Развитие способностей школьников путём создания индивидуальных программ: теория и практика
Download as PPTX, PDF0 likes546 views
Документ описывает разработку индивидуальных образовательных программ для школьников, предлагая дифференцированный подход к обучению. Он включает этапы диагностики, планирования, реализации и оценки индивидуальных траекторий, а также подчеркивает важность личной ответственности и самоопределения учащихся. Основное внимание уделяется созданию условий для реализации личностного потенциала каждого ученика через индивидуализированные стратегии обучении.
Развитие способностей школьников путём создания индивидуальных программ: теория и практика
- 1. Развитие способностей школьников путѐм создания индивидуальных программ: теория и практика Из опыта работы учителей Малоянисолськой ООШ I – III ступеней им. В. В. Балабана
- 2. Индивидуальный образовательный маршрут • это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации
- 3. Индивидуальная образовательная программа- один из возможных проектов учебной деятельности учащихся. принятие учеником понимание ответственности осознание особенностей за собственное цели своего стиля образование образования учения планирование конкретных действий по организации учебной деятельности рефлексия
- 4. Индивидуальная траектория образования Цель - реализовать права и возможности: – право на выбор индивидуального смысла и целей в каждом учебном курсе; – право на личные трактовки и понимание фундаментальных понятий и категорий; – право на составление индивидуальных образовательных программ; – право выбора индивидуального темпа обучения, форм и методов решения образовательных задач, способов контроля, рефлексии и самооценки своей деятельности; – индивидуальный отбор изучаемых предметов, творческих лабораторий и иных типов занятий; – превышение осваиваемого содержания учебных курсов; – право на индивидуальную картину мира и индивидуальные обоснованные позиции по каждой образовательной области.
- 5. Этапы разработки индивидуальных образовательных программ • Диагностика возможностей, склонностей, интересов потребностей ученика, личных и профессиональных планов учеников 1 этап • Анализ материалов диагностики с участием классного руководителя, психолога, учителей, работающих с учеником, разработка общих подходов в работе с учеником. 2 этап • Организация работы по составлению образовательной программы самого ученика. 3 этап • Отслеживание результатов выполнения индивидуальных образовательных программ и планов учащимися. Оценка и самооценка выполнения программы и планов. 4 этап • Корректировка ИОП. Внесение в них корректив, изменений, дополнений. 5 этап • Подведение итогов и анализ выполнения ИОП. 6 этап
- 6. Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика смысл деятельности корректировка постановка целей личной цели план оценка деятельности реализация плана рефлексия
- 7. Способы сохранения индивидуальных особенностей учеников индивидуальные задания ученикам на уроках организация парной и групповой работы формулировка детям открытых заданий, которые предполагают их выполнение индивидуально каждым учеником предложение ученикам составить план занятия для себя, выбрать содержание своего домашнего задания, тему творческой работы
- 8. Организация обучения по индивидуальной траектории Первый способ Второй способ • дифференциация обучения, • собственный путь согласно которой к каждому образования ученику предлагается выстраивается для каждого подходить индивидуально, ученика применительно к дифференцируя изучаемый каждой изучаемой им им материал по степени образовательной области. сложности, Другими словами, каждому направленности. Для этого ученику предоставляется учеников обычно делят на возможность создания группы по типу: «физики», собственной «гуманитарии», «техники»; образовательной или: способные, средние, траектории освоения всех отстающие; уровни А, В, С. учебных дисциплин.
- 9. Индивидуальная образовательная траектория – это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. Личностный потенциал ученика – совокупность его способностей: деятельностных, познавательных, творческих, коммуникативных и иных. Процесс выявления, реализации и развития данных способностей учащихся происходит в ходе образовательного движения учащихся по индивидуальным траекториям.
- 10. Этапы организуемой учителем образовательной деятельности ученика • Диагностика учителем уровня развития и степени выраженности личностных качеств учеников; • Фиксирование каждым учеником фундаментальных образовательных объектов; • Выстраивание системы личного отношения ученика с предстоящей к освоению образовательной областью; • Программирование каждым учеником индивидуальной образовательной деятельности; • Деятельность по одновременной реализации индивидуальных образовательных программ; • Демонстрация личных образовательных продуктов учеников и коллективное их обсуждение; • Рефлексивно-оценочный.
- 11. Сопровождается ИОТ учащегося следующим пакетом документов: Положение об индивидуальной образовательной траектории Договор с родителями Индивидуальная учебная программа учащегося по предмету Расписание учебной и внеучебной деятельности Карта индивидуальной образовательной траектории учащегося График контроля знаний по предмету
- 12. Результаты олимпиад 2010-2011 уч. год 2011-2012 уч. год 6 2012-2013 уч. год 5 12 12 3 9 6 5 5 Ім ІІ м ІІІ м Ім ІІ м ІІІ м Ім ІІ м ІІІ м
- 13. Коссе Мария 2010-2011 уч. год ІІІ м. английский язык 2011-2012 уч. год ІІІ м. русский язык ІІ м. украинский язык І м. экономика ІІІ м. право V м. английский язык 2012-2013 уч. год ІІІ м. русский язык ІІ м. украинский язык І м. экономика ІІ м. физика
- 14. Джелген Валентина 2010-2011 уч. год ІІІ м. биология 2011-2012 уч. год ІІІ м. физика ІІ м. биология І м. химия 2012-2013 уч. год ІІІ м. география ІІ м. экология ІІІ м. педагогика
- 15. Артюх Маргарита 2010-2011 уч. год І м. английский язык І м. украинский язык ІІ м. биология 2011-2012 уч. год І м. математика ІІІ м. английский язык ІІІ м. биология ІІІ м. информатика 2012-2013 уч. год І м. география ІІ м. английский язык ІІ м. биология ІІІ м. экономика
- 16. Лавчи Яна 2010-2011 уч. год І м. физика ІІІм. математика 2011-2012 уч. год ІІІм. физика ІІ м. химия І м. информатика 2012-2013 уч. год ІІІ м. математика
- 17. Лавчи Инна 2010-2011 уч. год ІІ м. конкурс им. Т. Г.Шевченко 2011-2012 уч. год ІІ м. биология ІІ м. английский язык І м. география 2012-2013 уч. год І м. география ІІ м. экономика
- 18. Савин Василий 2011-2012 уч. год ІІІ м. география І м. физика 2012-2013 уч. год І м. география ІІ м. физика ІІІ м. информ. технологии
- 19. 4 класс 2012-2013 уч. год Хорошун Александра І м. украинский язык ІІІ м. Я и Украина Быка Богдан ІІІ м. информатика Татар О. В. Прищепа София ІІІ м. трудовое обучение ІІ м. “ Найкращій відгук на сучасну дитячу прозу”
- 20. Анкетирование Совершенствование грамоты, выразительное чтение Наблюдение Беседы Умение видеть Предполагаемый любознательности результат Участие в Развитие конкурсах, Изучение склонностей, Умение олимпиадах интересов анализировать Создание и защита Умение делать презентации Модель индивидуального выводы развития Потребность в эмоциях, Воспитание самообразовательной впечатлениях. компетентности Литература, искусство, Эстетические КЛП «Алый парус», впечатления Компьютерная Библиотечная мение собирать и грамотность грамотность комната-музей. музыка, театр. нформацию смысливать
- 21. Зам. директора по УВР Малоянисолськой ООШ I – III ст. им. В. В. Балабана Артюх Т.А..