презентация программы «росинка» по художественно эстетическому воспитанию дошкольников опыт работы.
- 1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ «РОСИНКА» ПО ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ: ОПЫТ РАБОТЫ. МБДОУ №389 Воспитатель : Останкова Л.А.
- 3. Р- развитый О- образованный С- самостоятельный И- инициативный Н- неповторимый К- культурный А- активно-развитый
- 4. Развитие у ребенка способности воспринимать окружающий мир глазами художника; Стремление самим создавать красивое и доброе.
- 5. ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА: Становление и развитие личности каждого ребенка, формирование в нем творческого начала.
- 6. ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ: Изобразительная Декоративно-прикладная Музыкально-исполнительская Музыкально-образовательная Театрально-художественная Знакомство с искусством
- 7. Искусство оригами известно с давних времён. Впервые оно зародилось в Китае - на родине возникновения бумаги. Позже распространилось в Японии. «Оригами» в переводе с японского - «ори» - бумага, «ками»- складывать.
- 8. Оригами - один из видов деятельности, который интересен детям. Оригами развивает точность и координацию движений , воздействуют на интеллектуальное развитие. Оригами знакомит детей с различными приемами и способами действий с бумагой. Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера. Оригами способствует концентрации внимания. Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса. Оригами стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания. Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами. Оригами активизирует мыслительные процессы. Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.
- 9. ЗАДАЧИ - создавать благоприятные условия для самостоятельной художественно-речевой и театрализованной деятельности; - познакомить детей с техникой оригами, пятью базовыми формами; - обучить навыкам самостоятельного складывания наиболее простых в изготовлении моделей оригами; - научить «читать» пооперационную карту; - изготовить поделки для театра оригами; - использовать свои поделки в самостоятельных играх, показывать спектакли, настольный театр, составлять небольшие рассказы по своим поделкам; - развивать все компоненты связной речи, ее грамматический строй, диалогическую речь, социальную и языковую компетентность, навыки общения; - развивать моторику рук и тонких движений пальцев; - развивать познавательные процессы - восприятие, внимание, память, логическое мышление; - развивать художественный вкус в результате изготовления поделок; - формировать культуру труда.
- 10. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ - непосредственная образовательная деятельность; - совместная деятельность взрослого и ребенка; - самостоятельная деятельность детей; - театрализованная деятельность (обыгрывание готовых фигур по сюжетам известных детских сказок); - рассматривание поделок, образцов, фотографий, иллюстраций; - чтение художественной литературы; - художественное творчество; - игры.
- 11. ПРИНЦИПЫ - принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей, уровня их психического и физического развития, их сопутствующих дефектов; - принцип интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (развитие речи, театрализованная деятельность, игры, музыка); - принцип доступности; - принцип постепенности; - принцип системности.
- 12. МЕТОДЫ - Словесные методы: объяснение, беседа, разъяснение, устная инструкция, художественное слово, речевые игры. - Наглядные методы: рассматривание иллюстраций, показ с проговариванием действий, работа со схемами, базовыми формами, пооперационными картами, использование ИКТ. - Практические: упражнения, метод познавательных (дидактических) игр, метод инсценизации, симуляционные игры, создание проблемных ситуаций. - Игровый метод.
- 13. ЭТАПЫ - знакомство с образцом готовой игрушки; - анализ пооперационной карты; - одновременное складывание игрушек; - оказание индивидуальной помощи на начальном этапе.
- 14. ИГРУШЕК ОРИГАМИ С ДЕТЬМИ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ БЫЛИ ВЫУЧЕНЫ ОБОЗНАЧЕНИЯ ЗАГОТОВОК (БАЗОВЫЕ ФОРМЫ) И ДЕТЕЙ ПОЗНАКОМИЛИ С ПООПЕРАЦИОННЫМИ КАРТАМИ.
- 15. ОЧЕНЬ ВАЖНО НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ СКЛАДЫВАТЬ БАЗОВЫЕ ФОРМЫ. УМЕНИЕ ИХ СКЛАДЫВАТЬ – ЗАЛОГ УСПЕХА В ДОСТИЖЕНИИ РЕЗУЛЬТАТА. ОБУЧЕНИЕ СКЛАДЫВАНИЮ БАЗОВЫХ ФОРМ ЛУЧШЕ ПРОВОДИТЬ ИНДИВИДУАЛЬНО, ЧТОБЫ БЫТЬ УВЕРЕННЫМ В ТОМ, ЧТО РЕБЕНОК НАУЧИЛСЯ ИХ СКЛАДЫВАТЬ.
- 16. ЛЮБОГО ИЗ ПРИЁМОВ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРАВИЛЬНУЮ ОБЩЕПРИНЯТУЮ ТЕРМИНОЛОГИЮ. ДАЖЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НУЖНО ОПЕРИРОВАТЬ ТАКИМИ ТЕРМИНАМИ КАК: УГОЛ (НАЗЫВАЯ ЕГО ПРОСТРАНСТВЕННОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ), СТОРОНА, ЦЕНТР, ЛИНИЯ, ДИАГОНАЛЬ.
- 17. ДЛЯ СОЗДАНИЯ МОТИВАЦИИ ИСПОЛЬЗУЕМ ИГРОВЫЕ ПРИЁМЫ, ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ, РОЛЕВЫЕ ИГРЫ. ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ ПРИМЕНЯЕМ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО.
- 18. ПРИМЕНЯЛИ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. МНОГООБРАЗИЕ И НЕСЛОЖНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ИНСЦЕНИРОВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. ДЕТИ С УДОВОЛЬСТВИЕМ ГОТОВЯТ АТРИБУТЫ И ПЕРСОНАЖИ К ПОСТАНОВКЕ; ТО, ЧТО ОНИ СДЕЛАЛИ ЭТО САМИ, ПОБУЖДАЕТ ДЕТЕЙ АКТИВНО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ АТРИБУТАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО УГОЛКА, РАЗВИВАЕТ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ.
- 33. «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» В.А.Сухомлинский