Manual de-convivencia-escolar

PERSONAL DIRECTIVO DEL MINISTERIO DE EDUCACION
Darlyn Xiomara Meza Lara
Ministra de Educación
José Luis Guzmán
Viceministro de Educación
Carolina Ramírez
Directora General de Educación
Silvia Elizabeth Martínez
Directora Nacional de Juventud
Ana Lorena de Varela
Directora Nacional de Educación
Revisión Técnica
Silvia Elizabeth Martínez
Directora Nacional de Juventud
María Cruz Castro Martínez
Gerente de convivencia Escolar
Dirección Nacional de Juventud
Desarrollado con el apoyo técnico y financiero de Plan El Salvador
Irma Rossana Viteri Burbano
Directora Plan Internacional
Zoila Luz Romero
Asesora Nacional de Aprendizaje
Víctor Salomón Cruz
Coordinador Proyecto Calidad de los Aprendizajes
Adaptación
FUNPRES

CONTENIDO PAGINACONTENIDO
Contenido
Página
Introducción
I . Definiciones básicas sobre la convivencia escolar
II. Participación estudiantil para la convivencia escolar
III. ¿Por qué es importante la participación estudiantil
para la convivencia escolar?
IV. ¿Qué objetivos tiene la participación estudiantil para
la convivencia?
V . ¿Quiénes son los actores claves para la convivencia
escolar?
VI. ¿Cuáles son los espacios de participación estudiantil
VII. ¿En qué momentos deberá facilitarse la participación
estudiantil para la convivencia?
VIII. Garantía de participación estudiantil en el centro
escolar
IX. Condiciones básicas para garantizar la participación
estudiantil en la convivencia
X . Ejemplos de estrategias metodológicas para la
participación estudiantil
XI. Otros instrumentos para facilitar la participación
estudiantil
XII. Actividades para fomentar la participación estudiantil
XIII. ¿Cómo se articula el Manual de Participación
Estudiantil con el Manual de Convivencia Escolar?
XIV. Monitoreo y evaluación de la participación estudiantil
para la convivencia
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El Ministerio de Educación, cumpliendo con los objetivos del Plan Nacional de Educación
2021, pone a disposición de la comunidad educativa el presente documento denominado
“Manual de Participación Estudiantil para el Fortalecimiento de la Convivencia Escolar”.
Este Manual se propone en el marco del programa PODER, el cual busca fomentar en los
jóvenes estudiantes actitudes positivas y la libertad de tomar decisiones responsables,
valorando positivamente su contribución en beneficio de la escuela, su familia y comunidad,
sobre todo en este año que ha sido declarado por el Presidente de la República como el
“Año de la Convivencia y Paz Social”
En el Ministerio de Educación, estamos convencidos que la convivencia pacífica y razonable
de todos y todas en el seno de la escuela y con la comunidad a la que ésta pertenece, son
condiciones esenciales para promover la calidad educativa.
Es por ello que ponemos a disposición de ustedes el presente manual, el cual es un
instrumento para facilitar y garantizar que los estudiantes tengan acceso y protagonismo
activo en las diferentes fases y ámbitos del quehacer escolar.
El documento parte de las definiciones básicas sobre convivencia escolar; explica la
importancia de la participación directa de los estudiantes para luego definir el concepto de
participación estudiantil para la convivencia pacífica.
Como justificación, se plantea la necesidad de reconocer el derecho, el deber y la importancia
de que los y las estudiantes se involucren activamente en el diagnóstico y toma de decisiones
del centro escolar y que adicionalmente se apropien del compromiso, reto y oportunidad
que plantea el establecimiento de la cultura ciudadana y democrática.
Como propósito esencial se resalta el valor de la participación estudiantil como dinámica
para crear un entorno propicio para la convivencia, la práctica de la cultura de paz, el
fomento del liderazgo y esencialmente, el reconocimiento y respeto a las diferencias en
un contexto de los derechos de la niñez.
En su desarrollo, este documento define y resalta los diferentes ámbitos e instancias para
facilitar la participación estudiantil, sus formas de organización y las actividades relevantes
en las que se pueden involucrar a los y las estudiantes.
El documento plantea además la necesidad de monitorear y evaluar permanentemente la
participación estudiantil y las condiciones esenciales para que ésta se propicie.
El manual de Participación Estudiantil para el fortalecimiento de la Convivencia Escolar
está en consonancia con los objetivos, propósitos, dinámicas y actividades que establece
el documento “Paso a Paso para elaborar el Manual de convivencia escolar”, razón por la
que deben analizarse, promoverse y aplicarse en conjunto.
Queremos agradecer el apoyo financiero y técnico de Plan El Salvador, así como a los
miembros de la comunidad educativa que gustosamente aportaron su tiempo y experiencias
en la elaboración y validación de este manual.
Darlyn Xiomara Meza Lara Martell José Luis Guzmán
Ministra de Educación Viceministro de Educación

I. Definiciones básicas
sobre la convivencia escolar
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II. Participación estudiantil para la
convivencia escolar
Con estas definiciones se espera dar consistencia a la participación estudiantil
en particular y a la convivencia del centro escolar en general.
Cultura de paz: Conjunto de valores, actitudes,
estilos de vida y comportamientos individuales
y colectivos para reducir la violencia y promover
la convivencia pacífica.
Estudiante líder: Promueve y mueve a la acción
positiva a sus compañeros, es proactivo, y
prosocial. Comparte sus ideas y opiniones e
incrementa en sus compañeros y compañeras
la capacidad de auto control.
La convivencia escolar, se enmarcará en el siguiente conjunto de definiciones
conceptuales:
La participación estudiantil para la
convivencia escolar es un concepto
que se refiere al conjunto de actitudes
y acciones individuales, colectivas y
organizacionales de los estudiantes
como miembros de la comunidad
educativa, que contribuyen a promover
la convivencia pacífica, facilitar su
socialización positiva, la equidad de
género y la asimilación de los valores
propios de la democracia y la cultura
de paz.
C o m o e s t r a t e g i a c u r r i c u l a r , l a
participación estudiantil para la
convivencia contribuye a promover el
desarrollo socio-afectivo del alumnado
y su relación respetuosa, ecuánime y
proactiva con los demás miembros de
la comunidad educativa.
La participación estudiantil para la convivencia
promueve el protagonismo proactivo,
responsableyefectivodelapoblaciónestudiantil
enlaelaboracióndeldiagnóstico,ejecuciónde
estrategias, el monitoreo y la evaluación de la
convivencia en el centro escolar.

III. ¿Por qué es importante la
participación estudiantil para la convivencia?
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Con su participación proactiva se garantiza que sus derechos y deberes sean
reconocidos y considerados para la toma de decisiones, lo que a su vez contribuye
para que ellos también reconozcan los derechos y deberes de los demás integrantes
de la comunidad educativa y aprendan a considerarlos.
Por medio de la participación estudiantil, los alumnos y alumnas aprenden a
reconocerse entre sí, a desarrollar actitudes de tolerancia, a enriquecer la democracia
interna en el centro escolar, a ser propositivos, a valorar el esfuerzo de los docentes
y demás miembros de la comunidad educativa sin discriminación de sexo, edad,
condición social o particularidades individuales.
Se justifica su participación por el hecho
de que en la escuela convergen intereses
y perspectivas que podrían entrar en
contradicción con los derechos y deberes
de los niños, niñas y adolescentes en su
calidad de estudiantes.
En el ejercicio de este derecho y deber, los alumnos y alumnas se articulan, con voz
y voto, en las diferentes instancias y proyectos escolares orientados a cualificar el
clima institucional.
La participación estudiantil contribuye al desarrollo socio-afectivo de los alumnos
y alumnas favoreciendo las relaciones respetuosas de toda la comunidad educativa,
además del fomento y apropiación del sentido de pertenencia hacia el centro
escolar.
Como beneficio adicional, se conocen las necesidades y expectativas de cada
sector de la comunidad educativa, favoreciendo el hecho de que éstas sean
tomadas en cuenta a la hora de planificar y decidir o reorientar el proceso educativo.
Se favorece también la comunicación interna y la resolución creativa de conflictos.
Por lo antes descrito, es necesario fortalecer e institucionalizar la participación
estudiantil, asegurando que ésta sea adecuada, oportuna, y efectiva en el
propósito de buscar, consolidar y hacer permanente la convivencia escolar y
como consecuencia incidir en el clima institucional.

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IV. ¿Qué objetivos tiene la
participación estudiantil para la convivencia escolar?
3. Garantizar que la población estudiantil sea protagonista activa en los ámbitos,
instancias y momentos en los que se analiza, discute y decide sobre la convivencia
en el centro escolar.
4. Que los y las estudiantes participen como entes activos, propositivos y efectivos
en la elaboración del diagnóstico y toma de decisiones para el proceso de mejora
del clima escolar.
5. Facilitar su participación para que desarrollen su creatividad y capacidad en el
manejo de conflictos.
6. Que comprendan y reconozcan que una escuela en convivencia pacífica, es el
escenario propicio para el aprovechamiento del aprendizaje, su socialización y
conversión gradual hacia una ciudadanía responsable.
1. Que los niños, niñas y adolescentes conozcan, asimilen y practiquen los valores
de la convivencia pacífica y la cultura de paz, tales como: la solidaridad, la
tolerancia, el reconocimiento del otro y el respeto a las diferencias.
2. Identificar y desarrollar el potencial de liderazgo existente en los alumnos y
alumnas del centro escolar.
La participación estudiantil para la convivencia escolar tiene muchos objetivos
que dependen del enfoque o visión de cada sector de la comunidad educativa;
sin embargo, todos coinciden en los siguientes:

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V. ¿Quiénes son los actores claves
VI. ¿Cuáles son los espacios de
participación estudiantil para la convivencia escolar?
1. El personal directivo de las diferentes
modalidades de administración local.
2. El personal docente.
3. Los y las estudiantes
4.Los padres y las madres de familia,
5.El personal administrativo y de servicio.
6.El personal técnico de seguimiento a la
calidad.
La convivencia escolar es responsabilidad de toda la comunidad educativa:
1. En el recinto escolar en general
2. En los salones de clase
3. En otros centros escolares cuando realizan visitas o intercambios estudiantiles
4. En instalaciones deportivas, recreativas y culturales dentro o fuera de su
comunidad
5 . E n i n s t i t u c i o n e s y e m p r e s a s c u a n d o r e a l i z a n v i s i t a s e s c o l a r e s
En el ejercicio de su derecho y deber de participación para la convivencia
escolar, los y las estudiantes pueden desarrollarse en los siguientes ámbitos o
espacios:

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VII. ¿En qué momentos deberá
facilitarse la participación estudiantil para la
convivencia?
3. En la planificación y desarrollo de la Escuela de Padres y Madres
4. En el desarrollo de actos públicos en los que se requiera oficialmente la participación
del centro escolar y en los que no se afecte el desarrollo normal de clases.
5. En la negociación de conflictos entre integrantes de toda la comunidad educativa.
6. En la decisión y aplicación de correctivos y sanciones establecidas en el Manual
de Convivencia.
7. En todo aquello que tenga que ver con el crecimiento institucional y la convivencia.
De manera específica tendrán representación en el Equipo de Convivencia Escolar,
instancia a la que accederán por medio de delegación definida en procesos democráticos
en los que participen todos los estudiantes.
En términos generales es deseable que el sector
estudiantil participe en estas instancias y
momentos:
1. En la preparación del Proyecto Educativo
Institucional (PEI), con énfasis en: el Proyecto de
Gestión (PG), Proyecto Curricular de Centro
(PCC), y El Plan Escolar Anual (PEA)
2. Participación positiva en el desarrollo de las
clases y en las evaluaciones de los aprendizajes.

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VIII. Garantía de participación
estudiantil en el centro escolar
IX. Condiciones básicas para
garantizar la participación estudiantil en la
convivencia escolar
La Dirección del centro escolar y demás
integrantes de la comunidad educativa
deben facilitar a los estudiantes espacios
equitativos en cada nivel, instancia o
proceso en el que se tomen decisiones
relevantes para la convivencia escolar.
El Equipo de Convivencia Escolar, apoyado por el equipo de gestión, es la instancia
idónea para promover la participación estudiantil. En este equipo, quienes
representan el sector estudiantil asumen junto a los demás representantes de la
comunidad educativa, la misión de promover la convivencia pacífica en el centro
escolar.
Para garantizar una participación
estudiantil que sea activa, pro-activa
y de calidad, se requiere un conjunto
de condiciones mínimas, tales como:
1. Compromiso institucional y apoyo
del MINED para la promoción de la
convivencia escolar.
2. Compromiso de Directores(as) y
docentes en la promoción escolar de
valores.
3. Fortalecimiento de los liderazgos
positivos de la población estudiantil.
4. Sensibilización para la adopción de
la cultura de convivencia pacífica.
5. Acceso a recursos legales,
i n s t i t u c i o n a l e s , t e c n o l ó g i c o s y
materiales para facilitar la práctica de
la convivencia escolar.
6. Fomentar la participación estudiantil
en los diferentes niveles de educación,
atendiendo la realidad institucional
de cada centro educativo.
En la medida en que se vaya
f o r t a l e c i e n d o l a p a r t i c i p a c i ó n
e s t u d i a n t i l y e l p r o y e c t o d e
convivencia, se podrán ver los
beneficios de apoyar este esfuerzo.
La promoción de la participación estará a cargo del personal docente y
estudiantes, para que de forma voluntaria se involucren en las diferentes estrategias
sin discriminación alguna y considerando un equilibrio entre la carga académica
y su tiempo libre, contando con el permiso de sus padres o responsables.

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X. Ejemplos de estrategias de
1. El Consejo de Alumnos
Descripción:
Está integrado por todos los presidenteso
presidentas de los diferentes comités de
participación estudiantil ( Ecologico,de Salud,
Convivencia, Cultural, etc.) que existan en el
centro escolar.
Los siguientes son algunos ejemplos de estrategias de participación estudiantil; cada
centro educativo evaluará las estrategias que más convengan a su dinámica interna
de convivencia.
Propósito:
Asegurar la organización y participación estudiantil en cada grado y nivel educativo
del centro escolar, y su involucramiento activo en los asuntos relevantes de la escuela.
Metodología:
* Al principio del año la Dirección del centro escolar organiza una comisión técnica
conformada por el Director o Directora y por docentes, y se distribuyen entre
sí la coordinación de diferentes comités de participación estudiantil (Ecológicos,
de salud, de convivencia, de cultura, etc.)
* Cada coordinador(a) de Comité se reúne con los alumnos y alumnas de cada
grado y les invita a inscribirse en el comité de su predilección.
* Realizada la actividad anterior, se elige entre los y las estudiantes a un
Presidente o Presidenta por cada Comité.
* Estos presidentes o presidentas de comités pasan a integrar el Consejo de
Alunmos del centro escolar.
* Tanto los diferentes Comités como el Consejo Estudiantil en pleno informarán
sobre su trabajo ante toda la comunidad educativa.

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2. Los Gobiernos Estudiantiles
Requisitos de Participación:
* Para ser parte del Consejo de Alumnos se requiere ser presidente o presidenta de
algun comité de participación estudiantil del centro escolar.
* Para participar en estos Comités y Consejo de Alumnos, los y las estudiantes
asumirán el compromiso de promover el desarrollo y la convivencia escolar,
compromiso en el que reconocerán sus deberes ante sus demás compañeros(as),
docentes, padres y madres de familia así como de integrantes de las diferentes
modalidades de administración escolar.
Funciones clave:
* Desarrollar la misión específica de cada Comité.
* Realizar reuniones permanentes de monitoreo y evaluación de los planes de
trabajo.
* Vincularse activamente a todas las actividades del centro escolar, en apoyo
propositivo a la dirección, a los docentes y a la modalidad directivo del centro
escolar.
Propósito:
Que los y las estudiantes conozcan y
practiquen procesos democráticos de
organización social para facilitar el
e j e r c i c i o d e s u s d e r e c h o s d e
participación.
Metodología:
* Se organiza un Tribunal Electoral
Escolar.
* Este tribunal convoca a elecciones
para el gobierno estudiantil.
* Los diferentes grados se organizan en
“ p a r t i d o s ” y p o s t u l a n a s u s
representantes como candidatos a
Presidente(a) y les inscriben ante el
Tribunal Electoral Escolar.
* Realizada la actividad anterior, se
elige entre los y las estudiantes a un
candidato.
* Los diferentes partidos desarrollan
actividades de proselitismo a favor de
su candidato(a).
*Se realiza el proceso de elecciones.
* El Tribunal Electoral realiza el escrutinio
final y declara electa a la persona
ganadora, la juramenta y le da
posesión de su cargo.
* El o la estudiante electo(a) designa
a su Gabinete de trabajo el que
deberá integrarse al menos por una
vicepresidencia, una secretaría y una
tesorería.
* Este Gabinete, dirigido por el o la
presidente(a), conformarán los
diferentes comités de apoyo en cada
grado y nivel educativo.
Descripción:
Es una representación de estudiantes
de 4° a 9° grado, según los niveles
educativos que tenga la institución,
electos democráticamente mediante
votación directa, para contribuir al
logro de acciones plasmadas en el
Proyecto Educativo Institucional.
2. Así lo establecen los Artículos 48 y 49 de la Ley de la Carrera Docente y su Reglamento.

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3. Las Brigadas Estudiantiles de Solidaridad
Requisitos de participación:
* Para participar en este proceso, tanto los partidos como las personas candidatas
deberán apegarse al instructivo de participación definido por el Tribunal Electoral.
Descripción:
Son grupos de jóvenes que estudian en los niveles de Tercer Ciclo y Educación
Media, quienes fortalecen su liderazgo individual y colectivo, se vinculan a las
instituciones de su comunidad para promover temas como la salud integral,
habilidades para la vida, desarrollo integral y convivencia escolar .
Propósito:
Generar un espacio para el surgimiento de liderazgos para la convivencia y la
formación de valores con metodologías participativas.
Metodología:
* Al inicio del año escolar invitan a los alumnos y alumnas a participar en el
fortalecimiento de su liderazgo para ganar el derecho a formar parte de las
Brigadas Estudiantiles.
* Los y las docentes o presidentes(as) de Gobierno o Consejo estudiantil desarrollan
actividades para el fortalecimiento del liderazgo dirigidas a quienes integran las
Brigadas.
Funciones claves:
* Elaborar el plan de trabajo del gobierno estudiantil, apoyando las áreas
pedagógicas, gestión y evaluación.
* Dar seguimiento y evaluar el desarrollo del plan de trabajo.
* Asesorar, orientar y apoyar el trabajo de otras organizaciones estudiantiles
existentes en el centro escolar.
* Apoyar a cada sector de la comunidad educativa en aquellas actividades
que ayuden a mejorar el centro escolar y su convivencia.
* Promover el cumplimiento de los deberes del sector estudiantil y defender sus
derechos.
* Participar en las acciones de evaluación de la participación estudiantil.
3. Redactado a partir del contenido del “Manual para la Formación de Brigadas Estudiantiles de Solidaridad para la
P r o m o c i ó n d e l a C o n v i v e n c i a ” , M I N E D , D i r e c c i ó n N a c i o n a l d e J u v e n t u d , 2 0 0 5 , p á g i n a s N o s . 4 , 5 , y 6 .
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4. Comisión de Protección Escolar
* Haber sido formados en habilidades para la vida y/o convivencia escolar.
* E s t a r d i s p u e s t o s ( a s ) a r e a l i z a r a c t i v i d a d e s e x t r a - e s c o l a r e s .
* Asumir el compromiso de promover la convivencia en el centro escolar.
Propósito:
Fortalecer la capacidad de la comunidad
educativa para realizar acciones y
adoptar medidas que prevengan y
mitiguen las situaciones de riesgo,
haciendo énfasis en la protección de la
vida de la población del centro escolar
y los bienes del centro educativo.
Metodología:
* Esta Comisión estará integrada por
el Director/a del centro educativo
coordinador/a general (docentes)
y m i e m b r o s d e l c o m i t é d e
estudiantes.
* E l p e r s o n a l d o c e n t e , c o n
instrucciones de la Dirección,
seleccionarán de entre sus alumnos
a aquellos que por su personalidad
y habilidades puedan ser útiles
para integrar esta Comisión.
* La Dirección del centro educativo
por medio de los docentes
ayudarán a los y las estudiantes a
mejorar sus capacidades de
respuesta ante emergencias.
Funciones claves:
* Participar en la elaboración de normas de convivencia escolar.
* Reproducir sus capacidades de liderazgo en los demás miembros(as) de la
comunidad estudiantil.
* Participar en actividades de beneficio comunitario.
Descripción:
Es una estrategia preventiva formada por estudiantes que, junto a la Dirección
y docentes, apoyan a la institución en las actividades de reducción de riesgos
y atención de emergencias individuales o colectivas derivadas de eventos
adversos y desastres que puedan darse en el centro escolar. Esta comisión se
subdividirá en Comités de medio ambiente, seguridad y vigilancia, primeros
auxilios, evacuación y rescate, prevención de incendios y apoyo psicosocial.

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5. Equipo compartiendo talentos
* En esta Comisión pueden participar estudiantes desde sexto grado de educación
básica, responsables y con liderazgo en el centro escolar con actitudes y aptitudes
para responder ante emergencias, con buenas relaciones interpersonales y con
disposición para trabajar en equipo.
* Integrarse a los diferentes comités de protección escolar: medio ambiente,
seguridad y vigilancia, evaluación, primeros auxilios y rescate, prevención de
incendios y apoyo psicosocial.
* Asumir el compromiso de promover la convivencia en el centro escolar.
Descripción:
Es un grupo de estudiantes que tienen habilidades reconocidas de liderazgo, con
capacidades notables para compartir talentos y hacer propuestas para la resolución
de situaciones en la escuela. Tienen como interés el desarrollo del centro escolar
e indagan permanentemente sobre las posibles formas de mejorar el quehacer
institucional.
Propósito:
Organizar a los y las estudiantes con talentos relevantes, y ponerlos al servicio de
la búsqueda de ideas innovadoras para mejorar el desempeño del centro escolar.
Funciones claves:
* Responsabilizarse de las acciones que su comité desarrolla en el marco del
plan de protección escolar, en cuanto a: planificar, dirigir, ejecutar , evaluar
la organización y el desarrollo.
* Asumir la responsabilidad individual y colectiva de realizar las acciones
asignadas en el marco del plan de protección escolar.
* Compartir con sus compañeros y compañeras los conocimientos y destrezas
aprendidas en el desarrollo de su misión de protección del centro escolar.

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Metodología:
* Durante el primer trimestre del año escolar el Director o Directora del centro
educativo solicitará a los docentes que identifiquen a los y las estudiantes
talentosos en diferentes áreas: académica, deportiva, culturales, entre otras de
cada grado.
Funciones claves:
* Compartir talentos en lo académico, deportivo, artístico y cultural.
* Hacer propuestas para la resolución de situaciones en la escuela.
* Apoyar eventos y actividades como: feria de logros, certámenes, semana
cívica, intramuros, festividades entre otros.
* Ya identificados(as) se les reunirá y solicitará su inscripción en el Equipo
Compartiendo Talentos.
* Después de organizado el equipo, el o la Director(a) preparará y les entregará
un instructivo conteniendo la metodología que se utilizará en las reuniones que
desarrolle la comunidad educativa o algún sector de ésta.
* Después de este proceso, el equipo será invitado periódicamente para tratar
asuntos de interés para el desarrollo del centro educativo.
* Para participar en el equipo se requiere que los y las estudiantes
seleccionados(as) tengan un liderazgo positivo, reforzado por capacidades
o talentos para analizar situaciones problemáticas y proponer opciones de
solución o mejora a los principales problemas de la escuela.

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6. El Club de Liderazgo Estudiantil para la Convivencia
* Para integrarse a este Club, los y las estudiantes deben mostrar interés, compromiso
y liderazgo en los temas de prevención y práctica de valores así como habilidades
sociales para mejorar la convivencia con sus compañeros(as) y demás sectores de
Funciones claves:
* Este Club tiene la misión de indagar, pensar, proponer y actuar de manera activa
en la prevención y tratamiento creativo de los conflictos de convivencia, tarea en
la que debe actuar en conjunto y apoyo de los demás sectores de la comunidad
educativa.
* Monitorear y evaluar el cumplimiento del valor del mes por parte de toda la comunidad
educativa.
* Asumir el rol de monitor permanente del clima de convivencia en la escuela.
Propósito:
Involucrar a los y las estudiantes en actividades participativas que favorezcan
un entorno de convivencia pacífica en el centro escolar, promover la práctica
de valores y apoyar y fortalecer el trabajo que realizan las estudiantes que
pertenecen al Equipo de Convivencia Escolar.
Metodología:
*Aliniciodelañoescolarlosylasdocentesdegradosensibilizanasusestudiantessobrelanecesidad
de promover la convivencia en la escuela.
* Luego les invitan a participar en el Club de Liderazgo Estudiantil para la Convivencia Escolar.
* Formado el club, les ayudan a hacer una planificación de actividades y eventos a favor de la
convivencia y también la práctica de valores
* Permanentemente les dan charlas de refuerzo en el tema y les mantiene activos(as) en la misión
asumida.
Descripción:
Es un grupo de alumnos y alumnas que
voluntariamente asumen el compromiso
de promover la práctica de valores y
acciones específicas a favor de la
convivencia del centro escolar, en todos
sus ámbitos y niveles y en cooperación
directa con el Equipo de Convivencia
Escolar.

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7. El Club de Tutoría Académica
Propósito:
Aprovechar las capacidades y disponibilidad de alumnos y alumnas que tienen
buen desempeño académico y disposición a ayudar a otros a mejorar su situación
de rendimiento escolar.
Metodología:
* Los y las docentes de cada grado
identificarán a los y las estudiantes
que tengan buen desempeño
e s c o l a r y q u e p r o y e c t e n
habilidades pedagógicas básicas.
* Les solicitarán su colaboración para
conformar un Club Estudiantil de
T u t o r í a A c a d é m i c a p a r a s u s
compañeros(as).
* Ya organizados(as) les asesorarán
e n t é c n i c a s p e d a g ó g i c a s
pertinentes a las asignaturas del
currículo.
* I n f o r m a r á n a l a p o b l a c i ó n
estudiantil sobre la posibilidad de
recibir tutoría académica de los
miembros de este grupo.
* Los y las estudiantes aspirantes
deberán reunir un perfil académico
exitoso, habilidades de liderazgo y
capacidades para enseñar a otros en
s u s n e c e s i d a d e s d e r e f u e r z o
académico.
Acciones claves:
* Buscar contacto y comunicación
efectiva con sus compañeros(as) de
grado para ofrecerles apoyo en
refuerzo académico.
* Compartir con los compañeros(as)
que lo requieran, sus habilidades y
conocimientos en técnicas y métodos
de estudio.
* Acompañar a los alumnos y alumnas
que así lo soliciten, en la lectura,
análisis y síntesis de material de
estudio.
Descripción:
El Club Estudiantil de Tutoría Académica
está integrado por estudiantes con
buenas habilidades académicas y con
capacidades pedagógicas, las cuales
ponen a disposición de compañeros(as)
que requieren refuerzos puntuales en
algunos de los contenidos del currículo.

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8. El Comité Estudiantil de Mediación
Propósito:
Facilitar la participación de estudiantes con habilidades sociales adecuadas
para la negociación y resolución de conflictos entre alumnos(as)
Metodología:
* El personal docente identifica a alumnos y alumnas
con habilidades sociales favorables a la prevención
ymanejocreativodeconflictosylesinvitaaconstituir
un Comité de Mediación.
* Organizado el comité, lo somete a la decisión y
aprobación por parte de los compañeros(as) de
grado, proceso que debe hacerse de manera
democrática.
* El personal docente o el Equipo de Convivencia
Escolar le dará asesoría específica sobre manejo
creativo de conflictos y mediación.
* Para formar parte de este Comité los aspirantes deberán ser proactivos,
conciliadores, solidarios, tener buenas relaciones interpersonales y disposición de
ayudar a otros a dirimir sus diferencias. Además deberán tener características de
confidencialidad y discreción en los casos en los que intervengan como
mediadores(as).
Acciones claves:
* Apoyar al Equipo de Convivencia en la formulación de Normas de Convivencia.
* Buscar el diálogo y la mediación en casos de diferencias entre estudiantes.
* Facilitar acuerdos, reconciliación y reparación de daños en los casos de mediación
en que intervengan.
* Comunicar al Equipo de Convivencia Escolar sobre los casos en que han intervenido
como mediadores(as)
Descripción:
El Comité de Estudiantes de Mediación es un grupo de alumnos y alumnas que
apoyan al personal docente en cuanto a mediar, arbitrar o negociar en casos
de fricciones o diferencias entre compañeros(as), haciendo énfasis en el
cumplimiento de las normas de convivencia del centro escolar.

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9.El Comité de Protocolo
Propósito:
Facilitar la inserción de estudiantes de nuevo ingreso al centro escolar, por medio
de la interacción inmediata con un grupo de protocolo que les ayuda a romper
el hielo en el proceso de convivencia pacífica, como también para otras
actividades que se desarrollen en el Centro Educativo.
Metodología:
* Al inicio del año, el Director o Directora
del centro escolar invita a los y las
estudiantes a conformar un Comité de
Protocolo para facilitar la inserción de
los estudiantes de nuevo ingreso.
* Conformado este Comité, uno o varios
docentes voluntarios les apoyarán en la
elaboración de una Cartilla de
Bienvenida que contenga los aspectos
más relevantes o las preguntas más
frecuentes sobre el centro escolar
(Historia del centro escolar, estructura
o r g a n i z a t i v a , R e g l a m e n t o d e
Convivencia, fechas y actividades
importantes, etc.)
* Ya conformado, este comité discutirá y
decidirá sobre la forma y actividades
necesarias para favorecer la inducción
e inserción de estudiantes nuevos.
* Estar en grados superiores, según los
niveles que ofrezca el centro escolar.
*Tener actitudes proactivas,
comunicativas y solidarias.
Funciones claves:
-Preparar su metodología de
inducción a estudiantes nuevos
* Elaborar una Cartilla de Bienvenida
*Diseñar sus distintivos de identificación
*Reunirse con las dirigencias o
liderazgos de otras organizaciones
estudiantiles
* Reunirse con los demás sectores de
*Apoyar otras actividades que se
desarrollen en el Centro Educativo.
Descripción:
El Comité de Protocolo está conformado por un grupo voluntario de estudiantes
que actúan como anfitriones que dan la bienvenida y hacen la inducción necesaria
para facilitar la inserción de estudiantes de nuevo ingreso al centro escolar.
Además, este grupo orienta a alumnos y alumnas de nuevo ingreso sobre cómo
integrarse a los y las demás, y sobre la mejor manera de ejercer sus derechos y
deberes como también para otras actividades que se desarrollen en el Centro
Educativo.,

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10. Así debo ser tratado(a)
Propósito:
Que los estudiantes de otros niveles tomen conciencia de las necesidades y
capacidades desarrolladas por los más pequeños para así comprender el
comportamiento de los alumnos y alumnas del nivel parvulario.)
Metodología:
* Los niños y las niñas de educación parvularia,
apoyan al docente o la docente, para que
conjuntamente desarrollen una serie de
capacidades que tienen los niños de esta
edad.
* Después otros alumnos de diferentes grados
se coordinan (pueden ser con los que ya
estén en algún comité o las directivas de
grado) para formar parejas o grupos de
cuatro miembros (dos de parvularia y dos
de otro grado) tomando en cuenta las
necesidades de los niños y de las niñas de
educación parvularia.
* Al tener integrados los grupos se hace una
jornada de acercamiento entre los alumnos
elegidos y los niños de educación parvularia
explican a los otros estudiantes del grupo
cómo deben ser tratados de acuerdo a su
edad.
* Luego los alumnos de mayor edad incorporan
a los niños que tienen en su grupo al comité
en el que ellos trabajan y realizan juntos una
actividad específica, poniendo tareas a los
más pequeños teniendo en cuenta sus
capacidades.
* Por la naturaleza del grupo de edad al
que está dirigida la actividad, no se
establecen requisitos ya que la finalidad
es que se fomente la participación de
todos y todo el sector estudiantil.
Acciones claves:
* Enumeración de una serie de
capacidades que poseen los niños de
educación parvularia
* Coordinar el acercamiento de los niños
y de las niñas pequeños(as) con el resto
de estudiantes que ya se encuentran
organizados
* Realización de la jornada de
acercamiento entre los grupos que
trabajarán juntos
* Identificación de la actividad que
desarrollarán como equipo
* Al finalizar la actividad o tener un
producto de la misma el comité o grupo
informará sobre la experiencia.
Descripción::
Los y las estudiantes ayudan a los demás miembros de la comunidad estudiantil a
que conozcan sus necesidades como niños y niñas y aprendan cómo deben ser
tratados(as)

11. ¿Cómo puedo ayudar?
22
Propósito:
Facilitar la participación de los niños y de las niñas de educación parvularia en
las actividades diarias del centro, además del desarrollo del sentimiento de
pertenencia a la institución.
Metodología:
* El docente o el grupo de alumnos de
nivel avanzado (según sea el caso)
deberán pensar en actividades que
pueden desarrollar los más pequeños
(por ejemplo, que estén atentos cuando
alguien deja el chorro abierto, cuidando
plantitas, etc.)
* Se explica a los niños y las niñas de
educación parvularia sobre las
actividades en las que pueden ayudar
para el adecuado funcionamiento del
centro escolar.
* Se invita a los niños y las niñas a que se
comprometan a participar en una
actividad que les haya interesado.
* Cada semana se deberá revisar si se
está llevando a cabo la actividad (esto
se puede hacer con el apoyo de los
mismos estudiantes que elaboraron las
actividades para los más pequeños).
Acciones claves:
* Identificación de actividades que
pueden realizar para solicitar la
colaboración a los niños y a las niñas
de educación parvularia por parte
del o la docente o grupo de
alumnos
* Acercamiento de los niños y de las
niñas con las actividades que
pueden realizar y describir de forma
sencilla cómo las deben llevar a
cabo
* Incentivar a los niños y a las niñas
para que se comprometan con una
actividad específica a realizar
dentro de un período determinado
* Monitoreo de la realización de la
actividad
* Estrategia para felicitar a los niños y
a las niñas que realizan la actividad.
Descripción:
Es una dinámica de discusión colectiva
en la que los niños y las niñas de
educación parvularia realizan, con
ayuda del o la docente, o de un grupo
de estudiantes de un nivel avanzado,
una reflexión sobre las formas en que
pueden colaborar con las distintas
a c t i v i d a d e s d e l c e n t r o e s c o l a r .
* Se documentará la experiencia del
niño y de la niña al realizar la actividad
(¿Cómo se sintió al hacerlo?) y en su
defecto las razones que ha dado para
no hacerla.

23
XI. Otros instrumentos para facilitar la
Para cada una de estas estrategias de organización para la participación estudiantil
se debe procurar que la elección de sus integrantes sea voluntaria, participativa
y democrática.
Además se debe hacer énfasis en que toda actividad que realicen los y las
estudiantes en las diferentes formas de organización tenga enfoque centrado en
la promoción de la convivencia del centro escolar.
Este Manual deberá estar accesible para la Comunidad Educativa en las bibliotecas
de los centros escolares de todo el país.
1. Buzones de sugerencias :
Son depósitos (Cajas, cántaros, bolsas,
etc.) en los que se pueden depositar
libremente las sugerencias hechas por
los alumnos y alumnas sin que se sientan
presionados o vigilados. Luego los
presidentes de grado las contabilizan,
seleccionan las que coinciden y las
presentan a su representante que están
en el equipo de convivencia para la
búsqueda de soluciones.
Tanto el Buzón de Sugerencias como
el Libro de Confidencias deberán
colocarse en lugares estratégicos y
accesibles.
3. Las Cartas Compromiso:
En la Carta Compromiso los y las
e s t u d i a n t e s e s c r i b i r á n s u s
propósitos y compromisos para
promover la convivencia, reparar
el daño a otros o reconocer
sanciones por faltas a las Normas
de Convivencia, a cargo del
mediador o mediadora escolar de
cada grado.
2.Los libros de confidencias estudiantiles:
Son libros grandes asignados por
grados, en los que los y las estudiantes
pueden escribir libre, voluntaria y en
forma anónima, sus sugerencias o ideas
que ayuden a mejorar la convivencia.
El comité de mediación las lee, analiza
y proponen soluciones que beneficien
al grado.

24
XII. Actividades para fomentar la
4. Entrevistas con la Dirección o con el Equipo de Convivencia Escolar:
Esta es una modalidad en la que los y las estudiantes pueden pedir una entrevista
para conversar ya sea con el Director o Directora o con el Equipo de
Convivencia. Los alumnos y alumnas, de manera individual o colectiva, presentan
sus inquietudes, sugerencias o propuestas relacionadas con el funcionamiento
del centro escolar y con la mejora de la convivencia escolar.
5. Reuniones o encuentros con los equipos, clubes o comités dentro del centro
escolar:
Esta es una forma de participación en la que un(a) o un grupo de estudiantes
solicitan una reunión o encuentro con alguno, varios o todos los equipos, clubes
o comités estudiantiles existentes en el centro escolar, para exponer logros,
expectativas y sugerencias sobre el funcionamiento del centro escolar y la
convivencia.
3. Charlas, seminarios, conferencias y
talleres de participación estudiantil
para la convivencia.
4. Debates y foros internos sobre el
desarrollo del centro escolar.
5. Cambiar el rol por el de Director o
Directora por un día, a cargo de
un o una estudiante electo(a) por
la comunidad estudiantil.
6. Concurso y certámenes (artísticos,
académicos, culturales)
7 . O t r a s q u e f a v o r e z c a n l a
participación estudiantil.
Estas son otras actividades que pueden
contribuir a promover la participación
estudiantil:
1. La asamblea mensual de líderes o
representantes de clubes, comités,
g r u p o s , g o b i e r n o y c o n s e j o
estudiantiles.
2. Los encuentros intra-escolares por la
convivencia local.

25
XIII. ¿Cómo se articula el Manual de
Participación Estudiantil con el Manual de Convivencia Escolar?
Manual de Convivencia
Escolar
Manual de Participación Estudiantil para el
fortalecimiento de la convivencia escolar
Conformación del Equipo
de Convivencia
Capacitación a integrantes
del Equipo de Convivencia
A c t u a l i z a c i ó n d e l
diagnóstico institucional
Revisión y análisis del
reglamento escolar
El Equipo de Convivencia
promueve la organización
y participación estudiantil
para la convivencia escolar
Elaboración de Normas de
Convivencia
Divulgación del Manual de
Convivencia
Evaluación y seguimiento
de la aplicación del Manual
de Convivencia Escolar
El Gobierno Estudiantil o Consejo de Alumnos elegirá a sus
cuatro representantes
El Gobierno Estudiantil o Consejo de Alumnos apoyará en
la capacitación al Equipo de Convivencia
El Gobierno Estudiantil o Consejo de Alumnos participará
en la identificación de situaciones que afectan y favorecen
la convivencia
El Gobierno Estudiantil o Consejo de Alumnos participará
en la revisión y análisis del reglamento escolar, tomando
como base la legislación vigente y el enfoque de derechos
y deberes
El Gobierno Estudiantil o Consejo de Alumnos apoyan la
organización estudiantil y promueven estrategias de
participación para la convivencia escolar
Los y las estudiantes que conforman el Equipo de
Convivencia facilitarán el proceso de participación del
alumnado en la elaboración y validación de las Normas
de convivencia del centro escolar
Los y las estudiantes que conforman el Equipo de
convivencia participarán en el diseño y desarrollo de una
campaña de divulgación del Manual de Convivencia
Escolar
El Gobierno Estudiantil o Consejo de Alumnos realizarán,
cada dos meses, actividades de evaluación del
funcionamiento del Manual, sistematizarán los resultados
y los entregarán a los y las estudiantes que conforman el

26
XIV. Monitoreo y evaluación de la
participación estudiantil para la convivencia
* Niños, niñas, adolescentes y
jóvenes organizados asumiendo
un rol protagónico para promover
p r á c t i c a s s a l u d a b l e s d e
convivencia en el centro escolar.
Con este monitoreo y evaluación se espera generar información cuantitativa y
cualitativa sobre las diferentes formas, instancias, y actividades, que reflejen
que la población estudiantil está participando activamente en las actividades
que favorezcan la convivencia.
Debe existir en las actividades de monitoreo y evaluación participación de
estudiantes. (Pueden ser los mismos miembros de los equipos de convivencia).
La Dirección del centro escolar, el personal docente, los integrantes de las
diferentes modalidades de administración y el Equipo de Convivencia Escolar,
harán un monitoreo y evaluación permanentes de la participación estudiantil.
* Aulas del centro escolar cuentan
con niños, niñas, adolescentes y
jóvenes elegidos democráticamente
por sus pares y formen parte del
equipo de convivencia.
* Las propuestas viables, coherentes y
pertinentes de los diferentes comités
de aula son incorporadas en los
planes de trabajo de cada
organización estudiantil existente en
el centro escolar.
* Las propuestas del sector estudiantil
son recibidas por las instancias y
autoridades del centro escolar.
Los resultados de este monitoreo y
evaluación serán insumos para mejorar
el proyecto de convivencia pacífica en
la escuela y su entorno.
Al realizar el monitoreo y evaluación se
tendrán en cuenta, entre otros, los
siguientes indicadores de participación:

27
Documentos consultados
1. Con Ternura es Mejor, Plan El Salvador. Canadian International Development Agency.
Impresión GRAFICOLOR S. A. de C. V. El Salvador marzo de 2005.
2. Folleto Cómo Formar una Brigada, Brigadas de la Solidaridad, Asociación de Scouts de
El Salvador. Ministerio de Educación.
3. Folleto Pasaporte de Brigadista (Etapas descubrimiento y encuentro) Brigadas de la
Solidaridad. MINED, Programa País Joven, SNF, Asociación de Scouts de El Salvador.
4. Folleto Pasaporte de Brigadista (Etapas compromiso y testimonio) Brigadas de la Solidaridad.
MINED, Programa País Joven, SNF, Asociación de Scouts de El Salvador.
5. Los Niños y las Niñas tenemos Derechos, Plan El Salvador. Canadian International
Development Agency. Impresión GRAFICOLOR S. A. de C. V. El Salvador marzo de 2005.
6. Manual para Conformar la Organización y Participación Estudiantil en los Centros Escolares
de Educación Básica, Ministerio de Educación, Dirección Nacional de Gestión Educativa,
Imprenta Trejos Hermanos sucesores, S. A. agosto de 2004, San José Costa Rica.
7. Manual de Organización y Convivencia en los Centros Educativos, Fundación Pro Educación
Especial (FUNPRES), Financiado por UNICEF, para el Ministerio de Educación, El Salvador.
8. Módulos para formación de facilitadores(as), Módulo Cultura de Paz, Módulo Derechos
de la Niñez y de la Mujer, Módulo Equidad de Género, Módulo Participación y Construcción
de Vida Comunitaria, Módulo Técnicas de Facilitación, Módulo Violencia Intrafamiliar,
Plan El Salvador. Canadian International Development Agency. Impresión GRAFICOLOR
S.A. de C. V. El Salvador marzo de 2005.
9. SAS/SASITO: Propuesta Metodológica para el Desarrollo Comunitario Centrado en los
Niños, Manual de Campo. Introducción, Fase 1: Preparándose para el cambio, Fase 2:
Aprendiendo del pasado y del presente de las niñas, niños y jóvenes, Fase 3: Estableciendo
una visión de futuro con las niñas, niños y jóvenes, Fase 4: Convirtiendo la visión de futuro
en realidad, Fase 5: Aprendiendo de Nuestras Prácticas, Anexos. Plan-Oficina Regional
para América del Sur, Imprenta NOCIÓN, 2003.

Este documento fue validado por estudiantes
de los siguientes centros escolares:
C.E. Refugio Sifontes
C.E. Ponciano Ramírez
C.E. Jerónimo Abarca
Instituto Nacional de Santa Lucia

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