Programacion Anual y Unidad arte 2024.doc
- 1. I. INFORMACIÓN GENERAL: DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PACASMAYO INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RAIMONDI DIRECCION AVENIDA ENRIQUE VALENZUELA N° 700 ÁREA ARTE CICLO VI HORAS 3 GRADO 1° SECCIONES A – B – C - D DOCENTE JORGE LUIS SANCHEZ SIPIRAN COORDINADOR PEDAGÓGICO Grimaldo Santos Alva Alegre DIRECTORA HERNANDEZ JARA, María Teresa SUBDIRECTOR Luis Hernández zarate II. PRESENTACION III. II.- PROPÓSITOS DE AREA ARTE Y CULTURA. El área de Arte y cultura, aspira a generar vivencias en los educandos, desde las diferentes expresiones artísticas, tales como las artes visuales, auditivas y las audiovisuales. El Arte, al ser una de las manifestaciones socioculturales más importantes. Configura la identidad de una persona es fundamental en el desarrollo del púber y del adolescente. Esta área cobra un sentido que va más allá de la adquisición de técnicas y herramientas para desempeñarse adecuadamente en alguna disciplina artística. Este desarrollo permitirá al alumno estar más atento a su entorno, resolver creativa e innovadoramente situaciones desconocidas, enfocar con sensibilidad y creatividad, proyectos personales y ampliar las posibilidades comunicativas. III.- ENFOQUE DEL AREA ARTE Y CULTURA. Esta área plantea dos enfoques que se complementan entre sí y que orientan la enseñanza y el aprendizaje del área, con una visión más amplia del rol del arte y la cultura en la experiencia humana. • El enfoque multicultural. - plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son entendidas como la multiplicidad de formas en que se expresan los grupos y las sociedades. Este enfoque también implica un proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, un intercambio orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. • El enfoque interdisciplinario. - En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de muchas disciplinas tradicionales. Los grandes retos de nuestro sistema educativo en la actualidad es lograr establecer conexiones entre las competencias de las diferentes áreas curriculares para responder a los intereses, los contextos y las problemáticas actuales; Es así que, el área busca plantear a nuestros estudiantes situaciones desafiantes donde puedan desarrollar no PROGRAMACIÓN ANUAL VII CICLO – 5TO GRADO DE SECUNDARIA ARTE - 2024
- 2. solo sus habilidades creativas, sino también sus habilidades de investigación y pensamiento crítico. Por ello, desde el área de Arte y Cultura, no solo debe plantearse la presencia de múltiples manifestaciones artístico-culturales, sino también la interacción equitativa de las diversas culturas que coexisten en nuestras sociedades. IV. II.- PROPÓSITOS DE AREA ARTE Y CULTURA. El área de Arte y cultura, aspira a generar vivencias en los educandos, desde las diferentes expresiones artísticas, tales como las artes visuales, auditivas y las audiovisuales. El Arte, al ser una de las manifestaciones socioculturales más importantes. Configura la identidad de una persona es fundamental en el desarrollo del púber y del adolescente. Esta área cobra un sentido que va más allá de la adquisición de técnicas y herramientas para desempeñarse adecuadamente en alguna disciplina artística. Este desarrollo permitirá al alumno estar más atento a su entorno, resolver creativa e innovadoramente situaciones desconocidas, enfocar con sensibilidad y creatividad, proyectos personales y ampliar las posibilidades comunicativas. IV. MATRIZ CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO DE LAS COMPETENCIAS Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES: Áreas Competencias Nivel de desarrollo según evaluación diagnóstica En Inicio (C) En Proceso (B) Logro Esperado (A) Logro Destacado (AD) Desarrollo Personal, cuidadania y cívica Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Ciencias Sociales Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente de recursos económicos Educación para el trabajo Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social Educación física Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices. Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales 2.8%- 49.5% 18.6% 7.4 % Crea proyectos desde los lenguajes artísticos 14.9% 53.2% 18.6% 7.4% Comunicación como segunda lengua Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua Ingles como lengua extranjera Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera
- 3. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera Matemática Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ciencia y Tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas Educación Religiosa Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Competencias Transversal Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC Gestiona su aprendizaje de manera autónoma IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO: ● En la competencia APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES, el 2.8% de los estudiantes se encuentran en el nivel Inicio, el 49.5% en nivel proceso y el 18.6% en nivel satisfactorio. Los estudiantes que están en proceso tienen dificultades para percibir, contextualizar y reflexionar creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – culturales. ● En la competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS, el 14.9% de los estudiantes se encuentran en el nivel Inicio, el 53.2% en nivel proceso y el 18.6% en nivel satisfactorio. Los estudiantes que están en proceso tienen dificultades para aplicar, evaluar y comunicar sus procesos creativos. V.-Características, Intereses y Habilidades que van surgiendo en los estudiantes: Características de los estudiantes Necesidades a ser atendidas En este VII ciclo, los estudiantes se encuentran experimentando cambios corporales significativos de carácter propio de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Además, se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la poli docencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Adecuar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a todos los estudiantes, poder expresar sus necesidades y comunicarse con plena libertad, confianza y respeto. Intereses y habilidades que van surgiendo
- 4. El adolescente va construyendo de manera progresiva su pensamiento abstracto, ya que, desde el punto de vista cognitivo, sus preocupaciones están relacionadas con interrogantes que exigen explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, como consecuencias de su preocupación por su identidad e imagen corporal Inicio de la atracción e interés sexual, producto de la maduración de sus glándulas sexuales. Acompañamiento permanente por parte de los docentes, para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, puesto que la adolescencia es una de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizajes que se les facilitan a los adolescentes. El adolescente va construyendo de manera progresiva su pensamiento abstracto, ya que, desde el punto de vista cognitivo, sus preocupaciones están relacionadas con interrogantes que exigen explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, como consecuencias de su preocupación por su identidad e imagen corporal Inicio de la atracción e interés sexual, producto de la maduración de sus glándulas sexuales. VI. TITULOS DE LA SITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Experiencia Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas EdA0 Bienvenidos a la I.E los tutores y docentes de cada área le dan la bienvenida a los alumnos a su I.E. 1 semanas 11/03/2024 al 15/03/2024 EdA1 Evaluación diagnostica Reflexionamos y promovemos sobre la importancia de la evaluación diagnostica. 2 semanas 18/03/2024 al 23/03/2024.
- 5. EdA2 EL COLOR Aprendiendo cuales son Los colores más importantes y como realizarlas. 1 semanas 26/03/2024 al 30/0/2024. EdA3 Identifican el circulo cromático Crean su círculo cromático 1 semanas 02/04/2024 al 06/04/2024. EdA4 Aprenden a usar el circulo cromático Usan el circulo cromático 1 semanas 09/04/2024 al 13/04/2024 EdA5 Realizan practica de colores Realizan practicas de color 2 semanas 20/04/2024 al 24/04/2024 31/04/2024 EdA 6 EdA 7 Colores cálidos, fríos Identifican los colores cálidos y fríos 1 semana 03/05/2024 Al 07 /05/2024 EdA7 EdA8 . EdA9 EdA10 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO 2024 DE LA IE. “ANTONIO RAIMONDI” VII Calendarización de las Experiencias de Aprendizaje: BIMESTRES GESTION I BIMESTRE II BIMESTRE GESTION III BIMESTRE IV BIMESTRE GESTION SEMANAS 2 SEM. 09 SEMANAS 10 SEMANAS 2 SEM. 10 SEMANAS 10 SEMANAS 1 SEM. DURACIÓN Del 1 al 08 Del 11 de marzo Al 10 de mayo Del 13 de mayo Al 19 de julio Del 22 de Jul. Del 5 de agosto Al 11 de octubre Del 14 de octubre Al 23 diciembre Del 26 al31 de diciembre de marzo Al 2 de agosto SEMANAS LECTIVAS (39) Unidades de Aprendizaje N° DE UNIDAD N° DE UNIDAD Unidades de Aprendizaje N° DE UNIDAD N° DE UNIDAD Clausura del Año UNIDAD DIAGNOSTICA Y UNIDAD 1 UNIDAD 3 UNIDAD 5 UNIDAD 7 CINCO SEMANAS Del 11 de mar. al 12 abr. CINCO SEMANAS Del 13 de may al 14 de jun. CINCO SEMANAS Del 5 de ago. al 06 de set. CINCO SEMANAS Del 14 de oct. al 15 de nov. UNIDAD 2 UNIDAD 4 UNIDAD 6 UNIDAD 8 CUATRO SEMANAS Del 15 de abr. al 10 de may. CINCO SEMANAS Del 17 de jun. al 19 de jul. CINCO SEMANAS Del 09 set. al 11 de oct. CINCO SEMANAS Del 18 de nov. al 23 de dic. VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
- 6. CAPACIDADES DEL ÁREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8 EdA9 APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES. Percibe manifestaciones artístico – culturales. Contextualiza manifestaciones artístico – culturales. Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – culturales. X X X X X X X X X Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. Explora y experimenta los lenguajes artísticos. Aplica procesos creativos. Evalúa y comunica sus procesos y proyectos X X X X X X X X X . Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC ●Personaliza entornos virtuales ●Gestiona información del entorno virtual ●Interactúa en entornos virtuales. ●Crea objetos virtuales en diversos formatos X X X X X X X X X Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual. Crea materiales digitales (Presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
- 7. ● Define metas de aprendizaje ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas ● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios. VIIII Organización de las Experiencias de Aprendizaje: Bimest res Número, y Título de la EdA (Situación significativa contextualizada) Duraci ón en seman as Competencias de área Competencias transversales Bloques temáticos Enfoques Transversales Productos (Evidencias) Aprecia de manera crítica manifestacio nes artístico- culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Se desenvuelve en entornos generados por las TICS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma a b c d e f g h i j k l m I 1° Promovemos acciones para la prevención de riesgos y desastres naturales 04 X X X X X X X X X X X X X Elementos constitutivos de las artes visuales. Técnicas del color Orientación al bien común. Búsqueda de la excelencia. El circulo cromatico 2° Fomentamos la identidad Raimondina respetando la diversidad. 05 X X X X X X X X X X X X X Selecciona los recursos de la localidad para efectuar su creatividad en artes visuales Búsqueda de la excelencia. Paleta de colores II 3° “Demostramos el talento y las habilidades de los Raimondinos en las actividades escolares” 05 X X X X X X X X X X X X X Mi obra pictórica Apreciación estética . Expresa mediante el color . Búsqueda de la excelencia. Mi obra pictórica un cuadro . 4° “Reconocemos el valor nutricional de los alimento para fomentar hábitos de vida saludable” 05 X X X X X X X X X X X X X La historieta Vitrales de papel Orientación al bien común. Búsqueda de la Registros de su obra pictórica
- 8. i m es tr es X. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: Es el proceso permanente que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que serán considerados para la programación atendiendo su flexibilidad. EVALUACIÓN ORIENTACIONES Diagnóstica La evaluación que se aplica en el punto de partida de un proceso de enseñanza nos permite identificar el nivel de desarrollo de las competencias, con las cuales se inician las y los estudiantes. Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad. XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ●GUIA DE OBSERVACION excelencia. III 5° “Fomentamos acciones para la igualdad y una convivencia sin violencia” 05 X X X X X X X X X X X X X Realiza figuras en 3 D utilizando plantillas para efectuar sus creatividades en artes visuales. Orientación al bien común. Plantillas de cartón 6° “Salvaguardamos nuestro planeta contrarrestando los efectos del cambio climático” 05 X X X X X X X X X X X X X Ejecuta su arte en 3 D Enfoque Ambiental Figura en 3.d realizada IV 7° “ Fomentamos el uso adecuado de las TICS y los recursos económicos para erradicar mal0s hábitos” 05 X X X X X X X X X X X X X LA SERIGRAFIA Orientación al bien común. Enfoque inclusivo o atención a la diversidad BASTIDOR SERIGRAFICO 8° Reconocemos y valoramos los recursos naturales de nuestro país para su protección y desarrollo” 05 X X X X X X X X X X X X X QUEMADO DE MAYA Y EMULSIONADO Enfoque de igualdad de género ESTAMPADO DE TELAS VARIAS Total de semanas/capacidades 39
- 9. ●Lista de cotejo XII. MATERIALES y RECURSOS MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “FASCÍCULOS DE ARTE” Currículo Nacional de Educacion Basica 2016 Programa Curricular de Educación Secundaria Portal de Aprendo en Casa Portal de Peru Educa Redes Sociales (WhatsApp, Facebook) Laptop, Tablet, Celulares PACASMAYO , Mayo 2024. _______________________________ ________________________________ JORGE LUIS SANCHEZ SIPIRAN SUB DIRECTOR DOCENTE NOMBRE DE LA UNIDAD: “CIUDADANIA Y CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa : “Antonio Raimondi” 1.2. Área curricular : Comunicación 1.3. Grado / Sección (es) : 5to. Grado, Secciones: A-B-C-D 1.4. Duración : 4 Semanas - Fecha de Inicio : 18 / 03/ 2024 - Fecha de término : 12 / 03 / 2024 - Docentes responsables : Grimaldo Santos, Alva Alegre - Rossana Ysla Leyton PRIMERA UNIDAD
- 10. II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Capacidad / capacidades Desempeños Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Capacidades: Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números racionales y algunos números irracionales, como TE, e, 4:1, o raíces inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros modelos a su alcance. Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o redondeas. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general de expresar un número racional y de la noción de densidad en los números racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con números racionales e irracionales usando redondeas o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, optando por los más idóneos. Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc) según el nivel de exactitud exigido en el problema. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos y el razonamiento inductivo y deductivo. Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas. III. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO… ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
- 11. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: DENOMINACIÓN: “CIUDADANIA Y CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD PLURICULTURAL” El distrito de Pacasmayo, ubicado en la Región La Libertad del Perú, es un territorio diverso en términos étnicos, culturales y socioeconómicos. Con una población que incluye a personas de diversas etnias indígenas, mestizas y afrodescendientes, así como migrantes de otras regiones del país, Pacasmayo se enfrenta a desafíos significativos en cuanto a la promoción de la ciudadanía y la convivencia en medio de esta diversidad. Por ello, nos hacemos algunas interrogantes y reflexiones: ¿Cómo se promueve la participación ciudadana en un contexto de diversidad étnica y cultural en Pacasmayo? ¿Cuáles son los principales desafíos para la convivencia pacífica entre las diferentes comunidades en Pacasmayo? ¿Qué políticas y programas se están implementando para promover la igualdad de derechos y oportunidades para todos los habitantes de Pacasmayo? Las respuestas y reflexiones al respecto nos van a permitir que en la I unidad de aprendizaje se programe actividades pedagógicas para lograr una efectiva construcción de ciudadanía y convivencia social entre todos los estamentos de la IE Antonio Raimondi y extensivamente a la comunidad del distrito de Pcasmayo.
- 12. V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: AdA 1: AdA 2: AdA 3: AdA 4: AdA 5: AdA 6: AdA 7: AdA 8: AdA 9: AdA 10: VI. PRODUCTO IMPORTANTE Trabajo de investigación sobre la. VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números racionales y algunos números irracionales, como TE, e, 4:1, o raíces inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros modelos a su alcance. Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o redondeas. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general de expresar un número racional y de la noción de densidad en los números racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con números racionales e irracionales usando redondeas o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones. Diferencia las cantidades continuas de las discretas. Establece la relación entre magnitud y notación científica. Reconoce y pone en práctica las estrategias utilizando las reglas del interés compuesto. Representa utilizando la recta real, el ordena-miento de los números. Reconoce el conjunto de los números reales y su ubicación en la recta real. Pone en práctica los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas aplicando la densidad y completitud de los números reales. Efectúa las operaciones en R aplicados a problemas financieros y comerciales. Establece las propiedades de las operaciones en los números reales.
- 13. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, optando por los más idóneos. Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc) según el nivel de exactitud exigido en el problema. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos y el razonamiento inductivo y deductivo. Desarrollan problemas con los números reales. VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C. Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete. Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 5 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A. Para el estudiante Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc. Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, plumones, etc. https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y ……………………………de marzo del 20...... ____________________________________ Docente