PLANIFICACION ANUAL 2°GRADO.docx
- 1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 303-BAGUA IE.IPS. “16192 5 De Junio” - BAGUA “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional” PLANIFICACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA 2022 I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 . UGEL : 303-bBAGUA 1.2 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “16192 5 de Junio” 1.3 . DIRECTOR (e) : 1.4 . ÁREA : ARTE Y CULTURA. 1.5 . CICLO : VI 1.6 . N° DE HORAS SEMANALES : 2 1.7 . GRADO / SECCIÓN : SEGUNDO 1.8 . DOCENTES RESPONSABLES : SEVILLANOBEJARANOFELIXMARCIAL. 1.9 . PERIODO : 14 de marzoal 23 de diciembre del 2022 II.- PROPÓSITOS DE AREA ARTE Y CULTURA. El área de Arte y cultura,aspiraa generarvivenciasenloseducandos,desdelasdiferentesexpresionesartísticas,talescomolasartesvisuales,auditivas y lasaudiovisuales.El Arte,al serunade las manifestacionessocioculturalesmásimportantes.Configuralaidentidadde unapersonaesfundamental en el desarrollo del púber y del adolescente. Esta área cobra un sentido que va más allá de la adquisición de técnicasy herramientas para desempeñarse adecuadamente enalgunadisciplinaartística.Este desarrollopermitiráal alumnoestar más atento a su entorno,resolvercreativae innovadoramente situaciones desconocidas, enfocar con sensibilidad y creatividad, proyectos personales y ampliar las posibilidades comunicati vas. III.- ENFOQUE DEL AREA ARTE Y CULTURA. Esta área planteadosenfoquesque se complementanentre síy que orientanlaenseñanzayel aprendizaje del área, conuna visiónmásampliadel rol del arte y la cultura en la experiencia humana. • El enfoque multicultural.- plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son entendidas como la multiplicidadde formasenque se expresanlosgruposylassociedades.Este enfoquetambiénimplicaunprocesodinámicoypermanentede interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, un intercambio orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. • El enfoque interdisciplinario.- En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de muchas disciplinas tradicionales.
- 2. Los grandes retos de nuestro sistema educativo en la actualidad es lograr establecer conexiones entre las competencias de las diferentes áreas curriculares para responder a los intereses, los contextos y las problemáticas actuales; Es así que, el área busca plantear a nuestros estudiantes situacionesdesafiantesdondepuedandesarrollarnosolo sushabilidadescreativas,sino tambiénsushabilidadesdeinvestigaciónypensamientocrítico. Por ello, desde el área de Arte y Cultura, no solo debe plantearse la presencia de múltiples manifestaciones artístico-culturales, sino también la interacción equitativa de las diversas culturas que coexisten en nuestras sociedades. IV. MATRIZ CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO DE LAS COMPETENCIAS Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES: Áreas Competencias Nivel de desarrollo según evaluación diagnóstica En Inicio (C) En Proceso (B) Logro Esperado (A) Logro Destacado (AD) Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Ciencias Sociales Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente de recursos económicos Educación para el trabajo Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social Educación física Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales 0 16 4 0 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos 1 16 3 0 Comunicación como segunda lengua Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua Ingles como lengua extranjera Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera Matemática Resuelve problemas de cantidad
- 3. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ciencia y Tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas Educación Religiosa Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Competencias Transversal Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC Gestiona su aprendizaje de manera autónoma IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO: En la competencia APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES, el 0% de los estudiantes se encuentran en el nivel Inicio, el 80% en nivel proceso y el 20% en nivel satisfactorio. Los estudiantes que están en proceso tienen dificultades para percibir, contextualizar y reflexionar creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – culturales. En la competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS, el 5% de los estudiantes se encuentran en el nivel Inicio, el 80% en nivel proceso y el 15% en nivel satisfactorio. Los estudiantes que están en proceso tienen dificultades para aplicar, evaluar y comunicar sus procesos creativos.
- 4. V. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO. ASPECTOS Contexto familiar Contexto real de la I.E. Contexto local Contexto regional Contexto nacional Contexto Internacional Problemas COVID19 Alcoholismode los padresde familia. Presenciade violenciafamiliar. Discriminaciónde género. La mayoríade estudiantes provienende familias disfuncionaleso desintegradas. Estudiantesque presentananemia a faltade buena alimentación. COVID 19 Falta de infraestructura propia de la IE. Carencia de recursos humano. Discriminación entre las comunidades de la zona. Carencia del valor de la puntualidad de parte de los estudiantes. educativa. Falta de habito de lectura. Padres que invierten poco en la educación de sus hijos y son irresponsables. COVID 19 Presencia de alcoholismo en la sociedad. Carencia de una óptima conectividad. Inadecuada alimentación. La mayoría de los padres de familia son desinteresadosen la educación de sus hijas(os). Presencia de embarazoprecoz. Falta del cuidado del medio ambiente. COVID 19 Corrupción. Faltade materiales educativos. Un PER bien formuladode acuerdoa sus necesidadesy demandasde la región. Inseguridad ciudadana Presenciade violencia. Contaminación ambiental. Discriminación. Inflación. COVID 19 Corrupción. Inseguridad ciudadana. Carencia de libros desactualizados. Infraestructura precaria. Delincuencia. Inseguridad Ciudadana Contaminación ambiental. Violencia familiar e intrafamiliar. Trata de personas, en especial adolescentes y jóvenes. Falta de tener una conciencia ambiental. COVID 19 Crisis económica. Contaminación ambiental y calentamiento global. Guerra entre RusiayUcrania Potencialidades Estudiantes que les gustan participar en el futbol. Estudiantes con una actitud sana(respetuosos, humildes y solidarios.) Padres trabajadores. Docentes comprometidos con la educación de todas y todos. Adecuada y buen clima institucional. Estudiantes predispuestas para aprender. Estudiantesque tienen una actitud de compañerismo. Practica de actividades económicas, agricultura, ganadería, apicultura entre otras. La comunidad se dedica a crianza de cuyes. Región con atractivos turísticos. Existencia de turismo. Gastronomía. Costumbres y tradiciones. Paisajesnaturales. Comercio industrial. Fiestas del Cusco. Somos un país multicultural. País extensos paisajes naturales. País con múltiples lugares turísticos y con la predisposición al turismo. Comercio industrial. Mundial del Futbol Activación del turismo.
- 5. Apoyo de instituciones aliadas como Plan Internacional yKallpa. Practica de actividades deportivas. Las poblaciones consumen alimentos oriundos. Menos contaminación ambiental. Fiesta del Inti Raymi. Corpus Cristi. Elecciones regionales. Diversidad gastronómica. Elecciones nacionales. Necesidades / intereses Apoyo emocional. Reforzarynivelara estudiantesque no se encuentran en nivel previstodesu grado y edad. Practica de hábitos de higienes y alimentación. Apoyo de entidades u ONGs para realizar talleres sobre la paternidad responsable. Falta de oportunidades de trabajo. Adquisición de una infraestructura adecuada. Necesidad de emergencia de contar con un personal de servicio. Implementación de una óptima conectividad de Internet y otros. Charlas de sensibilización de la importancia de la salubridad y de la alimentación. Concientizar a los padresde familiade la importancia de la educaciónde sushijos. Implementación de materialeseducativos. Implementar los medios de comunicación. Incentivaraque los PP.FF. se dediquen a sus hijas o hijos. Fomentar la conciencia ambiental. Difusión de una alimentación saludable. Contrarrestar el alcoholismo. Realizar proyectos educativos para la mejora de enseñanza- aprendizaje. Prevenir los embarazos precoz. Seguridad ciudadana, Fomentar a tener una calidad de vida. Falta de incentivosparalos docentes (Becas de maestría, diplomados, programas, etc.) Implementar óptimos medios de comunicación. Fomentar la conciencia ambiental. Dar oportunidades de trabajo. Proyectos y obras en abandono. Mejorar las vías de comunicación que están en mal estado. Apoyo de entidades u ONGs para ayudar a que haya una unificación familiar. Reconociendo de la diversidad del país, soluciones de orden económico, tecnológico, político, social, ecológico. Calidad de vida. Implementar óptimos medios de comunicación. Fomentar un ambiente saludable. Promover una atención optima al turista. Ser firme y fomentar nuestra cultura en una convivencia saludable. Necesitamos con urgencia la estabilidad política. Necesitamos vivir en paz y solidaridad entre países. Estabilidad económica, política y social. Un desarrollo sostenible.
- 6. VI. TITULOS DE LASITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Experiencia Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas EdA0 Nuestras fiestas Elaboramos dibujos y escribimos texto reflexivo sobre la participación de las familias en los carnavales en el centro poblado santa Lucia en estos tiempos de pandemia. 2 semanas 14/03/2022 al 01/04/2022. EdA1 Covid-19 Reflexionamos y promovemos sobre la importancia de las vacunas contra el Covid-19. 3 semanas 04/04/2022 al 22/04/2022. EdA2 Hábitos de higiene Aprendiendo a cuidar nuestra higiene personal y familiar. 3 semanas 25/04/2022 al 13/05/2022. EdA3 Alimentación saludable Revalorando los alimentos nutritivos de nuestra zona. 4 semanas 23/05/2022 al 17/06/2022. EdA4 Déficit de lectura Fortalecemos nuestros aprendizajes a través de la lectura. 4 semanas 20/06/2022 al 15/07/2022 EdA5 Turismo, trabajo y emprendimiento Promovemos el turismo en nuestra comunidad. 4 semanas 18/07/2022 al 26/08/2022 EdA6 Ciudadanía responsable y la convivencia en la diversidad. Conviviendo de manera responsable y evitando la discriminación. 4 semanas 29/08/2022 al 23/09/2022 EdA7 Conservación ambiental Ciudadanos conscientes con el cuidado de su medio ambiente. 4 semanas 26/09/2022 al 28/10/2022. EdA8 Elecciones municipales y regionales. Promovemos la participación democrática y responsable en las elecciones. 4 semanas 31/10/2022 al 25/11/2022. EdA9 Nuestras habilidades y orientación vocacional. Descubrimiento nuestro talento y vocación profesional. 4 semanas 28/11/2022 al 23/12/2022.
- 7. VII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022 SEMANAS LECTIVAS SEMANAS DE GESTIÓN Periodo Fechas de inicio y fin Duración Boque Fecha de inicio y fin Duración I Bimestre 14 de marzo al 17 de junio 12 semanas Primer bloque 01 de marzo al 11 de marzo Dos semanas II Bimestre 21 de junio al 23 de setiembre 12 semanas Segundo bloque 16 de mayo a 20 mayo Una semana III Bimestre 26 de setiembre al 23 de diciembre 12 semanas Tercer bloque 25 de julio a 05 de agosto Dos semanas IV Bimestre Cuarto bloque 10 de octubre a 14 de octubre Una semana Quinto bloque 19 diciembre a 30 de diciembre Una semana TOTAL 36 semanas TOTAL 08 semanas VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8 EdA9 APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES. Percibe manifestaciones artístico – culturales. Contextualiza manifestacionesartístico – culturales. Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – culturales. X X X X X X X X X Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias,mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiemposylugaresy distingue lasdiferentesmanerasenque se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidadylariquezade laobra,asícomoparagenerarhipótesis sobre el significado y la intencióndel artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
- 8. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. Explora y experimenta los lenguajes artísticos. Aplica procesos creativos. Evalúa y comunica sus procesos y proyectos X X X X X X X X X . Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos,técnicaso problemasespecíficospersonalesosociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapasde susprocesosde creaciónyreflexionasobrelaefectividad de sus proyectos,modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategiasde mejorapara que sus proyectostenganun mayor impactoa futuro.Planificalapresentaciónde susproyectos considerando su intención y el público al que se dirige. Se desenvuelve en entornos virtualesgeneradosporlasTIC Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos X X X X X X X X X Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual. Crea materiales digitales (Presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje X X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitoreade manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
- 9. IX. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8 EdA9 Enfoque de derechos X Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X Enfoque intercultural X X Enfoque de igualdad de género X Enfoque ambiental X Enfoque de orientación al bien común X X Enfoque de búsqueda de la excelencia X X X. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: Es el proceso permanente que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que serán considerados para la programación atendiendo su flexibilidad. EVALUACIÓN ORIENTACIONES Diagnóstica La evaluación que se aplica en el punto de partida de un proceso de enseñanza nos permite identificar el nivel de desarrollo de las competencias, con las cuales se inician las y los estudiantes. Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad. XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rubrica Lista de cotejo
- 10. XII. MATERIALES y RECURSOS MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “FASCÍCULOS DE ARTE” Currículo Nacional de Educación Básica 2016 Programa Curricular de Educación Secundaria Portal de Aprendo en Casa Portal de Perú Educa Redes Sociales (WhatsApp, Facebook) Laptop, Tablet, Celulares Bagua, marzo2022. _______________________________ __________________________________ VºBº Sello y Firma del Director Firma y sello de Docente
- 11. X.- MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS RECURSOS Y MATERIALES: recursospara estudiantesde plataforma“aprendoencasa”,recursosde páginasweb y Facebook,Tablet,celular,televisor,radio, equipomultimedia,revistasyperiódicos,cartulinas,cuadernode dibujocolores,pinceles,temperas,goma,instrumentosmusicales,yotrosmaterialescreativosreciclados. BIBLIOGRAFIA: - DiseñoCurricularNacional de laEBR - Recursos de plataforma“Aprendoencasa” - Centrode recursospedagógicosPerúeduca. - Recursosde páginasWebY bibliografíaespecializada - VILLA CORTA PAREDES, JUAN. “ARTES PLÁSTICAS” - RAEZ MENDIOLA, ERNESTO. “APRECIACIÓN ARTÍSTICA” - MUÑOZ GÓMEZ, FERNANDO. “MÚSICA” - CÁRDENAS DELRIO, MANUEL. “MANUAL DE TÍTERES” - - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “FASCÍCULOS DE ARTE” - PEÑA HOYOS, JULIO “EDUCACION ARTISTICA” - - PULGAR VIDAL, FRANCISCO. “MÚSICA” BAGUA, marzo 2021. …………………………………………. ………………………………………. ……..…………………………… Bach: JOSÉ MANUEL SÁNCHEZARANA Docentes:Arte yCultura Coordinador Directora Especialidad:Música
- 12. Primero:APRECIA DEMANERA CRITICA El estudiante lograde maneraexcelente describir,obtener informaciónsobre diversascualidadesestéticas de lasmanifestacionesartístico culturalesen sus contextosenque se producen, generandohipótesissobre posiblessignificadose intenciones de lasmanifestacionesartísticas ysusrelacionesconlos contextosenque se producen. El estudiante logradescribir, obtenerinformaciónsobrediversascualidadesestéticas de lasmanifestacionesartísticoculturalesensuscontextosenque se producen, generandohipótesissobre posiblessignificadose intenciones. El estudiante logradescribirlas diversascualidadesestéticas de lasmanifestacionesartístico culturalesyobtieneinformaciónsobre loscontextosenque se producen,asociandolascualidadesque observa,perotienedificultades paragenerarhipótesissobre posiblessignificadose intenciones de las manifestacionesartísticas;porloque se sugiere apreciarconmayor detalle. CREA El estudiante lograUtilizarloselementosde loslenguajesartísticosymaterialesherramientasytécnicasparaexplorarsusposibilidadesexpresivas,enla elaboraciónde susplanesparadesarrollarsusproyectosartísticos,tambiénregistrasusprocedimientosysu rol enel procesocreativode sus proyectos, lasfuentesde susideas ycomunicael resultadode susproyectos. utilizaloselementosde loslenguajesartísticosymaterialesherramientasytécnicasparaexplorarsusposibilidadesexpresivas,enlaelaboraciónde sus planesparadesarrollarsusproyectosartísticos,tambiénregistrasurol enel procesocreativode susproyectosy lasfuentesde susideas. utilizaloselementosde loslenguajesartísticosymaterialesherramientasytécnicasparaexplorarsusposibilidadesexpresivas enlaelaboraciónde sus planesparadesarrollarsusproyectosartísticos,perotiene dificultadespara registrarsuprocesocreativode susproyectos, lasfuentesde susideas ysurol enla creación. Segundo El estudiante logradescribirminuciosamentesobre diversascualidadesestéticasde lasmanifestacionesartísticoculturales,estableciendosusintenciones y funcionesque cumplenenundeterminadocontexto,paragenerarhipótesissobre el significado de manifestacionesartísticas apartirde la información recogiday evaluarlaeficaciade lastécnicasaplicadasenfunciónde suimpactoenlosdemás.