Sesion abram 16210 2013
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Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de textos sobre la flora de Bagua Grande. La sesión se llevó a cabo el 31 de julio de 2013 con estudiantes de 4to grado y tuvo una duración de 2 horas. Los estudiantes investigaron plantas medicinales de la región utilizando Internet y elaboraron trípticos sobre el tema. La sesión evaluó los aprendizajes esperados a través de pruebas escritas.
Sesion abram 16210 2013
- 1. I.E. “ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEAGA” Nº 16210 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01– “CREAMOS TEXTOS SOBRE NUESTRA FLORA” 1. DATOS INFORMATIVOS Lugar y Fecha de ejecución : Bagua Grande, 31 de julio del 2013. Duración : 2horas. Nivel : PRIMARIA. Grado : 4to. Sección : “Única”. Docente : Abram Sánchez Vidaurre. Director : Domingo Ruíz Gonzales. 2. DATOS CURRICULARES: Nombre de la Unidad : “Valoremos nuestros símbolos patrios”. Tema Transversal : Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Aprendizaje esperado : Elabora un tríptico sobre plantas medicinales de Bagua Grande. 3. SELECCIÓN DE CAPACIDADES: ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIM IENTOS INDICADORES COMUNICACIÓN Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones normativas, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Textos Informati vos.- El Tríptico y sus partes Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
- 2. I.E. “ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEAGA” Nº 16210 CIENCIAYAMBIENTE Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación. Investiga la diversidad de árboles presentes en los bosques de su localidad o región; explica su importancia para el mantenimiento de la vida y elabora muestrarios de árboles nativos de su localidad. Tecnolog ía y conserva ción de la vida.- Diversida d de árboles de los bosques de la localidad o región: importanci a para el mantenimi ento de la vida. Utilizando el internet y los textos del MED y otros textos de la localidad sistematiza información sobre plantas medicinales 4. SECUENCIA METODOLÓGICA : secuencia DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O /ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y/O MATERIALE S TIEM PO INICIO PROCESO El Especialista explica los aprendizajes esperados de la sesión. El Especialista entrega a cada docente una ficha de lectura. En forma individual leen el texto. Responden el cuestionario sobre la lectura. Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué estaremos evaluando con el presente cuestionario? ¿Qué niveles de comprensión lectora estamos evaluando con el presente cuestionario? ¿qué niveles de comprensión lectora existe? Los estudiantes investigan urtilizando el internet sobre el tema:…………………. Los estudiantes ingresan al AIP y redactan tripticos relativos al tema: …………………… Identifican en el cuestionario los diferentes niveles de comprensión lectora. Declaración del tema: Niveles de comprensión lectora. El especialista explica mediante diapositivas los niveles de comprensión lectora y las habilidades que debe desarrollar el alumno en cada nivel. Participan de un diálogo sobre el tema de los niveles de comprensión lectora. El Especialista entrega a cada docente una separata sobre el tema. Analizan la estructura del texto con el apoyo del especialista. Leen en cadena y por párrafos la separata. Por grupos analizan y formulan recomendaciones para elevar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes. Procesador de texto. Internet DVD Tv Computado ras 15 30’ 30’
- 3. I.E. “ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEAGA” Nº 16210 secuencia DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O /ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y/O MATERIALE S TIEM PO SALIDA Por grupos elaboran un cuestionario para evaluar la comprensión lectora en los estudiantes, con la mediación del Especialista. Un representante de cada grupo expone ante el plenario sus trabajos Elaboran conclusiones con la mediación del Especialista. Participan en la meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo hemos superado nuestras dificultades? ¿Para qué me servirá? Responden una prueba escrita sobre el tema desarrollado. Investigan sobre los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2010, para debatirlo la próxima clase. 15’ 5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR TÉCNICA INSTRUM ENTO Maneja información relevante y actualizada respecto a los niveles de comprensión lectora Aplica sus conocimientos sobre los niveles de comprensión lectora en la elaboración de un instrumento para evaluar la comprensión lectora en alumnos de Educación Primaria. Reconoce los diferentes niveles de comprensión lectora, utilizaqndo el internet. Señala el nivel de comprensión lectora que tiene cada uno de los ítems de un cuestionario propuesto. Aplica sus conocimientos teóricos en la elaboración de un instrumentos para evaluar la comprensión lectora en estudiantes del 2do grado de Educación Primaria.. Pruebas específic as. Prueba escrita 6. BIBLIOGRAFÍA: Gorski, D.P. “Pensamiento y lenguaje”. Tercera edición, Editorial Grijalva. México, 1991. pp 314 Luria,A.R.,YudovichF.IA.“Comprensión de la Lectura”. Quinta edición. Editorial Siglo veintiuno. España 1996. pp 91 Solé Isabel. Estrategias de Lectura. Grao. 15va. Edición. 2000 Barcelona – España. CAIRNEY, Trevor. (1990). Enseñanza de la Comprensión Lectora. Ediciones Morat. Madrid. 7. LINKOGRAFÍA: http://www.internenes.com __________________________ __________________________ Abram Sánchez Vidaurre. Paulino Humberto JaveChciclote Docente Director.