σχολικός εκφοβισμός
- 2. Ο εκφοβισμός είναι βία
- 3. Η βία είναι εκφοβισμός;
- 4. Είναι μια υπερβολική εικόνα;
- 9. Χαρακτηριστικά εκφοβισμού • Η πρόθεση («τον έχουν βάλει στο μάτι») • Η συστηματικότητα (επανάληψη) («κάθε φορά που τον βλέπει...) • Η ανισότητα δυνάμεων θύτης: «ο μάγκας» θύμα: «το καθυστερημένο», «το φυτό»
- 11. Φυσικός (σωματικός) • ξυλοδαρμός, • κλωτσιές, μπουνιές, τρικλοποδιές, • ρίψη αντικειμένων εναντίον κ.ά., • φθορά, κλοπή αντικειμένων του άλλου
- 13. Λεκτικός εκφοβισμός • βρισιές, απειλές, • αρνητικοί χαρακτηρισμοί, • παρατσούκλι, κ.ά. • άμεσα ή ηλεκτρονικά
- 15. Έμμεσος (κοινωνικός αποκλεισμός) «όλοι τον/την/τους αποφεύγουν» «όλοι μιλούν μιλούν πίσω από την πλάτη του διαδίδοντας κακές φήμες εις βάρος του»
- 17. Συναισθηματικός εκφοβισμός(;) • Κάθε μορφή εκφοβισμού είτε σωματική είτε λεκτική είτε έμμεσος αποκλεισμός • επηρεάζει βαθύτατα το συναισθηματικό κόσμο του ατόμου που τον υφίσταται
- 18. Εκφοβισμός μπορεί να ασκείται • Μεταξύ μαθητών • Μεταξύ μαθητών κι ενηλίκων (γονείς, εκπαιδευτικοί)
- 19. Τι δεν είναι εκφοβισμός
- 20. Τα παιχνίδια και τα αστεία • Μεταξύ φίλων • που γίνονται καλοπροαίρετα • και γελούν όλοι με αυτά
- 22. Οι καθημερινές φασαρίες (καβγάδες) • αμοιβαία επιθετικότητα • μεταξύ ισοδύναμων πλευρών
- 23. Η εν γένει επιθετική συμπεριφορά
- 24. Ένα άτομο με επιθετική συμπεριφορά • δεν αποτελεί θύτη, αν η επιθετικότητά του δεν χαρακτηρίζεται από: • συγκεκριμένο στόχο • συνειδητή πρόθεση • επανάληψη
- 25. Πολλές φορές • Επιθετικά παιδιά • αντιμετωπίζονται ως θύτες και • στιγματίζονται από το κοινωνικό περιβάλλον τους • με ανεπανόρθωτες συνέπειες γι’ αυτά
- 26. Ο βανδαλισμός • Φυσικές καταστροφές σε χώρους και δημόσια αντικείμενα (εμπρησμοί, κλοπές) • Σε αυτές τις περιπτώσεις ένας μαθητής διαμορφώνει αρνητική σχέση με απρόσωπο φορέα (σχολείο, σχολική κοινότητα, κανόνες)
- 28. Στην περίπτωση που... • Ο βανδαλισμός αφορά τα προσωπικά αντικείμενα συγκεκριμένου προσώπου και γίνεται κατ’ επανάληψη και στοχευμένα • Τότε μιλάμε για σχέση θύτη-θύματος σε κρούσμα εκφοβισμού
- 30. Η ανάρμοστη συμπεριφορά • Σχετίζεται με την παραβίαση ηθικών κανόνων που στηρίζονται σε ήδη υπάρχον «συμβόλαιο» σχέσης όπως είναι ο εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας του σχολείου (π.χ. Τρόπος ένδυσης, συμπεριφοράς)
- 31. Διαδίκτυο
- 32. Αυτοπροστασία • Προϋποθέτει τη σωστή και έγκαιρη ενημέρωση των παιδιών για τον τρόπο λειτουργίας του διαδικτύου και των παιχνιδιών ή ιστοσελίδων κοινωνικής δικτύωσης
- 33. Οι γονείς πρέπει • να διδάξουν στο παιδί βήμα βήμα την ασφαλή πλοήγηση ήδη από τα 6 χρόνια της ζωής του • να γνωρίζουν τα δημοφιλή διαδικτυακά παιχνίδια σε κάθε χώρα, ώστε να μπορούν να επικοινωνούν σωστά με το παιδί και να το προστατεύουν αν χρειαστεί
- 34. Επικίνδυνο... • ...δεν είναι να ενημερώνεται το παιδί, εφόσον εκ φύσεως έχει την περιέργεια να εξερευνήσει και να μάθει • ...αλλά να μην ενημερώνεται, ώστε αυτή η τάση για εξερεύνηση να μείνει αστήρικτη και απροστάτευτη
- 35. 1-2 παιδιά στο 14% των νηπιαγωγείων της χώρας έχει προφίλ στο Facebook 1 στα 10 νήπια χρησιμοποιεί το διαδίκτυο εκτός σχολείου Στο 10% των νηπιαγωγείων, ένα στα 10 νήπια έχει δικό του κινητό τηλέφωνο Μονάδα Εφηβικής Υγείας της Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής του Πανεπιστημίου Αθηνών Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
- 36. • Τουλάχιστον 5 στα 10 παιδιά Δημοτικού χρησιμοποιούν το διαδίκτυο στο σπίτι τους • Τουλάχιστον 2 στα 10 παιδιά Δημοτικού έχουν προφίλ στο Facebook • Στο 1/3 των Δημοτικών σχολείων της χώρας τουλάχιστον οι μισοί μαθητές έχουν κινητό Μονάδα Εφηβικής Υγείας της Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής του Πανεπιστημίου Αθηνών Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
- 37. • Περίπου 9 στους 10 μαθητές Γυμνασίων και Λυκείων χρησιμοποιούν διαδίκτυο εκτός σχολείου • 7 στους 10 μαθητές Γυμνασίων και Λυκείων της χώρας έχουν δικό τους κινητό Μονάδα Εφηβικής Υγείας της Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής του Πανεπιστημίου Αθηνών Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
- 38. Ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης • Συναίνεση γονέων • Ρυθμίσεις προστασίας • Ψηφιακό δίκτυο γονεϊκής προστασίας των παιδιών σε κάθε σχολείο • επικοινωνία με αντίστοιχα γονεϊκά δίκτυα άλλων σχολείων εντός και εκτός χώρας
- 40. Τα τρία χαρακτηριστικά του εκφοβισμού πρόθεση, συστηματικότητα, ανισότητα δυνάμεων δεν εμφανίζονται σταθερά στο διαδίκτυο
- 41. Κάποιες φορές… • υπάρχει σύγχυση ανάμεσα στον εκφοβισμό και άλλες μορφές αρνητικής συμπεριφοράς
- 42. αποτελεί ένδειξη προβλήματος σε προσωπικό, οικογενειακό και κοινωνικό επίπεδο Ο Διαδικτυακός εκφοβισμός
- 43. Μορφές διαδικτυακού εκφοβισμού • προσβολές/ύβρεις • απειλές παρενόχληση • διασυρμός (outing) • κλοπή ηλεκτρονικής ταυτότητας
- 44. Μέσα • E-mail • Μηνύματα σε κινητά τηλέφωνα • Ιστοσελίδες(sites) • Ιστολόγια (blogs) • Δωμάτια επικοινωνίας (chat rooms) • Φωτογραφίες (happy slapping) • Ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης • Παιχνίδια
- 46. Οποιαδήποτε παρέμβαση • Πρέπει να ξεκινά από την ενημέρωση των γονέων • και τη συμμετοχή των μαθητών σε ομάδες ενημέρωσης • ώστε να μπορεί να λειτουργήσει πολλαπλασιαστικά σε άλλους μαθητές
- 47. Το παιδί • Κάτω των 13 ετών δε συνη θίζει να διαβάζει οδηγίες χρήσης • Ούτε να ακολουθεί ρυθμίσ εις ασφαλείας
- 48. Άρα... • το προφίλ του, οι φωτογραφίες του, οι φίλοι του κοινοποιούνται δημόσια • χωρίς προστασία •πράγμα που μπορεί να αποβεί επικίνδυνο
- 49. Αν • οι φίλοι στο προφίλ είναι ορατοί από άλλους • τότε η ιστοσελίδα δεν είναι ασφαλής Αν...
- 50. Αν... • όλες οι φωτογραφίες είναι εμφανείς σε όλους • πρέπει να ρυθμιστεί η προβολή φωτογραφιών
- 51. Έλεγχος προστασίας δεδομένων • Πώς φαίνεται η ιστοσελίδα σε τρίτους; • Οι φωτογραφίες, οι ομάδες, • τα «μου αρέσει» («like») • είναι θεατά από όλους;
- 52. Έλεγχος προστασίας δεδομένων • Ποιος μπορεί να βλέπει τις δημοσιεύσεις μας; • Ποιος μπορεί να επικοινωνεί μαζί μας; • Ποιος μπορεί να βλέπει τις ιστοσελίδες που ακολουθούμε;
- 53. Για όλα αυτά... • υπάρχουν οι αντίστοιχες ρυθμίσεις • που επιτρέπουν σαφή οριοθέτηση του προσωπικού από το δημόσιο /επαγγελματικό προφίλ
- 55. Αυτός που παρενοχλεί • Δεν ενδιαφέρεται για την ανάπτυξη ειλικρινούς σχέσης • Γι’ αυτό δηλώνει εξαρχής την ηλικία του (25-40 ετών)
- 56. Επιλέγει φωτογραφίες • όμορφων εφήβων μέσω του προφίλ σε ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης • τις οποίες δημοσιοποιεί σε τρίτους εν αγνοία φυσικά των προσώπων που εικονίζονται στις φωτογραφίες
- 58. Δημιουργία φιλικής επικοινωνίας • Στέλνει φιλικά μηνύματα περιμένοντας απάντηση • Αν δε λάβει άμεσα απάντηση, ξαναστέλνει μήνυμα εστιάζοντας στο χαρακτήρα του θύματος • Έχει μεγάλη επιμονή και χρόνο, ώστε να μην αφήνει καμιά ευκαιρία να χαθεί
- 59. «Πού βρίσκεται ο υπολογιστής σου;» • Συνήθης ερώτηση, ώστε να γνωρίζει πόσο κρυφή μπορεί να μείνει η επικοινωνιακή αυτή δραστηριότητα
- 60. Ανάπτυξη σχέσης • Προσπαθεί να υποκαταστήσει το πατρικό πρότυπο • Επειδή γνωρίζει ότι, λόγω ηλικίας είναι εύκολο το θύμα να τον εντάξει στο πρότυπο αυτό • Επιδιώκει να μοιάζει διαθέσιμος για επικοινωνία και πιο αξιόπιστος στα μάτια του θύματος από τον πατέρα του
- 61. Φάση αποκλειστικότητας • Προσπαθεί να δημιουργήσει σχέση αποκλειστικότητας με το θύμα • Μέσα από συστηματική διαδικτυακή επικοινωνία
- 62. Διαδικτυακό σεξ • Ζητά από το θύμα να προβεί μπροστά στον υπολογιστή σε σεξουαλικές κινήσεις • Αυτή η φάση μπορεί να διαρκέσει μέχρι και 5 μήνες • Καθώς ο θύτης προχωρά αργά ώσπου να υπάρξει φυσική σεξουαλική σχέση
- 63. Στρατηγικές παρενόχλησης • Ο θύτης κάνει γενικές ερωτήσεις σχετικά με τους γονείς και τη σχέση τους με το θύμα, • ώστε να φανεί αξιόπιστος και να αναπτύξει σχέση εμπιστοσύνης με αυτό
- 64. Στρατηγικές παρενόχλησης • Κάνει κοπλιμέντα, αλλά και αρνητικά σχόλια • ώστε να λειτουργεί εξισορροπιστικά και να μην κουράσει το θύμα με τις κολακείες
- 65. Στρατηγικές παρενόχλησης • Ζητά πράγματα σεξουαλικού περιεχομένου με τη λογική πως • ό, τι συμβαίνει στο διαδίκτυο δεν είναι πραγματικό • με σκοπό να κάμψει τις άμυνες του θύματος
- 66. Στρατηγικές παρενόχλησης • Προσπαθεί να παρουσιάσει τις δραστηριότητες που επιζητεί ως αθώες • ώστε να μπερδέψει το θύμα με δυο κώδικες επικοινωνίας: • τον κώδικα της τρυφερότητας και της αγάπης και τον κώδικα της σεξουαλικής συμπεριφοράς
- 67. Η σύγχυση αυτή • Εξηγείται θεωρητικά από τον μαθητή του Sigmund Freud • Sandor Ferenczi στο επιστημονικό έργο του Confusion of the tongues between the Adults and the child – The language of tenderness and of passion”, 1993
- 68. Αυτό δε σημαίνει... • ότι ο θύτης γνωρίζει την επιστημονική θεωρία • αλλά ότι η θεωρία αποδεικνύει ότι ο θύτης λειτουργεί διαισθητικά
- 69. Το εικονικό (virtual) • ταυτίζεται με το «μη πραγματικό» (unreal) • Όμως η εικονική πραγματικότητα είναι πραγματική κι όχι ψέμα, • καθώς το άτομο υφίσταται τις συνέπειες οποιασδήποτε διαδικτυακής επιλογής του στην πραγματική ζωή του
- 70. Άλλοι κίνδυνοι στο διαδίκτυο • Pro-ana: ιστολόγια, τα οποία παρέχουν ψευδείς πληροφορίες σχετικά με την νευρική ανορεξία μέσω των οποίων τα κορίτσια -ως περισσότερο ευάλωτα- παρασύρονται προς την ασθένεια • Pro-Mia : ιστολόγια με αντίστοιχα ψευδείς πληροφορίες για τη βουλιμία, επικίνδυνα για τους εφήβους
- 72. Άλλοι κίνδυνοι στο διαδίκτυο • Acab: συμμορίες εφήβων προετοιμάζουν επιθέσεις μεταξύ τους και με την αστυνομία • Οι σέξι σέλφις που δημοσιοποιούνται • Σέξτινγκ: έφηβοι φωτογραφίζουν επίμαχα σημεία του σώματος και τα στέλνουν σε συνομηλίκους του αντίθετου φύλου τα οποία απαντούν με τον ίδιο τρόπο
- 73. Άλλοι κίνδυνοι στο διαδίκτυο Necnomination/Strearnomination: μηνύματα προτροπής σε πράξεις αλκοολισμού/σεξουαλικές ώστε το θύμα να κερδίσει κάτι
- 74. Παρατηρείται επιδείνωση • Του σχολικού εκφοβισμού; • Της ψυχοπαθολογίας των ατόμων;
- 75. Ποιος είναι ο ρόλος του σχολείου • Στην αντιμετώπιση ψυχοπαθολογικών φαινομένων; • Στη διαχείριση φαινομένων βίας; • Πρέπει να υπάρχει συνεργασία με ειδικούς; • Πρέπει να υπάρχει στενή επικοινωνία με τους γονείς;
- 76. Πλαίσιο λειτουργίας του σχολείου • Διδασκαλία • Επικοινωνία • Διαμόρφωση κανόνων • Ορισμός κυρώσεων
- 77. Ποιος διαμορφώνει το πλαίσιο; • Οι εκπαιδευτικοί • Οι εκπαιδευτικοί συνεργαζόμενοι με τους μαθητές • Οι εκπαιδευτικοί συνεργαζόμενοι με μαθητές και γονείς
- 78. Ο εκπαιδευτικός μπορεί... • να συζητά και να ενημερώνει τους μαθητές • να επικοινωνεί και να συνεργάζεται ευκολότερα με τους μαθητές στον τομέα της ενημέρωσης και πρόληψης κινδύνων • Εφόσον... • συνεργάζεται με ειδικούς ψυχολόγους • Ενημερώνεται για το διαδίκτυο
- 79. O εκπαιδευτικός • ως δημόσιο πρόσωπο πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικός ως προς την αποδοχή αιτημάτων φιλίας από μαθητές στο Facebook • καθώς μια σωστή οριοθέτηση λειτουργεί παιδαγωγικά στους μαθητές, διδάσκοντας τα όρια μεταξύ προσωπικής και δημόσιας εικόνας • Μπορεί να διατηρεί ένα δημόσιο κι ένα ιδιωτικό προφίλ
- 80. Συμβούλια τάξης • Ο διδάσκων μπορεί να αφιερώνει 1 διδακτική ώρα την εβδομάδα για συζήτηση με τους μαθητές όσον αφορά κρούσματα εκφοβισμού • Η επανάληψη της διαδικασίας από το διδάσκοντα έχει τη σημασία της πρόληψης και καλλιέργειας θετικού συνασθηματικού κλίματος
- 82. Καλό είναι να εστιάζει • με σαφήνεια σε πράξεις/γεγονότα και συζητάμε σχετικά με αυτά • στην απάθεια των παρατηρητών και στα αίτια της στάσης τους
- 83. Καλό είναι να αποφεύγει • Χαρακτηρισμούς/ταμπέλες για οποιοδήποτε πρόσωπο
- 84. Οι ταμπέλες/χαρακτηρισμοί • βλάπτουν τους μαθητές, • καθώς στερούν από το μαθητή τη δυνατότητα θετικής αλλαγής
- 85. Οι άλλοι (παρατηρητές) • Ακόμα κι αν οι απαντήσεις τους δεν είναι ικανοποιητικές, • η διαδικασία αυτή τους βοηθά να ευαισθητοποιηθούν και να συνειδητοποιήσουν ότι «Γιατί δεν μιλάς; Γιατί δεν κάνεις κάτι;»
- 86. • ακόμα κι αν δεν έχουν εμφανή παρουσία στο συμβάν • λειτουργούν μάλλον ως ηθικοί αυτουργοί • άρα δεν είναι αμέτοχοι σε αυτό Με τη στάση τους
- 88. ERASMUS+ ACCEPTO Accepting yourself and Accepting the others 1ο Γυμνάσιο Μαρκόπουλου 1st Junior High School of Markopoulo