unas normas,
en diálogos, exposiciones y
dramatizaciones.
Muestra entusiasmo en la
consecución de sus trabajos.
culturales
Elaborar trabajos y
estético.
Realiza dibujos y trabajos
plásticos relacionados con los
contenidos estudiados.
mundial.
vivencial.
ético-moral
trascendente
Iglesia.
Toma conciencia de la
importancia de la oración.

EDUCACIÓ FÍSICA:
PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA
CURS : TERCER
MESTRE: SUSANA NAVARRO TARÍN
UNITAT Nº 2 NOM: Comencem el curs1 NOM: Comemcem el curs
CURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 4
12 Setembre 23 Setembre
Blocs 4. Activitat física i salud
de 2. Habilitats motrius. Coordinació i equilibri. Activitats a la natura.
continguts Interés i satisfacció per l’atenció del cos per a la millora de l’autoestima.
Jocs, exercicis i activitats per a la millora de la resistència cardiorespiratòria o aeròbica, la flexibilitat i la força .
COMP
B.L. 4.1 Utilitzar amb supervisió del professor/a hàbits saludables, d’higiene en la classe d’E.F. CMCT/SIEE
Criteris B.L. 4.2 Augmentar el nivell de resistència cardiorespiratòria o aeròbica, establit a partir d’una CMCT
valoració inicial, per a preservar i millorar la seua salut i condició física. SIEE
d'avaluació B.L. 4.3 Realitzar activitat en la classe d’educació física seguint CMCT
normes de prevenció com l’escalfament i la hidratació. SIEE
4.1.1 Porta a classe la bosseta d'endreç habitualment.
4.1.2 Porta roba i calcer esportiu adecuat per a les classes d'educació física.
Estàndars 4.2.1 Mostra una millora global respecte al seu nivell de partida de les capacitats físiques orientades a la salut.
d'aprenentatge 4.2.2 Li agrada la práctica esportiva
4.3.1 Realitza els escalfaments valorant la seva funció preventiva
4.3.2 Controla el seu esforç i la seva hidratació quan es necessari.
1. Comunicació lingüística. Metodologia
Competències 2. Comp matemàtica i comp bàsiques en ciència i tecnologia. Asignació tasques
3. Competència digital Comandament directe
4. Aprendre a aprendre. Descobriment guiat
5. Competències socials i cíviques. Gran grup
6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor. Resolució problemes
7. Consciència i expressions culturals Grup reduït
Cuestionari Observació Activitats complementàries:
Instruments Control Enquestes Eixida entorn pròxim
d'avaluació Treball Tasca grup Visita instalació esportiva
Grabació video Rúbriques Visita exposició
Base dades
Pilotes Porteria Pales
Recursos Aros Cistelles Raquetes Bloc
Cordes Petos Jocs populars PDI
Conos Matalàssos Vídeos
Piques Xapes Música
Xanques Banc suecs Fitxes escrites

CURS : TERCER
UNITAT Nº 2 NOM: Cuidem el nostre cos
26 Setembre 14 de Octubre
Blocs 1. Coneixement corporal i autonomía
de 4. Activitat física i salut.
continguts Hàbits saludables d’higiene corporal) i posturals en classe d’Educació Física.
Normes de prevenció: Realització de jocs i activitats per a calfar.
Normes de prevenció, organització de la clase, hidratació adequada, horaris d’alimentació i control de la intensitat
COMP
B.L.4.1 Utilitzar amb supervisió del professor/a hàbits saludables, d’higiene i CMCT
Criteris posturals en la classe d’Educació Física. SIEE
B.L.4.2 Augmentar el nivell de resistència cardiorespiratòria, flexibilitat i força muscular, establit a CMCT
d'avaluació partir d’una valoració inicial, per a preservar i millorar la seua salut i condició física SIEE
B.L.4.3 Realitzar les activitats en la classe d’Educació Física seguint les normes de prevenció com CMCT
la realització del calfament i de recuperació com la tornada a la calma. . SIEE
4.1.1 Relaciona els principals hàbits d'alimentació amb l'activitat física.
4.1.2 . Identifica els efectes beneficiosos de l'exercici físic per a la salut.
Estàndars 4.2.1 Té interès per millorar les capacitats físiques.
d'aprenentatge 4.2.2 Mostra una millora global respecte al seu nivell de partida de les capacitats físiques orientades a la salut.
4.3.1 Realitza els escalfaments valorant la seva funció preventiva
4.3.2 Identifica la seva freqüència cardíaca i respiratòria, en diferents intensitats d'esforç.
Video Rúbriques Visita exposició
Base dades
Conos Matalàssos Globos Vídeos

CURS : TERCER
UNITAT Nº 3 NOM: Orientació espacial i temporal
17 de Octubre 11 de Novembre
de Representació del cos en l’espai
continguts La duració: temps que transcorre
Espai pròxim: ubicar-se dins d’un espai
Apreciació de trajectòries en el llançament de mòbils
COMP
BL 1.1. Aplicar les nocions espaciotemporals per a ubicar-se i desplaçarse en relació amb els CMCT/CAA
Criteris objectes fixos distribuïts al llarg d’un circuit SIEE
BL.1.2 Realitzar desplaçaments, combinant el bot i la carrera, a partir de la percepció d’una combinació d’estímuls, tàctils CMCT
d'avaluació visuals o auditius, produïts pel mestre o un company, identificant les parts del cos que intervenen. CAA
BL 1.3 Realitzar accions motrius globals per a experimentar amb les seues possibilitats corporals, CAA
diferenciant sensacions. SIEE
1.1.1 Adapta l'habilitat motriu bàsica ajustant la seva realització als paràmetres espai-temporals .
1.1.2 Realitza circuits amb una orientació espacial adecuada.
Estàndars 1.2.3 Identifica la seva posició respecte a ell mateix i respecte als companys.
d'aprenentatge 1.3.1 Realitza combinacions d'habilitats motrius bàsiques ajustant-se a un objectiu ia uns paràmetres espai-temporals
1.3.2 Té interés per millorar
Grabació video Visita exposició
Base dades

CURS : TERCER
UNITAT Nº 4 NOM: Jocs alternatius
14 Novembre 2 de Desembre
Blocs 5. Jocs i activitats esportives.
de Reconeixement, nomenament i classificació de jocs segons criteris de modificació de les variables
continguts Participació en jocs alternatius amb diferents materials.
Utilització d’estratègies de cooperació i oposició en la pràctica de jocs
Desenrotllament de projectes en equip.
COMP
BL 5.1. Reconéixer, anomenar i classificar els jocs segons criteris de modificació de les CSC
Criteris variables, Incorporació de material complementari, accessibilitat i novetat. CEC
BL 5.2. Participar en jocs modificats, amb implement, inclusius i d’innovació, utilitzant estratègies de CSC
d'avaluació cooperació-oposició en aquells que siguen col·lectius, i respectant les regles amb supervisió. CAA
BL 5.2. Participar en equips de treball realitzant la part de tasca que li correspon per a aconseguir CSC/ SIEE
metes comunes, acceptant normes i regles, reconeixent el seu rol… CAA
5.1.1 Es capaç de anomenar i classificar els aspectes més importants dels jocs alternatius.
5.1.2 Es capaç d'utilitzar el material complementari necessari per la pràctica d'aquestos jocs.
Estàndars 5.2.1 Participa de forma activa en totes les activitats de l'unitat.
d'aprenentatge 5.2.2 Participa en les activitats respectan les regles.
5.3.1 Participa en equip per complir els objectius propis del joc i aconseguir metes
comunes.
Base dades
Conos Matalàssos Indiáka Vídeos
Piques Xapes/Boletes Fressbe Música
Xanques Banc suecs Caçaboles Fitxes escrites

CURS : TERCER
UNITAT Nº 5 NOM: RITME I MOVIMENT
2 de Desembre 20 de Desembre
Blocs 3. Expressió motriu i comunicació.
de Estructures rítmiques senzilles amb instruments de percussió corporal
continguts El procés de respiració en el nostre cos.
Comprensió de la informació verbal i no verbal
Coreografíes senzilles dirigides pel mestre i de propia creació.
COMP
BL 3.1. Expressar idees i sentiments de forma desinhibida i espontània, per mitjà de diferents parts SIEE
Criteris del cos, a través del gest i la mímica.
B.L. 3.2 Realitzar estructures rítmiques senzilles. SIEE/ CAA
d'avaluació B. L. 3.3 Reconèixer el procés de respiació i les seves parts. SIEE
BL 3.4 Reconéixer i utilitzar el vocabulari de l’àrea del nivell educatiu quan treballa amb els seus companys/es en activitatsCCLI
cooperatives i per a explicar el procés seguit en realitzar les tasques d’aprenentatge. CAA
3.1.1 Representa personatges, situacions, idees, sentiments utilitzant els recursos expressius del cos
individualment, en parelles o en grups.
Estàndars 3.1.2 Representa o expressa moviments a partir d'estímuls rítmics o musicals, individualment, en parelles o grups.
d'aprenentatge 3.1.3 Coneix i porta a terme balls i danses senzilles representatives de diferents
cultures i diferents èpoques, seguint una coreografia establerta
3.1.4 Construeix composicions grupals
Base dades
Conos Matalàssos Ordinador Vídeos
Piques Xapes/Boletes PDI/ Altaveus Música

CURS : TERCER
UNITAT Nº 6 NOM: JOCS COOPERATIUS
9 de Gener 31 de Gener
de Reconeixement, nomenament i classificació de jocs segons criteris de modificació de les variables
continguts Participació en jocs cooperatius amb diferents materials.
Utilització d’estratègies de cooperació i oposició en la pràctica de jocs
Desenrotllament de projectes en equip.
COMP
5.1.1 Es capaç de anomenar i classificar els aspectes més importants dels jocs cooperatius.
5.1.2 Es capaç d'utilitzar el material complementari necessari per la pràctica d'aquestos jocs.
comunes.
Base dades
Piques Xapes/Boletes Música

CURS : TERCER
UNITAT Nº: 7 NOM: Fem equilibi¡ris
1 de Febrer 28 de Febrer
de 2. Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.
continguts L’equilibri o consciència del moviment en el cos: tonicitat i posturalitat.
Pràctica d’activitats per al domini de la coordinació general, gruixuda, segmentària, fina
oculomanual i oculopèdica, utilitzant materials propis de l’àrea
COMP
BL 1.3 Realitzar accions motrius amb equilibris estàtics, ajustant-hi el to i la postura corporal, CAA
Criteris diferenciant sensacions, emocions i sentiments. SIEE
BL 2.3 Seguir les instruccions de les tasques d’aprenentatge amb atenció i constància, adaptant-se als CAA
d'avaluació canvis sense desanimar-se davant de les dificulta s, demanant ajuda si en necessita SIEE
1.3.1 Es capaç de mantenir l'equilibri estàtic en diferents terreny i textures.
1.3.2 Es capaç de mantenur l'equilibri dinàmic en diferents accions motrius com els desplaçaments.
Estàndars 1.3.3 Es capaç de matenir l'equilibri al realitzar un circuit amb xaques.
d'aprenentatge 1.3.4 Es capaç de realitzar diferents reequilibris
1.3.5 Es capç de mantenir diferents objectes en equilibri en estàtic i en dinàmic.
2.3.1 Participació activa a les classes d'educació física.
d'avaluació Treball Tasca grup Visita instlació deportiva
Base dades
Conos Matalàssos Saquets Vídeos

CURS : TERCER
UNITAT Nº 8 NOM: JOCS DE BATE I CARRERA
1 de Març 31 de Març
de Participació en jocs modificats amb implement.
continguts Desenrotllament de projectes en equip. Compliment amb la seua part del treball en tasques
que impliquen diversos companys.
Reconeixement conceptual de l'esport del Beisbol ( bases)
COMP
5.1.1 Es capaç de anomenar i classificar els aspectes més importants dels jocs de bate i carrera.
5.1.2 Es capaç d'utilitzar el material complementari necessari per la pràctica d'aquest esport.
comunes.
Base dades
Conos Matalàssos Bate Vídeos

CURS : TERCER
UNITAT Nº 9 NOM: NATACIÓ
Abril Maig
de 5. Jocs i activitats esportives / 4 Activiat física i salud
continguts Acceptació del nostre propi cos.
Igualtat de gènere en situacions quotidianes
Participació en l'activitat de natació com esport beneficiós per la salud ..
COMP
BL 4.1 Utilitzar amb autonomia en la classe d’Educació Física, hàbits saludables CMCT/ CAA
Criteris BL 5.2. Participar en l'activitat de natació amb una actitud positiva front el treball. CSC/CAA
BL 5.1. Reconèixer i anomenar els diferents estils de natació, les messures CSC/CEC
d'avaluació de seguretat i les diferents parts del cos implicades.
BL 4.2 Utilitzar de forma correcta les instalación on es practica l'activitat. CSC/CEC
B.L. 1.1 Autonomia personal al vestidor. CSC/CEC
4.1.1 Es capaç de ser autònom a les classes de natació ( vestir-se , cambiar-se, dutxar-se..)
5.2.1 Participar en l'activitat de natació
Estàndars 5.1.1 Es capç de reconèixer diferents estils de natació i les parts implicades
d'aprenentatge 4.2.1 Utilitza les instalacions ( piscina i vestidor) de forma correcta.
Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les
habilitats motrius a la diversitat i incertesa procedent de l'entorn i a les seves possibilitats
Base dades
Conos Matalàssos Banyador Vídeos
Piques Xapes/Boletes Gorro / Xancles Música

CURS : TERCER
UNITAT Nº 10 NOM:NOM: COMBINEN HABILITATS
Abril Maig
Blocs 2. Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.
de Pràctica d’activitats per al domini de la coordinació general, gruixuda, segmentària, fina,
continguts oculomanual i oculopèdica, utilitzant materials propis de l’àrea
Percepció d’estímuls verbals, visuals i auditius en activitats que impliquen l’execució i coordinació de les
habilitats motrius de locomoció , manipulació i estabilitat , en diferents condicions espaciotemporals.
COMP
BL 2.1 Respondre als estímuls verbals, visuals i auditius per a resoldre activitats de locomoció, CAA
Criteris manipulació i estabilitat de forma coordinada i respectant les condicions espaciotemporals.
BL 2.2 Realitzar activitats físiques i jocs com a orientació, circuits, en parcs o llocs no habituals CMCT
d'avaluació pròxims al centre escolar, respectant l’entorn i els materials. CSC
BL 2.3. Seguir les instruccions de les tasques d’aprenentatge amb atenció i constància, adaptant-se CAA
als canvis sense desanimar-se davant de les dificultats, demanant ajuda si en necessita SIEE
Adapta els desplaçaments a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i artístic expressives ..
Adapta l'habilitat motriu bàsica de salt a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i artístic expressives......
Estàndars Adapta les habilitats motrius bàsiques de manipulació d'objectes (llançament, recepció, cop, etc)
d'aprenentatge Aplica les habilitats motrius de gir tenint en compte els tres eixos corporals i els dos sentits...
Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les habilitats motrius
a la diversitat i incertesa procedent de l'entorn i a les seves possibilitats
Grabació video Rubriques Visita exposició
Base dades

CURS : TERCER
UNITAT Nº 11 NOM: JOCS POPULARS
22 de Maig 9 de Juny
de Reconeixement, anomenaments i classificació de jocs propis de la Comunitat Valenciana
continguts Participació en jocs populars i tradicionals.
Desenvolupament d'estratègies de col.laboració/ oposició en els jocs treballats.
Sensibilització en les aportacions pròpies i de la resta de companys.
COMP
5.1.1 Reconeix diferents jocs populars propis de la comunitat valenciana.
5.1.2 Explica als seus companys les característiques d'un joc practicat a classe i el seu desenvolupament.
Estàndars 5.2.1 Participa en jocs populars propis de la comunitat valenciana.
d'aprenentatge 5.2.3 Distingeix en jocs i esports individuals i col · lectius estratègies de cooperació i d'oposició.
5.3.1 Acepta les normes i participa de forma correcta en els jocs populars
Incorpora en les seves rutines la cura i higiene del cos.
Base dades

CURS : TERCER
UNITAT Nº 12 NOM: JOCS D'AIGUA.
12 de Juny 22 de Juny
de Reconeixement i nomenament de jocs sensorials, simbòlics o imaginatius, cooperatius, populars i de ritme i de pautes bàsiques
continguts Participació en jocs simbòlics , imaginatius, populars ….
Participació en l’organització de jocs i activitats d’expressió amb ajuda guiada.
Participació en els jocs respectant normes
COMP
BL 5.1. Reconéixer i anomenar jocs sensorials,populars simbòlics, cooperatius, de ritme i CSC
Criteris de pautes bàsiques. CEC
BL 5.2. Participar, seguint pautes, en jocs simbòlics,populars cooperatius, sensorials i CSC
d'avaluació de ritme experimentant amb diferents possibilitats. CAA
BL 5.3. Participar en equips de treball de forma guiada, acceptant normes CSC
5.1.1 Reconeix el valor de l'aigua per la nostra vida.
5.1.2 Explica als seus companys les característiques d'un joc practicat a classe i el seu desenvolupament.
Estàndars 5.2.1 Participa en la classe de jocs d'aigua amb col.laboració y entusiasme.
d'aprenentatge 5.2.2 Participa utilitzant totes les habilitats treballades al llarg del curs.
5.3.1 Participa aceptant les normes dels jocs.
5.3.2 Participa aceptant la realitat d'un mateix i la dels companys.
d'avaluació Treball Tasca grup Visita instlació deportiva
Base dades
Conos Matalàssos Gots i plats de plàtic Vídeos
Piques Xapes/Boletes Esponges Música
Xanques Banc suecs Poals Fitxes escrites
b) Distribució temporal unitats didàctiques:

PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2016– 2017
1r TRIMESTRE 3r PRIMARIA
Del 8 a l
´16 de
setembre
Del 19 al 5 de setembre 6 i 7
d'octubre
Del 10 al 28 d'octubre 31 i 01
de
novemb
re
Del 2 al 16 de novembre 17 i 18 de
novembre
Del 21 nov. al 9 de desembre Del 12 al
16 de
desembre
V
A
L
E
N
C
I
À
AVALUA
CIÓ
INICIAL
ACT.
REPÀS
UD 1 TORNEM A L’ESCOLA
Lectura comprensiva i exp. oral
El nom.
Descripció de persones.
L’alfabet.
Text expositiu.
Camp semàntic.
Altres alfabets.
Repàs i
avaluació
UD 2. GENT DEL MÓN
Lectura comprensiva i exp.
oral.
El gènere del nom.
Les definicions.
Vocals obertes i tancades.
Els poemes.
Sinònims.
ONGs
Repàs i
avaluació
UD 3. NO TINGUES POR
Lectura comprensiva i exp. oral
El nombre del nom.
El relat de misteri.
Consonants i dígrafs.
Recepta de cuina.
Antònims.
Redactar un diccionari monstruós.
Repàs i
avaluació
UD 4. A PUNT PER A VACANCES
Lectura comprensiva i exp. oral.
L’article i l’apòstrof.
La carta.
C i qu // g i gu.
Les nadales.
Polisèmia.
Celebrar Nadal.
Repàs i
avaluació
C
A
S
T
E
L
L
À
AVALUA
CIÓ
INICIAL
ACT.
REPÀS
NIVELL
UD 1UN BUEN COMIENZO
Lectura comprensiva y exp. oral.
La r.
Clases de oraciones.
Textos informatives y
publicitarios.
El proceso de escritura.
Fórmulas de cortesia.Interpretar
un anuncio.
Repàs i
avaluació
UD 2. ¿ JUGAMOS ?
Lectura comprensiva y exp.
oral.
La c i la qu.
Sílaba , palabra y oración.
Textos instructives.
Refranes. Bases de un
concurso. El diccionario.
Manejar el diccionario
Repàs i
avaluació
UD 3. AL MAL TIEMPO BUENA
CARA
Lectura comprensiva y exp. oral
El punto y la majúscula.
Nombre común y nombre propio.
Textos expositivos.
La descripción.
Famílias de palabras.Buscar
información
Repàs i
avaluació
UD 4. POSTRES DE CUCHARA
La c y la z.
El genero y número del nombre.
Textos instructivos. Derechos de os
ninos.
El email. Historias en verso.
Sinònimos.Escribir postal una navid.
Repàs i
avaluació
M
A
T
E
M
À
T
I
Q
U
E
S
AVALUA
CIÓ
INICIAL
ACTIVIT
ATS DE
REPÀS
NIVELL
UD 1. LA HISTÒRIA DELS
NOMBRES
Sistema de numeració decimal:
unitat, desena, centena i unitat de
miler.
Valor posicional de les xifres.
Estructura dels problemes.
Línies poligonals: oberta i
tancada, recta i corba.
Els elements d’un polígon.
La longitud: el cm, el dm i el
metre.
Utilització d’instruments de : el
regle i el m.
Interés per la presentació neta,
ordenada i clara dels càlculs i
resultats.
Repàs i
avaluació
UD 2. EL TEMPS PASSA
La propietat commutativa i la
propietat associativa de la
suma.
Passos a seguir en la resolució
de problemes.
Orientació en un plànol.
Mesura del temps: hores i
minuts.
La taula de doble entrada i el
gràfic de barres.
Identificació de l’operació
adequada per a resoldre
problemes.
Apreciació de l’aplicació de les
matemàtiques en la vida
quotidiana.
Repàs i
avaluació
UD 3.AFEGINT I LLEVANT
Tècnica de la resta portant.
Propietats de la resta.
Aplicació de la prova de la resta.
Problemes amb excés d’informació.
Rectes paral·leles i secants.
La divisió com a repartiment.
Unitats de mesura convencionals:
metre i submúltiples.
Diferents perspectives en una
imatge.
Interés i curiositat per les
representacions artístiques
Repàs i
avaluació
UD 4. OLIMPIADES.
Els nombres de fins a sis xifres.
El valor posicional de la xifra.
Utilització de diferents estratègies de
càlcul mental.
La pregunta en els problemes.
Els regles com a instruments per a
dibuixar diferents tipus de recta.
El compàs.
Els algoritmes de la multiplicació i la
divisió.
La mesura del temps.
Repàs i
avaluació

S
O
C
I
A
L
S
ACTIVIT
ATS
INICIALS
UD.1 LA TERRA, EL NOSTRE
PLANETA
La Terra en el Sistema Solar.
Composició de la Terra.
Moviments de la Terra.
Les estacions de l’any.
La Lluna.
Repàs i
avaluació
UD 2. ORIENTACIO A
L’ESPAI
L’orientació,els punts cardinals
i la brúixola.
Pols , eixos i hemisferis.
Globus terraqui i mapamundi,
Plànols i mapes.
El calendari.
Linies imaginaries.
Repàs i
avaluació
UD. 3 L’AIRE I L’AIGUA
L’atmosfera.
L’aire i la seua composició.
La contaminació atmosférica.
UD. 3 L’AIRE
I L’AIGUA
La hidrosfera i
la distribució
d’aigües.
Precipitacions
i tipus.
UD. 3 L’AIRE I L’AIGUA
El cicle de l’aigua.
Per a què s’usa l’aigua? Els icebergs.
Repàs i
avaluació
N
A
T
U
R
A
L
S
ACTIVIT
ATS
INICIALS
UD. 1 EL NOSTRE COS
Anatomia i fisiologia del cos
humà: aparells i sistemes.
Parts i òrgans del cos humà i les
seues funcions.
L’alfabet Braille.
Salut i cura del cos. Higiene
postural i respiratòria.
Repàs i
avaluació
UD. 1 EL NOSTRE COS
Ús i interpretació d gràfiques
’imatges, esquemes i.
La digestió.
Respiració. Pràctica de la
relaxació mitjançant una
respiració correcta.
Coneixement de si mateix i dels
altres.
Repàs i
avaluació
UD. 2 L’ALIMENTACIÓ I ELS
HÀBITS SALUDABLES
Aliments i nutrients, la seua funció
en l’organisme.
Origen i formes de conservació dels
aliments.
Dieta sana i equilibrada. Piràmide
dels aliments.
Repàs i
avaluació
UD. 2 L’ALIMENTACIÓ I ELS
HÀBITS SALUDABLES
Salut alimentària. Prevenció de
trastorns alimentaris.
Hàbits saludables. Raspallar-se les
dents.
Ajudem els animals.
Lectura: Una visita a la granja.
Els veterinaris.
Repàs i
avaluació
P
L
À
S
T
I
C
A
START-
UP
ACTIVITI
ES
UNIT 0. ARTS AND CRAFTS
VOCABULARY
Classroom objects
Routines
Colors and shapes
UNIT 1. COLOURS, SHAPES
AND LINES
Colours, Shapes, Lines and
dots
Using tip pens
Drawing with different lines
and dots
HALLO
WEEN
Crafts and
drawings
about
Hallowee
n festivity
UNIT 2. UP, UP IN THE
MOUNTAINS
Knowing famous painters and their
paintings
Using those paintings to create their
own creations
Drawing a symmetry
CHRISTMAS ACTIVITY
Crafts about Christmas time
E
D.
F
Í
S
I
C
A
ACTIVIT
ATS
INICIALS
I
PRESENT
ACIÓ
12 Setembre/ 23 Setembre
U.D. 1 Comencem el curs
Normes i rutines en la classe.
Coneiximent dels materials de
l’àrea.Usos i perills dels
materials.
26 Setembre/ 14 Octubre
U.D. 2 Cuidem el nostre cos
Hàbits saludables: higiene,
alimentació, posturals.
17 Octubre / 11 Novembre
U.D. 3 Orientació espacial y
temporal
Desenvolupament mitjançant jocs de
la orientació espacial i temporal.
14 Novembre/ 2 Desembre
U.D. 4 Jocs Alterinatius
Coneiximents i pràctica de jocs
alteranatius mitjançant material no
convencional
V
A
L
O
R
S
Resoldre
Conflictes
https://ww
w.youtube
.com/watc
h?
v=xaL8X
S9nQVc
U1. Vull conéixer-me i
coneixér-te.
Conéixer les meues emocions.
Lectura: Quin ets tu?
Avalue les
meues
compe-
tències.
Video sobre les emocions
https://www.youtube.com/watc
h?v=cQazJJNK2Xc
Dibuixem expressions
personals d’emocions.
U2. La
responsabi
litat
Aprenc a ser responsable.
• https://www.youtube.com
/watch?v=E_OgPstsHNM
• https://www.youtube.com
/watch?v=Huz8wlP3BKY
Activitats videos.
Lectura: Un
xicot estrany
Avalue les
meues
competències
U3. Hi tinc dret..
Ens concienciem si tots i totes tenen
els mateixos drets:
https://www.youtube.com/watch?
v=DCIkN2PD_Jw
Activitats video.
Lectura:
Un xiquet
gegant.
Avalue les
meues
competències

R
E
L
I
G.
ACTIVIT.
INICIALS
UNITAT 1
SOY FELIZ CON TUS
REGALOS
• La realidad que nos rodea
como don para nuestra felicidad
• Respuesta del hombre al don
de Dios.
• Ruptura del hombre con Dios:
Adán y Eva
UNITAT 2
DESCUBRO A DIOS EN EL
PUEBLO DE ISRAEL
. La vocación de Moisés para
liberar a su pueblo.
• El cuidado de Dios con su
pueblo
• La Alianza de Dios con el
pueblo de Israel en el Sinaí
UNITAT 3
CELEBRO EL NACIMIENTO DE
JESUS
• El mensaje cristiano de la
Navidad.
• El relato bíblico «El Niño Jesús y
los pastores».
- La Biblia y el arte
.
REPÀS
PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2016 – 2017
2n TRIMESTRE 3r PRIMARIA
Del 9 al 25de gener 26 i 27
gener
Del 30 gener al 10 de febrer 13 i 14
febrer
De l 15 al 1 de març 2 i 3 de març Del 6 al 24 de març 27 i 28 de
març
V
A
L
E
N
C
I
À
UD 5. RECITA’M UN
POEMA
oral.
Les contraccions.
Els redolins.
El punt.
Endevinalles.
Onomatopeies.
Mesurar versos.
Repàs i
avaluació
UD 6. TOTS AL TEATRE
L’adjectiu.
L’obra de teatre.
G i j // tg i tj.
El text teatral.
Les frases fetes.
Carnestoltes.
Repàs i
avaluació
UD 7. A TREBALLAR
Gènere i nombre de l’adjectiu.
El diari personal.
La coma i els dos punts.
L’autobiografia.
Sufixos i famílies de paraules.
Buscar faena.
Repàs i
avaluació
UD 8. GRAN O MENUT ?
El verb.
El conte.
+La essa sorda.
La narració curta.
Diminutius i augmentatius.
Jugar amb els contes.
Repàs i
avaluació
C
A
S
T
E
L
L
À
UD 5. NOTICIAS DEL
MUNDO
oral.
La g y la j. Z i d a final de
palabra.
Género y número del artículo.
Textos argumentativos.
La opinión.
Antónimos.
Repàs i
avaluació
UD 6. LA IMAGINACION AL
PODER
L ll y la y.
El adjetivo.
Textos expositivios.
Inventar seres misteriosos.
Polisémia.
Confeccionar un disfraz.
Repàs i
avaluació
UD 7 DIFERENTES PERO
IGUALES
oral.
mp y mb.
Género y número del adjetivo.
Textos narratives.
La tira cómica.
Onomatopeyas y símbolos.
Completar una ficha.
Repàs i
avaluació
UD 8. PASO A PASO
La h.
El pronombre personal.
Textos instructives.
La receta de cocina.
Palabras compuestas.
Jugar con las letras.
Repàs i
avaluació

Redactar una notícia.
M
A
T
E
M
À
T
I
Q
U
E
S
UD 5. EL PAÍS DE LA
MULTIPLICACIÓ.
La multiplicació i els seus
elements.
Les propietats de la
multiplicació.
La divisió com a repartiment.
Les dades d’un problema.
Els polígons: elements i tipus.
Repàs i
avaluació
UD 6. CIUTAT TRIANGLE.
La divisió i els seus termes.
La divisió inexacta o entera.
Problemes amb diverses
operacions.
Les classes de triangles.
El perímetre del polígons.
Realització de càlcul
mental.L’histograma.
Repàs i
avaluació
UD 7. L'ANIVERSARI
D'ADELA.
La meitat, el terç i el quart.
Les divisions exactes i enteres.
Els cossos geomètrics de cares
rectes.
L’hora en punt i la mitja.
La invenció de l’enunciat d’un
problema.
Repàs i
avaluació
UD 8. VOLTES I MÉS VOLTES.
Les fraccions.
La meitat, el terç i el quart.
El cercle i la circumferència.
Centre, radi i diàmetre.
La taula de dades.
Repàs i
avaluació
S
O
C
I
A
L
S
UD 4. EL PAISATGE
El paisatge i elements que el
formen.
El paisatge marítim.
El paisatge de muntanya.
El paisatge modificat.
Accidents geogràfics.
Anàlisi de paisatges i dels seus
elements.
Repàs i
avaluació
UD 5. LA NOSTRA TERRA
El paisatge valencià.
El paisatge de les comarques
d’interior.
El paisatge de les comarques
litorals.
Els canvis de la costa.
Espais naturals protegits.
Diferències entre paisatges
valencians.
Repàs i
avaluació
UD 6. POBLES I CIUTATS
Les localitats : pobles i ciutats.
Classes de poblament.
Les ciutats. Els carrers i noms
de carrers.
Densitat de població.
Els mapes de densitat.Les
migracions.
UD 6.
POBLES I
CIUTATS
L’ajuntament i
els serveis
municipals.
L’escut del
poble
REPAS
UNITATS 4 , 5 i 6.
Avaluació
N
A
T
U
R
A
L
S
UD 3. ELS ESSERS VIUS.
Els éssers vius.
Característiques, funcions
vitals i diferència amb els
éssers inerts.
Classes d’éssers vius. Els
regnes.
Ecosistemes. Definició i
classificació.
Causes d’extinció d’espècies.
UD 3. ELS ESSERS VIUS.
Iniciació a l’activitat científica.
Confecció d’un fitxer d’animals.
Estratègies d’aprenentatge
cooperatiu. Debat i treball en
equip.
Utilització de material didàctic
visual: làmines, gràfiques,
fotografies...
UD 4. LA MATÈRIA.
Realització d’experiments sobre
la matèria.
Desenvolupament d’hàbits de
treball al voltant de l’activitat
científica.
Iniciació a l’activitat científica.
Elaboració d’informes per a
comunicar resultats.
Diferenciació entre matèria i
energia.
Materials naturals i artificials.
UD 4. LA MATÈRIA.
Apropament a les lleis bàsiques del
corrent elèctric. El corrent
electrostàtic.
La força. La gravetat i les forces
d’atracció i repulsió.
Diferenciació entre mescla i
dissolució.
Utilització de material didàctic visual:
làmines, gràfiques, fotografies...
REPÀS I
AVALUA
CIÖ

P
L
À
S
T
I
C
A
UNIT 3. IN THE WATER
Drawing water animals
Knowing the drawing technic
of a reflection in the water
. UNIT 4. OUT IN THE COLD
WEATHER
Drawing animals using simple
shapes (circles) as a diagram
Drawing a symmetry completing
a picture
UNIT 5. AT THE ZOO
Using a different technic of
painting (wax colours)
Drawing a part of a zoo
Making a craft of a crocodrile
using recyclem matherials
FALLAS ACTIVITY
Crafts and drawing about Fallas
festivity
E
D.
F
Í
S
2 decembre al 20 decembre
U.D. 5 Ritme
Pràctica d’activitats rítmico-
expressives que fomenten la
creativitat i la confiança en un
mateix. Iniciativa personal per a la
millora de la creativitat en la
pràctica d’activitats expressives.
Percepció temporal i treball del
ritme. Pràctica de danzes i
coreografíes senzilles . Mostrar
desinhibició en la pràctica de les
activitats.
9 gener al 31 gener
U.D. 6 Jocs cooperatius
Jocs per a desenvolupar actituds de
cooperació.
.
1 de febrer al 28 febrer
U.D. 7 Fem equilibri
Equilibris estàtics I dinàmics més
complexes. Iniciació acrogimnástica
1 de març al 31 de març
U.D. 8 Jocs de bate i carrera
Habilitats manipulatives (colpejos).
Coordinació óculo-manual. Iniciació
esportiva a jocs de bate i carrera.
V
A
L
O
R
S
U4. Dialogar
Ens preguntem i busquem
respostes.
Aprenc a dialogar.
Lectura:
Un nuc en
el llençol.
Respecte i tolerància:
v=YwbBdIt_AqE
Activitats video.
Avalue les
meues
competèn-
cies.
U5. Escoltem activament.
respostes.
Necessitem que ens escolten:
https://www.youtube.com/watch
?v=_nUdYvSbVNU
Aprenc a
escolar
activament.
Lectures:
Diàleg de totxos
La recepta del bon diàleg.
Avalue les meues competències.
Curt LES MEUES SABATES-------
https://ww
w.youtube
.com/watc
h?
v=HEfu2k
oP8no
R
E
L
UNITAT 4
CONOZCO LA VIDA DE JESUS
• El Bautismo de Jesús
• «La parábola del buen
samaritano».
• El valor de hacer el bien
UNITAT 5
GRACIAS POR TU AMOR
La misión de Jesús es hacer felices a
los hombres.
«El leproso agradecido».
UNITAT 6
SIGO A DIOS
El seguimiento de Jesús.
La historia de Zaqueo».
REPÀS

PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2014-2015
3r TRIMESTRE 3r PRIMARIA
Del 29 de març al 10 d’abril 11 i 12
d'abril
Del 25 d’abril al 5 de maig 8 i 9 de
maig
De l'10 al 19 de maig 22 i 23
de maig
Del 24 de maig al 09 de juny Del 12 al
16 de juny
V
A
L
E
N
C
I
À
UD 9. LLEGENDES I
MONSTRES
oral.
Persona i nombre del verb.
Pronoms personals.
El diàleg. La essa sonora.
Els poemes narratius.
Verbs a partir de noms.
Construir un drac-titella.
Repàs i
avaluació
UD 10. QUANT DE TEMPS !
Conjugacions verbals.
La biografia.
Signes d’interrogació i
d’admiració.
L’auca.
Verbs derivats d’adjectius.
Escriure per a llegir.
Repàs i
avaluació
UD 11. ANEM AL BOSC
La paraula i l’oració.
Classes de paraules.
Descripció de llocs.
Síl.laba tònica i àtona. El guió.
La notícia. Paraules compostes.
Eixir a la natura.
Repàs i
avaluació
UD 12. MMM, QUINA
FAM...
oral.
Subjecte i predicat.
L’eslògan.
L’accentuació.
El blog.
Els refranys.
Viure saludablement.
Repàs i
avaluació
C
A
S
T
E
L
L
À
UD 9. HISTORIAS Y
ENIGMAS
oral
La b y la v.
El verbo.
Textos narratives.
El cuento.
Aumentativos y diminutivos.
Contar cuentos.
Repàs i
avaluació
UD 10. EMPIEZA LA
FUNCION
La síl·laba y la acentuación.
Pasado, presente y futuro.
Textos teatrales.
La escena teatral.
Prefijos y sufijos.
Interpretar un personaje.
Repàs i
avaluació
UD 11.SIEMPRE ADELANTE
Palabras agudas y llanas.
Las conjugaciones.
Textos publicitarios.
La poesia visual.
El campo semántico.
Seleccionar temes poético
Repàs i
avaluació
UD 12. ¡ NOS VAMOS DE
VACACIONES!
oral.
Palabras esdrújulas.
La oración.
Textos pòéticos.
Poemas a partir de poemes.
Gentilicios.
Presentar un libro.
Repàs i
avaluació

M
A
T
E
M
À
T
I
Q
U
E
S
UD 9. LA INFORMACIÓ
ORGANITZADA.
La fracció decimal.
Els nombres decimals: la
centèsima.
La pregunta del problema.
Les unitats de mesura de pes: el
quilo i el gram.
El gràfic de coordenades.
Repàs i
avaluació
UD 10. QUANT ÉS?.
L’euro.
Els nombres decimals.
Comparació de nombres decimals.
Les rectes i la circumferència.
El litre, el mig litre i el quart de litre.
Problemes amb litres.
Jocs de llengua matemàtica.
Repàs i
avaluació
UD 11. CARA O CREU?.
Operacions amb decimals: la
suma i la resta.
La divisió fins milers per 1 xifra.
Els problemes amb varies
operacions.
Els cossos geomètrics de cares
corbes.
Els conceptes d’atzar i
probabilitat. correcta.
Repàs i
avaluació
UD 12. EL CALENDARI.
Multiplicació d’un decimal per
un nombre natural.
Les potències: quadrat i cub.
Els problemes amb diverses
operacions.
El temps: les hores, les mitges,
els quarts, els minuts i els
segons.
Capacitat: el l., el mig l. i el
quart de litre.
El gràfic lineal.
Repàs i
avaluació
S
O
C
I
A
L
S
UD 7. LA VIDA EN COM.
La família i les estructures
familiars.
L’escola. Participem a l’escola.
El Consell escolar.
Canvis en la
població.Tradicions i costums.
Jocs tradicionals.Monuments
històrics.
Repàs i
avaluació
UD 8 ELS SECTORS DE
PRODUCCIO
Productes naturals i elaborats.
El treball. Els sectors de treball
El transport i el comerç.
El dret al treball.
Anàlisi d’un producte elaborat.
Gràfic de professions.
Repàs i
avaluació
UD 9 LES PETJADES DEL
TEMPS.
Unitats de mesura del temps.
Passat, present i futur.
UD 9
LES
PETJAD
ES...
Edats de
la
història.
UD 9 LES PETJADES DEL
TEMPS.
Les fonts de la història.
Les ciutats. Ordre cronològic.
Repàs i
avaluació
N
A
T
U
R
A
L
S
UD 5. MÀQUINES I EINES.
Les màquines. Simples i
compostes.
Evolució de les màquines al
llarg del temps
Màquines mecàniques i
elèctriques. Electrodomèstics.
Màquines simples. Màquines
compostes. Eines i oficis.
Prevenció de riscos laborals.
Mesures de protecció.
Procés d’elaboració d’una
palanca.
Repàs UD 5. MÀQUINES I EINES.
Eines i oficis.
Prevenció de riscos laborals. Mesures
de protecció.
Procés d’elaboració d’una palanca.
Recerca i contrastació de dades de
diferents fonts.
Ús de material didàctic visual:
làmines, gràfiques, fotografies...
Tècniques d’estudi: el resum i
l’esquema.
Repàs i
avaluació
UD 6. LA TECNOLOGIA .
Definició de tecnologia.
El mètode científic.
La invenció de la penicil·lina.
Aplicacions de la tecnologia.
Els coneixements científics.
Evolució, transmissió i
característiques.
La relació entre tecnologia i
medi ambient.
Repàs UD 6. LA TECNOLOGIA .
El tractament de textos.
Història i evolució.
Internet. Història, evolució i
funcions actuals.
Utilització de l’explorador i del
cercador.
Les xarxes socials.
Repàs i
avaluació
P
L
À
S
T
I
C
A
EASTER ACTIVITY
Crafts and drawing about Easter
time
.
UNIT 6 AT THE FARM
Copying a picture in another place
Painting by dots and parallel lines
Using tip pens
Using a ruler to paint
Making animals with pegs
UNIT 7 OUTSIDE WITH MY
FRIENDS
Making a story by pictures in
different scenes of the story
Using scissors and glue
Inventing a story with friends
Drawing a statue with different kind
of papers
UNIT 8. IN MY
NEIGHBOURHOOD
Creating a poster
Making a kite and decorating

E
D.
F
Í
S
I
C
A
Abril i Maig
U.D. 9 Combinem habilitats.
Habilitats genèriques i
contextualitzades . Millora de la
coordinació óculo-manual i óculo-
pédica. Llançaments, recepcions,
bots.
Abril i Maig
U.D. 10 Natació
Halibilitats de la natació. Ús de les
instalacions municipals. Autonomia.
22 de Maig al 2 de Juny
U.D. 11 Jocs populars
Jocs populars i tradicionals de la C.V.
Coneiximent dels jocs com a part de
la cultura. Elaboració d’estratègies de
joc.
12 de juny al 22 de juny
U. D 12 Jocs d’aigua
Participació en jocs d’aigua i
utilització adequada del aigua.
V
A
L
O
R
S
U6. Som diferents
respostes.
Lectura: L'aneguet lleig
Video:
v=5NpF8cFjxmI
Comentem el video.
Valorem les
nostres
diferències.
Avalue les
meues
competències.
U7. Aprenem a conviure.
Ens preguntem i busquem respostes.
Video:
v=SGwEp4Sm3w8
Treballem el video.
Lectura: Faula
del porc espí.
La targeta de la
convivència.
Avalue
competències.
U8. Resolc conflictes.
Ens preguntem i contestem.
Video:
v=ZgaidCmzfHk
Comentem el curt.
Lectura: El tancat dels germans.
Aprenc a
perdonar i
la targeta
del perdó.
Avaluem
competènc
ies.
U9. Ens protegim
Ens preguntem i responem.
Video: Els senyals de circulació.
v=HQ-dvs1vkuY
Construim senyals de circulació.
Avalue les
Competèn
cies.
R
E
L
I
G
I
Ó
UNITAT 7
DESCUBRO UNA GRAN
MISION
La Iglesia continuadora de la
misión de Jesús.
«Jesús y la pesca milagrosa».
UNITAT 8
ME GUSTA TU AMISTAD
Los cristianos expresan la amistad
con Dios
«El profeta Daniel reza a Dios».
UNITAT 9
ME ENSEÑAS A REZAR
El Padrenuestro
Bíblico
«Jesús enseña el Padrenuestro».
El valor del silencio
REPÀS

6. METODOLOGIA. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES.
a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria.
El procés d’ensenyament-aprenentatge ha de complir els requisits següents:
- Partir del nivell de desenvolupament de l’alumnat i dels seus aprenentatges previs.
- Assegurar la construcció d’aprenentatges significatius a través de la mobilització dels seus
coneixements previs i de la memorització comprensiva.
- Possibilitar que els alumnes realitzen aprenentatges significatius per si sols.
- Afavorir situacions en què els alumnes han d’actualitzar els seus coneixements.
- Proporcionar situacions d’aprenentatge que tenen sentit per als alumnes, a fi que resulten
motivadores.
- Modificar els continguts de cada àrea en els aspectes en què es podria aprofundir i ampliar,
així com la relació i la possible connexió amb els continguts d’altres àrees.
- Establir en cada àrea itineraris alternatius per a que l’alumne porte el seu ritme
d’aprenentatge.
- Evitar actuacions rígides i actituds massa estructurades donat que podem frenar a l’alumne.
- Utilitzar una metodologia basada en el descobriment (l’alumne té un paper més actiu en la
recerca d’informació) i alternada amb alguna exposició.
- Utilitzar una metodologia en l’auto regulació ha d’anar creixent a la vegada que desapareix
la regulació externa.
- Utilitzar una metodologia per afavorir en l’alumne la reflexió.
- Organitzar agrupacions flexibles al mateix nivell o internivells i poder aprofundir sobre temés
d’interès.
- Organitzar un racó a l’aula, en què hi haja materials que servisquen per a ampliar.
Els principis que orienten la nostra pràctica educativa a les classes de tercer són els següents:
- Metodologia activa: Integració activa dels alumnes en la dinàmica general de l’aula i en
l’adquisició i configuració dels aprenentatges. Participació en el disseny i desenvolupament
del procés d’ensenyament/aprenentatge.
- Motivació: Considerem fonamental partir dels interessos, demandes, necessitats i
expectatives dels alumnes. També serà important arbitrar dinàmiques que fomenten el
treball en grup ( dinàmica de la cadira al principi de curs per fomentar l’unió del grup).
- La utilització d’un llenguatge senzill, clar i estructurat en la presentació dels nous
continguts.
- La gradació de les activitats, la jerarquització de la qual varia segons la naturalesa de cada
programa, amb la presència, en últim lloc, les que requereixen un major grau d’habilitat i
autonomia.
- L’èmfasi en els procediments i tècniques d’aprenentatge, que inclouen una reflexió sobre
els continguts objecte d’estudi i una revisió final.
- Atenció a la diversitat de l’alumnat: La nostra intervenció educativa amb els alumnes
assumeix com un dels seus principis bàsics tindre en compte els seus diferents ritmes
d’aprenentatge, així com els seus distints interessos i motivacions.
- Sensibilitat per l’educació en valors: El progressiu accés a formes de conducta més
autònomes i la creixent socialització dels alumnes fa obligada l’educació en valors. Aquesta
es té compte en la presentació explícita d’activitats que condueixen a l’adopció d’actituds
positives sobre la cura del propi cos, la conservació de la naturalesa, la convivència…
- Avaluació del procés educatiu: L’avaluació es concep d’una forma holística, és a dir,
analitza tots els aspectes del procés educatiu i permet la retroalimentació, l’aportació
d’informacions precises que permeten reestructurar l’activitat en el seu conjunt.

b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.
Per poder adquirir els coneixements i objectius proposats al tercer curs de l’educació primària es
tindrà en compte el començar pel treball a les diverses àrees, a partir d’una perspectiva
globalitzadora i, així, destacar aquells coneixements imprescindibles des d’un plantejament
integrador.
Per tant, l’aprenentatge serà global i s’adquirirà a partir de la contextualització en situacions reals i
pròximes a l’alumne perquè puga integrar diferents aprenentatges, tant els formals, com els
informals i no formals, i utilitzar-los de manera efectiva quan li resulten necessaris en diferents
situacions.
Per això, hi haurà diferents tipus d’activitats a realitzar en el procés d’ensenyança i aprenentatge
de l’alumne/a. Cal destacar les següents:
- Activitats prèvies o de motivació:
Es crearan contextos i situacions que representen reptes per als alumnes, que els conviden a
qüestionar-se els seus sabers actuals, que els obliguen a ampliar la perspectiva i a contrastar les
seues opinions amb les dels seus companys, a justificar i a interpretar amb rigor, etc.
Així, hi haurà activitats de planificació, de diàleg, d’escolta, de cooperació i de confrontació
d’opinions.
- Activitats de desenvolupament:
Aquest tipus d’activitats aniran encaminades a ajudar als xiquets i xiquetes a construir, adquirir i
desenvolupar els diferents aprenentatges que els puguen permetre integrar en la societat del
coneixement i afrontar els canvis de la nostra vida.
Es buscaran situacions pròximes que els ajuden a aprendre els quatre sabers: saber, saber fer,
saber ser i saber estar.
- Activitats de reforç o consolidació:
En aquest tipus d’activitats es desenvoluparà en l’alumne/a la capacitat per millorar i estimular el
seu procés d’ensenyança i aprenentatge.
Ajudaran a l’adquisició dels coneixements establers dintre de les competències bàsiques .
Així, es farà un repàs de tot allò que han aprés a les diferents àrees curriculars.
- Activitats d’avaluació:
Ens serviran per veure si l’alumne és capaç d’activar i utilitzar els coneixements que té davant un
problema.
La forma d’avaluar el nivell de competència assolit serà a través de l’aplicació dels coneixements i
habilitats treballades.
A més, es tindran en compte les actituds i els elements cognitius i, així arribar a aconseguir la
funcionalitat dels aprenentatges i que els alumnes i les alumnes aprenguen a aprendre.
- Activitats projecte, basades en:
1. En el descobriment (l’alumne té un paper més actiu en la recerca d’informació). Exemples:
esbrinar informació variada al voltant d’un tema per a realitzar altres tasques.
2. Realitzar diversos PowerPoint (medi i ortografia), estructures artístiques (pintura i modelatge),
taller de poesia i contes, plantació de creïlles en macetes, hivernacle de plantes, casa del cucs de
seda, etc.). etc.
3. Realitzar exposicions de diverses activitats (PowerPoint, un projecte de natura...).
Aquesta diversificació d’activitats facilitarà la implicació de l’alumne en el seu propi aprenentatge i
a adquirir les habilitats que li permetran construir els seus propis esquemes explicatius, per
comprendre el món on viu, construir la seua identitat personal, interactuar en situacions variades i,
continuar aprenent.

7. AVALUACIÓ.
El caràcter de l’avaluació en l’etapa serà l’establit en l’article 12.1 del Reial Decret
126/2014.
L’avaluació serà continua i tindrà com a fi detectar les dificultats en el moment en què es
produïsquen, analitzar les seues causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i
adequar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de
l’alumnat.
Dins del procés d’ensenyament i aprenentatge, l’equip docent de cada grup d’alumnat
realitzarà sessions d’avaluació (una per trimestre més una avaluació final) per a valorar tant els
aprenentatges de l’alumnat, com els processos d’ensenyament i la seua pròpia pràctica docent.
Les sessions d’avaluació seran coordinades pel tutor o tutora corresponent i comptaran amb
l’assessorament del personal docent d’orientació educativa en el nostre cas de Rosa Marmaneu
psicopedagoga municipal.
A més realitzarem una avaluació inicial durant el primer mes lectiu per tal d’obtenir
informació del grup d’alumnes. A més a més, en aquesta l’avaluació inicial, es procedirà a l’anàlisi
de les dades i informacions rebudes del tutor o tutora del curs anterior de l’alumnat, i en
conseqüència, l’equip docent adoptarà les mesures pertinents de reforç i de recuperació per a
aquells alumnes que en necessiten.
De cada sessió d’avaluació, s’alçarà acta dels acords presos, les decisions adoptades i la
informació que s’ha de transmetre als representants legals de l’alumnat sobre el seu procés
educatiu.
a) Criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.
Els referents per a la comprovació del grau d’adquisició de les competències i l’èxit dels
objectius de l’etapa en les avaluacions contínua i final de les assignatures seran els criteris
d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en els annexos I,II i III del Decret
108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currículum i desplega l’ordenació general
de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana .
b) Instruments d’avaluació.
Revisem alguns dels procediments i instruments existents per a avaluar el procés d’aprenentatge:
• Observació sistemàtica
Escala d’observació (registre tablet) i registre diari personal ( registre tablet).
• Anàlisi de les produccions dels alumnes
Treballs d’aplicació, exercicis diaris, quadern de classe, produccions escrites i orals.
• Intercanvis orals amb els alumnes
Diàleg, entrevista, posades en comú, assemblees, activ cap de setmana.
• Proves específiques
Proves objectives ( controls), proves obertes, exposició d’un tema oral, resolució d’exercicis,
comprenssió lectora.
• Autoavaluació i coavaluació
Revisem alguns dels procediments i instruments existents per a avaluar el procés
d’ensenyament:
- Qüestionaris, intercanvis orals ( Entrevista amb alumnes i pares, debats)
- Observador extern

c) Tipus d’avaluació.
Entenem l’avaluació com un procés integral, en què es consideren diverses dimensions o
vessants: anàlisi del procés d’aprenentatge dels alumnes i anàlisi del procés d’ensenyament i de
la pràctica docent mitjançant:
- Avaluació contínua i global, ja que atén l’aprenentatge com a procés, contrastant els
diversos moments o fases, i a més, tenint en compte el progrés de l’alumne en el conjunt
de les àrees del currículum. Tres són les modalitats:
- Avaluació inicial. Proporciona dades sobre el punt de partida de cada alumne,
proporcionant una primera font d’informació sobre els coneixements previs i
característiques personals, que permeten una atenció a les diferències i una metodologia
adequada.
- Avaluació formativa. Concedeix importància a l’evolució al llarg del procés, conferint una
visió de les dificultats i progressos de cada cas.
- Avaluació sumativa. Estableix els resultats a l’acabament del procés total d’aprenentatge
en cada període formatiu i la consecució dels objectius.
- Individualitzada, centrant-se en l’evolució de cada alumne i en la seua situació inicial i
particularitats.
- Integradora, per a la qual cosa pren en consideració l’existència de diferents grups i
situacions i la flexibilitat en l’aplicació dels criteris d’avaluació que se seleccionen.
- Qualitativa, en la mesura que s’aprecien tots els aspectes que incideixen en cada situació
particular i s’avaluen de forma equilibrada els diversos nivells de desenvolupament de
l’alumne, no sols els de caràcter cognitiu.
- Orientadora, atés que aporta a l’alumne o alumna la informació precisa per a millorar el
seu aprenentatge i adquirir estratègies apropiades.
d) Criteris de qualificació.
Responent a l’avaluació continua, global, individualitzadora a l’hora de dur a terme la nostra
avaluació atendrem als següents criteris:
- Un 70% la nota mitjana obtinguda als controls, preguntes orals, anàlisis de rúbriques.
- Un 20% la cura en la presentació neta dels treballs, llibretes.
- Un 10% al comportament (motivació, participació, estudi, ...)
e) Activitats de reforç i ampliació.
L’avaluació és un instrument per a millorar la nostra pràctica docent i augmentar la qualitat
educativa. És per això que entenem que en el moment en que els resultats d’aquesta avaluació no
siguen els esperats hem d’articular una resposta mitjançant les activitats de reforç i ampliació.
Aquestes són:
- Realitzar activitats de consolidació al finalitzar cada unitat didàctica.
- Recomanar activitats específiques per a reforçar continguts treballats i millorar la
consolidació dels mateixos.
- Recerca de material mitjançant l’ús de noves tecnologies, MMCC...
- Elaboració i aplicació dels mateixos.
- Creació de material de reforç mitjançant l’ús de les TIC (powerpoint, pissarra digital...).
f) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.

Alguns dels aspectes que atendrem per avaluar la nostra pràctica educativa són els següents:
- Organització i coordinació de l’equip. Grau de definició. Distinció de responsabilitats.
- Planificació de les tasques. Dotació de mitjans i temps. Distribució de mitjans i temps.
Selecció de la forma d’elaboració.
- Participació. Ambient de treball i participació. Clima de consens i aprovació d’acords.
Implicació dels membres. Procés d’integració en el treball. Relació i implicació dels pares.
Relació entre els alumnes, i entre els alumnes i els professors.
Per avaluar els processos d’aprenentatge del nostre alumnat atendrem a:
- Allò establert a l’Orde de 13 de desembre de 2007 sobre l’avaluació a l’etapa de l’Educació
Primària.
- Als criteris d’avaluació de cadascuna de les àrees que composen el currículum.
- Als criteris d’avaluació seqüenciats i establerts en cada unitat didàctica pel tutor/a del grup i
per a cada nivell.
- Als aspectes esmentats en els punt anteriors d’aquesta programació i que quedaràn tots
reflectits a les rúbriques d’avaluació.
Els registres obtinguts amb tots aquests instruments queden reflectits en les rúbriques.
Una rúbrica és una taula de doble entrada on és descriuen criteris i nivells de qualitat , objectiu o
competència en general, de complexitat alta. Són unes guies de puntuació usades a l'avaluació
del treball de l'alumnat que descriuen les característiques específiques d'un producte, en diversos
nivells de rendiment, per tal d'aclarir el que s'espera de la feina de l 'alumne, de valorar la seva
execució , i de facilitar retroalimentació o feedback, permeten l'autoavaluació.
Ofereix una avaluació detallada de quin indicador o criteri ha superat cada alumne o
alumna i en quin grau, amb el que permet ser una eina tant avaluativa com d'aprenentatge. És una
eina que permet a l'alumnat conèixer el que s'espera d'ell en cada tasca activitat i en quin grau.
Exemples de rúbriques utilitzades:

8. MESURES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECÍFICA
DE SUPORT EDUCATIU O AMB NECESSITAT DE COMPENSACIÓ
EDUCATIVA.
L’atenció a la diversitat de l’alumnat en l’Educació Primària es regirà per allò que s’ha
disposat, amb caràcter general, en els capítols I i II del títol II de la Llei Orgànica 2/2006, i amb el
que establixen específicament els articles 9 i 14 del Reial Decret 126/2014.
La intervenció educativa haurà d’adaptar-se a la persona, reconeixent les seues
potencialitats i necessitats específiques. Des d’este plantejament, es vetlarà pel respecte a les
necessitats de l’alumnat, als seus interessos, motivacions i aspiracions a fi que tot l’alumnat
obtinga el màxim desenvolupament personal, intel·lectual, social i emocional, així com el màxim
grau d’èxit dels objectius i competències en l’etapa.
A cada nivell en els qual s’estructura l’etapa de l’Educació Primària es proposen diverses
mesures per tal d’atendre a la diversitat del nostre alumnat.
Aquestes mesures parteixen d’allò establert al Pla d’Atenció a la Diversitat que forma part del PEC
i es concreten al nostre Pla Anual del Centre.
Consten en:
-atenció a l’alumnat amb n.e.s.e. per part de les mestres de PT i AL.
-atenció a l’alumnat mitjançant el reforç que realitzen els mestres.
-atenció a aquell alumnat de compensació educativa amb necessitats.
-atenció a l’alumnat de 5é i 6é mitjançant tallers instrumentals.
-atenció per part de la psicopedagoga del centre.
A continuació es detallen totes les necessitats educatives dels alumnes de tercer :
Alumnes de Pedagogía Terapèutica:
A.F. ACIS ( 4 sessions) , P.M. ACI ( 2 sessions), I. M. ACI ( 2 sessions), L.M. ACI ( 2
sessions), I. P. ACI ( 2 sessions), E.P. ACI ( 2 sessions), S. ACIS ( 3 sessions).
Alumnes d’Audició i Llenguatge:
J.J. Dislalia ( 1 sessió), R.T. Dislalia ( 1 sessió) , P. M. Dislalia ( 1 sessió), S. Disfasia ( 3
sessions), C. C. Dislalia ( 1 sessió).
Alumnes de reforç:
F.B, M.L,J.B, X.M.
9.ELEMENTS TRANSVERSALS
Foment de la lectura
Tal i com s’estableix al marc legal actual, la lectura i el seu foment forma part de la nostra tasca
docent i hem de dedicar un temps diari a tal activitat.
A l l’Educació Primària té com a finalitat proporcionar a tots els xiquets i les xiquetes una educació
que els permeta adquirir habilitats culturals bàsiques relacionades, entre altres, a la lectura.
Aquesta etapa té com a objectius el desenvolupar hàbits de lectura i a més, s’estableix que la

comprensió lectora es treballarà en totes les àrees.
Per tal de contribuir a l’adquisició de la lectura, la comprensió lectura i el foment lector, així com
l’adquisició de les Competències Bàsiques al nostre centre disposem d’un Pla de Foment Lector.
Les activitats destinades al foment de la lectura són:
- BIBLIOTECA / RACÓ D’AULA:
Disposem d’un recull de llibres seleccionats segons l’edat del nostre alumnat, els seus
interessos i les seues motivacions que utilitzem en sistema de préstec quinzenal.
- BIBLIOTECA DEL CENTRE:
Acudim a realitzar activitats a la biblioteca del centre del tipus lectures col·lectives, lectura
silenciosa, recital de poesies,...
L’utilitzem com a font de recursos i acudim per a realitzar recerques d’informació, obtindre
materials, ...
Disposem d’un horari en el qual comptem amb una mestra encarregada del préstec de llibres a
la biblioteca i tots els cursos, des d’infantil fins a primària , passen una vegada al mes amb
les/els tutors. A més, està també oberta per a ús de la comunitat escolar divendres.
- FOMENT LECTOR:
Al llarg del curs escolar realitzem una lectura col·lectiva d’un llibre en valencià i altre en
castellà i, en els nivells que ho permeten també s’inclou una en anglés.
- ACTIVITATS DIÀRIES A L’AULA:
Dediquem un temps diari a la lectura que està inclosa a les nostres activitats com per exemple:
- lectures de diversos tipus de textos i comprensió tant oral com escrita.
- lectura d’instruccions (enunciats d’activitats) i la seua execució.
- extracció de les idees principals d’un text.
- relacionar idees principals amb les secundàries.
- subratllat.
- elaboració d’esquemes, mapes conceptuals i resums a partir d’una informació
llegida.
Comunicació audiovisual. Tecnologies de la informació i de la comunicació.
Els alumnes poden fer ús de l'aula d'informàtica una vegada a la setmana per tal de
desenvolupar els continguts de la programació del programa d'integració de les TIC a l'àrea
curricular. Per a tal efecte hi ha un horari d’ús de l’aula.
A més de treballar el coneixement dels diferents programes i distribucions lliures del programari de
la Conselleria d'Educació (Lliurex) al llarg de les sessions també es fan activitats complementàries
a les àrees de Matemàtiques, Valencià, Castellà i Medi.
S’introdueix la recerca de material a internet utilitzant el cercador Google, la Viquipèdia
(enciclopèdia lliure) i imatges.
Per últim han fet ús dels espais web de l'escola i del bloc de la classe i de l’àrea d’E.F.
- http://ceiptrullas.edu.gva.es/
- http://navarrosusana.blogspot.com.es/
- http://navarrosu.blogspot.com.es/

Al llarg del curs, es treballarà diferents contingut TICS:
Alfabetització tecnològica.
Usar menús, usar l'ordinador de forma segura i responsable, obrir i tancar una aplicació, crear un
nou document, accedir a informació que es trobi en suport Cd-rom, desar i recuperar un
document amb ajut del professorat, identificar les diferències entre l'ús del disc dur, dels disquets i
del Cd-rom, desar i recuperar un document sense ajut del professorat.
Instruments de treball intel·lectual.
Accedir a diversos CD-ROM sense l'ajut del professorat, usar un navegador d'Internet amb l'ajut
del professorat, Imprimir de forma selectiva, crear i editar un document, per exemple: un informe,
un article de premsa o una carta, usant eines d'edició de text cada cop més complexes.
Eina de comunicació.
Ésser conscients dels diferents estils i formes de comunicació.
Emprenedoria
L'actual marc normatiu situa l'esperit emprenedor com a una competència clau que s'ha
d'integrar en el currículum per ésser assolida al final de l'ensenyament obligatori, i mantenir-la i
reforçar-la al llarg de tota la vida.
L'emprenedoria a l'escola es planteja amb l'objectiu que l'alumnat assoleixi unes competències
que li permetin tenir una actitud activa de transformació de les idees en projectes.
L’objectiu del treball de l’emprenedoria és promoure en els infants les competències, valors i
actituds —autonomia, iniciativa personal, creativitat, planificació, organització, presa de decisions,
treball en equip...- que fomenten una actitud de superació personal davant la vida.
Per treballar l’emprenedoria cal incidir en:
• El desenvolupament de les competències personals relacionades amb l’autonomia i la
presa de decisions, amb la reflexió i amb l’assumpció de les conseqüències dels propis
actes.
• La promoció de la creativitat amb propostes que propiciïn l’intercanvi de punts de vista, la
generació de nous productes i el desenvolupament i transformació d’ idees en actes.
• El treball dels continguts curriculars des de la perspectiva dels valors d’emprendre,
planificar i gestionar projectes vitals que provoquin canvis i innovacions en qualsevol
entorn.
Amb el treball de l’emprenedoria l’alumne ha d’assolir els objectius següents:
• Pensar, planificar i materialitzar projectes.
• Posar els mitjans precisos per portar a terme les pròpies decisions.
• Desenvolupar la capacitat d’iniciativa i l’autonomia: prendre decisions i preveure les seves
conseqüències, saber triar i decidir per un mateix, amb confiança.
• Solucionar els problemes i situacions de manera innovadora original i creativa.
• Adaptar-se a les noves situacions i contextos mantenint una actitud constructiva.
• Mostrar un esperit de superació permanent i regular en la feina i davant de les dificultats,
superant la dilació de certs desitjos i mantenint una actitud positiva i proactiva per
desenvolupar el treball i l’aprenentatge.

• Confiar en les pròpies capacitats i possibilitats de desenvolupament, identificar les
capacitats personals i promoure els punts forts i potenciar-los.
• Descobrir els propis interessos.
• Comprendre i percebre els sentiments i les necessitats dels altres, per actuar en
conseqüència.
• Treballar en equip amb els altres, en un ambient de col·laboració i confiança.
• Autoafirmar els propis drets de forma respectuosa i ferma, sense deixar-se manipular pels
altres (assertivitat).
• Preveure, afrontar i resoldre conflictes interpersonals des del respecte per obtenir resultats
satisfactoris
• Percebre, escoltar i transmetre de manera efectiva.
• Entendre les relacions existents entre els diferents actors socials de l’entorn ( família,
comunitat, ciutat...).
Educació Cívica i Constitucional.
L’educació primària facilita la construcció de la identitat individual i potencia les relacions
interpersonals enriquidores, per a enfortir la convivència, d’acord amb els valors cívics socialment
reconeguts.
Les competències socials i cíviques impliquen l'habilitat i capacitat per utilitzar els
coneixements i actituds sobre la societat i les diferents perspectives, en la seva concepció
dinàmica, canviant i complexa , per interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada
vegada més diversificats; per elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com
per a inter actuar amb altres persones i grups d'acord amb normes basades en el respecte mutu i
en conviccions democràtiques. A més de incloure accions a un nivell més proper i immediat a
l'individu com a part d'una implicació cívica i social.
A les diverses àrees de primària es permet desenvolupar al màxim les possibilitats de
xiquets i xiquetes, formar-se en el respecte als drets humans i llibertats fonamentals i preparar-se
per a assumir una vida responsable en una societat lliure i tolerant amb les diferències.
A l’aula es potencien l’adquisició de competències socials i cíviques personals, interpersonals i
interculturals per a participar en una societat cada vegada més diversificada. També fomentem els
processos que potencien la participació individual per a aconseguir fins col·lectius, enriquint les
experiències socials de l’alumnat, el respecte als altres i la convivència, de manera que es facilita
l’adquisició d’habilitats socials per a les relacions, i la participació activa en la vida cívica i
democràtica.
Activitats proposades:
- Discussió de dilemes morals.
- Activitats grupals.
- Role playing.
- Debats a través de conflictes de valor, acceptant les normes que - democràticament s'estableixin,
respectant els diferents punts de vista i el torn en el diàleg.
- Col·loquis que promoguin el respecte als altres.
- Pràctiques que afavoreixin les habilitats socials.
- Creacions de contes, redaccions de valors, fitxes.
- Creació del diari escolar, suposa un mitjà de la realitat del centre.
- Activitats extraescolars, en què es planifiquin com activitats que promoguin la convivència
(viatges, menjars, teatres, etc.). Es necessita de la col·laboració i participació de les famílies.

10. AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT I INDICADORS D'ÈXIT.
L’avaluació de la pràctica docent, en aquesta etapa, forma part integrant del procés
educatiu i, per això, ha de realitzar-se de manera contínua, amb la finalitat no sols de valorar
els resultats obtinguts segons les competències adquirides i els objectius aconseguits, sinó
d’analitzar tot el procés d’ensenyament i aprenentatge.
Això permetrà detectar les dificultats en el moment en què es produïsquen, esbrinar-ne les
causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i acomodar-la a la diversitat de
capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.
Indicadors per a l’avaluació de la programació Sí No
La programació s’adequa a les necessitats de l’entorn i de l’alumnat
La programació és un instrument orientador i de referència.
La programació respon a la línia pedagògica del centre.
La programació té en compte els interessos i el nivell de desenvolupament de
l’alumnat.
La programació respon a la necessitat social de determinats continguts.
La programació s’aplica en la pràctica.
La programació recull les propostes de la memòria anterior.
La programació contempla els objectius del cicle, la programació de les
comissions, de recursos: biblioteca, periòdic, projectes de formació...
Es fa un seguiment i avaluació trimestral de la programació.
En la programació s’identifiquen aspectes que es poden millorar a partir de la
memòria.
Indicadors per a la valoració del pla d’activitats extracurriculars i
complementàries
Sí No
La planificació de les eixides didàctiques i activitats complementàries és coherent
amb la programació.
Hi ha una programació trimestral de les eixides i activitats complementàries.
Aquest pla d’activitats està implementat en la programació d’aula.
En la programació del pla, es fa després una valoració de les activitats.
L’alumnat valora positivament aquest pla.
Les activitats complementàries potencien la participació de les famílies.
Aquest pla fa que l’escola siga més oberta, interessant i divertida.
Aquest pla promou la implicació i col·laboració amb organismes culturals i
diverses institucions de la localitat.
Indicadors per a la valoració de la formació i innovació Sí No
Incidència en la pràctica diària a l’aula.
El contingut de cursets de formació ha cobert les nostres expectatives.
La col·laboració dels ponents ha estat l’adequada.
El nombre de les sessions de treball ha estat l’adequat.
Grau de satisfacció personal del curset.
El curset ha donat resposta a les necessitats dels docents assistents al curs.
11. Recursos didàctics i organitzatius:

Atenent als recursos didàctics i organitzatius diferenciem tres blocs:
Recursos organitzatius:
Tot l'espai i temps a l'escola té caràcter educatiu i hem de planificar-lo. realitzarem sessions de 45
minuts amb la suficient flexibilitat per poder aprofitar correctament els recursos.
Dins de l'aula organitzarem diferents racons com la biblioteca d'aula o el racó dels jocs que els
alumnes podran utilitzar en determinats moments de les classes com per exemple quan els
alumnes més ràpids acaben la tasca encomanada. Les parets també tindran ús de l'espai
mitjançant els murals, hi ha tres murals, un per a les classes de llengües, un altre per a les
ciències i un altre per a les arts.
L'agrupament dels alumnes variarà al llarg del curs atenent a la tasca a realitzar. En ocasions es
treballarà en gran grup com per exemple en valors per al visionat de vídeos, assemblees .... en
ocasions els grups seran més reduïts o parelles si es tracta d'activitats amb material manipulatiu
com l'ús del diccionari o del bloc. En ocasions els alumnes treballaran de forma individual per
realitzar avaluacions, lectura individual ...
Recursos materials:
A les classes s'utilitzaran els llibres de text de l'editorial Bromera per a totes les àrees amb
excepció de les especialitats que utilitzen diferents editorials o material de confecció pròpia. A
l'àrea de valors no seguirem un llibre de text, treballarem mitjançant plataformes on line (programa
en valors de l'ONG Aldeas Infantiles, Intermón) i el bloc amb contes, visionats de vídeos i
activitats. Totes les classes tindran el suport visual al projector del llibre digital y del bloc de l’aula i
si és possible de la pissarra digital.
Les llibretes utilitzades a l’aula majoritàriamente seràn de dos ratlles tamany foli i de manera
progressiva introduïrem l’ús del bolígraf.
Les classes de tercer tenen un bloc on es podran fer exercicis de reforç, esquemes, suports
visuals i tot allò relacionat amb la classe. Les famílies el coneixen i donen ús del mateix fora
d'horari escolar : http://navarrosu.blogspot.com.es/ .A més es farà ús de la aula d'informàtica i de
la biblioteca per al treball del foment lector i activitats puntuals relacionades amb la lectura.
Recursos personals:
A més de les tutores i els especialistes d'Educació Física, música, anglès i artística, els alumnes
de tercer rebran el suport de mestres del cicle per a realitzar reforços. A més també vam rebre el
suport de la mestra de P.T. i de A.L. amb alguns alumnes amb necessitats educatives. També al
llarg del curs es realitzaran activitats amb persones especialitzades com teatre, contacontes,
educació viària ..
12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES.
Seran aquelles establertes a la PGA del nostre centre.

Programacio tercer definitiva

More Related Content

What's hot (20)

Similar to Programacio tercer definitiva (20)

More from susananavarrotarin (20)

Programacio tercer definitiva