μοντέλα ένταξης των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών στην εκπαίδευση
Download as PPT, PDF0 likes433 views
μοντέλα ένταξης των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών στην εκπαίδευση
- 1. Επιμόρφωση Β΄ Επιπέδου Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση
- 2. Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση Γιατί: Η « πληροφοριοποίηση » της κοινωνίας Περισσότεροι από 1 στους 3 πολίτες της ΕΕ χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ σε καθημερινή βάση στην εργασία τους. Η αυξανόμενη πολυπλοκότητα του εκπαιδευτικού συστήματος Συμμετοχή σχολείων σε Ευρωπαϊκά προγράμματα η γενική κρίση του εκπαιδευτικού συστήματος Επαγγελματική εξελιξη των σημερινών μαθητών . Περίπου 9 στους 1000 πολίτες της ΕΕ απασχολούνται στις ΤΠΕ.
- 3. Πηγή: Eurostat για την ΚτΠ
- 4. Η κρίση στην εκπαίδευση Γιατί: Κάθε μέρα αυξάνει ο όγκος της συσσωρευμένης γνώσης. Η ποσότητα της πληροφορίας , οι εφαρμογές της τεχνολογίας και η επιστημονική εμπειρία που συσσωρεύεται διπλασιάζονται σε λιγότερο των 5 ετών .
- 5. Χρήση των Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Στη διοίκηση της Εκπαίδευσης Διοίκηση και διαχείριση των εκπαιδευτικών μονάδων Ψηφιακές υπηρεσίες πληροφόρησης προς τους πολίτες Ως αυτόνομο γνωστικό αντικείμενο Διδασκαλία των βασικών δεξιοτήτων χειρισμού Η.Υ. Ψηφιακός γραμματισμός Διδασκαλία της Πληροφορικής Μέσο για τη διδασκαλία άλλων αντικειμένων Εκπαιδευτικά λογισμικά Εκπαιδευτικά περιβάλλοντα Ως μέσο επικοινωνίας Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση
- 6. Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση Αναγκαίες αλλαγές Εξοπλισμοί (υλικό και λογισμικό) και υψηλής ποιότητας δικτυακή υποδομή και συντήρηση/αναβάθμισή τους. Παραγωγή ειδικού λογισμικού, δημιουργία εκπαιδευτικών περιβαλλόντων, συντήρηση τους. Αλλαγή θεσμικού πλαισίου Ενσωμάτωση των αλλαγών στο πρόγραμμα σπουδών των μελλοντικών εκπαιδευτικών. Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και στελεχών. Προσαρμογή των διοικητικών δομών στις απαιτήσεις των ψηφιακών μέσων Αλλαγή μιας γενικότερης «νοοτροπίας»
- 7. Πληροφοριακά Συστήματα Διοίκησης ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ Δ.Β.Μ.Θ Πληροφοριακό σύστημα καταγραφής αιτήσεων και υποβοήθησης αξιολόγησης στελεχών εκπαίδευσης Πληροφοριακό σύστημα καταγραφής του μαθητικού δυναμικού και του εκπαιδευτικού προσωπικού του ΥΠΕΠΘ Γραμματειακό πρόγραμμα Σχολικών Μονάδων Ολοκληρωμένο Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Σύστημα Μισθοδοσίας ΥΠΕΠΘ μέσω ΔΙΑΣ Σύστημα διαχείρισης για διανομή εκπαιδευτικού υλικού στα σχολεία Ολοκληρωμένο σύστημα συναλλαγής του πολίτη με την εκπαιδευτική κοινότητα (e- school , e- university )
- 8. Ψηφιακός γραμματισμός «Ικανότητα κατανόησης και χρήσης πληροφοριών, οι οποίες προσφέρονται σε πολλαπλές μορφές, προέρχονται από ποικιλία πληροφοριακών πηγών και μπορούν να παρουσιασθούν μέσω Η/Υ» Gilster (1997)
- 9. Χρονολογικές φάσεις ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση 1970 1980 1990 εκπαιδευτική τεχνολογία διδακτικές μηχανές ως μέσο διδασκαλίας και μάθησης πληροφορική προσέγγιση ως μέσο και ως αντικείμενο εκπαίδευσης
- 10. Μοντέλα εισαγωγής των Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεχνοκρατικό μοντέλο Πραγματολογικό μοντέλο Ολιστικό μοντέλο
- 11. Τεχνοκρατικό μοντέλο Η Πληροφορική και γενικά οι Τ.Π.Ε ως αυτόνομο γνωστικό αντικείμενο , χρονολογικά ήταν η πρώτη προσπάθεια εισαγωγής των στην εκπαιδευτική διαδικασία. Κυριάρχησε τη δεκαετία του ’70, κυρίως στις υψηλότερες βαθμίδες εκπαίδευσης. Χαρακτηρίζεται από τεχνοκρατικό ντετερμινισμό και έχει ως βασική επιδίωξη την απόκτηση γνώσεων πάνω στη λειτουργία των υπολογιστών και τον προγραμματισμό τους
- 12. Πραγματολογικό μοντέλο Είναι ένα μεταβατικό στάδιο μεταξύ του τεχνοκρατικού και του ολιστικού. Χαρακτηρίζεται από Τη διδασκαλία ενός αμιγούς μαθήματος πληροφορικής Την προοδευτική ένταξη της χρήσης των Τ.Π.Ε. σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα. Τη λειτουργία των Τ.Π.Ε. ως μέσου στήριξης της μαθησιακής διαδικασίας.
- 13. Ολιστικό μοντέλο Ένταξη των Τ.Π.Ε μέσα σε όλα τα μαθήματα, στο πλαίσιο μιας ολιστικής διαθεματικής προσέγγισης της μάθησης. Χαρακτηρίζεται από Ενσωμάτωση της διδασκαλίας των Τ.Π.Ε και της χρήση τους, στα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα Η διδασκαλία της Πληροφορικής δεν αποτελεί ιδιαίτερο γνωστικό αντικείμενο. Προϋποθέτει διαφορετικές εκπαιδευτικές αντιλήψεις Στην επιλογή της γνώσης Της διδακτικής πρακτικής, Στην εκπαίδευση και κατάρτιση των εκπαιδευτικών Στην υλικοτεχνική υποδομή .
- 14. Ο Ρόλος του Δάσκαλου στο σύγχρονο σχολείο της Κοινωνίας της Πληροφορίας. Ο ρόλος του δάσκαλου “αυθεντία“ μέσα στην τάξη σταδιακά εγκαταλείπεται Ο ρόλος του χρησιμοποιώντας τις Τ.Π.Ε. όχι μόνο δεν αναμένεται να υποβαθμιστεί αλλά γίνεται σημαντικότερος αφού είναι αυτός που τροφοδοτεί με ερεθίσματα και οδηγεί τη μαθησιακή διαδικασία. Από το ρόλο του παρουσιαστή της πληροφορίας περνάει στο ρόλο του συντονιστή της μαθησιακής διαδικασίας
- 15. Ο Ρόλος του Δάσκαλου στο σύγχρονο σχολείο της Κοινωνίας της Πληροφορίας. Ιδανικός δάσκαλος, υποστηρίζει ο Νίκος Καζαντζάκης , «είναι εκείνος που γίνεται γέφυρα για να περάσει αντίπερα ο μαθητής του. Κι όταν πια του διευκολύνει το πέρασμα, αφήνεται χαρούμενα να γκρεμιστεί, ενθαρρύνοντας το μαθητή του να φτιάξει δικές του γέφυρες»
- 16. Βιβλιογραφία Ζαγούρα Χ. & Δαδιγέλη Β. & άλ. (2008) Επιμορφωτικό υλικό για την Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών στα ΚΣΕ - Τεύχος 1 (Γενικό Μέρος) Βασίλειος Δαδιγέλης. «Η ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» Ο ρόλος του δασκάλου στην κοινωνία της πληροφορίας Π εριοδικό «Τα Εκπαιδευτικά», τ. 59-60, 2001, σ. 233-238 Ράπτης, , Α. και Ράπτη, Α. (2003, 2004 ). Πληροφορική και Εκπαίδευση. Συνολική Προσέγγιση. Α΄ και Β ΄τόμος Αθήνα. Καλλίρη Φωτεινή, «Ο φόβος του δασκάλου πίσω από την έδρα», σχολιάζει την άποψη του Ν. Καζαντζάκη για τον ιδανικό δάσκαλο, Εφημερίδα «Καθημερινή της Κυριακής», 21-2-1999, σ.2 Ηλεκτρονικό περιοδικό του e-Δικτύου – ΤΠΕ. Πληροφοριακά συστήματα του Υπ.Ε.Π.Θ. http: // www.ypepth.gr / ktp / ktp_mis.htm Το Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση & Δια βίου Μάθηση» Παρατηρητήριο για την Κοινωνία της Πληροφορίας http: // www.observatory.gr /