Metodología effective reading

Técnicas Avanzadas de Lectura Eficaz > Ejercicios del Curso
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Índice de Contenidos
El Objetivo del Curso
Beneficios
Este Curso está Basado en Capacidades
Leer:¿Qué es?
El Proceso de Lectura
Aprendiendo a Leer
La Subvocalización
La Regresión - Voluntaria e Involuntaria
Fijaciones Excesivas
Agrupación o Lectura por Grupos de Palabras o Significado
La Visión Periférica
Claves Contextuales
Reducción de la Incertidumbre
Material del Curso y Ejercicios
La Puntuación
La Concentración
Eficacia al Leer
Comprensión sin “Oír”
El Ejercicio de “Velocidad Visual”
La Curva de Aprendizaje
Flexibilidad - Variación de la Velocidad
La Revisión Previa
Organiza tu Lectura
Búsqueda de Información
Ocuparse del Material de Estudio
La Revisión Previa - Segunda Fase
Escanear
La Lectura Superficial
La Lectura en Profundidad
La Lectura Crítica
Los Mecanismos de la Memoria
Las Técnicas de la Memoria - las 7Rs
Maximiza tu Capacidad Cerebral
El Mapa Conceptual
La Memoria Decae
La Técnica del Párrafo u Oración Temática
Expansión de Vocabulario
Apuntes Finales
Apéndice 1: La coma
Apéndice 1: Punto y coma
Apéndice 1. Algunos usos comunes
Apéndice 1. El punto
Apéndice 1. La interrogación y la exclamación
Apéndice 1. La coma
Apéndice 1. Punto y coma
Apéndice 1. Dos puntos
Apéndice 1. Comillas
Apéndice 1. Paréntesis y corchetes
Apéndice 1. Raya
Apéndice 1. Puntos suspensivos
Apéndice 1. Mayúsculas
Apéndice 2: Movimientos Oculares de Tres Lectores
con Habilidades Diferentes
Apéndice 3: Historia de la Lectura Rápida
Apéndice 4: Mapa Conceptual Técnicas Avanzadas
de Lectura
Apéndice 5: Resumen Final
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1. Apuntes del Curso

Apuntes del Curso
El Objetivo del Curso
El objetivo principal de este curso es mejorar las técnicas de lectura:
La velocidad de lectura
La comprensión lectora
La habilidad de recordar lo que se lee
La confianza y la motivación para leer
Beneficios
Después del curso deberías ser capaz de:
Leer la mayoría de textos, como mínimo, el doble de rápido
Obtener mejor comprensión de lo que se lee
Recordar más información del contenido de los textos
Diferenciar entre lo que es más o menos importante o relevante
Estar mejor informado
Tomar decisiones más acertadas
Reducir el estrés inducido por la presión
Aumentar la concentración
Mejorar tu rendimiento lector
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Este Curso está basado en Capacidades
Tu capacidad de leer irá mejorando poco a poco. Mientras ganas habilidad en una técnica se te
explicará otra. No debes competir con el resto de los participantes del curso, sino que debes intentar
esforzarte en mejorar tus propias técnicas lectoras. Este curso es práctico y agradable, de “manos a la
obra”, pero también es necesario estudiar un poco de teoría.
No es un curso de lectura rápida. Se impartirán unas doce técnicas y la velocidad de lectura es
tan sólo una de ellas. Es evidente que leer más deprisa es muy útil pero no tiene ningún sentido ver
laspalabras más rápido si no eres capaz de extraer ni recordar el significado.
Ser capaz de leer más rápido no es una de las habilidades más importantes que se deben adquirir
en el curso, sino la de tener la habilidad de seleccionar y usar la velocidad que sea más apropiada para
el tipo de compresión que se requiera.
Leer: ¿Qué es?
Hay varias definiciones válidas. Una posible definición sería:
Leer es mirar e interpretar símbolos y ser capaz de entender el significado que el
autor quiere expresar.
Durante miles de años, nuestros antepasados han comunicado sus ideas de una persona a otra
mediante la producción y la escucha de sonidos orales. Los primeros sonidos probablemente fueron gruñidos
y gemidos que con el tiempo se hicieron más sofisticados. Pero se deduce que hace ya 10.000 años existían
lenguas que distinguían las tribus; hace apenas 6.000 años que nuestros antepasados empezaron a escribir;
se cumplen 5.250 años de la existencia de los primeros jeroglíficos y 565 de la invención de la imprenta.
A pesar de ello, en gran parte del mundo la mayoría de la población lleva escribiendo y leyendo menos
de 150 años, por no añadir que aún podemos encontrar más de mil millones de personas que son analfabetas
(una de cada seis personas).
Así pues, las habilidades de lectura y escritura actuales son relativamente nuevas y no es
sorprendente que todavía estemos intentando mejorar las técnicas y habilidades requeridas para el uso
eficiente de estas capacidades. Tal y como lo eran las habilidades de hablar y escuchar establecidas con
anterioridad, escribir y leer es sólo un sistema más, utilizado para expresar y transmitir ideas de una persona
a otra. Los símbolos en sí mismos no poseen significado inherente, ya que distintas culturas usan distintos
símbolos para expresar el mismo significado.
Por ejemplo: ϑατα fetes katze kucing chât meow cat
Pero lo más importante es que, entre los hablantes de una lengua en particular, todos usamos los
mismos símbolos y convenciones cuando queremos expresar el mismo mensaje. Es obvio que una buena
gramática, puntuación, vocabulario y escritura son necesarios si no queremos que se nos malinterprete.
Es importante que el “receptor” reciba el mensaje que el “emisor” quiere transmitir; que las ideas no lleguen
distorsionadas como consecuencia de que el “mensaje” fue dañado en el canal de transmisión.
basado en
capacidades
no es
“lectura rápida”
leer para
comprender
definición de
lectura
la lectura es una
habilidad reciente
miramos símbolos
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No sólo leemos palabras sino también símbolos. Leemos gráficos de colores, mapas, horarios y
cantidades. Los ciegos usan sus dedos para “leer” Braille, pero mayormente leemos palabras. Este curso
no intenta considerar técnicas de lectura especiales como aquellas que pueden ser usadas en poesía o
teatro, donde el sonido y el ritmo de las palabras son usados expresamente para dar un sentido artístico.
El curso se centra en textos cuyo objetivo es dar información, como los textos de las diferentes materias
de estudio, artículos de periódicos, revistas o páginas de internet, enciclopedias, libros de consulta,
correspondencia, e-mails, etc.
El Proceso de Lectura
El proceso de lectura se puede dividir en dos partes bien diferenciadas:
Delante de los ojos: el movimiento mecánico de los ojos y la concentración en los
símbolos.
Detrás de los ojos: la interpretación mental, comprensión, retención y almacenamiento
de la información representada por los símbolos.
La mayoría de las personas pueden mejorar ambas partes del proceso de lectura. Primero vamos
a tratar el proceso mecánico “delante de los ojos”, por lo que no te preocupes si tu comprensión no es muy
alta o incluso disminuye en esta fase, ya que más adelante la trabajaremos cuando hablemos de los aspectos
mentales de la lectura.
Aprendiendo a Leer
Probablemente te enseñaron a leer de una de estas dos formas:
El método del alfabeto fonético
El método de mirar y decir
Si te enseñaron con el método del alfabeto fonético, primero tuviste que aprender el abecedario
y los sonidos que cada letra representa. Después aprendiste a unir las letras para que formaran sílabas, y
que estas sílabas formaran palabras sencillas. Por último, aprendiste a usar estas palabras para construir
frases.
Si te enseñaron a leer con el método de mirar y decir, primero te enseñaron tarjetas con las palabras
completas y tal vez también dibujos. Debías decir la palabra completa mientras mirabas la tarjeta y de esta
manera asociabas la forma con el sonido de una palabra que ya conocías oralmente.
leer para
entender
significados
el proceso de
lectura-dos
partes
movimiento
de los ojos
proceso mental
fonética
mirar y decir”

Técnicas Avanzadas de Lectura Eficaz Ejercicios del Curso
Independientemente de la forma en la que aprendiste, mirabas las palabras una a una y debías
pronunciarlas en voz alta a alguien, ya fuera el profesor o tus padres, quienes comprobaban tus progresos.
Cuando se es niño (o un adulto aprendiendo castellano como lengua extranjera) el vocabulario es limitado
y es necesario releer las palabras anteriormente leídas para ser capaz de recordar cuáles eran y poder
construir algún significado.
No hay nada malo en la forma en que aprendimos a leer, ya que estas técnicas son muy útiles
con personas que parten de cero. Pero aprender a leer de esta manera conlleva algunos malos hábitos
residuales; los lectores de nivel más avanzado y con más experiencia deberían ser capaces de usar técnicas
más adultas y sofisticadas.
Veamos cuáles son estos malos hábitos para poder minimizar sus efectos y reemplazarlos por
hábitos positivos y maduros.
La Subvocalización
La subvocalización consiste en el uso del aparato fonético mientras se está leyendo, ya sea
articulando los labios de forma silenciosa o audible (vocalización). Esto ralentiza de forma innecesaria.
Ya hemos explicado que cualquier persona que aprende a leer empieza por decir las palabras en
voz alta (vocalización). Quizás, cuando estabas en clase, te ponías de pie y leías para el profesor. Los
otros alumnos seguían lo que estabas diciendo, posiblemente señalando las palabras con el dedo y
articulándolas en voz baja.
A continuación otro alumno se ponía de pie y leía en voz alta mientras tú le seguías y articulabas
las palabras siguiéndolas con el dedo. Cuando el profesor os pedía que leyerais en voz baja durante un
rato, los labios, la lengua y la laringe seguían estando en uso (subvocalización), como si no hubieseis
dejado de leer en voz alta.
La subvocalización era beneficiosa en esa etapa del aprendizaje. Ayudaba a “escucharte” y a
familiarizarte con las palabras. Pero si todavía subvocalizas mientras lees (muchos adultos lo hacen) significa
que no puedes leer más rápido de lo que hablas y, por lo tanto, no es lo suficientemente rápido. Las mujeres
suelen hablar más rápido que los hombres. (No es un comentario sexista; sólo es necesario escuchar a un
grupo de personas charlando en una conversación informal para comprobarlo).
En general las chicas adolescentes son lectoras más rápidas y eficientes que los chicos. No hay
duda de que la subvocalización juega un papel importante en esta diferenciación.
Pero (tanto en hombres como en mujeres) muy pocas personas pueden pronunciar, durante un
período de tiempo ininterrumpido, más de cuatro palabras por segundo. Cualquiera que subvocalice tiene
que ser, por fuerza, un lector lento, probablemente con un índice inferior a las 240 palabras por minuto
(PPM).
Ser consciente de este problema es ya un gran paso para resolverlo. Pon un lápiz entre tus labios
y aguanta tu laringe suavemente entre un dedo y el pulgar, después lee para ti durante un rato.
Cualquiermovimiento del lápiz o de la garganta se hará evidente enseguida.
Interesante
El ojo humano tiene
fotosensores que contienen 7
millones de conos y 10
millones de bastones.
Los conos son responsables
de la visión de los colores de
alta intensidad (luz diurna) y
los bastones, de la visión de
baja intensidad en blanco y
negro
subvocalización…
pronunciar
es la forma en la que
aprendiste a leer
decir las palabras
mientras las lees
te ralentiza
simplemente:
¡detenlo!

regresión
voluntaria –
pérdida
de concentración
“perder el hilo”
regresión
involuntaria –
baja comprensión
Lo único que debes hacer es intentar detenerlo. Si el problema parece persistir, algunos ejercicios
No confundas la subvocalización con la “voz mental” que te habla desde “alguna parte dentro de
En el proceso de lectura, la regresión se refiere al movimiento que realizan los ojos al volver a
mirar las palabras que acabamos de leer. Dividimos este hábito (normalmente negativo) en dos: voluntario
e involuntario.
Regresión Voluntaria - Al llegar al final de un texto, ¿has pensado alguna vez?: “¿De qué iba?
¡No tengo ni idea!”. Tal vez te sucedió porque las ideas eran tan complejas o el texto estaba tan mal escrito
que no daba mucha oportunidad a entenderlo; o tal vez fuera porque tu mente estuviera en otros pensamientos
(mucho más interesantes) y no te concentraste en lo que tus ojos estaban mirando. Ya que eres una persona
responsable, seguro que leíste el texto otra vez. Al hacerlo hiciste una regresión voluntaria.
A veces es inevitable retroceder en el texto para entender de lo que trata. Pero lo que nos preocupa
es la falta de concentración que causa volver hacia atrás cuando no es necesario, en consecuencia
“perdemos el hilo” del texto, lo cual es una pérdida de tiempo.
El cerebro es capaz de pensar entre un equivalente de 600 a 800 PPM, dependiendo de la
capacidad de cada persona.Por lo que si tus ojos están enviando a tu cerebro alrededor de 240 PPM, sólo
estás usando un tercio de tu capacidad. En esta situación, y porque el cerebro no puede estar sin hacer
nada, aparecen otros pensamientos que de forma rápida hacen que “sueñes despierto”. Como este sueño
es más interesante y atrayente, enseguida abarca todos tus pensamientos conscientes y hace que no
prestes atención a lo que tus ojos están mirando.
A pesar de ello tienes la habilidad de leer a una velocidad cercana a la rapidez en la que puedes
pensar, por lo que tu mente debería estar totalmente ocupada en un diálogo con el autor y, cuando esto
sucede, ya no tienes tiempo para soñar despierto. Si otros pensamientos no se sobreponen a lo que estás
leyendo, te concentrarás totalmente en el texto y, por lo tanto, no será necesario hacer regresión alguna.
En consecuencia, la mayor comprensión del texto te hará aumentar la velocidad de lectura y el tiempo
ganado será una gran recompensa.
Regresión Involuntaria - Esta es mucho más insidiosa. La mayoría de lectores la padecen
pero no se dan cuenta hasta que no se les llama la atención sobre ella. Los ojos se mueven a lo largo de
la línea de un texto, pasando cinco o seis palabras y luego vuelven atrás dos o tres, para seguir adelante
quizás otras cinco, y de nuevo atrás una o dos, y así sucesivamente.
Un lector que lee palabra por palabra y no cae en la regresión involuntaria
del curso te ayudarán a poner remedio a este hábito.
tu cabeza”. Este es un tema que trataremos más adelante.
La Regresión

Un lector que lee palabra por palabra y que cae en la regresión involuntaria
Por norma general, la regresión involuntaria puede ocurrir dos veces por cada línea impresa.
Desafortunadamente el cerebro recibe los símbolos para ser codificados y decodificados en el orden en
que nuestros ojos se posan sobre las palabras, por lo que este hábito hace que no comprendamos el texto
de forma adecuada.
El mensaje que llega al cerebro está desordenado y, por lo tanto, disminuye la comprensión
considerablemente. Por ejemplo:
El efecto de la regresión involuntaria puede …. la regresión puede ser muy confusa .... muy
confusa para el lector que …. lector que necesita obtener .... necesita obtener una buena
comprensión en la .... comprensión en la primera lectura .... primera lectura.
Produce confusión ¿verdad? Entonces... una vez más (al ser una persona aplicada)... como no
has entendido lo que acabas de leer... haces una regresión voluntaria y lo vuelves a leer:
El efecto de la regresión involuntaria puede ser muy confusa para el lector que necesita
obtener una buena comprensión en la primera lectura.
Existen diversas razones para explicar este hábito de regresión involuntaria. Leer las palabras
una por una, junto con las limitaciones de la memoria a corto plazo, pueden ser una gran parte del problema.
Trataremos la memoria más adelante. Consideremos de nuevo la forma en la que aprendimos a leer. Cuando
leías en voz alta, el hecho de poseer un vocabulario limitado, que se te pidiera que volvieras hacia atrás
para pronunciar correctamente alguna palabra, y la falta de confianza, fomentaron la acción de mirar atrás
de forma constante, cosa que puede integrar este mal hábito.
A pesar de que sea difícil romper con el hábito de la regresión involuntaria, tampoco es necesario
acabar con ella por completo. Siempre habrá una palabra o frase inesperada, que tal vez no coincidirá con
lo que esperabas, o quizás un término técnico, que necesitará que volvamos a echarle un vistazo. En este
caso la regresión es positiva y aceptable, pero el retroceso constante de los ojos, sin un buen motivo, tiene
que disminuir si se quiere adquirir una buena comprensión en la primera lectura. Es un hábito que puede
disminuir significativamente si se usan algunas técnicas de lectura que se explicarán a través de ejercicios
del curso.
la regresión
involuntaria da
mensajesdesordenados
los ejercicios del curso
te reducirán este hábito
confuso y ralentizador

fijaciones excesivas
los ojos se mueven
más de lo necesario
los ojos no se pueden
mover mucho más
rápido
abarca más en
cada movimiento
del ojo
lectura por
grupos de
palabras
Por fijaciones excesivas entendemos que los ojos se mueven más de lo necesario. Para que los
ojos vean algo de una forma clara han de estar quietos en relación a lo que se está mirando. Si lo que se
está mirando está quieto, los ojos han de estar quietos; en cambio si está en movimiento, los ojos han de
moverse a una velocidad equivalente para que se pueda ver el objeto de forma clara. En el caso de las
palabras, éstas están quietas, por lo tanto los ojos también deben estarlo para poder registrar las palabras.
Se puede tener la impresión de que los ojos se mueven sin cesar por la línea. Si esto realmente
fuera así, sólo se vería algo borroso. En realidad se desplazan hacia delante en pequeños movimientos o
sacudidas.
Cuando aprendíamos a leer, mirábamos letra por letra, luego una sílaba y finalmente una palabra.
Pero es necesario pensar en cuánta información contiene una palabra. Normalmente, estando aislada no
sirve de mucho. Por ello, los ojos se mueven hacia delante, como si se tratase de una cámara, e intentan
“captar” una a una las palabras siguientes. Mientras tanto, el cerebro trata de unirlas todas para construir
frases con significado.
Como aprendimos a leer las palabras una por una, damos la misma importancia a cada una de
ellas, independientemente de su longitud o dificultad, y ahí es donde la mayoría de nosotros nos estancamos.
Pero también hemos establecido que una palabra no aporta mucho sentido y que tenemos que poner las
palabras en grupos, uno detrás de otro, para obtener algún significado. Y ¿cuál es el objetivo de la lectura?
Poder extraer el significado que el autor intenta transmitirnos.
Muchas personas usan un cuarto de segundo para volver a mirar una palabra, y siempre que lo
hacen los ojos se detienen. Es difícil disminuir el tiempo que invertimos en este movimiento. Por lo tanto,
si no podemos reducir el intervalo, la mejor solución es reconocer mucho más cada vez que los ojos se
detienen, y de este modo tener que hacerlo menos.
Si somos capaces de ver más de una palabra en cada parada (fijación ocular) -por ejemplo, tres
palabras-, entonces, por el mismo número de fijaciones realizadas en el mismo tiempo, podemos leer tres
veces más rápido. Ahorrar tiempo es útil, pero aún es mejor que el cerebro también sea capaz de asimilar
la información mucho más rápido, porque se le está dando mayores fragmentos de información a la vez.
La mayoría de adultos “desentrenados”, realizan entre 12 y 15 movimientos oculares por linea en
una hoja A4, mientras hacen paradas en cada palabra. A eso se le llama usar fijaciones excesivas. Un lector
entrenado hará entre 3 y 5 fijaciones dependiendo de la complejidad del texto y el conocimiento que tenga
del tema. La habilidad de poder ver más de una palabra a la vez se llama agrupación, o lectura por grupos
de palabras, o lectura por significado. Se requiere un grupo de palabras para obtener un fragmento de
información relevante.
Fijaciones excesivas

Agrupación o Lectura por grupos de palabras o Significado
La agrupación o lectura por grupo de palabras consiste en leer un grupo de palabras con una sola
fijación ocular en vez de hacerlo una por una. Cuando aprendemos a leer, realizamos cinco o seis movimientos
en palabras de varias sílabas, por ejemplo:
e lec tri ci dad in me dia ta men te
Con el tiempo aprendimos, de forma instintiva, a agrupar esas sílabas para formar una palabra y
a verla con una sola fijación ocular. Pero si encontramos tres palabras cortas, con un espacio en blanco
entre ellas, probablemente aún las leemos como si fueran tres sílabas, a pesar de que el número total de
letras no supera a las de una sola palabra más larga.
en la playa inmediatamente
Intenta leer en la playa de la misma forma que lees inmediatamente. No sólo es tres veces más
rápido, sino que además has cogido instantáneamente el significado, ¡sin tener que construirlo palabra por
palabra!.
Busca palabras clave, que suelen ser las más largas e inusuales, y “recoge” las palabras más
cortas mientras avanzas. Por ejemplo, mira las siguientes palabras subrayadas e intenta coger las otras
en el mismo movimiento ocular:
La televisión producía en ella un efecto soporífico,
empezó a caerse de su silla, sentía los ojos pesados,
la mandíbula abierta y finalmente se quedó dormida.
Las palabras clave son las que dan la mayor parte de la información y las otras son las que acaban
de dar forma al texto. Aquellas personas que tienen un nivel alto de vocabulario en realidad sólo necesitan
televisión, ella, soporífico, para saber que el mensaje es que la televisión está haciendo que ella se quede
dormida. Si el nivel de vocabulario no es tan bueno, entonces se puede recibir el mensaje a través de
televisión, ella, soporífico, caerse, silla, ojos pesados, mandíbula abierta, finalmente, dormida.
Tal vez, para empezar, busca las palabras claves, para ver cuánto significado nos pueden dar, ya
que éstas cargan con el peso del significado y las más cortas sólo lo afinan.
Pronto serás capaz de leer un grupo de palabras con un sólo movimiento del ojo.
agrupación
no leas las palabras
una por una
encuentra
el significado más
rápido leyendo por
grupos
Leer en grupos de
palabras
Sin duda en inglés se usa LA
para referirse a
Los Ángeles.
El nombre completo es:
“El Pueblo de Nuestra Señora
la Reina de los Ángeles de
Porciúncula”

La Visión Periférica
Seguramente te preguntarás: ¿es posible ver un grupo de palabras más largo que en la playa?
Dentro de unos límites, sí. Pero es necesario que aprendas a relajar el enfoque de tu ojo. Cuando
aprendíamos a leer mirábamos una letra y después una sílaba, o una palabra pequeña, una por una. Es
posible que se nos pidiera que señalásemos con el dedo cada palabra a medida que íbamos leyendo.
Como a esa edad se es bastante influenciable, creamos el hábito de disminuir el enfoque del ojo.
Mira fijamente una palabra de esta página que esté en medio de un párrafo e intenta mantener los ojos
quietos. Probablemente la verás de forma clara, al igual que las que están justo al lado, por encima y por
debajo. El resto estará borroso. Ahora pon la hoja al revés y mira la misma palabra. Seguramente verás
de forma más clara un párrafo entero
Desde algún lugar del subconsciente te estás diciendo: “Ya no estoy leyendo la palabra, estoy
mirando la página”. Tu enfoque se habrá suavizado, de la misma forma que lo hace cuando miras un dibujo
en una hoja. Ahora mira a tu alrededor y tu enfoque se suavizará aún más.
El estado natural del ojo es estar en un enfoque suave. Si lees mirando las palabras una por una,
es como si estuvieras mirando a través de una cerradura. Imagina que usas este tipo de enfoque mientras
conduces por una calle transitada o practicas cualquier deporte: sería absurdo.
Esto no significa que puedas ver claramente todo aquello que está en tu campo de visión, ya que
sólo podemos ver claramente en un arco de 28 grados, y las cosas que se alejan del centro se ven cada
vez más borrosas. Pero podemos usar esta visión periférica para distinguir las formas de las palabras en
el límite de este arco.
visión periférica
enfoque
Deberías utilizar tu visión periférica cuando leas
Algunas personas todavía señalan las palabras cuando leen, ya sea con un lápiz o con el dedo.
Esto hace que se focalice más en lo que se está señalando, y produce que el enfoque se reduzca y no se
use la visión periférica. No es necesario señalar la pelota cuando se practica un deporte, ni tampoco señalar
al conductor que se tiene enfrente para ser capaz de verlo. No se deben señalar las palabras mientras se
lee.
visión periférica
utilízala
suaviza el enfoque
dando vueltas
en círculos
los cds leen desde el
centro hacia fuera; pero
los vinilos empiezan desde
los bordes y van hacia
dentro.
¿por qué?
no señales
las palabras
con el dedo

Claves Contextuales
Una clave contextual es cualquier pista disponible para el lector que le ayuda a establecer el
significado que el autor quiere transmitir. Empezamos a reconocer estas claves de forma casi inconsciente
cuando aprendemos a leer. A menudo no nos damos cuenta de que hemos encontrado alguna. Pueden
ser claves el uso de una palabra bien delimitada, una expresión clave, un signo de puntuación, la elaboración
de un argumento lógico, la gramática, los gráficos, la letra en negrita, los titulares, los ejemplos para ilustrar
un argumento, cualquier palabra del texto, la posición de una palabra en una frase, etc. Todo ello ayuda a
construir la idea de lo que se quiere transmitir.
Los lectores poco hábiles aprenden a reconocer las formas de las palabras y a pronunciarlas, pero
consiguen extraer muy poco significado al unirlas. Los lectores con mayor habilidad van más allá: reúnen
todas las claves del contexto e intentan predecir lo que vendrá después; entonces continúan y buscan otras
claves para confirmar o corregir sus predicciones. Cuanto más ágil seas encontrando claves y prediciendo
el significado, mejor lector serás. Los signos de puntuación y la revisión previa son de gran ayuda y son
temas que trataremos pronto. Normalmente hay más claves de las que son necesarias (los académicos lo
llaman redundancia).
Comprueba si puedes entender de forma rápida las frases siguientes en las que hay algunas
claves que han sido eliminadas:
Experie----
Cómo mejorar tus habilidades lectoras
El homb– – esp– –ó e– la e– – –ción -l sig– – – –te –ren
Cuando – – – – – – – – a – – – – coges algunos – – – – – hábitos.
Probablemente te será fácil identificar la palabra o mensaje.
El trabajo de los escritores es el de incluir en la página (o la pantalla) todas las claves contextuales
que sean necesarias para que cualquier lector sea capaz de comprender el mensaje.
Como lector tu tarea consiste en encontrar las claves que necesites para entender el mensaje.
No necesitas todas las palabras. Dependerá del conocimiento que tengas del tema, el nivel de vocabulario
y el grado de comprensión que precises.
La técnica de la revisión (de la que hablaremos en breve) te indica qué claves vas a encontrar en
el texto. Entonces automáticamente decidirás qué claves necesitas para cada grado de comprensión. En
esta etapa busca en particular aquellas palabras más largas e inusuales, e incluye las pequeñas en grupos
de palabras.
una clave
contextual es
cualquier pista
que te ayuda a
captar el
significado
no necesitas todas las
claves que
el autor te ofrece
busca las claves
que te den
la comprensión
que necesites

reducción de la
incertidumbre
-un proceso para
encontrar claves
y reducir lo que no
sabes sobre
el mensaje del autor
claves contextuales
+
agrupación
Considera la lectura como el proceso por el cual reducimos la incertidumbre de lo que hay en la
página, en lugar de leer para construir nuestro conocimiento sobre lo que dice la página. La incertidumbre
se reduce mientras encuentras claves, predices, confirmas, modificas o corriges lo predicho y anticipas
ideas. Los lectores hábiles están constantemente anticipando de forma mental lo que el escritor quiere
expresar. Esto ayuda a concentrarse y estimula el interés por el tema. Es necesario buscar constantemente
claves contextuales para revisar si las anticipaciones son precisas o, por el contrario, deben ser modificadas.
Cuando fijas tu vista en claves tan variadas como títulos de un documento, autor, fechas de
publicación, tablas de contenido, titulares, gráficos, signos de puntuación y vocabulario, la incertidumbre
se reduce progresivamente. Visualizar las ideas del autor incrementará la comprensión y contribuirá a
recordar lo leído durante más tiempo.
Puede ayudar el hecho de comparar el proceso de lectura con un detective que intenta resolver
un caso. Al principio, ni el lector ni el detective saben lo que sucede, pero a medida que aparecen las
pruebas y se unen, el número de opciones que se pueden predecir se vuelven más limitadas, la incertidumbre
se reduce y en algún momento el misterio se resuelve.
Piensa en un rompecabezas. Es más fácil “tener una visión general” con 20 piezas grandes que deben ser
unidas, que con 100 pequeñas (de ahí la ventaja de leer por grupos de palabras).
Las piezas que muestran fragmentos de una imagen mayor son más fáciles de unir que aquellas
+ reducción de la incertidumbre
Veremos cómo antes de empezar a leer, si buscamos las claves contextuales más importantes,
podemos reducir significativamente la incertidumbre, ayudados además por las técnicas de la revisión
previa y la lectura superficial que trataremos más adelante.
Una pequeña reducción de la incertidumbre ayuda a seleccionar o rechazar ciertos textos de los
De esta manera podemos asegurarnos de que lo que leemos es el material más adecuado para
nuestras intenciones, así como podemos anticipar qué ideas debemos buscar en el texto que hemos decidido
leer. En consecuencia, esto ayuda a que empleemos el tiempo de lectura de forma eficiente.
Reducción de la Incertidumbre
más sencillas (claves conceptuales). Por lo que:
agrupación
claves contextuales
muchos que tenemos a nuestro alcance, lo cual supone un ahorro de tiempo.

Material del Curso y Ejercicios
El Acelerador de Velocidad de Lectura
El acelerador de velocidad de lectura te ayuda a superar la subvocalización, la regresión y las
fijaciones excesivas. El software está programada para tus propias necesidades. Te marca la velocidad de
lectura para que tengas que leer en grupos de palabras (o confiar tan sólo en las palabras clave). No tendrás
tiempo de subvocalizar y prevendrá físicamente la regresión. Al principio es posible que la comprensión
sea baja, pero el cerebro querrá disfrutar del relato y eso te motivará para “abrir” el enfoque cerrado. Tus
ojos se relajarán y empezarás a leer en grupos de palabras. Mientras usas el acelerador, en realidad no
lees, sino que haces un ejercicio físico que acabará con los hábitos perjudiciales y lentos. A medida que
ganes confianza y comprensión, incrementaremos la velocidad de lectura de la máquina para que puedas
empezar de nuevo el reto. Usarás esta máquina muchas veces pero no hay que volverse adicto. Te
desapegaremos de ella poco a poco, cuando hayas eliminado los hábitos perjudiciales y que disminuyen
la velocidad.
Ejercicios Visuales y Ejercicios de Lectura en Grupos de Palabras
Los Ejercicios Visuales y de Lectura por Agrupaciones son como peldaños entre los ejercicios
disciplinados con el uso del Acelerador y la lectura normal pero con la velocidad controlada por ti. Cuando
hagas los ejercicios lo podrás experimentar. Debes intentar superar los hábitos que ralentizan y practicar
las nuevas técnicas, sin preocuparte demasiado por la comprensión, en este caso. Repetiremos algunos
de los ejercicios, y progresaremos hacia otros, diseñados para:
incrementar el enfoque visual
desarrollar el uso de la visión periférica (casi enfocada)
establecer técnicas de lectura por agrupación de forma natural
demostrar que una agrupación de palabras es lo que otorga significado y no una sola
palabra
ayudar a crear confianza en la identificación rápida de formas
detectar y eliminar cualquier tendencia a la subvocalización
ampliar el vocabulario y poner a prueba la capacidad de razonar
desarrollar la confianza en uno mismo hasta el punto en que la regresión voluntaria e
involuntaria desaparezcan
Velocidad Libre de Lectura
La velocidad libre de lectura actúa como control. Los ejercicios de compresión lectora miden la
velocidad de lectura y la comprensión. Tienen diferentes temas, autores, estilos y vocabulario. Al analizarlos
sabemos que son comparables pero para darte confianza te solicitaremos que leas diversos pasajes de la
novela de un autor, con el mismo tema y con vocabulario, estilo y legibilidad similares. En este ejercicio
controlarás la velocidad y la comprensión.
acelerador de
velocidad de lectura -
su propósito
ejercicios de
agrupación
ejercicios visuales
velocidad
libre de lectura

los signos
de puntuación son
claves contextuales
úsalospara ayudarte
a unir
y agrupar
el significado
consulta
el apéndice 1
- encontrarás más
detalles acerca
de la puntuación
Los signos de puntuación son útiles al lector de dos formas importantes: agrupan palabras y
En primer lugar, los signos de puntuación ayudan a agrupar palabras en conjuntos comprensibles,
ya sean sintagmas, expresiones o frases. Es importante que unas las palabras con cuidado, ya que no
sirve de nada unir cualquier conjunto pequeño de palabras. Deben ser agrupadas de tal forma que te
permitan captar el máximo de significado posible.
Los escritores no piensan las ideas con palabras sueltas, unidas sin cuidado, sino
que forman una sola idea y la expresan en grupos de palabras.
Los escritores no piensan las ideas con palabras sueltas
unidas sin cuidado, sino que forman una sola idea y la expresan en grupos de
palabras.
Una norma sencilla: Nunca debe ponerse un signo de puntuación en medio de un grupo de
palabras con significado, sino al final de dicho grupo. Sin embargo, no todas las agrupaciones terminan
con un signo de puntuación.
Usa tu visión periférica cuando leas; si puedes ver un signo de puntuación cercano, “alarga” tu
agrupación hasta que llegues a él. De esta manera unirás las palabras como corresponde e incrementarás
la comprensión.
En segundo lugar, los signos de puntuación son por si mismos claves contextuales muy útiles.
Añaden significado a los símbolos principales y ayudan a reemplazar la inflexión de la voz, el tono y las
pausas, que de otro modo se perderían cuando se pasara del acto oral al escrito. Como lectores, la
información que recogemos de los ¿? o ¡! es muy diferente, o de : ; .
Si tienes dificultades con los signos de puntuación, existen muchos manuales buenos y sencillos;
de todos modos, te explicaremos los más importantes, con ejemplos, en el Apéndice 1 de estos apuntes.
Que hombres cultos no estén de acuerdo en el tema de la puntuación, es una prueba por si sola, en la teoría y en la
práctica, que nos demuestra que tiene cierta importancia. Yo mismo he aprendido por experiencia, que, las ideas difíciles
de comprender se vuelven más claras si están separadas de forma apropiada; y que, por otro lado, debido a una
puntuación incorrecta, muchos pasajes son confusos y las ideas están distorsionadas hasta tal punto, que, a veces,
difícilmente pueden ser entendidos o tal vez no se entiendan en absoluto.
La Puntuación
clarifican o añaden significado a los símbolos principales.
Compara las agrupaciones siguientes:
Observa las diferencias entre:
Levántate. ¡Levántate! ¿Levántate? y € 10,00 € 1.000
Aldus Manutius, Interpungendi ratio, 1466

La Concentración
La concentración consiste en centrar tus pensamientos en una sola cosa.
La concentración es un factor importante que contribuye a ser más eficaces en la lectura. Va unida
a la comprensión; una concentración adecuada es necesaria para una buena comprensión. La concentración
afecta a muchos otros factores como la velocidad de percepción, la memoria y la habilidad de leer sin
regresiones frecuentes.
La concentración se puede ver afectada por diversos factores: el objetivo de la lectura, el nivel de
dificultad del tema, cómo está escrito el texto, el interés o desinterés del lector, el uso de una velocidad no
apropiada, la hora del día...; y distracciones tales como el ruido, cosas interesantes por ver, una temperatura
ambiental desagradable, dolor, encontrarse mal, ropa demasiado ajustada, poca luz, preocupaciones
económicas, problemas domésticos, falta de sueño, hambre, enamoramiento, una silla incómoda, una
postura de lectura inadecuada,… y muchas más que podrían formar una lista inacabable.
No vivimos aislados por lo que es imposible conseguir unas condiciones perfectas. Pero pensando
un poco podrás identificar qué es lo que reduce tu capacidad de concentración, y así encontrar maneras
efectivas de minimizar tus distracciones particulares.
Intenta aliviar cualquier estrés o tensión de la forma que te sea más fácil. Los ejercicios de
respiración pueden ayudarte. Algunos experimentos muestran que la música clásica ayuda a relajar la
mente además de disimular los ruidos ambientales. La música barroca, ya sea piano o violín, parece ser
la más efectiva.
Eficacia al Leer
Necesitamos leer con eficacia. La definición de eficacia sería: “la eficacia se mide comparando
el número de cosas que tenemos que hacer con el número de cosas que conseguimos hacer”.
Para leer de forma eficaz necesitamos: absorber la mayor cantidad posible de información
claramente comprendida, en el menor tiempo posible y con el mínimo esfuerzo. Todas las técnicas
que tratamos en este curso tienen como objetivo incrementar tu eficacia al leer.
La función del escritor es proveer todas las claves contextuales que sean necesarias para que
un lector medio pueda entender correctamente el texto.
La función del lector es encontrar todas las claves contextuales necesarias para obtener el nivel
de comprensión que necesite del texto. Esto dependerá del conocimiento que se tenga del tema, la
concentración y las técnicas de lectura. No pierdas el tiempo en mirar aquellas claves contextuales que no
te sean necesarias, sólo porque el escritor las haya puesto allí.
la concentración
- centrar la atención en
una sola cosa
evita
las distracciones
¿tienes frío?
la temperatura más fría
registrada fue de 88
grados bajo cero, en
Vostok, Siberia, el 21
de julio
de 1983
utiliza métodos
eficaces de
lectura
selecciona
las claves que
necesites

entender sin “oír”
“oye” las palabras más
largas
e inusuales,
pero no las 45
más frecuentes
de la lengua
Cuando aprendíamos a leer escuchábamos a alguien que nos pronunciaba las palabras en voz
alta, y nosotros leíamos a nuestro padre, madre o profesor de la misma forma. Asociábamos el sonido de
las palabras con lo que estábamos leyendo o con lo que nos leían. No hay nada negativo en ello ya que
es necesario pasar por este proceso. Pero nos deja con otro hábito más, normalmente negativo. La mayoría
de personas oyen como si una voz interior les hablara flojito mientras leen. Esto no se trata de la
subvocalización ya que no usamos ninguna parte de nuestro aparato fonético. Es la voz con la que pensamos
y a esto lo denominamos “oír las palabras”.
Esta voz funciona más rápido que la voz física y no supone ningún problema si alcanzamos entre
las 450 y 550 PPM. Incluso a veces puede ser útil porque nos puede ayudar a identificar, a pronunciar y a
recordar palabras nuevas. Sin embargo, no la necesitamos todo el tiempo.
Cuando conducimos por una calle muy transitada o practicamos un deporte, podemos identificar
muy rápido las señales y los símbolos, anticipar los movimientos y velocidades sin que haya ninguna
vocecita en nuestra cabeza que nos esté hablando. ¿Eres capaz de entender lo siguiente, sin una voz que
te lo diga?
   @   
Cuando leemos reconocemos signos de puntuación, cantidades, gráficos, dibujos y figuras sin
que esa voz interior nos recite nada. Oímos las palabras escritas debido a ese hábito que tenemos
profundamente arraigado, no porque lo necesitemos forzosamente para comprender. Aprendimos figuras,
gráficos y signos de puntuación por escrito; pero no los leíamos en voz alta, por lo que no nos formamos
la costumbre de oírlos.
Hay muchísimas palabras en castellano pero, afortunadamente, y de forma sorprendente, 15
palabras representan un 20% de lo que leemos y escribimos. Si añadimos 30 palabras más, el total, es
decir, 45, constituyen el 50%. Esas palabras tan comunes son más frecuentes que cualquier señal de tráfico
o signo de puntuación.
Por lo que, si no necesitas oír las señales de tráfico o los signos de puntuación para entenderlos,
con práctica tampoco será necesario que oigas las palabras más frecuentes para comprenderlas.
“Oye” mentalmente las palabras clave, las más complicadas (inusuales, técnicas o vocabulario
nuevo) porque es necesario para la comprensión. Pero si puedes silenciar la voz interior para no “decir u
oír” aquellas palabra más comunes, las que forman la mitad de lo que lees, podrás duplicar la velocidad
de lectura, sin perder por ello ni una pizca de comprensión.
Comprensión sin “Oír”

El ejercicio de “Velocidad Visual”
Usaremos un taquistoscopio para demostrar que el ojo y el cerebro son capaces de identificar y
descifrar estímulos visuales a una velocidad increíble. Sólo es necesario pensar en lo rápido que podemos
“leer” una situación para poder reaccionar de acuerdo con ella, por ejemplo cuando conducimos muy rápido
o jugamos a ping-pong.
Este ejercicio demostrará que el ojo y el cerebro son capaces de identificar palabras y números
hasta una velocidad de unas 50.000 ppm, en grupos de palabras, - que no tenemos que subvocalizar, ni
hacer regresiones, ni “oír” mentalmente las palabras, ni leerlas una por una; éstos son hábitos que pueden
desaparecer.
No pretendemos que seas capaz de leer de forma continua a ¡50.000 palabras por minuto!, pero
se puede leer entre unas 500 y 800 ppm con una comprensión muy alta. Es más probable que consigas
un 100% de la comprensión si lees a la velocidad con la que piensas y bien concentrado, que si lo haces
entre 180 y 240 palabras por minuto con una concentración baja y frecuentes regresiones.
Este ejercicio tendría que despejarte las dudas respecto a tu capacidad de leer por grupos de
palabras de forma muy eficaz.
La Curva de Aprendizaje
El “juego de los números” es divertido y además ayudará de forma directa a tus técnicas de lectura.
Incrementa la velocidad de decisión, pone a prueba el razonamiento, ilustra cualquier tendencia a la
subvocalización y a la perdida de concentración e introduce el concepto del escaneado en busca de hechos
aislados.
Además también sirve para mostrar la forma en que aprendemos. Podemos relacionar el cerebro
con el estómago. No es posible absorber conocimientos o comida de forma continua. Tanto el cerebro como
el estómago necesitan descansar durante un tiempo para poder digerir. Entonces, cuando están preparados,
avisan que ya pueden recibir más.
Por eso, cuando aprendemos (ya sea a través de la lectura o de cualquier otro método), pasamos
por periodos estáticos. Son momentos en que nos bloqueamos mentalmente, nos frustramos, sentimos
incertidumbre o indecisión.
Identificarás estas experiencias en el juego de los números, a pesar de que estás repitiendo tareas
idénticas en un momento en que estas distracciones exteriores son constantes. Verás hasta qué punto es
posible que hagas un proceso errático en las técnicas de lectura del curso, durante el cual trataremos
autores, textos, temas y estilos diferentes, al tiempo que tus distracciones como el cansancio, la hora del
día y otras preocupaciones pueden variar considerablemente. Durante el curso progresarás más rápida o
lentamente y tus resultados de la comprensión de los ejercicios subirá, bajará o se mantendrá igual. Pero
no te preocupes, esto es del todo normal.
realmentepodemosleer
en grupos
de palabras
no hay necesidad de leer
palabra
por palabra, hacer
regresiones,
subvocalizar
u “oír” palabras
cuando
aprendemos
pasamos por
periodosestáticos;
nuestro progreso
no es constante

controla y varía
la velocidad
de lectura
revisar - buscar, filtrar
y seleccionar
¿qué nivel
de comprensión
necesitas?
¿conoces el tema?
sabías que…
los pañuelos en el cuello
se llevaron por primera vez en
Croacia, se llamaban cro-vats,
de ahí “corbata”
La mayoría de las personas no varían su manera de leer, sino que leen cualquier material a la
misma velocidad. Hemos aprendido a leer palabra por palabra, a la misma velocidad, sin tener en cuenta
el tamaño o la importancia de cada una. Este es un mal hábito, ya que hay cosas que son más difíciles de
leer o de más importancia que otras.
Por ejemplo, no conducirás tu coche en dos carreteras diferentes con la misma marcha y a idéntica
velocidad. Si conduces en una gran ciudad, en una pequeña carretera de montaña o por una vía que no
conoces, conducirás despacio y pondrás la máxima atención. Por otra parte, si estás en el campo, disfrutando
del paisaje, irás relajado y a velocidad moderada. En cambio, si te encuentras en una autopista de seis
carriles que conoces perfectamente, tienes muchas cosas aún por hacer y quieres acabar lo antes posible,
irás a una velocidad ¡probablemente ilegal!. Pues aplica esta misma lógica a la velocidad de lectura. Sé
flexible y adáptala.
La Revisión Previa
La única manera de buscar, filtrar y seleccionar el material más adecuado para leer es revisándolo
Hay muchos factores que debes considerar antes de ponerte a leer, y esto no te llevará mucho
¿Necesitas comprender el texto de manera profunda o sólo conocerlo por encima? El nivel de comprensión
que necesitas va ligado al propósito de la lectura. Puede haber una gran variedad de objetivos:
para resolver un problema estar al día de las últimas innovaciones
planificar unas vacaciones centrarte en las ideas más importantes
El conocimiento previo que tenemos del tema expuesto determina hasta qué punto comprenderemos
lo que el autor nos quiere comunicar. Si uno carece de conocimientos sobre un tema determinado, leerá
lo relacionado con ese tema a una velocidad relativamente baja. En cambio, si conoces el tema perfectamente,
toda la información nueva que recibas la asimilarás fácilmente y con rapidez. Ambos materiales pueden
haber sido escritos igual de bien, pero el desconocimiento de un tema hará que la comprensión sea más
difícil.
Flexibilidad – Variación de la Velocidad
de antemano.
tiempo. Por unos momentos, considera los siguientes:
Nivel de comprensión que necesitas:
por diversión ampliar información
para aprender desarrollar nuevos intereses o aficiones
seguir instrucciones usar un nuevo programa informático
Conocimiento previo del tema del texto

La complejidad de las ideas y conceptos
Hay material que es realmente difícil de leer y asimilar debido a la enorme complejidad de la materia. Aunque
las ideas estén relacionadas entre sí con el castellano más simple y tengas un alto conocimiento del tema
que se está tratando, el esfuerzo que debe realizarse para una completa comprensión puede ser agotador.
El estilo, el vocabulario y el enfoque del autor
La forma en la que el autor distribuye la información y expresa las ideas afectará la manera en la que leas.
Su estilo puede ser directo, con frases simples y cortas, palabras comunes, párrafos claros, buena puntuación
y bastantes gráficos y espacios en blanco. Pero también puede ser que use palabras poco usuales, largas
y complicadas, mala construcción del texto y una puntuación pobre. El vocabulario puede ser simple y fácil,
o técnico y complicado.
Organiza tu Lectura
Cuando estás en la escuela, especialmente durante los primeros años de escolarización, la lectura
está planificada. Las autoridades políticas dictan qué conocimientos has de adquirir; la escuela establece
el horario y los libros que estudiarás; el profesor decide qué darás en cada lección y qué deberes te llevarás
a casa. Hasta los quince años se te dice qué debes leer, cuánto tiempo debes dedicar, qué debes leer
primero y qué debes extraer de cada texto. Entre los quince y los dieciocho, para seguir avanzando, debes
leer más material aparte del que manda el profesor. Finalmente, cuando estás en la universidad, se te da
una lista de lecturas recomendadas, de las que tienes que elegir las más interesantes para ti, ya que
probablemente no tienes tiempo para leerlo todo.
Después de todo esto, en la vida de adulto no se tiene ninguna guía de lo que se debe leer y hay
que decidir por uno mismo. Cada día más, tenemos que afrontar la explosión de la información, las nuevas
tecnologías, legislación nueva, sin dejar de lado la gran complejidad de la vida moderna.
El nivel de cambio y el aumento de la complejidad de la actividad comercial es imposible de calcular,
aunque se estima que cada pocos años el volumen de información generada se suele doblar. En
consecuencia, resulta difícil, por no decir imposible, estar al día de todo lo que se publica sobre cualquier
tema.
Juntamente con la explosión de la información, tenemos la revolución tecnológica. La velocidad
de los cambios tecnológicos también es difícil de calcular, pero lo que resulta indiscutible es que cada vez
cambian a más velocidad y que hay más urgencia por disponer de las últimas tecnologías.
Hay que ser cada vez más selectivo y decidir en qué tipo de material es necesario invertir tu tiempo
de lectura. Debes buscar información y el material para una adecuada lectura, si no quieres enfrentarte
con una montaña de apuntes y libros que se irán amontonando cada día en tu mesa de trabajo.
¿el tema es
complicado?
¿está bien escrito?
seleccionar y
filtrar

aprende a buscar,
filtrar y seleccionar
encuentra
el material
más relevante
estableceprioridades
primero,
lo importante
aprende a revisar
Intenta acotar la búsqueda lo máximo posible. Utiliza el sistema bibliotecario para identificar el
material más útil. Una buena manera para acortar la lista de material que hay que leer es comprobando
estos puntos:
Fecha de publicación – ¿Es suficientemente actual para la información que necesitas?. Esto
depende mucho del tema que se trata: no es lo mismo la informática que la historia de
Babilonia.
Autor – ¿El autor es una autoridad respetada en el tema? o ¿sus puntos de vista reflejan una
visión muy parcial sobre la materia?.
Contenido – Revisa la introducción, el prólogo, el índice de contenidos, la lista de capítulos o el
glosario, para ver si aquello que buscas está tratado en el texto. Puede que sólo sea necesario
leer una sección del documento, o que tengas que buscar otro tipo de material.
Reediciones y revisiones – ¿Es ésta la versión más actualizada?. Si han habido muchas
reediciones y revisiones, debe ser un material sólido. En cambio, si no las ha habido, ¡por algo
será!.
Prólogo o prefacio – Aquí encontrarás cuál era el objetivo del autor al escribir el texto.
Nivel de utilidad – Una rápida ojeada al documento te permitirá ver fácilmente:
De nivel inferior, superior o adecuado a tus conocimientos previos del tema.
Mal escrito e ilustrado; o sencillo, bien escrito, presentación correcta y dotado de buenos
gráficos y ejemplos.
A estas alturas ya debes ser capaz de escoger material bueno, sólido y bien seleccionado. Cómo
Da un vistazo a lo que tengas que leer y establece prioridades. Evalua la dificultad del material y
el tiempo que te exigirá su estudio. Valora en cada momento qué materia tiene más importancia en función
de tus objetivos o tus necesidades (el examen que debes preparar, una redacción que debes entregar, un
trabajo que debes revisar y terminar...).
Confía en tu capacidad y aprende a consultar diccionarios, enciclopedias u otros libros de consulta
si hay algún concepto o tema que no entiendes. Si aún así no has resuelto tu duda, no vaciles en consultar
a tu profesor, tutor o a un amigo que domine la materia.
Búsqueda de Información
Si es muy superficial o demasiado detallado.
trabajar con ese material es algo que veremos pronto.
Ocuparse del Material de Estudio
¿Cómo decidimos lo prioritario? ¡Revisando todo el material!

La Revisión previa – Segunda Fase
Una vez que has seleccionado el material más útil para leer, no continúes a ciegas. Cuando inicias
un viaje largo siempre miras primero un mapa, decides cuál es la ruta más apropiada que debes seguir,
apuntas las ciudades principales que cruzarás, si el terreno es abrupto o no, y cuánto tiempo tardarás en
llegar. Aplica esta misma filosofía a la lectura.
Antes de comenzar tu viaje a través de las páginas del documento, hazte un mapa que te guíe.
Puede que sólo quieras mirar rápidamente qué puntos incluye el documento; o quizás es suficiente una
lectura rápida y superficial para tener una impresión general. Por otro lado, después de la lectura superficial,
es posible que quieras leer un fragmento, o todo, en profundidad.
Escanear
Escanear significa buscar una información concreta y determinada, es decir, olvidarte del resto
del documento e ir directamente a puntos concretos. Para esto es muy útil el índice de contenidos del
documento. Concéntrate en aquello que estás buscando y no permitas que otras informaciones te distraigan
de tu objetivo. Con un poco de práctica, pronto escanearás del orden de 1.200 a 2.000 ppm. Buscar el
número de teléfono de alguien en la guía o una palabra en un diccionario son buenos ejemplos de lo que
significa escanear. Sabes lo que buscas y puedes ignorar el resto de información. Aunque esta técnica
puede tener un uso limitado en el mundo de los negocios, puede resultar útil ocasionalmente, sobretodo
cuando buscamos hechos concretos o cantidades.
La Lectura superficial
Hacer una lectura superficial es diferente de escanear. Lo que hemos visto en el punto anterior
consistía en leer y entender sólo un fragmento muy pequeño de un texto. Con la lectura superficial se trata
de leer todo el texto por encima, con el objetivo de saber qué dice en conjunto, obtener una visión general
del documento, pero sin centrar tu atención en nada concreto.
La forma de tratar cada documento puede ser algo diferente. Debes fijarte en la estructura,
principales apartados, títulos, secciones, párrafos y construcción de las frases. Así podremos ver si el autor
es fácil de entender y puedes seguir las ideas de una manera lógica; si necesitas leer todo el documento
o sólo ciertos apartados. También puedes descubrir cuál es la finalidad del texto, quién lo encargó, si será
parcial o no. Lee las conclusiones y recomendaciones primero para así poder ser crítico ante las afirmaciones
que el autor haga mientras lo lees con tranquilidad.
Resume las ideas principales, aquellas que el autor ha señalado o aquellas que has encontrado
mientras hacías la lectura rápida. Pregúntate:
investiga un poco
¿es esto lo que
buscabas
realmente?
encuentra
rápidamente
cosas concretas
hazte una idea
general del texto

las seis preguntas
usa las preguntas
Thomas Edison, inventor
de la bombilla, registraba
una nueva patente
cada 5 días de media,
durante 4 años
enfrentarse
con las ideas
primero entiende
lo que lees, luego
toma notas y haz
resúmenes
¿Cuál es la idea principal? ¿Qué ocurre?
¿Quién realiza la acción?
¿Cómo ocurre la acción?
¿Cuándo ocurre?
¿Dónde sucede?
¿Por qué llega el autor a esas conclusiones? ¿Son razonables?
¿Será útil mirar aquel gráfico de la página tal antes de empezar a leer?
Ahora tendrás ya suficiente información que te permitirá hacer una lectura superficial. Quizás
decidas que el documento no es totalmente útil o no contiene la información que buscas para tu objetivo
de trabajo. En este caso podrás descartarlo y seguir con la búsqueda. Si es un texto largo, tardarás
cinco minutos, y puede resultarte útil desglosar el documento y leer superficialmente cada sección en
diferentes momentos.
La Lectura en Profundidad
Cuando hayas decidido que un documento es lo suficientemente importante como para leerlo a
fondo, extraerás mucha más información después de haberle dado un vistazo previo. Al cerebro no le gusta
tener que trabajar en un territorio desconocido, así que no lo permitas. Además, la lectura previa habrá
preparado tu subconsciente, agudizando la capacidad de memoria. Te sentirás algo familiar con todo el
material y podrás saber de antemano qué viene después. Asimismo, el efecto sobre la capacidad de retener
lo que lees será considerable.
Si debes leer un texto muy extenso, busca algún lugar y momento en el que puedas dedicar la
máxima atención. Cada treinta minutos descansa durante unos segundos y cada dos horas tómate diez
minutos de pausa. De esta manera gozarás de una comprensión y capacidad de memoria más elevada.
En aquellas ocasiones en las que leas por motivos de estudio, es ideal leerlo previamente para
tener una visión general de todo. La segunda vez que lo leas, toma notas y detente donde haga falta. Hay
diferentes maneras de tomar notas: si la copia es tuya, simplemente subraya o resalta aquello de más
importancia y anota cosas relevantes en el margen para que posteriormente puedas escanear, realizar una
lectura superficial, o fijar tu atención más fácilmente en esos puntos más importantes. Escribir un resumen
de las ideas principales puede resultar de mucha utilidad, aunque también puedes dibujar un mapa conceptual
más elaborado. Recuerda que aquellas notas que tomes han de estar basadas en lo que hayas entendido:
no son para que te ayuden a comprender el texto. No copies frases exactas del original, sino reescríbelas
con tus propias palabras. Todo esto lo veremos más detalladamente en el apartado que trata la memoria.
¿Qué es lo que quiero de esto?
¿Cuál es el propósito de leer esto en profundidad?
¿Qué habré aprendido después de leerlo, que no sepa ahora?
Hay ciertas preguntas que es importante que sean respondidas:

La Lectura Crítica
Es fundamental leer con un espíritu crítico, es decir, no creas todo lo que lees simplemente porque
alguien lo ha escrito. Debes entender todo lo que el autor está explicando pero poniéndolo siempre en tela
de juicio. Ten cuidado con la propaganda. Examina todas las razones y revisa todas las conclusiones y
recomendaciones. Todo esto se puede apreciar con mayor claridad examinando cualquier campaña electoral.
Ten en cuenta los siguientes aspectos:
Lenguaje emotivo – Se usa para esconder o distorsionar lo que se dice, para que los argumentos
no sean examinados profundamente.
Apelar a algún tipo de autoridad – Para dar la impresión de que lo que se está proclamando es
correcto, el autor puede unir lo que dice a una autoridad respetada y bien conocida, ya sea una persona o
una entidad: “Ghandi, Martin Luther King y Nelson Mandela coincidían en esto mismo que estoy diciendo”.
Quizá es cierto que coincidieron pero desconocemos el contexto. Examina cada afirmación y mira si tú
llegas a las mismas conclusiones.
Uso de una autoridad no legítima – “Todo el mundo sabe que Raúl es mejor jugador que
Butragueño cuando tenía su edad”. ¿Realmente todo el mundo está de acuerdo?, ¿es cierto?.
Difamación – No hay ningún político que pueda sobrevivir sin atacar a aquel que proponga otro
punto de vista diferente. Es más fácil atacar a la persona que al argumento. Es prácticamente lo contrario
a apelar a una autoridad.
La fuente desconocida – No aceptes frases del estilo “todo el mundo sabe que…” o “cualquier
experto te dirá…”.
Predicciones – Es muy peligroso asumir que algo ocurrirá sólo porque ya ha ocurrido en el pasado.
Estos elementos que se presume que ocurrirán tienen el mal hábito de interferir, de manera especial, en
la política y la economía. Todos hemos visto cómo los meteorólogos se equivocan en la predicción sólo
pocas horas antes de que tenga lugar el fenómeno. Sopesa las probabilidades que hay de que ocurra algo,
en lugar de hacer predicciones firmes sobre lo que ocurrirá.
Comparaciones engañosas – Se suelen usar para vender un argumento. Aunque algo sea muy
parecido a otra cosa, eso no implica que sea igual. Seguramente las diferencias (que por otra parte no se
habrán mencionado) pueden ser más importantes que las semejanzas.
Estadísticas – “Mentiras, mentiras soeces y estadísticas” decía el ex primer ministro británico
Winston Churchill. Si el Barcelona gana por seis goles a cero al Manchester, cada equipo habrá marcado
una media de tres goles. En realidad sí, pero explícaselo a la afición culé.
Olvidando lo importante – Los políticos son expertos en irse por los Cerros de Úbeda. Tienen
la capacidad de hablar durante 20 minutos y no decir nada. Mira si el autor gasta mucha tinta en explicar
todo menos aquello más importante: la idea principal. Lo que no ha sido bien explicado puede ser más
importante que aquello que se ha descrito con todo lujo de detalles.
piensa ¡no seas
ingenuo!
¡no aceptes
alegremente
las ideas
del escritor!
¿es útil?

obtenemos
información a través
de los 5 sentidos
el cerebro
filtra el 99%
de la información
la memoria a corto
plazo actúa como
filtro, y sólo retiene 5
elementos cada vez
memoria a largo
plazo: capacidad
ilimitada
para reutilizar
la información,
busca
en la memoria
Recibimos información por los cinco sentidos, pero los más utilizados para aprender son la vista
y el oído. Se calcula que el 75% de lo que aprendemos entra por los ojos y un 20% por los oídos.
Cualquier estímulo que recibe uno de nuestros sentidos es codificado en un impulso eléctrico y
enviado al cerebro mediante el sistema nervioso. Cada impulso es recibido por una parte específica del
cerebro, dependiendo de qué sentido provenga y de la parte del cuerpo que lo ha recibido.
No nos vamos a complicar. Cuando lees, las células fotosensibles (bastones y conos) de la retina
de los ojos codifican aquello que miras, y envían esos estímulos a través del nervio óptico al área visual
del cerebro que se encarga de filtrar esa información, que llega de manera constante y, por lo tanto, ha de
ser reemplazada continuamente. Generalmente, no cuando leemos, se estima que sólo un 1% de lo que
recibimos pasa a la memoria a corto plazo.
La memoria a corto plazo también actúa de filtro ya que sólo puede retener de tres a siete elementos
cada vez. Ese número varía según la persona, e incluso cambia, en una misma persona, según los mismos
factores mencionados en el apartado de La Concentración. Si no reforzamos esos elementos de alguna
manera, desaparecerán en 20 segundos como máximo.
Tan pronto como recibes la información en el área visual, el cerebro empieza a relacionarlo con
conocimiento que tienes o que estabas esperando. Esto ayuda a decidir qué cosas van a ir a la memoria
a corto plazo, permitiendo así que la información sea identificada y organizada coherentemente. Aquella
que parezca aceptable se reforzará por repetición interna y por la información asociada.
Después de su corta estancia en la memoria a corto plazo, la información será codificada,
La memoria a largo plazo retendrá la información que ha sido entendida, simplificada y reforzada.
Esta memoria tiene una capacidad ilimitada para guardar aquella información que haya llegado de esa
manera. Allí, la información es distinguida, catalogada y archivada de manera apropiada junto a otra
información relacionada previamente archivada.
Se deben utilizar técnicas de recuperación, que pueden ser conscientes o inconscientes, para
volver a traer a la mente la mayor parte de la información contenida en la memoria a largo plazo. Cuanto
más sepas cómo guardas esa información que quieres volver a usar, más fácil será para ti apretar el botón
correcto de tu sistema de recuperación que te la transportará a tus manos.
Los Mecanismos de la Memoria
simplificada y enviada a la memoria a largo plazo.

Las Técnicas de la Memoria - las 7 Rs
No puedes recordar aquellas cosas que no has comprendido, por ello, la primera batalla que debes
librar es la de la comprensión. Para comprender algo que estás leyendo, nunca debes preguntarte de
manera consciente: “Tengo que recordar este trozo. ¿De qué hablaba?. Voy a volver a mirarlo”. No rompas
el hilo del pensamiento, sólo léelo de manera que obtengas una visión de conjunto, con perspectiva. Siempre
podrás hacer una segunda lectura y tomar apuntes si es tan importante. Pero sólo podrás tomar buenas
notas si comprendes el papel que juega cada parte en el conjunto del trabajo.
Hay siete palabras muy útiles que empiezan con “r” que te enseñan la mejor manera de recordar:
Razonar Reutilizar
Reconocer Retener
Registrar Rescatar
Reforzar
Es necesario procesar cada elemento que queremos recordar a través de cada una de estas 7
fases. Todo esto que llamamos las 7Rs de la memoria se encuentra más detallado en el Ejercicio de
Agrupación por Palabras o Significado nº 6. Estas 7Rs forman un sistema mnemotécnico, etiqueta, o
dispositivo de arranque que ayuda a reutilizar y recuperar las ideas.
Los dispositivos de arranque que ayudan a recordar aquellas cosas que almacenas en la memoria
a largo plazo, pueden adoptar diferentes formas, tales como sistemas de preguntas, asociaciones,
visualizaciones o el hecho de poner las cosas en contexto.
Los sistemas mnemotécnicos son útiles para reutilizar listas y otras cosas que están en orden.
Todo estudiante de fonética puede encontrar difícil recordar las características de las consonantes
y las vocales. Una mnemotécnica para recordar las tres consonantes oclusivas que sonorizan en determinadas
condiciones sería la frase: “La petaca se transforma en bodega”, para indicar que p, t, y c, sonorizan
en b, d y g.
Hay dos máximas que vale la pena aplicar:
“Léelo; escríbelo; recítalo”
“No lo has asimilado hasta que no lo has escrito”
Después de leer un texto, apártalo de la vista y trata de escribir un pequeño resumen en sucio,
recordando lo máximo que puedas. No se puede escribir un resumen de algo que no has entendido, por
lo que la batalla de la comprensión es de vital importancia.
entiende primero
pon las cosas
en contexto
las 7rs
de la memoria
mnemotécnica
resúmelo
¿sabías que?
alguien quiso demostrar
que la cola era otro pie
de un gato; con los años
eso derivó en el dicho
“buscar tres pies al gato”

usa algún método
mnemotécnica para
la lectura-RPLRC
el cerebro y sus
hemisferios
Volver a escribir un texto que acabas de leer implica la puesta en práctica de las 7Rs.
Debes tener una razón para querer recordar las cosas más importantes. ¿Por qué resumes este
fragmento en particular? ¿Es relevante?
Estás reconociendo cuál es la importancia de esa parte
Estás registrando conscientemente las ideas
Estás reforzando la información por repetición
Reutilizas la información de forma activa antes de que quede archivada
Retienes las ideas conscientemente (ya que deberían haber pasado de la memoria a corto
plazo a la memoria a largo plazo) para que sean reutilizadas como notas
Seguramente podrás aplicar algún sistema que te ayude a memorizar, pero incluso en el caso de
que no fuera posible, así estás simplificando, estás diciendo lo mismo que dice el texto con tus propias
palabras y esto siempre hace más fácil su reutilización. Te permite ver las cosas en contexto, asocias cosas
que ya sabes con las nuevas (o que no sabes, pero que ahora tienes que averiguar). Debes intentar asociar
ideas mediante la causalidad (todo efecto tiene una causa).
Tienes que visualizar para resumir. Si no puedes resumir algo es que no lo has entendido realmente.
Entonces léelo otra vez.
Lo de recitar es opcional, a pesar de ser una técnica muy útil para comprobar tu comprensión de
manera palpable. Intenta explicar los puntos principales a un compañero, ya sea real o imaginario. Si estás
en casa, y estás sólo, sienta a tu gato en la silla e intenta explicarle lo que has leído. No obstante, ¡no
intentes preguntarle después qué le ha parecido!. No puedes enseñar cosas que no has entendido
previamente. Pronto descubrirás si debes dejar el gato a un lado y volver a leer el documento. Más tarde,
cuando quieras refrescar la memoria, sólo tendrás que cerrar los ojos por unos segundos, recordar la cara
del gato, y ... ¡la información fluirá a tu mente!
Hay también un sistema para recordar mientras se lee, similar a las máximas anteriores: RPLRC:
Revisar previamente (selecciona el material adecuado, lectura superficial para obtener una
visión general)
Preguntar (motivo por el que leo esto, ¿qué estoy buscando?)
Leer (para conseguir una buena comprensión)
Resumir (tomar notas, reforzar mediante la reutilización, sistemas para recordar)
Comprobar (comprueba que entiendes lo que has leído)

Maximiza tu Capacidad cerebral
El cerebro está divido en dos cortezas cerebrales o hemisferios unidos entre si por el cuerpo
calloso. Cada mitad se refleja en la otra, de manera que puede hacer, parcialmente como mínimo, las
funciones de la otra cuando alguna queda dañada. Básicamente, la corteza izquierda controla la mitad
derecha del cuerpo y viceversa. No obstante, cada hemisferio está especializado en ciertas funciones
específicas:
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
lógica creatividad
palabras imágenes visuales
listas imaginación
números ensueños
análisis intuición
razonamiento moda
linealidad ritmo
blanco y negro utiliza colores
secuencias lineales, paso a paso puede procesar varias cosas a la vez,
en paralelo
La mayoría de la gente suele usar una parte del cerebro más que la otra. Sería ideal que fuésemos
capaces de usar las dos mitades y cambiar de una a la otra.
Descubre qué mitad es la que de forma natural usas más e intenta hacer un mayor uso de la otra.
Aquellas personas capaces de usar las dos mitades, personajes como Da Vinci o Einstein, se
suelen considerar genios.
La mayoría de nosotros estamos entrenados para usar el hemisferio izquierdo del cerebro, por lo
tanto solemos hacer listas e intentamos hacer cada cosa cuando hemos acabado la anterior, de manera
ordenada. Desafortunadamente, cuando utilizamos una mitad del cerebro, la otra suele desconectarse y
ponerse en un estado de hibernación. Por lo tanto, aquellos que utilizamos la parte izquierda del cerebro,
debemos hacer un esfuerzo por utilizar la otra para mejorar los resultados de la acción del izquierdo. Los
libros de texto están mejorando gracias al uso de más gráficos y colores. Cuando tengas que tomar notas,
haz una lluvia de ideas, estudia de qué manera dos conceptos están relacionados o intenta elaborar un
mapa conceptual usando colores.
El mapa conceptual ayuda a la memoria a simplificar y facilitar el recuerdo mediante conceptos
visuales. Hay un antiguo dicho que proclama una gran verdad: “una imagen dice más que mil palabras”.
Intenta hacer el mapa mental con colores, para que se quede grabado. Puede ser más útil que una lista
de palabras.
¿cuál utilizas?
intenta utilizar
las dos partes
sabías que...
hay 14 billones de células
en el cerebro

intenta hacer
un mapa conceptual
Ondas cerebrales
Los microondas
se inventaron cuando
un científico vio que
la chocolatina que llevaba
en su bolsillo se deshacía
al pasar delante de un tubo
magnetrón
recupera durantelas
primeras 12 horas
refuerza
constantemente
El Mapa Conceptual
Un mapa conceptual es como mirar un árbol al revés. El tema principal es el tronco: escríbelo.
Este tronco tiene varias ramas, pero intenta que no sean más de cinco (recuerda que la memoria a corto
plazo tiene sus límites). Cada rama es una idea: apúntala al final. Estas ramas a su vez tienen pequeños
brotes que forman parte de esa misma idea, pero no cargues demasiado una rama, o se partirá. Utiliza
sólo palabras clave, con letras de imprenta y preferiblemente a color.
La Memoria decae
Es importante que refuerces aquella información que desees recordar. Si no lo haces, ese
conocimiento que acabas de recibir desaparecerá de tu memoria consciente rápidamente. Después de 12
horas, recordamos menos del 70%, y al cabo de 24 horas, menos del 45%. Así que durante las primeras
doce horas trata de recuperar conscientemente aquello que deseas recordar.
Recordar y reforzar ayudarán a fortalecer la memorización. Vuelve a recordarlo en las siguientes
24 horas y durante la semana; y cada vez que lo hagas, trata de hacerlo en su contexto. Esa información
llegará a ser un conocimiento general y será prácticamente imposible de olvidar.
El uso ayuda a memorizar
Retención
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
punto
de
revisión
punto
de
revisión
punto
de
revisión
sin
revisión
12 hr 24 hr 1 semana
Tiempo

La Técnica del Párrafo u Oración Temática
Para ilustrar esta técnica... hazte una idea del tema que tratamos leyendo sólo la primera frase de cada
párrafo a lo largo de las próximas dos páginas. Después léelo todo para que tengas una comprensión
completa de lo que dice.
La técnica del párrafo se parece a la lectura superficial, pero con una diferencia: permite
que te concentres en las cosas más importantes, para así tener una amplia visión de lo que trata el
texto. Es particularmente útil para obtener un resumen o para repasar algo que ya se ha estudiado. Si ya
tienes un buen conocimiento del tema que se trata, usar esta técnica puede ser todo lo que necesites. Sin
embargo el texto debe estar bien estructurado para que esta técnica pueda ser aplicada correctamente.
En el caso de que no sepas nada del tema que se está tratando, o necesitas conocer en
profundidad todo lo que dice el texto (cosa que sólo se consigue leyéndolo en profundidad), hacer
esto te servirá para tener una valiosa guía que tu cerebro podrá seguir luego.
Considera cada frase como un único pensamiento y un párrafo como un grupo de frases
que hacen referencia a una misma idea.
La mayoría de los escritores profesionales suelen marcar con claridad la idea principal en
la primera frase del párrafo, generalmente conocida como oración temática. Después de haber explicado
de una manera simple lo que se va a decir en la primera frase, se explica todo el tema más extensamente,
dando ejemplos para aclarar la idea. Al final, se resume y se empieza un párrafo nuevo de la misma manera.
Busca una estructura parecida a lo largo de todo el documento y no sólo en el párrafo. Las
secciones más importantes irán al principio del documento. Dentro de un mismo capítulo o sección las
ideas de mayor importancia precederán a las de menor grado. No obstante, no todos los documentos siguen
estas pautas, aunque hayan sido escritos por escritores profesionales. Cuando hagas la revisión previa,
comprueba las primeras hojas o secciones. Tal y como esté estructurado el principio, seguramente el resto
lo estará de igual manera.
Un documento bien estructurado debe tener las conclusiones o recomendaciones bien
visibles. Debe haber un buen resumen o una visión general al principio.
Si el documento está bien estructurado, sólo debería ser necesario leer los resúmenes
según tu objetivo. Pero si necesitas más, prueba lo siguiente:
primero léete los resúmenes y las recomendaciones
después, el primer párrafo
la primera frase de cada párrafo
la última frase de cada párrafo
la técnica
del párrafo es
similar a la lectura
superficial, pero
con una diferencia
cada párrafo
equivale a una idea
la técnica del
párrafo es ideal
para tener visión
previa, resumir y
revisar
esta técnica ayuda
a decidir qué
y cómo leer

revisa la estructura
de un documento
Te darás cuenta de lo bien que fluyen todas las ideas, sin ser distorsionadas por detalles
menos importantes. El objetivo de la lectura continúa claro. Si no entiendes algún punto, entonces léelo
con más calma, y busca aclaración en el párrafo.
Esta técnica resulta excelente para decidir:
si el resumen es suficiente
si es sensato leer todo en profundidad y por qué
para delegar
para dar este material a alguien que sea más apropiado para ese asunto
En algunas ocasiones, a pesar de que el documento puede estar perfectamente estructurado,
las ideas no están ordenadas por orden de importancia, sino por algún otro sistema lógico: rama
por rama, geográficamente, producto a producto, cronológico (pasado-presente-futuro, presente-pasado-futuro,
u otro). Es igualmente fácil de asimilar si sabes reconocer el orden en que te ha sido dado, y serás
igualmente capaz de omitir aquellas cosas que no te interesan.
La mayoría de los libros de texto modernos, documentos técnicos, periódicos y artículos
de revistas se estructuran de esta manera. Los escritores de novelas consideradas como “fáciles de
leer” suelen usar la técnica del párrafo (cosa que explica el hecho de que sean fáciles de leer), pero no
suelen poner sus conclusiones a simple vista, ya que si lo hicieran, conocerías “al asesino” antes de salir
de la tienda y... no lo comprarías. Estos escritores quieren que el texto sea fácilmente comprensible, pero
también que el argumento quede disfrazado para mantener al lector en un ambiente de intriga y suspense.
Por suerte, las lecturas de estudio no están escritas para mantener el suspense, suelen estar bien
estructuradas y contienen la información relevante al tema.
Hay autores que han escrito muy pocas veces sobre temas de estudio, por lo que el texto
que producen no suele estar muy bien estructurado. Si te das cuenta de eso antes de leer el texto,
sabrás que necesitarás más tiempo para comprender todo lo que se dice, para entender las conclusiones
a las que el autor quiere llegar. En esta ocasión, la técnica del párrafo resulta poco útil.
Para resumir, la técnica del párrafo o frase temática es un sistema de lectura avanzada muy
útil, aunque tiene algunas limitaciones. Pruébala. Cuanto más practiques más fácil será utilizarla.
¡Qué agobiante!
El mayor atasco de tráfico que se conoce fue entre Lyon
y París, en febrero de 1980. Nada menos que ¡176 Km.
de caravana!

Expansión de Vocabulario
Todo el mundo necesita expandir su vocabulario. Hay cuatro tipos de vocabulario divididos en
activo y pasivo, dos en cada. En el pasivo están las palabras que reconoces al escuchar y las que entiendes
cuando lees. El vocabulario activo es un grupo más pequeño. Está formado por aquellas palabras que
usamos al hablar y al escribir. Por suerte, el vocabulario pasivo de lectura es el más importante de los
cuatro, cosa que te ayudará cuando leas.
Realmente se puede vivir sin demasiados problemas con un vocabulario activo de mil palabras y,
de hecho, mucha gente lo hace. Por ejemplo, se calcula que un 10% de los hablantes de inglés son, en la
práctica, analfabetos e incapaces de leer y escribir.
Sin embargo, cualquier persona que esté realizando este curso tendrá un vocabulario activo de
su lengua materna de entre 5.000 y 15.000 palabras, y un vocabulario pasivo de entre 7.000 y 25.000. No
obstante, de aquellos idiomas que se aprenden con posteridad, se tiene un vocabulario más limitado,
especialmente en expresiones idiomáticas.
Incluso un maestro de la lengua inglesa como Winston Churchill, famoso por tener siempre la
palabra adecuada para cada ocasión, se estima que sólo usó unas 100.000 palabras en toda su vida, a
pesar de que el inglés tiene más de millón y medio de palabras y sigue creciendo. No podemos, tanto en
inglés como en castellano, esperar usar nada más que una pequeña parte del vocabulario.
Un problema que surge es que los escritores de los documentos que sueles leer puede que no
tengan la misma selección de vocabulario que tienes tú. Cada día aparecen nuevos tecnicismos, lo que
provoca que nos alejemos de la comprensión de determinados tipos de textos. Resulta difícil mantenerse
al día en la sociedad en la que vivimos con respecto al vocabulario, por no hablar ya de progresar.
No se puede esperar que los lectores tengan un gran nivel de uso de jerga o términos específicos
fuera de su propia área de especialización o profesión. Constantemente se pide a los autores que no usen
palabras técnicas si se están dirigiendo a un público general que no tiene porque saber dichas palabras.
Si todos los escritores plasmaran sus ideas en un castellano estándar, la lectura resultaría mucho menos
dura para un gran número de lectores.
Cuanto más leas, más vocabulario tendrás.
A pesar de que tengas una vocabulario amplísimo, siempre te encontrarás con palabras de las
que desconoces el significado. ¿Qué haces en ese caso?. ¿Qué deberías hacer?. Puedes ignorar la palabra
esperando que ésta no tenga ninguna importancia. Lamentablemente, ésta no es la mejor actitud para un
lector que, como ya sabes, su principal objetivo es entender completamente el mensaje que transmite el
autor.
vocabulario
activo y pasivo
sóloconocescierto
número de palabras
Los combates de boxeo
se realizan en Rings
(anillo en inglés) porque
solían
ser redondos
lee, lee, y lee;
sólo así aumentarás
tu vocabulario
encuentra
el significado
de la mejor manera
que puedas

revisa la estructura
de un documento
Debes descubrir el significado de una palabra que desconoces mediante:
Deducción – Cuando te topes con una palabra que te resulte poco familiar, no te pares en seco.
Continúa leyendo hasta el final de la frase o hasta que se acabe el párrafo, así seguramente
intuirás el significado de esa palabra. Si te lanzas directamente a los brazos del diccionario, puede
provocar que confundas el significado, ya que hay un sinfín de palabras con más de una definición
(no olvides que también romperás con el hilo del pensamiento que el autor está explicando).
Generalmente puedes descubrir el sentido de una palabra por el contexto. ¿Te das cuenta de
las pocas palabras que has aprendido del diccionario en comparación con las que conociste por
el contexto en que se utilizaron en un libro o charla?
Búsqueda – Después de haber intentado deducir el significado sin éxito, búscalo en alguna
fuente. Los documentos técnicos extensos suelen contener un glosario de tecnicismos. Usa un
buen diccionario, enciclopedia, atlas o diccionario de sinónimos; cualquiera de éstos te serán de
utilidad. Si se dan varios significados, debes escoger el apropiado según el contexto.
Pregunta – No te sientas incómodo a la hora de preguntar. Nadie lo sabe todo. Generalmente
la gente te admirará por tu deseo de conocer más, en vez de burlarse de tu ignorancia. En
estudiantes y gente de negocios se considera una virtud el preguntar, ya que es una muestra de
interés por lo que haces.
Conocer lenguas extranjeras – El castellano se ha enriquecido enormemente con la adquisición
de palabras de otros idiomas, por lo que conocer esas lenguas puede ser de gran ayuda. Sin
embargo recuerda que los significados originales de esas palabras pueden haber sido adulterados
y haber variado desde el original.
Análisis – La gran mayoría de palabras del castellano ha derivado del latín, árabe y griego, por
lo que si sabes lo que significan palabras similares, puedes llegar a deducir el significado
dividiendo la palabra en sus componentes. Busca la raíz, el prefijo y el sufijo.
raíz procedencia significado ejemplo
pend latín sostenido suspendido
vent latín venir evento
vert latín cambiar convertir
prefijo procedencia significado ejemplo
dis latín aparte, lejos distancia
sub latín debajo submarino
trans latín a través transporte
sufijo procedencia significado ejemplo
ista griego aquel que excursionista
or, er latín aquel que actor
ante latín aquel que caminante
Tal y como ocurre con la memoria, la mejor manera de retener una palabra nueva es con el uso
continuado. Cuanto antes la uses, antes se quedará el significado en la mente y más familiar te resultará.
Es fundamental que sepas el significado completamente, de lo contrario, corres el riesgo de usarla
incorrectamente. Sin embargo, no caigas en la tentación de usarla mucho durante un tiempo y después
dejarla en el olvido.

Apuntes Finales
Ahora tienes mucho en lo que pensar. Quizás hasta te tomará algún tiempo llegar a sentirte a
gusto con todas las técnicas que te hemos propuesto en este curso. Tendrás más facilidad para algunas
cosas que para otras. Recuerda a menudo estas técnicas, para ello puedes usar esta mnemotécnica: las
3 Cs, las 4 Ps, las 3 Es + ARMS (brazos en inglés)
las 3 Cs Claves contextuales las 4 Ps Visión Periférica
Concentración Puntuación
Compresión sin “oír” Revisión Previa
Párrafo u oración temática
las 3 Es Escanear + ARMS Agrupación
Extensión de vocabulario Reducción de la incertidumbre
Estrategia (lectura flexible) Limitaciones de la Memoria
Lectura Superficial
Vuelve a leer estas notas una vez al mes durante los próximos tres o cuatro meses. Esto te ayudará
a recordar y reforzar las técnicas aprendidas. A medida que se conviertan en algo natural en ti, ganarás
confianza y mejorarás en velocidad. No te sorprendas si después de seis meses tienes la sensación de
haber olvidado todo y volver a leer tal y como lo hacías antes del curso. Te costará distinguir entre lo que
hacías antes del curso y lo que hagas entonces.
Esto es como ir en bicicleta o conducir un coche. Los que están empezando piensan que es muy
difícil coordinar varios movimientos y pensar al mismo tiempo, sin contar con el pánico al tráfico que se
pueden encontrar en una gran ciudad. Finalmente no tienen más remedio que enfrentarse con ello, no muy
seguros de sí mismos, pero en pocos meses irán completamente seguros de sus capacidades. Nunca se
olvidarán de ir en bicicleta o conducir, y les costará comprender cómo hay gente que piensa que es difícil.
No es necesario conducir en todo momento a la perfección, pero cuando haga falta, sabrán cómo hacerlo.
Tú aún estás en la fase de ir tambaleándote o con el carné recién aprobado en lo que se refiere
a tus habilidades lectoras. Pero la confianza en ti mismo irá en aumento a medida que vayas asumiendo
estas técnicas y que se conviertan en algo natural. En poco tiempo te darás cuenta de que eres incapaz
de ir leyendo palabra por palabra y te resultará difícil comprender cómo eras capaz de leer así. No vas a
leer siempre con la misma eficacia, eso está claro, pero la alta capacidad de lectura estará ahí para cuando
la necesites. Te sentirás como si siempre hubieras leído de esta manera.
mnemotécnica
para las Técnicas de
Lectura Eficaz

Apéndice 1
Un conocimiento del uso correcto de los signos de puntuación es esencial tanto para el escritor como para el lector.
El escritor usa la puntuación para aclarar y añadir significado a otros símbolos usados en el texto. Cuando los símbolos
son iguales, signos de puntuación diferentes ayudan a distinguir entre diferentes significados. También se usan para añadir
tono a los textos escritos, de lo contrario se perdería.
Es demasiado rápido. ¡Es demasiado rápido! ¿Es demasiado rápido?
Un lector con práctica puede usar los signos de puntuación de forma subconsciente para coger las sutilezas del
significado y diferentes tonos, pero también debería ser capaz de usarlos para poder unir las palabras y formar grupos con el
objetivo de mejorar la comprensión del significado:
El coche viejo (un Ford del 1961) estaba oxidado, descolorido y era de poco fiar.
Los signos de puntuación se explican a continuación y se muestran ejemplos de los usos más comunes. Para más
ejemplos y explicaciones mira en el cuaderno de teoría y en las correcciones de los ejercicios referidos a los signos de
puntuación. Si quieres una explicación más a fondo de los usos, podrás encontrarla en una gramática española que sea
moderna, ya que el uso de la puntuación puede variar con el tiempo.
Este signo de puntuación (.) se emplea en una oración para indicar que lo que precede forma un sentido completo.
Las siglas, serie de las letras iniciales de una denominación compuesta por varias palabras, no requieren el uso de
La interrogación (¿?) encierra una oración interrogativa directa pero no una indirecta, o una parte de una oración que
¿Se puede saber qué estás haciendo? pero Me gustaría saber qué estás haciendo
La exclamación (¡!) sirve para indicar que una oración o frase va cargada de afectividad y debe leerse con la entonación
Puntuación: Algunos Usos Comunes
Compara: € 10,00 € 1.000
El Punto
Señala una pausa, y entonación descendente en la última palabra pronunciada.
También sirve para indicar abreviaturas: Sr. = señor Ptas. = pesetas
puntos: ONU, DNI, OTAN.
La Interrogación y la Exclamación
es objeto de pregunta.
exclamativa que corresponda a su significado.
¡Qué alegría que hayas vuelto!

Este signo ortográfico (,), que es uno de los más corrientes, señala una pausa en el interior de la oración. He aquí las
principales reglas del uso de la coma:
El nombre en vocativo va entre comas si se encuentra en medio de una oración; seguido de coma si está al principio
o precedido de coma si está al final:
Señora, pase por aquí. Pase por aquí, señora. Ya te he dicho, tío, que no es eso.
En listas donde se enumeran dos o más palabras de una misma categoría:
Había lápices, gomas, libretas y libros.
En dos oraciones coordinadas con y o ni se separan con coma si tienen un sujeto diferente:
Va avanzando el crepúsculo de la tarde, y acá y allá comienzan a brillar en los faroles las blancas mariposas
del gas (Azorín, Madrid, 98).
En dos oraciones unidas por pero, sino, aunque, se separan por coma, excepto si son muy cortas:
No he ido ni un día a clase, pero me examinaré.
Cuando una proposición se expone al principio de la oración, se pone coma al fin de la parte que se anticipa:
Cuando el fuego llegó al explosivo, se oyó un ruido tremendo.
Para separar cualquier frase que interrumpa momentáneamente la oración:
Yo creo, tonterías a parte, que no tiene razón.
Se separan del resto de la oración los adverbios y locuciones adverbiales pues, por tanto, por consiguiente, así pues,
pues bien, ahora bien, antes bien, sin embargo, no obstante, con todo, por el contrario:
Muchos, sin embargo, están a favor.
El punto y coma (;) es una pausa que no supone el fin de una oración, sino un pequeño descanso entre sus miembros.
Cuando hay una enumeración en la que ya se estaban usando comas entre los elementos que se coordinan:
Conocí a muchas personas aquella noche, Manolito, pesado y charlatán; Mariana, bonita, bajita y
rechoncha; Merche, feúcha y delgada.
Entre oraciones coordinadas adversativas que sean largas. En las más cortas se usa coma:
El camino no ofrecía grandes peligros; pero no me atreví a cruzarlo.
Apéndice 1
La Coma
Punto y Coma
Tiene varios usos:

Apéndice 1
Cuando a una oración sigue otra precedida de conjunción, que no tiene perfecto enlace con la anterior:
Pero nada bastó para desalojar al enemigo, hasta que se abrevió el asalto; y se observó solo, por lo que
decidió rendirse al enemigo.
Dos Puntos
Los usos más corrientes de los dos puntos (:) son:
Precede a una enumeración explicativa:
Había tres personas: dos mujeres y un niño.
Precede a una comprobación de lo que se ha dicho en la oración anterior:
No aflige a los mortales vicio más pernicioso que el juego: por él gentes muy acomodadas han caído en la
mayor de las desgracias.
Precede a palabras textuales que se citan:
Dice el refrán: Más vale pájaro en mano que cientos volando.
Sigue la formula de encabezamiento de una carta:
Estimado compañero:
Comillas
Este signo (“ ”) se usa básicamente para encerrar una frase reproducida textualmente:
La profesora dijo: “Todos debéis hacer el examen”
También se usa para remarcar una palabra dentro del discurso:
“Gorda” es una palabra que no me ofende.
Paréntesis y Corchetes
El paréntesis ( ) sirve para enmarcar y aislar una observación al margen del discurso:
Pero él (lo pensaba lealmente) renunciaría a todo por estar con ella.
Los corchetes [ ] equivalen a los paréntesis, pero sólo se utilizan en casos especiales
Cuando se tiene que introducir un nuevo paréntesis dentro de una frase que ya va entre paréntesis:
Encontramos acontecimientos de gran trascendencia (la abolición de la monarquía [1972]).

Raya
Signo (—) que desempeña dos funciones diferentes:
Equivale al paréntesis:
Las sombras —la suya y la de todos— lo perseguían allá donde iba.
En un diálogo, precede la frase pronunciada por cada uno de los interlocutores, iniciando siempre el párrafo:
— ¿No va a volver más?
— No, dice que quiere perderse en la montaña.
— También es una lástima.
Puntos Suspensivos
Signo (...) que indica una pausa inesperada o una conclusión vaga, voluntaria e imperfecta de una frase:
Tengo que decirte que…no me atrevo.
También es posible que el interlocutor sepa cómo va a finalizar la oración:
Quien a buen árbol se arrima…
Mayúsculas
Se escriben con mayúscula:
La primera palabra de un escrito o la primera después de un punto.
Después de los dos puntos que siguen el encabezamiento de una carta o que introducen una cita textual.
En nombres propios o sobrenombres, lleven o no artículo.
Las palabras que, sin ser nombres propios, funcionan como tales:
El Descubridor (Colón), el Apóstol (San Pablo).
Los títulos de dignidad o autoridad y los nombres y adjetivos que denominan una institución o entidad:
El Jefe del Estado, el Rey, la Real Academia Española.
La primera palabra del título de un libro, un artículo, un poema, una película, una pieza teatral, una obra musical, un
programa de radio o televisión. En los títulos de publicaciones periódicas, no sólo la primera palabra, sino los nombres
y adjetivos que formen parte de tales títulos:
El Hogar y la Moda.
Apéndice 1

Apéndice 2
Lector A Lector A
Segundos
1 2 3 4 5 1 6 2 3 10 4 5 7 6 10 7 11 11 12 12 8 9 8 13 9 14 13 15 16 14 17 15 18 16 19
17 18 19
casi un millar de adultos casi un escogidos millar de al adultos azar, escogidos al azar,
7 17/30
3 4 7 8 5 1 3 4 9 7 8 14 5 1 9 10 14 6 10 2 15 6 2 16 15 16 11 12 13 19 17 18 20
11 12 13 19 17 18 20
sin ningún título en sin común ningún más título que en el común haber dejado más que el el haber 7 dejado 07/30
el
2 3 4 9 5 6 8 7 13 12 1 10 14 11 15 17 18 16 19 20
colegio hace diez años o más, se les solicitó leer 7 21/30
2 3 4 9 5 6 8 7 13 12 1 10 14 11 15 17 18 16 19 20
colegio hace diez años o más, se les solicitó leer
Lector B
Lector B
1 2 3 4 1 5 2 3 6 4 5 6 7 9 7 9 8 10
8 10
casi un millar de adultos casi un escogidos millar de al adultos azar, escogidos al azar,
2 19/30
5 1 3 5 1 3 2 4 6 7 8 9 10 11
2 4 6 7 8 9
10 11
sin ningún título en común más que el haber dejado el
sin ningún título en común más que el haber dejado el 2 07/30
2 3 5 1 6 7 4 8 9 10 12 11
2 3 5 1 6 7 4 8 9 10 12 11
Lector C
1 2 3 4 5
casi un millar de adultos escogidos al azar,
1 2 3 4
sin ningún título en común más que el haber dejado el
2 1 3 4 5
Cada número colocado encima de las frases, representa las pausas de los ojos del lector, para realizar fijaciones
Es un lector muy lento que va a una velocidad de aproximadamente 150 palabras por minuto en un texto largo.
Un lector medio que consigue leer a una velocidad de entre 200 y 220 palabras por minuto.
Movimientos Oculares de Tres Lectores con Habilidades Diferentes
Lector C
1 2 3 4 5
casi un millar de adultos escogidos al azar, 27/30
1 2 3 4
sin ningún título en común más que el haber dejado el 26/30
2 1 3 4 5
y el orden en el que se hacen.
Lector A:
Lector B:
Lector C:
Un lector hábil con una velocidad de entre 550 y 600 palabras por minuto.

Apéndice 3: Historia de la Lectura Rápida
Las primeras investigaciones acerca de la lectura rápida tuvieron lugar a principios del siglo veinte. Su origen se
debió a un exceso de información que hacía que los lectores acumularan más de lo que podían leer con la velocidad lectora
que poseían.
Los primeros cursos estaban basados en técnicas que provenían de un lugar insólito, las fuerzas aéreas. Los
estrategas de las fuerzas aéreas se dieron cuenta que muchos pilotos no eran capaces de distinguir aviones a una cierta
distancia. En una situación de vida o muerte, esta limitación era letal, y los psicólogos y educadores de las Fuerzas Aéreas
trataron de buscar una solución.
Un grupo especial fue encargado de desarrollar una máquina llamada taquistoscopio, un aparato simple que sirve
para reproducir imágenes de una forma rápida (en este caso, siluetas de aviones) en una pantalla grande durante instantes
variables. Empezaban con exposiciones de grandes dibujos de aviones amigos y enemigos durante cinco segundos y
gradualmente disminuían el tiempo mientras que reducían el tamaño de la imagen. Finalmente sólo se mostraban partes de
la silueta.
Los resultados fueron sorprendentes ya que averiguaron que una persona entrenada podía distinguir representaciones
diminutas de aviones, o de sus partes, expuestas en la pantalla en tan sólo quinientas milésimas de segundo.
Dado que se dieron cuenta que la habilidad perceptiva de los ojos había sido bastante desestimada, decidieron
aplicar esta información a la lectura. Usaron exactamente el mismo proceso. Primero mostraban una palabra grande en una
pantalla durante cinco segundos y gradualmente la reducían de tamaño mientras acortaban el tiempo a quinientas milésimas
de segundo. Entonces descubrieron que se podían reconocer hasta cuatro palabras con esta velocidad. Esto dio razones
a estudios recientes para decir que se debía leer en grupos de palabras.
Estos resultados tan positivos hicieron que la mayoría de cursos de lectura rápida se basaran en el entrenamiento
con el taquistoscopio. Si se exponían los resultados en una gráfica, la mayoría de personas con un entrenamiento normal
eran capaces de subir desde una media de doscientas palabras por minuto hasta cuatrocientas palabras por minuto.
Desafortunadamente muchos de los participantes del curso se daban cuenta que poco después de finalizarlo, la
velocidad lectora volvía a su ritmo normal. Una explicación del fracaso del método del taquistoscopio es que usaba una
pantalla fija en la que el ojo no tenía ninguna necesidad de moverse por una página. Para ver algo de forma clara es necesario
que el ojo permanezca quieto en relación al objeto que está mirando, pero para una lectura normal es obvio que, debido a
que hay muchas palabras en una página, el ojo debe moverse.
Esto era una situación paradójica ya que por un lado el ojo precisaba estar quieto, pero a la vez moverse, por lo
que se intentó poner dos palabras en una misma secuencia. El ojo debía estar quieto para coger un grupo de palabras y
entonces moverse al siguiente grupo, donde, una vez más, los ojos debían estar quietos antes de moverse otra vez.
Se llegó a la conclusión que el ojo no debía ser entrenado para ver una palabra rápidamente, sino para moverse
eficientemente y ver varias palabras a la vez.
El curso avanzado de técnicas de lectura asegura el éxito a largo plazo para cada participante y se centra en:
reducir los hábitos de regresión e incrementar la eficiencia de los movimientos visuales, combinado con la práctica de coger
palabras en un grupo cada vez más largo. Esto se consigue al usar regularmente el acelerador de lectura, los Ejercicios
Visuales y los ejercicios de lectura por grupos de palabras.

Apéndice 4: Mapa Conceptual Técnicas Avanzadas de Lectura
ampliar significado
leer para buscar significado
lectura por grupos de palabras
claves contextuales
comprender sin “oír”
puntuación
visión periférica
Reducción
de la Incertidumbre
Estrategias de Lectura
Flexible
selecciona
el material
define
el propósito
escanear
hechos
aislados
impresión
general
párrafo u
oración temática
resúmenes
postura inadecuada
fijaciones en una sola palabra
subvocalización
señalar las palabras
poca concentración
regresión
Fallos
Comunes al Leer
Técnicas
Avanzadas
de Lectura
Mecanismos y Limitaciones
de la Memoria
etiquetar
almacenamiento
sensorial temporal
mnemotecnia
las 7 Rs
visualizar
RPLRC
contextualizar
limitado a
corto plazo
ilimitado a
largo plazo
simplificando
las técnicas
mejora de la
concentración
primera revisión
segunda revisión
escoge la técnica
lectura superficial
lectura para máxima
comprensión
profundidad
mapas
conceptuales
crítica

Apéndice 5: Resumen Final
Lista de Técnicas Avanzadas de Lectura: 3 Cs, 4 Ps, 3 Es + ARMS (brazos en inglés)
3 Cs Claves contextuales 3 Es Escanear
Concentración Extensión de vocabulario
Compresión sin “oír” Estrategia (lectura flexible)
4 Ps Visión Periférica + ARMS Agrupación
Puntuación Reducción de la incertidumbre
Revisión Previa Limitaciones de la Memoria
Párrafo (u oración temática) Lectura Superficial
Tres hábitos a evitar: Subvocalización Regresión Fijaciones excesivas
Estrategias sugeridas para leer
Revisar previamente:
Para seleccionar el material más adecuado en función del objetivo
Comprobar: El tema que trata Dificultad del material Conocimiento previo
Lectura superficial, 800-1200 ppm
Decidir: Adecuación del contexto y presentación Valor para ti
Decidir: Beneficios derivados de esa lectura Velocidad apropiada de lectura
Escanear a más de 1200 ppm
Para encontrar hechos sin leer documentos enteros
Pautas de variación de la velocidad de lectura
Sílaba por sílaba Lectura de prueba.
150 - 300 ppm Textos poco conocidos o muy técnicos, algunos documentos que requieren
un 100% de comprensión. Poesía. Uso de técnicas de agrupación de palabras
o expresiones conocidas.
300 - 600ppm Cuando el tema es conocido, pero no en detalle. Ej: artículos que tratan de
un tema con el que se está familiarizado pero que aportan información nueva.
600 - 800 ppm Lecturas de oc io l igeras, mayormente ar t í c u los de per iódicos, rev istas ,
newsletters, etc.
800 - 1200 ppm Para una lectura superficial y hacerse una idea antes de entrar en detalles.
Para leer textos bien escritos y conocidos, donde sólo se necesite coger
nuevas ideas o tiempos especí ficos, como la fecha en que tuvo lugar un
acontecimiento. Para revisar un trabajo escrito por ti. Para localizar información
que necesites utilizar para un trabajo.
1200 -2000 ppm Textos de los que sólo se necesita extraer una información o dato específico.
Busca sólo esa información.
Recuerda las grandes mejoras que has hecho en tu eficacia lectora y piensa que:
“La práctica hace al maestro”

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