3RO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04-10-23.docx

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°9
RECONOCEMOS LOS ECOSISTEMAS DE
NUESTRA COMUNIDAD Y PROMOVEMOS
ACCIONES QUE NOS AYUDEN A
RESPETAR LA BIODIVERSIDAD
I. DATOS GENERALES
I.E. N° : SANTA ANA - 50236
Director de la I.E. : JOSE RIVERA HUANCA
Subdirector : NERIDA POLANCO VELASQUEZ
Docente : YOLANDA ENRQIEUZ CANO
Fecha : Del 25 de setiembre al 20 octubre del
2023Periodo de ejecución : 4 semanas
Ciclo y grado : IV ciclo 3° de primaria
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Educación
religiosa, Arte y cultura y Tutoría

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.
Los estudiantes de tercer grado de la IE ………………………………….., han conocido elementos de nuestra riqueza natural y cultural, sin embargo aún
desconocen cómo interactúan las plantas, animales y demás elementos de su entorno para subsistir, también desconocen la variedad de ecosistemas que
existen en su comunidad.
El Perú tiene una alta diversidad biológica que se refleja en las distintas especies, recursos genéticos y ecosistemas que posee. Esta biodiversidad nos
provee de recursos naturales muy importantes para la alimentación, la medicina, el desarrollo sostenible y la adaptación al cambio climático. Sin embargo,
debido al calentamiento global, la sobreexplotación, destrucción o contaminación, muchas especies se encuentran amenazadas o en riesgo de extinción,
afectando a todos, así como a las comunidades que desarrollan responsablemente emprendimientos exitosos a través del uso sostenible de productos
naturales tradicionales.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué es el ecosistema y que tipos de ecosistemas existen en nuestra comunidad?, ¿qué acciones podemos proponer para conservar y promover el
cuidado de la biodiversidad? ¿Qué relación hay entre calentamiento global y pérdida de la biodiversidad?
Para responder a este reto los estudiantes leerán y escribirán textos sobre el cuidado del ecosistema, conocerán los factores y niveles de organización de
un ecosistema, descubrirán los tipos de ecosistemas que existen en la comunidad, también como se estructuran las cadenas y redes tróficas dentro de un
ecosistema.
Resolverán situaciones problemáticas relacionadas a las fracciones equivalentes organizarán e interpretarán información en tablas y gráficas estadísticas,
sobre animales en peligro de extinción, participarán de actividades que promuevan la amistad y la tolerancia para convivir mejor y conocerán algunos
aspectos del sistema democrático de nuestro país.
Como producto de la experiencia escribirán un texto descriptivo de paisajes de su comunidad, elaborarán maqueta de ecosistemas, un modelo de
estructura de cadenas y redes tróficas y un lapbook de ecosistemas.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad.
MATEMÁTICA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
MATEMÁTICA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

EDUCACION RELIGOSA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas
TUTORÍA: Construye su identidad.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Ambiental Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor del cuidado del
medio ambiente.
Intercultural Diálogo intercultural Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas regiones del país
y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo de atender a los desafíos comunes,
como mantener una vida saludable.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
• Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y
cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la meta.
Evalúa sus aprendizajes, logros y
dificultades que se presentaron
durante el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje.
“Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados
por las TIC”
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
• Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos
formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas
curriculares.
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos
programas y aplicaciones digitales.
• Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia
información con sus pares.
Revisa actividades en la plataforma
o mensajería del celular.
Realiza actividades de aprendizajeen
dispositivos como celulares y Tablet
CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
PERSONAL SOCIAL: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
ARTE Y CULTURA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

ÁREA
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJES
INSTRU-
MENTOS
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
• Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa de acuerdo, al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes delgénero
discursivo
• Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, y evita reiterar
información innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber
• Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a
lo que dice.
• Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
-Pronuncia con claridad las
palabras.
-Usa un volumen de voz adecuado
para que todas y todos escuchen.
-Respeta los turnos para intervenir
en un dialogo.
-Opina coherentemente sobre el
tema que se tratará en la EDA
-Usa recursos no verbales y para
verbales para enfatizar lo que dice
en la presentación de sus
propuestas
Presentación de la
experiencia
Propone actividades
para realizar en la
experiencia de
aprendizaje 9.
Lista de
cotejo

LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
• Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue información de otra
-Utiliza estrategias de lectura para
obtener información implícita y
explicita.
Leemos un texto ¿Cómo
surgió la diversidad
Subraya información
relevante del texto.
Lista de
cotejo
EN SU LENGUA
MATERNA.
• Obtiene información
del texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos en
diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos
complejos con palabras conocidas y,
en ocasiones, con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
• Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como silueta
del texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y
las motivaciones de personas y
personajes.
• Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
-Predice de qué tratará el texto y su
utilidad.
-Explicar el significado de palabras o
frases teniendo en cuenta la
información del texto
-Reflexiona sobre la función que
cumplen en el texto las imágenes.
-Recomienda el texto según sus
necesidades.
explicita.
utilidad.
-Opina sobre el contenido del texto.
explicita.
utilidad.
-Opina sobre el contenido del texto
cultural en nuestro país?
Leemos un texto
narrativo sobre la
primavera
Leemos un texto
descriptivo de paisaje.
Señala el inicio, nudo y
desenlace de un cuento
reconociendo los
conectores
Completa un esquema
con información del
texto descriptivo que
lee.

explicita.
Leemos una infografía
sobre el oso de anteojos
Completa el esquema
con las características
del oso de anteojos
utilidad.
-Opina sobre la utilidad del texto
-Predice de qué tratará el texto a
partir de la imagen y el título.
-Explica el significado de palabras o
información del texto.
-Reconoce la estructura de los textos
que lee.
-Recomienda el texto según sus
necesidades y preferencias
explicita.
utilidad.
-Opina sobre la utilidad del texto
Cuadernillo de trabajo 3
pág. 90,91
Leemos un poema sobre
la naturaleza.
Leemos sobre el
descubrimiento de
América
Señala la estructura de
un Poema
Elabora un resumen con
información de la
lectura.

ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
• Adecúa su texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito, el destinatario y las
- Planifica la escritura de un texto
teniendo en cuenta el propósito.
- Ordena las ideas en torno al tema.
Escribimos un texto
narrativo sobre la
Escribe un texto
narrativo referente
Lista de
cotejo
SU LENGUA
MATERNA.
•Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
características más comunes del tipo
textual.
• Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
• Revisa su texto para asegurarse de
que responda a la situación
comunicativa y que las ideas se
desarrollen de manera coherente y
cohesionada.
Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y algunos aspectos gramaticales.
- Escribe, su primer borrador usando
recursos ortográficos-
- Revisa y corrige su primer borrador
usando una tabla de revisión
- Escribe y publica la versión final de
su texto.
- Planifica la escritura de un texto
teniendo en cuenta el propósito.
- Ordena las ideas en torno al tema.
recursos ortográficos.
su texto.
- Planifica la escritura de una
infografía teniendo en cuenta su
estructura.
- Ordena las ideas sobre un animal
en peligro de extinción
recursos ortográficos para darle
claridad a su texto.
- Escribe la versión final de su
infografía.
- Planifica la escritura de una infografía
teniendo en cuenta su estructura.
- Ordena las ideas sobre sobre una
planta de nuestra comunidad.
primavera
Escribimos un texto
descriptivo de paisajes
Escribimos una u
infografía sobre un
animal en peligro de
extinción.
Escribimos una u
infografía sobre una
planta de nuestra
comunidad.
a la primavera
respetando su
estructura
Escribe la
descripción de
paisajes usando
recursos
ortográficos.
Escribe una infografia
sobre un animal en
peligro de extinción.
con un lenguaje
formal.
Escribe una infografia
sobre sobre una
planta de nuestra
comunidad.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

recursos ortográficos para darle
claridad a su texto.
- Escribe la versión final de su
infografía.
- Planifica la escritura de su poema
según el propósito, destinatario.
- Ordena sus ideas en torno al tema
usando un esquema.
- Escribe su primer borrador
teniendo en cuenta las
recomendaciones para elaborar su
poema.
- Revisa su primer borrador usando
una tabla de revisión.
su poema
Escribimos un poema
sobre la naturaleza.
Escribe un poema a
la naturaleza
respetando su
estructura.

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
• Obtiene información acerca del
proceso del poblamiento
 Analiza la información sobre el
Combate de Angamos.
 Elabora una línea de tiempo sobre
El combate de
Angamos
Ordena en una
línea de tiempo los
Lista de
cotejo
HISTÓRICAS
• Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
• Comprende el
tiempo histórico.
• Elabora
explicaciones sobre
procesos históricos
americano y de las primeras bandas
a las primeras aldeas en el Perú, en
textos cortos, así como en edificios
antiguos o conjuntos arqueológicos
de la localidad.
los hechos relacionados al Combate
de Angamos.
 Asume compromiso para respetar a
su patria.
sucesos del
Combate de
Angamos

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
• Distingue los elementos naturales
y sociales de su localidad y región;
 Identifica las áreas naturales
protegidas.
 Menciona la importancia de
Áreas naturales
protegidas en el Perú
Propone acciones
para la conservación
ESPACIO Y EL AMBIENTE
• Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
• Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
asocia recursos naturales con
actividades económicas.
• Identifica en su escuela los lugares
seguros y vulnerables ante
desastres de diversos tipos, y
participa en actividades para la
prevención (simulacros,
señalización, etc.).
• Identifica en su institución
educativa los lugares seguros y
vulnerables ante desastres, y
participa en actividades para la
prevención (simulacros,
señalización, etc.)
proteger las áreas naturales.
 Asume compromisos para
promover la conservación de las
áreas naturales.
 Menciona que es la biodiversidad.
 Explica las acciones que afectan la
biodiversidad.
promover la conservación de la
biodiversidad.
 Identifica situaciones que afectan
la biodiversidad.
 Explica cómo afecta de la perdida
de la biodiversidad.
proteger la biodiversidad.
 Identifica situaciones que afectan
los ecosistemas.
 Explica cómo afecta de la perdida
de los ecosistemas.
proteger los ecosistemas.
 Menciona la importancia de los
ecosistemas.
 Explica como las acciones
cotidianas que realizan las
personas afecta los ecosistemas.
 Asume compromisos para cuidar
los ecosistemas.
¿Qué es la biodiversidad?
Identificamos
situaciones que
ocasionan pérdida de la
biodiversidad
Pérdida de ecosistemas,
un problema que afecta
a todos
Cómo cuidar los
ecosistemas
La biodiversidad de las
ecorregiones
de las áreas naturales
protegidas.
Propone acciones
para cuidar la
biodiversidad.
Menciona las
situaciones que
afectan la perdida de
la biodiversidad.
Menciona las
situaciones que
afectan la perdida de
los ecosistemas.
Propone acciones
para proteger y
cuidar a los
ecosistemas.

 Menciona las características de las
ecorregiones.
 Explica la importancia de las
Escribe las
características más
ecorregiones.
 Asume compromisos para cuidar y
proteger las ecorregiones.
 Menciona lo que realiza las abejas
en la naturaleza.
 Explica la importancia de las
abejas en los ecosistemas.
 Asume compromisos para crear
conciencia sobre el cuidado delas
abejas.
Reflexionamos sobre el
rol de las abejas en los
ecosistemas
importantes de las 11
ecorregiones.
Elabora lemas para
el cuidado de las
abejas y preservar
el ecosistema.

RESUELVE
PROBLEMAS DE
• Establece relaciones entre datos
y una o más acciones de agregar,
 -Estima el tiempo que dura algunas
actividades.
 Emplea estrategias para calcular el
Resolvemos problemas
midiendo el tiempo
Mide el tiempo en
horas y minutos
haciendo uso del reloj.
Lista de
cotejo
MATEMÁTICA
CANTIDAD
 Traduce
cantidades a
situaciones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números.
 Usa estrategias y
procedentes de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción,
multiplicación y división con
números naturales de hasta tres
cifras.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena
como nueva unidad en el sistema
de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de
una cifra en números de tres cifras
y la comparación y el orden de
números.
• Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental,
como descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir
por 2, multiplicación y división por
10, completar a la centena más
cercana y aproximaciones.
tiempo.
 Explica el procedimiento que uso
para resolver el problema.
 -Estima el tiempo que demoran
algunas actividades cotidianas.
 -Emplea estrategias de estimar el
tiempo.
 -Mide el tiempo usando el reloj.
 -Agrupamos cantidades con
material concreto.
 -Empleamos estrategias para
representar cantidades.
 -Explica como resolvió el problema.
 -Usa el calendario para estimar el
tiempo.
 -Usa estrategias para estimar el
tiempo.
 -Explica cómo estimo el tiempo.
Medimos la duración de
actividades
Representamos
cantidades de tres cifras
Página 91 y 92
Estimamos el tiempo
Ubica en el reloj el
tiempo que dura
algunas actividades
cotidianas.
Representa con
material concreto
números de hasta 3
cifras
Utiliza el calendario
para calcular el
tiempo.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

 -Expresa la estimación del tiempo
en meses, días y semanas.
 Usa estrategias que implican
Expresamos la
estimación del tiempo
Estima el tiempo en
días y semanas.
estimar el tiempo.
 -Explica cómo calcula el tiempo de
algunas actividades.
 Usa material concreto para
representar los números ordinales.
 Usa estrategias para identificar la
posición de las personas u objetos.
 Explica cómo ordeno los objetos.
Números ordinales
Ordena a las persona
u objetos hasta el
décimo lugar.

RESUELVE
PROBLEMAS DE
• Describe el cambio de una magnitud
con respecto al paso del tiempo,
apoyándose en tablas o dibujos.
-Usar material concreto para igualar
dos cantidades.
-Emplear estrategias para igualar dos
Jugamos a equilibrar
balanzas
Halla el equilibrio en
las balanzas usando la
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
•Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y gráficas.
• Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia
• Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (la
descomposición aditiva y
multiplicativa, agregar o quitar en
ambos lados de la igualdad, relaciones
inversas entre operaciones y otras),
para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”),
encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar,
completar y crear patrones.
• Hace afirmaciones y explica lo que
sucede al modificar las cantidades que
intervienen en una relación de
igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe consi
- derar para continuar o completar el
patrón y las semejanzas que encuentra
en dos versiones del mismo patrón,
mediante ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se perderá el
equilibrio”.
cantidades.
-Explicar el proceso de resolución de
situaciones de igualdades en las que se
usa una balanza.
-Utiliza el material concreto para
igualar cantidades.
-Empleé estrategias para equilibrar el
peso en una balanza.
-Expliqué de forma clara la operación
que utilicé para encontrar igualdades.
-Usar material concreto para igualar
dos cantidades.
-Emplear estrategias para igualar dos
cantidades.
-Explicar el proceso de resolución de
situaciones de igualdades en las que se
usa una balanza.
Problemas de equilibrio
con la balanza
Página 89 y 90
equilibrando balanzas
adición.
Representa el
equilibrio de
la balanza con una
adición.
Resuelve problemas
hallando la igualdad
usando la adición

RESUELVE
PROBLEMAS DE
• Establece relaciones entre las
características de los objetos del
 Usa la regla para medir en
centímetros.
 Emplea estrategias para medir las
Medimos longitudes
Página 85 y 86
Mide el ancho y el largo
de los objetos
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
• Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
entorno, las asocia y representa
con formas geométricas
bidimensionales (figuras regulares
o irregulares), sus elementos y con
sus medidas de longitud y
superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos
redondos y compuestos), sus
elementos y su capacidad.
• Expresa con dibujos su
comprensión sobre los elementos
de las formas tridimensionales y
bidimensionales (número de lados,
vértices, eje de simetría).
• Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las
formas, su composición o
descomposición, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos.
Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Todos los cuadrados
se pueden formar con dos
triángulos iguales”.
longitudes.
 Explica el procedimiento que utilizó
para medir los objetos.
 Usa la regla para medir las figuras.
 Calcula el perímetro de una figura.
 Explica como resolvió el problema.
 Usa el metro para medir.
 Emplea estrategias para medir las
longitudes.
 Compara la longitud de los objetos.
 Explica el procedimiento que utilizó
para medir los objetos.
Estimamos perímetros
Estimamos y medimos
longitudes
utilizando la regla.
Mide el perímetro de
una figura.
Mide y compara las
longitudes de los
objetos utilizando el
metro.

EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE
Describe las interacciones entre los
seres vivos y los no vivos en su
-Define con sus propias palabras
ecosistema.
-Menciona los elementos de un
Ecosistemas
(Elementos y niveles de
Observa un ecosistema
y clasifica sus
elementos en bióticos y
Lista de
cotejo
CIENCIA
Y
TECN.
EN
EL CONOCIMIENTOS
SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA
Y UNIVERSO.
-Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
-Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico
hábitat. Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros comen
pasto, que algunos animales se
alimentan de herbívoros y que las
plantas necesitan del suelo para
vivir.
Argumenta por qué las plantas y
los animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su
hábitat.
ecosistema.
-Explica los niveles de organización en
la ecología.
-Reconoce los tipos de ecosistemas y
sus características.
-Menciona los diferentes tipos de
ecosistemas que hay en su comunidad.
-Menciona los factores bióticos y
abióticos de cada tipo de ecosistema
de tu comunidad
-Explica con sus palabras qué es una
cadena alimenticia
-Menciona los elementos de una
cadena alimenticia.
-Explica la importancia de las cadenas
alimenticias en un ecosistema.
-Explica con sus palabras qué es una
red trófica
-Forma redes tróficas en un esquema.
-Explica la diferencia entre una cadena
alimenticia y una red trófica.
-Menciona los tipos de simbiosis
-Menciona ejemplos de los tipos de
simbiosis en un ecosistema
-Argumenta la importancia de la
organización de sus
habitantes)
¿Qué tipos de
ecosistemas existen en
nuestra localidad?
¿Quién se come a
quién?
(cadenas alimenticias)
¿Cuál es el menú?
(Redes tróficas)
¿Cómo se relacionan los
seres vivos?
1
SIMBIOSIS
abióticos
Presenta un
organizador visual
sobre los tipos de
ecosistemas y sus
características.
Grafica cadenas
alimenticias y escribe
el nombre que de
cada elemento
Forma redes tróficas
en un esquema
uniendo las posibles
cadenas alimenticias.
Dibuja y explica un
ejemplo de simbiosis
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

- Explica la diferencia entre simbiosis y
antagonismo.
-Menciona los tipos de antagonismo
seres vivos?
Dibuja y explica un
ejemplo de
antagonismo.
-Argumenta la importancia del
antagonismo en un ecosistema
.
-Menciona los tipos de simbiosis
-Menciona ejemplos de los tipos de
-Argumenta la importancia de la
- Explica la diferencia entre simbiosis y
antagonismo.
-Menciona los tipos de antagonismo
-Argumenta la importancia del
antagonismo en un ecosistema
2 ANTAGONISMO
seres vivos?
2 SIMBIOSIS
seres vivos?
2 ANTAGONISMO
Dibuja y explica un
ejemplo de simbiosis
Dibuja y explica un
ejemplo de
antagonismo.

CREA PROYECTOS
DESDE LOS
• Improvisa y experimenta maneras de
usar los elementos del arte y reconoce
los efectos que puede lograr
-Planifica la elaboración de las flores
de papel.
-Selecciona los materiales que usará
Elaboramos flores con
papel
Elabora flores de
papel con diversos
Lista de
cotejo
ARTE
Y
CULTURA
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos de
creación.
 Evalúay socializa sus
procesos y
proyectos.
combinando diversos medios,
materiales, herramientas y técnicas
para comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de color con
témperas, para crear diferentes tonos
de color que se parezcan más a su
color de piel al hacer su autoretrato.
• Planifica sus proyectos sobre la base
de las maneras en que otros artistas
han usado los elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en prácticas
artísticas tradicionales de su
comunidad) para comunicar sus
propias experiencias o sentimientos.
Improvisa, experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.
• Describe la idea o temática
específica desarrollada en sus
procesos de improvisación y
experimentación. Explica las técnicas
que ha usado y las maneras en que
siente que su trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante explica por qué
eligió estirar los brazos y desplazarse
lentamente para representar el viento
en una danza.
para elaborar las flores de papel.
-Sigue instrucciones para elaborar las
flores.
-Presenta las flores de papel
terminado.
-Planifica la elaboración de una obra
artística con hojas secas.
para elaborar su trabajo.
-Sigue instrucciones para elaborar su
trabajo.
-Presenta obra artística terminado.
-Planifica la elaboración de un
ecosistema que conoce.
para elaborar la maqueta de un
ecosistema.
-Sigue instrucciones para elaborar un
ecosistema.
-Presenta la maqueta de un
ecosistema que elabora.
-Planifica la elaboración de un lapbook
de ecosistemas.
para elaborar el lapbook.
-Sigue instrucciones para elaborar un
lapbook.
-Presenta lapbook culminado.
Arte con hojas secas
Elaboramos un
ecosistema
Lap book de los
ecosistema
diseños.
Elabora una obra
artística con hojas
secas.
Presenta una
maqueta de
ecosistema elegido.
Elabora un lapbook
de los ecosistemas.
Lista de
cotejo

Asume la experiencia
del
• Participa en momentos de
encuentro con Dios, personal y
Analiza textos biblicos de como
jesus enseñó a orra sus
Mi mejor amigo me
enseña a Orar.
Explica la
importancia de la
Lista de
cotejo
encuentro personal y
comunitario
con Dios en su
proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
comunitariamente, y celebra su
fe con gratitud.
discipulos.
Escribe y explica una parte de
oración “El Pare Nuestro”
Explicar en que consite Orar a
Dios.
oración como
muestra de amor y
amistad con Dios

Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
• Identifica la acción de
Dios en diversos
Lee y comente textos bíblicos sobre la
historia de Jesùs.
Explica por qué Jesús es nuestro mejor
Jesús en nuestro amigo Dibuja a Jesús y
escribe porque es su
Lista de
cotejo
EDUC.
RELIGIOSA
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas
• Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
acontecimientos de la Historia
de la Salvación.
• Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el mensaje
que le da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los demás.
• Se compromete a una
convivencia cristiana basada en
el diálogo y el respeto mutuo.
amigo.
Escribe una oración a Dios
agradeciendo a Jesús por ser nuestro
mejor amigo
Lee y analiza textos bíblicos
Menciona las características de la
amistad con Dios.
Menciona acciones que nos acercan a la
amistad con Dios.
Explica que sucede si nos alejamos de la
amistad con Dios.
-Comenta textos bíblicos sobre la
historia de Zaqueo.
-Explica la importancia del
arrepentimiento sincero para obtener
el perdón.
¿Cómo es la amistad con
Dios?
El perdón es una
muestra de amistad con
Dios.
mejor amigo.
Escribe una lista de
acciones que nos
acercan a la amistad
con Dios.
Explica la forma de
alcanzar el perdón
para mantener la
amistad con Dios.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
TUTORÍA
Dimensión
Actividades
Evidencias Instrumento
Dimensión Personal
Amigas y amigos en todo momento Elaboran el árbol de la amistad dibujando hojas y
escribiendo palabras que ayudan a mantener la
amistad.
Lista de cotejo.
Cuido mi escuela, cuido mi barrio Propone acciones para el cuidado del medio ambiente.
Te digo lo que siento Pone en práctica la técnica YCY.
Técnicas para el cuidado de mi salud
mental
Propone acciones para cuidar su salud mental.
V.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
18/09/23 19/09/23 20/09/23 21/09/23 22/09/23
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA CIENCIA Y
TECNOLOGÌA
COMUNICACIÓN
(REF)
MATEMÀTICA
(REF)
Presentación de la
experiencia de
aprendizaje 9
Medimos longitudes
Página 85 y 86
¿Qué tipos de ecosistemas
existen en nuestra localidad?
Leemos un texto
narrativo sobre la
primavera
Estimamos y medimos
longitudes
PERSONAL
SOCIAL
RELIGION COMUNICACIÓN MATEMÀTICA EDUCACIÒN
FÌSICA
Áreas naturales
protegidas en el Perú
Jesús es nuestro amigo Leemos un texto ¿Cómo surgió
la diversidad cultural en
nuestro país?
Estimamos perímetros
TUTORIA CIENCIA Y
TECNOLOGÌA
PERSONAL SOCIAL EDUCACIÒN
FÌSICA
ARTE Y CULTURA
Amigas y amigos en todo
momento
Ecosistemas
(Elementos y niveles de
organización de sus
habitantes)
¿Qué es la biodiversidad? Elaboramos flores con
papel
SEMANA 1
25 26
26
29
28
26
27
EDUCACION
FISICA
COMUNICACIÓN
Leemos un texto ¿Cómo
surgió la diversidad cultural
en nuestro país?
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
¿Qué tipos de ecosistema
existen en nuestra
localidad?
MATEMATICA
Estimamos
perímetros
ED. RELIOSA
Jesús es nuestro
amigo
COMUNICACIÓN
Escribimos un texto
narrativo
Medimos longitudes

SEMANA 2
25/09/23 26/09/23 27/09/23 28/09/23 29/09/23
TECNOLOGÌA
COMUNICACIÓN
(REF)
MATEMÀTICA
(REF)
Escribimos un texto
narrativo sobre la
primavera
Jugamos a equilibrar las
balanzas
Página 87 y 88
¿Cuál es el menú? (Redes
tróficas)
Escribimos un texto
descriptivo de paisajes
PERSONAL SOCIAL RELIGION COMUNICACIÓN MATEMÀTICA EDUCACIÒN
FÌSICA
Identificamos situaciones
que ocasionan pérdida de
la biodiversidad
¿Cómo es la amistad con
Dios?
Leemos un texto descriptivo
de paisaje.
Problemas de equilibrio
con la balanza
Página 89 y 90
TUTORIA CIENCIA Y
TECNOLOGÌA
FÌSICA
ARTE Y
CULTURA
Cuido mi escuela, cuido mi
barrio
¿Quién se come a quién?
Pérdida de ecosistemas, un
problema que afecta a
todos
Arte con hojas secas
02 04
03 05 06
COMUNICACIÓN
Leemos El jardín de
primavera
CIENCIA Y
TENOLOGIA
¿Quién se come a
quien?
MATEMATICA
ED. RELIOSA
¿Cómo es la amistad
con Dios?
COMUNICACIÓN
Escribimos un texto
descriptivo de
paisajes
EDUCACION
FISICA

SEMANA 3
09/10/23 10/10/23 11/10/23 12/10/23 13/10/23
TECNOLOGÌA
COMUNICACIÓN
(REF)
MATEMÀTICA
(REF)
Leemos una infografía
sobre el oso de anteojos
Cuadernillo de trabajo 3
pág. 90,91
midiendo el tiempo
¿Cómo se relacionan los seres
vivos? 2
ANTAGONISMO
Escribimos una u
infografía sobre una
planta de nuestra
comunidad.
Representamos
cantidades de tres cifras
Página 91 y 92
PERSONAL
SOCIAL
RELIGION COMUNICACIÓN MATEMÀTICA EDUCACIÒN
FÌSICA
Cómo cuidar los
ecosistemas
Mi mejor amigo me
enseña a Orar.
Escribimos una infografía sobre
un animal en peligro de
extinción.
Medimos la duración de
actividades
TUTORIA CIENCIA Y
TECNOLOGÌA
FÌSICA
ARTE Y CULTURA
Te digo lo que siento ¿Cómo se relacionan los
seres vivos? 1
SIMBIOSIS
El combate de Angamos Elaboramos un
ecosistema

09/10/23 10/10/23 11/10/23 12/10/23 13/10/23
TECNOLOGÌA
COMUNICACIÓN
(REF)
MATEMÀTICA
(REF)
Leemos un poema sobre la
naturaleza.
Estimamos el tiempo ¿Cómo se relacionan los
seres vivos? 2
ANTAGONISMO
Leemos sobre el
descubrimiento de América
Números ordinales
PERSONAL SOCIAL RELIGION COMUNICACIÓN MATEMÀTICA EDUCACIÒN
FÌSICA
La biodiversidad de las
ecorregiones
El perdón es una muestra
de amistad con Dios.
Escribimos un poema sobre
la naturaleza.
Expresamos la estimación
del tiempo
TUTORIA CIENCIA Y
TECNOLOGÌA
PERSONAL SOCIAL EDUCACIÒN FÌSICA ARTE Y CULTURA
Técnicas para el cuidado de
mi salud mental
seres vivos? 2
SIMBIOSIS
Reflexionamos sobre el rol
de las abejas en los
ecosistemas
Lap book de los
ecosistemas
SEMANA 4
16 20
19
18
17

VI.- MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
• Material del ministerio
• Material no estructurado.
I. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Reflexiones sobre el
aprendizaje

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