Programació aula sisé

ÍNDEX
1. Introducció
1.1. Justificació de la programació
1.2. Contextualització
2. Objectius de l’etapa vinculats amb l’àrea
3. Competències
4. Continguts de 6é
5. Unitats didàctiques
5.1. Organització de les unitats didàctiques
5.2. Distribució temporal de les unitats didàctiques
6. Metodologia. Orientacions didàctiques
6.1. Metodologia general i específica. Recursos didàctics i organitzatius
6.2. Activitats i estratègies d’ensenyament i aprenentatge. Activitats
complementàries
7. Avaluació de l’alumnat
7.1. Criteris d’avaluació
7.2. Instruments d’avaluació
7.3. Criteris de qualificació
7.4. Activitats de reforç i ampliació
8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o amb
necessitat de compensació educativa
9. Element transversals:
- Foment de la lectura. Comprensió lectora. Expressió oral i escrita.
- Utilització de la comunicació audiovisual. Tecnologies de la informació i de la
comunicació.
- Emprenedoria.
- Educació cívica i constitucional
10. Avaluació de la pràctica docent e indicador d’èxit.
11. Recursos didàctics i organitzatius

1. Introducció
1.1. Justificació de la programació
Programar suposa estructurar el procés d’ensenyança - aprenentatge d’una forma
flexible, concreta i realista, per a posar-ho en pràctica en un context determinat: l’aula. Aquesta
programació pot ser definida com un conjunt d’unitats Didàctiques ordenades i seqüenciades
per a una determinada àrea, nivell i cicle; suposa per tant, el tercer nivell de concreció
curricular.
Amb la realització d’aquesta P.D. pretenem complir amb les següents finalitats:
 Facilitar la pràctica docent.
 Assegurar la coherència entre les intencions educatives del professorat i la posada en
pràctica en l’aula.
 Servir com a instrument de planificació, desenrotllament i avaluació del procés
d’ensenyança i aprenentatge.
La següent programació es troba inserida d’acord amb la Llei Orgànica 8/2013, del 9 de
desembre. En el Reial Decret 126/2014, del 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic
de l’Educació i pel Decret 108/2014, del Consell, del 4 de juliol, pel qual s’estableix el currículum
de l’Educació Primària en l’àmbit de la Comunitat Valenciana.

1.2. Contextualització
1.1.Entorn i centre/L’alumnat i les famílies:
El CEIP Trullàs de Benifaió s'inicià com a tal en el curs 1978/79. Es troba situat als afores de la
població en direcció Sud-Sud-Oest (C/ Pintor Segrelles,1) i amb unes instal•lacions àmplies i
funcionals. El centre constitueix una part de l'oferta pública d'ensenyament a la localitat.
Alumnat i famíles.
Hi ha 356 alumnes repartits en 6 unitats d’infantil i 10 de Primària. Un 10,7 % de l’alumnat,
aproximadament , és d’E. Compensatòria.
El nostre alumnat pertany a famílies de diferents nivells socioeconòmics i al centre conviuen
sense produir-se cap tipus de discriminació. Els pares/mares treballen als tres sectors.
La llengua que utilitzen és en una gran majoria el valencià.
Respecte a la procedència de l’alumnat, la majoria són nascuts al poble, i també s’han
incorporat alguns alumnes immigrants. Davant aquesta presència l’actitud ha estat sempre
respectuosa i afavoridora vers la integració .
Clima de convivència. En general, no hi ha problemes importants de violència i convivència
entre l’alumnat, únicament xicotets conflictes que es solucionen generalment a través del
diàleg entre les parts implicades o amb sancions molt puntuals.
1.2 Característiques alumnat 11-12 anys.
En l’àmbit cognitiu els i les alumnes del 3er cicle consoliden les habilitats i els coneixements
apresos en els cicles anteriors.
Es sistematitza la lògica concreta ajudant a l’alumne/a a actuar mentalment de forma més
segura, ràpida i eficaç.
El desenvolupament de les capacitats d’anàlisi i síntesi els permet extraure els aspectes més
importants d’objectes, fenòmens i enunciats. Aquest marca la transició al pensament
abstracte.
Dels aspectes motrius cal remarcar que es consolida l’equilibri motor assolit. A més, durant
aquest cicle es produeixen els primers canvis com a conseqüència de l’activitat hormonal de la
pubertat i es produeix una reconstrucció de la imatge corporal i de la identitat sexual.
En l’àmbit afectiu i social l’aparició dels primers trets de la pubertat poden produir
desequilibris. Els i les alumnes necessiten conèixer i saber qui són i açò pot produir canvis
d’actituds cap a ells mateixa i en les relacions amb la resta. Comencen a desenvolupar el sentit
crític davant dels adults.

2. Objectius generals de la etapa de primària:
L’Educació Primària contribuirà a desenvolupar en els xiquets i xiquetes les capacitats que els
permeten:
• Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb
aquestes, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així
com el pluralisme propi d’una societat democràtica.
• Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i responsabilitat en l’estudi, així
com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i
creativitat en l’aprenentatge.
• Desenvolupar una actitud responsable i de respecte pels altres que afavorisca un clima
propici per a la llibertat personal, l’aprenentatge i la convivència, així com fomentar actituds
que promoguen la convivència en els àmbits escolar, familiar i social.
• Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, la
igualtat de drets i oportunitats d’homes i dones i la no-discriminació de persones amb
discapacitat.
• Conèixer i utilitzar de manera apropiada el valencià i el castellà, oralment i per escrit. Valorar
les possibilitats comunicatives del valencià com a llengua pròpia de la Comunitat Valenciana i
com a part fonamental del seu patrimoni cultural, així com les possibilitats educatives del
castellà com a llengua comuna a totes les espanyoles i els espanyols, i d’idioma internacional.
Desenvolupar, així mateix, hàbits de lectura com a instrument essencial per a l’aprenentatge de
la resta de les àrees.
• Adquirir, en una llengua estrangera almenys, la competència comunicativa bàsica que
permeta a l’alumnat expressar i comprendre missatges senzills i mostrar-se desimbolt en
situacions quotidianes.
• Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de
problemes que requerisquen la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements
geomètrics i estimacions, així com ser capaços d’aplicar-los a les situacions de la seua vida
quotidiana.
• Conèixer els fets més rellevants de la història d’Espanya, amb especial referència als relatius a
la Comunitat Valenciana, així com de la història universal.
• Conèixer i valorar el seu entorn natural, social, econòmic i cultural de la Comunitat
Valenciana, situant-lo sempre en el seu context nacional, europeu i universal, així com les
possibilitats d’acció i de cura d’aquest. Iniciar-se, així mateix, en el coneixement de la geografia
de la Comunitat Valenciana, d’Espanya i universal.
• Iniciar-se en les tecnologies de la informació i la comunicació i desenvolupar un esperit crític
davant dels missatges que reben i elaboren.
• Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i
utilitzar l’educació física i l’esport com a mitjans per a afavorir el desenvolupament personal i
social.

• Comunicar-se a través dels mitjans d’expressió verbal, corporal, visual, plàstica, musical i
matemàtica; desenvolupar la sensibilitat estètica, la creativitat i la capacitat per a disfrutar de
les obres i les manifestacions artístiques.
• Conèixer el patrimoni cultural d’Espanya, participar en la seua conservació i millora, i
respectar la seua diversitat lingüística i cultural.
• Conèixer i valorar el patrimoni natural, social i cultural de la Comunitat Valenciana, dins del
context històric, social i lingüístic propi, així com participar en la seua conservació i millora.
• Desenvolupar tots els àmbits de la personalitat, així com una actitud contrària a la violència i
als prejuís de qualsevol tipus.
• Conèixer i valorar els animals i les plantes, i adoptar maneres de comportament que
afavorisquen la seua atenció.
• Fomentar l’educació viària i el respecte a les normes per a previndre els accidents de
circulació.

3. Competències
Segons el reial decret 126/2014, de 28 de febrer, les competències del currículum
seran les següents:
1rComunicació lingüística.
2n Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.
3r Competència digital.
4t Aprendre a aprendre.
5è Competències socials i cíviques.
6è Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.
7è Consciència i expressions culturals.
4. CONTINGUTS I ESTRUCTURA PER BLOCS.
Agafem com a referent els continguts d’aprenentatge que s’estableixen al
D.108/2014 que fixa el currículum a la nostra comunitat.
Els continguts a les unitats didàctiques venen especificats per a cadascun dels
nivells de l’etapa i estan relacionats amb els criteris d’avaluació i les competències
bàsiques a les quals fan referència.
Aquestos continguts estan estructurats en blocs i per àrees.
CURRÍCULUM DE LES ÀREES
TRONCALS
ÀREA DE CIÈNCIES DE LA
NATURALESA
Bloc 1: INICIACIÓ A L’ACTIVITAT
CIENTÍFICA
Bloc 2: EL SER HUMÀ I LA SALUT
Bloc 3: ELS SERS VIUS
Bloc 4: MATÈRIA I ENERGIA
Bloc 5: LA TECNOLOGIA, OBJECTES I
MÀQUINES
ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS Bloc 1: CONTINGUTS COMUNS
Bloc 2: EL MÓN EN QUÈ VIVIM
Bloc 3: VIURE EN SOCIETAT
Bloc 4: LES EMPREMTES DEL TEMPS
ÀREA LLENGUA CASTELLANA I
LITERATURA
Bloc 1: COMUNICACIÓ ORAL: PARLAR
I ESCOLTAR

Bloc 2: COMUNICACIÓ ESCRITA:
LLEGIR
ESCRIURE
Bloc 4: CONEIXEMENT DE LA
LLENGUA
Bloc 5: EDUCACIÓ LITERÀRIA
ÀREA MATEMÀTIQUES Bloc 1: PROCESSOS, MÈTODES I
ACTITUDS EN MATEMÀTIQUES
Bloc 2: NOMBRES
Bloc 3: MESURA
Bloc 4: GEOMETRIA
Bloc 5: ESTADÍSTICA I PROBABILITAT
ÀREA PRIMERA LLENGUA
ESTRANGERA: ANGLÉS
Bloc 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS
ORALS
Bloc 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS
ORALS: EXPRESSIÓ I INTERACCIÓ
Bloc 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS
ESCRITS
Bloc 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS
ESCRITS I INTERACCIÓ
CURRÍCULUM DE LES ÀREES
ESPECÍFIQUES
ÀREA EDUCACIÓ FÍSICA Bloc 1: CONEIXEMENT CORPORAL I
AUTONOMIA
Bloc 2: HABILITATS MOTRIUS,
COORDINACIÓ I EQUILIBRI.
ACTIVITATS EN EL MEDI NATURAL
Bloc 3: EXPRESSIÓ MOTRIU I
COMUNICACIÓ
Bloc 4: ACTIVITAT FÍSICA I SALUT
Bloc 5: JOCS I ACTIVITATS
ESPORTIVES
ÀREA VALORS SOCIALS I CÍVICS Bloc 1: LA IDENTITAT I LA DIGNITAT
DE LA PERSONA
Bloc 2: LA COMPRENSIÓ I EL
RESPECTE EN LES RELACIONS
INTERPERSONALS
Bloc 3: LA CONVIVÈNCIA I ELS
VALORS SOCIALS
ÀREA EDUCACIÓ ARTÍSTICA:
MÚSICA Bloc 1: ESCOLTA
Bloc 2: LA INTERPRETACIÓ MUSICAL
Bloc 3: LA MÚSICA, EL MOVIMENT I LA
DANSA
PLÀSTICA Bloc 1: EDUCACIÓ AUDIOVISUAL
Bloc 2: EXPRESSIÓ PLÀSTICA
Bloc 3: DIBUIX GEOMÈTRIC
CURRÍCULUM DE LES ÀREES DE
LLIURE CONFIGURACIÓ AUTONÒMICA

ÀREA VALENCIÀ: LLENGUA I
LITERATURA
Bloc 1: COMUNICACIÓ ORAL: PARLAR
I ESCOLTAR
LLEGIR
ESCRIURE
Bloc 4: CONEIXEMENT DE LA
LLENGUA
Bloc 5: EDUCACIÓ LITERÀRIA
ÀREA DE CULTURA VALENCIANA Bloc 1: L’ESPAI GEOGRÀFIC VALENCIÀ
Bloc 2: LES ARRELS DE LA
COMUNITAT VALENCIANA
Bloc 3: UN PROJECTE EN COMÚ

5. Unitats didàctiques
5.1. Organització de les unitats didàctiques i Temporalització:
1r TRIMESTRE
Del 3 a
l’11 de
setembre
Del 14 al 3 d’octubre Del 5 al 23 d’octubre Del 26 al 13 de
novembre
Del 16 a l’1 de
desembre
Del 2 al 22
desembre
V
A
L
E
N
C
I
A
AVALUA
CIÓ
INICIAL
ACTIVIT
ATS DE
REPÀS
NIVELL
U.D. 1 TEXTOS I PARAULES
- Presentar la família.
- Els elements de la comunicació.
- Text, paràgraf, oració i paraula.
- La b i la v.
- Els gèneres literaris.
- La descripció de persones.
- Sinonímia i antonímia.
- La fitxa d'un llibre.
- Embarbussaments.
U.D. 2 VIATGES I EXPEDICIONS
- Donar l'opinió.
- El substantiu: gènere,
nombre i classes.
- La s sorda i la s sonora.
- El text expositiu.
- El reportatge.
- Polisèmia i homonímia.
- La ressenya.
- Definició de paraules.
U.D. 3 EL FUTUR DEL
PLANETA
La crònica periodística.
- Els textos instructius.
- Els determinants.
- Arrels i desinència.
- Les lletres p/b, t/d, c/g al
final de paraula
- Els tipus de narrador.
- L'exposició d'un procés.
- Paraules primitives
derivades.
- Els poemaris.
- El manual d'instrucció
U.D. 4 HISTÒRIES
IMPREVISIBLES
- El conte.
- El gènere, el
nombre i el grau
de l'adjectiu.
- L'ús de les lletres
g, j, tj i tg.
- L'estil directe i
l'estil indirecte.
- Les paraules
compostes.
- Les nadales.
U.D. 5 AMB MOLT DE
GUST
- Els pronoms.
- La l·l i la ll.
- El còmic.
- La recepta de cuina.
- El camp semàntic.
C
A
S
T
E
L
L
A
ACTIVITA
TS DE
REPÀS
NIVELL
UD 1. LUGARES PARA VIVIR
Lectura y comprensión de textos
sonoros y escritos.
Expresión oral contextualizada: los
argumentos.
Los elementos de la
comunicación.
Las variedades del castellano:
peninsular y de América.
Las reglas de acentuación.
Los textos literarios y no literarios:
géneros y características.
El folleto informativo.
El diccionario.
La ficha bibliográfica.
UD 2. VIDAS Y LEYENDAS
Lectura y comprensión de
textos sonoros y
escritos.
Expresión oral
contextualizada: la
narración.
Clases de nombres.
El artículo y el adjetivo.
Diptongos e hiatos.
El género narrativo.
La biografía.
Los sinónimos y antónimos.
Las colecciones de libros.
UD 3. VERSOS PARA
SENTIR
Lectura y comprensión de
textos sonoros y
escritos.
Expresión oral de
sentimientos.
Los pronombres
personales: tónicos
y átonos.
Los determinantes y
posesivos.
La letra h.
Análisis de un poema
Las palabras compuestas.
Las bibliotecas y librerías.
UD 4. PUNTOS
DE VISTA
Lectura y
comprensión
de textos
sonoros y
escritos.
Expresión de la
opinión.
El verbo: raíz y
desinencia.
Los determinantes
indefinidos y
numerales.
La acentuación de
monosílabos y
palabras
compuestas.
El ensayo.
El artículo de
opinión.
Los conectores.
Las greguerías.
El mural.
U.D. 5 MUTIS POR
EL FORO
Lectura y
comprensión
de textos
sonoros y
escritos.
El resumen.
Las desinencias
verbales.
Las letras b y v.
El teatro.
El texto teatral.
La polisemia y la
homonimia.
La lectura
dramatizada.
Realización de un
proyecto
teatral.
MA
TE
MÀ
TI
QUES
AVALUA
CIÓ
INICIAL
ACTIVIT
ATS DE
REPÀS
NIVELL
UD 1. HABITANTS
D’EUROPA
Nombres de 9 xifres
Xifres romanes
Operacmentació i nutrició
Malalties relacionades amb
ll´alimentacióions combinades
amb parèntesi
Relació suma-resta i
multiplicació-divisió
Figures planes
Completar desenes per a sumar
i operacions combinades
mentals
Aproximar resultats
UD 2. REPARTIM
Multiples i divisors
MCM i MCD
Divisibilitat
Nombres primers i
compostos
Descomposició en
nombres primers
La circumfrència i el
cercle
Les posicions
relatives de rectes i
circumferències
Completar centenes
per a sumar
Buscar dades en el
text per resoldre
problemes
UD 3. L’ORIGEN
DELS ESCACS
Les potències.
Les potencies de
base deu.
L’arrel quadrada.
Les classes d’angles.
Les unitats de
mesura d’angles.
La suma i la resta
d’angles.
Multiplicació per 11 i
arrel quadrada
exacta.
La compleció
d’enunciats de
problemes.
UD 4. UN
REPARTIMENT
JUST
Les fraccions
pròpies i les
impròpies.
La representació
gràfica de les
fraccions.
La fracció d’un
nombre.
La comparació de
fraccions.
Les fraccions i els
nombres mixtos.
La simplificació de
fraccions i la
fracció
irreductible.
La resta de 999 i la
multiplicació per una
xifra.
L’ordre de les
operacions en un
problema
UD 5.
MATEMATIQUE
S DE
L’ANTIGUITAT
La reducció a comú
denominador.
Suma i resta de
fraccions.
Multiplicació i divisió
de fraccions.
La fracció com a
divisió.
Les fraccions i els
nombres de cimals.
Els percentatges:
augments i
disminucions.
Càlcul del 50% i el
25%.

CIÈN
CIES
de la
NATU
RA
ACTIVIT
ATS
INICIALS
UD. 1 LES FUNCIONS
VITALS: LA NUTRICIÓ
Les funcions vitals
Sistemes órgans i aparells
Diferència entre alimentació i
nutrició
Malalties relacionades amb
l’alimentació
Aparell digestiu i excretor
Les dents
UD. 2 LES FUNCIONS
VITALS: LA
RESPIRACIO I LA
CIRCULACIO
La respiració
Aparell respiratori
Els components de la sang
L’aparell circulatori
El cor i els seus
moviments
Les malalties de l’aparell
circulatori
UD. 3 LES
FUNCIONS VITALS:
LA REPRODUCCIÓ
Els espermatozoides i
els óvuls
Aparell reproductor
masculí i femení
Les característiques
sexuals secundàries
La pubertat
La menstruació
La fecundació
Les fases de l’embaràs
El part
El neonat
CIÈN
CIES
SO
CIALS
ACTIVIT
ATS
INICIALS
UD. 1REPRESENTEM LA
TERRA
Representacions de la Terra
Projeccions cartogràfiques
Tipus de mapes
El relleu en els mapes
Escala gràfica i numérica
Coordenades
UD. 2 EL CLIMA I LA
VEGETACIO
Elements del clima
Aparells meteorològics
Tipus de clima
Paisatges segons el clima
Vegetació de cada clima
Localització dels climes en
la Terra
Canvi climàtic
UD. 3 PAISATGES A
EUROPA I AL MON
Tipus de paisatges
Sistemes de conreu
Paisatges agropecuaris
a Europa
Formes de relleu
continental i costaner
Unitats de relleu al món
i a Europa
VALORS
SOCIALS
I CÍVICS
ACTIVIT
ATS
INICIALS
U.D 1 LA PERSONA
-Dignitat de la persona
- Diversitat personal, social i
funcional.
U.D. 2 PENSAMENT,
SENTIMENTS I AC
CIONS
-Relació entre mitjans i
fins -Responsabilitat dels
actes .
-Preparació per al canvis.
Transició.
U.D. 3
PLANIFICACIÓ DE
TASQUES
-Creativitat i innovació
-Transformar idees en
accions
-Presa de deciscions.
-Assumpció dels errors
aprenent.ne.
U.D. 4
TREBALL EN
EQUIP
- Projectes en
equip
-Compromís de
grup
iresponsabilitat
individual.
- Realització de
la seua part del
treball
- Valoració i
aceptació de les
aportacions dels
altres.
Del 3 a l’11
de setembre
Del 14 al 3 d’octubre Del 5 al 30 d’octubre Del 2 al 27 de
novembre
Del 30 al 22 de desembre
E
D.
F
Í
S
I
C
A
AVALUACIÓ
INICIAL
ACTIVITATS
DE REPÀS
NIVELL
U.D. 1 Comencem el curs i
ens fiquem en forma
-Hàbits saludables d’higiene
corporal, posturals i
alimentaris.
- Efectes negatius del
sedentarisme, d’una dieta
desequilibrada i del consum
d’alcohol, tabac i altres
substàncies.
-La salut com l’estat de
complet benestar físic,
mental i social
- Jocs, exercicis i activitats
per a la millora de la
resistència cardiorespiratòria
o aeròbica, la flexibilitat, la
força muscular i la
resistència muscular.
U.D. 2 Iniciació al
atletisme
-Adaptació de l’habilitat
motriu corresponent a les
diferents activitats
Fisicoesportives
-Resolució de situacions
motrius
- Participació en activitats
esportives
-Aplicació adequada de la
tècnica i la tàctica en
activitats esportives.
U.D. 3 Iniciació al handbol
-Adaptació de l’habilitat
motriu corresponent a
les diferents activitats
Fisicoesportives
motrius
-Participació en activitats
esportives
-Aplicació adequada de
la tècnica i la tàctica en
activitats esportives.
U.D. 4 Colpbol
-Adaptació de l’habilitat motriu
corresponent a les diferents activitats
Fisicoesportives
-Resolució de situacions motrius
-Participació en activitats esportives
-Aplicació adequada de la tècnica i la
tàctica en activitats esportives.
2n trimestre:

Del 7 al 22 de gener Del 25 de gener a l’11 de
febrer
Del 12 de febrer a l’1 de
març
Del 2 de març al 23 de
març
V
A
L
E
N
C
I
À
U.D. 6 TOT ÉS TEATRE
La dramatització.
- El verb: classes, nombre i
persona.
- Les lletres x, tx i ig.
- El teatre.
- Neologismes, estrangerismes
i arcaismes.
- La fitxa tècnica.
U.D 7 CONNECTA'T
- Els xats i les converses
telefòniques.
- El verb: temps i mode.
- es regles d'accentuació.
- El correu electrònic.
- Les onomatopeies.
- La comèdia.
- La comparació de documents
U.D. 8 LES TONALITATS DEL
MÓN
L'article d'enciclopèdia.
L'enquesta.
Els adverbis, les preposicions i
les conjuncions.
L'accentuació dels diftongs i els
hiats.
La descripció d'espais.
El funcionament d'una
màquina.
Classes de diccionaris.
La tragèdia teatral.
El format del text.
U.D. 9 VIATGES MÍTICS
- La narració oral i escrita.
- Subjecte i predicat.
- Classes d'oracions.
- L'accent diacrític i la dièresi.
- El conte.
- L'anunci.
- Locucions i frases fetes.
C
A
S
T
E
L
L
À
U.D. 6CULTURA DE LA
HISTORIA
- La exposición oral.
- Los verbos regulares e
irregulares.
- Los tiempos simples y
compuestos.
- Los signos de puntuación y
los ortográficos.
- El texto expositivo.
- La exposición escrita.
- Las palabras homófonas.
- La literatura americana.
- El texto instructivo
U.D. 7 DESCUBRIR EL MUNDO
- Lectura y comprensión de textos
sonoros y escritos.
- La presentación de personas.
- Las palabras variables e
invariables.
- El guion y la raya.
- El texto descriptivo.
- La descripción de personas y
lugares.
- Las frases hechas.
- La literatura de viajes.
- La identidad digital.
U.D. 8 LA FÁBRICA DE LAS
PALABRAS
Sujeto y predicado.
Acentuación de palabras
interrogativas y exclamativas.
La publicidad.
El anuncio.
La habilitación.
Los premios literario
U.D.9PREGUNTASYRESPUESTAS
Lectura y comprensión de textos
sonoros y escritos.
La encuesta.
El atributo.
El complemento directo.
Las letras ll e y.
La entrevista.
Neologismos y arcaísmos.
El castellano antiguo.
Entrevistas a nuestros mayores.
MA
TE
MÀ
TI
QUES
UD 6 EUROS
Els nombres decimals.
Aproximacions i temptejos de
nombres decimals.
Suma i resta de nombres
decimals.
Multiplicació de decimals.
Divisions de nombres decimals
entre nombres naturals.
Divisions de nombres naturals
entre nombres decimals.
Divisions entre nombres
decimals.
Multiplicacions per 0,5, 1,5 i
1,25.
La separació de problemes en
etapes.
UD 7. TEMPERATURES
EXTREMES
El nombres enters: positius i
negatius.
La suma de nombres enters.
La multiplicació i la divisió de
nombres enters.
Les potències amb nombres
enters.
Les magnituds proporcionals.
La reducció a la unitat.
La regla de tres directa.
Multiplicació de centenes.
La invenció de problemes.
UD 8. RELLOTGES
El sistema sexagesimal.
Les expressions complexes i
incomplexes.
El pas d’un tipus
d’expressió a l’altra.
La suma i la resta en el
sistema sexagesimal.
El diagrama de sectors.
Multiplicació per la unitat
seguida de zeros.
Els fusos horaris.
UD 9. MESUREM
Les unitats de longitud i les
seues equivalències.
Les unitats de massa i les
Les unitats de capacitat i les
Les unitats de superfície i les
Les unitat agràries.
Les unitats d’ús local.
Estimació de sumes
decimals.
CIÈN
CIES
de la
NATU
RA
UD. 3 LA CÈL.LULA I
ELS ÉSSERS VIUS
Les cèl.lules: parts i tipus
Cèl.lules alnimals i vegetals
Les funcions de la cèl.lula
UD. 4 ELS MATERIALS I
ELS CANVIS QUÍMICS
Els materials: classificació i
propietats
Extracció de materials
Comportament dels materials
davant l’energia
Substàncies pures i mescles.
Separació de components
Els canvis químics en la
matèria
UD. 5 LES FONTS
D’ENERGIA
Energia i propietats
Combustibles fòssils
Energies renovables i no
renovables
Centrals energétiques
Riscos i beneficis en l’ús
d’energia
Consum responsable i
desenvolupament sostenible
CIÈN
CIES
SO
CIALS
UD. 4 INDUSTRIA I
TRANSPORTS
Relació entre industria i
materies primeres
Principals productors i
consumidors
Consumidors de fonts
d’energia
Tipus d’industria
Mitjans de transport
UD. 5 HABITANTS DE LA
TERRA
Evolució de la població al
món
Indicadors demogràfics
Pirámides de población
Formes de poblament
Distribució i densitat de
población
Paisos subdesenvolupats
UD. 6 EL TEMPS PASSA
Estudi de la historia
Fonts històriques
Jaciments i museus
Instruments de mesura del
temps històric
Les etapes de la historia
Canvi i continuitat dels fets:
causes i conseqüències

3r trimestre
Del 5 d’abril al 22
d’abril
Del 25 d’abril al 13 de
maig
Del 16 de maig al 3
de juny
Del 6 de juny al 17
de juny
V
A
L
E
N
CI
A
U.D. 10 EL JOC DE PENSAR
-La publicitat
- El debat
- L'estructura del subjecte i
del predicat
- L'apòstrof
- La h
- L'assaig i l'expressió
d'opinió
- Sigles i abreviatures
U.D. 11 ON ANIREM?
- L'assemblea.
- El complement directe,
el complement indirecte i
el complement
circumstancial.
- El guionet i el guió llarg.
- L'article d'opinió.
- El text argumentatiu.
U.D. 12 EL CURS QUE VE
- L'exposició de les
preferències.
- L'anàlisi morfològica i
sintàctica.
- Les cometes i els
parèntesis.
- La poesia.
- La instància.
- Paraules tabú i
eufemismes.
REPÀS I
AVALUACIÓ
FINAL.
C
A
S
T
E
L
L
U. D 10 NOTICIAS MISTEROSAS
Análisis y comentario de
imágenes.
Lectura y comprensión como
fuente de información,
diversión y disfrute.
Narración oral de una
noticia.
U.D. 11 UN NUEVO
HORIZAONTE
diferentes imágenes.
Lectura comprensiva de
un texto narrativo.
El discurso.
El complemento
U.D. 12 La ÚLTIMA
PÁGINA
imágenes de cómics.
Lectura y comprensión
de un cómic.
La dramatización.
El análisis sintáctico.
REPÀS I
AVALUACIÓ
FINAL.
Publicitat
Consum responsable
Riscos naturals
Les migracions
VALORS
SOCIALS
I CÍVICS
U.D. 5 IDENTIFICACIÓ I
EXPRESSIÓ DE LES
EMOCIONS I
SENTIMENTS
-Emocions i sentiments
-Diferenciació de formes
adequades i inadequades.
-Vocabulari sobre emocions
i sentiments en les relacions
socials convencionals.
U.D.6 HABILITATS DE
COMUNICACIÓ
-Torn de paraula
- Contacte visual intermitent.
-Suport emocional davant
situacions d'emocions
negatives
-Respecte davant d'emocions
i sentiments, opinions i
posicions alienes.
U. D. 7 RESOLUCIÓ DE
CONFLICTES
-Cooperació i solidaritat ia
la seva relació amb la pau i
la justícia.
-Distinció entre posicions,
interessos i necessitats,
-Exclusió i diferències
culturals
-Diàleg igualitari.
-Mediació formal.
-Escolta activa.
U.D. 8 HABILITATS
SOCIALS
-Estils de comunicació.
-Gestió d'hostilitats i
antipaties.
-Pràctica habitual de la
relaxació i la respiració.
-Habilitats socials.
-Acceptació de crítiques.
-Formulació de crítiques
constructives.
-Respecte a les diferències.
-Tolerància i solidaritat.
Del 7 al 29 de gener Del 1 al 29 de febrer Del 1 de març al 23 març
E
D.
F
Í
S
I
C
A
U.D. 5 Ritme i movimient
-Pràctica d’activitats expressives
que fomenten la creativitat i la
confiança en un mateix.
-Respecte i acceptació dels
recursos expressius i
comunicatius dels altres.
- Iniciativa personal per a la
millora de la creativitat en la
pràctica d’activitats expressives.
- Desenrotllament emocional i
personal per mitjà de l’expressió
corporal.
U.D. 6 Iniciació al floorball
corresponent a les diferents
activitats Fisicoesportives
esportives
tècnica i la tàctica en activitats
esportives.
U.D. 7 Paraolimpiades
corresponent a les diferents activitats
Fisicoesportives
-Aplicació adequada de la tècnica i la
tàctica en activitats esportives.

A Los verbos transitivos e
intransitivos.
El complemento indirecto.
Las letras x y cc.
La noticia.
La crónica.
Palabras tabú y eufemismos.
La poesía humorística.
La carta personal.
circunstancial.
Palabras juntas y
separadas (I).
El reportaje.
La familia léxica.
Formatos de la prensa.
Corregir un texto en el
ordenador.
Palabras juntas y
separadas (II).
El cómic.
El campo semántico.
Los cómics y las novelas
gráficas.
Juegos con viñetas.
MA
TE
MÀ
TI
QUES
UD 10. ÀREES
L’àrea del quadrat i dels
rectangle.
L’àrea del rombe i del
romboide.
L’àrea del triangle.
L’àrea dels polígons regulars.
L’àrea del cercle.
L’àrea de les figures planes.
Les simetries.
L’estimació de productes.
La resolució de problemes
amb àrees.
UD 11.
ESTADÍSTICA,
ATZAR I
PROBABILITAT
L’atzar i la probabilitat.
Els successos segurs,
provables, possibles i
impossibles.
Les variables
estadístiques.
Les freqüències absolutes
i relatives.
La mitjana aritmètica.
La moda.
La mitjana.
Els gràfics de barres.
Estimació de quocients.
La representació de
possibilitats en la
resolució de problemes.
UD 12. COSSOS
GEOMÈTRICS
Els poliedres: prismes
i piràmides.
Els poliedres regulars.
Els cossos redons.
El volum i les unitats
de volum.
Divisió entre 2 i
estimació de preus.
La resolució de
problemes amb
escales.
REPÀS I
AVALUACIÓ
FINAL.
CIÈN
CIES
de la
NATU
RA
UD. 7 ELECTRICITAT I
MAGNETISME
Electricitat
Materials conductors i
aïllants
Electricitat estàtica
Usos de l’electricitat
Circuits elèctrics
Imans i magnetisme
Perills de l’electricitat
UD. 8 MÀQUINES,
FORCES I
MOVIMENT
Les forces: tipus i
elements
Força de la gravetat i el
pes
Flotabilitat i principi
d’Arquímedes
El moviment i la
velocitat
Operadors,
mecanismes i
màquines
UD. 9 CIENCIA I
TECNOLOGIA
Ciència i tecnologia
Les TIC
La tecnologia i la vida
Informàtica
Precaucions en l’ús
de les TIC
Conseqüències de l’ús
de materials per
elaborar productes
tecnològics
REPÀS I
AVALUACIÓ
FINAL.
CIÈN
CIES
SO
CIALS
UD. 7 EL CAMI FINS
ALS NOSTRES DIES
Edat Contemporània
Revolució francessa i
industrial
Constitució de Cadis
FEts més destacables als
Segles XIX i XX a
Espanya
UD. 8 GOVERN I
INSTITUCIONS
Democràcia I dictadura
Constitució Espanyola:
drets I deures.
La Corona a Espanya
Els tres poders a l’estat
Espanyol
Organització política i
territorial d’Espanya
Organització política
de la C.V.
UD. 9 UN
PROJECTE COMÚ
Història de la Unó
Europea
Institucions de la UE
El mercat únic
Drets dels europeus
Relació entre Espanya
i Europa
Objectius de la UE
REPÀS I
AVALUACIÓ
FINAL.
VALORS
SOCIALS
I CÍVICS
U.D 9 EL DIÀLEG
-Argumentació com a
instrument per compartir
idees i pensaments.
-Respecte i tolerància.
- Convivència.
U.D 10
SOLIDARITAT I
COOPERACIÓ
-Funcionament dels
servicis públics I béns
comuns.
- Implicació dels
ciutadas en el benestar
de la societat.
U.D. 11 DRETS/
DEURES I VALORS
-Responsabilitat
social
-Justícia social.
-Desigualtats socials.
-Igualtat entre
hòmens i dones.
U.D. 12 DEMOCrÀCIA/
CONSTITUCIÓ ESPAN
YOLA I
RESPONSABILITAT DE
LES PERSONAES A LA
SOCIETAT
-Constitució espanyola
-Utilització responsable de
les TICS
-Prevenció d'accidents
-Normes de segureta viària.

Del 5 d’abril al 29 d’abril Del 2 d’abril al 27 de maig Del 30 de maig al 17 de
juny
Del 20 de juny al 22 de jun
E
D.
F
Í
S
I
C
A
U.D. 8 Orientació
- Orientació: interpretació de
posicions i direccions.
-Col·laboració en la preparació i
realització d’alguna activitat
d’orientació.
-Aplicació adequada de la tècnica i
la tàctica en activitats esportives.
U.D. 9 Pilota valenciana
activitats
Fisicoesportives
esportives
-Aplicació adequada de la tècnica i
la tàctica en activitats esportives.
U.D. 10 Iniciació al voleibol
activitats
Fisicoesportives
motrius
esportives
tècnica i la tàctica en activitats
esportives.
U. D 11 Jocs s’aigua
-Participació en jocs d’aigua
-Utilització adecuada del aigua.
RELIGIÓ:
1r TRIMESTRE
UNITAT 1
Setembre i primera setmana d’octubre
-Monoteisme, politeisme.
-Religions monoteismes.
-Déus.
-Ritus. Grècia i Roma
-Simbols.
UNITAT 2
Quatre últimes setmanes d’octubre
-Judaisme.
-Islam.
-Cristianisme.
-Hinduisme.
-Budisme.
-Déus, costums, llibre sagrat, temple...
UNITAT 3
Tres primeres setmanes de novembre
-Jesús mestre, salvador i messies.
-Antiga Aliança i Nova Aliança.
-Ensenyances de Jesús.
UNITAT 4
Última setmana de novembre i tres primeres
setmanes de desembre
-Les benaventurances.
-Les paràboles.
-Miracles.
-Manement nou.
-Palestina en el temps de Jesús.
2n TRIMESTRE
UNITAT 5
Segona, tercera i quarta setmanes de gener
-Llibertat i responsabilitat.
-La divinitat del ser humà, el Senyor de Deu.
-Els manaments, normes de conducta dels
cristians.
UNITAT 6
Última setmana de gener i primera quinzena de
febrer
-Esglesies cristianes: Catolics, Protestants,
Ortodoxos i Anglicans.
-Jerarquía de l’Esglesia: Papa, cardenal, bisbe,
sacerdot, diaca, religiós i laico.
-Concili.
-Cinode.
-Encíclica.

UNITAT 7
Segona quinzena de febrer i primera setmana de
març
-Sagraments d’iniciació: Baptisme, Confirmació
i Eucaristia.
-Sagraments de servici: Ordre sacerdotal,
Matrimoni.
-Sagraments de sanació: Penitència i Unció de
malalts.
-Signes de cada sagrament.
UNITAT 8
Segona i tercera setmanes de març
-Llibertat.
-Responsabilitat.
-Diferents actuacions personals.
-Paràbola dels talents.
3r TRIMESTRE
UNITAT 9
Segona, tercera i quarta setmanes d’abril.
-Any litúrgic i les seues festivitats: Corpus
Christi, Santiago, Asunción...
-Oració: Viacrucis.
-Tradició: El camí de Santiago.
UNITAT 10
Quinta setmana d’abril i tres primeres
setmanes de maig
-Llocs sagrats: catacumbes, monestirs,
catedrals, basíliques i ermita.
-Estructura d’estos llocs.
UNITAT 11
Última setmana de maig i tres primeres setmanes de juny
-Simbología de Crist.
-Simbología dels evangelistes.
-Simbología d’animals.
-Simbología de números.
5.2. Distribució de les unitats didàctiques Valencià:

Unitat 1. Textos i paraules
Continguts
 Presentar la família.
 Els elements de la comunicació.
 Text, paràgraf, oració i paraula.
 La b i la v.
 Els gèneres literaris.
 La descripció de persones.
 Sinonímia i antonímia.
 La fitxa d'un llibre.
 Embarbussaments.
Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge
 Llegir textos amb la fluïdesa i entonació
adequada.
 Llig textos descriptius amb l'entonació i
ritme adients.
 Comprendre globalment i
específicament els textos descriptius.
 Entén globalment i específicament els
textos descriptius.
 Deduir el significat de paraules i
expressions pel context.
 Infereix el significat de les paraules i
expressions d'un text.
 Produir textos orals descriptius utilitzant
una estructura coherent i un vocabulari,
una dicció i recursos no verbals adients.
 Produeix textos orals de tipus descriptiu,
elaborant un guió previ.
 Distingir els gèneres literaris.  Reconeix les característiques bàsiques
dels diferents gèneres literaris.
 Utilitzar la biblioteca i altres recursos
digitals per buscar informació.
 Coneix el funcionament de la biblioteca i
busca informació a la xarxa.
 Conéixer les normes ortogràfiques i
aplicar-les correctament.
 Aplica correctament les normes
d'ortografia.
 Planificar i escriure textos descriptius
escrits.
 Redacta un text adequant-se a una
tipologia determinada.
 Memoritzar i reproduir textos orals
tradicionals.
 Llig i memoritza embarbussaments.
Competències Descriptors
Comunicació
lingüística
Lectura comprensiva.
Ampliació de vocabulari.
Coneixement de les tipologies textuals i els gèneres literaris.
Aplicació de les normes ortogràfiques de la b i la v.
Reconeixement de les parts del text.
Elaboració de textos descriptius.
Anàlisi dels elements de la comunicació.
Creació d'embarbussaments.
Matemàtica,
científica i
Situació de les llengües d'Espanya en un mapa.

tecnològica
Digital Ús d'adequat de la xarxa per buscar informació.
Elaboració de vídeos amb suport digital.
Aprendre a
aprendre
Deducció del significat de paraules segons el context.
Planificació en la creació de textos descriptius orals i escrits.
Ús del diccionari i la biblioteca.
Socials i cíviques Respecte a la diversitat lingüística i als drets dels parlants.
Valoració del treball dels companys.
Sentit d’iniciativa
i esperit
emprenedor
Capacitat de treball en equip.
Participació en activitats i jocs creatius.
Consciència i
expressió cultural
Reconeixement dels gèneres literaris.
Elaboració de fitxes de llibres.
Valoració dels jocs de llengua.

Unitat 2. Viatges i expedicions
Continguts
 Donar l'opinió.
 El substantiu: gènere, nombre i classes.
 La s sorda i la s sonora.
 El text expositiu.
 El reportatge.
 Polisèmia i homonímia.
 La ressenya.
 Definició de paraules.
adequada.
 Llig textos expositius amb l'entonació i ritme
adients.
 Comprendre globalment i específicament els
textos expositius.
 Entén globalment i específicament els textos
descriptius.
 Expressar opinions de manera argumentada.  Expressa les opinions pròpies de manera
argumentada.
 Distingir les característiques del reportatge
periodístic i l'article enciclopèdic.
 Reconeix les característiques bàsiques dels
reportatges periodístics i dels articles
enciclopèdics.
 Conéixer les normes ortogràfiques i aplicar-
les correctament.
 Aplica correctament les normes d'ortografia.
 Utilitzar diccionaris i enciclopèdies i altres
obres de consulta en paper o a Internet.
 Consulta diccionaris o enciclopèdies per tal de
resoldre dubtes i curiositats.
 Planificar i redactar textos expositius.  Escriu un text expositiu de tipus periodístic.
 Ressenyar un llibre.  Escriu una ressenya d'un llibre.
Comunicació
lingüística
Coneixement de les tipologies textuals.
Aplicació de les normes ortogràfiques de la s sorda i la s sonora.
Flexió i classificació del substantiu.
Elaboració de textos expositius.
Definició de paraules.
Ressenya d'un llibre.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Lectura de textos amb llenguatge específic relacionat amb la ciència i la
tecnologia.
Digital Ús adequat de la xarxa per buscar informació.
Consulta d'enciclopèdies on-line.

Aprendre a
aprendre
Deducció del significat de paraules segons el context.
Planificació en la creació de textos descriptius orals i escrits.
Ús del diccionari i l'enciclopèdia.
Socials i cíviques Expressió argumentada d'opinions.
Respecte per les opinions dels altres.
i esperit
emprenedor
Recerca d'informació per a l'elaboració d'un reportatge.
Consciència i
expressió cultural
Valoració del patrimoni arqueològic.
Redacció d'una ressenya.
Valoració de les eines de consulta.

Unitat 3. El futur del planeta
Continguts
 La crònica periodística.
 Els textos instructius.
 Els determinants.
 Arrels i desinència.
 Les lletres p/b, t/d, c/g al final de paraula
 Els tipus de narrador.
 L'exposició d'un procés.
 Paraules primitives derivades.
 Els poemaris.
 El manual d'instruccions.
adequada.
 Llig textos en vers i prosa amb el ritme i la
intenció escaients.
 Reconéixer les característiques dels
textos instructius.
 Entén globalment i específicament els
textos instructius.
 Planificar i redactar textos instructius.  Elabora textos de tipus instructiu
oralment i per escrit.
 Reconèixer els diversos tipus de
determinants.
 Reconeix i classifica els diversos tipus de
determinants.
 Distingir entre morfema i lexema.  Sap separar les morfemes del lexema de
cada paraula.
 Conèixer les regles d'ortografia sobre les
consonants oclusives a final de paraula
 Escriu correctament les consonants
oclusives a finals de paraula i en coneix
les regles ortogràfiques.
 Derivar paraules.  Distingeix entre paraules primitives i
derivades i sap formar paraules.
 Explicar un procés.  Elabora explicacions de processos de
manera adequada.
 Caracteritzar el narrador d'un text.  Distingeix entre narrador extern i intern i
sap caracteritzar-lo.
 Utilitzar diccionaris i enciclopèdies i
altres obres de consulta en paper o a
Internet.
 Consulta diccionaris o enciclopèdies per
tal de resoldre dubtes i curiositats.
 Llegir poemes i poemaris i triar versos
segons els propis gustos.
 Llig i selecciona poemes de diversos
autors.
 Ressenyar un llibre.  Escriu una ressenya d'un llibre.
Comunicació
lingüística

Coneixement de les tipologies textuals.
Aplicació de les normes ortogràfiques de les oclusives a final de paraula la s sorda
i la s sonora.
Distinció entre morfema i lexema i derivació de paraules.
Elaboració de textos instructius.
Explicació d'un procés.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Lectura de textos amb llenguatge específic relacionat amb la ciència i la
tecnologia.
Reflexió sobre la necessitat de protecció i preservació del Medi Ambient.
Reflexió sobre l'ús correcte de les noves tecnologies.
Consulta d'enciclopèdies i diccionaris en xarxa.
Aprendre a
aprendre
Reflexió sobre elements formals dels textos narratius i poètics.
Planificació en la creació de textos instructius i d'exposicions de processos.
Comprensió dels mecanismes de formació de paraules.
Socials i cíviques Capacitat d'escoltar els altres.
Respecte pel medi ambient.
i esperit
emprenedor
Recerca d'informació per a l'elaboració de textos de diversos tipus.
Consciència i
expressió cultural
Valoració de la poesia.
Valoració de la diversitat cultural.
Interés per la informació i els mitjans de comunicació.

Unitat 4. Històries imprevisibles
Continguts
 El conte.
 El gènere, el nombre i el grau de l'adjectiu.
 L'ús de les lletres g, j, tj i tg.
 L'estil directe i l'estil indirecte.
 Les paraules compostes.
 Les nadales.
adequada.
 Llig contes amb el ritme i la intenció
escaients.
 Reconèixer les característiques del
conte.
 Reconeix el gènere i les característiques
del conte.
 Descriure oralment les característiques
d'un objecte.
 Fa exposicions orals sobre les
característiques d'un objecte.
 Reconèixer el gènere, nombre i graus de
l'adjectiu.
 Distingeix els diversos graus de l'adejctiu i
els usa correctament.
 Conèixer les regles d'ortografia sobre les
consonants i dígrafs g, j, tg, tj.
 Escriu g, j, tg, tj quan correspon segons les
regles ortogràfiques.
 Distingir entre estil directe i indirecte.  Reconeix les diferències entre estil directe
i indirecte en textos narratius.
 Reconèixer les paraules compostes.  Reconeix i utilitza correctament paraules
compostes.
 Conèixer i valorar les nadales i el conte
tradicional
 Coneix i valora elements de la cultura
popular com les nadales i els contes.
 Consultar una agenda cultural.  Sap organitzar i consultar una agenda
cultural.
Comunicació
lingüística
Distinció entre estil directe i indirecte.
Aplicació de les normes ortogràfiques de g, j, tg, tj.
Distinció entre morfema i lexema i derivació de paraules.
Exposició de les característiques d'un objecte.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Escriptura correcta dels numerals.
Consulta de mapes de la Comunitat Valenciana.
Aprendre a
aprendre
Reflexió sobre elements formals dels textos narratius.
Recerca d'informació dins i fora de l'aula.

Comprensió del funcionament de les regles gramaticals i ortogràfiques.
Socials i cíviques Capacitat d'escoltar els altres.
Expressió de gustos i opinions.
i esperit
emprenedor
Recerca d'informació fora de l'aula.
Inventiva a l'hora d'escriure narracions.
Consciència i
expressió cultural
Coneixement dels gèneres literaris.
Valoració i coneixement de la literatura popular.

Unitat 5. Amb molt de gust
Continguts
 Els pronoms.
 La l·l i la ll.
 El còmic.
 La recepta de cuina.
 El camp semàntic.
adequada.
 Llig contes amb el ritme i la intenció escaients.
 Expressar gustos i opinions.  Explica i argumenta els gustos personals.
 Produir situacions comunicatives a partir de
models.
 Reprodueix una conversa tipus a partir d'un
model.
 Distingir entre pronoms febles i forts i usar-
los correctament.
 Coneix el paradigma dels pronoms febles i
forts, i els utilitza en els contextos adequats i
amb la forma correcta.
 Conèixer les regles d'ortografia dels dígrafs
l·l i ll.
 Escriu l·l i ll quan correspon segons les regles
ortogràfiques.
 Reconèixer les característiques del còmic.  Interpreta correctament tires còmiques i en
reconeix els elements principals.
 Redactar un text instructiu.  Escriu una recepta de cuina a partir d'un
model.
 Organitzar els substantius en camps
semàntics.
 Reconeix els camps semàntics i distingeix
entre hipònim i hiperònim.
 Inferir informació d'un text.  Analitza una etiqueta d'un producte alimentari
i n'extreu informació.
Comunicació
lingüística
Lectura comprensiva de textos literaris i no literaris.
Expressió de gustos.
Producció de converses en situacions comunicatives determinades.
Aplicació de les normes ortogràfiques de ll i l·l.
Reconeixement del camps semàntics.
Redacció de textos instructius.
Lectura de còmics.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Interpretació de les dades d'etiquetes d'aliments.
Coneixement de la figura i les aportacions de Josep Cavanilles.
Comprensió ús de quantitats, pesos i mesures en textos culinaris.
Digital Ús adequat de la xarxa per buscar informació.
Aprendre a Recerca d'informació a diccionaris i enciclopèdies.

aprendre Interpretació de textos orals i escrits de la vida quotidiana.
Consulta a familiars sobre fets i costums del passat.
Socials i cíviques Valoració de la importància d'una alimentació sana i equilibrada.
Expressió de gustos i respecte pels gustos dels altres.
Valoració de les llibreries com a espais on trobar productes d'entreteniment.
Sentit d’iniciativa i
esperit
emprenedor
Recerca d'informació fora de l'aula.
Creativitat en la invenció de textos orals i escrits de diversos tipus.
Consciència i
expressió cultural
Valoració de la tradició culinària valenciana.
Valoració del còmic com a gènere literari d'entreteniment.

Unitat 6. Tot és teatre
Continguts
 La dramatització.
 El verb: classes, nombre i persona.
 Les lletres x, tx i ig.
 El teatre.
 Neologismes, estrangerismes i arcaismes.
 La fitxa tècnica.
 Llegir i interpretar textos teatrals.  Coneix els elements propis del text
teatral.
 Fer lectures dramatitzades.  Interpreta petites escenes de teatre.
 Crear escenes teatrals.  Escriu una escena teatral a partir de
models i pautes.
 Conéixer les conjugacions verbals i la
seua flexió.
 Sap conjugar els verbs correctament i
distingir arrel de desinència.
 Conéixer les regles d’ortografia de les
lletres x, tx o ig.
 Aplica correctament les regles d’ortografia
de les lletres x, tx o ig.
 Distingir entre neologismes i arcaismes.  Reconeix neologismes i arcaismes.
 Discernir l’ús d’estrangerismes.  Reconeix els estrangerismes i els fa servir
quan cal.
 Recomanar un llibre.  Recomana llibres de manera
argumentada.
 Comprén la fitxa tècnica d'un espectacle.  Extreu la informació adequada de les
fitxes tècniques d'espectacles.
Comunicació
lingüística
Caracterització del gènere teatral.
Aplicació de les normes ortogràfiques de x, tx i ig.
Reconeixement de els conjugacions verbals.
Distinció d'estrangerismes, neologismes i arcaismes.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Adquisició de vocabulari específic relacionat amb les noves tecnologies.
Digital Cerca d'informació a la xarxa.
Consulta de pàgines web sobre literatura i participació en fòrums.
Aprendre a
aprendre
Reflexió sobre elements formals dels textos teatrals.
Ús de la biblioteca i d'obres de consulta.

Preparació i redacció de textos literaris.
Treball en equip.
Socials i cíviques Respecte pel treball dels companys.
Participació en debats.
esperit
emprenedor
Muntatge d'una escena teatral.
Recerca d'informació.
Consciència i
expressió cultural
Valoració del teatre com a expressió cultural.
Recomanació de llibres.

Unitat 7. Connecta’t!
Continguts
 Els xats i les converses telefòniques.
 El verb: temps i mode.
 Les regles d'accentuació.
 El correu electrònic.
 Les onomatopeies.
 La comèdia.
 La comparació de documents.
 Llegir interpretar xats i correus
electrònics.
 Coneix els usos i les estructures pròpies
dels xats i els correus electrònics.
 Escriure correus electrònics.  Redacta correus electrònics.
 Conéixer les característiques de la
comèdia.
 Identifica els recursos humorístics en un
text teatral.
 Conéixer els temps i els modes verbals.  Analitza i utilitza correctament els temps i
els modes verbals.
 Conéixer les regles d’accentuació.  Aplica correctament les regles
d’accentuació.
 Identificar les onomatopeies.  Entén i usa correctament les
onomatopeies.
 Discernir l’ús d’estrangerismes.  Reconeix els estrangerismes i els fa servir
quan cal.
 Fer revisions amb un processador de
text.
 Utilitza correctament les noves
tecnologies per revisar textos.
 Adequar-se als registre en textos orals i
escrits.
 Utilitza el registre escaient en textos
formals o informals tant orals com escrits.
Comunicació
lingüística
Caracterització de la correspondència electrònica.
Aplicació de les regles d'accentuació.
Coneixement dels temps i els modes verbals.
Coneixement de les onomatopeies.
Reconeixement i ús de diversos registres lingüístics orals i escrits.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Ús de les noves tecnologies per comunicar-se, buscar informació i fer treballs de
classe.
Digital Coneixement i ús dels sistemes de comunicació electrònica (xat, correu electrònic,
missatge de mòbil, etc.)
Coneixement dels recursos que ofereix un processador de textos.

Aprendre a
aprendre
Capacitat d'organització de la informació en un text oral o escrit.
Capacitat de revisió i valoració de textos propis i aliens.
Treball en equip.
Reflexió metalingüística.
Socials i cíviques Adequació als registres lingüístics escaients.
Valoració dels problemes dels altres i capacitat de comprensió.
esperit
emprenedor
Creativitat en les tasques de classe.
Ús de les noves tecnologies per a l'aprenentatge.
Consciència i
expressió cultural
Valoració de l'humor com a recurs literari.

Unitat 8. Les tonalitats del món.
Continguts
 L'article d'enciclopèdia.
 L'enquesta.
 Els adverbis, les preposicions i les conjuncions.
 L'accentuació dels diftongs i els hiats.
 La descripció d'espais.
 El funcionament d'una màquina.
 Classes de diccionaris.
 La tragèdia teatral.
 El format del text.
 Llegir una entrada enciclopèdica i extreure'n
les idees principals.
 Comprén la informació i l'estructura d'una
entrada enciclopèdica.
 Distingir entre llenguatges específics i
científics i llengua quotidiana.
 Reconeix en un text els termes específics i els
distingeix de la llengua quotidiana.
 Conèixer les característiques i les utilitats
d'una enquesta.
 Sap què és una enquesta i sap interpretar-la.
 Conèixer els tipus i funcions d'adverbis.  Reconeix els diferents tipus d'adverbis i
n'analitza les funcions.
 Usar correctament connectors textuals:
preposicions i conjuncions.
 Distingeix i reconeix les conjuncions i les
preposicions.
 Accentuar els diftongs i els hiats.  Identifica correctament els diftongs i els hiats i
els accentua quan cal.
 Explicar com funciona una màquina.  Redacta un text en què explica el
funcionament una màquina.
 Distingir entre les diferents classes de
diccionaris.
 Sap quina mena de diccionari fer servir per a
cada tipus de consulta.
 Conèixer les característiques de la tragèdia.  Coneix les característiques de la tragèdia.
 Donar format correcte als textos creats amb
un processador.
 Sap aplicar el format adequat a un text amb
un processador de textos.
Comunicació
lingüística
Caracterització de les enquestes.

Aplicació de les regles d'accentuació.
Coneixement dels adverbis, les preposicions i les conjuncions.
Comprensió i redacció de textos descriptius literaris i tècnics.
Coneixement dels diferents tipus de diccionaris.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Comprensió del llenguatge científic en textos enciclopèdics i especialitzats.
Digital Coneixement de les eines relacionades amb el format del text en un processador
de textos.
Ús de les noves tecnologies per comunicar-se, buscar informació i fer treballs de
classe.
Aprendre a
aprendre
Capacitat d'elaboració de textos orals i escrits de tipus específic (enquestes,
descripcions, funcionament de màquines).
Resolució de dubtes, mitjançant la consulta d'obres lexicogràfiques.
Reflexió metalingüística.
Socials i cíviques Coneixement i comprensió de registres lingüístics específics (científic, tècnic,
literari).
Valoració de les enquestes com a eina de coneixement dels costums i
problemàtiques socials.
esperit
emprenedor
Creativitat en les tasques de classe.
Ús de les noves tecnologies per a l'aprenentatge.
Capacitat de cerca d'informació.
Consciència i
expressió cultural
Distinció entre text literari i text científic o tècnic.
Coneixement de la tragèdia com gènere teatral.

Unitat 9. Viatges mítics
Continguts
 La narració oral i escrita.
 Subjecte i predicat.
 Classes d'oracions.
 L'accent diacrític i la dièresi.
 El conte.
 L'anunci.
 Locucions i frases fetes.
 Llegir textos narratius i comprendre'n
l'estructura.
 Reconeix les característiques i l'estructura dels
textos narratius.
 Distingir el subjecte del predicat en una
oració.
 Detecta el subjecte i el predicat d'una oració.
 Identificar les diferents classes d'oracions.  Coneix les diferents classes d'oracions.
 Conèixer els usos de l'accent diacrític.  Distingeix els accents diacrítics i sap utilitzar-
los.
 Conèixer els usos de la dièresi.  Coneix les regles d'ús de la dièresi.
 Valoració de textos narratius de tipus
mitològic, culte i tradicional.
 Valora els diferents tipus de textos narratius
orals i escrits.
 Distingir entre locucions i frases fetes.  Distingeix entre locucions i frases fetes.
 Produir textos narratius propis, o reproduir
textos orals.
 Escriu un conte de collita pròpia i en recull
d'explicats.
 Saber què són i per què serveixen els anuncis
per paraules.
 Llig i interpreta correctament anuncis per
paraules.
Comunicació
lingüística
Distinció entre subjecte i predicat.
Coneixement de les classes d'oracions.
Ús de l'accent diacrític i la dièresi.
Comprensió i redacció de textos narratius.
Distinció entre locucions i frases fetes.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Ús de les noves tecnologies per enregistrar dades i textos orals.
Digital Ús de la xarxa per obtenir informació.

Consulta de portals d'Internet i de diaris en xarxa.
Aprendre a
aprendre
Creació de textos narratius a partir de models i reproducció de textos narratius
orals.
Assimilació de models i esquemes narratius.
Anàlisi i reflexió metalingüística.
Socials i cíviques Valoració dels coneixements que pot aportar la gent gran i les tradicions.
esperit
emprenedor
Ús de la imaginació i la creativitat en les tasques de classe.
Consciència i
expressió cultural
Valoració de la mitologia clàssica.
Valoració de les narracions populars com a font d'entreteniment i com a part de la
cultura de tots els pobles.

Unitat 10. El joc de pensar
Continguts
 La publicitat
 El debat
 L'estructura del subjecte i del predicat
 L'apòstrof
 La h
 L'assaig i l'expressió d'opinió
 Sigles i abreviatures
 Llegir textos expositius i argumentatius i
comprendre'ls.
 Distingeix entre textos argumentatius i
expositius.
 Expressar i argumentar opinions oralment i
per escrit.
 Participa en debats i dóna el seu punt de vista
per escrit.
 Comprendre el llenguatge publicitari.  Coneix els usos propis de la publicitat.
 Realitzar anàlisis sintàctics senzills.  Analitza els elements del subjecte i distingeix
entre predicat nominal i verbal.
 Conèixer els usos de l'apòstrof.  Usa l'apòstrof de manera correcta.
 Conèixer les regles ortogràfiques de la lletra
h.
 Coneix les regles ortogràfiques de la lletra h.
 Reconèixer el gènere literari de l'assaig.  Coneix les característiques principals del
gènere assagístic.
 Comprendre el significat de sigles i
abreviatures.
 Sap què volen dir les sigles i abreviatures més
habituals.
 Conèixer el funcionament dels premis
literaris.
 Sap en què consisteix un premi literari.
 Descodificar la informació d'un cartell.  Sap interpretar la informació que dóna un
cartell.
Comunicació
lingüística
Participació en debats i expressió d'opinions.
Anàlisi de l'estructura del subjecte i del predicat.
Ús de l'apòstrof i de la h.
Redacció de textos argumentatius.
Ús de les sigles i abreviatures.

Anàlisi comunicativa de cartells.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Ús de la tecnologia i de programes de disseny per crear cartells.
Digital Recerca en Internet de bases de premis literaris.
Reflexió sobre la presència de publicitat a la xarxa.
Aprendre a
aprendre
Creació de textos argumentatius orals i escrits.
Anàlisi de textos publicitaris combinats amb elements gràfics i audiovisuals.
Socials i cíviques Reflexió sobre la importància i els riscos de la publicitat.
Consciència de la importància de respectar les opinions alienes, i que les pròpies
també siguen.
esperit
emprenedor
Capacitat d'argumentar les pròpies opinions i de participar en un debat amb altri.
Consciència i
expressió cultural
Coneixement de l'assaig com a gènere literari.
Valoració dels cartells com a elements comunicatius i estètiques.
Coneixement del funcionament d'un premi literari.

Unitat 11. On anirem?
Continguts
 L'assemblea.
 El complement directe, el complement indirecte i el complement circumstancial.
 El guionet i el guió llarg.
 L'article d'opinió.
 El text argumentatiu.
 Llegir i analitzar textos argumentatius.  Entén els textos argumentatius i n'analitza
l'estructura.
 Distingir entre textos objectius i
subjectius.
 Sap discernir quan un text és objectiu i
quan és subjectiu.
 Extreure les idees principals d'un text.  Resumeix les idees principals d'un text.
 Expressar opinions i punts de vista.  Expressa amb correcció i de manera
argumentada les opinions pròpies.
 Analitzar els CD, CI i CC d'una oració.  Reconeix en una oració els sintagmes que
fan les funcions de CD, CI i CC.
 Distingir entre els usos del guionet i del
guió llarg.
 Utilitza correctament el guionet i el guió
llarg.
 Llegir en públic amb fluïdesa.  Llig en veu alta amb l'entonació i el ritme
adequats
 Entendre els processos de canvis
semàntics de les paraules
 Comprén el funcionament dels canvis de
significat de les paraules.
 Conèixer el sistema de classificació de
llibres i l'estructura d'un teixell.
 Coneix el sistema de classificació d'una
biblioteca.
 Valorar i respectar les opinions dels
altres.
 Valora i respecta les opinions dels altres.
Comunicació
lingüística
Anàlisi de CD, CI i CC.
Ús del guionet i del guió llarg.
Expressió d'opinions oralment i per escrit.
Coneixement de l'estructura dels textos argumentatius.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Valoració dels riscos ambientals.
Coneixement dels sistemes de classificació bibliotecària.
Lectura de diaris i blogs d'opinió en xarxa.

Aprendre a
aprendre
Capacitat de síntesi i de comprensió de les idees principals d'un text..
Coneixement de tècniques de lectura en públic.
Socials i cíviques Valoració de les opinions dels altres i capacitat d'argumentació de les pròpies.
Valoració del patrimoni natural.
esperit
emprenedor
Capacitat d'organització d'una assemblea.
Capacitat d'organització d'una biblioteca.
Consciència i
expressió cultural
Valoració dels gèneres literaris narratius.
Coneixement del gènere literari de l'assaig i dels articles d'opinió.
Coneixement del funcionament intern d'una biblioteca.

12. El curs que ve
Continguts
L'exposició de les preferències.
L'anàlisi morfològica i sintàctica.
Les cometes i els parèntesis.
La poesia.
La instància.
Paraules tabú i eufemismes.
 Llegir textos teatrals en veu alta.  Participa en lectures dramàtiques i llig
amb l'entonació adequada.
 Expressar preferències.  Sap exposar i argumentar preferències.
 Analitzar morfològicament les paraules
d'una oració.
 Reconeix la categoria gramatical de cada
paraula.
 Analitzar sintàcticament oracions
simples.
 Reconeix les funcions gramaticals dels
sintagmes en oracions simples.
 Conéixer els usos de les cometes i els
parèntesis.
 Utilitza correctament les cometes i els
parèntesis.
 Analitzar mètricament poemes.  Reconeix els elements formals d'un
poema.
 Llegir i comprendre poemes destinats al
públic infantil.
 Distingeix entre locucions i frases fetes.
 Escriure una instància amb el registre
formal adequat.
 Redacta una sol·licitud amb correcció i
adequació.
 Reconéixer tabús i eufemismes.  Utilitza adequadament el vocabulari
segons el context.
 Escriure targetes postals.  Coneix l'estructura d'una targeta postal i
n'escriu.
Comunicació
lingüística
Lectura comprensiva i en veu alta.
Argumentació d'opinions i expressió de preferències.
Anàlisi morfològic i sintàctic.
Ús de les cometes i els parèntesis.
Coneixement formal de la poesia.

Distinció entre eufemismes i tabús.
Redacció d'instàncies.
Redacció de targetes postals.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Recompte de síl·labes.
Aprendre a
aprendre
Aprenentatge de fórmules d'expressió de preferències.
Anàlisi literària.
Coneixement de nous models textuals.
Socials i cíviques Defensa i argumentació de les pròpies preferències.
Ús adequat del vocabulari i dels registres lingüístics.
esperit
emprenedor
Participació en activitats de lectura en veu alta.
Capacitat d'assumir models textuals nous.
Consciència i
expressió cultural
Valoració de la poesia com a gènere literari.
Valoració de la ironia i l'humor com a recursos literaris.
Unitats didàctiques castellà:

1. Lugares para vivir:
Contenidos
 Lectura y comprensión de textos sonoros y escritos.
 Expresión oral contextualizada: los argumentos.
 Los elementos de la comunicación.
 Las variedades del castellano: peninsular y de América.
 Las reglas de acentuación.
 Los textos literarios y no literarios: géneros y características.
 El folleto informativo.
 El diccionario.
 La ficha bibliográfica.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Comprender textos narrativos orales y escritos. Responde de forma correcta a preguntas sobre la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto.
Comprende la información general en textos orales de manera
habitual y es capaz de reproducirla ante preguntas directas.
Expresar opiniones aportando argumentos de
manera clara, sencilla y crítica.
Plantea argumentos claros y coherentes para defender su
punto de vista sobre un tema concreto.
Conocer los elementos de la comunicación e
identificarlos en distintas situaciones
comunicativas.
Reconoce los elementos que intervienen en el proceso de la
comunicación y los identifica en cualquier situación
comunicativa.
Diferenciar las características socioculturales de
las lenguas de España y del español de América.
Identifica los cuatro idiomas oficiales de España.
Distingue entre español peninsular y de América, y conoce
algunas de las diferencias más significativas entre los dos.
Reconocer las palabras agudas, llanas y
esdrújulas, y las reglas de acentuación de cada
tipo de palabras.
Separa correctamente las sílabas de una palabra.
Distingue entre palabra aguda, llana y esdrújula.
Conoce y aplica las reglas de acentuación de cada tipo de
palabras.
Distinguir entre textos no literarios y literarios, y
reconocer las convenciones formales principales
de los géneros literarios.
Reconoce un texto literario y uno no literario.
Clasifica los textos literarios según el género al que pertenecen,
y conoce las características principales de cada texto.
Produce textos literarios.
Utilizar con autonomía un diccionario para
resolver dudas sobre el significado del
vocabulario.
Reconoce la importancia del buen uso de un diccionario.
Sabe buscar una palabra en el diccionario según las
convenciones.
Identifica los elementos de una definición según aparecen en el
diccionario.
Planificar y escribir textos de los géneros más
habituales con adecuación a la situación
comunicativa, empleando un vocabulario
apropiado y una estructura coherente.
Conoce qué es un folleto informativo y cuál es su finalidad.
Conoce qué es una ficha bibliográfica y qué uso tiene.
Redacta un folleto informativo de manera clara y coherente.
Competencias Descriptores

Comunicación
lingüística
 Lectura comprensiva de un texto narrativo.
 Mejora de la fluidez lectora y la expresividad.
 Respuestas a las preguntas sobre la lectura.
 Reconocimiento de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
 Identificación de los géneros literarios.
 Uso correcto del vocabulario adquirido en la unidad.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
 Cómputo de las sílabas de una palabra.
Competencia digital Estudio de autores según el género literario.
 Resolución de las actividades digitales de la unidad.
Aprender a aprender
 Reconocimiento de los temas y personajes en un texto narrativo.
 Estudio de las reglas de acentuación.
 Diferenciación entre textos literarios y no literarios.
 Uso correcto del diccionario.
 Ordenación de ideas por razones causales, organizativas, etc.
 Aplicación de los conceptos teóricos a partir de procesos prácticos.
Competencias
sociales y cívicas
 Expresión oral de argumentos.
 Estudio de la estructura e información principal del folleto informativo.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Inferencia de informaciones derivadas de la lectura.
 Identificación de los elementos de la comunicación.
 Redacción de un folleto informativo.
 Elaboración de una ficha bibliográfica.
Conciencia y
expresión cultural
Desarrollo del placer por la lectura.
Reconocimiento de los dialectos del castellano.
Producción de textos literarios y no literarios.

2. Vidas y leyendas :
Contenidos
 Expresión oral contextualizada: la narración.
 Clases de nombres.
 El artículo y el adjetivo.
 Diptongos e hiatos.
 El género narrativo.
 La biografía.
 Los sinónimos y antónimos.
 Las colecciones de libros.
Comprender textos narrativos orales y
escritos.
Responde de forma correcta a preguntas sobre la
comprensión literal, interpretativa y crítica del texto.
Comprende la información general en textos orales de
manera habitual y es capaz de reproducirla ante preguntas
directas.
Identificar las referencias al narrador, a los
personajes, al espacio y al tiempo en un
texto narrativo utilizando las expresiones
específicas de la terminología literaria.
Reconoce los elementos principales de una narración.
Escribe narraciones con sentido estético y creatividad de
manera autónoma o colaborativa.
Diferenciar las clases de sustantivos y
aplicar correctamente la concordancia de
los nombres con los artículos y adjetivos.
Conoce las clases de sustantivos.
Identifica el género y número de los artículos y adjetivos
que acompañan al nombre.
Reconocer los hiatos y diptongos en las
palabras.
Conoce la diferencia entre un diptongo y un hiato.
Separa correctamente las sílabas de palabras que
contienen un hiato o diptongo.
Aplica correctamente las reglas de acentuación de hiatos y
diptongos.
Conocer las características formales de la
biografía.
Identifica los elementos principales de una biografía.
Ordena cronológicamente datos biográficos.
Es capaz de escribir una biografía de forma clara y
coherente.
Distinguir entre sinónimo y antónimo, y
aplicar la sinonimia y antonimia como
técnicas para adquirir vocabulario.
Reconoce los sinónimos y antónimos de una palabra.
Utilizar con autonomía un procesador de
textos para aplicar diferentes recursos
tipográficos.
Aplica diferentes recursos tipográficos en sus producciones
textuales mediante un procesador de textos.
Seleccionar lecturas adecuadas a la edad y
a los intereses y gustos personales del
alumno.
Reconoce la información relacionada con la autoría, género
y colección en un libro.

Comunicación
lingüística
 Mejora de la fluidez lectora y expresividad.
 Distinción de las clases de nombres.
 Estudio de la estructura de un texto narrativo.
 Redacción de una biografía.
 Identificación de sinónimos y antónimos.
Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología
 Distinción entre hiato y diptongo.
Competencia
digital
 Estudio de los elementos principales de la biografía.
 Uso correcto de los recursos tipográficos en un procesador de textos.
Aprender a
aprender
 Identificación de los artículos definidos e indefinidos.
 Estudio de las reglas de acentuación de hiatos y diptongos.
 Aplicación de conceptos teóricos a partir de procesos prácticos.
Competencias
sociales y cívicas
 Redacción de un texto narrativo.
 Reconocimiento de la colección a la que pertenece un libro.
Expresión oral de una narración.
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Reconocimiento de los temas y personajes en un texto narrativo.

 Concordancia del adjetivo con el nombre y artículo al que acompaña.
Conciencia y
expresión cultural
Identificación de los elementos principales de una narración.

3. Versos para sentir :
Contenidos
 Expresión oral de sentimientos.
 Los pronombres personales: tónicos y átonos.
 Los determinantes y posesivos.
 La letra h.
 Análisis de un poema
 Las palabras compuestas.
 Las bibliotecas y librerías.
Comprender textos poéticos orales y
escritos.
directas.
Es capaz de expresar sus sentimientos de forma clara y
coherente.
Diferenciar entre pronombres tónicos y
átonos.
Conoce las clases de pronombres personales y los identifica
en un texto.
Distinguir las clases de determinantes
posesivos y demostrativos.
Identifica correctamente los determinantes demostrativos
de cercanía, media distancia y lejanía.
Reconoce los determinantes posesivos según sean de uno o
varios poseedores.
Escribir correctamente palabras que
contengan la letra h.
Conoce las reglas de ortografía de la letra h.
Identifica las palabras que se escriben con h.
Analizar correctamente un poema según
las características formales y de contenido.
Conoce las características principales de la poesía.
Sabe contar las sílabas de un verso.
Distingue entre rima asonante y consonante
Identifica los recursos literarios presentes en un poema.
Escribe un poema con sentido estético y creatividad.
Utilizar con autonomía un procesador de
textos para organizar la información en un
texto.
Estructura correctamente sus producciones textuales
mediante un procesador de textos.
Reconocer palabras compuestas. Conoce las reglas de formación de palabras compuestas a
partir de palabras simples.
Identifica las palabras compuestas según su proceso de
composición.
Hacer uso de la biblioteca de manera
autónoma.
Distingue entre biblioteca y librería.
Es capaz de manejarse con autonomía en una librería.
Reconoce la importancia social y cultural de la biblioteca.

Comunicación
lingüística
 Lectura comprensiva de un texto poético.
 Distinción entre pronombres personales tónicos y átonos.
 Escritura correcta de las palabras que llevan h.
 Estudio de las características principales de un poema.
 Estudio de recursos literarios aplicados a la poesía.
 Estudio de las reglas de formación de palabras compuestas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia y
tecnología
Competencia digital Uso correcto del procesador de textos para estructurar un texto.
Aprender a
aprender
 Identificación de los determinantes demostrativos y posesivos.
 Estudio de las reglas de ortografía de la letra h.
 Comprensión formal y de contenido de un poema.
 Formación de palabras compuestas a partir de palabras simples.
 Aplicación de los conceptos teóricos a partir de procesos prácticos.
Competencias
sociales y cívicas
 Distinción entre biblioteca y librería.
Sentido de iniciativa
y espíritu
emprendedor
Expresión oral de sentimientos.
 Análisis textual de un poema.
Conciencia y
expresión cultural
Expresión escrita de un poema.

4. Puntos de vista:
Contenidos
 Expresión de la opinión.
 El verbo: raíz y desinencia.
 Los determinantes indefinidos y numerales.
 La acentuación de monosílabos y palabras compuestas.
 El ensayo.
 El artículo de opinión.
 Los conectores.
 Las greguerías.
 El mural.
Comprender textos narrativos orales y
escritos.
directas.
Expresar la opinión de forma clara y
coherente.
Aporta argumentos razonados para explicar su punto de
vista.
Expone correctamente argumentos a favor y en contra.
Reconoce un artículo de opinión e identifica las partes
principales de este.
Separar correctamente la raíz y la
desinencia de las formas verbales en
función de la conjugación, la persona, el
número y el modo.
Identifica correctamente la raíz y la desinencia de las
formas verbales.
Reconoce la persona, el número y el modo de una forma
verbal, y la conjugación a la que pertenece.
Distinguir los numerales cardinales y los
ordinales.
Identifica correctamente los numerales cardinales y
ordinales.
Escribe correctamente números cardinales y ordinales.
Reconocer los monosílabos con tilde
diacrítica.
Diferencia correctamente las palabras monosílabas que se
pronuncian igual pero se escriben de forma diferente.
Escribe correctamente las palabras monosílabas según su
significado.
Escribir correctamente palabras
compuestas a partir de palabras simples
que llevan tilde.
Reconoce las palabras simples cuya unión forma una
palabra compuesta.
Conoce las reglas de formación y acentuación de las
palabras compuestas.
Conocer las características principales de
un ensayo y un artículo de opinión.
Diferencia un ensayo de un artículo de opinión.
Analiza de forma crítica un ensayo adecuado a sus
conocimientos.
Distingue los elementos principales de un artículo de
opinión.
Redacta correctamente un ensayo y un artículo de opinión.
Conocer los conectores textuales. Identifica conectores textuales según su función.
Emplea correctamente los conectores textuales en sus

producciones textuales escritas y orales.
Conocer las greguerías. Sabe qué es una greguería.
Conoce la obra de Ramón Gómez de la Serna.
Analiza el significado de una greguería de forma crítica y
razonada.
Elaborar correctamente un mural. Sabe qué es un mural.
Diseña murales según su contenido, finalidad y estructura
estética.
Competencia
en
comunicación
lingüística
 Definición de la raíz y las desinencias del verbo.
 Estudio de las reglas de acentuación de las palabras compuestas.
 Redacción de un artículo de opinión.
Identificación y clasificación de conectores.
Competencia
matemática .
Aprender a
aprender
 Identificación de los determinantes indefinidos y numerales.
 Identificación de los monosílabos y la tilde diacrítica.
Competencias
sociales y
cívicas
 Análisis de un ensayo.
 Elaboración de un mural
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
 Expresión oral de la opinión.
 Estudio de las características principales de un artículo de opinión.
Conciencia y
expresión cultural
Estudio e interpretación de greguerías.

5. Mutis por el foro:
Contenidos
 El resumen.
 Las desinencias verbales.
 Las letras b y v.
 El teatro.
 El texto teatral.
 La polisemia y la homonimia.
 La lectura dramatizada.
 Realización de un proyecto teatral.
Comprender textos teatrales
orales y escritos.
Responde de forma correcta a preguntas sobre la comprensión literal,
interpretativa y crítica del texto.
Identificar las referencias al
narrador, a los personajes, al
espacio y al tiempo en un texto
teatral utilizando las
expresiones específicas de la
terminología literaria.
Reconoce los elementos básicos de los textos teatrales.
Describe la situación espacio-temporal en obras de teatro leídas o
dramatizadas.
Conoce las características formales de los textos teatrales.
Distingue las funciones de los textos teatrales.
Resumir correctamente una
obra literaria, una película o
una historia.
Conoce y aplica correctamente la técnica del resumen.
Reconocer la persona, número,
tiempo y modo de las formas
verbales.
Identifica correctamente la persona, número, tiempo y modo de las
formas verbales.
Emplea correctamente las formas verbales atendiendo a la persona,
número, tiempo y modo.
Escribe correctamente las formas verbales.
Escribir correctamente las
palabras que contienen las
letras b y v.
Conoce las reglas de ortografía de las letras b y v.
Identifica las palabras que se escriben con b y las que se escriben con
v.
Distinguir entre polisemia y
homonimia, y aplicar la
polisemia y homonimia como
técnicas para adquirir
vocabulario.
Reconoce los diferentes significados de una palabra polisémica.
Distingue entre palabra polisémica y homónima.
Participar en producciones
teatrales colectivas y aplicar con
corrección, creatividad y
sentido estético las estrategias
de comunicación oral y las
técnicas expresivas y teatrales
aprendidas.
Crea obras teatrales, originales o adaptadas, de forma colectiva.
Evalúa las dramatizaciones propias y de las de los compañeros con
responsabilidad y respeto, según los criterios acordados.

Comunicación
lingüística
 Lectura comprensiva de un texto teatral.
 Mejora de la fluidez lectora y expresividad.
 Distinción de las desinencias verbales según el número y la persona.
 Estudio de las reglas de ortografía de las letras b y v.
 Identificación de los elementos principales de un texto teatral.
 Identificación de las palabras polisémicas y homónimas.
Competencia
matemática y
Resolución de actividades digitales de la unidad.
Aprender a
aprender
 Identificación del modo y tiempo de las formas verbales.
 Análisis de un texto teatral.
Competencias
sociales y cívicas
Realización de un proyecto teatral.
Sentido de iniciativa
y espíritu
emprendedor
Reconocimiento de los temas y personajes en un texto teatral.

 Expresión oral de un resumen.
 Escritura correcta de las palabras que contienen b y v.
 Redacción de un texto teatral.
Conciencia y
expresión cultural
Estudio de la estructura de un texto teatral.
Análisis de una lectura dramatizada.

6. Culturas de la historia :
Contenidos
 La exposición oral.
 Los verbos regulares e irregulares.
 Los tiempos simples y compuestos.
 Los signos de puntuación y los ortográficos.
 El texto expositivo.
 La exposición escrita.
 Las palabras homófonas.
 La literatura americana.
 El texto instructivo.
Comprender textos expositivos
orales y escritos.
Clasificar las formas verbales
según pertenezcan a verbos
regulares o irregulares e
identificar sus diferencias.
Diferencia entre verbos regulares e irregulares y conjuga
correctamente los dos tipos de verbos.
Clasificar las formas verbales
según pertenezcan a tiempos
simples o compuestos.
Diferencia entre verbos simples o compuestos según las palabras que
lo forman.
Escribe correctamente las formas verbales simples y compuestas.
Utilizar de forma adecuada los
signos de puntuación y
ortográficos: puntos
suspensivos, paréntesis, guión,
comillas.
Aplica correctamente los signos de puntuación y ortográficos para
marcar las pautas de un texto y relacionar sus ideas.
Estudiar y analizar los
elementos básicos de los textos
expositivos. Analizar la
información verbal y no verbal
de estos textos, tanto escritos
como orales, y conocer sus
características y estructura.
Conoce la estructura y las características principales de un texto
expositivo.
Capta el sentido global y analiza de forma crítica textos expositivos.
Deduce el significado de palabras por el contexto y extrae
conclusiones a partir de la lectura de un texto expositivo.
Es capaz de exponer un tema de forma oral atendiendo a las
características del texto expositivo.
Reconocer y diferenciar las
palabras homófonas.
Diferencia correctamente las palabras homófonas y las escribe
correctamente utilizando el diccionario.
Estudiar y analizar los
elementos básicos de los textos
instructivos (folletos
explicativos, textos científicos,
etc.) y predictivos.
Identifica las características principales de un texto instructivo.
Redacta de forma guiada textos instructivos como recetas,
reglamentos, etc.
Comunicación Mejora de la fluidez lectora y expresividad.

lingüística Respuestas a las preguntas sobre la lectura.
Identificación de verbos regulares e irregulares.
 Uso correcto de los signos de puntuación y ortográficos.
 Estudio de las palabras homófonas.
Competencia
matemática y
Aprender a aprender
 Lectura comprensiva de un texto expositivo.
Reconocimiento de verbos simples y compuestos.
 Estudio de los signos de puntuación y ortográficos.
 Estudio de las características principales de un texto expositivo.
 Estudio de la estructura de una exposición.
 Repaso de los contenidos de la unidad.
Competencias sociales
y cívicas
 Práctica de la expresión escrita.
 Exposición oral de un texto instructivo.
 Redacción de un texto instructivo.
Conciencia y expresión
cultural
Análisis de un texto expositivo.
Concienciación sobre la aportación de la literatura americana.

7. Culturas de la historia
Contenidos
 La presentación de personas.
 Las palabras variables e invariables.
 El guion y la raya.
 El texto descriptivo.
 La descripción de personas y lugares.
 Las frases hechas.
 La literatura de viajes.
 La identidad digital.
Comprender textos descriptivos
orales y escritos.
Identificar y producir textos
descriptivos.
Reconoce los textos descriptivos.
Distingue entre descripción objetiva y subjetiva.
Conoce las características y estructura de este tipo de textos.
Describe una persona o lugar de forma oral siguiendo el orden
correspondiente.
Escribe textos descriptivos de personas y lugares.
Identifica la literatura de viajes y conoce obras sobre esta temática.
Distinguir las palabras variables
e invariables y reconocer
palabras invariables como
adverbios, preposiciones,
conjunciones e interjecciones.
Identifica las palabras variables e invariables.
Clasifica los adverbios según su tipología e identifica la palabra a la
que modifican.
Distingue las preposiciones y conjunciones y las usa correctamente.
Conoce las interjecciones y las emplea correctamente en una
producción textual.
Utilizar de forma adecuada los
signos de puntuación y
ortográficos: el guion y la raya.
Conoce los usos del guion y la raya y los aplica correctamente en sus
producciones textuales.
Distinguir entre sentido literal y
figurado y reconocer frases
hechas.
Diferencia entre el sentido literal y figurado de una expresión o frase
hecha.
Conoce el significado de frases hechas y las emplea correctamente
según el contexto.
Conocer qué son las redes
sociales y qué finalidad tienen
para hacer un uso responsable
de ellas.
Sabe qué es la identidad digital.
Identifica las redes sociales y sus usos.
Es consciente de la importancia de hacer un uso responsable de las
redes sociales.
Comunicación  Mejora de la fluidez lectora y la expresividad.

lingüística  Respuestas a las preguntas sobre la lectura.
 Estudio de las palabras invariables: adverbios, conjunciones y preposiciones.
Distinción entre sentido literal y figurado.
Competencia
matemática, científica
y tecnológica.
Competencia digital
 Estudio del uso y aplicación de las redes sociales.
Aprender a aprender Lectura comprensiva de un texto descriptivo.
 Distinción entre palabras variables e invariables.
 Estudio de las reglas de ortografía del guion y la raya.
 Identificación de frases hechas y sus significados.
y cívicas
Análisis de la descripción de lugares y personas.
Estudio de las características principales de la literatura de viajes.
 Uso correcto del guion y la raya.
 Descripción oral de una persona.
 Redacción de una descripción de lugares y personas.
cultural
Análisis de un texto descriptivo.

8. La fábrica de las palabras :
Contenidos
 Sujeto y predicado.
 Acentuación de palabras interrogativas y exclamativas.
 La publicidad.
 El anuncio.
 La habilitación.
 Los premios literarios
Comprender textos descriptivos
orales y escritos.
Identificar y producir textos
publicitarios.
Reconoce los textos publicitarios.
Conoce el lenguaje publicitario.
Distingue entre publicidad comercial y publicidad con fines sociales.
Diferencia entre los cuatro tipos de anuncios: impreso, digital,
televisivo y radiofónico.
Conoce qué es un eslogan.
Crea un anuncio según la finalidad, los usuarios y el canal.
Reconocer el sujeto y predicado
de una oración, detectar el
sujeto omitido y distinguir entre
oración copulativa y predicativa.
Identifica el sujeto y el predicado de una oración, y los núcleos de
cada uno.
Reconoce las oraciones que tienen el sujeto omitido.
Clasifica las oraciones según sean predicativas o copulativas.
Utilizar de forma adecuada las
palabras interrogativas y
exclamativas, o cuando tienen
un significado exclamativo o
interrogativo.
Reconoce las palabras interrogativas y exclamativas.
Identifica el significado interrogativo o exclamativo de una palabra.
Conoce y aplica las reglas de acentuación de las palabras
interrogativas tanto en oraciones interrogativas directas como
indirectas.
Conocer la habilitación de las
palabras e identificar palabras
habilitadas.
Reconoce las palabras habilitadas e indica la categoría gramatical a la
que pertenecen originalmente y la que pertenecen una vez han sido
habilitadas.
Reconocer la importancia de los
premios literarios y participar
en un proyecto de aula
relacionado con la organización
de una gala literaria.
Es consciente de la importancia de los premios literarios como
reconocimiento a la obra y trayectoria de una autor, y como
mecanismo para fomentar la lectura.
Conoce algunos de los premios literarios (también de literatura infantil
y juvenil) más importantes del país e internacionales.
Organiza una gala literaria de forma colectiva.
Comunicación
lingüística
Lectura comprensiva de un texto.
Respuestas a las preguntas sobre la lectura.

Identificación del sujeto y predicado en una oración.
 Acentuación de palabras exclamativas e interrogativas.
 Estudio de la habilitación.
Competencia
matemática y
Competencia digital  Resolución de las actividades digitales de la unidad.
Aprender a aprender Mejora de la fluidez lectora.
Distinción entre oraciones copulativas y predicativas.
 Estudio de las reglas de acentuación de palabras interrogativas y
exclamativas.
 Estudio de las características principales de la publicidad.
 Estudio de las características de un anuncio.
y cívicas
 Análisis de un texto publicitario.
 Elaboración de un anuncio.
 Exposición oral de un producto.
 Organización de una gala literaria.
cultural
Concienciación de la importancia de los premios literarios.

9. Preguntas y respuestas :
Contenidos
 La encuesta.
 El atributo.
 El complemento directo.
 Las letras ll e y.
 La entrevista.
 Neologismos y arcaísmos.
 El castellano antiguo.
 Entrevistas a nuestros mayores.
Comprender textos narrativos
orales y escritos.
Utilizar de forma efectiva el
lenguaje oral para comunicarse
y aprender siendo capaz de
participar en encuestas.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje y participa activamente en la
realización de encuestas.
Identificar los atributos y los
complementos directos en
diferentes oraciones.
Distingue correctamente diferentes complementos verbales como el
atributo y el complemento directo.
Completa oraciones con complementos verbales.
Escribir correctamente palabras
que lleven ll e y.
Lee y escribe palabras que contienen las letras ll e y.
Recuerda las normas ortográficas y las incorpora a la escritura propia.
Comprender y analizar una
entrevista.
Extrae la información básica de una entrevista.
Distingue las partes de una entrevista.
Llevar a cabo el plan para
realizar una entrevista.
Planifica y redacta una entrevista.
Distinguir neologismos y
arcaísmos.
Identifica neologismos y arcaísmos en diferentes oraciones.
Escribe el significado de neologismos.
Buscar información sobre los
orígenes del castellano.
Busca información sobre los libros más antiguos escritos en castellano.
Elaborar correctamente
entrevistas a personas mayores.
Sabe qué es una entrevista.
Redacta un texto como resumen de diferentes entrevistas.
Comunicación
lingüística
 Comprensión de diferentes tipos y géneros textuales de texto: narrativos y
entrevista.

 Identificación de atributos y complementos directos.
 Estudio de las reglas de uso de las letras ll e y.
 Realización de una entrevista.
Identificación de neologismos y arcaísmos.
Competencia
matemática y
 Realización de actividades diversas: elegir, relacionar, clasificar, ordenar,
completar, etc.
Competencia digital
 Consulta el diccionario y búsqueda de información.
 Uso del ordenador para escuchar textos de la unidad.
Aprender a aprender Respuesta a preguntas sobre textos trabajados.
 Toma de decisiones relacionadas con la realización de las actividades, tanto las
individuales como las colectivas.
y cívicas
 Análisis de una entrevista.
 Elaboración de una entrevista a nuestros mayores.
 Realización de encuestas orales.
 Valoración de su propia producción escrita y también la de sus compañeros.
cultural
Estudio de las partes de una entrevista.

10.Noticias misteriosas:
Contenidos
 Análisis y comentario de imágenes.
 Lectura y comprensión como fuente de información, diversión y disfrute.
 Narración oral de una noticia.
 Los verbos transitivos e intransitivos.
 El complemento indirecto.
 Las letras x y cc.
 La noticia.
 La crónica.
 Palabras tabú y eufemismos.
 La poesía humorística.
 La carta personal.
Elaborar y producir textos
orales adecuados a diferentes
situaciones comunicativas.
Utiliza la lengua oral como forma de comunicación y expresión de
ideas.
Escucha a los compañeros y respeta las normas de intercambio
comunicativo.
Leer textos en voz alta con la
pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados.
Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados.
Identificar subgéneros
informativos.
Distingue correctamente algunos subgéneros informativos tanto
orales como escritos.
Utilizar, con autonomía,
diferentes tipos de diccionarios
para resolver dudas sobre el
significado de palabras
desconocidas.
Elige del diccionario adecuado en función de lo que se busca.
Diferenciar entre verbos
transitivos e intransitivos.
Identifica, claramente, la diferencia entre los verbos transitivos y los
intransitivos.
Identificar la función de
complemento indirecto.
Identifica los complementos indirectos en diferentes oraciones.
Aplicar las reglas ortográficas de
las letras x y cc.
Usa las normas ortográficas de las letras x y cc.
Llevar a cabo el plan para
realizar una crónica.
Planifica la redacción de una crónica. .
Diferenciar las palabras tabú de
los eufemismos.
Identifica las palabras tabú y los eufemismos.
Escribir con sentido crítico y
creativo, de forma autónoma o
colaborativa poemas
humorísticos, utilizando los
recursos retóricos y métricos
del nivel educativo.
Crea poemas humorísticos teniendo en cuenta sus propiedades
específicas.

Analizar los elementos y las
características básicas de
diferentes tipos de texto.
Planifica y redacta una carta personal.
Comunicación
lingüística
 Participación en actividades orales.
 Lectura comprensiva de textos narrativos.
 Diferencia entre verbos transitivos e intransitivos.
 Identificación del complemento indirecto.
 Uso de las letras x y cc.
Identificación de palabras tabú y eufemismos.
Competencia
matemática y
completar, etc.
Competencia digital
 Consulta el diccionario y búsqueda de información.
Aprender a aprender
 Aprendizaje de palabras que contienen x y cc.
 Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las
actividades.
y cívicas
 Análisis de una noticia.
 Redacción de una crónica.
 Narración oral de noticias.
cultural
Realización de actividades de forma autónoma.
Análisis y comentario de imágenes.

11. Un nuevo horizonte:
Contenidos
 Análisis y comentario de diferentes imágenes.
 El discurso.
 El complemento circunstancial.
 Palabras juntas y separadas (I).
 El reportaje.
 La familia léxica.
 Formatos de la prensa.
 Corregir un texto en el ordenador.
Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de texto.
Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.
Ampliar el vocabulario para
lograr una expresión precisa
utilizando el diccionario como
recurso básico.
Utiliza el diccionario adecuado a su edad en sus expresiones
adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.
Identificar la función de
complemento circunstancial.
Diferencia los diferentes tipos de complementos circunstanciales.
Diferenciar el significado de
palabras según su escritura.
Usa correctamente palabras según su escritura.
Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas,
respetando su estructura.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las
características del género.
Llevar a cabo el plan de escritura
que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través
del uso de la lengua.
Conoce y reconoce las palabras que pertenecen a una familia léxica.
Diferenciar los tipos de formato
en que puede aparecer la prensa.
Reconoce los formatos en que se presenta la prensa.
Utilizar las TIC de modo eficiente
y responsable para presentar sus
producciones.
Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, corregir y
presentar los textos.
Comunicación
lingüística
 Participación en actividades orales respetando las normas.
 Lectura comprensiva de textos narrativos.

Identificación de los complementos circunstanciales.
 Distinción del significado de palabras según su escritura.
 Diferencia de las características de la noticia y el reportaje.
Formación de palabras derivadas.
Competencia
matemática y
completar, etc.
Competencia digital
Producción y corrección de textos en el ordenador.
Aprender a aprender
 Respuesta a preguntas sobre textos trabajados.
 Identificación de palabras de una misma familia léxica.
 Consulta del diccionario y búsqueda de información.
y cívicas
 Análisis de noticias y reportajes.
 Colaboración en actividades de grupo.
 Preparación de un discurso.
cultural
Descripción y análisis de imágenes.
Redacción de diferentes subgéneros informativos.

12. La última página:
Contenidos
 Análisis y comentario de imágenes de cómics.
 Lectura y comprensión de un cómic.
 La dramatización.
 El análisis sintáctico.
 Palabras juntas y separadas (II).
 El cómic.
 El campo semántico.
 Los cómics y las novelas gráficas.
 Juegos con viñetas.
Preparar una dramatización a
partir de un tebeo.
Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa
oralmente.
Leer cómics en voz alta con la
pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados.
Lee cómics con fluidez, entonación y ritmo adecuados.
Utilizar estrategias para la
identificación de diferentes
tipos de texto.
Reconoce la estructura de contenido de diferentes tipos de textos
(cómic).
Utilizar estrategias de
comprensión de textos de
diferentes tipos.
Asocia la información que aportan las ilustraciones con el contenido.
Identificar el sujeto, el
predicado y los complementos
verbales.
Analiza una oración sintácticamente.
Completar oraciones con la
palabra adecuada.
Usa correctamente palabras que se pueden escribir juntas o
separadas.
Explicar el significado de las
palabras juntas y de las
separadas.
Distingue los significados entre las palabras que se escriben juntas y
las que se escriben separadas.
Explicar los elementos que
conforman un cómic.
Analiza la estructura de un cómic.
Relacionar las onomatopeyas
con los sonidos que
representan.
Interpreta sonidos a partir de onomatopeyas.

Clasificar palabras según el
campo semántico al que
pertenecen.
Establece campos semánticos.
Jugar con viñetas de cómic. Ordena correlativamente las viñetas de un cómic.
Comunicación
lingüística
 Participación en actividades orales.
 Lectura comprensiva de cómics.
 Identifica las funciones sintácticas de las oraciones.
 Reconoce los elementos de un cómic.
Distinción de significados en palabras que se pueden escribir juntas o separadas.
Establecimiento de campos semánticos.
Competencia matemática y
 Realización de actividades diversas: elegir, relacionar, clasificar, ordenar, completar, etc.
Competencia digital  Uso del ordenador para escuchar la dramatización de textos.
Aprender a aprender Respuesta a preguntas sobre textos trabajados.
 Búsqueda de información.
 Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las actividades.
y cívicas
 Dramatización de un cómic.
 Respeto por las normas de intervención comunicativa.
 Transformación de un cuento en cómic.
 Seguimiento de pautas de forma autónoma en la realización de trabajos.
cultural
Trabajo con textos de cómics.
Dibujo de viñetas.
Identificación y búsqueda de cómics.

Unitats didàctiques Matemàtiques:
1. Habitants d’Europa”
Continguts
 Els nombres fis a nou xifres.
 Les unitats d’ordre fins a les centenes de milió.
 Les operacions de suma, resta, multiplicació i divisió.
 Les operacions combinades. La prioritat de les operacions.
 Els nombres romans.
 Les figures planes i els seus elements
 El càlcul del perímetre.
 La compleció de desenes per a sumar.
 L’aproximació de resultats en la resolució de problemes.
Utilitzar amb agilitat els nombres de nou xifres.  Llig i escriu nombres de nou xifres.
 Ordena de major a menor nombres de 9 xifres.
 Arredoneix a una unitat d’ordre donada.
Realitzar operacions amb les quatre operacions bàsiques.  Suma i resta amb nombres de 9 xifres.
 Aplica les operacions per a la resolució de
problemes.
 Divideix i multiplica per dues o més xifres.
Operar amb expressions matemàtiques combinades.  Coneix la prioritat de les operacions.
 Col·loca i interpreta correctament els parèntesis
en les operacions.
Conèixer la numeració romana.  Llig i escriu nombres romans.
Identificar les principals figures planes i els seus elements.  Reconeix les figures planes fins a nou costats.
 Identifica costat, altura i apotema d’una figura
donada.
Conèixer el concepte de perímetre.  Calcula el perímetre de diverses figures.
 Aplica el càlcul del perímetre a la resolució de
problemes.
Treballar el càlcul ràpid completant les desenes.  Aplica la compleció de desenes en el càlcul de
sumes .
Comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos que inclouen dades numèriques.
Comprensió de l’enunciat d’un problema.

Utilitza el vocabulari adequat per explicar el món que els envolta.
Matemàtica, científica i
tecnològica
Lectura i escriptura de nombres de nou xifres.
Reconeixements de les unitats d’ordre.
Realització d’operacions bàsiques: suma, resta, multiplicació i divisió.
Aplicació de la prioritat de les operacions.
Escriptura i lectura de nombres romans.
Identificació de les principals figures planes i dels seus elements.
Resolució de problemes que es plantegen a la vida quotidiana.
Digital Resolució d’activitats digitals.
Aprendre a aprendre Comprovació dels resultats
Coneixement de les prioritats d’operacions en operacions combinades.
Aproximació de nombres.
Repàs dels continguts que han aparegut en la unitat
Socials i cíviques Coneixement del món a través de les dades matemàtiques.
Resolució de problemes de dades reals amb operacions de suma i resta
Sentit d’iniciativa i esperit
emprenedor
Planificació i organització d’activitats i el temps per a resoldre-les
Utilització d’estratègies per a facilitar les sumes.
Avaluació autònoma del progressos assolits.
Consciència i expressió
cultural
Conscienciació de l’evolució de la població europea i mundial.
Valoració de l’existència de figures geomètriques al nostre entorn.
UNITAT 2 Repartim
Continguts
 Els múltiples i els divisors.
 El mínim comú múltiple.
 El màxim comú divisor.
 Els nombres primers i compostos.
 La descomposició de nombres primers.
 La circumferència i el cercle.
 Les posicions relatives de rectes i circumferències.
 La compleció de centenes per a sumar.

 La recerca de dades matemàtiques en un text.
Reconèixer les dades matemàtiques d’un text.  Compren un text amb dades matemàtiques.
 Extrau les dades matemàtiques d’un text.
Conèixer els conceptes de múltiple i divisor.  Escriu i reconeix els deu primers múltiples d’un
nombre.
 Escriu i reconeix els divisors d’un nombre.
Comprendre els conceptes de MCM i MCD.  Calcula el MCM i el MCD de dos o tres nombres
donats.
 Aplica el càlcul del MCM i el MCD per a la resolució de
problemes.
Identificar els factors primers.  Extrau els nombres primers fins el 50 amb el garbell
d’Eratòstenes.
Realitzar la descomposició factorial dels nombres.  Aplica la descomposició factorial per al càlcul del
MCM i el MCD.
 Descompon qualsevol nombre menor de 100 en
producte de factors.
Conèixer les regles de divisibilitat.
 Aplica les regles de divisibilitat en la resolució
d’operacions.
Reconèixer els elements de la circumferència i del cercle.
 Identifica i dibuixa els elements de la circumferència i
del cercle.
Identificar les posicions relatives entre rectes i
circumferències.
 Reconeix les posicions de dues circumferències.
 Dibuixa rectes i circumferències en diferents posicions
Treballar el càlcul ràpid completant les centenes.
 Calcula sumes completant centenes.
Comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos que inclouen dades numèriques.
Extracció de les dades d’un text
tecnològica
Reconeixement dels múltiples i els divisors d’un nombre.
Identificació dels múltiples que tenen en comú dos o més nombres.
Elecció del múltiple comú més xicotet i aplicació en la resolució de problemes.
Identificació del MCD d’un nombre i aplicació en la resolució de problemes.
Identificació dels divisors que tenen en comí i discriminació del més gran.
Coneixement dels criteris de divisibilitat.
Aplicació del criteris de divisibilitat per a la resolució de problemes.
Identificació dels nombres primers.
Coneixement del mecanisme de la descomposició factorial

Identificació dels elements de la circumferència i el cercle.
Coneixements de les posicions relatives entre rectes i circumferències.
Càlcul de sumes completant centenes.
Extracció de dades d’un text
Digital Resolució d’activitats digitals
Aprendre a aprendre Repàs dels continguts bàsics de la unitat.
Aplicació del càlcul del MCM i del MCD per a la resolució de problemes.
Identificació de les dades rellevants d’un problema.
Socials i cíviques Aplicació dels coneixements adquirits en la resolució de problemes de la vida
quotidiana.
emprenedor
Elecció dels procediments per a resoldre problemes.
Aplicació d’estratègies de càlcul mental de sumes completant centenes.
Autoavaluació dels progressos assolits.
cultural
Valoració de les matemàtiques en la resolució de problemes quotidians.
Coneixement de l’aportació d’Eratòstenes a les matemàtiques.
UNITAT 3 L’origen dels escacs
Continguts
 Les potències.
 Les potencies de base deu.
 L’arrel quadrada.
 Les classes d’angles.
 Les unitats de mesura d’angles.
 La suma i la resta d’angles.
 Multiplicació per 11 i arrel quadrada exacta.
 La compleció d’enunciats de problemes.
Calcular potències d’exponent superior a dos i tres.  Distingeix els elements d’una potència.
 Llig i escriu potències.
 Ordena potències.
 Calcula potències.
 Resol problemes utilitzant potències.
Conèixer les potències de base 10.  Relaciona les potències de base 10 amb els nombres
amb molts zeros.
 Calcula potències de base 10.
 Transforma nombres grans en reduïts utilitzant les

potències de 10.
Entendre el concepte d’arrel quadrada a partir de les
potències.
 Coneix el quadrats dels primers 12 nombres.
 Relaciona el quadrat d’un nombre amb l’arrel
quadrada.
 Resol problemes senzills amb arrels quadrades.
Conèixer les unitats de mesura dels angles.  Coneix les unitats de mesura del angles: graus, minuts
i segons.
 Expressa un nombre en diferents unitats.
Realitzar sumes i restes d’angles.  Suma i resta angles gràficament i numèricament.
Conèixer els angles complementaris i suplementaris.  Reconeix els angles complementaris i suplementaris.
 Obté el complementari o suplementari d’un angle
donat.
Mesurar angles de mes de 180°.  Reconeix els angles de més de 180°.
 Aplica estratègies per a mesurar angles superiors a
180°.
Conèixer la suma dels angles d’un triangle i d’un
quadrilàter.
 Identifica quant sumen els angles d’un triangle i d’un
quadrilàter.
 Aplica els coneixements de la suma dels angles d’un
triangle i d’un quadrilàter per a resoldre problemes.
Aplicar estratègies per a multiplicar per 11.  Multiplica per 11 usant la propietat distributiva.
Completar l’enunciat d’un problema.  Completa enunciats de problemes donats.
Comunicació lingüística Lectura de textos que inclouen referències matemàtiques.
Compleció de d’enunciats de problemes.
tecnològica
Lectura i escriptura de potencies.
Càlcul de potències d’exponent superior a tres.
Utilització de potències per a expressar nombres molt grans.
Comprensió del concepte d’arrel quadrada relacionat amb les potències.
Reconeixement dels diferents angles, aguts, obtusos, rectes, consecutius, adjacents i
oposats pel vèrtex.
Identificació del les unitats de mesura del angles.
Suma i resta d’angles amb el sistema sexagesimal.
Identificació dels angles complementaris i suplementaris.
Mesura d’angles de més de 180°.
Coneixement de la suma dels angles d’un triangle i d’un quadrilàter.
Càlcul d’arrels quadrades exactes.

Aprendre a aprendre Resolució de problemes.
Compleció de d’enunciats de problemes.
Repàs dels conceptes de la unitat.
Socials i cíviques Reconeixement el joc del escacs, les peces i les regles de funcionament.
Reconeixement dels angles en objectes del món real.
Resolució de problemes quotidians usant les potències.
emprenedor
Recerca en la unitat dels continguts que es treballen en cada activitat.
Aplicació d’estratègies de càlcul mental estudiades.
cultural
Valoració de textos, llegendes, que intenten explicar el món.
UNITAT 4 Un repartiment just
Continguts
 Les fraccions pròpies i les impròpies.
 La representació gràfica de les fraccions.
 La fracció d’un nombre.
 La comparació de fraccions.
 Les fraccions i els nombres mixtos.
 La simplificació de fraccions i la fracció irreductible.
 La resta de 999 i la multiplicació per una xifra.
 L’ordre de les operacions en un problema.
Conéixer les fraccions pròpies i impròpies.  Coneix els termes d’una fracció.
 Discrimina entre fraccions majors i menors que la
unitat.
 Representa fraccions gràficament.
Calcular la fracció d’un nombre.  Calcula fraccions d’u nombre.
 Aplica el procediment a la resolució de problemes.
Comparar i ordenar fraccions.  Compara i ordena fraccions amb els mateix
numerador i denominador.
 Obté fraccions equivalents per a comparar fraccions
amb diferent denominador.
Conéixer i representar nombres mixtos.  Escriu fraccions majors que la unitat en forma de
nombre mixt.
 Representa gràficament un nombre mixt.
Simplificar fraccions.  Busca fraccions equivalents dividint el numerador i el
denominador pel mateix nombre.
 Obté fraccions irreductibles.

 Utilitza el MCD per a calcular la fracció irreductible.
Aplicar estratègies per a restat 999.  Aplica l’estratègia donada en la resolució
d’operacions.
Resoldre problemes ordenant les operacions que cal
seguir.
 Ordena les operacions per a resoldre problemes.
Comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos que plantegen situacions que requereixen solucions
matemàtiques.
Comprensió de l‘enunciat d’un problema.
tecnológica
Expressions de parts d’un total mitjançant fraccions.
Diferenciació entre fraccions pròpies i impròpies.
Representació gràfica de fraccions.
Càlcul de la fracció d’un nombre.
Càlcul d’una fracció equivalent a la donada.
Comparació de fraccions amb denominadors i numeradors iguals i diferents.
Coneixement dels nombres mixtos.
Simplificació de fraccions fins arribar a la fracció irreductible,
Utilització del MCD per obtenir fraccions irreductibles.
Utilització del càlcul mental en la resta de 999 i en les multiplicacions d’una xifra.
Aprendre a aprendre Repàs dels contingut de la unitat.
Resolució de problemes amb fraccions.
Utilització del MCD per obtenir fraccions irreductibles.
Socials i cíviques Aplicació del càlcul de fraccions a situacions quotidianes
Resolució de problemes de situacions reals amb fraccions.
emprenedor
Assoliment d’iniciativa per aclarir dubtes i corregir les activitats
Aplicació d’estratègies per a sumar 999.
Ordenació de les operacions en la resolució de problemes.
Valoració de l’aprenentatge adquirit al llarg de la unitat.
cultural
Valoració de la presencia de les matemàtiques en textos del llegat cultural.

UNITAT 5 Matemàtiques de l’antiguitat
Continguts
 La reducció a comú denominador.
 Suma i resta de fraccions.
 Multiplicació i divisió de fraccions.
 La fracció com a divisió.
 Les fraccions i els nombres de cimals.
 Els percentatges: augments i disminucions.
 Càlcul del 50% i el 25%.
 Resolució de problemes amb ajuda d’un esquema.
Calcular sumes i restes de fraccions.  Suma i resta fraccions amb el mateix i diferent
denominador.
 Redueix fraccions a comú denominador.
 Utilitza el mètode dels productes creuats per a sumar
fraccions amb diferent denominador.
 Utilitza el mètode del MCM per a sumar fraccions
amb diferent denominador.
 Resol problemes amb fraccions en les dades.
Coneix els procediments per a multiplicar i dividir
fraccions.
 Multiplica i divideix fraccions.
 Calcula la fracció inversa d’una fracció donada.
 Efectua operacions de multiplicació i divisió en la
resolució de problemes.
Entendre la relació entre fracció i divisió.  Utilitza la fracció per a indicar la divisió entre dos
nombres.
 Resol problemes en què la fracció s’usa com a divisió.
Relacionar fraccions amb la seua expressió decimal.  Relaciona fraccions amb la seua expressió decimal.
Conéixer el càlcul del percentatges.  Llig percentatges i interpreta el seu significat.
 Transforma percentatges en fraccions i en decimals.
 Interpreta els augments i disminucions de
percentatges.
 Resol problemes en què intervenen percentatges
d’augments i de disminucions.
Utilitzar esquemes com a procediment per a resoldre
problemes.
 Elabora esquemes per a resoldre un problema.
Utilitzar càlculs mentals i lògics per a obtenir
percentatges.
 Calcula percentatges aplicant estratègies que els
faciliten.
Comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos de contingut matemàtic.

tecnològica
Reducció de fraccions a comú denominador per mètode dels productes creuats i del
MCM.
Suma i resta de fraccions amb el mateix i diferent denominador.
Multiplicació i divisió de fraccions.
Càlcul de la fracció inversa d’una fracció donada.
Utilització de les fraccions com a divisions entre dos nombres.
Lectura i interpretació de percentatges.
Transformació de percentatges en fraccions i en decimals.
Utilització d’estratègies de càlculs mentals i lògics en la resolució de percentatges.
Aprendre a aprendre Resolució de problemes amb fraccions en les dades.
Relació entre fracció i els seu nombre decimal i al contrari.
Comprovació del que s’ha aprés al llarg de la unitat.
Socials i cíviques Coneixement de l’origen de paraules matemàtiques.
Aplicació del càlcul de percentatges, augments i disminucions a la resolució de
problemes quotidians.
emprenedor
Utilització d’estratègies de càlculs mentals i lògics en la resolució de percentatges.
Esquematització de problemes per a visualitzar totes les possibles solucions.
Aclariment de dubtes que hagen sorgit
cultural
Valoració de l’aparició de les matemàtiques en la història.
UNITAT 6 Euros
Continguts
 Els nombres decimals.
 Aproximacions i temptejos de nombres decimals.
 Suma i resta de nombres decimals.
 Multiplicació de decimals.
 Divisions de nombres decimals entre nombres naturals.
 Divisions de nombres naturals entre nombres decimals.
 Divisions entre nombres decimals.
 Multiplicacions per 0,5, 1,5 i 1,25.
 La separació de problemes en etapes.

Conéixer els nombres decimals.  Llig i escriu nombres decimals.
 Coneix el nom de la posició que ocupa cada xifra
decimal.
 Distingeix la part entera de la part decimal d’un
nombre.
 Ordena i representa nombres de cimals.
Aproximar nombres decimals.  Aproxima nombres decimals a la unitat d’ordre
demanada.
 Realitza temptejos amb nombres decimals per a
resoldre problemes.
Realitzar multiplicacions de nombres decimals.  Calcula multiplicacions amb nombres decimals.
Efectuar divisions amb nombres decimals.  Calcula divisions de nombres naturals entre nombres
decimals.
 Calcula divisions de nombres decimals entre nombres
naturals.
 Calcula divisions de nombres decimals entre nombres
decimals.
 Aplica la prova de la divisió per a comprovar els
resultats
Resoldre problemes en què intervenen operacions amb
nombres decimals
 Resol problemes amb nombres decimals aplicant tots
els algoritmes estudiats.
Resoldre problemes organitzant la solució en etapes.  Esquematitza la resolució d’un problema en etapes.
Realitzar amb agilitat multiplicacions per 0,5, 1,5 i 1,25.  Aplica estratègies per a multiplicar per 0,5, 1,5 i 1,25.
Comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos expositius amb dades matemàtiques.
tecnològica
Lectura, escriptura i reconeixement de nombres decimals.
Diferenciació de la part entera de la decimal.
Aproximació de nombres decimals a la unitat d’ordre donada.
Càlcul de sumes i restes de nombres decimals
Càlcul de multiplicacions amb nombres decimals.
Aplicació de l’algoritme de la divisió per a dividir amb nombres decimals.
Realitzar divisions entre nombres decimals.
Aplicació d’estratègies de càlcul mental per a multiplicar per 0,5, 1,25 i 1,5.
Aprendre a aprendre Ordenar i representar nombres decimals en la recta numèrica.
Resolució de problemes amb nombres decimals.

Aplicar la prova de la divisió per completar divisions.
Resolució de problemes organitzant les dades en etapes.
Socials i cíviques Reconeixement de les diferents monedes i bitllets d’euro.
Aplicació de temptejos a la resolució de problemes quotidians.
emprenedor
Conversió d’euros de monedes a bitllets i al contrari.
Aplicació de temptejos a la resolució de problemes.
Aplicar la prova de la divisió per completar divisions.
cultural
Coneixement dels països que tenen l’euro com a moneda.

UNITAT 7 Temperatures extremes
Continguts
 El nombres enters: positius i negatius.
 La suma de nombres enters.
 La multiplicació i la divisió de nombres enters.
 Les potències amb nombres enters.
 Les magnituds proporcionals.
 La reducció a la unitat.
 La regla de tres directa.
 Multiplicació de centenes.
 La invenció de problemes.
Conéixer i interpretar els nombres enters positius i
negatius a partir d’exemples reals
 Coneix els nombres negatius a través d’exemples
quotidians.
 Representa nombre enters en la recta numèrica.
 Ordena nombres enters.
 Completa series amb nombres enters.
Realitzar sumes senzilles de nombres enters.  Suma nombres enters senzills ajudant-se de la recta
numèrica.
Calcular multiplicacions, divisions i potencies senzilles
amb nombres enters.
 Memoritza la regla dels signes per a multiplicacions i
divisions.
 Realitza operacions senzilles de multiplicació, divisió i
potenciació aplicant la regla dels signes.
Reconéixer les magnituds proporcionals.  Identifica les magnituds que són proporcionals.
 Completa taules de magnituds proporcionals.
Resoldre problemes amb magnituds proporcionals.  Resol problemes per mitja de la reducció a la unitat.
 Resol problemes senzills aplicant la regla de tres.
Realitzar càlculs de percentatge aplicant la regla de tres.  Aplica la regla de tres per al càlcul de percentatges.
 Resol problemes de percentatges amb una regla de
tres.
Aplicar estratègies de càlcul mental i lògica en
multiplicacions de centenes i operacions amb parèntesis.
 Realitza multiplicacions de centenes aplicant les
estratègies estudiades.
 Calcula operacions amb parèntesis.
Inventar enunciats de problemes donades dels dades o
les operacions.
 Inventa enunciats de problemes a partir de les dades
o les operacions donades.
Comunicació lingüística Comprensió de textos en què intervenen dades numèriques.
Matemàtica, científica i Interpretació del significat dels signes positiu i negatiu a través d’exemples

tecnològica quotidians.
Representació i ordenació de nombres enters en la recta numèrica.
Realització de sumes, multiplicacions, divisions i potències amb nombres enters.
Reconeixement de magnituds proporcionals.
Compleció de taules de proporcionalitat.
Introducció de la regla de tres per a resoldre problemes amb magnituds
proporcionals.
Utilització de la reducció a la unitat i la regla de tres en la resolució de problemes.
Aplicació de la regla de tres al càlcul de percentatges.
Aprendre a aprendre Aplicació de la regla dels signes en la multiplicació, la divisió i la potenciació.
Aplicació de la regla de tres per a resoldre problemes
Invenció d’enunciats de problemes a partir de les dades donades.
Preparació de l’avaluació.
Relació de les activitats amb les explicacions corresponents dins de la unitat.
Socials i cíviques Valoració de la presència dels nombres enters en la vida quotidiana.
Resolució de problemes de proporcionalitat del món real.
emprenedor
Aplicació de la regla de tres per a resoldre problemes
Utilització d’estratègies de càlcul mental per a resoldre multiplicacions de centenes i
amb parèntesi.
Reconeixement dels dubtes dels continguts de la unitat.
Preparació de l’avaluació.
cultural
Identificació de les temperatures que són confortables a l’ésser humà.
UNITAT 8 Rellotges
Continguts
 El sistema sexagesimal.
 Les expressions complexes i incomplexes.
 El pas d’un tipus d’expressió a l’altra.
 La suma i la resta en el sistema sexagesimal.

 El diagrama de sectors.
 Multiplicació per la unitat seguida de zeros.
 Els fusos horaris.
Relacionar la mesura del temps amb al sistema
sexagesimal.
 Utilitza la unitat adequada per a mesurar el temps.
 Identifica les unitats de temps i les identifica amb les
del sistema sexagesimal.
Conéixer el sistema sexagesimal.  Reconeix les mesures del temps expressades en
forma complexes i incomplexa del sistema
sexagesimal.
 Transforma expressions complexes en incomplexes i
al contrari.
 Aplica el pas de forma complexa a incomplexa, i al
contrari, per a resoldre problemes.
Sumar i restar nombres sexagesimals en forma complexa.  Realitza sumes i restes amb nombres sexagesimals
expressats en forma complexa.
 Resol problemes de suma o resta en què intervenen
nombres sexagesimals de forma complexa.
Dibuixar i interpretar diagrames de sectors.  Interpreta gràfics de sectors.
 Dibuixa gràfics de sectors a partir de les dades
donades.
Multiplicar i dividir nombres acabats en zeros.  Aplica les estratègies donades per al càlcul de
multiplicacions i divisions acabades en zeros.
Conéixer els fusos horaris del planeta.  Coneix els fusos horaris del planeta.
 Resol problemes relacionats amb els fusos horaris.
Comunicació lingüística Comprensió lectora de textos relacionats amb es matemàtiques.
tecnològica
Coneixement de les unitats del sistema sexagesimal.
Canvi de formes complexes a incomplexes i, al contrari.
Suma i resta en el sistema sexagesimal.
Comprensió i interpretació del diagrama de sectors.
Realitzar càlculs per a multiplicar i dividir nombres acabats en zeros.
Estudi dels fusos horaris del planeta.
Aprendre a aprendre Resolució de problemes en què intervenen unitats de temps.
Aplicació del canvi entre complexes i incomplexes en la resolució de problemes.
Resolució de problemes relacionats amb el fusos horaris.

Aclariment de dubtes que han sorgit en la unitat.
Socials i cíviques Coneixement de l’origen del rellotge.
Associació del sistema sexagesimal a situacions de la vida quotidiana.
Utilització de la unitat adequada en cada situació del món real.
emprenedor
Aplicació de la suma i la resta sexagesimal en la resolució de problemes.
Construcció de gràfics de sectors a partir de dades d’un problema.
Utilització d’estratègies per a multiplicar i dividir nombres acabats en zeros.
Avaluació autònoma dels progressos assolits.
cultural
Raonament sobre els moviments de la terra i el temps que tarden en fer-los.
Pressa de consciència de la necessitat de mesurar el temps.
Comprensió i interpretació del diagrama de sectors.
UNITAT 9
Continguts
 Les unitats de longitud i les seues equivalències.
 Les unitats de massa i les seues equivalències.
 Les unitats de capacitat i les seues equivalències.
 Les unitats de superfície i les seues equivalències.
 Les unitat agràries.
 Les unitats d’ús local.
 Estimació de sumes decimals.
 L’aproximació a la solució en els problemes.
Conéixer les unitats de longitud, massa i capacitat.  Llig i escriu nombres amb les respectives unitats.
 Associa les mesures amb la unitat que li correspon.
Transformar unes unitats en altres.  Coneix els múltiples i submúltiples de cada unitat.
 Realitza el canvi d’unitats utilitzant la multiplicació i la
divisió seguida de zeros.
Identificar les unitats de superfície.  Realitza canvis en unitats de superfície.
Reconéixer les unitats agràries i les d’ús local.  Identifica les unitats agràries i d’ús local.
 Estableix relacions entre les mesures agràries i d’us
local amb els equivalents en el sistema mètric.
Resoldre problemes amb les unitats estudiades.  Resol problemes de situacions reals amb les unitats de
mesura
Realitzar estimacions de sumes decimals aproximant  Calcula sumes decimals.
 Comprova els resultats amb la calculadora.

nombres.
Aproximar les solucions d’un problema.  Resol problemes aproximant resultats.
Comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos expositius que inclouen expressions matemàtiques.
tecnològica
Comparació de mesures.
Identificació de les mesures de longitud de longitud, massa i capacitat.
Transformació d’unes unitats en altres amb multiplicacions i divisions per la unitat
seguida de zeros.
Coneixement de les mesures de superfície i els canvis entre elles.
Coneixement de les mesures agràries.
Estimació de sumes decimals.
Resolució de problemes amb aproximacions de decimals.
Aprendre a aprendre Aplicació dels continguts en la resolució de problemes.
Utilització de la calculadora per a comprovar els resultats.
Planificar el repàs de la unitat.
Socials i cíviques Identificació de mesures utilitzades d en el món agrari tradicionalment.
Coneixement de la diversitat de mesures dels éssers vius del planeta.
emprenedor
Verbalitzar el procediment que utilitzaran abans de resoldre un problema.
Planificar el repàs de la unitat.
cultural
Coneixement de la diversitat de mesures dels éssers vius del planeta.
Sensibilització sobre l’extinció d’espècies.
UNITAT 10 Àrees
Continguts
 L’àrea del quadrat i dels rectangle.
 L’àrea del rombe i del romboide.
 L’àrea del triangle.
 L’àrea dels polígons regulars.

 L’àrea del cercle.
 L’àrea de les figures planes.
 Les simetries.
 L’estimació de productes.
 La resolució de problemes amb àrees.
Conéixer l’existència de les figures geomètriques en el
món natural.
 Identifica les diferents figures geomètriques.
Calcular les àrees dels paral·lelograms.  Calcula l’àrea d’un quadrat i d’un rectangle.
 Obté la mesura dels costat d’un quadrat donada
l’àrea.
 Dedueix les fórmules del càlcul de l’àrea del romboide
i del rombe a partir de la del rectangle.
 Resol problemes en què intervenen les àrees
estudiades.
Calcular l’àrea del triangles i polígons regulars de més de
quatre costats.
 Dedueix les fórmules de l’àrea del triangle i d’un
polígon regular.
 Calcula l’àrea de triangles, pentàgons, hexàgons, etc.,
mitjançant la fórmula corresponent.
 Resol problemes en què intervenen les àrees
estudiades.
Calcular l’àrea del cercle.  Dedueix l’àrea del cercle a partir de la longitud de la
circumferència.
 Calcula l’àrea del cercle.
 Coneix el nombre π.
Calcular àrees de figures planes no regulars.  Calcula àrees de figures compostes a partir de les
conegudes.
 Resol problemes en què apareix el càlcul de l’àrea de
figures compostes.
Reconéixer la simetria.  Reconeix l’existència de la simetria en dibuixos,
objectes i elements del món natural.
 Identifica els eixos de simetria.
 Dibuixa figures simètriques.
Estimar productes.  Resol problemes aplicant l’estimació de productes.
Comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos que inclouen elements matemàtics.
Utilització del vocabulari adequat per a
explicar el món que els envolta.
tecnològica
Càlcul de l’àrea d’un quadrat i d’un rectangle d’un rombe i d’un romboide.
Càlcul de l’àrea del triangles i polígons regulars de més de quatre costats.

Càlcul de l’àrea del cercle.
Càlcul de l’àrea de figures planes irregulars.
Reconeixement de simetries i dels eixos de simetria.
Aplicació de l’estimació de productes.
Aprendre a aprendre Representació, amb un dibuix, de la situació que s’expressa en un problema per a
resoldre’l.
Socials i cíviques Aplicació del càlcul d’àrees en la vida quotidiana.
emprenedor
Aplicació dels coneixements adquirits en el càlcul de l’àrea de figures compostes.
Valorar els coneixements adquirits i verbalitzar els dubtes per aclarir-los.
cultural
Valoració dels càlculs matemàtics en el coneixement del món natural.
Apreciació de la simetria en els elements de l’entorn.
UNITAT 11 Estadística, atzar i probabilitat
Continguts
 L’atzar i la probabilitat.
 Els successos segurs, provables, possibles i impossibles.
 Les variables estadístiques.
 Les freqüències absolutes i relatives.
 La mitjana aritmètica.
 La moda.
 La mitjana.
 Els gràfics de barres.
 Estimació de quocients.
 La representació de possibilitats en la resolució de problemes.
Conéixer la relació entre un joc i la seua probabilitat.  Coneix l’origen del joc.
 Entén el concepte d’atzar.
 Identifica els diferents jocs d’atzar que hi ha al nostre
país.
 Comprén el concepte de probabilitat.
Identificar els elements de l’atzar i la probabilitat.  Relaciona les paraules aleatorietat i atzar.
 Identifica els casos possibles.
 Coneix la probabilitat d’un succés.
 Distingeix entre succés segur, possible i impossible.
Diferenciar entre les variables estadístiques qualitativa i  Discrimina entre variables qualitatives i quantitatives.
 Fa estudis estadístics a classe.

quantitativa.
Utilitzar freqüències relatives i absolutes en la resolució
de problemes estadístics.
 Calcula freqüències relatives i absolutes.
 Resol problemes en què apareix la freqüència relativa.
Calcular la mitjana, la moda i la mediana i interpretar el
significat.
 Distingeix entre mitjana, moda i mediana.
 Calcula la mitjana aritmètica.
 Resol problemes o situacions reals aplicant els
conceptes estudiats.
Interpretar i elaborar histogrames i piràmides de
població.
 Interpreta i elabora histogrames i piràmides de
població.
 Utilitza els histogrames i les piràmides de població per
a representar dades.
Aproximar el resultat d’una divisió en la resolució de
problemes.
 Estima el quocient en una divisió utilitzant estratègies
de càlcul mental.
 Aplica l’aproximació de la divisió en la resolució de
problemes.
Resoldre problemes utilitzant gràfics.  Utilitza els gràfics en la resolució de problemes.
Comunicació lingüística Comprensió de textos expositius que utilitzen dades numèriques.
tecnològica
Coneixement dels concepte de probabilitat i atzar.
Discriminació entre diferents tipus de successos.
Identificació de variables quantitatives i qualitatives.
Identificació de les freqüències relativa i absoluta.
Reconeixement i càlcul dels conceptes de mitjana aritmètica, mediana i moda.
Representació de dades matemàtiques en gràfics de barres i piràmides de població.
Aproximació de divisions en la resolució de problemes.
Resolució de problemes utilitzant gràfics.
Aprendre a aprendre Aplicació del coneixements adquirits en la resolució de problemes.
Resolució de problemes en què intervé la freqüència relativa.
Repàs dels continguts estudiats.
Socials i cíviques Valoració dels problemes que pot donar la ludopatia.
Identificació de les variables de l’entorn.
Resolució de problemes quotidians aplicant la mediana i la moda.
Aplicació de l’estadística en la resolució de problemes quotidians.
Valoració dels histogrames i les piràmides de població en la representació del món

real.
emprenedor
Aplicació del coneixements adquirits en la resolució de problemes.
Elaboració d’estudis estadístics senzills.
Utilització dels histogrames i les piràmides de població per a representar dades.
cultural
Identifica i valora els diferents jocs d’atzar que hi ha al nostre país.
UNITAT 12 Cossos geomètrics
Continguts
 Els poliedres: prismes i piràmides.
 Els poliedres regulars.
 Els cossos redons.
 El volum i les unitats de volum.
 Divisió entre 2 i estimació de preus.
 La resolució de problemes amb escales.
Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge
Calcular sumes i restes portant-ne i sense portar-ne. Calcula sumes i restes portant-ne i sense portar-ne amb zeros.
Refermar la distinció entre nombres parells i senars. Reconeix i distingeix nombres parells i senars.
Utilitzar correctament els signes >, < i =. Aplica correctament els signes >, < i =.
Completar una taula de doble entrada amb les taules de
multiplicar estudiades.
Completa una taula de doble entrada amb les taules estudiades.
Reconéixer el quilo, el litre i el metre (i les subunitats) com a
unitats de mesura.
Realitza estimacions de longitud i capacitat.
Realitzar repartiments en parts iguals d'una quantitat
d'elements.
Reparteix en parts iguals com a iniciació a l'algoritme de la
divisió.
Identificar i distingir els cossos geomètrics. Identifica i distingeix entre con, cilindre, esfera, piràmide, cub i
prisma.
Completar un gràfic de barres i una taula de doble entrada a
partir d'unes dades.
Completa un gràfic de barres i una taula de doble entrada.
Interpretar i resoldre problemes de diferents tipologies. Resol problemes amb dues operacions.
Comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos expositius que inclouen dades numèriques.
Utilització del vocabulari adequat relacionat amb les figures i cossos geomètrics per a

tecnològica
Reconeixement dels poliedres regulars i irregulars.
Identificació dels cossos redons.
Coneixement del les mesures de capacitat.
Realització de canvis d’unitat.
Càlcul lògic mental de divisions entre 2.
Aplicació pràctica del càlcul de l’escala d’un mapa o plànol.
Aprendre a aprendre Relació de les activitats amb l’explicació corresponent.
Resolució de problemes relacionats amb cossos geomètrics.
Socials i cíviques Reconeixement dels cossos geomètrics en objectes quotidians.
Utilització del vocabulari adequat relacionat amb les figures i cossos geomètrics per a
Utilització de l’escala d’un mapa per al càlcul de mesures reals.
emprenedor
Planificació i organització d’activitats i el temps per a resoldre-les.
Reconeixement dels dubtes respecte als continguts de la unitat.
cultural
Valoració del llegat de la cultura egípcia.
Unitats didàctiques naturals :
U
UNITAT 1 Les funcions vitals: la nutrició
Continguts
 Anatomia i fisiologia del cos humà: aparells i sistemes.
 Recordatori de l’estructura interna dels éssers vius.
 Reconeixement de la nutrició com una funció vital.
 Definició i tipus de nutrients: hidrats de carboni, greixos, proteïnes, vitamines, minerals
i fibres.

 Diferenciació entre alimentació i nutrició.
 Coneixement d’unes quantes malalties relacionades amb la nutrició: obesitat infantil,
anorèxia i bulímia.
 Reconeixement de l’aparell digestiu i dels òrgans que el componen com a encarregats
de la digestió.
 Coneixement d’unes quantes malalties que afecten l’aparell digestiu.
 Identificació de les funcions de les dents i les parts que les formen.
 Coneixement de la funció de l’aparell excretor i dels òrgans principals que el formen.
 Aplicació d’hàbits saludables per a prevenir malalties.
 Identificar i localitzar els òrgans principals implicats
en la funció de nutrició.
 Identifica i localitza els òrgans principals de l’aparell
digestiu i de l’aparell excretor.
 Reconeix la funció del fetge i del pàncrees en el
procés de digestió.
 Coneix la funció de les dents i n’identifica les parts.
 Explicar la diferència entre alimentació i nutrició.  Diferencia l’acte voluntari d’ingerir aliments del
procés fisiològic per a obtenir nutrients.
 Adopta una dieta saludable que inclou tot tipus de
nutrients.
 Relacionar malalties que afecten l’aparell digestiu
amb l’adopció d’estils de vida saludable i mesures
preventives davant la malaltia.
 Identifica l’obesitat infantil, l’anorèxia i la bulímia
amb malalties per mala alimentació.
 Coneix les causes d’unes quantes malalties
relacionades amb la digestió.
 Relaciona la diabetis amb el mal funcionament del
pàncrees.
 Identifica i valora hàbits saludables per a prevenir
malalties i manté una conducta responsable.
 Utilitzar vocabulari propi del camp semàntic de la
nutrició i la digestió en diverses llengües.
 Fa servir el vocabulari vist en la unitat per a les
produccions orals i escrites pròpies.
Comunicació lingüística  Descripció i comentari d’imatges
 Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics
 Utilització del camp semàntic del cos humà
 Expressió oral d’idees i opinions
tecnològica
 Comprensió de la relació entre alimentació i nutrició
 Coneixement i localització del òrgans principals que intervenen en la digestió i
l’excreció
 Coneixement de la relació del fetge i el pàncrees amb el procés digestiu
 Identificació del tipus de dents, la funció que fan i les parts que tenen
Digital  Utilització responsable de les noves tecnologies
Aprendre a aprendre  Reconeixement d’unes quantes malalties relacionades amb l’alimentació

 Adopció de mesures preventives contra malalties que afecten l’aparell digestiu
Recerca d’informació per a solucionar les tasques proposades
 Repàs dels continguts principals estudiats en la unitat
Socials i cíviques  Respecte cap a les persones que puguen patir una malaltia relacionada amb
l’alimentació
Sentit de la iniciativa i esperit
emprenedor
 Adopció d’hàbits de vida saludable per a prevenir malalties relacionades amb
l’alimentació i l’aparell digestiu
UNITAT 2 Les funcions vitals: la respiració i la circulació
Continguts
 Coneixement del conjunt d’òrgans que formen l’aparell respiratori i de la funció que
fan.
 Definició de respiració i identificació de les fases.
 Coneixement dels òrgans de l’aparell circulatori i de la funció que fan.
 Identificació de les cavitats del cor i dels moviments que fa.
 Coneixement de la funció de la circulació de la sang.
 Prevenció contra malalties relacionades amb l’aparell circulatori: l’infart i l’anèmia.
 Adopció de mesures per a prevenir el colesterol.
 Obtenció i ús eficaç de la informació.
 Desenvolupament d’hàbits de treball al voltant de l’activitat científica.
 Comprovació d’hipòtesis com a part del mètode científic i exposició de les conclusions.
en la respiració.
respiratori.
 Descriu les funcions dels òrgans que formen l’aparell
respiratori.
 Conéixer les fases de la respiració.  Descriu la respiració com el procés d’intercanvi de
gasos.
 Explica la diferència entre inspiració i expiració.
en la circulació.
circulatori.
 Coneix la funció principal del cor, les cavitats que té i
els moviments que fa: sístole i diàstole.
 Distingeix entre venes, artèries i vasos sanguinis.
 Descriu les funcions i la circulació de la sang.
 Coneix la composició de la sang: plasma i cèl·lules
sanguínies.

 Relacionar determinades pràctiques de vida amb el
funcionament adequat del cos, adoptant estils de
vida saludable.
 Identifica l’anèmia i l’infart amb malalties
relacionades amb l’aparell circulatori.
 Coneix consells per a prevenir malalties i tenir
compte de l’aparell circulatori.
 Relaciona l’excés de colesterol amb l’infart i altres
malalties de l’aparell circulatori.
 Identifica i valora hàbits saludables per a prevenir
malalties i manté una conducta responsable.
respiració i la circulació de la sang en diverses
llengües.
Comunicació lingüística  Descripció i comentari d’imatges
 Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics
 Utilització del camp semàntic del cos humà
 Expressió oral d’idees i opinions
tecnològica
 Localització i identificació dels òrgans principals que intervenen en la respiració i la
circulació
Identificació de les fases de la respiració
 Coneixement de les funcions de l’aparell circulatori
 Identificació dels moviments del cor
Digital  Utilització responsable de les noves tecnologies
Aprendre a aprendre  Investigació sobre malalties de l’aparell respiratori
 Descripció del funcionament del cor
 Reconeixement de la composició de la sang
 Repàs dels continguts estudiats en la unitat
Socials i cíviques  Responsabilitat davant del benestar del grup
emprenedor
 Adopció d’hàbits de vida saludable per a prevenir malalties relacionades amb la
respiració i la circulació
cultural
 Valoració de l’acció de donar els òrgans per a trasplantaments com un acte
altruista i generós
UNITAT 3 Les funcions vitals: la reproducció

Continguts
 Reconeixement dels espermatozoides com a les cèl·lules reproductores masculines.
 Reconeixement dels òvuls com a les cèl·lules reproductores femenines.
 Coneixement dels òrgans de l’aparell reproductor masculí i femení.
 Descripció del procés de fecundació.
 Identificació de les parts de l’embaràs: períodes embrionari i fetal.
 Coneixement de les fases del part.
 Reconeixement de les característiques del nounat.
 Entesa del beneficis de la llet materna.
 Obtenció i ús eficaç de la informació.
 Utilització de tècniques d’estudi: els esquemes.
 Escolta de les aportacions alienes i acceptació d’altres punts de vista.
en la reproducció.
reproductor masculí i femení.
 Coneix les característiques de les cèl·lules
reproductores masculines i femenines.
 Conéixer el procés de fecundació.  Descriu la fecundació i coneix on té lloc.
 Explica què és el zigot o ou.
 Diferenciar els períodes de l’embaràs.  Identifica les característiques del període embrionari.
 Descriu els canvis del període fetal.
 Coneix i explica què és una ecografia i per a què
serveix.
 Observar, identificar i descriure uns quants avenços
de la ciència.
 Descriu la fecundació in vitro com un mètode de
reproducció assistida.
 Obtenir, de manera autònoma, informació seguint
pautes d’observació sistemàtica sobre fets i
fenòmens de l’entorn.
 Utilitza diferents fonts per a la recerca d’informació.
 Compara i contrasta la informació abans d’utilitzar-la.
reproducció en diverses llengües.
Comunicació lingüística Descripció i comentari d’imatges.
Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.
Utilització del camp semàntic del cos humà.
Expressió oral d’idees i opinions.
tecnològica
Localització i identificació dels òrgans principals que intervenen en la reproducció.
Identificació de les fases de la fecundació.
Coneixement del període embrionari i fetal de l’embaràs.
Identificació de les fases del part: dilatació, expulsió i deslliurament.

Digital Utilització responsable de les noves tecnologies.
Aprendre a aprendre Reconeixement de les cèl·lules reproductores masculines i femenines:
espermatozoides i òvuls.
Descripció de les atencions del nounat.
Diferenciació entre les tres fases del part.
Reconeixement de les característiques del nounat.
Reconeixement dels beneficis de la llet materna.
Realització d’una enquesta.
Aplicació dels continguts estudiats en la unitat i resolució d’activitats de repàs.
Socials i cíviques  Valoració de la lactància materna i d’alletar públicament com un fet socialment
acceptat.
emprenedor
Valoració de la importància que tenen les revisions periòdiques i els hàbits saludables
per a un bon embaràs i un bon part.
cultural
 Valoració de l’ecografia com un mètode per a seguir el creixement adequat del
fetus.
UNITAT 4 La cèl·lula i els éssers
vius
Continguts
 Reconeixement de la cèl·lula com l’element vivent més menut.
 Coneixement de les tres funcions vitals de les cèl·lules: nutrició, relació i reproducció.
 Classificació dels organismes en unicel·lulars i pluricel·lulars, atenent al nombre de
cèl·lules.
 Classificació de les cèl·lules en eucariotes i procariotes, segons tenen o no nucli.
 Diferenciació entre cèl·lules vegetals i animals.
 Classificació dels éssers vius en tres dominis: eucariotes, bacteris i arqueus.
 Ús de mitjans tecnològics per a l’estudi dels éssers vius: el microscopi.
 Aproximació experimental a algunes qüestions.
 Registre i organització de la informació obtinguda tant en el procés com en els resultats de
l’activitat científica.
 Respecte de les normes d’ús, de seguretat i de manteniment dels instruments d’observació
i dels materials de treball.
 Interés per l’observació i l’estudi rigorós dels éssers vius.

 Identificar i explicar l’estructura i el tipus de cèl·lules,
reconeixent les principals característiques.
 Identifica la cèl·lula com a l’estructura viva més
menuda.
 Explica les funcions vitals de la cèl·lula: nutrició,
relació i reproducció.
 Conéixer diferents nivells de classificació dels éssers
vius tenint en compte les sues característiques.
 Classifica els organismes en unicel·lulars i
pluricel·lulars, segons el nombre de cèl·lules.
 Distingeix entre cèl·lules vegetals, animals i bacteris.
 Classifica el éssers vius en tres dominis: eucariotes,
bacteris i arqueus.
 Utilitzar mitjans tecnològics, respectant les normes
d’ús, de seguretat i de manteniment dels
instruments d’observació i dels materials de treball,
mostrant interés per l’observació i l’estudi de tots els
éssers vius, i hàbits de respecte i cura cap als éssers
vius.
 Utilitza el microscopi per a l’observació de cèl·lules
del rovell d’ou d’aus.
 Observa i registra un procés associat a les cèl·lules,
utilitzant el microscopi, comunicant de manera oral i
escrita els resultats.
 Respecta les normes d’ús, de seguretat i de
manteniment dels instruments d’observació i dels
materials de treball.
 Comunicar de forma oral i escrita els resultats
obtinguts després de la realització d’experiències
senzilles.
 Realitza experiències i investigacions senzilles.
 Utilitza el vocabulari propi de la unitat en la
comunicació dels resultats.
 Obtenir de manera autònoma informació seguint
fenòmens del seu entorn.
 Compara i contrasta la informació abans d’utilitzar-
la.
cèl·lula i els éssers vius en diverses llengües.
 Fa servir el vocabulari vist en la unitat per a les seues
produccions orals i escrites.
tecnològica
Coneixement del tipus de cèl·lules: procariotes i eucariotes.
Coneixement de les funcions vitals de la cèl·lula: nutrició, relació i reproducció.
Coneixement dels tres dominis: els eucariotes, els bacteris i el arqueus.
Coneixement de les utilitats i les parts del microscopi.
Aprendre a aprendre Reconeixement de les cèl·lula com a l’estructura viva més menuda.
Diferenciació entre organismes unicel·lulars i pluricel·lulars.
Identificació de les parts de les cèl·lules animals i vegetals.
Comprensió de per què els arqueus formen un domini propi.

Observació de les cèl·lules del rovell de l’ou de gallina.
 Repàs dels continguts estudiats en la unitat i resolució d’activitats de repàs.
Socials i cíviques  Valoració de la dedicació dels científics i de les seues descobertes científiques.
emprenedor
 Gaudi del treball cooperatiu, apreciant la cura per la seguretat pròpia i la dels
companys, cuidant les ferramentes i fent un ús adequat del treball.
cultural
 Valoració del microscopi com un dels grans avanços del món de la ciència i com el
punt de partida d’altres descobriments.
UNITAT 5 Els materials i els canvis químics
Continguts
 Diferenciació entre matèria i materials.
 Coneixement de la classificació dels materials segons la seua procedència.
 Reconeixement de materials i classificació d’aquests segons les seues propietats.
 Coneixement del comportament dels materials davant de l’energia.
 Coneixement de les propietats ecològiques dels materials.
 Coneixement dels dos tipus de mines: subterrànies i a cel obert.
 Diferenciació entre substàncies pures i mescles.
 Coneixement de les classes de mescles i dels procediments de separació.
 Reconeixement de les característiques dels canvis químics.
 Aproximació experimental a algunes qüestions sobre la densitat.
 Estudiar i classificar materials per les seus propietats.  Observa, identifica, descriu i classifica alguns
materials per les seus propietats (duresa, solubilitat,
estat d’agressió, conductivitat tèrmica).
 Conéixer els procediments per a la mesura de la
densitat d’un cos.
 Identifica i explica fenòmens físics observables en
termes de diferències de densitat.
 Conéixer les lleis bàsiques que regeixen el canvi
d’estat i les reaccions químiques: la combustió,
l’oxidació i la descomposició.
 Coneix les lleis bàsiques que regeixen el canvi
d’estat, les reaccions químiques: l’oxidació, la
combustió i la descomposició.
 Identifica i exposa les principals característiques de
les reaccions químiques.
 Realitzar experiències senzilles i investigacions sobre
diferents fenòmens físics i químics de la matèria.
 Realitza experiències senzilles per a separar els
components d’una mescla.
 Obtenir de manera autònoma informació seguint
fenòmens del seu entorn.
 Compara i contrasta la informació abans d’utilitzar-

la.
 Utilitzar vocabulari del camp semàntic dels materials
i els canvis químics en diverses llengües.
 Fa servir el vocabulari vist en la unitat en les
tecnològica
Coneixement de la classificació dels materials atenent a la seua procedència.
Coneixement de les classes de mines.
Coneixement de la classificació dels materials segons les seues propietats.
Coneixement de les propietats ecològiques dels materials.
Coneixement de les classes de mescles i dels procediments per a la seua separació.
Coneixement de les característiques dels canvis químics.
Coneixement de dos mètodes de protecció contra l’oxidació.
Repàs dels continguts estudiats en la unitat.
Aprendre a aprendre Diferenciació entre matèria i materials.
Reconeixement de la importància de les proves de qualitat dels objectes.
Distinció entre mescles homogènies i heterogènies.
Comprovació del procés d’oxidació i del procediment per a evitar-ho.
Identificació de les reaccions químiques més freqüents: oxidació, combustió i
descomposició.
Experimentació amb la densitat dels líquids.
Socials i cíviques Interés per descobrir els canvis químics de la matèria en l’entorn més pròxim.
emprenedor
Valoració dels materials en relació amb les propietats ecològiques.
cultural
Reconeixement de l’alambí com un aparell per a destil·lar líquids inventat fa molt de
temps i que encara s’utilitza.

UNITAT 6 Les fonts d’energia
Continguts
 Reconeixement de l’energia com una capacitat que tenen els cossos.
 Coneixement de les propietats de l’energia.
 Coneixement de les fonts d’energia principals: renovables i no renovables.
 Classificació de les centrals elèctriques i característiques.
 Identificació de la font d’energia principal de les centrals elèctriques.
 Reconeixement dels riscos que implica l’ús de l’energia.
 Comprensió del concepte de desenvolupament sostenible i equitatiu.
 Coneixement d’uns quants factors per al desenvolupament sostenible.
 Aproximació experimental a unes quantes qüestions sobre l’energia.
 Adopció d’hàbits de consum responsable de l’energia.
 Respecte de les normes d’ús, de seguretat i de manteniment dels instruments
d’observació i dels materials de treball.
 Utilització de les tecnologies de la informació i comunicació per a buscar i seleccionar
informació, simular processos i presentar conclusions.
 Descriure què és l’energia i les propietats que té,
identificar les fonts d’energia principals i classificar-
les en renovables i no renovables.
 Identifica i explica algunes de les característiques
principals de les diferents formes d’energia.
 Identifica i explica algunes de les característiques
principals de les energies renovables i no renovables,
identificant les diferents fonts d’energia i matèries
primeres i l’origen del qual provenen.
 Identifica i explica els beneficis i els riscos relacionats
amb la utilització de l’energia: esgotament, pluja
àcida, radioactivitat, etc. Exposa possibles actuacions
per al desenvolupament sostenible.
 Conéixer les centrals elèctriques encarregades de
transformar l’energia cinètica en elèctrica.
 Descriu les característiques principals dels diferents
tipus de centrals elèctriques.
 Descriu la funció dels generadors i les turbines.
 Identifica la font d’energia que utilitza cada classe de
central.
 Identifica la central solar com l’única que no usa el
moviment per a produir electricitat.
 Comunicar oralment i per escrit els resultats
obtinguts després de dur a terme experiències
senzilles.
 Du a terme experiències senzilles i investigacions.
 Utilitza el vocabulari propi de la unitat en la
comunicació dels resultats.
 Obtenir d’una manera autònoma informació seguint
fenòmens de l’entorn.
 Compara i contrasta la informació abans d’utilitzar-la.

 Utilitzar vocabulari propi del camp semàntic de
l’energia en diverses llengües.
Utilització del camp semàntic de l’energia.
tecnològica
Definició d’energia i coneixement de les propietats fonamentals que té.
Coneixement de les fonts d’energia principals.
Coneixement de les centrals elèctriques principals.
Reconeixement del generador i la turbina com la base del funcionament de les
centrals elèctriques.
Coneixement dels riscos en l’ús de l’energia.
Realització d’un experiment senzill per a comprovar el consum d’energia.
Repàs dels continguts de la unitat i aplicació dels conceptes apresos en la resolució
d’activitats.
Aprendre a aprendre Identificació de les quatre propietats fonamentals de l’energia.
Classificació de les fonts d’energia en renovables i no renovables.
Descripció de la formació dels combustibles fòssils.
Identificació de la font d’energia que s’utilitza en cada classe de central elèctrica.
Comprensió del concepte de desenvolupament sostenible i equitatiu.
Socials i cíviques Comprensió de la importància d’utilitzar energies renovables en compte d’energies
no renovables per a un futur sostenible.
emprenedor
Pressa de consciència sobre la necessitat d’un desenvolupament sostenible i
equitatiu per al benefici de les generacions futures
cultural
Reconeixement de la relació de l’activitat humana amb l’escalfament global.
UNITAT 7 Electricitat i magnetisme
Continguts
 Coneixement de la relació entre àtoms i corrent elèctric.
 Entesa del concepte d’electricitat com una classe d’energia.

 Reconeixement de la propietat d’atracció i repulsió dels cossos.
 Classificació dels materials en conductors i aïllants.
 Reconeixement de l’energia estàtica com el tipus d’energia que es manté en un lloc.
 Identificació dels generadors i les turbines de les centrals elèctriques.
 Coneixement de les transformacions de l’energia elèctrica: llum, calor, moviment, sons
i imatges.
 Adopció de mesures d’ús eficient de l’energia elèctrica.
 Reconeixement de components d’un circuit elèctric.
 Diferenciació entre circuit en sèrie i circuit en paral·lel.
 Entesa del fenomen del magnetisme: imants i electroimants. Utilitats.
 Coneixement dels perills de l’electricitat.
 Realització d’un experiment senzill sobre l’electricitat.
 Desenvolupament d’hàbits de treball entorn a l’activitat científica.
 Respecte de les normes d’ús, de seguretat i de manteniment dels instruments
d’observació i dels materials de treball.
 Conéixer les lleis bàsiques que regeixen el fenomen
del corrent elèctric.
 Sap què és un àtom i en diferencia les partícules.
 Explica com es crea el corrent elèctric.
 Distingeix entre càrrega negativa i càrrega positiva.
 Coneix la diferència entre corrent elèctric i
electricitat estàtica.
 Conéixer i explicar el fenomen d’atracció i repulsió
dels cossos.
 Explica el fenomen d’atracció-repulsió: el
magnetisme.
 Distingeix entre imants i electroimants, i les
propietats que tenen.
 Defineix el magnetisme terrestre i les utilitats que té.
 Classifica materials en aïllants i conductors.
 Conéixer el funcionament de les centrals elèctriques.  Explica el procés de transformació de l’energia
mecànica en elèctrica, a través de generadors i
turbines.
 Enumera els efectes de l’electricitat i les
transformacions d’energia dels electrodomèstics.
 Adoptar mesures per a estalviar energia i per a
consumir d’una manera intel·ligent.
 Pren consciència de la necessitat sobre l’ús eficaç de
l’energia.
 Coneix quines peretes poden ajudar a estalviar
energia elèctrica.
 Explica com generen electricitat les piles i les
bateries.
 Planificar el disseny d’un circuit elèctric i muntar-
ne un per a identificar-hi els elements, explicar
uns quants efectes de l’electricitat i la relació
entre electricitat i magnetisme, proporcionant
informació sobre quines estratègies ha utilitzat i
 Coneix els components d’un circuit elèctric.
 Dibuixa esquemes de circuits fent servir els símbols
adequats.
 Diferencia entre circuit en sèrie i circuit paral·lel.
 Fa el muntatge d’un circuit elèctric amb èxit.

avaluant-ne els resultats.
 Dur a terme experiències senzilles i xicotetes
investigacions sobre el comportament de
l’electricitat.
 Investiga mitjançant experiències senzilles per a
acostar-se al coneixement de les lleis bàsiques que
regeixen el fenomen de la transmissió del corrent
elèctric.
 Respecta les normes d’ús i de seguretat i de
conservació dels instruments i dels materials de
treball a l’aula i a l’escola.
 Utilitzar vocabulari propi del camp semàntic de
l’electricitat i el magnetisme en diverses llengües.
tecnològica
Coneixement del fenomen de l’electricitat, dels efectes que té i de les centrals
elèctriques.
Identificació de materials conductors i aïllants.
Coneixement dels components d’un circuit i dels símbols principals per a representar-
ne.
Coneixement de la diferència entre circuit en sèrie i circuit en paral·lel.
Coneixement del fenomen del magnetisme: imants i electroimants.
Aprendre a aprendre Diferenciació del tipus de càrregues i de les propietats que tenen.
Distinció entre corrent elèctric i electricitat estàtica.
Invenció i dibuix d’esquemes de circuits elèctrics.
Interpretació dels símbols d’un circuit elèctric.
Comprovació dels efectes del magnetisme.
Construcció d’un circuit elèctric amb una llima.
Construcció d’un circuit elèctric a partir de seguir unes indicacions.
Socials i cíviques Adopció de mesures per al consum eficient de l’energia elèctrica i ús de peretes
adequades per a l’estalvi d’electricitat.
emprenedor
Anàlisi dels perills del corrent elèctric i de les precaucions necessàries per a evitar-los.
Consciència i expressió Entesa de les utilitats del magnetisme dels imants en la vida quotidiana

cultural
UNITAT 8 Màquines, forces i moviment
Continguts
 Comprensió del concepte de força: definició i tipus, elements i efectes que produeix
 Coneixement de les propietats de la força de gravetat
 Reconeixement de la flotabilitat dels cossos: forces i líquids
 Descripció del concepte de moviment i la relació que té amb la força
 Coneixement dels tipus de moviments: continu i altern o oscil·lant
 Definició de velocitat i distinció entre velocitat uniforme i variable
 Classificació de les màquines segons el tipus de tecnologia que utilitzen
 Coneixement de les parts d’una màquina complexa
 Coneixement dels operadors mecànics principals: rodes, eixos o corrioles
 Reconeixement de diferents polispasts: utilitats
 Reconeixement de mecanismes que modifiquen la velocitat, el moviment o la força
 Desenvolupament d’hàbits de treball entorn a l’activitat científica
 Aportació de solucions originals als problemes
 Reconeixement i aprenentatge dels errors propis
 Escolta de les aportacions alienes i acceptació d’altres punts de vista
 Conéixer les lleis bàsiques que regeixen el fenomen
de la força.
 Relaciona el canvi de velocitat i de direcció amb la
força.
 Distingeix els diferents tipus de força.
 Enumera els elements d’una força.
 Descriu els efectes que produeixen les forces.
 Coneix què és la força de gravetat i les propietats
que té.
 Identifica i explica la flotabilitat en un medi líquid i la
relació que té amb la força.
 Determinar els factors que intervenen en el
moviment dels cossos.
 Relaciona el moviment amb l’aplicació d’una força, i
coneix les classes: continu o variable.
 Coneix els factors que cal tenir en compte en el
moviment d’un cos.
 Descriu la velocitat com la relació entre distància i
temps, i coneix els tipus que n’hi ha: uniforme i
variable.
 Calcula la velocitat mitjana.
 Conéixer els principis bàsics sobre les màquines.  Identifica diferents tipus de màquines, i les classifica
segons el nombre de peces, la manera d’accionar-les
i l’acció que fan.
 Observa, identifica i descriu components de les
màquines.
 Coneix la classificació dels operadors, i enumera els

operadors mecànics més utilitzats: rodes, eixos i
corrioles.
 Coneix els noms i la funció dels polispasts.
 Coneix els noms i identifica la composició de diversos
mecanismes.
 Distingeix la funció dels mecanismes: modificar la
velocitat, el moviment o la força.
 Fer experiències senzilles i succintes investigacions
sobre diferents fenòmens físics.
 Planifica i fa experiències senzilles i preveu els canvis
de moviment, en la forma o en l’estat dels cossos per
efectes de les forces, comunicant el procés seguit i el
resultat obtingut.
força i les màquines en diverses llengües.
tecnològica
Coneixement sobra la força i els elements que té.
Coneixement sobre els efectes de la força de gravetat.
Coneixement del concepte de moviment i de velocitat: tipus i elements.
Coneixement de les parts d’una màquina.
Coneixement i identificació dels operadors més utilitzats.
Aprendre a aprendre Reconeixement dels efectes que produeixen les forces.
Entesa de la qualitat de flotabilitat d’un cos.
Aplicació de la fórmula per calcular velocitats.
Classificació de les màquines atesa la tecnologia que utilitzen per a funcionar.
Classificació d’operadors.
Diferenciació entre operadors, mecanismes i màquines.
Entesa de la funció dels mecanismes: transmetre o transformar la força.
Distinció entre mecanismes que modifiquen la velocitat, el moviment o la força.
Socials i cíviques Valoració del treball de científics com ara Newton i de les aportacions fetes en el
camp del coneixement.
emprenedor
Reconeixement de la utilitat dels operadors per a alleugerir la força utilitzada i
facilitar-ne el desenvolupament d’algunes faenes.

UNITAT 9 Ciència i tecnologia
Continguts
 Aprenentatge de la relació entre ciència i tecnologia.
 Coneixement dels avanços de la ciència en transport, comunicacions i medicina.
 Reconeixement de les principals TIC i dels serveis que ofereixen.
 Aplicació de precaucions davant de l’ús de les TIC.
 Coneixement de l’ordinador: part física i programari.
 Reconeixement de virus informàtics: símptomes i remeis
 Conscienciació sobre l’ús d’ ecoparcs per a dipositar residus.
 Organització de la informació amb eines de cerca i visualització digital.
 Ús de programes i d’aplicacions informàtiques.
 Qüestionar i debatre sobre la importància de la
tecnologia en la vida quotidiana i sobre alguns
avanços de la ciència que milloren la vida.
 Descriu el concepte R+D+i.
 Coneix i explica alguns dels avanços de la ciència en:
la llar i la vida quotidiana, la medicina, la cultura i
l’oci, i les tecnologies de la informació i la
comunicació.
 Valora i descriu la influència del desenvolupament
tecnològic en les condicions de vida i de treball.
 Enumera les principals TIC i coneix els serveis que
ofereixen.
 Coneix el maquinari i el programari de l’ordinador,
així com els programes d’aplicació i els sistemes
operatius.
 Reconeix alguns virus informàtics, així com els
símptomes, i sap instal·lar un antivirus.
 Efectua cerques guiades d’informació en la xarxa.
 Coneix i aplica estratègies d’accés i treball en
Internet.
 Coneix i utilitza mesures de protecció i de seguretat
personal que cal utilitzar en les TIC.
 Reconeix la necessitat de dipositar els RAEE en llocs
especialitzats per la seua toxicitat.

 Interpretar les demandes de les tasques
d’aprenentatge, mantenir la concentració i l’esforç
mentre les realitza.
 Interpreta i sap què s’ha de fer en cada tasca.
 Manté la concentració i l’esforç davant de les
dificultats.
 Busca solucions davant d’un dubte amb mitjans
propis.
 Ús de les ferramentes més comunes de les TIC o d’un
entorn virtual d’aprenentatge amb la finalitat de
planificar el treball, aportar idees constructives
pròpies, compartir informació i recursos, i construir
un producte col·lectiu.
 Comunica oralment i per escrit de manera ordenada
i clara el procés d’indagació seguit i el resultat,
utilitzant vocabulari propi i fent ús de les TIC.
ciència i la tecnologia en diverses llengües.
tecnològica
Reconeixement de la millora de les condicions en transport, comunicacions i medicina
pels avanços de la ciència.
Reconeixement de l’evolució de la tecnologia a les comunicacions, a l’escola, a la llar,
al treball i a l’oci i la cultura.
Coneixement de les parts de l’ordinador, tant física com lògica.
Coneixement dels programes d’aplicació més utilitzats.
Coneixement dels serveis que ofereixen les TIC.
Coneixement de les característiques de tres tipus de virus informàtics.
Coneixement dels passos per a instal·lar un antivirus.
Repàs dels continguts més importants de la unitat.
Digital  Utilització responsable de les noves tecnologies.
Aprendre a aprendre Diferenciació entre ciència i tecnologia.
Identificació d’alguns problemes relacionats amb els avanços científics.
Adopció de conductes preventives davant de l’ús de les TIC.
Identificació dels símptomes dels virus informàtics.
Identificació dels components tòxics dels RAEE.

Cerca d’informació sobre els invents dels últims segles.
Socials i cíviques Sensibilització davant de les condicions infrahumanes en el treball a les mines
d’extracció del coltan.
emprenedor
Adopció de conductes relacionades amb el reciclatge dels aparells tecnològics davant
de l’alta toxicitat dels seus components.
cultural
Conscienciació sobre la necessitat d’aplicar unes normes i precaucions davant de l’ús
de les TIC.
Unitats didàctiques socials:
UNITAT 1 Representem la Terra
Continguts
 La representació de la Terra.
 El mapa i els seus elements. Tipus de mapes. Escales. Corbes de nivell.
 Punts de la terra: els paral·lels i els meridians. Coordenades geogràfiques: Latitud i longitud.
• El plànol i el croquis.
• Interpretació de mapes temàtics referits als continguts de la unitat
.• L’atles.
• Valoració dels mapes conceptuals i del resum com a tècniques d’estudi.
 Explicar les diferents formes de representar la
superfície terrestre, interpretant de manera senzilla,
el llenguatge cartogràfic per a comprendre-les i
interpretar-les.
 Explica les diferents representacions de la superfície
terrestre.
 Defineix globus terraqüi i planisferi o mapamundi i
descriu les seues característiques.
 Adquirir el concepte de mapa, identificar-ne els
elements i identificar els tipus de mapes.
 Explica el concepte de mapa i localitza els seus
elements.
 Identifica el significat dels diferents tipus de mapes,
els seus símbols convencionals i interpreta llegendes

d’un plànol
 Descriure correctament l’escala dels mapes.  Defineix què és l’escala en un mapa i interpreta
l’escala gràfica i la numèrica.
 Identificar i manejar els conceptes de paral·lels,
meridians i coordenades geogràfiques.
 Localitza diferents punts de la Terra emprant els
paral·lels i els meridians.
 Utilitza les coordenades geogràfiques per a localitzar
un punt en la superfície terrestre.
 Explicar i representar els conceptes de latitud i
longitud en la superfície de la Terra.
 Identifica i representa la latitud i la longitud a la Terra.
 Identificar i manejar el plànol, el croquis i l’atles.  Interpreta i utilitza el plànol, el croquis i l’atles com a
instruments de recerca d’informació.
 Completar mapes conceptuals i resums amb els
continguts de la unitat.
 Identifica i consolida els continguts de la unitat.
 Utilitzar tecnologies digitals per a accedir a
informació sobre mapes i plànols interactius.
 Utilitza internet per a treballar amb mapes i plànols
interactius.
 Utilitza els recursos interactius per a localitzar les
línies imaginàries de la superfície terrestre.
Comunicació
lingüística
Descripció oral i escrita d’imatges i fotografies.
Lectura i interpretació correcta de textos explicatius i instructius.
Interpretació i explicació oral i escrita de mapes, esquemes i gràfics.
Lectura comprensiva de textos narratius.
Expressió oral de vivències i emocions personals.
Redacció de textos senzills.
Utilització de l’anglès com a instrument de comunicació, oral, escrita i
d’aprenentatge.
Matemàtica,
científica i
tecnològica
Interpretació de les dades numèriques d’un gràfic.
Orientació espacial.
Elaboració d’hipòtesis i conclusions.
Establiment de relacions entre conceptes diferents.
Digital Obtenció d’informació a través de les TIC i ús responsable d’aquestes.
Aprendre a
aprendre
Utilització de tècniques de recerca, selecció i classificació d’informació.
Elaboració d’esquemes i gràfics.
Capacitat de treball en equip i responsabilitat en el desenvolupament d’aquest.

Capacitat d’autoavaluació.
Construcció i acceptació de normes i espais de col·laboració.
Socials i cíviques Capacitat per raonar i compartir idees i projectes.
Percepció de l’espai físic.
esperit
emprenedor
Actitud positiva respecte a la faena.
Habilitat en el treball individual i en equip.
Consciència i
expressió cultural
Valoració del patrimoni natural i cultural.
UNITAT 2 El clima i la
vegetació
Continguts
 Definició dels conceptes de clima, climatologia i canvi climàtic.
 Identificació dels elements principals que determinen les característiques d’un clima.
 Localització geogràfica de les diferents zones climàtiques de la Terra.
 Coneixement de les característiques principals dels diferents climes càlids i dels paisatges que
originen.
 Coneixement de les característiques principals dels diferents climes temperats i dels paisatges que
originen.
 Coneixement de les característiques principals dels diferents climes freds i dels paisatges que
originen.
 Identificació de les causes principals del canvi climàtic.
 Coneixement de les causes i les conseqüències del canvi climàtic.
 Conscienciació de la necessitat de prendre mesures contra el canvi climàtic.
 Elaboració i interpretació d’un climograma.
 Definir correctament els conceptes de clima, climatologia i
canvi climàtic.
 Explica correctament els conceptes de clima, climatologia i
canvi climàtic.
 Identificar els elements que determinen les
característiques d’un clima.
 Coneix els elements més representatius que determinen
les característiques pròpies de cada clima.
 Localitzar, en un globus terraqüi, les zones climàtiques de
la Terra.
 En un globus terraqüi, localitza correctament els límits de
cada zona climàtica de la Terra.
 Conéixer les característiques principals dels diferents
climes càlids i dels paisatges que originen.
 Coneix les característiques principals dels diferents climes
càlids i els paisatges que originen.
climes temperats i dels paisatges que originen.
temperats i els paisatges que originen.
climes freds i dels paisatges que originen.
freds i els paisatges que originen.
 Identificar les causes principals del canvi climàtic.  Reconeix i explica les causes principals del canvi climàtic.
 Conéixer les causes i les conseqüències del canvi climàtic.  Coneix les causes i les conseqüències del canvi climàtic.
 Prendre consciència de la necessitat d’adoptar mesures
contra el canvi climàtic.
 Explica correctament per què cal adoptar mesures contra
el canvi climàtic.

 Elaborar i interpretar un climograma.  Amb les dades necessàries, confecciona i explica un
climograma.
Comunicació lingüística Descripció oral i obtenció d’informació d’imatges i fotografies.
Lectura i interpretació correcta de textos informatius i instructius.
Interpretació i explicació oral i per escrit de mapes, esquemes i gràfics.
Escriptura de textos senzills.
Utilització de l’anglès com a instrument de comunicació, oral, escrita i d’aprenentatge.
tecnològica
Interpretació de dades numèriques.
Elaboració d’hipòtesis.
Elaboració de conclusions.
Ús de les ciències tecnològiques amb criteri.
Digital Obtenció d’informació a través de les TIC.
Ús responsable de les TIC.
Aprendre a aprendre Utilització de tècniques de recerca i selecció d’informació.
Classificació de la informació.
Elaboració i interpretació d’esquemes i gràfics.
Responsabilitat en la faena.
Socials i cíviques Elaboració i acceptació de normes i espais de col·laboració.
Capacitat per a raonar i compartir idees.
Acceptació de diferents punts de vista.
Participació i exercici de la ciutadania.
Percepció de la realitat social.
emprenedor
Autonomia i iniciativa personal.
Perseverança i responsabilitat.
Actitud positiva respecte al treball.
Capacitat de comunicació.
Habilitat en el treball individual.
Consciència i expressió cultural Creativitat.
UNITAT 3 Paisatges a Europa i al món

Continguts
 Identificació, descripció i comentari de paisatges.
 Valoració dels paisatges, especialment els naturals, com a part del nostre patrimoni.
 Classificació dels principals sistemes de cultiu.
 Identificació de la relació entre relleu i vies de comunicació.
 Definició dels principals elements del relleu continental, costaner i submarí.
 Identificació dels continents i els oceans, així com de les característiques principals.
 Ubicació en el mapa dels principals elements de relleu de cada continent.
 Caracterització de les principals unitats del relleu europeu.
 Conceptualització de la idea de vessant i aplicació al cas europeu.
 Localització dels principals rius europeus.
 Saber extraure informació rellevant d’una fotografia d’un
paisatge.
 Sap extraure informació rellevant d’una fotografia d’un
paisatge.
 Conéixer les principals formes de cultiu i els criteris de la
seua classificació.
 Coneix les principals formes de cultiu i els criteris de la
seua classificació.
 Comprendre les relacions entre relleu i vies de
comunicació.
 Comprén les relacions entre relleu i vies de comunicació.
 Identificar visualment els principals elements del relleu
continental, costaner i submarí.
 Identifica visualment els principals elements del relleu
continental, costaner i submarí.
 Definir correctament conceptes geogràfics.  Defineix correctament els conceptes geogràfics estudiats.
 Conéixer les principals característiques del relleu de cada
continent.
 Coneix les característiques principals del relleu de cada
continent.
 Localitzar en el mapa els elements de relleu importants.  Localitza en el mapa elements de relleu importants.
 Comprendre del concepte de vessant.  Explica correctament el concepte de vessant.
 Interioritzar el vocabulari bàsic de la unitat en anglés.  Ha adquirit el vocabulari bàsic de la unitat en anglés.
Comunicació lingüística Descripció oral i escrita d’imatges i fotografies.
Utilització de l’anglés com a instrument de comunicació i d’aprenentatge.
tecnològica
Resolució de problemes.
Establir relacions entre conceptes diferents.

Socials i cíviques Capacitat per a raonar i compartir idees i projectes.
emprenedor
Actitud positiva respecte al treball.
Habilitat en el treball en equip.
Consciència i expressió cultural Valoració del patrimoni natural i cultural.
UNITAT 4 Indústria i
transports
Continguts
 Identificació de l’origen de les primeres matèries i les fonts d’energia.
 Comprensió de la relació entre matèries primeres, energia i indústria.
 Interpretació de mapes temàtics referits als continguts de la unitat.
 Coneixement de la relació de desigualtat entre països productors i consumidors.
 Classificació de les indústries segons el tipus de producció.
 Reconeixement del transport com a element bàsic del sector terciari.
 Identificació dels avantatges i els inconvenients dels diferents mitjans de transport.
 Coneixement de la publicitat i de les seues estratègies.
 Iniciació al consum responsable.
 Valoració dels mapes conceptuals i del resum com a tècniques d’estudi.
 Identificar l’origen de les matèries primeres i de l’energia.  Classifica les matèries primeres i l’energia, d’acord amb
l’origen.
 Entendre la relació entre les matèries primeres, l’energia i  Relaciona correctament la cadena necessària per a

la indústria. aconseguir productes elaborats.
 Interpretar mapes temàtics.  Comprén el significat d’un mapa i l’explica de manera
objectiva.
 Comprendre les relacions entre els països productors de
primeres matèries i els països industrialitzats, i els
conflictes que poden sorgir entre si.
 Valora positivament la necessitat d’una relació justa entre
els països subdesenvolupats i els desenvolupats.
 Classificar els diferents tipus d’indústries d’acord amb els
productes que proporcionen.
 Diferencia una indústria pesant d’una d’equipament o de
béns de consum.
 Recordar la funció del sector terciari i, especialment, del
paper dels transports.
 Coneix quines tasques engloba el sector terciari i el paper
dels mitjans de transport.
 Valorar els avantatges i els inconvenients de cada mitjà de
transport.
 Sap quin és el mitjà de transport més adequat per a cada
mercaderia.
 Saber què és la publicitat i quins objectius persegueix.  Reconeix la publicitat com una tècnica de comunicació.
 Valorar la publicitat en funció de les necessitats reals de
les persones.
 Utilitza la publicitat únicament com a mitjà d’informació.
 Diferencia entre el consumisme i el consum responsable.
 Construir un mapa conceptual i redactar un resum d’un
text senzill.
 Resumeix i esquematitza textos senzills.
Utilització de l’anglés com a instrument de comunicació, oral, escrita i d’aprenentatge.
tecnológica
Interpretació de les dades numèriques d’un gràfic.

emprenedor
Actitud positiva respecte del treball.
UNITAT 5 Habitants de la Terra
Continguts
 Reconeixement dels moments i les causes de l’evolució de la població al llarg de la història.
 Valoració de l’actual ritme d’augment de la població mundial.
 Descripció de les eines de recompte de la població: padró i cens.
 Identificació i càlcul numèric dels principals indicadors demogràfics.
 Reconeixement i anàlisi de les piràmides de població.
 Identificació i definició de les diferents formes de poblament.
 Diferenciació entre població absoluta i població relativa.
 Identificació dels moviments migratoris i valoració de la repercussió que tenen en el poblament d’un
lloc.
 Observació, interpretació i elaboració de gràfics relacionats amb la demografia.
 Saber les causes de l’evolució de la població mundial i els
moments clau en què es produïren.
 Coneix els diferents ritmes d’evolució de la població
mundial al llarg del temps i els moments i les causes
d’aquests moments.
 Valorar el ritme actual d’augment de la població i les
possibles conseqüències amb vista al futur.
 Debat i trau conclusions positives entorn dels actuals
ritmes d’augment de la població.
 Conéixer les eines de recompte de la població: padró i
cens.
 Defineix correctament els conceptes de padró i cens de
població.
 Identificar i conéixer el càlcul dels principals indicadors
demogràfics.
 Coneix i calcula correctament els indicadors demogràfics
d’un continent, d’un país, d’una ciutat, etc.
 Reconéixer i entendre els diferents models de piràmides
de població.
 Reconeix i interpreta correctament una piràmide de
població.
 Definir les diferents formes de poblament.  Identifica i defineix les diferents formes de poblament.
 Diferenciar entre població absoluta i població relativa.  Coneix la diferència entre població absoluta i població
relativa.
 Sap calcular i interpretar la població absoluta d’un territori
determinat.
 Identificar els moviments migratoris i la repercussió que
tenen en el poblament d’un lloc.
 Diferencia els conceptes d’emigració i d’immigració.
 Coneix les causes principals dels moviments migratoris.
 Observar, interpretar i elaborar gràfics relacionats amb la
demografia.
 Interpreta correctament els diferents gràfics de població
estudiats en la unitat.

Comunicació lingüística Descripció oral i escrita d’imatges i de fotografies.
Lectura i interpretació correcta de textos explicatius i informatius.
tecnològica
Interpretació de les dades numèriques.
Elaboració d’esquemes i de gràfics.
emprenedor
UNITAT 6 El temps passa
Continguts
 Conceptualització del canvi històric.

 Coneixement i classificació de les fonts històriques.
 Valoració del patrimoni històric.
 Coneixement de l’evolució històrica de la mesura del temps.
 Classificació de les etapes històriques.
 Coneixement de les característiques principals de les etapes històriques.
 Comprensió dels principals conceptes històrics: evolució, continuïtat, simultaneïtat.
 Comprensió i aplicació dels conceptes de causa i conseqüència.
 Elaboració d’esquemes històrics.
 Extracció de dades a partir de fonts històriques.
 Millora del vocabulari en anglés.
 Entendre el concepte de canvi històric.  Entén el concepte de canvi històric.
 Conéixer les principals fonts històriques i com es
classifiquen.
 Coneix les principals fonts històriques i la seua classificació.
 Extraure informació rellevant de fonts històriques.  Extrau informació rellevant de fonts històriques.
 Saber com s’ha mesurat el temps al llarg de la història.  Sap com s’ha mesurat el temps al llarg de la història.
 Entendre i aplicar el concepte de cronologia.  Entén i aplica correctament el concepte de cronologia.
 Conéixer les divisions de la història, la seua cronologia i les
seues característiques principals.
 Coneix les divisions de la història, la seua cronologia i les
característiques principals.
 Entendre els conceptes principals del vocabulari històric.  Entén i aplica correctament els conceptes principals del
vocabulari històric.
 Adquirir el vocabulari bàsic de la història en anglés.  Ha adquirit el vocabulari bàsic de la història en anglés.
tecnològica
Seguiment d’un ordre numeral.

Socials i cíviques Construcció i acceptació de normes i espais de col·laboració.
Capacitat per a raonar i compartir idees i projectes.
emprenedor
UNITAT 6 El camí fins els nostres dies
Continguts
 Anàlisi i comentari de textos històrics.
 Coneixement dels canvis principals que implica l’època contemporània.
 Coneixement de les diferències bàsiques entre la societat de l’Antic règim i la societat actual.
 Valoració crítica dels avenços científics.
 Comprensió crítica del concepte de revolució.
 Coneixement i valoració de les característiques principals de l’art del segle XIX.
 Conceptualització dels principals sistemes de govern que s’han aplicat en els últims segles.
 Ordenació cronològica i característiques principals de les etapes bàsiques de la història
contemporània d’Espanya.
 Valoració del sistema democràtic espanyol com un assoliment històric que s’ha de defensar.
 Utilització i selecció de fonts històriques per a l’època contemporània.
 Saber extraure informació rellevant d’un text històric.  Sap extraure informació rellevant d’un text històric.
 Entendre en què es diferencia l’edat contemporània de la
moderna.
 Entén en què es diferencia l’edat contemporània de la
moderna.
 Entendre el canvi que suposaren la Revolució Francesa i la
Revolució Industrial per a la vida de les persones.
 Entén el canvi que suposaren la Revolució Francesa i la
Revolució Industrial per a la vida de les persones.
 Conéixer i saber ordenar cronològicament les etapes
principals de la història d’Espanya.
 Coneix i sap ordenar cronològicament les etapes principals
de la història d’Espanya.
 Saber els principals sistemes de govern que s’han aplicat
en l’edat contemporània i valorar-los críticament.
 Sap els principals sistemes de govern que s’han aplicat en
l’edat contemporània i els valora críticament.
 Entendre la importància de l’avenç científic en les societats
actuals.
 Entén la importància de l’avenç científic en les societats
actuals.
 Entendre els conceptes principals del vocabulari històric
aplicat a l’època contemporània.
 Entén els conceptes principals del vocabulari històric
aplicat a l’època contemporània.
 Adquisició del vocabulari bàsic de la història  Ha adquirit el vocabulari bàsic de la història

contemporània en anglés. contemporània en anglés.
Utilització de l’anglés com a instrument de comunicació, oral i escrita, i d’aprenentatge.
tecnològica
Ús responsable de les TIC
emprenedor

UNITAT 8 Govern i institucions
Continguts
 Identificació de la dictadura i la democràcia com a dues maneres antagòniques de governar.
 Interiorització del concepte de constitució i de quines són les seues funcions.
 Valoració de la Constitució espanyola com a norma superior de convivència.
 Coneixement de l’organització política de l’Estat espanyol.
 Identificació dels tres poders de l’estat: legislatiu, executiu i judicial.
 Valoració de la importància de la separació de poders.
 Coneixement de l’estructura territorial de l’Estat espanyol.
 Identificació de les principals formes de participació ciutadana.
 Identificació dels principals institucions democràtiques de la Comunitat Valenciana.
 Valoració de les institucions com a garantia de l’estabilitat democràtica.
 Diferenciar entre democràcia i dictadura.  Explica i valora els conceptes de democràcia i de dictadura.
 Conéixer què és una constitució.  Defineix què és una constitució i quin és el seu paper en
una democràcia.
 Valorar els continguts de la Constitució espanyola com a
normes bàsiques de la convivència.
 Coneix i valora els continguts de la Constitució espanyola
com a normes bàsiques de la convivència.
 Conéixer l’organització política de l’Estat espanyol.  Explica com s’organitza políticament l’Estat espanyol.
 Conéixer els poders de l’Estat.  Identifica els diferents poders d’un estat.
 Valorar positivament la importància de la separació de
poders.
 Valora positivament la importància de la separació de
poders.
 Conéixer l’estructura territorial de l’Estat espanyol.  Explica correctament com s’estructura territorialment
l’Estat espanyol.
 Identificar les principals formes de participació ciutadana.  Coneix i diferencia les diferents formes de participació:
representativa i directa.
 Conéixer les principals institucions polítiques de la
Comunitat Valenciana.
 Identifica les diferents institucions democràtiques de la
Comunitat Valenciana i quina és la seua funció.
 Valorar les institucions de l’Estat com a garantia
d’estabilitat democràtica.
 Reconeix i aprecia correctament el valor de les institucions
democràtiques.
Lectura i interpretació correcta de textos instructius.
Lectura comprensiva de textos informatius.
Matemàtica, científica i Seguiment d’un ordre numeral.

tecnològica Orientació espacial.
Ús responsable de les TIC
emprenedor
Consciència i expressió cultural Valoració del patrimoni natural i cultural.
UNITAT 9 Un projecte comú
Continguts
 Coneixement del procés històric i cronològic de la formació de la UE.
 Identificació i localització geogràfica dels països membres de la UE.
 Coneixement de l’estructura de la UE.
 Definició de les funcions de les diferents institucions de la UE.
 Comprensió del concepte de mercat únic i del seu funcionament.
 Coneixement dels drets i els deures dels ciutadans de la UE.
 Valoració de la pertinença d’Espanya a la UE.
 Valoració dels avantatges de l’euro com a moneda única.
 Localització geogràfica dels països de la zona euro.
 Descripció dels avantatges derivats de formar part de la UE.
 Seqüenciar cronològicament el procés històric de la
formació de la UE.
 Explica de manera ordenada en el temps el procés de
formació de la UE.

 Identificar i localitzar geogràficament els països
membres de la UE.
 Coneix i localitza en un mapa d’Europa quins països
formen part de la UE.
 Enumerar quines són les principals institucions de la
UE.
 Enumera quines són les institucions de govern de la
UE.
 Conéixer les funcions de les principals institucions de
la UE.
 Diferencia les funcions que corresponen a cada
institució europea.
 Comprendre el concepte de mercat únic i quina n’és la
funció.
 Defineix el mercat únic i explica quin és el seu paper
en el marc de la UE.
 Conéixer els drets i els deures dels ciutadans de la UE.  Coneix els principals drets i deures dels ciutadans de la
UE.
 Valorar positivament la integració d’Espanya en la UE.  Reconeix com a positiva la integració d’Espanya en la
UE.
 Conéixer els avantatges de l’euro com a moneda
única.
 Sap què és l’euro i quins avantatges ofereix als
ciutadans europeus.
 Identificar i localitzar geogràficament els països que
pertanyen a la zona euro.
 Localitza geogràficament els països de la zona euro.
 Identificar en què millora la vida dels ciutadans el fet
de pertànyer a la UE.
 Coneix els avantatges socials, culturals i econòmics
que implica pertànyer a la UE.
Lectura comprensiva de textos narratius, instructius i explicatius.
Expressió oral i escrita de vivències i emocions personals.
Resum de textos.
tecnològica

emprenedor
Unitats didàctiques plàstica:
UNITAT DIDÀCTICA 1 FORMES. ("EL TRAZO”)
OBJECTIUS DE LA UNITAT COMPETÈNCIES CLAU
CCL CMCT CD CAA CSC CIEE CCEC
1.- Observar sistemàticament i
autònomament les qualitats i elements
plàstics del seu entorn.
X X X
4.- Expressar-se i comunicar-se per mitjà de
signes i codis del llenguatge icònic.
X X
7.- Treballar amb un cert domini tècniques ja
conegudes i noves: quadrícula, escala,
esgrafiat, papiroflexia,...
X X
9.- Sistematitzar el coneixement adquirit
sobre característiques, combinacions i
possibilitats expressives del color.
X X X
11.- Conéixer els efectes de la llum i saber
representar-los gràficament: punt de llum,
ombreig, difuminado...
X X X
CONTINGUTS CRITERIS
D'AVALUACIÓ
ESTÀNDARDS
D'APRENENTATGE
1-Iniciativa per l'exploració del
potencial expressiu dels
elements naturals i artificials que
existixen en el seu entorn.
2- Interpretació de símbols
convencionals i missatges
plàstics no comercials.
6- Ús sistemàtic del color,
explorant la teoria dels colors
complementaris, teoria
cromàtica, etc.
7- Anàlisi dels efectes de les
1.- Expressar verbalment els
elements plàstics que observa en
el seu entorn físic i plasmar-los
creativament en una obra plàstica.
4.- Inventar signes amb què poder
transmetre un missatge als seus
companys.
7.- Construir un treball plàstic
aconseguint precisió en els talls i
dobles.
9.- Reproduir dibuixos a escala
utilitzant la quadrícula com a
1.1. Utilitza el punt, la línia, el pla i el color
al representar l'entorn pròxim i l'imaginari
amb diversos materials i tècniques
plàstiques. (CAA, CCEC) .
2.4. Analitza i compara les textures
naturals i artificials, així com les textures
visuals i tàctils sent capaç de realitzar
treballs artístics utilitzant estos
coneixements. (CMCT) .
.2.5.Organiza l'espai de les seues
produccions bidimensionals utilitzant
conceptes bàsics de composició, equilibri i

ombres d'algun pintor i interés
per l'ús de les mateixes en les
seues realitzacions.
técnica
11.- Representar objectes de
l'espai plasmant l'efecte que la
llum exercix sobre ells.
proporció. (CMCT)
1.1. Identifica els conceptes
d'horitzontalitat i verticalitat utilitzant-los
en les seues composicions amb fins
expressius. (CMCT)
1.2. Traça, utilitzant l'esquadra i el cartabó,
rectes paral·leles i perpendiculars i dibuixa
correctament formes geomètriques.
(CMCT)
1.3. Utilitza la regla considerant el
mil·límetre com a unitat de mesura
habitual aplicada al dibuix tècnic. (CMCT)
1.6. Traça cercles coneixent el ràdio amb el
compàs. (CMCT)
1.11. Analitza la realitat descomponent-la
en formes geomètriques bàsiques i
traslladant la mateixa a composicions
bidimensionals. (CMCT, CIEE) .
1.12. Identifica en una obra bidimensional
formes geomètriques simples. (CMCT)
2.1. Coneix i aprecia el resultat de la
utilització correcta dels instruments de
dibuix valorant la precisió en els resultats,
cuidant el material i presenta els treballs
de manera ordenada, clara i neta. (CAA)
UNITAT DIDÀCTICA 2 FORMES REGULARS.
5.- Utilitzar el traç gràfic amb progressiva
precisió i habilitat motriu: esbossos,
apuntes...
X X
6.- Progressar en el domini de materials: ceres
blanes i dures, pintures de llapis, temperes,
llapis, cartó, bromera, escuadra,...
X X
7.- Treballar amb un cert domini tècniques ja
conegudes i noves: quadrícula, escala,
esgrafiat, papiroflexia,...
X X X
9.- Sistematitzar el coneixement adquirit
sobre característiques, combinacions i
possibilitats expressives del color.
X X
10.- Aplicar la teoria cromàtica (monocromia,
bicromía, policromia) colors primaris-
secundaris, càlids-freds, complementarios,...
X X
17.- Desenrotllar capacitat creativa conjugant
distintes tècniques, instruments i materials
coneguts.
X X
19.- Refermar actituds i hàbits d'orde, neteja,
esforç, autonomia, confiança, etc.
X X

21.-Valorar positivament les obres
dels seus companys, respectant les
diverses manifestacions.
X X
CONTINGUTS CRITERIS
D'AVALUACIÓ
ESTÀNDARDS
D'APRENENTATGE
3- Explotació dels recursos
materials plàstics buscant
noves possibilitats amb què
expressar-se originàriament.
4- coordinació i precisió
progressiva del traç manual i ús
d'instruments propis del dibuix
lineal seguint unes instruccions.
6- Ús sistemàtic del color,
explorant la teoria dels colors
complementaris, teoria
cromàtica, etc.
13-Planificación d'un treball
amb orde i coordinació
adequada de materials i
tècniques i apreciació del valor
de treballar amb actituds i
hàbits adequats.
14- Confecció d'obres
plàstiques per a satisfer
necessitats socials: regals,
moments assenyalats, activitats
escolares....
5.- Fer dibuixos utilitzant
tècniques conegudes junt amb
noves, com els esbossos, apunts,
etc.
6.- Confeccionar dibuixos i
manualitats emprant els
diversos materials oferits o
suggerits de forma eficient al fi
perseguit.
7.- Construir un treball plàstic
aconseguint precisió en els talls i
dobles.
9.- Reproduir dibuixos a escala
utilitzant la quadrícula com a
tècnica.
10.- Realitzar una pintura on
s'observen els seus
coneixements sobre la teoria
cromàtica.
17.- Manifestar creativitat tant
en la combinació de materials i
tècniques com en la consecució
final del treball plàstic.
19.- Aconseguir un cert domini
en les habilitats plàstiques i
observar actituds de neteja,
orde, autonomia, confiança en
les seues possibilitats
expresivas,...
21.- Mostrar respecte i estima
per les obres dels companys.
2.1. Analitza de manera senzilla i utilitzant la
terminologia adequada imatges fixes i en
moviment atenent a la grandària, format,
volum, elements bàsics (punts, rectes, plans,
colors, il·luminació, función...) . (CCL, CMCT)
2.5. Elabora cartells, guies, programes de
mano... amb diverses informacions
considerant els conceptes de grandària,
equilibri, proporció i color, i afegint textos en
els mateixos utilitzant la tipografia més
adequada a la seua funció i a la seua intenció
comunicativa. (CCL, CD)
1.1. Utilitza el punt, la línia, el pla i el color al
representar l'entorn pròxim i l'imaginari amb
diversos materials i tècniques plàstiques.
(CAA, CCEC) .
2.1. Distingix i explica les característiques del
color, quant a la seua lluminositat, to i
saturació, aplicant-les amb un propòsit
concret en les seues produccions. (CCL,
CMCT) .
2.5.Organiza l'espai de les seues produccions
bidimensionals utilitzant conceptes bàsics de
composició, equilibri i proporció. (CMCT)
1.1. Identifica els conceptes d'horitzontalitat i
verticalitat utilitzant-los en les seues
composicions amb fins expressius. (CMCT)
correctament formes geomètriques. (CMCT)
1.3. Utilitza la regla considerant el mil·límetre
com a unitat de mesura habitual aplicada al
dibuix tècnic. (CMCT)
1.5. Calcula gràficament la mediatriu d'un
segment utilitzant la regla i el compàs.
(CMCT) .
utilització correcta dels instruments de dibuix
valorant la precisió en els resultats, cuidant el
material i presenta els treballs de manera
ordenada, clara i neta. (CAA) .
UNITAT DIDÀCTICA 3 GEOMETRIA.
2.- Valorar críticament manifestacions X X

artístiques senzilles
precisió i habilitat motriu: esbossos, apuntes...
X X X
18.- Assimilar que tota obra artística, com
qualsevol activitat, suposa un procés de
planificació, realització, valoració i crítica.
X X
20.- Adquirir domini i soltesa en els seus
dibuixos i treballs manuals.
X X
21.-Valorar positivament les obres dels seus
companys, respectant les diverses
manifestacions.
X
23.- Integrar la seua activitat plàstica en el seu
marc afectiu, familiar i social.
X X
25.- Desenrotllar un esperit artístic crític i
sensible al gaudi de l'entorn cultural.
X X
CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ ESTÀNDARDS
D'APRENENTATGE
15- Anàlisi d'elements i tècniques
empleats en una obra de l'entorn
cultural desenrotllant un esperit
crític que li permeta valorar obres
d'una forma més objectiva.
16- Disposició de coneixement de
pintures, dibuixos, escultures de
distints autors, tendències i
épocas... per mitjà de diversos
mitjans com les visites a museus o
internet.
2.- Analitzar críticament i apreciar
les tècniques empleades en un
treball artístic.
4.- Inventar signes amb què poder
transmetre un missatge als seus
companys.
5.- Fer dibuixos utilitzant tècniques
conegudes junt amb noves, com els
esbossos, apunts, etc.
18.- Culminar un treball amb èxit
seguint les pautes indicades:
planificació, realització, valoració i
crítica.
20.- Concloure treballs on s'aprecie
maduresa i domini de l'ús dels
recursos materials i les tècniques
plàstiques.
21.- Mostrar respecte i estima per
les obres dels companys.
23.- Realitzar un treball plàstic com
a expressió cultural d'un
determinat esdeveniment: nadal,
carnestoltes, cumpleaños...
25.- Manifestar el grau de
percepció i sensibilitat aconseguit
en l'observació de distintes
manifestacions artístiques dels seus
companys, entorn cultural i pròpies.
d'horitzontalitat i verticalitat utilitzant-
los en les seues composicions amb fins
expressius. (CMCT)
1.2. Traça, utilitzant l'esquadra i el
cartabó, rectes paral·leles i
perpendiculars i dibuixa correctament
formes geomètriques. (CMCT)
1.3. Utilitza la regla considerant el
mil·límetre com a unitat de mesura
habitual aplicada al dibuix tècnic.
(CMCT)
1.5. Calcula gràficament la mediatriu
d'un segment utilitzant la regla i el
compàs. (CMCT) .
1.7. Dividix la circumferència en dos,
tres, quatre i sis part iguals utilitzant
els materials propis del dibuix tècnic.
(CMCT)
1.8. Aplica la divisió de la
circumferència a la construcció
d'estreles i elements florals a què
posteriorment aplica el color. (CMCT)
1.9. Continua sèries i realitza simetries
i translacions amb motius geomètrics
(rectes i corbes) utilitzant una
quadrícula facilitada amb els
instruments propis del dibuix tècnic.
(CMCT)
1.10. Suma i resta angles de 90, 60, 45
i 30 graus utilitzant l'esquadra, el
cartabó i el transportador d'angles i és
capaç de dibuixar la bisectriu d'un
angle utilitzant la regla i el compàs.
(CMCT)
1.11. Analitza la realitat
descomponent-la en formes
geomètriques bàsiques i traslladant la
mateixa a composicions
1.12. Identifica en una obra
bidimensional formes geomètriques
simples. (CMCT)
1.13. Realitza composicions utilitzant

forma geomètriques bàsiques
suggerides pel professor. (CMCT, CIEE)
.
dibuix valorant la precisió en els
resultats, cuidant el material i presenta
els treballs de manera ordenada, clara
i neta. (CAA) .
UNITAT DIDÀCTICA 4 ANIMALS.
X X X X X
2.- Valorar críticament manifestacions
artístiques senzilles.
X X
X X
X X
X
CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE
1- Iniciativa per l'exploració del
potencial expressiu dels
elements naturals i artificials
que existixen en el seu entorn.
5- interés per descobrir i
manipular diversos materials
expressius propis o no del món
plàstic.
8- Inici i capacit
at d'esforç en l'ús de nocions
bàsiques de perspectiva, punt
de fuga, angle de percepció,
escala...
9- Creació de nous objectes
explorant noves possibilitats
d'expressió amb variats
materials i tècniques.
15- Anàlisi d'elements i
tècniques empleats en una obra
de l'entorn cultural
desenrotllant un esperit crític
que li permeta valorar obres
elements plàstics que observa en
el seu entorn físic i plasmar-los
creativament en una obra
plàstica.
2.- Analitzar críticament i
apreciar les tècniques empleades
en un treball artístic.
manualitats emprant els diversos
materials oferits o suggerits de
forma eficient al fi perseguit.
crítica.
manifestacions artístiques dels
seus companys, entorn cultural i
pròpies.
1.1. Reconeix les imatges fixes i en
moviment en el seu entorn i les classifica.
(CCEC)
2.1. Analitza de manera senzilla i utilitzant la
terminologia adequada imatges fixes i en
volum, elements bàsics (punts, rectes,
plans, colors, il·luminació, función...) . (CCL,
CMCT)
2.1. Distingix i explica les característiques
del color, quant a la seua lluminositat, to i
saturació, aplicant-les amb un propòsit
concret en les seues produccions. (CCL,
CMCT) .
2.4. Analitza i compara les textures naturals i
artificials, així com les textures visuals i
tàctils sent capaç de realitzar treballs
artístics utilitzant estos coneixements.
(CMCT)
2.5.Organiza l'espai de les seues

16- Disposició de coneixement
de pintures, dibuixos,
escultures de distints autors,
tendències i épocas... per mitjà
de diversos mitjans com les
visites a museus o internet.
proporció. (CMCT)
4.1. Organitza i planeja el seu propi procés
creatiu partint de la idea, arreplegant
informació bibliogràfica, dels mitjans de
comunicació o d'Internet, desenrotllant en
esbossos i triant els que millor s'adeqüen als
seus propòsits en l'obra final, sense utilitzar
elements estereotipats, sent capaç de
compartir amb altres alumnes el procés i el
producte final obtingut, acceptant les
crítiques i respectant les produccions
artístiques dels companys. (CD, CSC, CAA) .
1.11. Analitza la realitat descomponent-la
en formes geomètriques bàsiques i
traslladant la mateixa a composicions
1.12. Identifica en una obra bidimensional
formes geomètriques simples. (CMCT)
1.13. Realitza composicions utilitzant forma
geomètriques bàsiques suggerides pel
professor. (CMCT, CIEE) .
UNITAT DIDÀCTICA 5 EL COS HUMÀ.
X X
8.- Utilitzar correctament instruments i
tècniques del dibuix lineal: regla, esquadra,
cartabó, compàs, retolador, plantillas...
X X X X
19.- Refermar actituds i hàbits d'orde, neteja,
esforç, autonomia, confiança, etc.
X X
24.- Transferir treballs i aprenentatges de
l'àrea a la seua vida quotidiana i altres àrees.
X X X
D'APRENENTATGE
materials plàstics buscant noves
possibilitats amb què expressar-se
originàriament.
5- interés per descobrir i manipular
diversos materials expressius
propis o no del món plàstic.
10- Representació de la figura
humana en moviment i del rostre
facial i les seues emocions,
controlant els elements que les
determinen.
8.- Dibuixar utilitzant correctament
instruments i tècniques del dibuix
lineal: regla, esquadra, cartabó,
compás,...
19.- Aconseguir un cert domini en
les habilitats plàstiques i observar
actituds de neteja, orde,
autonomia, confiança en les seues
moviment en el seu entorn i les
classifica. (CCEC)
2.1. Analitza de manera senzilla i
utilitzant la terminologia adequada
imatges fixes i en moviment atenent a
la grandària, format, volum, elements
bàsics (punts, rectes, plans, colors,
il·luminació, función...) . (CCL, CMCT)
1.1. Utilitza el punt, la línia, el pla i el
color al representar l'entorn pròxim i
l'imaginari amb diversos materials i

11- estructuració de diversos
elements, explorant noves
possibilitats per a construir un joc
mòbil o un dibuix.
13-Planificación d'un treball amb
orde i coordinació adequada de
materials i tècniques i apreciació
del valor de treballar amb actituds i
hàbits adequats.
possibilitats expresivas,...
24.- Construir qualsevol material
suggerit transferible a l'estudi o
comprensió de qualsevol altra àrea.
tècniques plàstiques. (CAA, CCEC) .
2.1. Distingix i explica les
característiques del color, quant a la
seua lluminositat, to i saturació,
aplicant-les amb un propòsit concret
en les seues produccions (CCL, CMCT)
.
naturals i artificials, així com les
textures visuals i tàctils sent capaç de
realitzar treballs artístics utilitzant
estos coneixements. (CMCT) .
conceptes bàsics de composició,
equilibri i proporció. (CMCT)
4.1. Organitza i planeja el seu propi
procés creatiu partint de la idea,
arreplegant informació bibliogràfica,
dels mitjans de comunicació o
d'Internet, desenrotllant en esbossos i
triant els que millor s'adeqüen als seus
propòsits en l'obra final, sense utilitzar
elements estereotipats, sent capaç de
compartir amb altres alumnes el
procés i el producte final obtingut,
acceptant les crítiques i respectant les
produccions artístiques dels
companys. (CD, CSC, CAA) .
1.11. Analitza la realitat
descomponent-la en formes
geomètriques bàsiques i traslladant la
mateixa a composicions
1.12. Identifica en una obra
bidimensional formes geomètriques
simples. (CMCT)
1.13. Realitza composicions utilitzant
forma geomètriques bàsiques
suggerides pel professor. (CMCT, CIEE)
.
UNITAT DIDÀCTICA 6 CARICATURES.
2.- Valorar críticament manifestacions
artístiques senzilles.
X X
3.- Percebre críticament com potencialment
consumidor les imatges de propaganda visual:
cartells, revistes, televisión,...
X X
4.- Expressar-se i comunicar-se per mitjà de
signes i codis del llenguatge icònic.
X X
precisió i habilitat motriu: esbossos,
apuntes...
X X X X
14.- Expressar sentiments utilitzant l'expressió
facial de les seues representacions.
X
15.- Interioritzar esquemes de representació
de cos humà en moviment.
X X X
coneguts.
X X

X X
22.-Hacer treballs en equip desenrotllant
habilitats de treball en grup: cooperació,
repartiment de tasques, normas,...
X X
2- Interpretació de símbols
convencionals i missatges
plàstics no comercials.
progressiva del traç manual i ús
d'instruments propis del dibuix
lineal seguint unes instruccions.
10- Representació de la figura
humana en moviment i del
rostre facial i les seues
emocions, controlant els
elements que les determinen.
12- Realització de treball en
equip respectant les idees i
habilitats dels altres i assumint
responsabilitats dins del grup.
14- Confecció d'obres
plàstiques per a satisfer
necessitats socials: regals,
moments assenyalats, activitats
escolares....
2.- Analitzar críticament i apreciar
les tècniques empleades en un
treball artístic.
3.- Descobrir el missatge comercial
que tanquen els cartells
publicitaris.
5.- Fer dibuixos utilitzant tècniques
conegudes junt amb noves, com
els esbossos, apunts, etc.
14.- Plasmar amb apreciable
fidelitat sentiments d'alegria,
enfado...en diverses cares.
15.- Fer figures antropomòrfiques
que manifesten el moviment
articular.
17.- Manifestar creativitat tant en
la combinació de materials i
plàstiques.
22.- Col·laborar en els seus
treballs, ja siguen individuals o
col·lectius, entre companys,
observant les normes de
cooperació: distribució de tasques,
responsabilitat, etc.
2.6. Seqüència una història en diferents
vinyetes en què incorpora imatges i textos
seguint el patró d'un còmic utilitzant textos
daus o de creació pròpia i utilitzant
diferents tècniques plàstiques. (CCL, CAA)
2.7. Reconeix el cine d'animació com un
gènere del cine i comenta el procés
empleat per a la creació, muntatge i difusió
d'una pel·lícula d'animació, realitzat tant
amb la tècnica tradicional com la tècnica
actual. (CCEC)
2.8. Realitza senzilles obres d'animació per
a familiaritzar-se amb els conceptes
elementals de la creació audiovisual: guió,
realització, muntatge, so, tant de forma
individual com a col·lectiva, planificant el
projecte amb coherència i respectant i
valorant el treball i les idees dels altres.
(CCL, CAA, CCEC) .
2.4. Analitza i compara les textures naturals
i artificials, així com les textures visuals i
tàctils sent capaç de realitzar treballs
artístics utilitzant estos coneixements.
(CMCT) .
2.6. Distingix el tema o gènere d'obres
plàstiques, el seu autor i la seua època.
(CCEC)
3.1. Utilitza les tècniques de dibuix y/o
pictòriques, més adequades per a les seues
creacions manejant els materials i
instruments de manera adequada, cuidant
el material i l'espai d'ús i desenrotllant el
gust per l'adequada presentació dels seus
treballs. (CIEE, CAA) .
UNITAT DIDÀCTICA 7 DISSENY I ESPAI.
X X
X X X
coneguts.
X X
l'àrea a la seua vida quotidiana i altres àrees.
X X X X X
materials plàstics buscant
noves possibilitats amb què
moviment en el seu entorn i les classifica.
(CCEC)

expressar-se originàriament.
progressiva del traç manual i
ús d'instruments propis del
dibuix lineal seguint unes
instruccions.
5- interés per descobrir i
manipular diversos materials
expressius propis o no del món
plàstic.
8- Inici i capacitat d'esforç en
l'ús de nocions bàsiques de
perspectiva, punt de fuga,
angle de percepció, escala...
11- Estructuració de diversos
elements, explorant noves
possibilitats per a construir un
joc mòbil o un dibuix. 16-
Disposició de coneixement de
pintures, dibuixos, escultures
de distints autors, tendències i
épocas... per mitjà de diversos
mitjans com les visites a
museus o internet.
compás,...
17.- Manifestar creativitat tant en
la combinació de materials i
comprensió de qualsevol altra àrea.
2.1. Analitza de manera senzilla i utilitzant
la terminologia adequada imatges fixes i en
volum, elements bàsics (punts, rectes,
plans, colors, il·luminació, función...) . (CCL,
CMCT)
3.1.Maneja programes informàtics senzills
d'elaboració i retoc d'imatges digitals
(copiar, tallar, apegar, modificar grandària,
color, brillantor, contraste...) que li
servisquen per a la il·lustració de treballs
amb textos, presentacions, creació de
cartells publicitaris, guies, programes de
mano..., baix supervisió del professor. (CD,
CIEE) .
proporció. (CMCT)
plàstiques, el seu autor i la seua època.
(CCEC) .
pictòriques, més adequades per a les seues
creacions manejant els materials i
instruments de manera adequada, cuidant
el material i l'espai d'ús i desenrotllant el
gust per l'adequada presentació dels seus
treballs. (CIEE, CAA) .
4.1. Organitza i planeja el seu propi procés
creatiu partint de la idea, arreplegant
informació bibliogràfica, dels mitjans de
comunicació o d'Internet, desenrotllant en
esbossos i triant els que millor s'adeqüen
als seus propòsits en l'obra final, sense
utilitzar elements estereotipats, sent capaç
de compartir amb altres alumnes el procés
i el producte final obtingut, acceptant les
crítiques i respectant les produccions
artístiques dels companys. (CD, CSC, CAA) .
6.1. Reconeix, respecta i valora les
manifestacions artístiques més importants
del patrimoni cultural i artístic aragonés i
espanyol, especialment aquelles que han
sigut declarades patrimoni de la humanitat.
(CSC, CCEC) .
6.2. Aprecia i disfruta les possibilitats que
oferixen els museus de conéixer les obres
d'art que en ells s'exposen i coneix i
observa les normes de comportament
durant les seues visites a museus i sales
d'exposicions. (CSC, CCEC) .
6.3. Coneix alguna de les professions dels
àmbits artístics, interessant-se per les
característiques del treball dels artistes i
artesans i disfrutant com a públic en
l'observació de les seues produccions.
(CCEC)

d'horitzontalitat i verticalitat utilitzant-los
en les seues composicions amb fins
expressius. (CMCT)
correctament formes geomètriques.
(CMCT)
1.14. Coneix i comprén el terme d'escala i
és capaç d'aplicar-ho canviant l'escala d'un
dibuix senzill per mitjà de l'ús d'una
quadrícula. (CMCT)
dibuix valorant la precisió en els resultats,
cuidant el material i presenta els treballs de
manera ordenada, clara i neta. (CAA) .
UNITAT DIDÀCTICA 8 PAISATGES.
X X X X
X X X
12.- Estructurar l'espai representant figures
fidedignament segons la seua posició:
perspectiva, proporcions, dimensions,
distribucions
X X
13.- Crear objectes tridimensionals per a
captar experimentalment el volum dels
cossos i apreciar el lloc que ocupen en l'espai
X X
X X
X
l'àrea a la seua vida quotidiana i altres àries.
X X X
X X
D'APRENENTATGE
1-Iniciativa per l'exploració del
potencial expressiu dels elements
naturals i artificials que existixen en
el seu entorn.
4- coordinació i precisió progressiva
del traç manual i ús d'instruments
propis del dibuix lineal seguint unes
instruccions.
9- Creació de nous objectes
explorant noves possibilitats
d'expressió amb variats materials i
tècniques.
elements plàstics que observa en el
seu entorn físic i plasmar-los
creativament en una obra plàstica.
compás,...
12.- Realitzar composicions
plàstiques en què s'observe la
distribució correcta de masses,
proporcions i perspectives.
2.3. Reconeix els diferents temes de la
fotografia. (CCEC)
2.4. Realitza fotografies, utilitzant
mitjans tecnològics, analitzant
posteriorment si l'enquadrament és el
més adequat al propòsit inicial i
processant les dites imatges, per mitjà
de les tecnologies de la informació i la
comunicació utilitzant programes
informàtics senzills. (CD)
1.1. Utilitza el punt, la línia, el pla i el
color al representar l'entorn pròxim i

15- Anàlisi d'elements i tècniques
empleats en una obra de l'entorn
cultural desenrotllant un esperit
crític que li permeta valorar obres
13.- Construir algun objecte
voluminós: far- guardamandos,
florero,..
crítica.
plàstiques.
comprensió de qualsevol altra
àrea.
manifestacions artístiques dels seus
companys, entorn cultural i pròpies.
l'imaginari amb diversos materials i
tècniques plàstiques. (CAA, CCEC) .
2.1. Distingix i explica les
característiques del color, quant a la
seua lluminositat, to i saturació,
aplicant-les amb un propòsit concret
en les seues produccions. (CCL, CMCT)
.
2.2. Classifica i ordena els colors
primaris (magenta, cian i groc) i
secundaris (verd, violeta i roig) , així
com els complementaris, en el cercle
cromàtic i els utilitza amb sentit en les
seues obres. (CMCT) .
2.3. Coneix la simbologia dels colors
freds i càlids, i la seua intenció
comunicativa, i aplica els dits
coneixements per a transmetre
diferents sensacions en les
composicions plàstiques que realitza.
(CCL, CIEE)
naturals i artificials, així com les
textures visuals i tàctils sent capaç de
realitzar treballs artístics utilitzant
estos coneixements. (CMCT) .
conceptes bàsics de composició,
equilibri i proporció. (CMCT)
plàstiques, el seu autor i la seua
època. (CCEC) .
pictòriques, més adequades per a les
seues creacions manejant els materials
i instruments de manera adequada,
cuidant el material i l'espai d'ús i
desenrotllant el gust per l'adequada
presentació dels seus treballs. (CIEE,
CAA) .
Unitats didàctiques Religió:
UNITAT 1: EL SOMNI DE DÉU. El seu Nou Poble
INTENCIONS EDUCATIVES: Volem que els alumnes s’acosten al concepte d’Església, poble de Déu,
des de l’experiència pròpia dels somnis. El somni com a motor que dinamitza tot l’ésser i el posa en
marxa. El somni com a lloc de la manifestació de Déu. L’Església, poble de Déu en marxa, que fa realitat
el Regne.
OBJECTIUS
UNITAT
CONTINGUTS
REFERENCIALS
CONEIXEMENTS
HABILITATS
I
DESTRESES
ACTITUDS COMPETÈNCIES
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
INDICADORS
PER A
AVALUAR

• Descobrir, a
través del text
del somni de
Jacob, que Déu
es val de
distints mitjans
per a fer-se
present en la
vida de l’home.
• L’estructura de la
religió.
El concepte de Déu i
d’home. Origen i
destí de l’home. Les
mediacions. (1)
• El somni com a lloc
de manifestació
divina.
• Anàlisi del
sentit que
tenien els
somnis en
l’època de Jesús.
• Reconéixer la
manifestació de
Déu en els
somnis.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Saber identificar
alguns signes i
símbols
representatius del
fenomen religiós
en l’antiguitat. (1)
• Coneix el valor i
significat que es
donava als
somnis en l’àmbit
de l’Antic
Testament i del
Nou.
• Explicar
l’origen de
l’Església com a
prolongació de
la vida de Jesús,
que revela el
rostre del Pare.
• L’Església, nou
poble de Déu.
• Manifestacions de
l’estructura
jeràrquica de
l’Església.
El papa, els bisbes,
els sacerdots, la vida
consagrada, l’Església
universal i l’Església
diocesana. (14)
• Jesús, el somni de
Déu (paraula i
presència), fet carn.
• Descripció de
l’Església com a
prolongació de
Jesús.
• Interioritzar
el sentit i la
missió de la
vida cristiana.
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Autonomia i
iniciativa personal.
(5)
• Descriure la
missió dels
membres de
l’Església com a
continuïtat de la
missió de Jesucrist.
(9)
• Relaciona les
actituds de Jesús
amb les actituds
que han de
caracteritzar la
vida dels seus
seguidors.
• Descriure les
notes de
l’Església:
una, santa,
catòlica i
apostòlica,
establint un
paral·lelisme
amb el
Parenostre.
• L’Església en el món
actual.
Significat i sentit de
les
notes de l’Església.
• Mapa de les grans
religions en el món
de hui. (15)
• L’Església una, santa,
catòlica i apostòlica.
• Relació de
cada nota de
l’Església amb
una petició del
Parenostre.
• Acostar-se a
les
característiques
de l’Església
des de la
vivència de fills
de Déu.
• Social i ciutadana.
(2)
• Coneixement i
interacció amb el món
físic. (6)
• Identificar
algunes
institucions de
l’església
dedicades a l’ajuda
dels necessitats.
(13)
• Descriu a
l’Església i les
seues
característiques
pròpies i hi
reconeix la
presència de
Déu.
• Reconéixer
Crist en les
distintes
representacions
que del seu
rostre s’ha fet a
través dels
temps.
• Representacions
contemporànies de
l’Església.
Manifestacions de la
presència de Déu en
la cultura cristiana.
Valoració de les
expressions
artístiques de les
religions presents en
l’entorn. (19)
• El rostre de Crist i de
l’Església en les
representacions
artístiques al llarg de
la història.
• Expressió
d’opinions i
sentiments
davant de les
diverses
manifestacions
artístiques.
• Valorar les
diferents
representacions
del rostre de
Crist.
• Cultural i artística.
(3)
• Interpretar el
sentit
transcendent de
l’art religiós, i
distingir les festes
civils de les festes
cristianes. (15)
• Identifica
característiques
culturals de
distintes
representacions
del rostre de
Crist.
COMPETÈNCIES I ACTIVITATS
1. Comunicació lingüística.
• Redactar el quadern de bitàcola.
• Exposar els propis somnis i els propis sentiments.
• Llegir el relat proposat.
• Llegir i comentar textos bíblics.
2. Social i ciutadana.
• Prendre consciència de les pròpies arestes que cal llimar per a afavorir la convivència.
• Valorar la riquesa de la diversitat en el grup d’amics.
• Descobrir la repercussió d’una vida entregada als altres.
3. Cultural i artística.
• Dibuixar un pont amb pedres desiguals.
• Observar, contemplar i relacionar distints quadres.
• Gaudir de les manifestacions artístiques que es presenten.
4. Aprendre a aprendre.
• Interioritzar la pròpia experiència a través del quadern de bitàcola.
• Elaborar un decàleg que m’ajude a viure l’experiència de Jesús.
• Relacionar les citacions bíbliques amb els conceptes que es proposen.
• Associar el Parenostre a les notes de l’Església.
• Buscar informació sobre diversos artistes.

5. Autonomia i iniciativa personal.
• Buscar estratègies per a transformar els obstacles en realitats positives per a la vida.
• Prendre consciència del que el meu rostre transmet als altres.
6. Coneixement i interacció amb el món físic.
• Relacionar la natura, en evolució, amb la pròpia experiència (relat de l’àvia).
VOCABULARI:
• Notes de l’Església: una, santa, catòlica i apostòlica.
APRENEM EN ANGLÉS:
• Qualities of the Church: One, Saint, Catholic and Apostolic.
UNITAT 2: ESTE ÉS EL NOSTRE SOMNI. L’amor com a senyal d’identitat
INTENCIONS EDUCATIVES: Volem que els alumnes reconeguen la missió de l’Església com a
prolongació de la de Jesús. Que aprofundisquen en les actituds de l’amor cristià, signe d’identitat dels
cristians des de l’origen de l’Església. Que valoren el sentit de la solidaritat i l’entrega.
OBJECTIUS
UNITAT
CONTINGUTS
REFERENCIALS
CONEIXEMENTS
HABILITATS
I
DESTRESES
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
INDICADORS
PER A
AVALUAR
• Constatar que
la trobada amb
Déu porta
sempre a una
entrega als
altres, siga la
religió que siga.
• Les respostes a les
grans preguntes de
l’ésser humà en el
judaisme, el
cristianisme i l’islam.
El sentit i l’abast de la
fe i les bones obres.
(3)
• Les bones obres i
l’entrega als altres en
les religions
monoteistes.
• Anàlisi de les
semblances que
hi ha en les
religions
monoteistes en
l’aspecte
d’entrega als
altres.
• Respectar la
pluralitat de
creences i
d’actituds.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Relacionar les
grans religions
vigents i descobrir-
ne les semblances i
les diferències
principals. (2)
• Identifica
l’entrega als
altres i l’atenció
als altres com a
fruit de la
trobada amb
Déu.
• Preguntar-se
per l’abast i la
profunditat del
manament de
l’Amor,
conscients que
tota persona és
filla de Déu.
• La dignitat de
l’ésser humà creat
per Déu Pare. Els
drets humans. (5)
• L’amor cristià
proposat en l’Himne a
la Caritat. (I Cor, 13)
• Relació de
l’amor cristià
amb la defensa
dels drets
humans.
• Reflexionar
sobre les
pròpies
actituds a la
llum de
l’Himne a la
Caritat.
• Coneixement i
físic. (6).
• Social i cívica. (2)
• Descriure la
missió dels
membres de
l’Església com
continuïtat de la
missió de
Jesucrist. (9)
• Explica les
característiques
de l’amor cristià.
• Valorar la
dimensió social
de l’Església,
compromesa
per la defensa i
l’atenció dels
més dèbils i
necessitats.
• Compromís i
solidaritat amb el
món de hui:
manifestacions en
l’Església i en altres
religions. (17)
• El compromís cristià
amb el món i les seues
necessitats.
• Expressió
d’experiències
d’obertura i
entrega als
altres.
• Dialogar
sobre les
distintes
possibilitats
d’actuació al
nostre abast,
enfront de les
necessitats de
les persones.
• Autonomia i
(5)
• Raonar el valor
de la llibertat i la
responsabilitat
dels propis actes a
la llum de
l’Evangeli, i saber
aplicar el
manament de
l’amor a les
situacions
quotidianes. (12)
• Reconeix i
interpreta
distintes actituds
i accions a favor
dels més
necessitats, com
a exercici de
llibertat i
responsabilitat
humana.
• Gaudir de les
manifestacions
artístiques,
mitjà de
transmissió de
la fe.
la presència de Déu
en la cultura
cristiana.
Valoració de les
expressions
artístiques de les
l’entorn. (19)
• El rostre de Crist. • Identificació
de situacions
d’entrega en
imatges
diverses.
• Aportar
idees sobre
possibles
manifestacions
iconogràfiques
o simbòliques
de l’amor com
entrega als
altres.
(3)
• Interpretar el
sentit
transcendent
de l’art religiós, i
cristianes. (15)
• Explica el
significat de
signes i símbols
religiosos.

• Comentar experiències viscudes.
• Llegir el son de Martin Luther King.
• Sintetitzar idees rellevants d’un text.
• Compartir experiències.
• Conéixer la repercussió de persones com Martin Luther King i Marguérite Barankitse.
• Destacar la superació de la llei en la relació amb els altres, a partir del manament de l’amor.
• Analitzar la llei de Moisés en el seu context històric.
• Valorar la persona i l’obra artística de Gaudí.
• Gaudir de les obres artístiques que s’ofereixen.
• Treballar en equip.
• Relacionar imatges i continguts.
• Investigar sobre els personatges proposats.
• Posar en relació els propis somnis amb els de Martin Luther King.
• Prendre consciència de la resposta personal en la relació amb els altres.
• Percebre la repercussió, en l’espai i el temps, de la vida de Martin Luther King, Marguérite Barankitse i
Antoni Gaudí.
VOCABULARI:
• Drets humans.
• Llei de l’amor.
• Caritat.
APRENEM EN ANGLÉS:
• Human Rights.
• Law of Love.
• Charity.
UNITAT 3: VULL SER MILLOR! Som lliures i responsables
INTENCIONS EDUCATIVES: Volem que a partir del llibre del Gènesi els alumnes reflexionen sobre la
llibertat i de l’ús que se’n pot fer. La veu de la consciència, la llum de la veritat i l’espenta de la voluntat
ens permetran actuar responsablement i coherentment.
OBJECTIUS
UNITAT
CONTINGUTS
REFERENCIALS
CONEIXEMENTS
HABILITATS
I
DESTRESES
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
INDICADORS
PER A
AVALUAR
• Interpretar la
simbologia del
Gènesi referida
a les nostres
arrels.
• L’ésser humà és
responsable dels seus
actes. El valor de la
consciència, la
veritat, la llibertat i la
voluntat. (11)
• Home.
• Dona.
• Arbre del bé i del
mal.
• Límits.
• Interpretació
de símbols del
Gènesi,
significat i
missatge.
• Adonar de la
significació i el
missatge de
símbols.
• Comunicació
lingüística. (1)
(2)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Descriure quines
conseqüències té
en l’ésser humà el
fet de ser creat i
estimat per Déu
com a fill. (6)
• Descriu, de
manera
elemental, la
condició humana
a partir del
Gènesi.
• Conéixer l’ús
que es fa de la
llibertat davant
de la
temptació.
consciència, la
voluntat. (11)
• Llibertat.
• Saber triar.
• Temptació.
• Pecat.
• Jesús, model
d’home lliure.
• Comparació
del
comportament
d’Adam i Eva
enfront de la
temptació amb
el de Jesús.
• Valorar el do
de la llibertat.
• Adonar-se de
possibles
temptacions.
(2)
• Aprendre a
aprendre. (4)
conseqüències té
fet de ser creat i
estimat per Déu
com a fill. (6)
• Assenyala
modes diferents
d’usar la llibertat
davant de la
temptació.

• Enumerar
responsabilitats
que des de la
creació ens són
assignades.
consciència, la
voluntat. (11)
• Responsabilitat.
• Voluntat.
• Jesús, model de
responsabilitat.
• Enumeració
de
responsabilitats
pròpies i
valoració segons
el rang
d’importància.
• Assumir
responsabilitats
i portar-les a
cap.
(2)
• Autonomia i
(5)
• Coneixement i
físic. (6)
conseqüències té
fet de ser creat i
estimat per Déu
com a fill. (6)
• Coneix a partir
d’una citació
proposada la
responsabilitat
que se’n deriva.
• Identificar la
consciència
com una veu
interior que
ens orienta.
consciència, la
voluntat. (11)
• Consciència.
• Actuar
coherentment.
• Pecat original.
• Jesús, model de
comportament
• Coherència de Jesús
• Descripció de
pautes de
comportament
davant dels
altres i davant
de possibles
perills.
• Interessar-se
per orientar els
seus
comportaments
cap al bé.
(2)
• Autonomia i
(5)
• Raonar el valor
responsabilitat
dels propis actes a
la llum de
aplicar el
manament de
l’amor a les
situacions
quotidianes. (12)
• Redacta un
comentari de Mt
7,12 en relació
amb la
consciència i la
coherència.
• Identificar les
virtuts
cardinals.
consciència, la
voluntat. (11)
• Virtut.
• Virtuts cardinals.
• Identificació
dels
comportaments
propis de cada
virtut.
• Interioritzar
les virtuts.
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Raonar el valor
de la llibertat
i la responsabilitat
dels propis actes a
la llum del
Evangeli, i saber
aplicar el
manament de
l’amor a les
situacions
quotidianes. (12)
• Identifica
comportaments
propis de cada
virtut.
• Participar en un col·loqui en grup aula.
• Extraure informació d’un text.
• Argumentar idees.
• Iniciar-se en el llenguatge simbòlic.
• Buscar elements que simbolitzen conceptes.
• Llegir imatges.
• Reflexionar sobre fets propis.
• Reconéixer la igualtat entre dones i homes.
• Practicar la responsabilitat, la voluntat i la coherència.
• Conéixer i valorar les actituds de Jesús.
• Posar-se en el lloc de l’altre i comprendre el seu punt de vista.
• Resoldre conflictes de manera positiva.
• Identificar símbols en obres d’art.
• Reconéixer la representació de les virtuts cardinals.
• Classificar i valorar la informació.
• Ser conscient de les seues carències i potencialitats.
• Aprendre dels altres.
• Adquirir responsabilitats i compromisos personals.
• Llegir un esquema.
• Reprendre continguts i associar-los.
• Extraure conclusions a partir de fets.
• Reflexionar sobre les seues decisions personals.

• Aprendre dels errors.
• Conéixer-se a si mateix.
• Reconéixer la nostra responsabilitat en la cura i la protecció de la natura.
• Interpretar la informació per a prendre decisions adequades.
• Descriure fets del passat.
VOCABULARI:
• Llibertat.
• Temptació.
• Responsabilitat.
• Voluntat.
• Consciència.
• Coherència.
• Virtut.
APRENEM EN ANGLÉS: Freedom, Temptation, Responsibility,Will,Conscience,Coherence,Virtue.
UNITAT 4: JESÚS, MESTRE I SALVADOR! Aquest Nadal, el nostre tresor és Jesús
INTENCIONS EDUCATIVES: Partint de l’advent i Nadal, volem que els alumnes relacionen i
sintetitzen els continguts fonamentals que sobre Jesús se n’han anat treballant al llarg de l’etapa.
OBJECTIUS
UNITAT
CONTINGUTS
REFERENCIALS
CONEIXEMENTS
HABILITATS
I
DESTRESES
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
INDICADORS
PER A
AVALUAR
• Descriure els
principals
moments de la
història de la
salvació i com
s’orienten a la
vinguda del
Messies.
Jesucrist, plenitud de
l’home. (8)
• Història de la
salvació.
• Poble de Déu.
• Llei de Déu.
• Encarnació.
• Messies.
• Maneig i
interrelació
d’informació
múltiple.
• Valorar la
importància i
transcendència
de la història
de la salvació.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Coneixement i
físic. (6)
conseqüències té
fet de ser creat i
estimat per Déu
com a fill. (6)
• Descriu i
relaciona
personatges i fets
de la història de
la salvació.
• Explicar les
novetats que
Jesús ens
porta: el Regne
i la seua opció
pels últims.
• L’home nou i la llei
de l’Esperit.
L’amor de Déu i
l’amor al proïsme.
(10)
• Noms de Jesús.
• Missió de Jesús.
• El Regne.
• Els marginats.
• Arreplega en
els evangelis
d’informació
que justifique
les novetats que
Jesús ens porta.
• Valorar la
transcendència
de Jesús.
• S’interessa
per l’opció pels
més
necessitats.
(2)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Sintetitzar els
punts essencials
sobre la salvació
de l’home duta a
terme per Jesucrist
i raonar com Déu
se’ns dóna a través
dels sagraments.
(7)
• Explica les
novetats del
missatge de
Jesús.
• Indicar els
fets i les
conseqüències
de l’encarnació
de Jesucrist.
• Relats del Nou
Testament en què els
testimonis acrediten
que Jesucrist és Fill
de Déu i verdader
home. (6)
• Encarnació
• Jesús és la Llum
• Verdader Déu
• Verdader home
• Crist Rei
• Sagrament
• Associació de
coneixements
previs a
citacions
evangèliques.
• Demostració
d’afirmacions.
• Admirar la
persona de
Jesucrist.
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Autonomia i
(5)
• Coneixement i
físic. (6)
• Comentar alguns
textos del Nou
Testament on es
manifesta la
humanitat i la
divinitat de
Jesucrist. (5)
• Enumera fets i
conseqüències de
l’encarnació de
Jesús.
• Assenyalar
fets i paraules
de Jesús que
posen de
manifest la
salvació del
pecat i de la
mort.
• Jesucrist, Salvador i
Redemptor del pecat
i de la mort. (7)
• Perdó.
• Pecat.
• Salvar del pecat.
• Donar-nos nova
vida.
• Enumeració
d’aspectes
essencials sobre
la salvació duta
a terme per
Jesús.
• Interpretació
de paràboles.
• Reconéixer
accions
d’ofensa.
•
Desenvolupar
actituds de
perdó.
• Resoldre
conflictes a
través del
perdó.
• Comunicació
lingüística. (1)
(2)
• Autonomia i
(5)
• Sintetitzar els
punts essencials
sobre la salvació
de l’home duta a
terme per Jesucrist
i raonar com Déu
se’ns dóna a través
dels sagraments.
(7)
• Coneix fets i
paraules de Jesús
que posen de
manifest la seua
salvació.

• Aplicar a les
manifestacions
artístiques els
coneixements
adquirits sobre
Jesucrist.
en la cultura
cristiana.
Valoració de les
expressions
artístiques de les
l’entorn. (19)
• Crist Redemptor.
• Crist Rei.
• Monument.
• Interpretació
d’elements
artístics
religiosos des
dels continguts
adquirits.
• Apreciació
de l’art religiós
i la seua
transcendència
per a la
cultura.
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Interpretar el
significat
transcendent de
l’art religiós, i
cristianes. (15)
• Interpreta
obres artístiques.
• Escoltar les aportacions dels seus companys.
• Argumentar idees.
• Extraure informació d’un text.
• Buscar, recopilar i processar informació.
• Expressar de manera oral i escrita sentiments.
• Reflexionar sobre fets propis.
• Practicar la col·laboració i el perdó.
• Conéixer valors de Jesús i interessar-se per aplicar-los.
• Resoldre conflictes de manera positiva.
• Donar el millor de si als altres.
• Interpretar i identificar actituds de personatges donats.
• Apreciar i realitzar senzilles lectures d’obres artístiques.
• Fer experiències artístiques compartides.
• Classificar i valorar la informació.
• Enllaçar idees prèvies a nous aprenentatges.
• Aprendre dels altres.
• Adquirir responsabilitats i compromisos personals.
• Llegir un esquema.
• Reprendre continguts i associar-los.
• Reflexionar sobre les seues accions personals.
• Desenvolupar les meues possibilitats de millora.
• Desenvolupar projectes.
• Descriure fets i personatges del passat.
• Establir seqüències ordenades de fets.
• Llegir mapes relacionant fets i llocs.
VOCABULARI:
• Història de la salvació.
• Missió de Jesús.
• Jesús Déu i home.
• Perdonar sempre.
APRENEM EN ANGLÉS:
• Story of Salvation.
• Mission of Jesus.
• Jesus God and Man.
• Always forgive.

UNITAT 5: COM ESTRELES DEL FIRMAMENT. El Poble de Déu creix
INTENCIONS EDUCATIVES: Que els alumnes siguen conscients de la gran expansió de l’Església i
reflexionen sobre les seues causes, centrades en l’estil de vida cristiana i el compliment de la missió
encarregada per Jesús d’anunciar l’Evangeli a totes les gents.
OBJECTIUS
UNITAT
CONTINGUTS
REFERENCIALS
CONEIXEMENTS
HABILITATS
I
DESTRESES
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
INDICADORS
PER A
AVALUAR
• Ser
conscients de
la gran
expansió de
l’Església i
reflexionar
sobre les seues
causes:
l’exemple de
vida cristiana i
la missió
d’anunciar
l’Evangeli.
• Jesús crida i envia
els seus deixebles per
tot el món per a
continuar la seua
obra de salvació.
La vinguda i la
presència de l’Esperit
Sant. L’expansió de
l’Església. (13)
• El creixement del
Poble de Déu.
• La missió de
Jesucrist.
• L’estil de vida dels
primers cristians.
• Localització i
lectura
d’algunes
citacions
bíbliques que es
refereixen a
l’estil de vida
dels primers
cristians.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Elaboració
d’un llibre amb
les il·lustracions
corresponents.
• Valorar
l’estil de vida
dels primers
cristians com
a causa
principal de
l’expansió de
l’Església per
tot l’Imperi
romà.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Coneixement i
físic. (6)
• Descriure la
missió dels
membres de
l’Església com a
continuïtat de la
missió de
Jesucrist. (8)
• Coneix i sap
expressar quina
és la missió que
Jesucrist va
encomanar als
seus deixebles i
que el seu
compliment va
portar a la gran
expansió de
l’Església.
• Conéixer i
valorar la
importància
dels
sagraments del
matrimoni i de
l’orde
sacerdotal.
• Els sagraments per
al creixement
i propagació del
Poble de Déu: orde
sacerdotal i
matrimoni. (12)
• El sagrament del
matrimoni.
• El sagrament de
l’orde sacerdotal.
• Interpretació
de signes i
símbols.
• Investigació de
l’origen de les
tretze arres.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Valorar la
importància
dels
sagraments
del matrimoni
i de l’orde
sacerdotal.
• Comunicació
lingüística. (1)
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Sintetitzar els
punts essencials
sobre la salvació
de l’home duta a
terme per
Jesucrist, i raonar
com Déu se’ns
dóna a través dels
sagraments. (7)
• Coneix el
significat i valora
la importància
dels sagraments
del matrimoni i
de l’orde
sacerdotal en el
creixement del
poble de Déu.
• Conéixer i
valorar la
importància de
la tasca dels
sacerdots en la
comunitat
cristiana.
• Els sagraments per
al creixement
i propagació del
Poble de Déu: orde
sacerdotal i
matrimoni. (12)
• La tasca sacerdotal.
• L’exemple de sant
Jean-M. Vianney,
capellà d’Ars.
• Descripció dels
trets d’un
personatge.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Recerca en un
diccionari del
significat de
diferents
paraules.
• Valorar la
tasca que
exerceixen
els sacerdots
en la
comunitat
cristiana.
• Comunicació
lingüística. (1)
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Autonomia i
(5)
• Especificar el
servei eclesial
que els apòstols i
els seus successors
presten al poble de
Déu, i distingir el
significat de les
paraules “apòstol”,
“jerarquia” i
“col·legi
episcopal”. (10)
• Coneix i valora
la tasca que
exerceixen els
sacerdots al
servei de la
comunitat
cristiana.
• Identificar la
missió de
Jesucrist com a
responsabilitat
de cada cristià i
no sols de
bisbes i
sacerdots.
tot el món per a
continuar la seua
obra de salvació.
La vinguda i la
l’Església. (13)
• La tasca
evangelitzadora com a
missió de tots els
cristians.
• L’educació cristiana.
• Interpretació
de signes i
símbols
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Taller manual:
disseny d’un
cartell
publicitari.
• Reflexionar
sobre com
seria un món
on es visquera
d’acord amb
l’Evangeli de
Jesucrist.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Autonomia i
(5)
• Interpretar el
significat de l’art
religiós, i distingir
les festes civils de
les festes
cristianes. (15)
• És conscient
que viure segons
l’Evangeli és
responsabilitat
de cada cristià i
suposaria
col·laborar a
aconseguir un
món millor.
• Observar i reflexionar.
• Fer activitats de comprensió lectora.
• Llegir una narració.
• Llegir i interpretar textos bíblics.
• Buscar en el diccionari el significat de distintes paraules.
• Fer una síntesi de la Unitat.

• Comparar l’estil de vida dels primers cristians amb la dels cristians de l’actualitat.
• Avaluar una societat on es visquera segons l’Evangeli.
• Analitzar la seua pròpia experiència en la cerimònia del matrimoni.
• Observar i reflexionar sobre distints elements de la nostra cultura.
• Observar i analitzar una escultura.
• Fer un taller manual: disseny d’un cartell publicitari.
• Dibuixar una escultura de Rodin.
• Buscar i analitzar citacions bíbliques.
• Buscar informació sobre les arres.
• Memoritzar les frases de síntesi.
• Memoritzar i traduir de les frases resum en anglés.
• Reflexionar sobre la importància de viure segons l’Evangeli.
• Observar i reflexionar sobre la pròpia experiència.
• Apreciar la tasca que duen a terme els sacerdots en la comunitat cristiana.
• Localitzar l’Imperi romà al voltant de la mar Mediterrània.
VOCABULARI:
• Poble de Déu.
• Matrimoni.
• Orde sacerdotal.
• Missió.
APRENEM EN ANGLÉS:
• God’s people.
• Marriage.
• Holy Orders.
• Mission.
UNITAT 6: UNA GRAN FAMÍLIA ORGANITZADA. Estructura jeràrquica de l’Església
INTENCIONS EDUCATIVES: Que els alumnes comprenguen el concepte de «Església» com a Poble
de Déu i la necessitat d’organitzar-se per a desenvolupar la seua missió, valorant la importància de les
distintes tasques que hi exerceixen tant la jerarquia eclesiàstica com la resta dels seus membres.
OBJECTIUS
UNITAT
CONTINGUTS
REFERENCIALS
CONEIXEMENTS
HABILITATS
I
DESTRESES
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
INDICADORS
PER A
AVALUAR
• Reflexionar
sobre la
necessitat de
tot grup humà
d’una
organització
que li permeta
conviure i
treballar per
aconseguir els
seus fins.
tot el món per
continuar la seua
obra de salvació.
La vinguda i
l’Església. (13)
• La necessitat
d’organització de tot
grup humà.
• El concepte
d’«estructura
jeràrquica».
• Localització,
lectura i
comentari d’una
citació bíblica.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Lectura i
comentari de
relat breu.
• Valorar la
importància
de tots els
components
d’un grup
humà per a la
consecució
dels seus fins.
• Valoració
del treball en
equip.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Descriure la
missió dels
membres de
l’Església com
continuïtat de la
missió de
Jesucrist. (8)
• Coneix i sap
expressar quina
és la missió que
Jesucrist va
encomanar als
seus deixebles i
que el seu
compliment va
portar a la gran
expansió de
l’Església.

• Presentar
l’Església com
una gran
família que
necessita
organitzar-se
per a dur a
terme la missió
encomanada
per Jesús.
Poble de Déu.
Manifestacions de
l’estructura
jeràrquica de
l’Església. El papa, els
bisbes, els sacerdots,
la vida consagrada.
L’Església universal i
l’Església diocesana.
(14)
• Origen de la paraula
«Església».
• Principals
accepcions de la
paraula «església».
• Església universal i
Església diocesana.
• Exercicis
lingüístics amb
les distintes
accepcions de la
paraula
«església».
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Observació i
anàlisi d’un
mapa de
distribució de
catòlics en el
món.
• Valorar la
importància
dels
sagraments
del matrimoni
i de l’orde
sacerdotal.
• Interessar-
se per la
situació de la
localitat
pròpia en
l’organització
geogràfica de
l’Església.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Coneixement i
físic. (6)
• Especificar el
servei eclesial que
els apòstols i els
seus successors
presten al Poble de
Déu, i distingir el
significat de les
paraules
«apòstol»,
«jerarquia» i
«col·legi
episcopal». (10)
• Coneix i sap
explicar els
conceptes de
Poble de Déu,
Església
universal,
Església
diocesana i les
principals
accepcions de la
paraula
«església».
• Conéixer i
valorar la
importància de
la jerarquia
eclesiàstica en
la vida de la
comunitat
cristiana.
Poble de Déu.
Manifestacions de
l’estructura
jeràrquica de
l’Església. El papa, els
bisbes, els sacerdots,
la vida consagrada.
L’Església universal i
l’Església diocesana.
(14)
• Jerarquia
eclesiàstica.
• Papa, bisbes,
cardenals,
arquebisbes i
sacerdots.
• Col·legi Episcopal i
Conferència
Episcopal.
• Els concilis.
• Interpretació
de signes i
símbols.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Dibuix dels
principals signes
distintius d’un
bisbe.
• Valorar la
tasca que
exerceix la
jerarquia
eclesiàstica
en la
comunitat
cristiana.
• Respectar
els membres
de la
jerarquia
eclesiàstica.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Autonomia i
(5)
• Identificar
algunes
institucions de
l’Església
als necessitats.
(13)
• Coneix, valora i
respecta la tasca
que exerceix la
jerarquia
eclesiàstica al
servei de la
comunitat
cristiana.
• Conéixer i
valorar la
importància
dels religiosos
de vida
consagrada i
dels laics en la
vida de la
comunitat
cristiana.
en la cultura
cristiana. Valoració
de les expressions
artístiques de les
l’entorn. (19)
• La vida consagrada.
• Els tres consells de
Jesús.
• Les distintes famílies
religioses.
• Els laics.
• Interpretació
de signes i
símbols.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Taller manual:
disseny d’un
cartell
publicitari.
• Valorar la
tasca que
exerceixen els
religiosos de
vida
consagrada i
els laics en la
comunitat
cristiana.
• Respectar
l’opció de vida
consagrada.
• Comunicació
lingüística. (1)
(3)
• Autonomia i
(5)
• Interpretar el
les festes
cristianes. (15)
• Coneix, valora i
respecta la tasca
que exerceixen
els religiosos de
vida consagrada i
els laics en la
comunitat
cristiana.
• Llegir i comentar una narració.
• Fer exercicis lingüístics amb les distintes accepcions d’una paraula.
• Valorar la necessitat d’organització i estructura jeràrquica.
• Valorar la importància de la jerarquia eclesiàstica.
• Valorar la importància de la vida consagrada.
• Valorar la importància dels laics en la vida de l’Església.
• Observar i analitzar un quadre.
• Fer un taller manual: disseny d’un segell amb una creïlla.
• Dibuixar els signes distintius d’un bisbe.

• Buscar informació sobre la pròpia parròquia i diòcesi.
• Memoritzar i traduir les frases resum en anglés.
• Reflexionar sobre la importància de la jerarquia eclesiàstica.
• Reflexionar sobre la importància de la vida consagrada i dels laics.
• Apreciar la tasca que duen a terme els membres de la comunitat cristiana.
• Identificar distintes zones del món.
VOCABULARI:
• Jerarquia, Església universal, Església diocesana. Bisbe,Papa.
APRENEM EN ANGLÉS:
• Hierarchy,Universal Church,Diocesan Church,Bishop, Pope.
UNITAT 7: COMPARTIR EL TRESOR. La missió evangelitzadora
INTENCIONS EDUCATIVES: Que els alumnes aprofundisquen en la missió de l’Església d’anunciar
l’Evangeli a tota la gent i coneguen com s’ha desenvolupat aqueixa evangelització al llarg de la història.
OBJECTIUS
UNITAT
CONTINGUTS
REFERENCIALS
CONEIXEMENTS
HABILITATS
I
DESTRESES
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
INDICADORS
PER A
AVALUAR
• Aprofundir en
el significat de
la missió
d’evangelitzar
encomanada
per Jesucrist a
l’Església.
tot el món per
continuar la seua
obra de salvació.
La vinguda i
l’Església. (13)
• La missió de
l’Església.
• Els missioners.
• L’evangelització.
• Localització,
lectura i
comentari d’una
citació bíblica.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Lectura i
comentari d’un
article sobre una
missionera
espanyola.
• Recerca en un
diccionari de
distintes
paraules.
• Reflexionar
sobre el que
impulsa un
missioner a
dedicar la seua
vida a aqueixa
tasca.
• Valorar i
respectar
l’activitat
missionera.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Descriure la
missió dels
membres de
l’Església com a
continuïtat de la
missió de
Jesucrist. (8)
• Coneix i sap
expressar quina
és la missió que
Jesucrist va
encomanar als
seus deixebles i
l’activitat que
exerceixen els
missioners.
• Presentar els
apòstols i els
seus
col·laboradors
com els
primers
missioners, i
destacar la
figura de sant
Pau.
tot el món per
continuar la seua
obra de salvació.
La vinguda i
l’Església. (13)
• Els primers
missioners.
• Àmbits
d’evangelització dels
primers cristians.
• Els viatges de sant
Pau.
• Les cartes de sant
Pau.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Observació i
anàlisi d’un
mapa amb els
viatges de sant
Pau i un altre del
Pròxim Orient.
• Localització,
lectura i
comentari de
citacions
bíbliques.
• Valorar el
respecte als
primers
missioners, la
majoria dels
quals van
donar la seua
vida per
evangelitzar.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Coneixement i
físic. (6)
• Raonar el valor
responsabilitat de
els propis actes a
la llum de
aplicar el
manament de
l’amor a les
situacions
quotidianes. (12)
• Identifica els
apòstols com els
primers
missioners i sap
explicar en què
consistia la seua
activitat
missionera.
• Coneix i sap
explicar la
tradició sobre
sant Jaume i
l’origen del camí
de Sant Jaume.

• Analitzar un
resum del
procés històric
de
l’evangelització
en el món,
subratllant els
moments més
importants.
• Compromís i
solidaritat amb el
món de hui:
manifestacions en
l’Església i en altres
religions. (17)
• L’evangelització
durant l’Imperi romà.
• La conversió dels
pobles bàrbars al
cristianisme.
• Missioners i
descobriments del
segle XVI.
• L’impuls missioner
del segle XIX.
• Interpretació
de signes i
símbols.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Localitzar en
mapes els llocs
mencionats en
el procés
històric de
l’evangelització.
• Distingir i
valorar entre
els distints
tipus
d’evangelització
en la història
del
cristianisme.
• Valorar
l’ajuda que els
missioners
presten a les
persones més
necessitades.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Autonomia i
(5)
• Coneixement i
físic. (6)
• Identificar
algunes
institucions de
l’Església
als necessitats.
(13)
• Coneix i sap
localitzar i
explicar els
principals
moments de la
història de
l’evangelització.
• Reflexionar
sobre la
responsabilitat
de tots els
cristians en la
missió
evangelitzadora
en la seua vida
quotidiana.
en la cultura
de les expressions
artístiques de les
l’entorn. (19)
• La nova
evangelització.
• La responsabilitat de
tots els cristians en la
missió.
• Interpretació
de signes i
símbols.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Taller manual:
elaboració d’una
petxina
compostel·lana.
• Valorar la
importància de
la vida
quotidiana dels
cristians com a
àmbit de la
nova
evangelització.
• Observar i
reflexionar
sobre la pròpia
experiència i
l’entorn
pròxim.
• Comunicació
lingüística. (1)
(3)
• Autonomia i
(5)
• Interpretar el
les festes
cristianes. (15)
• És conscient
que la tasca
evangelitzadora
és responsabilitat
de tots els
cristians i sap
explicar com es
pot evangelitzar
en la vida
quotidiana.
• Llegir i comentar un article.
• Llegir i comentar una biografia breu.
• Respectar la missió evangelitzadora de l’Església.
• Valorar la importància de la tasca dels missioners.
• Considerar la importància social del camí de Sant Jaume.
• Fer un taller manual: elaboració d’una petxina compostel·lana.
• Buscar informació sobre distints personatges.
• Buscar el significat d’algunes paraules en el diccionari.
• Localitzar distints llocs en mapes.
• Reflexionar sobre la responsabilitat evangelitzadora de tots els cristians.
• Reflexionar sobre les maneres d’evangelitzar en la vida quotidiana de cada cristià.
• Apreciar la tasca que duen a terme els missioners.

• Identificar distintes zones del món i localitzar-hi els llocs estudiats.
VOCABULARI:
• Missioner.
• Evangelitzar.
• Jacobeu.
APRENEM EN ANGLÉS:
• Missionary.
• Evangelise.
• Jacobean.
• Pilgrim.
UNITAT 8: MIL GRÀCIES VESSANT… Presència de Déu en la cultura cristiana
INTENCIONS EDUCATIVES: Que els alumnes s’adonen de la gran presència de la fe cristiana en la
cultura occidental, valoren la seua contribució a la dita cultura i respecten les seues manifestacions.
OBJECTIUS
UNITAT
CONTINGUTS
REFERENCIALS
CONEIXEMENTS
HABILITATS
I
DESTRESES
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
INDICADORS
PER A
AVALUAR
• Aprofundir en
la presència de
Déu en
l’arquitectura i
analitzar-ne
algunes de les
manifestacions
principals al
llarg de la
història.
en la cultura
de les expressions
artístiques de les
l’entorn. (19)
• Els primers cristians,
sense temples i
perseguits.
• La llibertat religiosa i
les primeres esglésies.
• Les basíliques i els
seus principals
elements.
• Principals edificis
cristians: esglésies,
catedrals i monestirs.
• Localització,
lectura i
comentari d’una
cita bíblica.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Dibuixos de
distintes plantes
en forma de
creu.
• Recerca en un
diccionari de
distintes
paraules.
• Valorar la
presència de la
fe cristiana en
l’arquitectura.
• Respectar les
manifestacions
arquitectòniques
religioses.
• Comunicació
lingüística. (1)
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Assenyalar i
respectar els valors
de les distintes
religions i la seua
contribució a la
cultura. (14)
• Interpretar el
religiós i distingir
les festes
cristianes. (15)
• Coneix, sap
identificar i
respecta les
principals
manifestacions
del cristianisme
en l’arquitectura.
• Aprofundir en
la presència de
Déu en
l’escultura i
analitzar-ne
algunes de les
manifestacions
principals al
llarg de la
història.
en la cultura
de les expressions
artístiques de les
l’entorn. (19)
• L’escultura
romànica.
• L’escultura gòtica.
• L’escultura de ple
volum.
• L’escultura en la
Setmana Santa.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Recerca en un
diccionari de
distintes
paraules.
• Valorar la
presència de la
fe cristiana en
l’escultura.
• Respectar les
manifestacions
escultòriques
religioses.
• Comunicació
lingüística. (1)
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Assenyalar i
de les distintes
religions i la seua
contribució a la
cultura. (14)
• Interpretar el
les festes
cristianes. (15)
• Coneix, sap
identificar i
respecta les
principals
manifestacions
del cristianisme
en l’escultura.
• Aprofundir en
la presència de
Déu en la
pintura i
analitzar-ne
algunes de les
manifestacions
principals al
llarg de la
història.
en la cultura
de les expressions
artístiques de les
l’entorn. (19)
• La pintura romànica.
• La pintura gòtica.
• Els quadres
independents de la
seua localització.
• La temàtica cristiana
en els pintors més
importants.
• Interpretació
de signes i
símbols.
• Observació i
comentari
d’imatges.
pintors famosos
amb quadres de
temàtica
religiosa
cristiana.
• Valorar la
presència de la
fe cristiana en la
nostra cultura
quotidiana.
• Observar i
reflexionar
sobre la pròpia
experiència i
l’entorn pròxim.
• Comunicació
lingüística. (1)
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Assenyalar i
de les distintes
religions i la seua
contribució a la
cultura. (14)
• Interpretar el
les festes
cristianes. (15)
• Coneix, sap
identificar i
respecta les
principals
manifestacions
del cristianisme
en la pintura.

• Aprofundir en
la presència de
Déu en la
cultura
quotidiana de
la nostra
societat i
analitzar-ne
algunes de les
manifestacions
principals en
l’actualitat.
• Respecte a les
conviccions religioses
com a condició
mínima per a la
convivència. (16)
• Presència de la fe
cristiana en la
toponímia, el cine, la
música i les
expressions populars.
• Importància del
cristianisme en la
formació de la cultura
occidental.
• Interpretació
de signes i
símbols.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Taller manual:
realització del
dibuix d’un
pantocràtor.
• Anàlisi
d’elements
culturals de
l’entorn pròxim.
• Valorar la
presència de la
fe cristiana en la
nostra cultura
quotidiana.
• Observar i
reflexionar
sobre la pròpia
experiència i
l’entorn pròxim.
• Comunicació
lingüística. (1)
(3)
• Autonomia i
(5)
• Assenyalar i
de les distintes
religions i la seua
contribució a la
cultura. (14)
• Interpretar el
les festes
cristianes. (15)
• Coneix, sap
identificar i
respecta les
principals
manifestacions
del cristianisme
en la cultura
quotidiana.
• Valora la gran
presència del
cristianisme en la
cultura
occidental.
• Llegir i comentar una poesia.
• Llegir i comentar una biografia breu.
• Respectar les creences religioses de les persones i les seues manifestacions socials.
• Valorar la influència cristiana en nombrosos costums i comportaments de la nostra societat.
• Repassar l’evolució històrica de l’arquitectura, escultura i pintura cristianes.
• Fer un taller manual: elaboració d’un pantocràtor.
• Buscar informació sobre distints artistes i les seues obres.
• Reflexionar sobre la notable presència del cristià en els nostres hàbits quotidians.
• Respectar les creences religioses dels altres.
• Respectar els elements religiosos de la nostra cultura.
• Localitzar llocs naturals la toponímia dels quals siga d’origen cristià.
VOCABULARI:
• Romànic.
• Gòtic.
• Renaixement.
• Claustre.
APRENEM EN ANGLÉS:
• Romanesque.
• Gothic.

• Renaissance.
• Cloister.
UNITAT 9: AIRE DE FESTA! Les festes del Poble de Déu
INTENCIONS EDUCATIVES: Que els alumnes comprenguen el caràcter rememoratiu i comunitari de
les festes i entenguen les festes religioses com a llocs de trobada amb Déu.
OBJECTIUS
UNITAT
CONTINGUTS
REFERENCIALS
CONEIXEMENTS
HABILITATS
I
DESTRESES
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
INDICADORS
PER A
AVALUAR
• Conéixer les
principals
festes
religioses,
l’origen i el
significat.
• Entendre les
festes religioses
com a llocs de
trobada amb
Déu.
• Les festes del Poble
de Déu.
El seu valor
comunitari i
rememoratiu.
La trobada amb
Déu a través de les
festes. (18)
• El caràcter
rememoratiu i
comunitari de les
festes.
• La festa del Rocío.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Localització en
un mapa d’uns
llocs
determinats de
culte religiós.
• Prendre
consciència
sobre la
importància
de les festes
en la
convivència
de les
persones.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Autonomia i
iniciativa personal. (5)
• Interpretar el
les festes
cristianes. (15)
• Coneix, sap
identificar i
respecta les
principals festes
religioses.
• Valorar la
importància i el
significat del
diumenge com
a festa central
dels cristians.
• Les festes del Poble
de Déu.
El seu valor
comunitari i
rememoratiu.
La trobada amb
Déu a través de les
festes. (18)
• Origen i significat
del diumenge per als
cristians.
• Origen i significat de
les festes de Nadal i
Setmana Santa.
• Localització,
lectura i
comentari d’una
citació bíblica.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Fixació de la
Setmana Santa
en un calendari
amb les fases
lunars.
• Valorar la
presència de
la fe cristiana
en les
principals
festes
nacionals i
locals.
• Comunicació
lingüística. (1)
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Interpretar el
les festes
cristianes. (15)
• Coneix l’origen
de la festa
dominical i en
valora i en
respecta el
significat religiós.
• Distingir les
diferències
entre les festes
civils i les
religioses, i
valorar la gran
importància
d’aquestes en
el nostre
calendari
festiu.
en la cultura
de les expressions
artístiques de les
l’entorn. (19)
• Les festes dedicades
a la Mare de Déu.
• Les festes patronals.
• Interpretació
de signes i
símbols.
• Observació i
comentari
d’imatges.
persones
canonitzades i
resum de la
seua biografia.
• Valorar la
presència de
la fe cristiana
en la pintura.
• Valorar i
respectar les
festes
religioses.
• Comunicació
lingüística. (1)
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Assenyalar i
de les distintes
religions i la seua
contribució a la
cultura. (14)
• Interpretar el
les festes
cristianes. (15)
• Coneix, sap
identificar i
respecta les
principals festes
dedicades a Jesús
i a la Mare de
Déu.
• Comprendre
el caràcter
rememoratiu i
comunitari de
les festes.
• Respecte a les
conviccions religioses
com a condició
mínima per a la
convivència. (16)
• Les festes religioses
del nostre entorn.
• Les romeries.
• Observació i
comentari
d’imatges.
• Taller manual:
disseny i
elaboració d’una
agenda de
festes.
• Anàlisi
d’elements
festius religiosos
de l’entorn
pròxim.
• Observar i
reflexionar
sobre
la pròpia
experiència i
l’entorn
pròxim
respecte a les
festes
religioses.
• Comunicació
lingüística. (1)
(3)
• Autonomia i
(5)
• Assenyalar i
de les distintes
religions i la seua
contribució a la
cultura. (14)
• Interpretar el
les festes
cristianes. (15)
• Coneix, sap
identificar i
respecta les
festes patronals
locals i gremials.

• Llegir i comentar un relat.
• Llegir i comentar diverses biografies breus.
• Respectar les creences religioses de les persones i les seues manifestacions socials.
• Valorar la influència cristiana en gran part de les festes populars espanyoles.
• Valorar les festes com a forma de compartir les coses importants dels col·lectius humans.
• Conéixer l’origen i significat de les principals festes religioses.
• Fer un taller manual: disseny i elaboració d’una agenda de festes.
• Buscar informació sobre distints sants.
• Buscar informació sobre distintes advocacions marianes.
• Reflexionar sobre la notable presència del cristià en les nostres festes populars.
• Respectar les creences religioses dels altres.
• Respectar els elements religiosos de la nostra cultura
• Localitzar llocs en el mapa.
VOCABULARI:
• Romeria.
• Festa patronal.
• Diumenge.
• Immaculada.
APRENEM EN ANGLÉS:
• Procession.
• Patró Saint’s Day.
• Sunday.
• Blessed Virgin.
UNITAT 10: SOM CRISTIANS. Síntesi del Tercer Cicle
INTENCIONS EDUCATIVES: Volem que l’alumne aprofundisca en la importància de les figures de
Jesús, Maria, l’Esperit Sant i l’Església per a tots els cristians, coneixent-ne la vida, identificant-ne l’obra
i agafant-ne l’exemple. Que l’alumne recorde els continguts més importants introduïts durant la Primària.
OBJECTIUS
UNITAT
CONTINGUTS
REFERENCIALS
CONEIXEMENTS
HABILITATS
I
DESTRESES
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
INDICADORS
PER A
AVALUAR

• Identificar i
entendre
citacions
bíbliques.
• Relats del Nou
Testament en què els
testimonis acrediten
que Jesucrist és Fill
de Déu i verdader
home. (6)
• Nou Testament: la
figura de Jesús.
• Recerca de
citacions
bíbliques.
• Importància
del
coneixement
de les
citacions
bíbliques més
rellevants.
• Comunicació
lingüística. (1)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Comentar alguns
textos del Nou
Testament on es
manifesta la
humanitat i la
divinitat de
Jesucrist. (5)
• Identifica i
entén les
citacions
bíbliques.
• Descobrir el
valor de la
figura de Jesús.
• Jesucrist, plenitud
de l’home. (8)
• Nou Testament: la
figura de Jesús.
• Descobriment
de les figures de
Jesús i de sa
Mare Maria.
• Admirar la
figura de
Jesús com a
exemple per a
seguir.
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Autonomia i
(5)
• Identifica i entén
les citacions
bíbliques.
• Descobreix el
valor i admira la
figura de
Jesucrist.
• Valorar i
conéixer la
resposta de fe
de la Mare de
Déu.
• La presència de la
Mare de Déu
en l’Evangeli i en els
Actes dels Apòstols.
(9)
• Maria: Mare de Déu,
Mare de Jesús, Mare
de l’Església i Mare de
tots els cristians.
• Descobriment
de les figures de
Jesús i de sa
Mare Maria.
• Admirar la
figura de
Jesús com a
exemple per a
seguir.
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Autonomia i
(5)
• Situar i valorar la
presència de la
Mare de Déu en
els moments
culminants de la
vida de Crist, i
reconéixer que
ocupa un lloc
especial en la
salvació. (11)
• Coneix i valora
la figura de Maria
com a Mare de
tots els cristians.
• Comprendre i
valorar la
importància de
l’Esperit Sant i
l’Església en la
nostra vida.
tot el món per
continuar la seua
obra de salvació.
La vinguda i
l’Església. (13)
• Esperit Sant:
presència i força per a
continuar la tasca de
Jesús.
• Identificació
de l’Esperit Sant
en l’expansió de
l’Església.
• Confiar en
l’Esperit Sant i
en l’Església.
• Cultural i artística
(3)
• Aprendre a
aprendre. (4)
• Descriure la
missió dels
membres de
l’Església com a
continuïtat de la
missió de
Jesucrist. (9)
• Coneix i
comprén la
importància
de l’Esperit Sant
i de l’Església per
a tots els
cristians.
• Llegir narracions bíbliques.
• Resoldre uns mots encreuats.
• Buscar persones mereixedores de «diplomes» per la seua tasca en la societat.
• Plasmar en un dibuix allò que s’ha treballat en la Unitat.
• Buscar festes en un calendari.
• Relacionar citacions bíbliques amb obres d’art.
• Observar i contemplar un quadre.
• Fer un taller manual: orla de fi de curs.
• Buscar citacions bíbliques.
• Ordenar esdeveniments cronològicament.
• Relacionar citacions bíbliques amb obres d’art.
• Memoritzar les frases resum en anglés.
• Resoldre un enigma.

• Fer un mapa del país de Jesús.
VOCABULARI:
• Jesús.
• Maria.
• Església.
• Esperit Sant.
APRENEM EN ANGLÉS:
• Jesus.
• Mary.
• Church.
• Holy Spirit.
Unitats d’Educació física:

UNITATS VALORS SOCIALS I CÍVICS :
Objetius:
- Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord
amb elles, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets
humans, així com el pluralisme propi d’una societat democràtica.
- Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en
l’estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal,
curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge, i esperit emprenedor.
- Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució pacífica de conflictes, que li
permetin desenvolupar-se amb autonomia a l’àmbit familiar i domèstic, així com dins
els grups socials en els que se relacionen.
- Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les
persones, la igualtat de drets i oportunitats d’homes i dones i la no-discriminació de
persones amb discapacitat
- Desenvolupar les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les
relacions amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de
qualsevol tipus i als estereotips sexistes.
- Fomentar l’educació viària i actituds de respecte que incideixin en la prevenció dels
accidents de trànsit.

UNITATS BLOC 1 La identitat i la dignitat de la persona
Continguts Criteris d’avaluació COMP
Unitat : La persona
·La dignitat de la persona.
·La diversitat personal, social i funcional.
·El disseny universal.
Unitat pensaments , sentiments i
accions:
·La relació entre els mitjans i els fins.
·La responsabilitat dels actes propis.
·El pensament mitjans-fi.
·Preparació per als canvis. Transició.
Unitat: Planificació de les tasques
·Creativitat i innovació.
·Transformar idees en accions.
·Selecció de la informació tècnica i dels materials.
·Presa de decisions calibrant les oportunitats i els
riscos Avaluació del projecte i del producte.
·Millora del producte i del procés després de
l’avaluació.
.Establiment d’estratègies de supervisió.
·Assumpció dels errors propis i aprendre d’estos.
Unitat : Treball en equip
·Projectes en equip.
·Decisions, oportunitats i riscos en els projectes en
equip.
·Transformació d’idees en accions.
·Compromís de grup i responsabilitat individual.
·Entusiasme per les perspectives i objectius
compartits.
·Realització de la seua part del treball en tasques
que impliquen diversos companys.
·Valoració i acceptació de les aportacions dels
altres.
·Gestió de les emocions i sentiments propis davant
dels conflictes.
·Comprensió dels punts de vista dels altres
BL1.1 Identificar les característiques que definixen el
seu estil personal expressant una imatge positiva de si
mateix, de forma meditada i respectuosa amb un
mateix i amb els altres acceptant la diversitat personal,
social i funcional de les persones.
BL1.2 Identificar la influència de les emocions i dels
sentiments en l’habilitat d’establir objectius i preveure
els mitjans per a assolir-los per a analitzar les
conseqüències dels plans realitzats,prendre millors
decisions i desenrotllar-los amb èxit.
BL1.3 Planificar la realització d’un producte o d’una
tasca, original o innovadora, establint metes, proposant
un pla ordenat d’accions per a aconseguir-les,
seleccionant els materials i estimant el temps per a
cada pas, adaptant-lo davant dels canvis i imprevistos,
avaluar el procés i la qualitat del producte final
ambajuda de guies per a l’observació detallant les
millores realitzades.
BL1.4 Actuar de manera eficaç en equips de treball,
participant en la planificació de metes comunes,
prenent decisions raonades,responsabilitzant-se del
seu rol i la seua tasca, fent propostes valuoses,
reconeixent el treball alié i animant els altres membres
del grup, utilitzant el diàleg igualitari per a resoldre
conflictes i discrepàncies, desenrotllant un bon sentit
del compromís respecte d’un mateix cap als altres.
CSC
SIEE
SIEE
CAA
SIEE
CSC
CCLI
CAA
SIEE

- Estàndars d’aprenentatge bloc 1:
-Explica el valor de la respectabilitat i la dignitat personal.
- Raona el sentit del compromís respecte a un mateix i als altres.
- Actua de manera respectable i digna.
- Treballa en equip valorant l'esforç individual i col·lectiu per a la consecució d'objectius.
- Explica raons per assumir les seves responsabilitats durant la col·laboració.
- Genera confiança en els altres efectuant una autoavaluació responsable de l'execució de les tasques.
- Utilitza el pensament creatiu en l'anàlisi de problemes i el plantejament de propostes d'actuació.
- Proposa alternatives a la resolució de problemes socials.
- Sap fer front a la incertesa, la por o el fracàs.
- Coneix i assumeix els trets característics de la seva personalitat i els posa de manifest assertivament.
- Expressa la percepció de la seva pròpia identitat integrant la representació que fa de si mateix i la imatge que expressen els
altres.
- Manifesta verbalment una visió positiva de les seves pròpies qualitats i limitacions.
- Reflexiona, sintetitza i estructura els seus pensaments.
- Utilitza estratègies de reestructuració cognitiva.
- Descriu el valor de la reestructuració cognitiva i la resiliència.
- Aplica l'autocontrol a la presa de decisions, la negociació i la resolució de conflictes.
- Fa un reconeixement adequat i I dentificació de les seves emocions.
- Expressa els seus sentiments, necessitats i drets a la vegada que respecta els dels altres
en les activitats cooperatives.
- Participa en la solució dels problemes escolars amb seguretat i motivació.
- Fa propostes creatives i utilitza les seves competències per abordar projectes sobre valors socials.
- Identifica, defineix problemes socials i cívics i implanta solucions potencialment efectives.
- Defineix i formula clarament problemes de convivència.
- Raona la importància de la iniciati va privada en la vida econòmica i social.
- Sospesa les conseqüències de les seves accions.
- Desenvolupa actituds de respecte i solidaritat cap als altres en situacions formals i informals d'interacció social.
- Utilitza el pensament conseqüencial per prendre decisions ètiques.

UNITATS BLOC 2 LA COMPRENSIÓ I EL RESPECTE EN LES RELACIONS
INTERPERSONALS
Unitat 1 : Identificació i expressió de les
emocions i sentiments
·Emocions i sentiments en situacions socials i
esdeveniments d’actualitat del seu entorn pròxim.
·Possibilitat de canviar els pensaments per a actuar
de manera més adequada.
·Diferenciació de formes adequades i inadequades al
tipus de relació social i la situació comunicativa per a
expressar estats emocionals i sentiments.
·Utilització del llenguatge verbal i no verbal adequat
a la situación de comunicació per a expressar
emocions i sentiments en diversos contextos socials.
Unitat 2 : Habilitats de comunicació
·Emocions i sentiments en situacions socials i
esdevenimentsd’actualitat del seu entorn pròxim.
·Torn de paraula.
·Contacte visual intermitent. Expressió verbal i no
verbal de suport a la comunicació.
·Condicions per a establir sintonia corporal i
emocional.
·Evocació dels sentiments aliens que provoquen les
situacions que observa en produccions audiovisuals i
a través dels mitjans de comunicació.
·Suport emocional davant d’emocions negatives
alienes en situacions difícils.
·Respecte davant d’emocions i sentiments, opinions i
posicions alienes.
Unitat: Resolució de conflictes
·La cooperació i la solidaritat i la seua relació amb la
pau i la justícia.
·Distinció entre posicions, interessos i necessitats.
·Exclusió i diferències culturals com a font de
conflictes.
·Consens a partir de diferents percepcions.
·Diàleg igualitari en l’assemblea de classe per a
analitzar conflictes habituals i de l’entorn social i
proposar solucions alternatives.
·Procés de mediació formal. Coneixement i difusió.
·Tècniques d’escolta activa: parafraseig, reformulació
i resum.
BL2.1 Expressar amb un llenguatge verbal i no verbal
adequat a la situació de comunicació les seues emocions
i sentiments utilitzant un vocabulari emocional precís
quan narre les seues experiències, expresse les seues
opinions i coneixements o expose els seus arguments en
debats sobre temes d’actualitat.
BL2.2 Escoltar activament el seu interlocutor, mostrant
interés i interpretant les seues emocions i sentiments,
posar-se en el seu lloc i comprendre i respectar les
seues opinions i arguments quan els expressa en
conversacions o en col·loquis i debats sobre temes
d’actualitat.
BL2.3 Identificar situacions conflictives habituals en el
seu entorn pròxim analitzant les causes que les
produïxen i sol·licitar quan siga oportú un procés de
mediació formal per a resoldre els conflictes propis i els
dels altres.
CCLI
SIEE
CSC
SIEE

Unitat: Habilitats socials
Estils de comunicació: assertiu, passiu i agressiu en
els seus comportaments i actituds i en les de les
persones de l’entorn.
Gestió d’hostilitats i antipaties.
Pràctica habitual de la relaxació i la respiració..
Expressió respectuosa i argumentada d’intencions i
propòsits i sol·licitud de canvi de conducta davant de
situacions vexatòries i irrespectuoses.
Acceptació de crítiques justificades. Els errors com a
oportunitats.
Autocrítica.
Formulació de crítiques constructives. Disconformitat
davant de crítiques injustes.
Respecte a la diversitat i a les diferències individuals
i socioculturals.
Actituds de tolerància i solidaritat.
Proposta d’alternatives davant de l’hostilitat i
l’agressió.
Unitat : El diàleg
L’argumentació com a instrument per a compartir
idees i pensaments.
El respecte i la tolerància. Tipus de pensament.
La convivència
BL2.4 Defendre els seus drets i els drets dels altres en
les situacions socials de l’entorn pròxim que així ho
requerisquen amb un llenguatge respectuós i mantenint
la calma davant dels obstacles i malentesos.
BL2.5 Participar de manera ordenada i activa en un
diàleg, argumentant amb els pensaments propis i les
opinions dels companys per a trobar aspectes comuns a
través de relacions de respecte mutu, contribuint a la
millora del clima del grup.
CSC
CCLI
CCLI
CSC
SIEE

Estàndars d’aprenentatge bloc 2
- Expressa amb claredat i coherència opinions, sentiments i emocions.
- Utilitza apropiadament els elements de la comunicació verbal i no verbal, de conformitat amb els sentiments.
- Utilitza la comunicació verbal en relació amb la no verbal en exposicions orals i debats.
- Exposar respectuosament els arguments
- Dialogar creant pensaments compartits amb altres persones per trobar el millor argument.
- Establir relacions interpersonals positives utilitzant habilitats socials.
- Actuar amb tolerància comprenent i acceptant les diferències.
- Analitzar críticament les conseqüències dels prejudicis socials, reflexionar sobre els problemes que
provoquen i l'efecte en les persones que els pateixen.
-Contribuir a la millora del clima del grup mostrant actituds cooperatives i establint relacions respectuoses.
- Escolta exposicions orals i entén la comunicació des del punt de vista de qui parla.
- Dialoga interpretant i donant sentit al que sent.
- Duu a terme activitats cooperativesdetectant els sentiments i els pensaments que hi ha sota del que s'està dient.
- Col·labora en projectes grupals escoltant activament, demostrant interès per les altres persones i ajudant al fet que
segueixin motivades per expressar-se.
- Utilitza el llenguatge positiu.
- Es comunica utilitzant expressions per millorar la comunicació i facilitar l'acostament amb el seu interlocutor en les
converses.
- Mostra interès pels seus interlocutors.
-Comparteix sentiments durant el diàleg.
-Utilitza els elements que contribueixen al diàleg.
- Infereix i dóna el sentit adequat a l'expressió dels altres.
-Utilitza correctament les estratègies d'escolta activa: clarificació, parafraseig, resum, reestructuració, reflex de senti
ments.
-Relaciona diferents idees i opinions per trobar els seus aspectes comuns.
- Interacciona amb empatia.
- Utilitza diferents habilitats socials.
- Sap contribuir a la cohesió dels grups socials als quals pertany.
- Identifica diferents maneres de ser i actuar.
- Respecta i accepta les diferències individuals.
- Valora les qualitats d'altres persones.
- Comprèn i aprecia positivament les diferències culturals.
- Analitza els problemes que originen els prejudicis socials.
-Exposa raonadament les conseqüències dels prejudicis socials per a les persones de l'entorn social proper.
-Detecta i enjudicia críticament prejudicis socials detectats en el seu entorn proper i expressa les conclusions en treball
s creatius.
- Forma part activa en les dinàmiques de grup.
- Aconsegueix l'acceptació dels companys.
-Estableix i manté relacions emocionals amistoses, basades en l'intercanvi d'afecte i la confiança mútua.
- Exposa mitjançant històries creatives les característiques de l'amistat

UNITATS BLOC 3 La convivencia i els valors socials
Unitat 1 : Solidaritat i cooperació
·Funcionament dels servicis públics i béns comuns.
·Implicació dels ciutadans en el benestar de la
societat.
Unitat 2 : Drets i deures de les
persones ivalors
·La responsabilitat social.
·La justícia social.
·Les desigualtats socials.
·Igualtat entre hòmens i dones.
·Les diferències culturals.
·Els dilemes morals.
Unitat 3 : Democràcia i Constitució
espanyola i responsabiliat
·La Constitució espanyola.
·La utilització responsable de les TIC.
·Entorns col·laboratius en les TIC.
·La prevenció d’accidents.
·Normes de seguretat viària.
·L’educació viària.
BL3.1 Analitzar la contribució dels ciutadans i de les
ciutadanes als servicis públics i els béns comuns,
realitzant propostes que milloren el benestar del
conjunt de la societat.
BL3.2 Analitzar a partir de supòsits pràctics de l’entorn
familiar i social el sentit de la responsabilitat i la justícia
social, i proposar accions que contribuïsquen a eliminar
les desigualtats socials en el seu entorn pròxim.
BL3.3 Analitzar a partir de supòsits pràctics de l’entorn
familiar i social l’aplicació de la igualtat de drets
d’hòmens i dones, així com la participació activa i
igualitària d’ambdós en la societat, per a extraure
conclusions i fer propostes que milloren la convivència.
BL3.4 Reconéixer els valors propis i dels altres, per
mitjà de la discussió de dilemes sobre situacions
concretes que plantegen problemes morals relatius a
les diferències per raó de naixement, raça, sexe,
religió, opinió o qualsevol altra condició o
circumstància personal o social que es puguen
produir a l’aula o al centre, i analitzar les
conseqüències de les diferents opcions
plantejades.
BL3.5 Identificar els valors de la Constitució
espanyola, en el seu entorn pròxim i a través dels
mitjans de comunicació i reconéixerlos com a
garants dels drets i deures dels ciutadans i de les
ciutadanes com a propis.
BL3.6 Utilitzar de forma responsable les eines de
comunicación més comuna en dispositius de les TIC
per a elaborar un projecte col·lectiu compartint
informació i continguts digitals de forma oral o
escrita amb un llenguatge no discriminatori i en
entorns segurs.
BL3.7 Analitzar les causes i conseqüències dels
accidents de trànsit habituals al nostre país i
reconéixer situacions en què es produïxen i
proposar mesures preventives.
CSC
SIEE
CSC
CSC
CSC
SIEE
CSC
CD
CSC
SIEE
CSC

Estàndars d’aprenentatge bloc 3 :
- Estableix relacions de confiança amb els iguals i les persones adultes.
- Desenvolupa projectes i resol problemes en col·laboració.
- Mostra bona disposició a oferir i rebre ajuda per a l'aprenentatge.
- Respecta les regles durant el treball en equip.
- Utilitza les habilitats del treball cooperatiu.
- Utilitza destreses d'interdependència positiva.
- Descriu conductes solidàries.
- Es mostra generós en el seu entorn pròxim.
- És capaç de sensibilitzar sobre causes altruistes efectuant exposicions orals sobre el seu valor i comeses.
- Col·labora en causes altruistes en col·laboració amb la comunitat educativa..
- Argumenta la necessitat que hi hagi normes de convivència en els diferents espais d'interacció social.
- Participa en l'elaboració de les normes del col·legi.
- Infereix la necessitat de les normes de la seva comunitat educativa.
- Respecta les normes del centre escolar.
- Resol els conflictes de manera constructiva.
- Segueix les fases de la mediació en situacions reals i simulacions.
- Identifica i analitza críticament desigualtats socials.
- Coneix i respecta els drets i els deures de l'alumne.
- Fa judicis morals de situacions escolars.
.- Justifica les seves actuacions sobre la base de valors personals com la dignitat, la llibertat, l'autoestima, la seguretat
en un mateix i la capacitat d'enfrontar-se als problemes.
- Expressa el que és un dilema moral.
-.Analitza i resol dilemes morals en situacions reals i simulades.
- Resol dilemes morals en relació amb prejudicis relatius a les diferències culturals.
- Argumenta el caràcter universal dels drets humans.
- Exposa la importància que totes les persones gaudeixin dels drets bàsics: salut, benestar, alimentació, vestit, habitatge
i assistència mèdica.
- . Argumenta i exposa mitjançant imatges la importància de garantir la igualtat de drets i la no-discriminació per raó de
naixement, raça, sexe, religió, opinió o qualsevol altra condició o circumstància personal o social.
- Analitza maneres de discriminació: racisme, xenofòbia, desigualtat d'oportunitats.
- Detecta prejudicis i analitza conflictes derivats de l'ús d'estereotips en el context escolar.
- Valora i respecta la lliure expressió.
- Comprèn, interpreta i accepta opinions diferents de les pròpies.
- Relaciona diferents cultures i religions amb les formes de pensament de persones que hi pertanyen.
- . Analitza, reflexiona i expressa conclusions sobre els drets de lliure expressió i opinió, llibertat de pensament, de
consciència i de religió.
- Exposa els drets bàsics del nen.
- Argumenta la necessitat de protegir els drets bàsics del nen.
- Justifica la importància que tots els nens rebin ajuda.
- Raona les conseqüències de l'explotació infantil i el tràfic de nens.
- Exposa verbalment la correlació entre drets i deures.
- Raona la valoració de situacions reals, exposades a Internet, en relació amb els drets del nen.

6. Metodologia. Orientacions didàctiques.
6.1. Metodologia general i específica de la matèria
Partim de la idea que l’educació és un procés de construcció en què tant el professorat com
l’alumnat han de tenir una implicació autèntica des de la iniciativa personal que permeta
aprenentatges significatius. Per a assolir aquests principis ens proposem:
 Partir del nivell de desenvolupament de l’alumnat i dels seus aprenentatges previs.
 Assegurar la construcció d’aprenentatges significatius a través de la mobilització dels
seus coneixements previs i de la memorització comprensiva.
 Possibilitar que els alumnes realitzen aprenentatges significatius per si sols.
 Afavorir situacions en què els alumnes han d’actualitzar els seus coneixements.
 Proporcionar situacions d’aprenentatge que tenen sentit per als alumnes, a fi que
resulten motivadores.
 Modificar els continguts de cada àrea en els aspectes en què es podria aprofundir i
ampliar, així com la relació i la possible connexió amb els continguts d’altres àrees.
 Establir en cada àrea itineraris alternatius per a que l’alumne porte el seu ritme
d’aprenentatge.
 Evitar actuacions rígides i actituds massa estructurades donat que podem frenar a
l’alumne.
 Utilitzar una metodologia basada en el descobriment (l’alumne té un paper més actiu en
la recerca d’informació) i alternada amb alguna exposició.
 Utilitzar una metodologia en l’auto regulació ha d’anar creixent a la vegada que
desapareix la regulació externa.
 Utilitzar una metodologia per afavorir en l’alumne la reflexió.
 Organitzar agrupacions flexibles al mateix nivell o internivells i poder aprofundir sobre
temés d’interès.
 Organitzar un racó a l’aula, en què hi haja materials que servisquen per a ampliar.
En coherència amb el que s’ha exposat, els principis que orienten la nostra pràctica educativa
són els següents:
- Metodologia activa
Suposa atendre dos aspectes íntimament relacionats:
- Integració activa dels alumnes en la dinàmica general de l’aula i en l’adquisició i
configuració dels aprenentatges.
- Participació en el disseny i desenvolupament del procés d’ensenyament/aprenentatge.
- Motivació
Considerem fonamental partir dels interessos, demandes, necessitats i expectatives dels
alumnes. També serà important arbitrar dinàmiques que fomenten el treball en grup.
- Autonomia en l’aprenentatge

Com a conseqüència dels dos punts anteriors, la metodologia afavoreix la major
participació dels alumnes. Es concreta en els aspectes següents:
 La utilització d’un llenguatge senzill, clar i estructurat en la presentació dels nous
continguts.
 La gradació de les activitats, la jerarquització de la qual varia segons la naturalesa de
cada programa, amb la presència, en últim lloc, les que requereixen un major grau
d’habilitat i autonomia.
 L’èmfasi en els procediments i tècniques d’aprenentatge, que inclouen una reflexió
sobre els continguts objecte d’estudi i una revisió final.
Programació cíclica, perfectament integrada en els objectius generals de l’etapa; i una rigorosa
selecció dels continguts, que reforcen el que s’ha aprés en els cursos precedents i obrin el
coneixement cap a nous temes.
Atenció a la diversitat de l’alumnat
La nostra intervenció educativa amb els alumnes assumeix com un dels seus principis bàsics
tindre en compte els seus diferents ritmes d’aprenentatge, així com els seus distints
interessos i motivacions.
Sensibilitat per l’educació en valors
El progressiu accés a formes de conducta més autònomes i la creixent socialització dels
alumnes fa obligada l’educació en valors. Aquesta es té compte en la presentació explícita
d’activitats que condueixen a l’adopció d’actituds positives sobre la cura del propi cos, la
conservació de la naturalesa, la convivència…
Avaluació del procés educatiu
L’avaluació es concep d’una forma holística, és a dir, analitza tots els aspectes del procés
educatiu i permet la retroalimentació, l’aportació d’informacions precises que permeten
reestructurar l’activitat en el seu conjunt.
Originalitat
Es valoren les aportacions riques i peculiars.
Principi de llibertat
Fomentant activitats crítiques i responsables
6.2. Activitats i estratègies d’ensenyament i aprenentatge
Per poder adquirir els coneixements i objectius proposats a l’aula de sisé de l’educació
primària es tindrà en compte el començar pel treball a les diverses àrees, a partir d’una
perspectiva globalitzadora i, així, destacar aquells coneixements imprescindibles des d’un
plantejament integrador.
Per tant, l’aprenentatge serà global i s’adquirirà a partir de la contextualització en situacions
reals i pròximes a l’alumne perquè puga integrar diferents aprenentatges, tant els formals,

com els informals i no formals, i utilitzar-los de manera efectiva quan li resulten necessaris en
diferents situacions.
Per això, hi haurà diferents tipus d’activitats a realitzar en el procés d’ensenyança i
aprenentatge de l’alumne/a. Cal destacar les següents:
- Activitats prèvies o de motivació:
Es crearan contextos i situacions que representen reptes per als alumnes, que els
conviden a qüestionar-se els seus sabers actuals, que els obliguen a ampliar la
perspectiva i a contrastar les seues opinions amb les dels seus companys, a justificar i a
interpretar amb rigor, etc.
Així, hi haurà activitats de planificació, de diàleg, d’escolta, de cooperació i de
confrontació d’opinions.
- Activitats de desenvolupament:
Aquest tipus d’activitats aniran encaminades a ajudar als xiquets i xiquetes a construir,
adquirir i desenvolupar els diferents aprenentatges que els puguen permetre integrar
en la societat del coneixement i afrontar els canvis de la nostra vida.
Es buscaran situacions pròximes que els ajuden a aprendre els quatre sabers: saber,
saber fer, saber ser i saber estar.
- Activitats de reforç o consolidació:
En aquest tipus d’activitats es desenvoluparà en l’alumne/a la capacitat per millorar i
estimular el seu procés d’ensenyança i aprenentatge.
Ajudaran a l’adquisició dels coneixements establers dintre de les competències
bàsiques .
Així, es farà un repàs de tot allò que han aprés a les diferents àrees curriculars.
- Activitats d’avaluació:
Ens serviran per veure si l’alumne és capaç d’activar i utilitzar els coneixements que té
davant un problema.
La forma d’avaluar el nivell de competència assolit serà a través de l’aplicació dels
coneixements i habilitats treballades.

A més, es tindran en compte les actituds i els elements cognitius i, així arribar a
aconseguir la funcionalitat dels aprenentatges i que els alumnes i les alumnes
aprenguen a aprendre.
- Activitats projecte, basades en:
1. En el descobriment (l’alumne té un paper més actiu en la recerca d’informació). Exemples:
esbrinar informació variada al voltant d’un tema per a realitzar altres tasques.
2. Realitzar diversos PowerPoint (medi i ortografia), estructures artístiques (pintura i
modelatge), taller de poesia i contes, plantació de creïlles en macetes, hivernacle de plantes,
casa del cucs de seda, etc.). etc.
3. Realitzar exposicions de diverses activitats (PowerPoint, un projecte de natura...).
4. Activitats amb la pissarra digital i on line del bloc de la classe.
Aquesta diversificació d’activitats facilitarà la implicació de l’alumne en el seu propi
aprenentatge i a adquirir les habilitats que li permetran construir els seus propis esquemes
explicatius, per comprendre el món on viu, construir la seua identitat personal, interactuar en
situacions variades i, continuar aprenent.
7. Avaluació
El caràcter de l’avaluació en l’etapa serà l’establit en l’article 12.1 del Reial Decret
126/2014.
L’avaluació serà continua i tindrà com a fi detectar les dificultats en el moment en què es
produïsquen, analitzar les seues causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i
adequar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de
l’alumnat.
Dins del procés d’ensenyament i aprenentatge, l’equip docent de cada grup d’alumnat
realitzarà sessions d’avaluació (una per trimestre més una avaluació final) per a valorar tant els
aprenentatges de l’alumnat, com els processos d’ensenyament i la seua pròpia pràctica docent.
Les sessions d’avaluació seran coordinades pel tutor o tutora corresponent i comptaran amb
l’assessorament del personal docent d’orientació educativa en el nostre cas de Rosa Marmaneu
psicopedagoga municipal.
A més realitzarem una avaluació inicial durant el primer mes lectiu per tal d’obtenir informació
del grup d’alumnes. A més a més, en aquesta l’avaluació inicial, es procedirà a l’anàlisi de les
dades i informacions rebudes del tutor o tutora del curs anterior de l’alumnat, i en
conseqüència, l’equip docent adoptarà les mesures pertinents de reforç i de recuperació per a
aquells alumnes que en necessiten.
De cada sessió d’avaluació, s’alçarà acta dels acords presos, les decisions adoptades i la
informació que s’ha de transmetre als representants legals de l’alumnat sobre el seu procés
educatiu.
a) Criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

Els referents per a la comprovació del grau d’adquisició de les competències i l’èxit dels
objectius de l’etapa en les avaluacions contínua i final de les assignatures seran els criteris
d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en els annexos I,II i III del Decret
108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currículum i desplega l’ordenació
general de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana .
b) Instruments d’avaluació.
Revisem alguns dels procediments i instruments existents per a avaluar el procés
d’aprenentatge:
- Observació sistemàtica: Escala d’observació, registre anecdòtic personal.
- Anàlisi de les produccions dels alumnes: Monografies, resums, treballs d’aplicació i
síntesi, quadern de classe, textos escrits, produccions orals.
- Intercanvis orals amb els alumnes: Diàleg, entrevista, posades en comú, assemblees
- Proves específiques: objectives, obertes, exposició d’un tema, resolució d’exercicis
- Autoavaluació
- Coavaluació
Revisem alguns dels procediments i instruments existents per a avaluar el procés
d’ensenyament:
- Qüestionaris: Als alumnes i als pares.
- Intercanvis orals: Entrevista amb alumnes, debats, entrevistes amb pares, reunions amb
pares.
-Observador extern
-Resultats del procés d’aprenentatge dels alumnes
c) Tipus d’avaluació.
Entenem l’avaluació com un procés integral, en què es consideren diverses dimensions o
vessants: anàlisi del procés d’aprenentatge dels alumnes i anàlisi del procés d’ensenyament i de
la pràctica docent.
L’avaluació es concep i practica de la manera següent:
1.Contínua i global, ja que atén l’aprenentatge com a procés, contrastant els diversos moments
o fases, i a més, tenint en compte el progrés de l’alumne en el conjunt de les àrees del
currículum. Tres són les modalitats:
 Avaluació inicial. Proporciona dades sobre el punt de partida de cada alumne,
proporcionant una primera font d’informació sobre els coneixements previs i
característiques personals, que permeten una atenció a les diferències i una metodologia
adequada.

 Avaluació formativa. Concedeix importància a l’evolució al llarg del procés, conferint
una visió de les dificultats i progressos de cada cas.
 Avaluació sumativa. Estableix els resultats a l’acabament del procés total
d’aprenentatge en cada període formatiu i la consecució dels objectius.
2.Individualitzada, centrant-se en l’evolució de cada alumne i en la seua situació inicial i
particularitats.
3.Integradora, per a la qual cosa pren en consideració l’existència de diferents grups i situacions
i la flexibilitat en l’aplicació dels criteris d’avaluació que se seleccionen.
4.Qualitativa, en la mesura que s’aprecien tots els aspectes que incideixen en cada situació
particular i s’avaluen de forma equilibrada els diversos nivells de desenvolupament de
l’alumne, no sols els de caràcter cognitiu.
5.Orientadora, atés que aporta a l’alumne o alumna la informació precisa per a millorar el seu
aprenentatge i adquirir estratègies apropiades.
d) Criteris de qualificació.
Responent a l’avaluació continua, global, individualitzadora a l’hora de dur a terme la nostra
avaluació atendrem als següents criteris:
- Un 70% la nota mitjana obtinguda als controls, preguntes orals,...
- Un 20% la cura en la presentació neta dels treballs (llibretes, ...)
- Un 10% al comportament (motivació, participació, estudi, ...)
e) Activitats de reforç i ampliació.
L’avaluació és un instrument per a millorar la nostra pràctica docent i augmentar la qualitat
educativa. És per això que entenem que en el moment en que els resultats d’aquesta avaluació
no siguen els esperats hem d’articular una resposta mitjançant les activitats de reforç i
ampliació.
Aquestes són:
- Realitzar activitats de consolidació al finalitzar cada unitat didàctica.
- Recomanar activitats específiques per a reforçar continguts treballats i millorar la
consolidació dels mateixos.
- Recerca de material mitjançant l’ús de noves tecnologies, MMCC...
- Elaboració i aplicació dels mateixos.
- Creació de material de reforç mitjançant l’ús de les TIC (powerpoint, pissarra digital...).
f) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.
Alguns dels aspectes que atendrem per avaluar la nostra pràctica educativa són els següents:

- Organització i coordinació de l’equip. Grau de definició. Distinció de responsabilitats.
- Planificació de les tasques. Dotació de mitjans i temps. Distribució de mitjans i temps.
Selecció de la forma d’elaboració.
- Participació. Ambient de treball i participació. Clima de consens i aprovació d’acords.
Implicació dels membres. Procés d’integració en el treball. Relació i implicació dels
pares. Relació entre els alumnes, i entre els alumnes i els professors.
Per avaluar els processos d’aprenentatge del nostre alumnat atendrem a:
- Allò establert a l’Orde de 13 de desembre de 2007 sobre l’avaluació a l’etapa de
l’Educació Primària.
- Als criteris d’avaluació de cadascuna de les àrees que composen el currículum.
- Als criteris d’avaluació seqüenciats i establerts en cada unitat didàctica pel tutor/a del
grup i per a cada nivell.
- Als aspectes esmentats en els punt anteriors d’aquesta programació.

8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o amb
necessitat de compensació educativa
Serà aplicable, segons el Reial Decret 126/2014, el que està indicat en el capítol II del títol I de la
Llei 2/2006, de 3 de maig, en els articles 71 a 79 bis.
La Diversitat és un element comú a tothom, per tant, sempre caldrà tenir en compte els
diferents nivells maduratius que es donen al grup-classe pel que fa a les capacitats, motivació i
interessos, factors socioculturals i característiques individuals.
Les ACS i ACI consisteixen en l’acomodació o ajustament de l’oferta educativa comuna a les
necessitats i possibilitats que cada alumne/a tinga. Han de realitzar-se sempre que es detecten
necessitats específiques respecte al seu grup de referència, no sempre han de ser assumides
pels professors de pedagogia terapèutica.
La nostra experiència ens demostra que trobem alumnes en els diferents nivells
educatius amb dificultats per a aprendre. Aquestes dificultats no es refereixen únicament a
uns continguts o àrees determinats, sinó que poden arribar a afectar de manera més
generalitzada la resta de les àrees del currículum i experiències d’aprenentatge de l’alumne.
Per tot açò s’ha de respondre a:
Tractament de la diversitat
Per diversitat entenem que cada xiquet/a és diferent dels altres i té un ritme d’aprenentatge
propi, per tant, necessita una resposta personalitzada, adaptant els temps, les tècniques, la
metodologia, recursos..., tot per a assolir els continguts, que poden ser ampliats o reduïts,
segons les necessitats de l’alumne/a. Les ampliacions, modificacions i reduccions dels
continguts són les que ens situen davant d’un alumnat amb Necessitats Educatives Especials
(NEE).
Necessitats educatives especials
Considerem alumnes amb NEE aquells que presenten dificultats i/o necessitats
d’aprenentatge: alumnat amb deficiències físiques, psíquiques o sensorials; alumnat amb
retard escolar degut a factors socials i/o familiars; alumnat amb necessitat de compensació
educativa.
Adaptacions curriculars
Entenem que les adaptacions són les modificacions necessàries per a compensar les
dificultats d’aprenentatge de l’alumnat amb necessitats educatives especials, i poden ser:
- Adaptacions d’accés al currículum: modificacions de recursos espacials, materials o de
comunicació que facilitaran que alguns alumnes amb necessitats educatives puguen
desenvolupar el currículum ordinari.
- Adaptacions curriculars: modificacions que es realitzen des de la programació en
objectius, metodologia, activitats, criteris i procediments d’avaluació per a atendre
les diferències individuals.
Aquestes adaptacions poder ser:
- Adaptacions curriculars no significatives: modificacions que es fan en els diferents
elements de la programació dissenyada per a tots els alumnes de l’aula o cicle per a

respondre a les diferències individuals, però que no afecten l’ensenyament bàsic del
currículum.
- Adaptacions curriculars significatives: modificacions que es realitzen des de la
programació i que impliquen l’eliminació de algunes de les ensenyances bàsiques del
currículum.
No es tracta, doncs, de fer una programació paral·lela a l’hora de fer una adaptació, sinó
de realitzar adaptacions individuals a partir de la programació.

9.Elements trasversals
Foment de la lectura. Comprensió lectora. Expressió oral i escrita
Tal i com s’estableix al marc legal actual, la lectura i el seu foment forma part de la nostra tasca
docent i hem de dedicar un temps diari a tal activitat
La lectura és important, és la millor eina amb què comptem per a aprendre una llengua. Cal
fomentar l’hàbit lector des de totes les àrees de l’educació primària. L'ensenyament de la
lectura mecànica ha de donar pas a la lectura comprensiva i s’ha de potenciar el fet de llegir
com un mecanisme per a assolir tot un seguit d'objectius relacionats no sols amb la lingüística,
sinó amb tots els àmbits de l'aprenentatge. A més, cal crear en l’alumnat l’hàbit lector.
Per tal de contribuir a l’adquisició de la lectura, la comprensió lectura i el foment lector, així
com l’adquisició de les Competències Bàsiques al nostre centre disposem d’un Pla de Foment
Lector.
Les activitats destinades al foment de la lectura són:
- BIBLIOTECA D’AULA:
Disposem d’un recull de llibres seleccionats segons l’edat del nostre alumnat, els seus
interessos i les seues motivacions que utilitzem en sistema de préstec quinzenal.
- BIBLIOTECA DEL CENTRE:
Acudim a realitzar activitats a la biblioteca del centre del tipus lectures col·lectives, lectura
silenciosa, recital de poesies,...
L’utilitzem com a font de recursos i acudim per a realitzar recerques d’informació, obtindre
materials, ...
Disposem d’un horari en el qual comptem amb una mestra encarregada del préstec de
llibres a la biblioteca i tots els cursos, des d’infantil fins a primària , passen una vegada al
mes amb les/els tutors. A més, està també oberta per a ús de la comunitat escolar
divendres.
- FOMENT LECTOR:
Al llarg del curs escolar realitzem una lectura col·lectiva d’un llibre en valencià i altre en
castellà i, en els nivells que ho permeten també s’inclou una en anglés.
- ACTIVITATS DIÀRIES A L’AULA:
Dediquem un temps diari a la lectura que està inclosa a les nostres activitats com per
exemple:
- lectures de diversos tipus de textos i comprensió tant oral com escrita.
- lectura d’instruccions (enunciats d’activitats) i la seua execució.
- extracció de les idees principals d’un text.
- relacionar idees principals amb les secundàries.
- subratllat.
- elaboració d’esquemes, mapes conceptuals i resums a partir d’una informació
llegida.

- Proposem per a un futur barallar la possibilitat de realitzar la lectura en format
digital (PDF).
Comunicació audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació
En el treball de classe, utilitzarem diferents recursos relacionats amb les tecnologies de la
informació i la comunicació:
 Pissarra digital interactiva.
 Activitats interactives: serveixen d’introducció a les que es treballen sobre el llibre i són
prèvies a l’activitat individual. Poden ser realitzades col·lectivament o individualment si
disposem de tauletes digitals o netbooks a classe. La seua disponibilitat a través
d’Internet permet que siguen treballades pels alumnes a casa, reforçant d’aquesta
manera el treball realitzat a classe.
 Recursos d’Internet: també a través de la PDI o dels notebooks accedirem a imatges,
vídeos o enregistraments que reforcen els continguts treballats a classe. Aquests poden
ser preparats amb antelació en cas de no disposar del suficient ample de banda. Poden
ser emprats per a il·lustrar les explicacions de classe, i posteriorment per a construir
activitats específiques.
 Bloc de la classe : http://navarrosu.blogspot.com.es/
Emprenedoria
L'actual marc normatiu situa l'esperit emprenedor com a una competència clau que
s'ha d'integrar en el currículum per ésser assolida al final de l'ensenyament obligatori, i
mantenir-la i reforçar-la al llarg de tota la vida.
L'emprenedoria a l'escola es planteja amb l'objectiu que l'alumnat assoleixi unes competències
que li permetin tenir una actitud activa de transformació de les idees en projectes.
L’objectiu del treball de l’emprenedoria és promoure en els infants les competències, valors i
actituds —autonomia, iniciativa personal, creativitat, planificació, organització, presa de
decisions, treball en equip...- que fomenten una actitud de superació personal davant la vida.
Per treballar l’emprenedoria cal incidir en:

 El desenvolupament de les competències personals relacionades amb l’autonomia i la
presa de decisions, amb la reflexió i amb l’assumpció de les conseqüències dels propis
actes.
 La promoció de la creativitat amb propostes que propiciïn l’intercanvi de punts de
vista, la generació de nous productes i el desenvolupament i transformació d’ idees en
actes.
 El treball dels continguts curriculars des de la perspectiva dels valors d’emprendre,
planificar i gestionar projectes vitals que provoquin canvis i innovacions en qualsevol
entorn.
Amb el treball de l’emprenedoria l’alumne ha d’assolir els objectius següents:
 Pensar, planificar i materialitzar projectes.
 Posar els mitjans precisos per portar a terme les pròpies decisions.
 Desenvolupar la capacitat d’iniciativa i l’autonomia: prendre decisions i preveure les
seves conseqüències, saber triar i decidir per un mateix, amb confiança.
 Solucionar els problemes i situacions de manera innovadora original i creativa.
 Adaptar-se a les noves situacions i contextos mantenint una actitud constructiva.
 Mostrar un esperit de superació permanent i regular en la feina i davant de les
dificultats, superant la dilació de certs desitjos i mantenint una actitud positiva i
proactiva per desenvolupar el treball i l’aprenentatge.
 Confiar en les pròpies capacitats i possibilitats de desenvolupament, identificar les
capacitats personals i promoure els punts forts i potenciar-los.
 Descobrir els propis interessos.
 Comprendre i percebre els sentiments i les necessitats dels altres, per actuar en
conseqüència.
 Treballar en equip amb els altres, en un ambient de col·laboració i confiança.
 Autoafirmar els propis drets de forma respectuosa i ferma, sense deixar-se manipular
pels altres (assertivitat).
 Preveure, afrontar i resoldre conflictes interpersonals des del respecte per obtenir
resultats satisfactoris
 Percebre, escoltar i transmetre de manera efectiva.
 Entendre les relacions existents entre els diferents actors socials de l’entorn ( família,
comunitat, ciutat...).

Educació cívica i constitucional
L'educació moral i cívica té com a objectiu ajudar a analitzar críticament la realitat, per
afavorir la convivència. L'educació moral constitueix un element fonamental del procés
educatiu, que permet als alumnes mostrar comportaments responsables en la societat actual,
respectant les creences i valors dels altres. S'hi treballen valors com la justícia, el respecte, la
solidaritat, la igualtat, la llibertat, etc. A més, es pretén que els alumnes construeixin els seus
propis valors i normes, que adoptin postures coherents amb els seus principis i actuïn en
conseqüència. En definitiva, per preparar-los a viure i conviure en societat.
Activitats proposades:
- Discussió de dilemes morals.
- Activitats grupals.
- Role playing.
- Debats a través de conflictes de valor, acceptant les normes que - democràticament
s'estableixin, respectant els diferents punts de vista i el torn en el diàleg.
- Col·loquis que promoguin el respecte als altres.
- Pràctiques que afavoreixin les habilitats socials.
- Creacions de contes, redaccions de valors, fitxes.
- Creació del diari escolar, suposa un mitjà de la realitat del centre.
- Activitats extraescolars, en què es planifiquin com activitats que promoguin la convivència
(viatges, menjars, teatres, etc.). Es necessita de la col·laboració i participació de les famílies.

10. Avaluació de la pràctica docent i indicadors d’èxit
L’avaluació de la pràctica docent, en aquesta etapa, forma part integrant del procés
educatiu i, per això, ha de realitzar-se de manera contínua, amb la finalitat no sols de valorar
els resultats obtinguts segons les competències adquirides i els objectius aconseguits, sinó
d’analitzar tot el procés d’ensenyament i aprenentatge.
Això permetrà detectar les dificultats en el moment en què es produïsquen, esbrinar-ne
les causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i acomodar-la a la diversitat
de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.
Indicadors per a l’avaluació de la programació Sí No
La programació s’adequa a les necessitats de l’entorn i de l’alumnat
La programació és un instrument orientador i de referència.
La programació respon a la línia pedagògica del centre.
La programació té en compte els interessos i el nivell de desenvolupament de l’alumnat.
La programació respon a la necessitat social de determinats continguts.
La programació s’aplica en la pràctica.
La programació recull les propostes de la memòria anterior.
La programació contempla els objectius del cicle, la programació de les comissions, de
recursos: biblioteca, periòdic, projectes de formació...
Es fa un seguiment i avaluació trimestral de la programació.
En la programació s’identifiquen aspectes que es poden millorar a partir de la memòria.
Indicadors per a la valoració del pla d’activitats extracurriculars i
complementàries
Sí No
La planificació de les eixides didàctiques i activitats complementàries és coherent amb la
programació.
Hi ha una programació trimestral de les eixides i activitats complementàries.
Aquest pla d’activitats està implementat en la programació d’aula.
En la programació del pla, es fa després una valoració de les activitats.
L’alumnat valora positivament aquest pla.
Les activitats complementàries potencien la participació de les famílies.
Aquest pla fa que l’escola siga més oberta, interessant i divertida.
Aquest pla promou la implicació i col·laboració amb organismes culturals i diverses
institucions de la localitat.
Indicadors per a la valoració de la formació i innovació Sí No
Incidència en la pràctica diària a l’aula.
El contingut de cursets de formació ha cobert les nostres expectatives.
La col·laboració dels ponents ha estat l’adequada.
El nombre de les sessions de treball ha estat l’adequat.
Grau de satisfacció personal del curset.
El curset ha donat resposta a les necessitats dels docents assistents al curs.

11. Recursos didàctics i organitzatius
Materials curriculars
Al llarg del curs, per a assegurar la revisió dels continguts del currículum, els alumnes
faran servir els materials següents:
- Llibre de tex Bromera- Projecte Explora
- Recursos sonors del llibre - Projecte Explora (Edicions Bromera).
- Activitats digitals interactives .
- Fitxes d’atenció a la diversitat (Reforç i Aprofundiment)
- Material imprés de fitxes amb els continguts treballats
- Activitats pissarra digital.
- Recursos internet.
- Bloc de la classe.
Els Criteris de selecció dels materials treballats es fa atenent els següents criteris:
- Adequació al nivell general de l’alumnat del grup i al nivell específic de l’alumnat
- Presentació atractiva i lúdica.
- Quantitat i qualitat de l’oferta editorial.
- Materials amb la llengua vehicular del centre.
- Adequada progressió en l’aprenentatge.
- Aclaridor a l’hora de tractar els continguts.
- Material d’atenció a la diversitat variat i coordinat amb el manual utilitzat a l’aula.
- Activitats adequades als objectius que es pretenen treballar i assolir.

Programació aula sisé

More Related Content

What's hot (20)

Viewers also liked (20)

Similar to Programació aula sisé (20)

More from susananavarrotarin (20)

Programació aula sisé