Situación en Didáctica crítica
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Este documento describe la didáctica crítica y su aplicación en una lección sobre técnicas de cepillado dental. Propone tres momentos en la lección: 1) apertura, donde los estudiantes investigan técnicas de cepillado, 2) desarrollo, donde comparan y validan diferentes técnicas y tipos de cepillos, y 3) evaluación, donde demuestran individualmente su técnica elegida. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un criterio informado sobre el cuidado dental a través de la reflexión y el trabajo en grupo
Situación en Didáctica crítica
- 1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA Por: Perla Ponce.
- 2. La Didáctica Crítica propone al profesor instrumentar su práctica docente a partir de los siguientes pasos: Establecer objetivos de aprendizaje de las unidades del curso. Organizar actividades de aprendizaje que se realizan en grupo para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión. Evaluar los objetivos de aprendizaje alcanzados, así como los obstáculos y resistencias que se presentaron al aprender.
- 3. Estos métodos aplicados a la organización de situaciones de aprendizaje en tres Las actividades de apertura: proporcionan una percepción global del fenómeno a estudiar. Las actividades de desarrollo: se trabaja la búsqueda de información y el planteamiento del problema desde distintos puntos de vista en cuanto a la elaboración del conocimiento. Las actividades de culminación o cierre: encaminadas a la reconstrucción del fenómeno estudiado. MOMENTOS:
- 4. El maestro que desarrolla la pedagogía crítica considera el proceso educativo desde el contexto de la interacción comunicativa, analiza, comprende, interpreta y transforma los problemas reales que afecta a una comunidad en particular.
- 5. El maestro interpreta las prácticas educativas en los marcos político y social.
- 6. PRIMER MOMENTO DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento. TEMA: TÉCNICA DE CEPILLADO Dirigido a niños de cuarto año de primaria. 1.-Investigar alguna técnica de cepillado y que expliquen como piensan ellos porque deberían cepillarse de esa forma para eso se formarán grupos de cinco niños. Técnica de cepillado
- 7. 2.-Pedir a los padres de familia que envíen un cepillo dental de uso cotidiano a cada alumno y el porqué de la decisión de haber comprado dicho cepillo que no necesariamente tendría que ser nuevo.
- 8. SITUACIÓN Diferenciar entre distintas marcas comerciales de cepillo dentales y porque de la elección, costos aproximados y que es lo que hace la diferencia de ello, que los hace más o menos práctico y porque es de suma importancia determinar un adecuado criterio al respecto en la formación de niños y padres de familia.
- 9. SEGUNDO MOMENTO METÓDICO Desarrollo, elaboración del conocimiento. Los alumnos de cuarto grado de primaria explican el porque se cepillan de tal o cual manera y determinarán cual es o debería ser el cepillo de dientes más apropiado para ellos identificaran y compararan los diferentes tipos de cepillos que cada equipo investigo dentro de su entorno social.
- 10. Segundo Momento Será fundamental validar por parte del equipo que determino su elección, el porqué y para qué a fin de crear un pensamiento crítico ayudados de la herramientas tecnológicas de hoy día, Identificarán características importantes de su elección. Porque del uso del cepillo dental y que técnica utilizan.
- 11. Se pide que cada equipo Realice una investigación acerca de una técnica de cepillado y la elección del expositor será al azar. Por tanto deberán investigar distintas técnicas y compartirlas grupalmente y demostrar porque es la mejor.
- 12. TERCER MOMENTO METÓDICO La evaluación Está será en base al aprendizaje obtenido, por lo que deberán de forma individual mostrar la técnica de cepillado que a criterio propio hallan elegido y demostrarán frente a un espejo como se cepillarían de manera individual y personal.
- 13. TERCER MOMENTO La destreza individual, el nivel de atención, así como dominio de la técnica será categorizado cualitativamente y evaluado de manera práctica y con dos o tres preguntas que refuercen lo aprendido.
- 14. REFLEXIONES La didáctica crítica pone de manifiesto una distinta visión de la enseñanza en cierta forma rompe con paradigmas establecidos eliminando etiquetas y forjando un determinado criterio así como la inquietud, de la que la Ciencia se mantiene agradecida pues del conocimiento, de la experiencia, del aprendizaje y de la enseñanza surge una nueva determinante, que es la capacidad de criterio y libre elección donde la capacidad de igual forma de discernir, elegir y a juicio propio establecer una elección fundamenta creo a manera personal un aprendizaje de mayor plazo para cada alumnos abierto a dicho conocimiento haciendo propios los nuevos valores adquiridos.
- 15. REFERENCIAS ETAC. Materia Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. http://es.slideshare.net/; Recuperado el día 28 de octubre de 2014. CD-ROM. Quesada Castillo. Lectura sesión 4 “La didáctica crítica y la tecnología educativa”.1994. CD-ROM. Lectura La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos educativos. Ramírez Bravo. Facultad de Humanidades Segunda época • N.o 28 • Segundo semestre de 2008 • pp. 108-119. http://www.fedicaria.org/miembros/fedAragon/0304/1_didáctica_critica.html