Αξίες ζωής και Συναισθήματα. Ένας όμορφος κόσμος
- 1. Αξίες ζωής και Συναισθήματα. Ένας όμορφος κόσμος Θέμα 2ο : Συνεργασία Σχολείο: 1ο Δημοτικό Σχολείο Ανατολικής Θεσσαλονίκης Τάξη: Δ2 Μαθητές: 25 Δασκάλα: ΛαζοπούλουΕλένη –συνεργασία με τη δασκάλα Θεατρικής Αγωγής του σχολείουκ. Σοφία Λαμπρίδου «6 Θεατρικά Δρώμεναστο μάθημα: Αιτίες και Αφορμήτου Πελοποννησιακού Πολέμου» Για τη συνεργασία μιλήσαμε αρκετά: Γράψαμετους κανόνεςσυνεργασίας,διαβάσαμετηνιστορίατουγέροντα με τους 12 γιους και το δίδαγμα: Η ισχύς εν τη ενώσει, ζωγραφίσαμε μια σκηνή από την ιστορία, μιλήσαμε για το τι μας εμποδίζειμερικές φορές να είμαστε ενωμένοι, συζητήσαμε εκτενώς τους ρόλους μέσα στην ομάδα συνεργασίας, κάναμεκολλάζμε λέξεις –φράσεις (αυτές δόθηκαν μπερδεμένες στα παιδιά, που έπρεπε να βρουν και να συντάξουν την πιθανή πρόταση με το μήνυμα συνεργασίας που έκρυβαν, να τις κολλήσουν σε ένα χρωματιστό χαρτόνι και να ζωγραφίσουν από κάτω κάποια εικόνα πουτους έρχεταιστο νου, διαβάζοντας καιερμηνεύοντας την πρόταση). Επίσης οι μαθητές μίλησαν για τις προσωπικές τους εμπειρίες τους στο σχολείο, στην παρέα και στην οικογένεια, σε περιπτώσεις όπου υπήρξε συνεργασία και υπεύθυνη στάση στη συνύπαρξη με τους άλλους. Το θέμα της συνεργασίαςεπεκτάθηκεστηναλληλεγγύηκαιτον εθελοντισμό με αφορμή τη συμμετοχή μας με επίσκεψηκαιοικονομικήενίσχυσητου σισσυτίου της εκκλησίας του Αγίου Ελευθερίου και την ημέρα αιμοδοσίας που οργάνωσε το σχολείο. Για να αποδείξουμε όμως έμπρακτα το πόσο μπορούμε να συνεργαστούμε πάνωσ’ ένα θέμα μέσα στην τάξη και να ξαναδούμε τις δυσκολίες αλλά και το τι βελτιώσαμε μετά από την ενασχόλησήμας με τη «συνεργασία» ασχοληθήκαμε με θεατρικά δρώμενα. Οι μαθητές έγιναν 6 ομάδες οι οποίες δούλεψαν μεταξύ τους ένα συγκεκριμένο γεγονός από το μάθημα της Ιστορίας: Αιτίες και αφορμή
- 2. του Πελοποννησιακού πολέμου, το οποίο είχε διδαχθεί πρόσφατα. Έφτιαξαν τους διαλόγους και αποφάσισαν στο πώς θα παρουσιάσουν το θέμα πουέπρεπε να δραματοποιήσουν,με τις οδηγίες της δασκάλας. Οι οδηγίες δόθηκαν σε ειδικές καρτέλες και όχι σε φύλλο Α4, για να τραβήξει καλύτερα την προσοχή τους το θέμα. Οι μαθητές εργάστηκαν δύο ώρες στην Ευέλικτη Ζώνη, έγραψαν τους διαλόγους τους, διαμόρφωσαν τη σκηνή που θα παρουσίαζαν και την έδειξαν πρώτα στην τάξη. Δημιούργησαν μόνοι τους τους ρόλους και τους μοίρασαν μεταξύ τους. Παρουσιάσαμε τα δρώμενα στη δασκάλα της θεατρικής Αγωγής. Οι μαθητές πήραν οδηγίες για το στήσιμο της σκηνής και το παίξιμο από τη δασκάλα τους και τη δασκάλα της θεατρικής Αγωγής σε δύο ώρες στο μάθημα της Θεατρικής Αγωγής, παρουσία και των δύο δασκάλων. Τα 6 θεατρικάδρώμεναπαρουσιάστηκανστοτμήμα Δ1 τουσχολείουμας σε μια ώρα μαθήματος, κατά την οποία ήρθαν όλοι στην τάξη μας. Οι μαθητές είχαναπόμόνοιτους καθοδηγηθείνακρατούνήναφορούν κάτι χαρακτηριστικό τουρόλου τους. Για παράδειγμα οιΚορίνθιοιείχαν έναν αμφορέα και ένα κουπάκι σταφίδες επειδή ήταν έμποροι αγγείων και σταφίδας. Ο εκπρόσωπος των Σπαρτιατών μπροστά στον Περικλήέκανε μόνος του ένα ακόντιο με το σήμα της ειρήνης, επειδή ερχόταν σκεπτόμενος να κάνει ειρήνη με τους Αθηναίους. Ο αξιωματούχος του Περικλήέφτιαξε μια ταινία που φόρεσε στο κεφάλι του, η οποία έλεγε: ΑΞΙΩΜΑΤΟΥΧΟΣ. Επιπλέονκάποιαεξαρτήματα πουέφερε ένας μαθητής τα αντάλλασσαν την ώρα της παρουσίασης μεταξύ τους ώστε να χρησιμοποιηθούν και από άλλους. Οι6 σκηνέςπου έπρεπεναδραματοποιήσουν οιμαθητές, όπωςδόθηκαν σ’ αυτούς μαζί με βασικές οδηγίες και την προτροπή να μελετήσουν καλά το βιβλίο τους στο συγκεκριμένο μάθημα ήταν οι παρακάτω: Σκηνή 1: Οι Κερκυραίοι έρχονται για βοήθεια στους Αθηναίους και συνομιλούν με τον Περικλή και έναν αξιωματούχο του. Εξηγούν πως έχουντα δικάτους προϊόνταλάδι,κρασί,σταφίδα,αγγεία πουθέλουννα πουλήσουν στην περιοχή τους, το Ιόνιο πέλαγος, στην Κάτω Ιταλία και στη Σικελία ενώεμφανίστηκαν οιΚορίνθιοι, οιοποίοι θέλουν κιαυτοίνα πουλήσουν στα ίδια μέρη. Επισημαίνουν ότι είναι στη συμμαχία μαζί τους και ζητούν τη βοήθειά τους.
- 3. ΡΟΛΟΙ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ: Περικλής - Αξιωματούχος Αθηναίος – 2 Κερκυραίοι Σκηνή2: Ο Αρχίδαμοςκαιο Λακώνιος(φανταστικόόνοματου2ου βασιλιά της Σπάρτης) συνομιλούν με Αθηναίους αντιπροσώπους για το αν θα υπάρξει δυνατότητα να υπογραφεί ειρήνη μεταξύ των δύο πόλεων. ΡΟΛΟΙ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ: Αρχίδαμος – Λακώνιος, οι 2 Σπαρτιάτες βασιλιάδες Αθηναίος- αφηγητής Αθηναίος Σκηνή 3: Οι Κορίνθιοι έρχονται στους Σπαρτιάτες για να πουν τα παράπονά τους για τους Κερκυραίους «ΘαεκστρατεύσουμεστηΜακεδονίακαιθα τους δείξουμε ποιοιείναιοι δυνατοί», λένε οι Κορίνθιοι για τους Αθηναίους στους Σπαρτιάτες. Οι Κορίνθιοι έχουν σπουδαία προϊόντα που εμπορεύονται: αγγεία και την κορινθιακή σταφίδα, περίφημη από τότε. Θέλουν να πουλάνε ανενόχλητοι στο Ιόνιο Πέλαγος, τη Δυτική Ελλάδα και την Ιταλία. Και θέλουν να κυριαρχούν αυτοί στην Επίδαμνο, το σημερινό Δυρράχιο της Αλβανίας, μια αποικία που έκαναν μαζί με τους Κερκυραίους. ΡΟΛΟΙ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ: Κορίνθιοι - Σπαρτιάτες Σκηνή 4: Μερικοί από τους 10 Αθηναίους στρατηγούς μιλούν μεταξύ τους για το πώς θα ασφαλίσουν την πόληκαι πώς θα προφυλαχθούν οι πολίτες σε περίπτωση πολέμου. ΡΟΛΟΙ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ: 4 Αθηναίοι Στρατηγοί Σκηνή 5: Οι Αθηναίοι συζητάνε το θέμα στην Εκκλησία του Δήμου Κάποιοιυποστηρίζουν ότι όλοι πρέπεινα τους υπακούνε μια που έχουν τέτοιο δυνατό στόλο, τα «ξύλινα τείχη» τους, που τους προστατεύουν στη θάλασσα και τα «μακρά τείχη» από τον Πειραιά μέχρι την Αθήνα.
- 4. «Αν γίνει πόλεμος εμείς θα νικήσουμε που έχουμε τέτοια όμορφη και πλούσια πόληκαιοι θεοί, ιδίως η Αθηνά, είναιπολύικανοποιημένηπου την τιμήσαμε με τέτοιους ναούς και αγάλματα», επισημαίνουν οι Αθηναίοι. ΡΟΛΟΙ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ: Περικλής – Αθηναίοι Σκηνή 6: Ο Μελίσσηπος έρχεται στην Αθήνα να δει τον Περικλή για μια τελευταία προσπάθεια να τα βρουν οι δύο ισχυροί, οι Αθηναίοι και οι Σπαρτιάτες. Να αναφέρετε οπωσδήποτε και τα προφητικά λόγια του Μελίσσηπου,όπωςείναιστο βιβλίο («αυτήη μέραθα γίνειαρχήμεγάλης συμφοράς για τους Έλληνες») πριν την αποχώρησήτουχωρίς να πετύχει ειρήνη. Να παρουσιάσετε το γιατί δεν θέλουν οι Αθηναίοι να συμπορευτούν με τους Σπαρτιάτες. ΡΟΛΟΙ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ: Περικλής – Μελίσσηπος – Θουκυδίδης Αξιολόγηση Τα παιδιά ερωτήθηκαν προφορικά και είπαν πως στην αρχή η συνεργασίαήτανδύσκοληγιατί δενμπορούσανναμοιράσουνκαλάτους ρόλους ενώ κάποιοι δεν καταλάβαιναν τι ακριβώς έπρεπε να κάνουν γιατί δεν καλοδιάβαζαν την καρτέλα με τις οδηγίες. Χρονοτρίβησαν με το να αποφασίσουν ποιος θα είναι ο γραμματέας, ο συντονιστής, κλπ. Κάποιοιήταν πιο ενθαρρυντικοίκαικατάφεραννα παρασύρουνκαιτους υπόλοιπους, τους περισσότερο αναβλητικούς στην εκτέλεση της εργασίας. Ομόφωνα είπαν πως θα ήθελαν να το ξανακάνουν. Ήταν άψογοι στην παρουσίαση μπροστά στο άλλο τμήμα της Τετάρτης τάξης του σχολείου μας, η οποία παρακολούθησε με ενδιαφέρον ενώ δήλωσαν με τη δασκάλα τους ότι ήταν μια εξαιρετική δουλειά. Οι μαθητές έμαθαν τον ρόλο τους ακόμη και αυτοί που παρότρυνα να το διαβάζουναπόμέσα λόγωμεγάληςδιάρκειας τουρόλουκαιεξαιτίας του περιορισμένου χρόνου προετοιμασίας. Εντύπωση μου έκανε πως όταν σε κάποιο θεατρικό επεσήμανα πως δεν ήταν έτσι η έκβαση της ιστορίας αλλά θα μπορούσε να θεωρηθεί ότι δίνουντη δικήτους εκδοχήκαιεπομένωςδενπειράζειηπαραποίησητου αποτελέσματος, θέλησαν από μόνοι τους να αλλάξουν τη σκηνή και να την προσαρμόσουν στην ιστορική εκδοχή των πραγμάτων.
- 5. Όλοι έδειξαν πειθαρχία, ενδιαφέρον, αυτοσυγκράτησηκαι αυτοέλεγχο. Αλλά και άψογη τελικά συνεργασία.