topic6_collaborative

Monchai Tiantong www.drmonchai.com [email_address] Collaborative Learning & Cooperative Learning 6

Why Collaborative Learning ? ทำไมจึงต้องจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ? Computer Standalone Based Learning : Lack of personal humanities Not much interaction on course learning No participation within audience group Low build-up knowledge

Why Collaborative Learning ? ทำไมจึงต้องจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ? Traditional Learning in Classroom : Large audience in the same time Not much interaction occur Still l ow build-up knowledge Lack of teacher and too much workload

Learn together vs Learn alone : เรียนรู้ร่วมกัน กับ เรียนรู้โดยลำพัง : Average t est s core of student working together and alone with structured & unstructured study : ( Source : Fantuzzo, Riggio, Connelly and Dimeff, 1989.) 84.8 % 70.1 % 69.0 % 66.3 % High Structure Low Structure

Individual Learning : การเรียนรู้รายบุคคล : Individual Learning is an instruction method in which learners work individually at their own level and rate toward an academic goal. Individual Learning is defined as the capacity to build knowledge through individual reflection about external stimuli and sources, and through a personal re-elaboration of individual knowledge and experience in light of interaction with others and the environment.

In individual learning, the learning objectives and content preferences are not uniform. One learner may wish to maximize the amount of content for the allowed time, the other will look for the most enjoyable way of doing it. Content may be studied in depth or scanned to evaluate the coverage of the recourse. The following table summarize the requisites for individual learning and the conditions for their achievement Individual Learning : การเรียนรู้รายบุคคล :

Individual Learning : การเรียนรู้รายบุคคล : การเรียนรู้รายบุคคล เป็นการเรียนรู้ทั้งภายในและภาย นอกชั้นเรียน เพื่อศึกษาเนื้อหาบทเรียนเพียงลำพัง ซึ่ง อาจจะเป็นภารกิจที่ผู้สอนหรือสถานศึกษามอบหมายหรือเลือกศึกษาตามความต้องการของตนเอง เพื่อนำไป ใช้ประโยชน์อย่างอื่น ประเภทของการเรียนรู้รายบุคคล : 1. Structured Individual Learning การเรียนรู้รายบุคคลที่มีโครงสร้าง 2. Unstructured Individual Learning การเรียนรู้รายบุคคลที่ไม่มีโครงสร้าง

ข้อดีของการเรียนรู้รายบุคคล : เหมาะสำหรับผู้ที่ชอบโต้เถียงและผู้เรียนขี้อาย สร้างความมั่นใจให้กับตนเอง ปลอดภัย และอิสระจากแรงกดดันกลุ่ม สร้างแรงจูงใจภายในให้กับผู้เรียน เป็นความท้าทายกับตนเอง ซึ่งจะต้องทำให้ดีขึ้นใน ครั้ง ต่อไป ช่วยให้เกิดความอยากรู้อยากเห็น ( Curiosity) สามารถควบคุมได้ทั้งเวลาและขั้นตอนการเรียนรู้ โดย ไม่ต้องรายงานผู้อื่น สร้างความเพ้อฝันที่ดีให้กับตนเอง Individual Learning : การเรียนรู้รายบุคคล :

ข้อดีของการเรียนรู้รายบุคคล : สร้างวินัยให้กับตนเอง สามารถให้ความสะดวกในรูปแบบการเรียนรู้ ตามที่ ผู้เรียนต้องการ เรียนได้ในเวลาทำงานและสถานที่ส่วนตัว เกิดการแข่งขันในงานหลายครั้ง ซึ่งเป็นสิ่งที่ให้กลาย ความเชี่ยวชาญต่อไป สร้างความอิ่มเอิบใจให้กับตนเอง Individual Learning : การเรียนรู้รายบุคคล :

ข้อเสียของการเรียนรู้รายบุคคล : การปฏิสัมพันธ์กับกลุ่มหรือกับผู้ใหญ่ มีไม่เพียงพอ ไม่มีมาตรฐานและไม่มีคุณค่าเพียงพอ เปล่าเปลี่ยว ปราศจากเพื่อนร่วมเรียน น่าเบื่อ ต้องมีวินัยตนเองในการเรียนรู้อย่างมาก ถ้าใช้แบบฝึกหัดในการเรียนรู้ จะเป็นการนำผู้เรียนไป สู่โลกภายนอกเพียงลำพัง ( เนื่องจากไม่มีเพื่อนคิด ) มุ่งเน้นที่ความสนใจส่วนตัวของผู้เรียน และความ สำเร็จเฉพาะบุคคล ไม่มีระบบสนับสนุนจากกลุ่ม Individual Learning : การเรียนรู้รายบุคคล :

Collaborative Learning (CL) Cooperative Learning (CoL) c-Learning การเรียนรู้แบบร่วมมือ การเรียนรู้แบบร่วมมือกัน การร่วมมือกันเรียนตามที่ กำหนด Name and Definition : ชื่อและความหมาย : Learn together in group “ What children can do together today, they can do alone tomorrow” (Lev Vygotsky)

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : Collaborative Learning (CL – Babara L. Smith) : Collaborative Learning is an umbrella term for a variety of educational approaches involving joint intellectual effort by students, or students and teachers together. Usually, students are working in groups of two or more, mutually searching for understanding, solutions, meanings, creating a product. Collaborative learning activities vary widely, but most center on students’ exploration or application of the course material, not simply the teacher’s presentation or explication of it.

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : Collaborative Learning (CL – Ted Panitz) : CL is a personal philosophy, not just a classroom technique. In all situations where people come together in groups, it suggests a way of dealing with people which respects and highlights indivi-dual group members' abilities and contributions. There is a sharing of authority and acceptance of responsibility among group members for the groups actions. The underlying premise of collaborative learning is based upon consensus building through cooperation by group members.

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : Collaborative Learning (CL – EBC) : CL is a method of teaching and learning in which students team together to explore a significant question or create a meaningful project. A group of students discussing a lecture or the students from different schools working together over the Internet on a shared assignment are both examples of collaborative learning.

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : Cooperative Learning (CoL – Babara L. Smith) : CoL represents the most carefully structured end of the collaborative learning continuum. Defined as “The instructional use of small groups so that students work together to maximize their own and each other’s learning” (Johnson), CoL is based on the social interdependence theories of Kurt Lewin and Morton Deutsch . These theories and associated research explore the influence of the structure of social interdependence on indivi-dual interaction within a given situation which.

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : Cooperative Learning (CoL – Ted Panitz) : Cooperative learning is defined by a set of the processes which help people interact together in order to accomplish a specific goal or develop an end product which is usually content specific. It is more directive than a collaborative system of governance and closely controlled by the teacher. While there are many mechanisms for group analysis and introspection the fundamental approach is teacher centered whereas collabor-ative learning is more student centered.

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : Cooperative Learning (CoL – EBC) : CoL, which will be the primary focus of this work shop, is a specific kind of collaborative learning. In cooperative learning, students work together in small groups on a structured activity. They are individually accountable for their work, and the work of the group as a whole is also assessed. Cooperative groups work face-to-face and learn to work as a team.

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : Cooperative Learning Cooperative Learning Cooperative Learning Collaborative Learning Personal Philosophy (not classroom technique) Process to work together

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : CL = การเรียนรู้แบบร่วมมือ CoL = การร่วมมือเรียนตามที่กำหนด ความแตกต่างระหว่าง CL และ CoL ที่มีการสรุปไว้ ก็คือ โครงสร้าง การตัดสินใจด้วยตนเอง บท บาทของผู้สอน และสิ่งแวดล้อมทาง การเรียนรู้ C L เน้นความสำคัญในการพัฒนาการจัดการกิจกรรมกลุ่มด้วยตนเอง แต่ Co L มุ่งเน้นการจัดการ การนำทาง และความเข้าใจโดยผู้สอน บางคนสรุปว่า CL ใช้ได้ดีในการ นำเสนอความรู้โดยใช้การติดต่อสื่อสาร ส่วน CoL เหมาะ สำหรับการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ (Patricia)

CL vs CoL : Collaborative Learning vs Cooperative Learning จัดกลุ่มกันเอง ดำเนินการจัดกิจกรรมด้วยตนเอง กลุ่มกำหนดบทบาทของ ตนเอง ผู้สอนไม่ได้ติดตามกลุ่ม และควบคุมกลุ่ม ไม่มีการจำกัดช่วงเวลา เป็นการเข้ากลุ่มโดยอิสระ ไม่มีกระบวนการกลุ่มอย่างเป็นทางการ ใช้ในการศึกษาระดับสูง จัดกลุ่มตามโครงสร้างที่ผู้สอนกำหนดให้ ผู้สอนเป็นผู้กำหนดบท บาทของแต่ละคนให้ ผู้สอนจะเป็นส่วนหนึ่งของ กลุ่มด้วย เพื่อควบคุม มีการกำหนดช่วงเวลาใน การดำเนินกิจกรรมกลุ่ม แบ่งกลุ่มอย่างเป็นทาง การ มีกระบวนการกลุ่ม ใช้ในการศึกษาระดับต่ำ

“ Cooperative or Collaborative Learning” is a team process where members support and rely on each other to achieve an agreed-upon goal. The class room is an excellent place to develop team building skills you will need later in life. (Source : Joe Landsberger, St.Thomas University) CoLT stands for “Cooperative Learning” or “Collaborative Learning” Learning Techniques, because these techniques described from both of CL and CoL technigues. (Elizabeth Barkley) Conceptual of CL or CoL : แนวความคิดของ CL หรือ CoL :

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : Collaborative Learning and Cooperative Learning is an educational approach for teaching and learning that involves groups of learners working together to solve a problem, complete a task, or create a product. Collaborative learning is based on the idea that learning is a naturally social act in which the participants talk among themselves. It is through the talk that learning occur. (Source : National Institute for Science Education)

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : Why does Collaborative Learning Work ? 1. Cognitive approach : ด้านพุทธิพิสัย ผู้เรียนจะมีความเข้าใจในเนื้อหาที่ดี ขึ้น ในการเรียนรู้แบบกลุ่มย่อย ๆ ผู้เรียนจะมีโอกาส ซักซ้อมความเข้าใจกับคนอื่น ๆ แลกเปลี่ยนความคิด เห็น เพื่อสร้างสรรค์องค์ความรู้ด้วยตัวเองขึ้นมาใหม่ 2. Social constructivism : ด้านสร้างสรรค์สังคมเรียนรู้ การสนทนาในกลุ่มของ ผู้เรียนด้วยกัน ทำให้เกิดการสร้างสรรค์ความรู้ที่ไป เชื่อมโยงกับความรู้ ทักษะ และประสบการณ์เดิมของ ผู้เรียนแต่ละคนในแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : Why does Collaborative Learning Work ? 3. Motivational theories : ทฤษฎีแรงจูงใจ การเรียนรู้แบบร่วมมือจะสร้างแรง จูงใจให้กับผู้เรียน เพื่อเรียนรู้และทำกิจกรรมตามที่ ตนเองปรารถนา การใฝ่รู้เกิดขึ้นจากแรงจูงใจของตน เองที่จะปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมกลุ่ม ได้สนทนา ได้ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับผู้อื่น ๆ ที่อยู่ในภาะเดียว กัน ซึ่งจะเป็นแรงขับที่ดีในการเรียนรู้วิธีนี้ โดยมีความ เชื่อว่า การเรียนรู้แบบร่วมมือเป็น "One for all and all for one attitude."

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : ลักษณะของการเรียนรู้แบบร่วมมือ : 1. การเรียนรู้ จะเน้นการเรียนรู้แบบมีชีวิตชีวา (Active Learning) ซึ่งผู้เรียนจะซึมซับข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับ ความรู้ที่ตนมีอยู่เดิม 2. การเรียนรู้ จะเน้นความท้าทาย เพื่อให้ผู้เรียนเปิดรับ ความคิดต่าง ๆ จากผู้เรียนคนอื่น เพื่อนำไปประมวล และสังเคราะห์ มากกว่าการใช้ความคิดของตนเอง 3. ประโยชน์จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน เมื่อได้เสนอความคิด แตกต่างออกไป อันเนื่องมาจากความแตกต่างทาง ด้านความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ของผู้เรียนแต่ ละคน

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : ลักษณะของการเรียนรู้แบบร่วมมือ : 4. การเรียนรู้จะเติบโตขึ้นอันเนื่องมาจากสภาพแวดล้อม ทางสังคมที่เกิดจาการสนทนาระหว่างผู้เรียนด้วยกัน ทำให้เกิดการสร้างสรรค์ทางความคิดอันเนื่องมาจาก การพบปะและพูดคุย 5. ผู้เรียนจะเกิดความท้าทายทั้งสภาพสังคมและอารมณ์ ในการเรียนรู้แบบร่วมมือ จะได้รับข้อมูลที่หลากหลาย จากผู้อื่น ในขณะเดียวกันก็จะต้องปกป้องความคิด ของตนเองที่เสนอต่อกลุ่ม และเลือกรับข้อมูลที่ตรง กับความรู้และประสบการณ์ของตนเอง

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : เงื่อนไข / สภาพการณ์การเรียนรู้แบบร่วมมือ : 1. Positive interdependence : มีความเชื่อใจกันในทางบวก โดยสมาชิกในกลุ่มจะ ต้องมีความไว้ใจและเชื่อใจกัน จึงจะรวมกลุ่มกันได้ ความสำเร็จหรือความผิดพลาดจะหมายถึงผลลัพธ์ ของสมาชิกทุกคน ไม่ใช่เพียงผู้ใดผู้หนึ่ง Individual accountability : มีความรับผิดชอบรายบุคคล โดยสมาชิกแต่ละคนจะ ได้รับมอบหมายภารกิจต่าง ๆ ให้ไปค้นคว้า เพื่อนำ เสนอแก่กลุ่ม หลังจากนั้นจึงนำมาประมวลเพื่อสรุป เป็นความรู้ที่ได้จากกลุ่ม

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : เงื่อนไข / สภาพการณ์การเรียนรู้แบบร่วมมือ : 3. Face-to-face promotive interaction : ส่งเสริมการปฏิสัมพันธ์แบบเผชิญหน้า ถึงแม้ว่าการ เรียนรู้แบบร่วมมือบางประเภทจะเป็นการศึกษาโดย อิสระก็ตาม แต่ก็ยังมีการเผชิญหน้าซึ่งอาจจะเป็น การปฏิสัมพันธ์ทางไกล เนื่องจากการปฏิสัมพันธ์ ทำให้เกิดการแบ่งปันความรู้ และการตรวจปรับ 4. Appropriate use of collaborative skills : การใช้ทักษะในการร่วมมือที่เหมาะสม โดยผู้เรียนจะ ช่วยเหลือกันในการพัฒนาและฝึกฝน เพื่อสร้างสรรค์ ความรู้ ตัดสินใจร่วมกัน และสื่อสารซึ่งกันและกัน

Conceptual of CL and CoL : แนวความคิดของ CL และ CoL : เงื่อนไข / สภาพการณ์การเรียนรู้แบบร่วมมือ : 5. Group processing : มีการจัดกระบวนการกลุ่มร่วมกัน ทั้งเป้าหมาย ระยะ เวลา การดำเนินการกลุ่ม และการหน้าที่การดำเนิน การที่จะเป็นประโยชน์ต่อไปในอนาคต (Source : Johnson, Johnson, and Smith) In a collaborative learning setting, learners have the opportunity to converse (opposite) with peers, present and defend ideas, exchange diverse beliefs, question other conceptual frameworks, and be actively engaged.

Groupwork on Collaborative Learning : การร่วมกลุ่มในการเรียนรู้แบบร่วมมือ : ประเภทของการร่วมกลุ่ม : Informal Learning Groups 1 Formal Learning Groups 2 Study Teams 3

Groupwork on Collaborative Learning : การร่วมกลุ่มในการเรียนรู้แบบร่วมมือ : Informal Learning Groups : It’s an ad hoc temporary clusterings of students within a single class session. Informal learning groups can be initiated. For example, by asking students to turn to a neighbor and spend two minutes discussing a question. It can be formed groups of 3-5 to solve a problem. It can be organized informal groups at any time of any size to check on students' understanding, to give students an opportunity to apply what they are learning, or to provide a change of pace.

Groupwork on Collaborative Learning : การร่วมกลุ่มในการเรียนรู้แบบร่วมมือ : Informal Learning Groups : กลุ่มการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการ เป็นกลุ่มเฉพาะกิจที่รวมกลุ่มในชั้นเรียนเพียงชั้นเดียว ตามความประสงค์ของผู้สอน เพื่อมอบหมายให้ทำงานอย่างใดอย่างหนึ่งร่วม กัน หรือเพื่อเปลี่ยนรูปแบบของการจัดกิจกรรมใหม่ หลัง จากเสร็จสิ้นภารกิจแล้ว ก็จะกลับสู่การเรียนปกติต่อไป (Source : Barbara Gross Davis) “ Informal Learning is that which enables you to participate successfully at work and in life” (Jay Cross)

Formal Learning Groups : It’s a teams established to complete a specific task, such as perform a lab experiment, write a report, carry out a project, or prepare a position paper. These groups may complete their work in a single class session or over several weeks. Typically, students work together until the task is finished, and their project is graded. Groupwork on Collaborative Learning : การร่วมกลุ่มในการเรียนรู้แบบร่วมมือ :

Formal Learning Groups : กลุ่มการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ เป็นกลุ่มที่จัดขึ้นเพื่อดำเนินภารกิจเฉพาะให้สำเร็จลุล่วง เช่น ประลอง Lab ทำรายงาน ทำโครงงาน เตรียมเอกสารประจำตำแหน่ง หรือดำเนินการอื่น ๆ ตามที่ได้รับมอบหมาย ซึ่งอาจจะ ใช้เวลาสั้น ๆ หรือหลายสัปดาห์ก็ได้ จนกว่าภารกิจจะ เสร็จสิ้นหรือได้รับผลการเรียนรู้ ส่วนใหญ่เป็นกลุ่มเดิมที่เคยดำเนินภารกิจร่วมกันมาก่อน ซึ่งมีปัจจัยต่าง ๆ ในการร่วมกลุ่ม ทั้งด้านส่วนตัวและด้าน วิชาการ Groupwork on Collaborative Learning : การร่วมกลุ่มในการเรียนรู้แบบร่วมมือ :

Informal Group vs Formal Group : กลุ่มไม่เป็นทางการ กับ กลุ่มเป็นทางการ : มีการจัดโครงสร้างของกลุ่มบ้างเล็กน้อย มักจะมีสมาชิกใหม่เข้ามา ร่วมกลุ่มอยู่ตลอดเวลา เหมาะสำหรับการสอนแบบบรรยายที่สามารถจัด กลุ่มแบบนี้ได้ตลอดเวลา สามารถตรวจสอบความ เข้าใจของผู้เรียนได้โดย จัดกลุ่มเฉพาะกิจแบบนี้ มีการจัดโครงสร้างของ กลุ่มอย่างดี สมาชิกมักเป็นผู้เรียนเดิม ที่เคยร่วมงานอื่นมาก่อน มีเป้าหมายที่ชัดเจน เพื่อ ดำเนินการอย่างใดอย่าง หนึ่งให้สำเร็จ มีการวางแผนการดำเนิน ภารกิจอย่างเป็นระบบ อาจใช้เวลาหลายวัน

Study Teams : It’s a long-term groups (usually existing over the course of a semester) with stable membership whose primary responsibility is to provide members with support, encouragement, and assistance in completing course requirements and assignments. Study teams also inform their members about lectures and assignments when someone has missed a session. The larger the class and the more complex the subject matter, the more valuable study teams can be. Groupwork on Collaborative Learning : การร่วมกลุ่มในการเรียนรู้แบบร่วมมือ :

Study Teams : กลุ่มศึกษา หรือ กลุ่มพื้นฐาน (Base Group) เป็นกลุ่มที่ ร่วมกันดำเนินภารกิจต่าง ๆ ในระยะยาว อาจจะเป็นภาคเรียนหรือจนจบหลักสูตร โดยมีสมาชิกเป็นผู้เรียนเดิม ทั้งหมด ซึ่งจะรับผิดชอบการเรียนรู้ของทุก ๆ คนภายใน กลุ่ม เช่น สมาชิกที่ขาดเรียน ก็จะได้รับการสอนหรือให้คำแนะนำจากกลุ่ม กลุ่มนี้จะมีการพบปะกันอย่างสม่ำเสมอตามกำหนดเวลา มีการวางแผนอย่างเป็นระบบ มีสมาชิกจำนวนไม่มากนัก และมีความสัมพันธ์ในกลุ่มอย่างเหนียวแน่น Groupwork on Collaborative Learning : การร่วมกลุ่มในการเรียนรู้แบบร่วมมือ :

Homogeneous Group : กลุ่มเอกพันธ์ กลุ่มร่วมคุณสมบัติ กลุ่มแบบเดียวกัน กลุ่มที่เหมือนกัน Heterogeneous Group : กลุ่มพหุพันธ์ กลุ่มต่างคุณสมบัติ กลุ่มต่างแบบกัน กลุ่มที่ไม่เหมือนกัน Homogeneous & Heterogeneous : กลุ่มที่เหมือนกันและกลุ่มที่แตกต่างกัน : Sex Prerequisite Career Experience Achievement Test Age Location Attitude/Opinion Skill

It seems prudent to keep groups as small as possible to promote positive interdependence, yet as large as necessary to provide sufficient diversity of opinions and backgrounds as well as resources to get the job done. ( Cooper) For effective collaborative work group size usually ranges 2-6 students. While group size may be indicated any number of factor and preferences. (Bean) Group Size on Collaborative Learning : ขนาดของกลุ่มในการเรียนรู้แบบร่วมมือ : 2-6 Students usually !

The size of the group depends on : The type of group The nature of assignment The duration of the task Some physical setting (location, community) Basicly , for informal activities, group size is often kept small (2-4 students) since larger groups have insufficient time to become cohesive. A complex semester long project may require the resources of a larger group (4-6 students) and there is enough time to become effective. (Cooper) ขนาดของกลุ่มในการเรียนรู้แบบร่วมมือ : Group Size on Collaborative Learning :

วิธีการคัดเลือกสมาชิกเข้าร่วมกลุ่ม : 1. Random : การสุ่ม เป็นการคัดเลือกสมาชิกอย่างรวดเร็วแต่ใช้ได้ ผลดี ซึ่งอาจใช้คะแนนทดสอบย่อยมาพิจารณาก็ได้ 2. Student selection : ผู้เรียนเลือกเอง โดยให้ผู้เรียนเลือกสมาชิกตามต้อง การ ส่วนใหญ่จะเลือกสมาชิกที่ทำงานร่วมกันได้ 3. Instructor Determined : ผู้สอนตัดสินใจ เหมาะสำหรับกลุ่ม Formal Group และ Base Group ผู้สอนมักจะพิจารณาตามความ สนใจของผู้เรียนเอง ในการคัดเลือกเข้ากลุ่ม Selecting Group Members : การคัดเลือกสมาชิกเข้าร่วมกลุ่มใน CL :

การสุ่ม ( Random) : 1. Free-Form : แบ่งกลุ่มอย่างอิสระ โดยผู้สอนทำหน้าที่บอกเพียงว่า “ ต้องการกลุ่มละ 4 คน ” ผู้เรียนจะจับกลุ่มกันเองตาม จำนวนที่ต้องการ นับว่าเป็นการคัดเลือกที่ง่ายที่สุด 2. Odd-Even : แบบคู่ - คี่ โดยใช้วิธีการนับผู้เรียนทั้งหมด แบ่งออก เป็นเลขคู่ - คี่ แล้วจับมารวมกลุ่มตามที่ต้องการ 3. Cut-off : แบบตัดออก โดยให้ผู้เรียนนับให้ครบตามจำนวนของ สมาชิกที่ต้องการ เช่น นับ 4 เมื่อครบก็เริ่มนับต่อไป Selecting Group Members : การคัดเลือกสมาชิกเข้าร่วมกลุ่มใน CL :

การสุ่ม ( Random) : 4. Numbered Slips of Paper : แบบเขียนตัวเลขลงในกระดาษ แล้วให้ผู้เรียนจับที ละคนจนครบตามจำนวนสมาชิกแต่ละกลุ่มที่ต้องการ 5. Playing Cards : แบบเล่นไพ่ โดยใช้ไพ่ 1 สำรับ เลือกออกมาให้ตรง กับหมายเลขที่ต้องการ แล้วให้ผู้เรียนจับทีละคนจน ครบแต่ละกลุ่มตามต้องการ 6. Created Cards : แบบสร้างไพ่ขึ้นใหม่ โดยทำเป็นไพ่ แล้วเขียนกำกับ ไว้ เช่น A-1, A-3, B-4, C-2 ให้ผู้เรียนจับทีละคน Selecting Group Members : การคัดเลือกสมาชิกเข้าร่วมกลุ่มใน CL :

การสุ่ม ( Random) : 7. Line up and Divide : แบบตั้งแถวแล้วแบ่งกลุ่ม ให้ผู้เรียนตั้งแถวตามลำดับ ที่ผู้สอนคิดขึ้น เช่น ตามวันเกิด ตามส่วนสูง หลังจาก นั้นจึงแบ่งออกเป็นกลุ่มตามจำนวนที่ต้องการ 8. Jigsaw Match-ups : แบบต่อภาพให้สมบูรณ์ นำภาพมาฉีกเป็นส่วน ๆ แล้ว ให้ผู้เรียนจับคนละ 1 ชิ้น หลังจากนั้น จึงให้นำมาต่อ เป็นภาพที่สมบูรณ์ หากได้ภาพต่อที่สมบูรณ์ ก็จะได้ กลุ่มขึ้น วิธีนี้เหมาะสำหรับเด็กเล็ก Selecting Group Members : การคัดเลือกสมาชิกเข้าร่วมกลุ่มใน CL :

การสุ่ม ( Random) : 9. Text Match-ups : แบบต่อคำให้สมบูรณ์ โดยใช้คำ ข้อความ บทกลอน ที่รู้จักกันดี หลังจากนั้นจึงฉีกออกเป็นคำ ๆ เช่นเดียว กันกับวิธี Jigsaw Match-ups ให้ผู้เรียนจับคนละชิ้น แล้วให้นำมาต่อเป็นประโยคที่สมบูรณ์ ก็จะได้กลุ่ม Selecting Group Members : การคัดเลือกสมาชิกเข้าร่วมกลุ่มใน CL :

ผู้เรียนเลือกเอง ( Student Selection) : 1. Free-Form : แบ่งกลุ่มอย่างอิสระ โดยให้ผู้เรียนเลือกเข้ากลุ่มกัน เองตามความต้องการ ตามจำนวนที่ผู้สอนระบุ 2. Group Leader Choice : แบบเลือกหัวหน้ากลุ่มก่อน โดยผู้สอนทำการเลือก หัวหน้ากลุ่มก่อน หลังจากนั้นจึงให้หัวหน้ากลุ่มเลือก สมาชิกในกลุ่มเองตามจำนวนที่ผู้สอนระบุ 3. Team Hiring : แบบให้เช่าทีม โดยหัวหน้าทีมทำการเช่าทีมตามที่ ระบุใน Resume ของสมาชิกแต่ละคน ( ใช้ในธุรกิจ ) Selecting Group Members : การคัดเลือกสมาชิกเข้าร่วมกลุ่มใน CL :

ผู้สอนตัดสินใจ ( Instructor Determined) : 1. Show of Hands : แบบยกมือ ทำการคัดเลือกสมาชิกเข้ากลุ่มทีละกลุ่ม โดยการยกมืออาสาสมัคร 2. Student Sign-up : แบบลงชื่อ โดยเลือกปัญหาขึ้นมาก่อนหลาย ๆ เรื่อง แล้วให้ผู้เรียนเลือกลงชื่อในกลุ่มที่ต้องการร่วมด้วย 3. Single-Statement Likert Scale Rating : แบบใช้มาตราส่วนประเมินค่า ระบุงานที่จะให้กลุ่มทำ แล้วให้ผู้เรียนแต่ละคนประเมินงานนั้นตาม Likert เลือกผู้ที่ประเมิน Scale เดียวกัน ให้อยู่กลุ่มเดียวกัน Selecting Group Members : การคัดเลือกสมาชิกเข้าร่วมกลุ่มใน CL :

ผู้สอนตัดสินใจ ( Instructor Determined) : 4. Corners : แบบมุมห้อง โดยผู้สอนกำหนดปัญหาขึ้นและช่วยกัน หาคำตอบออกเป็นข้อ ๆ ให้แต่ละข้ออยู่ที่มุมห้องแต่ ละมุม หลังจากนั้นจึงให้ผู้เรียนไปเข้ากลุ่มในมุมห้อง ที่ตนเลือกคำตอบไว้ 5. Essay : แบบเขียนเรียงความ โดยให้ผู้เรียนเขียนเรียงความ เรื่องที่มีความขัดแย้งกัน และให้ผู้สอนพิจารณาการ เข้ากลุ่มจากระดับคุณภาพของความเรียงที่ได้รับ Selecting Group Members : การคัดเลือกสมาชิกเข้าร่วมกลุ่มใน CL :

ผู้สอนตัดสินใจ ( Instructor Determined) : 6. Course-Based Test Score : การใช้คะแนนทดสอบในรายวิชา โดยทำการทดสอบ ก่อนบทเรียน (Pretest) นำผลที่ได้ไปจัดกลุ่มตาม ความต้องการ 7. Learning Styles : รูปแบบการเรียนรู้ เลือกผู้เรียนจากบุคลิกภาพในการ เรียนรู้หรือรูปแบบการเรียนรู้ เนื่องจากผู้เรียนแต่ละ คนจะมีรูปแบบการเรียนรู้หรือมีความสนใจและจดจ่อ ในการเรียนรู้แตกต่างกัน Selecting Group Members : การคัดเลือกสมาชิกเข้าร่วมกลุ่มใน CL :

ผู้สอนตัดสินใจ ( Instructor Determined) : 8. Discipline-Related Product : การพิจารณาผลงานที่สัมพันธ์กับวิชาชีพ พิจารณา จากผลงานของผู้เรียน เช่น งานเขียน งานวาด และ อื่น ๆ เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการคัดเลือกกลุ่ม 9. College-Based Achievement Ranking : การใช้ลำดับความสามารถในการเรียน ได้แก่ คะแนน สอบปลายภาพ เกรดสะสม หรือคะแนนสอบเข้า ไป ใช้เป็นข้อมูลในการคัดเลือกกลุ่ม Selecting Group Members : การคัดเลือกสมาชิกเข้าร่วมกลุ่มใน CL :

บทบาทของกลุ่ม 6 อย่างที่สำคัญ : 1. Facilitator : ผู้ช่วยเหลือกลุ่ม ทำหน้าที่คอยช่วยเหลือ ดำเนินการ แนะนำ และประสานงาน ให้กลุ่มดำเนินงานให้ลุล่วง ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ 2. Recorder : ผู้บันทึก ทำหน้าที่บันทึกกิจกรรมและภารกิจต่าง ๆ ที่ ได้จากกลุ่ม เพื่อนำไปสรุปผลและนำเสนอต่อไป 3. Reporter : ผู้รายงาน ทำหน้าที่รายงานผลการดำเนินการกลุ่มให้ กับชั้นเรียน ผู้สอน หรือผู้ที่เกี่ยวข้องได้รับรู้ Group Roles on Collaboration : บทบาทของกลุ่มในการร่วมมือกัน :

บทบาทของกลุ่ม 6 อย่างที่สำคัญ : 4. Timekeeper : ผู้จับเวลา ทำหน้าที่กำหนดเวลาปฏิบัติการในแต่ละ ขั้นตอน เช่น การอภิปรายแต่ละคน รวมถึงการควบ คุมเวลาทั้งหมดที่ใช้ในภารกิจที่ได้รับมอบหมาย 5. Folder Monitor : ผู้ติดตามเอกสาร ทำหน้าที่ติดตามเอกสารที่ผู้สอน มอบหมายให้กลุ่มหลายกลุ่มที่ทำในเวลาเดียวกัน 6. Wildcard : ไวด์คาร์ด ทำหน้าที่แทนสมาชิกบางคนที่ขาดการ เข้าร่วมกลุ่ม จำลองบทบาทแทนสมาชิกดังกล่าว Group Roles on Collaboration : บทบาทของกลุ่มในการร่วมมือกัน :

กลยุทธ์ที่สำคัญ 4 ประการ : 1. Plan for each stage of group work : การวางแผนการทำงานกลุ่มในแต่ละขั้นตอน โดยเริ่ม ตั้งแต่การพัฒนาหลักสูตร จนถึงการประเมินผู้เรียน ว่าจะต้องดำเนินการอย่างไรจึงจะทำการเรียนรู้แบบ ร่วมมือได้ประสบความสำเร็จ 2. Carefully explain to your class how the groups will operate and how students will be graded : อธิบายให้ผู้เรียนเข้าใจถึงกระบวนการกลุ่มและการ ให้คะแนน เพื่อให้ผู้เรียนได้ทราบถึงกระบวนการที่ ใช้ในการเรียนรู้ และแนวทางการประเมินผลที่ใช้ General Strategies on Collaborative : กลยุทธ์ทั่วไปในการเรียนรู้แบบร่วมมือ :

กลยุทธ์ที่สำคัญ 4 ประการ : 3. Give students the skills they need to succeed in groups : ชี้แนะทักษะที่จำเป็นแก่ผู้เรียนเพื่อให้การเรียนรู้แบบ ร่วมมือประสบความสำเร็จ เนื่องจากผู้เรียนส่วนใหญ่ ไม่มีประสบการณ์มาก่อน จึงต้องการคำแนะนำ 4. Consider written contracts : พิจารณาข้อตกลงที่เขียนขึ้น สถานศึกษาบางแห่งมัก จะเขียนข้อตกลงต่าง ๆ ไว้ด้วย เช่น ระเบียบ กฎใน การเข้ากลุ่ม เพื่อป้องกันปัญหาที่จะเกิดขึ้น รวมทั้ง ระยะเวลาในการดำเนินการกลุ่ม General Strategies on Collaborative : กลยุทธ์ทั่วไปในการเรียนรู้แบบร่วมมือ :

สิ่งที่จะต้องพิจารณาในการออกแบบ : 1. Create group tasks that require interdependence : สร้างสรรค์งานกลุ่มที่อาศัยการทำงานร่วมกัน เพื่อให้ งานสำเร็จจากการประสานการทำงานร่วมกัน ไม่ใช่ ทำเพียงคนเดียว ต้องร่วมคิด และรับผิดชอบร่วมกัน 2. Make the group work relevant : ให้งานที่เหมาะสมกับกลุ่ม โดยมีระดับความซับซ้อน ของงานไม่เกินความสามารถของกลุ่ม ที่จะช่วยกัน ระดมสมองจนงานนั้นสำเร็จ และจะต้องไม่เสียเวลา ในการทำงานนั้นมากเกินไป Principle of Designing Group Work : หลักการออกแบบการทำงานกลุ่มร่วมกัน :

สิ่งที่จะต้องพิจารณาในการออกแบบ : 3. Create assignments that fit the students' skills and abilities : งานที่มอบหมายจะต้องเหมาะสมกับทักษะและความ สามารถของผู้เรียน ไม่ยากและง่ายเกินไป จะต้อง เกิดความจูงใจและท้าทายให้ผู้เรียนร่วมคิด ร่วมทำ 4. Assign group tasks that allow for a fair division of labor : งานที่มอบหมายจะต้องยุติธรรมในการแบ่งงาน โดย จะต้องเป็นภาระกับผู้ใดผู้หนึ่งมากเกินไป ซึ่งรวมถึง ระดับความยากของงานจะต้องสม่ำเสมอกันทั้งกลุ่ม Principle of Designing Group Work : หลักการออกแบบการทำงานกลุ่มร่วมกัน :

สิ่งที่จะต้องพิจารณาในการออกแบบ : 5. Set up "competitions" among groups : ให้มีการการแข่งขันระหว่างกลุ่ม โดยเฉพาะงานทาง ด้านวิทยาศาสตร์ หากกำหนดให้มีการแข่งขันกัน ก็ จะได้ผลงานออกมามีประสิทธิภาพมากขึ้น 6 . Consider offering group test taking : พิจารณาการทดสอบทั้งกลุ่ม ในการทดสอบผลการ ทำงานของกลุ่ม มักจะเป็นทั้งรายบุคคลและกลุ่ม ซึ่ง ผลของกลุ่มส่วนใหญ่จะสูงกว่าผลรายบุคคล ทำให้ ผู้เรียนในการเรียนรู้แบบร่วมมือรู้สึกพอใจ Principle of Designing Group Work : หลักการออกแบบการทำงานกลุ่มร่วมกัน :

สิ่งที่จะต้องพิจารณาในการจัดการกลุ่ม : 1. Decide how the groups will be formed : ตัดสินใจว่าจะจัดกลุ่มอย่างไร บางแห่งเลือกผู้เรียน เข้ากลุ่มแบบสุ่ม บางแห่งเลือกแบบอาศัยข้อมูลพื้น ฐาน ซึ่งให้พิจารณาสิ่งที่ต้องการศึกษาเป็นสำคัญ 2. Be conscious of group size : ให้คิดถึงขนาดของกลุ่ม จำนวนที่เหมาะสมอยู่ที่ 2-6 คน แต่กลุ่มบางรูปแบบอาจใช้ 4-5 คนจะได้ผลกว่า 3. Keep groups together : รักษาให้กลุ่มทำงานด้วยกันโดยตลอด เนื่องจากอาจ เกิดปัญหาในการร่วมกลุ่มกัน ผู้สอนจึงต้องควบคุม Organize Learning Group : การจัดการกลุ่มการเรียนรู้ :

สิ่งที่จะต้องพิจารณาในการจัดการกลุ่ม : 4. Help groups plan how to proceed : ช่วยวางแผนในกลุ่มเพื่อให้ทำงานจนสำเร็จ สอบถาม กลุ่มถึงแผนการดำเนินงาน รวมทั้งกำหนดเวลา โดย ให้คำแนะนำกับกลุ่มเกี่ยวกับแผนในส่วนนี้ 5. Regularly check in with the groups : ตรวจสอบกลุ่มอยู่เสมอ ถ้ากระบวนการกลุ่มใช้เวลา เกินจากกำหนดมากเกินไป จะต้องหมั่นตรวจสอบ การดำเนินงานของกลุ่ม และสอบถามถึงกำหนดการ ที่ขยายออกไป Organize Learning Group : การจัดการกลุ่มการเรียนรู้ :

สิ่งที่จะต้องพิจารณาในการจัดการกลุ่ม : 6. Provide mechanisms for groups to deal with uncooperative members : จัดหากลไกในการดำเนินการกับกลุ่มกรณีที่สมาชิก ไม่ให้ความร่วมมือ เช่น ให้เกรดไม่เหมือนกันทั้งกลุ่ม ( ต้องแจ้งล่วงหน้า ) หรือแยกสมาชิกที่ปัดความรับผิด ชอบออกจากกลุ่ม (Source : Elizabeth F. Barkley) Organize Learning Group : การจัดการกลุ่มการเรียนรู้ :

สิ่งที่จะต้องพิจารณาในการประเมิน : 1. Ensure that individual student performance is assessed and that the groups know how their members are doing : ต้องแน่ใจว่าเป็นการประเมินผลของงานที่ผู้เรียนทำ รายบุคคลและกลุ่มรู้ดีว่าสมาชิกเหล่านั้นทำอะไรใน กลุ่มบ้าง 2. Give students an opportunity to evaluate the effectiveness of their group : ให้ผู้เรียนมีโอกาสที่จะประเมินความสำเร็จของกลุ่ม พวกเขาเองบ้าง Evaluating Group Work : การประเมินการทำงานกลุ่ม :

สิ่งที่จะต้องพิจารณาในการประเมิน : 3. Decide how to grade members of the group : ตัดสินใจในการให้เกรดของกลุ่ม ในสิ่งต่าง ๆ ดังนี้ จะประเมินอะไร ? จะประเมินผลระหว่างดำเนินการหรือผลสรุป ? (Formative or Summative Evaluation) ใครจะเป็นผู้ประเมิน ? 1. Instructor 2. Student Self-Evaluation 3. Student Peer Evaluation 4. Group Evaluation Evaluating Group Work : การประเมินการทำงานกลุ่ม :

Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ : 1 Introducing the Activity Observing and Interacting with Groups Address Problems Reporting Out Techniques Helping Groups Achieve Closure 2 3 4 5

Step 1 : Introducing the Activity : ขั้นตอนแนะนำกิจกรรมการร่วมกลุ่ม ผู้สอนจะต้อง ดำเนินการดังนี้ : 1. Explain the activity : อธิบายกิจกรรมในกลุ่ม เพื่อให้เห็นภาพรวมของ งานทั้งหมดที่จะต้องดำเนินการ เพื่อให้ได้ผล ลัพธ์ตามที่ต้องการ 2. Clarify the objectives : ชี้แจงวัตถุประสงค์ให้ชัดเจน เพื่อให้ผู้เรียนทราบ ถึงความต้องการจากกระบวนการกลุ่ม แนะนำสิ่ง ที่ต้องการค้นหา Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 1 : Introducing the Activity : 3. Outline the procedures : อธิบายขั้นตอนการดำเนินการ โดยการเขียนหรือ อธิบายด้วยไดอะแกรมทีละขั้นเกี่ยวกับสิ่งที่กลุ่ม จะต้องดำเนินการ จนกระทั่งได้ผลลัพธ์ 4. Present examples if needed : นำเสนอตัวอย่างถ้าต้องการ กรณีที่ภารกิจยาก หรือซับซ้อน ควรนำเสนอตัวอย่างที่เกี่ยวข้องให้ ผู้เรียนทั้งกลุ่มทราบด้วย เพื่อใช้เป็นแนวทางใน การดำเนินการกลุ่ม Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 1 : Introducing the Activity : 5. Remind groups of the rules for group Interaction : เตือนกลุ่มเกี่ยวกับกฎการปฏิสัมพันธ์ของกลุ่ม โดยเฉพาะกลุ่มที่ร่วมกันเป็นระยะเวลานาน ควร จะต้องรักษากฎ กติกา รู้จักหน้าที่ของสมาชิก แต่ละคน เพื่อให้การดำเนินกลุ่มไม่มีปัญหา 6. Set time limit : กำหนดระยะเวลา เพื่อให้สามารถควบคุมเวลา ได้ จึงจะต้องกำหนดเวลาในการร่วมกลุ่ม ซึ่งจะ กำหนดไว้โดยประมาณก็ได้ เพื่อใช้วางแผน Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 1 : Introducing the Activity : 7. Provide the prompt : จัดหาข้อมูลให้ทันที ในระหว่างการดำเนินการ กลุ่ม อาจจะประสบปัญหาหรือมีคำถามเกิดขึ้น จึงจะต้องจัดเตรียมข้อมูลในส่วนนี้ด้วย เพื่อใช้ สนับสนุนกิจกรรมกลุ่ม 8. Query the students for understanding, and let students ask questions : ซักถามความเข้าใจและให้ผู้เรียนถาม ก่อนที่จะ เริ่มกระบวนการกลุ่ม เพื่อให้การดำเนินการกลุ่ม ประสบความสำเร็จในเวลาอันสั้น Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 2 : Observing and Interacting with Groups : ขั้นตอนนี้จะช่วยให้ผู้สอนได้รับผลจากกระบวนการ กลุ่มในการแก้ปัญหาหรือใช้ในการตัดสินใจ ผู้สอน จะต้องมีกลยุทธ์ดังนี้ : 1. คำสั่งต้องสมบูรณ์ ทั้งขั้นตอนการทบทวน และ การตอบคำถาม 2. พยายามถ่ายทอดสิ่งต่าง ๆ ที่ผู้เรียนกล่าว หรือ ใช้คำถามให้แก่กลุ่มหรือชั้นเรียน 3. ยกย่องผู้เรียนที่สนใจและเสนอแนะความคิดเห็น อย่างแยบยล Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 2 : Observing and Interacting with Groups : 4. หยุดการระดมความคิดในประเด็นที่แตกต่างออก ไป เพื่อให้กลุ่มมุ่งเฉพาะประเด็นที่ต้องการ 5. พยายามส่งเสริมให้กลุ่มทำงานด้วยความสนุก หากผู้เรียนรู้สึกท้อแท้ 6. ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยกับผู้เรียนเสมอไป แต่ต้อง แสดงความคิดเห็นอย่างสุภาพ 7. พยายามทำตัวเป็นกลางระหว่างผู้เรียนด้วยกัน 8. สรุปประเด็นต่าง ๆ ที่ได้จากกลุ่ม Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 3 : Address Problems : ขั้นตอนนี้ ผู้สอนจะต้องนำเสนอปัญหาเพื่อให้ผู้เรียน ตัดสินใจในลักษณะของกลุ่ม โดยการระดมสมอง ซึ่ง กลยุทธ์ในการตัดสินใจ มีดังนี้ : 1 . Authority : ให้อำนาจหัวหน้ากลุ่ม โดยมอบหมายให้หัวหน้า กลุ่ม ตัดสินใจในประเด็นต่าง ๆ หลังจากที่แต่ละ คนได้นำ เสนอความคิดเห็นของตนเองทั่วหน้า แล้ว ข้อดีของวิธีนี้ก็คือใช้เวลาสั้น ๆ Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 3 : Address Problems : 2 . Majority : ใช้เสียงส่วนใหญ่ตัดสิน โดยถือเสียงข้างมากใน กลุ่ม เป็นคำตัดสินใจในประเด็นต่าง ๆ ที่ได้มี การอภิปรายแล้ว วิธีนี้เป็นประชาธิปไตย ซึ่งใช้ มานานแล้ว และทุกคนในกลุ่มยอมรับ 3. Negative Minority : ใช้เสียงด้านลบส่วนน้อย โดยให้ออกเสียงใน ประเด็นต่าง ๆ พิจารณาเฉพาะประเด็นที่เห็นด้วย น้อยที่สุด ตัดออกไปทีละประเด็น เหลือประเด็น สุดท้ายก็จะเป็นข้อมูลในการตัดสินใจ Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 3 : Address Problems : 4. Consensus : ใช้ฉันทามติของกลุ่ม โดยสรุปร่วมกันทั้งกลุ่ม หลังจากปล่อยให้มีการอภิปรายและแลกเปลี่ยน ความคิดเห็นกันแล้ว วิธีนี้มีข้อดีก็คือสมาชิกได้ ร่วมสรุปและเสนอความคิดเห็นร่วมกัน 5. Using Criteria : การใช้เกณฑ์ โดยร่วมกันกำหนดเกณฑ์ขึ้นก่อน ตกลงในการตีความและแปลความหมาย หลัง จากนั้นจึงพิจารณาประเด็นต่าง ๆ ตามเกณฑ์ คัดเลือกประเด็นที่ผ่านเกณฑ์ เพื่อการตัดสินใจ Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 3 : Address Problems : 6. Compromise : แบบประณีประนอม เพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งที่ จะเกิดขึ้น การประณีประนอมจะใช้เป็นทางเลือก ในการตัดสินใจที่ดี แต่ควรหาแนวทางการประณี ประนอม เช่น ใช้หลาย ๆ วิธีร่วมกัน โดยให้กลุ่ม เกิดการยอมรับก่อน (Source : Group Decision-Making Techniques : Elizabeth F. Barkley) Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 4 : Report Out Techniques : ขั้นตอนนี้ นับว่ามีค่าอย่างยิ่งในการดำเนินกิจกรรม กลุ่ม เป็นการรายงานผลลัพธ์ที่ได้ซึ่งมีกิจกรรมดังนี้ : 1. เปิดโอกาสให้สมาชิกทุกคนได้เสนอความคิดเห็น แก่ผู้เรียนทุกคนในชั้นเรียน 2. ปล่อยให้ผู้เรียนได้เสนอความคิดเห็นที่แตกต่าง จากกลุ่มบ้าง 3. การรายงาน จะทำให้ผู้เรียนได้ปรับความคิดเห็น ของตนเองให้เหมือนกับกลุ่ม 4. การรายงาน จะทำให้ได้แง่มุมมากขึ้น รวมทั้งยัง ได้บางสิ่งบางอย่างที่หลายคนมองข้ามไป Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 4 : Report Out Techniques : เทคนิคในการรายงานกลุ่ม มีดังนี้ : 1. Stand Up and Share : การยืนขึ้นรายงานและร่วมเสนอ คัดเลือกกลุ่ม ให้นำเสนอ หลังจากสิ้นสุด จึงให้ผู้อื่น ร่วมเสนอ ความคิดทั้งเหมือนและแตกต่าง สรุปผลที่ได้ 2. Symposium, Colloquium, Panel, Seminar : การประชุม การสนทนา การโต้ถียง การสัมมนา โดยการดำเนินกิจกรรมในรูปแบบดังกล่าวในห้อง ประชุมที่มีผู้เรียนเข้ารับฟังเสนอแนะความคิดเห็น และอภิปรายผลที่ได้ร่วมกัน หลังจากนั้นจึงสรุป Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 4 : Report Out Techniques : 3. Simulated Business Meeting : การประชุมการจำลองทางธุรกิจ โดยให้กลุ่มคัด เลือกสมาชิก นำเสนอผลการค้นหาแก่กรรมการ บริษัทในลักษณะของการจำลอง ซึ่งจะต้องใช้สื่อ อย่างดี และใช้เวลาสั้น ๆ เกี่ยวกับผลที่ได้ 4. Team Rotation : การเปลี่ยนกลุ่ม โดยให้กลุ่ม A ไปหากลุ่ม B แล้ว นำเสนอผลที่ได้ของกลุ่ม A และรับฟังข้อเสนอ แนะของกลุ่ม B เกี่ยวกับหัวข้อของกลุ่ม A ส่วน กลุ่ม B ก็ทำในลักษณะเดียวกัน Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 4 : Report Out Techniques : 5. Three Stay one Stray : แบบแยก 1 อยู่กับที่ 3 โดยสมาชิกคนหนึ่งจาก กลุ่ม A ให้ไปนำเสนอในกลุ่ม B ในขณะที่สมาชิก ที่เหลือของกลุ่ม A ให้รับฟังการนำเสนอของ สมาชิกคนหนึ่งจากกลุ่ม C ( กลุ่มละ 4 คน ) 6. Rotating Trios : แบบเปลี่ยนสามคน ( กลุ่มละ 4 คน ) ให้สมาชิก คนหนึ่งอยู่ในกลุ่ม ส่วนที่เหลืออีก 3 คนให้ เปลี่ยนไปฟังรายงานจากกลุ่มอื่น แล้วกลับมา ร่วมกลุ่มเดิมอีกครั้งหนึ่ง Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 4 : Report Out Techniques : 7. Poster Session : นำเสนอด้วยโปสเตอร์ ให้แต่ละกลุ่มนำเสนอราย งานกลุ่มของตนเองทางโปสเตอร์ ใช้สื่อที่มอง เห็นได้ดี ให้เลือกสมาชิกคนหนึ่งเป็นผู้บรรยาย ติดไว้ให้เห็นทั่วกัน สามารถเข้าไปดูได้ทุกเวลา 8. Small-Group Stations : สถานีกลุ่มย่อย ให้ผู้สอนแบ่งผู้เรียนออกเป็น กลุ่มย่อย ๆ กลุ่มละ 1 ประเด็น โดยตั้งอยู่รอบ ๆ ให้สมาชิกแต่ละคนช่วยกันสรุปข้อค้นพบต่าง ๆ ในประเด็นที่ได้รับ และให้เดินดูรอบ ๆ ทุกคน Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 5 : Helping Groups Achieve Closer : ขั้นตอนการช่วยเหลือกลุ่มปิดอภิปราย ผู้สอนจะต้อง ดำเนินยุทธวิธีดังนี้ : 1. สรุปประเด็นที่สำคัญ (Salient Point) ที่ได้จาก กิจกรรมกลุ่ม 2. อธิบายรายละเอียดให้ชัดเจน 3. ชี้จุดต่าง ๆ ที่ออกนอกประเด็นหรือที่รายงานไม่ ถูกต้อง 4. เพิ่มเติมข้อมูลบางอย่างที่หลงลืมไป หรือข้อมูล ที่กลุ่มไม่ได้พิจารณา 5. ระบุคำตอบที่ยังไม่ได้หาจากกลุ่ม Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

Step 5 : Helping Groups Achieve Closer : 6. เชื่อมโยงข้อค้นพบใหม่เข้ากับความรู้และประสบ การณ์เดิม 7. สรุปวัตถุประสงค์ของกลุ่ม (Source : Ventimiglia) Facilitating Student Collaboration : การดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนในการร่วมมือ :

44 Benefit of CL and CoL : ประโยชน์ 44 ข้อ ของ CL และ CoL : ช่วยพัฒนาทักษะการคิดระดับสูง สนับสนุนผู้เรียนและคณะให้เกิดการปฏิสัมพันธ์และให้ เกิดความคุ้นเคยมากขึ้น ช่วยเพิ่มความคงทนในการเรียนรู้ของผู้เรียน ช่วยสร้างความน่านับถือส่วนตัวของผู้เรียน เสริมสร้างความพึงพอใจให้กับผู้เรียนโดยการใช้ประสบ การณ์ในการเรียนรู้ส่วนตัว ส่งเสริมเจตคติที่ดีที่เกี่ยวกับการให้เนื้อหาสาระ ช่วยพัฒนาทักษะการติดต่อสื่อสารด้วยคำพูด ช่วยพัฒนาทักษะการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ส่งเสริมให้มีความสัมพันธ์ทางเชื้อชาติที่ดี

สร้างสรรค์สภาพการเรียนรู้แบบมีชีวิตชีวา และการเรียนรู้แบบค้นพบ (Exploratory Learning) เป็นการใช้กระบวนการกลุ่มเพื่อแก้ปัญหา ในขณะที่ยัง คงเกิดความรับผิดชอบรายบุคคลที่ดี สนับสนุนให้เกิดความเข้าใจอย่างกว้างไกล สนับสนุนให้ผู้เรียนรับผิดชอบในการเรียนรู้ ช่วยให้ผู้เรียนมีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาหลักสูตร รายวิชาและการเรียนรู้ในชั้นเรียน ผู้เรียนสามารถนำเสนอปัญหาทางเลือกอื่น ๆ ภายใต้สภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยกับผู้นำเสนอเอง 44 Benefit of CL and CoL : ประโยชน์ 44 ข้อ ของ CL และ CoL :

ความคิดที่เป็นสิ่งเร้าต่าง ๆ จะช่วยเพิ่มความเข้าใจให้กับ ผู้เรียนโดยการวิจารณ์และการวิเคราะห์ร่วมกัน ช่วยเพิ่มทักษะการบริหารและจัดการตนเอง เหมาะสมกับการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์ความรู้ เป็นการสร้างบรรยากาศของการร่วมมือ และช่วยให้เกิด การเรียนรู้กว้างขึ้น (Schoolwide) ช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาความรับผิดชอบต่อผู้เรียนคนอื่น ๆ ช่วยสร้างความสัมพันธ์ที่ดีในกลุ่มที่มีความแตกต่างกัน (Heterogeneous) ส่งเสริมเทคนิคการประเมินผลผู้เรียนที่เปลี่ยนแปลงไป จากเดิม 44 Benefit of CL and CoL : ประโยชน์ 44 ข้อ ของ CL และ CoL :

สนับสนุนและพัฒนาการสร้างความสัมพันธ์ระหว่าง บุคคล ทำให้ได้รูปแบบการแก้ปัญหาโดยกลุ่มผู้เรียน ผู้เรียนได้รับการสอนให้มีการวิจารณ์ความคิด ไม่ใช่การ วิจารณ์ตัวบุคคล (how to criticize ideas, not people) เป็นกิจกรรมที่มีการตั้งความหวังไว้สูงสำหรับผู้เรียนและผู้สอน ส่งเสริมให้ได้รับผลการเรียนสูงขึ้น รวมทั้งผู้เรียนมีการเข้าร่วมชั้นเรียนสูงขึ้น ผู้เรียนมุ่งมั่นในภารกิจเพียงอย่างเดียว โดยจะเกิดความ แตกแยกน้อยลง (less disruptive) 44 Benefit of CL and CoL : ประโยชน์ 44 ข้อ ของ CL และ CoL :

เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่ดีของผู้เรียนที่จะสังเกตการณ์ จากมุมมองของผู้อื่น เพื่อพัฒนาความเข้าใจผู้อื่น สร้างสรรค์ระบบสนับสนุนทางสังคมอย่างเข้มแข็ง สร้างสรรค์เจตคติที่เป็นบวกที่เกี่ยวกับผู้สอน ผู้บริหาร และบุคลากรอื่น ๆ โดยผู้เรียน รวมทั้งยังเป็นการสร้าง สรรค์ที่เป็นบวกเกี่ยวกับผู้เรียนโดยผู้สอน นำเสนอรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างระหว่างผู้เรียน ส่งเสริมการใช้นวัตกรรมการสอนและเทคนิคการเรยนรู้ในชั้นเรียน ความกังวลในการเรียนรู้ลดลงอย่างมีนัยสำคัญ ความกังวลในการทดสอบลดลงอย่างมีนัยสำคัญ 44 Benefit of CL and CoL : ประโยชน์ 44 ข้อ ของ CL และ CoL :

ช่วยทำให้การเรียนรู้เสมือนชีวิตจริงในสังคมและเป็นการใช้สถานการณ์จริงเป็นประโยชน์ในการเรียนรู้ ผู้เรียนได้รับการฝึกฝนเกี่ยวกับรูปแบบของสังคมและทำงานที่สัมพันธ์กับบทบาท การเรียนรู้แบบร่วมมือจะประกอบไปด้วยการเรียนรู้ข้ามหลักสูตร ในลักษณะของการบูรณาการ กิจกรรมสามารถใช้กับผู้เรียนเป็นจำนวนมากได้ การสร้างเสริมทักษะและการฝึกฝนทำให้ได้รับความรู้เพิ่มขึ้น ไม่ทำให้น่ารำคาญ กิจกรรมในการเรียนรู้แบบร่วมมือช่วยส่งเสริมทั้งทางสังคมและวิชาการ ซึ่งสัมพันธ์กับชั้นเรียนและหลักสูตร 44 Benefit of CL and CoL : ประโยชน์ 44 ข้อ ของ CL และ CoL :

ขั้นตอนในการเรียนรู้แบบร่วมมือช่วยสร้างสรรค์สภาพ แวดล้อมซึ่งผู้เรียนสามารถฝึกฝนทักษะการเป็นผู้นำได้ การเรียนรู้แบบร่วมมือช่วยเพิ่มทักษะการเป็นผู้นำสำหรับ ผู้เรียนที่เป็นเพศหญิง การเรียนรู้แบบร่วมมือช่วยสร้างสรรค์สภาพแวดล้อมของ ชุมชนขึ้นภายในชั้นเรียน เพื่อให้เกิดเป็นกิจกรรมในชีวิตจริง (Source : National Institute for Science Education) 44 Benefit of CL and CoL : ประโยชน์ 44 ข้อ ของ CL และ CoL :

Disadvantage of CL and CoL : ข้อเสียของ CL และ CoL : ผู้เรียนส่วนใหญ่เรียนรู้ด้วยความเร็วที่แตกต่างกัน ใน ขณะที่บางคนต้องการซึมทราบรายละเอียดเป็นพิเศษ ผู้เรียนบางคนชอบเรียนล้ำหน้ากลุ่ม ซึ่งแสดงถึงความรอบรู้ของตนเองที่เหนือกว่าผู้เรียนคนอื่น ๆ ผู้เรียนที่ไม่ชอบสนทนา จะรู้สึกอึดอัด เมื่อต้องอยู่ในระบบการเรียนรู้แบบร่วมมือ บางครั้งผู้เรียนไม่ต้องการที่จะเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างที่ ใช้เวลายาวนาน ผู้เรียนบางคนอาจจะไม่พอใจเกี่ยวกับอิทธิพลของกลุ่ม ซึ่งบางคนอาจจะเป็นตัวถ่วง แต่ได้คะแนนดี เนื่องจากกลุ่มทำงานประสบความสำเร็จ

Disadvantage of CL and CoL : ข้อเสียของ CL และ CoL : ผู้เรียนบางคนมีความคิดเห็นว่าไม่มีความยุติธรรมในการ ตัดเกรดหรือให้คะแนน เนื่องจากไม่มีการประเมินการ ทำงานภายในกลุ่ม ประเมินเฉพาะผลลัพธ์เท่านั้น งานที่ได้รับมอบหมายจากผู้สอนบางครั้งไม่ชัดเจน ซึ่ง ทำให้หาคำตอบได้ยาก เสียเวลาในการถกประเด็นอื่น ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกับปัญหา ที่จะต้องระดมสมอง ทำให้ใช้เวลามากเกินไป ถ้าผู้เรียนไม่มีความรับผิดชอบ จะทำให้การเรียนรู้แบบ ร่วมมือประสบความล้มเหลว ปัญหาส่วนตัวที่เกิดจากการเข้ากลุ่มโดยผู้สอนตัดสินใจ โดยที่ผู้เรียนไม่ต้องการเข้าร่วมในกลุ่มดังกล่าว

Independent Study : การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเนื้อหาบทนี้ : ทฤษฎีการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Collaborative Learning) ทั้งภาษาไทยและต่างประเทศ งานวิจัยทางด้าน Collaborative Learning ทั้งภาษา ไทยและต่างประเทศ แนวทางการประยุกต์ใช้เทคนิคต่าง ๆ ใน Collaborative Learning กับ ICT

Monchai Tiantong www.drmonchai.com [email_address] Collaborative Learning & Cooperative Learning 6 Q & A

topic6_collaborative

More Related Content

Viewers also liked (6)

Similar to topic6_collaborative (20)

topic6_collaborative