Sunu4 okuldeneyimi
- 1. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ ÖĞRETMENİN ROLÜ VE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİN Prof. Dr. Buket Akkoyunlu Esra TELLİ Nihal MENZİ ÇETİN ÖZELLİKLERİ
- 2. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ Sizce ‘öğretmen’ kimdir ve temel görevleri nelerdir? Bu sunum Prof. Dr. Münire Erden’in «Eğitim Sisteminde Öğretmenin Rolü ve Öğretmenlik Mesleğinin Özellikleri» sunusundan yarar anılarak hazırlanmıştır. http://slideplayer.biz.tr/slide/1941874/
- 3. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ Öğretmen Formal eğitim kurumlarında öğretim sağlayan kişidir. Eğitim sisteminin en önemli öğelerinden biridir.
- 4. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ Öğretmenin yönetmeliklere göre temel görevleri nelerdir?
- 5. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 1) Verilen dersi okutmak; 2) Uygulama ve deneyler yapmak; 3) Eğitim-öğretim-yönetim işlerine aktif katılım; 4) Öğrencilere kılavuzluk etmek; 5) Yasa ve yönetmeliklerle saptanan görevleri yerine getirmek, vs. .
- 6. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 1) Verilen dersi okutmak; uygulama ve deneyler yapmak; eğitim-öğretim- yönetim işlerine aktif katılım; öğrencilere kılavuzluk etmek; yasa ve yönetmeliklerle saptanan görevleri yerine getirmek, vs. 2) Öğretim işlerine yönelik görevleri: Yıllık plan hazırlamak. Derslere hazırlıklı girmek. Öğrencileri kişisel çalışmalara yönlendirmek. Zümre öğretmenleriyle işbirliği yapmak. Ödev ve dönüt vermek. Sınavlarda verilen görevleri yerine getirmek.
- 7. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 3) Eğitim işlerine yönelik görevleri: Nöbet tutmak. Öğrenci kurullarını yönetmek. Eğitimini üzerine aldıkları sınıfın çocuklarının okul içi ve dışındaki durumları ve davranışlarıyla ilgilenmek. 4) Yönetim işlerine yönelik görevleri: Disiplin, eğitim ve yönetim kurullarınca verilen görevleri yapmak. Öğretmenler kurulu toplantısına katılmak. Müdürün verdiği yönetim işlerinde yardımcı olmak. Tebliğler dergisini okumak.
- 8. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ Etkili Bir Öğretmende Bulunması Gereken Nitelikler Sizce ‘etkili öğretmen’ kimdir? Öğrencilik yıllarınızda hayatınızı etkileyip sizde olumlu yönde iz bırakan öğretmeniniz hangi niteliklere sahipti?
- 9. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ Öğretmen nitelikleri; 1- Alana egemen olma 2- Öğretme öğrenme sürecini yönetme 3- Öğrenci kişilik (rehberlik) hizmetleri 4- Kişisel ve mesleki nitelikler olarak dört kümede toplanmıştır.
- 10. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 1. Alana Egemen Olma Her öğretmenin öğretmenlik yapacağı alanla ilgili bilgi ve becerilere sahip olması büyük ölçüde önemlidir. Alana egemen olmayan öğretmenlere öğrenciler saygı göstermez. Böyle öğretmenler genellikle kendilerine güvenmezler.
- 11. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 1. Alana Egemen Olma Özgüven eksikliği öğrencilerle ve velilerle sağlıklı ilişkiler kurmada sorunlar yaratır. Bu nedenlerle öğretmenlerin görev yaptıkları alanı çok iyi bilmeleri ve bu alandaki yenilikleri izlemeleri gerekir. Alan bilgisi eğitimi içinde öğretmenlerin ilgili öğretim programları konusunda da bilgi sahibi olmaları beklenmektedir.
- 12. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ Öğretmenlerin ilgili oldukları öğretim programlarını tanımaları neden gereklidir?
- 13. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 2. Öğrenme-Öğretme Sürecini Yönetme Öğretmenlerin meslek bilgisi yeterlikleri incelendiğinde, bu yeterliklerin büyük bir bölümünün öğretme-öğrenme sürecini yönetme ile ilgili olduğu görülmektedir. Gerçekten de bu süreç öğretme sanatının yerine getirilmesi aşamasında önemli yer tutmaktadır.
- 14. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 2. Öğrenme-Öğretme Sürecini Yönetme Bu süreçte yer alan yeterlikler şunlardır: - Plan yapma ve derse hazırlık - Öğretim yöntemlerinden yararlanma - İletişim becerisini kullanma - Sınıfı yönetme ve öğrencilerle sağlıklı ilişkiler kurma - Öğrencileri değerlendirme ve kayıt tutma Öğretmenler bu yeterlikleri öncelikle meslek bilgisi dersleri ve uygulamalarla kazanırlar. Daha sonra öğretmenlik deneyimi ve hizmet içi eğitim yoluyla meslek yaşamları boyunca geliştirirler.
- 15. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 2. Öğrenme-Öğretme Sürecini Yönetme Öğretim Sürecini Planlama Öğretmen öğretim sürecini önceden ne denli iyi planlarsa, öğrenciler o denli kolay ve etkili öğrenir. Öğretim sürecinin yıllık, ünite ve ders planları yapılarak planlanması; sınıf ortamında gerektiğinde öğrenci gereksinimlerine uygun olarak planların değiştirilip benzer, başka etkinliklerin sunulması son derece önemlidir.
- 16. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 2. Öğrenme-Öğretme Sürecini Yönetme Zamanı Etkili Kullanma Öğretim zamanını etkili kullanmanın temel koşulu, öğretim sürecinin önceden ve en iyi biçimde planlanmasıdır. Planlı çalışma alışkanlığı, zamanı etkili kullanmada öğretmenlere her zaman yardımcı olacaktır. Sınıf içinde zamanı etkili kullanmak için derse zamanında girip çıkılması, öğrencilere zengin öğrenme ortamları sunulması, görsel ve işitsel öğretim araç-gereçlerinden yararlanılması gerekmektedir.
- 17. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 2. Öğrenme-Öğretme Sürecini Yönetme Öğrenmeleri Değerlendirme Değerlendirme öğretim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. Öğrenmeyi değerlendirmenin en etkili yolu, değerlendirmenin girişte, süreç devam ederken ve çıkışta yapılmasıdır. Girişte öğrencilerin bir programa başlamadan önce hazırbulunuşluk düzeylerinin ölçülmesi ve değerlendirilmesi, süreç sırasında her öğrenme biriminin sonunda izleme testlerinin verilmesi ve değerlendirme yapılması, sonuçta da bilgi, beceri ve tutumlarda hangi düzeyde öğrenmelerin gerçekleştiğinin belirlenmesi gerekir. Bu değerlendirmeleri yapabilmesi için öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme konularındaki temel bilgi ve becerilere sahip olmaları gerekir.
- 18. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 3. Öğrenci Kişilik (Rehberlik) Hizmetleri Öğretmenin öğrenci kişilik hizmetlerini yerine getirirken, yalnızca sınıf ortamında, bireysel gereksinimlere sürekli ilgi göstermesi, bireysel uyum ya da öğrenme sorunları çıktığında bunları gerektiği biçimde ele alması ve çözmesi yeterli değildir.
- 19. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 3. Öğrenci Kişilik (Rehberlik) Hizmetleri Öğretmenlerin öğrencileri ile yakın ilişki kurmaları, onların sağlıklı ve dengeli bir kişilik kazanmalarına yardımcı olmaları ve okuldaki öğrenci kişilik hizmetlerine katkıda bulunmaları gerekmektedir.
- 20. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 4. Kişisel ve Mesleki Nitelikler Çağdaş toplum yaşamında bireyin toplumsal rolünü gereğince oynayabilmesi, düzenli ve mutlu bir yaşam sürdürebilmesi ve toplum içinde bir anlam kazanabilmesi, sağlıklı bir kişilik gelişimiyle olanaklıdır. Bireyin kişiliğini, tutumlar, davranışlar, ilgiler, gereksinmeler ve benzeri özellikler oluşturur.
- 21. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ 4. Kişisel ve Mesleki Nitelikler Öğretmenlerin kişisel niteliklerinin neler olması gerektiği sorusuna verilen yanıtlar çok geniş bir yelpaze oluşturmaktadır. Erden (1998) öğretmenin kişisel niteliklerini; - hoşgörülü ve sabırlı olma, - açık görüşlü, esnek ve uyarlayıcı olma, - sevecen, anlayışlı ve esprili olma, - yüksek başarı beklentisi, - cesaretlendirici ve destekleyici olma biçiminde sıralarken, Açıkgöz (1996) bu niteliklerin araştırmacıdan araştırmacıya çok değiştiğini vurgulamakta ve pek çok özellik üzerinde durmaktadır.
- 22. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ Tartışma: Aşağıdaki durumlardaki öğretmeni hangi yönlerden sorgulardınız? (Kişisel ve mesleki niteliklere göre tartışınız.) Ali, kendini derse veremiyor ve ders sırasında sürekli dışarısını seyrediyor. Mine, öğretmen kendisine soru yönelttiği zaman ödü kopuyor. Sınıf genelinin Türkçe dersindeki dönem sonu başarısı 52’dir. Sınıf 6A: Dışardan bakan bir gözlemci sınıfta silgiyle oynayan, dışarısını izleyen, birbirlerine not yazıp atan öğrencileri görüyor. Ahmet kompozisyon yazmayı hiç sevmiyor. Çünkü öğretmeni her yazdığı kompozisyona “Yine kötü yazmışsın.’’ diye yazıyor. Gül, nedense derste bir türlü kendisini rahatça ifade edemiyor ve öğretmen her soru sorduğunda kekeliyor. Bu da onun motivasyonunu olumsuz yönde etkiliyor
- 23. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ Öğretmenlik Mesleğinin Kendine Özgü Özellikleri 1) Öğretmenlik tüm ülkelerde en yaygın olarak görülen mesleklerden biridir. 2) Öğretmenlerin büyük bir kısmı devlet memurudur. 3) Öğretmenlik mesleğini daha çok toplumun alt sınıflarından gelen bireyler seçmektedir. 4) Öğretmenlik mesleğinin geliri düşüktür. 5) Öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsü çok yüksek değildir. 6) Mesleği değiştiren ve terk edenlerin oranı yüksektir. 7) Öğretmenlik mesleğini genellikle kadınlar tercih etmektedir.
- 24. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ Türkiye’de Öğretmenlik Mesleğinin Durumu Türkiye’de, Osmanlı geleneği ve devletçi yapısından ötürü, cumhuriyetin ilk yıllarında öğretmenlik mesleği saygın meslekler arasındaydı. Bu dönemde öğretmenlerin toplumsal statüleri yüksekti. Toplum lideri ve her şeyi bilen kişi konumundaydılar. 1970’li yıllardan sonra, hızlı toplumsal değişme ve sanayileşme, meslekteki saygının gerilemesine sebep oldu. 2000’li yıllardan sonra meslekteki itibar, devlet memurluğunun değer kazanmasıyla, eğitim fakültelerini tercih eden öğrenci sayısının artmasıyla, özel okulların hızla artmasıyla, eğitime önem veren veli gurubunun olmasıyla değer kazanmıştır.
- 25. BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ Kaynaklar Açıkgöz, K. (1996). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası Erden, M. (1998). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Ankara: Alkım Yayınları.
- 26. TEŞEKKÜRLER … BTÖ 417 OKUL DENEYİMİ