принципи створення презентацій
- 1. Ківерцівський медичний коледж Принципи створення та використання комп ’ ютерних презентацій Методичні рекомендації
- 2. Поняття мультимедіа об'єднує різноманітні інформаційні об'єкти – текст, графіка, відео, анімація та звук, які можуть використовуватися як студентами так і викладачами при проектуванні власних розробок. Поняття мультимедіа При цьому ними застосову-ються інструментальні засоби розробки навчальних муль-тимедіа-матеріалів для фор-мування гіперпосилань між фрагментами змістовних частин, забезпечення інтер-активності та створення багатошарових модульних структур, які включають цифрові фотографії, скано-вані зображення, фрагменти фільмів і текстів.
- 3. Презентація , як комп'ютерний документ - послідовність змінюючих один одного слайдів (електронних сторінок). Частіше демонстрація презентації супроводжує доповідь окремої людини. При демонстрації об'єкти можуть від-разу відображатися на слайдах, а можуть з'являтися на них поступово, в певний час, визначений доповідачем для підсилення наочності доповіді та акцентування на особливо важливі моменти її змісту. За потреб доповідач може порушити визна-чену заздалегідь послідовність демонст-рації слайдів і перейти до будь-якого з них в довільному порядку. Демонстрація такого документу може відбуватися на екрані монітору ком-п'ютера чи на великому екрані за допомогою спеціальних пристроїв – муль-тимедійного проектора, плазменого екрана, мультимедійного плато, телеві-зора. Глядачі бачать чергування зображень, на кожному з яких можуть бути текст, фотографії, малюнки, діаграми, графіки, відео-фрагменти, і все це може супроводжуватися звуковим оформленням - музикою чи голосовим коментарем диктора.
- 4. "Плакати" презентація складається тільки з ілюстративного матеріалу. На слайдах – ілюстрації з міні-мумом підписів, доповідач пояснює зміст (бажаний єдиний шаблон оформлення) П резентація для самостійної роботи (навігація по слайдах, роз- згалуження повинні бути продумані та бґрунтовані) Електронний роздатковий матеріал матеріал презентації подається докладно (слухач немає можливості перепиту-вати доповідачв, додатковий мате-ріал міститься у гіперпосиланнях, спеціальних замітках) Інтерактивний семінар для проведення семінару в режимі діалогу з аудитор. ( допустимі анімації, рухомі малюнки, фотографії, об'єкти навігації, розгалуження ) "Інформаційний ролик". показ проходить в автоматичному режимі ( містить матеріали інформаційно-рекламного характеру, розрахо-вані на швидке сприйняття, вико-ристовується на виставках) Офіційно-емоційна презентація використовується, щоб пере-дати слухачам деяку офіцій-ну інформацію та надихати їх, переконати в чомусь (презентація на батьківські збори) Офіційна презентація звіти, доповіді перед серйозною аудиторією ( необхідним є строгий дизайн, ви-триманість, єдиний шаблон офор-млення для всіх слайдів, чітке структурування та розміщення на слайдах всіх тез доповіді) "Подвійна дія" на слайдах презентації крім зображень використовуєть-ся текстова інформація (пояснює вміст слайду або його "розширює" ) Класифікація презентацій (за ступенем їх “оживлення” різними ефектами)
- 5. Освітні продукти, які розробляються викладачами ( подання змісту навчального матеріалу). При роботі з ними студентам надається лише пасивна роль отримувача інформаційних даних Інтерактивні освітні засоби ( передбачають активну роль студента ) При їх використанні студент самостійно обирає розділи для навчання в рамках навчальної теми, визначаючи послідовність їх вивчення. Найефективнішими з огляду на розвиток навичок мислення студентів та навичок до самостійної дослідницької діяльності є засоби, які проектуються та розробляються самими студентами при вивченні навчального матеріалу. ( високий рівень мотивації студентів) Основні напрямки реалізації педагогічної діяльності при використання мультимедійних засобів
- 6. Супровід лекції (текст, ілюстрації, інтерактивні засоби спілкування з аудиторією) Ілюстрування лекції, доповіді (тільки малюнки, графіка, відео) Узагальнення, представлення результатів діяль-ності студентів (для доповіді на педраді, методичній раді) Тестові (перевірка або самооцінювання знань чи вмінь) Комбінована (поєднання зазначених функцій) Постановка проблеми, створення пізнавальної мотивації колег, студентів Класифікація презентацій викладачів
- 7. Приклади мультимедійних презентацій Лекція Супровід лекції Комбінована Постановка проблеми, створення пізнавальної мотивації колег, студентів Узагальнення, представлення результатів діяльності Тестові
- 8. Проблемна- вступ до лекції Інформативна інструкції, приклади для студентів, форми для оцінювання, консультування (самостійно використову-ється студентами впро-довж вивчення тем, дос-тупна їм в будь-який час навчального процесу) Діагностична, контролююча для перевірки знань студентів, самоо-цінювання наприкінці вивчення матеріалу (самостійно використо-вується студетами, доступна як в присут-ності викладача так і без нього) Форми презентацій викладачів (за призначенням)
- 9. Викликають зацікав ле-ність студентськ ої аудиторі ї предметом ( заняття стають більш емоційними ) Легке тиражування та розповсюдження М ожуть використовува - тися як для занять з безпосередньою участю викладача, так і без його участі (самостійна робота студентів) М аневреність при доборі потрібної пос лідовності відображення навчальної інформації Переваги мультимедійних презентацій
- 10. Недостатній доступ до комп ’ ютерів як викладачів так і студентів Недостатня кількість мультимедійних проекторів Недостатні знання викладачів з інформатики (програми Microsoft PowerPoint) Фактори, що впливають на застосування мультимедійних презентацій
- 11. Важливо забезпечити відповідність між специфічними особливостями викладу навчального матеріалу і основними психолого-педагогічними закономірностями процесу навчання, умовами засвоєння студентами знань: необхідне раціональне чергування на занятті засобів навчання; певне обмеження їх обсягу та тривалості демонстрування ( не тільки з гігієнічних обмежень); визначення дидактичних функцій презентацій на занятті; визначення необхідного та достатнього (оптимального) обсягу навчальної інформації, її відповідність змісту, можливі форми поєднання зі словом викладача; врахування специфіки групи (загальний рівень розвитку студентів, їх підготовки з даної теми, вміння працювати з мультимедійною інформацією). Особливість методики використання мультимедійних засобів Академік В.М. Глушков писав, що " .навіть в майбутньому електрообчислювальні машини не зможуть повністю замінити вчителя".
- 12. Вимоги щодо структури та змісту навчального матеріалу: стислий виклад матеріалу; максимальна інформативність тексту; використання слів і скорочень, уже знайомих студентам; структуризація інформації; короткі та змістовні заголовки, марковані та нумеровані списки; визначення, висновки – крупним та виділеним шрифтом в лівому верхньому куті екрана; другорядна інформація – внизу сторінки; кожному положенню (ідеї) – окремий абзац; головне положення – в першому рядку абзацу; використання табличних форм запису інформації (діаграми, схеми); подача матеріалу компактно і наочно; графіка має органічно доповнювати текст; одночасна поява ілюстрацій і пояснень до них; чіткість, лаконічність, однозначність ілюстрацій; використання емоційного фону (художня проза запам ’ ятовується краще, ніж спеціальні тексти, вірші – краще, ніж проза); текст – без орфографічних, граматичних, стилістичних помилок; використання графічних зображень, звукового супроводу.
- 13. Стимулюючі(теплі) кольори сприяють збудженню і діють як подразники(червоний, жовтий) Другорядний об ’ єкт, що рухається, знижує сприйняття матеріалу. Фоновий супровід (пісні) – швидко втомлюють, знижують продуктивність навчання Найкраще поєднання кольорів фону і шрифту: чорний на білому, білий на темно-синьому, жовтий на синьому Чіткі, яскраві малюнки, що швидко змінюються - легко і швидко запам ’ ятовуються Фоновий малюнок втомлює очі, знижує ефективність і сприйняття інформації Нейтральні кольори: світло-рожевий, коричневий, жовто-зелений Фізіологічні особливості людини у сприйнятті кольорів і форм Дезінтегруючі (холодні) кольори заспокоюють, викликають сонливий стан (фіолетовий, синій, блакитний, синьо-зелений) Кольорова схема – єдина для всіх слайдів
- 14. Кожен слайд має відображати одну думку. Слайди презентації – витримані в одному стилі. Текст має складатися з коротких слів та простих речень. Дієслова – в одній часовій формі. Кількість блоків інформації – не більше 4. Людина одночасно запам ’ ятовує не більше 3 фактів, висновків... Слайди мають бути не надто яскравими (зменшується ефективніст передачі інформації) У заголовках мають бути і великі, і малі літери (а не тільки великі) На слайді – 6-8 рядків. Рядок містить 6-8 слів. Кількість слів – не більше 50. Додаткові вимоги до змісту презентацій (за Д.Льюїсом) Заголовки мають привертати увагу, узагальнювати основні засади слайда Підпис до ілюстрації – під нею, а не над нею
- 15. Кожен шрифт має одне змістове навантаження: Напівжирний – назви структур документа Курсив – логічний наголос ( формулювання основних положень) Звичайний – основний масив інформації Текст, що використовується у психологічно напруженій ситуації – подається зі спрощеним алгоритмом розпізнавання ( Arial ) Уникайте трьох різних шрифтів на слайдів Принципи відбору шрифтів для презентацій Математичні формули подаються гарнітурою Times New Roman
- 16. Вибраний шрифт визначає вплив на слухачів: для консервативної аудиторії, серйозних повідомлень – Times New Roman для радісних – Comic Sans MS Колір тексту – контрастний відносно кольору фону. Напівжирний шрифт і курсив – лише для виділення (часте використання послаблює їх ефективність) Times New Roman – для великих обсягів тексту Arial – для колонтитулів та заголовків Для презентацій в електронному варіанті – Verdana , Tahoma , Bookman , Arial , Times New Roman ( гарно виглядають на екрані ) Вибір шрифтів для презентацій Кожний шрифт несе в собі певну індивідуальність – варто використовувати не більше 3-4 різних шрифтів
- 17. Висновок Комп ’ ютерні мультимедійні презентації дають можливість: індивідуалізувати і диференціювати процес навчання за рахунок можливості вивчення з індивідуальною швидкістю засвоєння матеріалу; здійснювати контроль зі зворотним зв'язком, з діагности-кою помилок і оцінкою результатів навчальної діяльності; здійснювати самоконтроль і самокорекцію; здійснювати тренування в процесі засвоєння навчального матеріалу і самопідготовку студентів; візуалізувати навчальну інформацію за допомогою наочного представлення на екрані ЕОМ даного процесу, у тому числі схованого в реальному світі.
- 18. Рекомендована література: 1. Фігурнов. ІВМ РС для користувача. – Москва, 1998. 2. Симонович. Учбовий посібник з інформатики. – Москва, 2001. 3. Глинський. Інформатика. Інформаційні технології. – Львів, 2001. 4. Зарецька І.Т. Інформатика. – Київ, 2004. 5. Редько М.М. Інформатика і комп ’ ютерна техніка. – Вінниця, 2007. 6. Момотюк Л.О., Юшина Л.В., Рожнова О.В. Основи медичної інформатики. Київ, 2008. 7. “Загальні вимоги до оформлення навчальних посібників та навчально – методичної літератури (текст) : методичні рекомендації для викладачів / Під заг. ред. М. Полюжника. – Ужгород: Видавничий центр ЗакДУ, 2008. Мадзігон В.М.. Проблематика та перспектива інформатизації освіти. – К., 2006. Основи нових інформаційних технологій навчання: Посібник для вчителів / Авт. кол. за ред. Ю.І.Машбиця. - К.: ІЗМН, 1997. Бойков В. Интернет: поиск информации, продвижение сайтов. - Спб.: БХВ, 2000. 11. Медик В.А., Токмачов М.С., Фішман Б.Б., Статистика в медицині і біології. Медицина, 2000. 12. Моргун О.М., Підласий А.І. Комп ’ ютерний підручник як новий дидактичний засіб // Педагогіка і психологія. – 1994. - №1. 13. Євреінов Є.В., Каймін В.А. Інформатика і дистанційна освіта. “ВАК”, 1998 .