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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL P.E.I
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INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
“POLITÉCNICO AGROINDUSTRIAL”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
VILLAVICENCIO

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CONTENIDO
pág.
PREÁMBULO INSTITUCIONAL 4
PRESENTACIÓN 7
I. COMPONENTE DE FUNDAMENTACIÓN 9
1. INSTITUCIÓN Y CONTEXTO 9
2. NATURALEZA INSTITUCIONAL 10
3. DEFINICIÓN DE LA INSTITUCIÓN 10
4. SÍMBOLOS 11
4.1 HIMNO 11
4.2 BANDERA 12
4.3 ESCUDO 12
4.4 ESLOGAN 12
5. FILOSOFÍA 12
6. MISIÓN 13
7. VISIÓN 13
8. POLÍTICA DE CALIDAD 13
9. VALORES 13
10. RESEÑA HISTÓRICA 13
11. MARCO LEGAL 15
12. MARCO FILOSÓFICO Y AXIOLÓGICO 16
13. FINALIDAD DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 17
14. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES 18
15.OBJETIVOS INSTITUCIONALES 20
16.ESTRATEGIA GLOBAL 20
16.1 CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES 20
16.2 CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO SOCIAL 21
17. PROSPECTIVA INSTITUCIONAL 23
18. HORARIOS 23
II. COMPONENTE PEDAGÓGICO Y CURRICULAR 24
1. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 24
1.1 OBJETIVOS GENERALES 24
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 25
2. LA FORMACIÓN INTEGRAL PARA EL TRABAJO COMO MODELO
EDUCATIVO 26

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2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN INTEGRAL PARA EL
TRABAJO 27
2.2 ÁMBITOS DE FORMACIÓN 27
2.3 ÁREAS DE FORMACIÓN TÉCNICA LABORAL POR COMPETENCIAS 28
2.4 MODELO PEDAGÓGICO DEL INSTITUTO 30
2.5 FASES DEL PROCESO DE LA FORMACIÓN INTEGRAL PARA EL
TRABAJO 34
2.5.1 Identificación de necesidades de formación 34
2.5.2 Diseño curricular 34
2.5.3 Desarrollo de la formación integral para el trabajo 34
2.5.4 Seguimiento de la formación integral 36
2.5.5 Estructura del plan de estudios institucional 37
III. COMPONENTE ADMINISTRATIVO 37
1. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA 37
2. MODELO DE GESTIÓN 39
3. INFRAESTRUCTURA 41
IV. RELACIONES CON LA COMUNIDAD 41
1. EVENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 41
2. EGRESADOS 42
3. VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO 42
4. RESPONSABILIDAD SOCIAL 43
5. GOBIERNO Y OTRAS ENTIDADES 44
V. MANUAL DE CONVIVENCIA 44
ANEXOS 44

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PREÁMBULO INSTITUCIONAL
FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
Según la Ley General de Educación, y de conformidad con el Artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se desarrollará en Colombia, atendiendo a los
siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo
del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad
al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.

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10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11.La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12.La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física,
la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre, y
13.La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
La educación para el trabajo y el desarrollo humano hace parte del servicio público
educativo y responde a los fines de la educación consagrados en el Artículo 5° de
la Ley 115 de 1994. Se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir
conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales y conduce a la
obtención de Certificados de Aptitud Ocupacional.
Comprende la formación permanente, personal, social y cultural, que se
fundamenta en una concepción integral de la persona, que una institución
organiza en un proyecto educativo institucional y que estructura en currículos
flexibles sin sujeción al sistema de niveles y grados propios de la educación
formal.
Son objetivos de la educación para el trabajo y el desarrollo humano:
 Promover la formación en la práctica del trabajo mediante el desarrollo de
conocimientos técnicos y habilidades, así como la capacitación para el
desempeño artesanal, artístico, recreacional y ocupacional, la protección y
aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y
comunitaria para el desarrollo de competencias laborales específicas.

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 Contribuir al proceso de formación integral y permanente de las personas
complementando, actualizando y formando en aspectos académicos o
laborales, mediante la oferta de programas flexibles y coherentes con las
necesidades y expectativas de la persona, la sociedad, las demandas del
mercado laboral, del sector productivo y las características de la cultura y el
entorno.

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PRESENTACIÓN
Los desafíos que se le presentan al sistema educativo colombiano, en el cual está
inmerso la INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL
DESARROLLO HUMANO “POLITÉCNICO AGROINDUSTRIAL”, por los
llamados procesos de globalización, materializados, en parte, por los tratados de
libre comercio sean binacionales o multilaterales, por el flujo de capital, por la
movilidad del recurso humano y, particularmente, por el advenimiento de
novedosos y ágiles mecanismos de comunicación e información, obligan no sólo al
sistema, como un todo, sino de manera específica y particular a los integrantes del
mismo a un replanteamiento permanente de sus objetivos y estrategias, so pena
de quedar relegados en este mundo caracterizado por el constante cambio.
La Institución no es ajena a ello. De hecho, para cumplir con los nuevos
estándares de calidad que reclama hoy, la sociedad, el sector productivo y el
sistema educativo Colombiano para la formación de nuevos trabajadores debe
permanentemente desarrollar e implementar estrategias de reconstrucción a partir
de las diversas opciones metodológicas y pedagógicas que concurren en la
relación conocimiento-docente-educando.
La Institución a tono con las nuevas propuestas en especial las que hacen énfasis
en la formación por competencias laborales, no puede ser un agente pasivo del
cambio y neutro reproductor de saberes técnicos, por el contrario, está llamado a
ser un productor de nuevas conceptualizaciones teóricas y prácticas dentro del
nuevo paradigma nacional y mundial: La formación integral bajo la égida
conceptual de las competencias laborales.
La Institución, consecuente con estas nuevas exigencias, se reorienta para ofrecer
sus servicios de educación desde la formación en general y particularmente desde
la formación para el trabajo y el desarrollo humano, su razón de ser, las
estrategias y actividades complementarias, como práctica comunitaria, en la
búsqueda incesante y permanente que implica la excelencia académica y el
servicio social comprometido.
En efecto, la Institución fomenta la difusión, divulgación y creación de
conocimientos humanos, prácticos, deseables para la sociedad y específicamente,
en las diferentes áreas de formación que ofrece el Politécnico Agroindustrial.

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La institución, coherente con los postulados legales y conceptuales que inspiraron
su creación, tiene la obligación de buscar un constante nivel de mejoramiento para
responder eficientemente a las exigencias de los sectores económicos y sociales
Así, este ejercicio de pensamiento colectivo, permite definir las estrategias
fundamentales para la acción del la Institución, permitiendo que, desde cualquiera
de sus unidades o áreas, sean académicas o administrativas, contribuya a la
racionalización de la gestión, facilitando a la vez un crecimiento y desarrollo
necesario y controlado, pero efectivo.

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I. COMPONENTE DE FUNDAMENTACIÓN
1. INSTITUCIÓN Y CONTEXTO
El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una
competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones
nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para
desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social,
ciudadana y laboral.
Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los estudiantes
son de tres clases: Básicas, Ciudadanas y Laborales.
Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en
forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Se
desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media
académica y media técnica.
Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes y adultos para la
convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la
educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos,
habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes y adultos se
desempeñen con eficiencia como seres productivos.
La Institución imparte educación para el trabajo y el desarrollo humano bajo el
enfoque de competencia laboral, es por ello que el análisis contextual que se haga
de la Institución implica necesariamente, más allá de caracterizar a los estudiantes
y de reflejar las circunstancias socio históricas que la rodean. Señalar el proceso
de mejoramiento continuo, no con el objeto de justificarlo, sino que el usuario, bien
sea el estudiante directo o el empresario, tengan la certeza de que nuestras
actuaciones del Instituto, están signadas por la calidad educativa y que integrarán
en su proceso de formación las tres competencias mencionadas como un
concepto integral; con ellas, una persona que actúa asertivamente, sabe trabajar
en equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede
solucionar problemas y aprende de las experiencias de los otros. Así mismo,
adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia.

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2. NATURALEZA INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: INSTITUTO POLITÉCNICO AGROINDUSTRIAL
DIRECCIÓN: Carrera 31 A # 34-35
TELÉFONO: 6621839
E-MAIL: informacion@poliagro.edu.co
DIRECCIÓN ZONAL: 50001
PAGINA WEB: www.poliagro.edu.co
NATURALEZA: Privada
NIT: 800254766-5
PROGRAMA DE FORMACIÓN: Técnico por Competencias Laborales en Análisis
Contable y Financiero.
REPRESENTANTE LEGAL: OMAR GUALTEROS VILLARREAL
IDENTIFICACIÓN: 17328004 Expedida en Villavicencio.
NIVEL DE FORMACIÓN: Economista de Empresas -Especialización en Gerencia
y Gestión de Proyectos Culturales.
DIRECTOR ACADÉMICO: MELCY YOMAIRA REYES MARÍN
IDENTIFICACIÓN: 40403756 Expedida en Villavicencio.
NIVEL DE FORMACIÓN: Administrador de Negocios Internacionales,
Competencias Laborales SENA.
MUNICIPIO: Villavicencio.
AÑO: 2015.
3. DEFINICIÓN DE LA INSTITUCIÓN
EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO “POLITÉCNICO AGROINDUSTRIAL”, es una entidad de carácter
privado, creado para convertirse en la primera Institución de Educación para el
Trabajo y el Desarrollo Humano, por su calidad al servicio de la formación del
talento humano como Técnico Laboral por competencias, en los programas
formativos en las áreas: Administración, Contable y Financiera, Ciencias
Humanas, Ingeniería, Bellas Artes y, HSEQ.

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4. SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN
4.1 HIMNO
HIMNO DEL INSTITUTO POLITÉCNICO AGROINDUSTRIAL
Coro
Politécnico tu nombre en la historia
Enraizado ya ocupa un lugar
Y encumbrada en el llano tu gloria
Simboliza ciencia y libertad
I
Dora el sol Verdadera Sabana
En tus claustros brilla la verdad
Alma Máter de ciencia sublime
Fuente pura de fraternidad
II
Una voz colosal es tu nombre
El presente futuro serás
De una raza que avanza al sentir
Presurosa buscando la paz
III
Quien bebió de tu fuente el licor
Nunca pudo olvidarte jamás
Y en su mente por siempre revive
Gratitud de infinito solaz
Coro
Politécnico tu nombre en la historia
Enraizado ya ocupa un lugar
Y encumbrada en el llano tu gloria
Simboliza ciencia y libertad
IV
Dos centauros adornan tu escudo
Con un verde esperanza de amor
Y esculpido tremola orgulloso
Tu glorioso pendón bicolor
V
Hermandados con lazo fraterno
Entonamos un himno en tu honor
La igualdad en tus aulas el lema
Defendido con fe y pundonor
Autor: Licenciado Juan de Dios Cuesta Benítez
Música: Filarmónica de Panamá

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4.2 BANDERA
4.3 ESCUDO
4.4 ESLOGAN
“Capacitación Hoy, el Hombre del Mañana con Criterio Social”
5. FILOSOFÍA
EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO “POLITÉCNICO AGROINDUSTRIAL”, tiene como filosofía institucional
la formación y actualización del talento humano en los diferentes campos de
Técnico Laboral por Competencias, con criterios de innovación educativa,
participación, creación de metodologías y consulta de la realidad de las
necesidades de formación, capacitación e instrucción que requiere el país,
contribuyendo a la modernización de las organizaciones donde prestan sus
servicios, los egresados de los diferentes programas de la oferta educativa.

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6. MISIÓN
Somos una Institución de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano que
responde a las necesidades de las partes interesadas
con un grupo idóneo y comprometido en aplicar los principios de la calidad,
integridad, responsabilidad, espíritu, servicio y cumplimiento.
7. VISIÓN
Para el año 2020, el Politécnico Agroindustrial, será reconocido a nivel Regional,
Nacional e Internacional por su excelente nivel académico en todos sus
programas, contando con una infraestructura propia y moderna, un equipo de
trabajo idóneo y comprometido con la satisfacción de nuestros clientes y la mejora
continua de nuestros procesos.
8. POLÍTICA DE CALIDAD
El Instituto Politécnico Agroindustrial, está comprometido en brindar servicios de
formación empresarial y por competencias laborales de una manera efectiva,
pertinente, confiable, amable e innovadora; mejorando continuamente nuestros
procesos de infraestructura, tecnología y pedagogía de nuestros programas, con
el fin de cumplir con los requisitos y la satisfacción permanentemente de los
estudiantes, egresados y empresarios.
9. VALORES
 Creemos en nosotros.
 Creemos en la calidad, en el servicio al cliente.
 Creemos en el deseo de superación.
 Creemos en la comunidad.
10.RESEÑA HISTÓRICA
El Instituto Politécnico Agroindustrial, Como entidad educativa ha venido
ofreciendo un servicio de capacitación técnica laboral, en diferentes áreas del
conocimiento desde 1994, ubicando su radio de acción en Villavicencio;

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inicialmente en un barrio al sur de la ciudad y posteriormente en el centro de ésta
donde permanece actualmente.
Surge de la Idea de un grupo de profesionales de la Región y Bogotá, pensando
con sentido de bien para cumplir con la misión de capacitar en el campo técnico a
jóvenes y adultos en Villavicencio y el Departamento del Meta, en general. Fue así
como nació la Institución que en muy corto plazo ha logrado jerarquía
administrativa y académica lo cual ha permitido extenderse a diferentes sitios
como: Santa Martha, Barranquilla y municipios del Meta, Guaviare, Vichada,
Cundinamarca y Casanare.
Hoy por hoy el Instituto Politécnico Agroindustrial cuenta con una comunidad
educativa formada con sus ya vigésima quinta promoción de egresados y en
proceso de formación bajo los principios de la modernización y globalización del
País, buscando de tal forma obtener un recurso humano capacitado y
competitivo cultural y laboralmente.
Labores que han sido reconocidas en diferentes oportunidades por los gobiernos
Departamentales y municipales, en ocasiones siendo la institución merecedora a
diferentes clases de reconocimientos y condecoraciones.
Ha sido importante en la Institución el proceso de evolucionar su recurso humano,
docente y administrativo, lo mismo que su infraestructura física buscando de esta
forma ofrecer con calidad y comodidad su actividad educativa.
Decir quien en particular ha hecho las cosas sería algo ufano, puesto que la
autoría es de todos los estudiantes, profesores, empleados y el grupo de
inversionistas que a diario otorga la directriz de cambio e innovación, en busca de
una mejor Institución para que todos los días pueda ser más competitiva y más
grande lo cual retribuirá en servicios y beneficios para Villavicencio, el
Departamento del Meta y el País en general.
La Historia de la Institución fue ayer, lo es hoy y seguirá siendo si la llevamos a
cada minuto con Sabiduría, Nobleza, y Dignidad; esta entidad es de todos los que
ayer y hoy han confiado en ella.

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Al llegar a los veinte años, proyecta una visión futurista y a la vanguardia de la
educación para el trabajo y el talento humano como lo exige la Ley 1064 de 2006.
Al recordar a los egresados como valor fundamental de la Historia de la Institución,
el Instituto Politécnico Agroindustrial, puede asegurar con toda la gala del caso
que entre los muchos de ellos se cuenta con Alcaldes, Diputados, Concejales, y
otros altos funcionarios de las diferentes ramas del de los poderes judiciales,
legislativo, y ejecutivo, a nivel municipal, departamental y regional.
A nivel privado o particular, son muchos los egresados que han realizado
actividades que dejan en alto el buen nombre de la institución, desarrollando
actividades empresariales y lúdicas, que van desde pequeñas microempresas y
famiempresas, hasta colegios de gran escala a nivel regional.
Sus docentes el otro peldaño de gran jerarquía, cuenta en sus haberes con
grandes dirigentes regionales, gerentes de reconocidas empresas a todo nivel,
estrellas de los deportes a nivel nacional e internacional, y ante todo un grupo de
profesionales comprometidos con el accionar institucional, para hacer de los
estudiantes, verdaderos líderes para la región, el país y a nivel global.
11. MARCO LEGAL
El INSTITUTO DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO, “POLITÉCNICO AGROINDUSTRIAL” se rige por las disposiciones de
la Ley 115 del 94 (Artículo 5°) y, la normatividad pertinente:
Ley 115 de 1994: Ley General de Educación.
Decreto 1860 de 1994: Aspectos generales y pedagógicos de la educación.
Clasificación Nacional de Ocupaciones 1996: Una Herramienta para la
gestión de empleo y formación.
Decreto 933 de 2003: Reglamentación del contrato de aprendizaje y otras
disposiciones.
Ley 1064 de 2006: Apoyo y fortalecimiento de la educación para el trabajo y el
desarrollo humano establecida como educación no formal en la Ley General de
Educación.

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Decreto 2020 de 2006: Creación del sistema de calidad de la formación para el
trabajo.
Decreto 2888 de 2007: Por el cual se reglamenta la creación, organización y
fundamentación de las Instituciones que ofrezcan el servicio educativo para el
trabajo y el desarrollo humano, antes denominado educación no formal, se
establece los requisitos básicos para el funcionamiento de los programas y se
dictan otras disposiciones.
Decreto 3756 de 2009: Modifica el Artículo 4 del Decreto 2020 de 2006.
Decreto 4904 de 2009: Reglamenta la educación para el trabajo y el desarrollo
humano.
Decreto 367 de 2009: Ampliación del plazo para ajustar los programas.
Circular 21 de 2010: Orientación para la obtención de la licencia de
funcionamiento y el registro de los programas de educación para el trabajo.
Cámara de Comercio Villavicencio: Certificado de Existencia y
Representación Legal.
Decreto 1075 de 2015: por medio del cual se expide el Decreto Unico Reglamentario Del
Sector De Educación.
12. MARCO FILOSÓFICO Y AXIOLÓGICO
Este aspecto es el resultado de la conjunción con los valores institucionales y de la
reflexión de valores académicos que le corresponde en las áreas formación, que
contribuyen en el fortalecimiento y transformación de cada sector económico y
social.
Dentro de este marco se establecen para el Politécnico Agroindustrial, los
siguientes Valores Institucionales:
Excelencia Académica motivada desde el quehacer institucional hacía la
certificación de los procesos y programas de formación para el trabajo y el
desarrollo humano. Compromiso con la sociedad, mediante la formación de
educandos y trabajadores comprometidos con el fortalecimiento y la
transformación de los sectores hacia los cuales apuntan los programas de
formación de los técnicos laborales por competencias, el auto aprendizaje
permanente, a través de procesos innovadores en la formación regular continua ,
así mismo a la vida, el pluralismo, la solidaridad mediante la enseñanza de los
principios y objetivos del Estado Social de Derecho consagrados en la
Constitución Política de Colombia.

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Respeto, los funcionarios y docentes asumen con calidad el servicio educativo y la
atención de necesidades de la comunidad educativa como prioridad en su gestión
administrativa y académica.
Lealtad con la institución que integra el ámbito ético en todas sus decisiones
administrativas. La gestión se centra en proceder con honradez y virtud,
procurando satisfacer el interés general y rechazando ventajas personales.
Con los siguientes valores académicos:
Eficacia, mediante la aplicación de metodologías e instrumentos de mejoramiento
continúo que garanticen una gestión y administración coherente con las políticas,
planes y programas del Gobierno Nacional.
Pertinencia regional al armonizar las actividades de formación regular y continua
con las necesidades de las comunidades del área de influencia de la Institución.
Empleabilidad de nuestros egresados permitiendo su vinculación laboral a las
instituciones públicas y privadas del sector productivo o desarrollando formas de
emprendimiento de acuerdo con los requerimientos del mercado laboral y
empresarial, porque el modelo pedagógico está dirigido a cimentar la habilidad
para estar empleado, esto es, la de obtener un empleo, la de mantener el empleo
y la de progresar en el empleo, realizando transacciones entre trabajos y roles
dentro de la misma organización para satisfacer nuevos requerimientos laborales.
Formación para el trabajo, mediante la enseñanza de conocimientos técnicos,
habilidades y competencias laborales para el desempeño en las diferentes áreas,
y la formación en valores que le permitan al educando el desarrollo individual y
social.
Participación Social y Comunitaria al diseñar soluciones y acercamientos
educativos, participativos y ofrecer alternativas de educación para el trabajo
especialmente a la población de escasos recursos económicos para que mejoren
sus niveles de empleabilidad.
13. FINALIDAD DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El proyecto Educativo Institucional tiene como fundamento el desarrollo de las
competencias específicas y los desempeños esperados de los Técnicos Laborales
por Competencias, de conformidad con la normatividad Colombiana, para resolver
los problemas propios del ejercicio de su rol ocupacional, procurando de este
modo asegurar la pertinencia, en términos de empleo, empleabilidad, calidad y de
la oferta educativa diseñada.

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El PEI responde al mercado laboral actual del sector en el cual el egresado debe
tener la capacidad de prever, comunicar y aportar a la solución de los problemas
que se le presentan, y del autocontrol de sus actividades.
La formación basada en normas de competencia laboral facilita la educación por
alternancia, permitiendo al educando transitar entre el aula y la práctica laboral,
además de estimular la actualización continúa de los trabajadores y propiciar que
las empresas o el sector productivo se articulen al proceso de aprendizaje
mediante la práctica laboral, la investigación y la asesoría puntual. Así mismo, el
PEI permite una formación individualizada por módulos que adaptan los atributos y
capacidades del estudiante a las necesidades de formación, el avance progresivo
hacia la acumulación de conocimientos y la adquisición de niveles de competencia
cada vez más amplios.
Como es natural un modelo pedagógico no se entiende sin su componente de
evaluación. Así, la evaluación en el modelo es un elemento necesario y
complementario al desarrollo de las competencias específicas y los desempeños
esperados en las áreas de formación. La evaluación, entonces, se entiende como
el conjunto de evidencias que facilitan no sólo verificar el cumplimiento de las
especificaciones establecidas en las normas reglamentarias sobre perfiles
ocupacionales y competencias laborales para Técnicos Laborales por
Competencias, y, sobretodo medir la distancia que le falta recorrer a nuestro
educando y eventualmente a nuestro egresado en relación con aquellas.
La evaluación es individualizada y en ella el único juicio es determinar si el
estudiante es competente o todavía no lo es, lo que llevaría a un proceso
permanente de evaluación/aprendizaje/evaluación, coadyuvando en la práctica a
recoger evidencias sobre lo que el educando ha aprendido (el saber), y sobre el
rendimiento que logra en una situación específica de trabajo (saber hacer), y su
posición y actuación frente a su realidad (saber ser).
Finalmente, todo modelo pedagógico conlleva acciones de mejoramiento y, por
ende, en la búsqueda incesante de la calidad. El modelo no puede ser la
excepción y es por ello que la Institución desarrolla permanentemente una cultura
de la calidad y de mejoramiento continúo para la gestión y administración de sus
procesos estratégicos, misionales y de apoyo, en los cuales están insertos
quienes atañen directamente al proceso educativo propiamente dicho,
permitiéndole ofrecer programas de formación integrales, de calidad y
competitivos, generando en los clientes empresariales la confianza en el recurso
humano capacitado.

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14. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
La función administrativa de la Institución se desarrolla conforme con los principios
constitucionales, como la buena fe, igualdad, moralidad, celeridad, economía,
imparcialidad, eficacia, eficiencia, participación, publicidad, responsabilidad,
transparencia y valoración de costos ambientales, y para ello prioriza:
Valoración de la persona: Considera al estudiante como ser inacabado,
complejo, racional, en proyecto, consciente de sus propios procesos y
autodeterminación.
Educación humanizante y trascendente: Proporciona al estudiante
herramientas que le permitan acompañar su proceso formativo motivándolo
para la construcción de su desarrollo integral. Por ello se concibe la educación
humanista y trascendente de la siguiente manera:
Humanista: Ofrece una educación humanista con la visión de formar hombres
y mujeres ciudadanos profesionales que asumen sus deberes y derechos con
autonomía, libertad y decisión acorde con su proyecto de vida.
Trascendencia: Inculca comportamientos coherentes con sus propias
convicciones y busca crear identidad en cuanto a criterios y cualidades que
deben destacar a los estudiantes.
Ético: Orienta para actuar en una sociedad que tiene identidad propia,
considerando la cultura y el contexto social, valorando el desarrollo integral del
estudiante y de la comunidad, de tal forma que le permite interpretar y orientar
su realidad circundante para no solo identificar los problemas sino buscar
alternativas de solución y una reflexión sobre la realidad.
Social: Se educa en un sistema que propicia el crecimiento de la libertad de la
persona, donde al interactuar con la sociedad se haga protagonista de su
propia historia teniendo en cuenta la realidad que lo rodea.
Intelectual: Proyecta formar la persona en lo físico, mental y espiritual a partir
de una gama de conocimientos que amplíe su aprendizaje y le ofrezca
posibilidades de vida, desarrollando sus capacidades, habilidades y destrezas
al igual que un mayor aprovechamiento y utilización del tiempo libre.

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Existencial: Fomenta el respeto a la individualidad de la persona, valorándolo
como ser íntegro, digno de hacer parte de una sociedad, respetuoso de sus
semejantes y comprometido con su ser y quehacer dentro del contexto social.
Vocacional: Orienta a los estudiantes para que se ubiquen responsablemente
en la sociedad, confirmando la elección de su carrera, acorde con sus propias
expectativas de vida para asegurarle un exitoso desempeño laboral.
15. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Formar el Recurso Humano como Técnico Laboral por Competencias,
garantizando la acreditación de las competencias laborales y académicas de
sus egresados con la expedición de Certificados de Aptitud Ocupacional.
Capacitar, mediante la formación continua, al personal técnico laboral.
Impartir educación Técnica que forme laboralmente por competencias al
estudiante, para desempeñarse en actividades ocupacionales operativas,
auxiliares e instrumentales con el fin de atender las necesidades ocupacionales
que demande el desarrollo económico, social y cultural de la región y el país.
Desarrollar en el estudiante una conciencia clara de las teorías y técnicas
existentes de los problemas nacionales y de la responsabilidad ante ellos,
propiciando su formación integral y el desarrollo de su personalidad.
Fomentar la búsqueda del conocimiento a través de la interacción con el sector
productivo, en la práctica o la investigación y facilitar la formación humanística.
Adelantar programas de asesoría, consultoría, extensión y servicio a la
comunidad.
Examinar y revisar permanentemente los programas de formación, de
extensión y de servicios para asegurar los objetivos y satisfacer las
necesidades y conveniencias de la región y el país.
Participar en fundaciones y entidades que contribuyan al desarrollo económico,
social y educativo de la región y el país.
Estar abierta a quien en ejercicio de la igualdad de oportunidades y derechos
demuestran poseer las capacidades requeridas y cumplir con las condiciones
académicas exigidas en cada caso.

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Fomentar la relación con la comunidad regional, nacional e internacional para
captar y difundir los avances técnicos y los logros académicos.
16. ESTRATEGIA GLOBAL
Para su oferta educativa, la Institución ha diseñado una estrategia global basada
en la caracterización socioeconómica de sus estudiantes y la caracterización de su
entorno social.
16.1 CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
La Institución ofrece a los jóvenes y adultos su tradición y su experiencia en la
formación para el trabajo y el desarrollo humano para que ellos se acerquen
integralmente al mundo laboral. La formación para el trabajo que se ofrece pone a
disposición del estudiante el conocimiento y el saber práctico de la ciencia en
saberes específicos de las áreas de formación técnica laboral por competencias.
Por tanto, se trabaja para desarrollar en los estudiantes las capacidades
académicas y las competencias laborales que les permita una vinculación laboral
o iniciar formas de emprendimiento.
Desde el punto de vista del análisis socio-económico, los estudiantes del Instituto
provienen en su mayoría de los estratos 1, 2 y 3. Esta concentración obedece a la
política educativa que beneficia a los estudiantes de dichos estratos, en fidelidad
con su función social de ser instrumento para construir equidad.
La política del Instituto beneficia a los jóvenes y adultos para que cursen estudios
en condiciones económicas favorables mediante subsidios y la adopción de
sistemas adecuados de financiación.
16.2 CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO SOCIAL
La Institución, reconociendo su compromiso con el Departamento y el País, en
concordancia con su política educativa, está llamada a atender las demandas y/o
problemas que se le plantean en los siguientes escenarios:

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Alto desempleo. Por eso se trabaja para consolidar una propuesta pedagógica
que permita afianzar la formación de ciudadanos para el trabajo y el desarrollo
humano.
Violencia intrafamiliar. Compromete a la defensa de la vida y el fortalecimiento
de las competencias ciudadanas.
Alta concentración de madres solteras cabeza de familia. Población que con un
proceso de formación para el trabajo y el desarrollo humano ofrece una
alternativa de ocupación ante el rechazo social o familiar según el caso.
Así, la Institución trabaja para formar trabajadores competentes que, dentro de los
límites de la educación para el trabajo y el desarrollo humano, no divorcie su
accionar con la sociedad en la que convive. Cobrando, por tanto, importancia el
concepto de trabajador como sujeto de derechos y deberes no sólo laborales sino
políticos y que interviene en los asuntos del país. Intentamos formar un técnico
laboral, emprendedor, competente e informado, con capacidad de análisis y de
intervención en su entorno, responsable, equitativo, justo, coherente y solidario.
La educación para el trabajo y el desarrollo humano está condicionada por las
reglas del mercado. Ante este reto, la Institución actúa en dos vías.
La primera, buscando la vinculación con el mundo empresarial. Se interesa actuar
en concordancia con la política nacional de empleo. Como Institución de
educación, le compete la formación de trabajadores que contribuyan al desarrollo
del país mediante la consolidación de una formación para el emprendimiento,
exigiéndose la acción concertada entre la Institución y el mundo de la empresa
con el fin de aprehender los procesos de emprendimiento que requieren los
educandos. La Institución estará atenta a mantener su oferta investigativa e
integración empresarial, buscando procurar las alianzas que sean necesarias para
continuar con sus propósitos educativos.
La segunda, formando para el trabajo con competencias laborales. Además, es el
interés la consolidación de un pensamiento para el trabajo, entendido como un
conjunto de actitudes y valores destinados a caracterizar a los egresados.

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Desde el ámbito de la formación para el trabajo, este pensamiento se traduce en
trabajadores reflexivos, críticos, transformadores y leales con la Institución.
Estas características del entorno en que se inscribe la acción, le plantea a la
Institución, el reto de ofrecer programas que respondan con idoneidad a las
inquietudes y necesidades del sector al que pertenezca el área de formación.
Por esta razón, se trabaja para certificar y acreditar su oferta educativa con alta
pertinencia para el trabajo y el emprendimiento. Así, toda iniciativa laboral, pública
o privada, merecerá la atención, en especial cuando concuerde con los postulados
de la propuesta pedagógica.
Responder a las necesidades del mercado laboral exige planificar y actuar
considerando el largo y el corto plazo. La mirada de largo plazo es aquella que le
exige continuidad y reflexión de su propuesta pedagógica reclamando acciones
que trasciendan el tiempo. La mirada de corto plazo es la que requiere soluciones
al desempleo y al desarraigo de una inmensa mayoría de jóvenes sin un futuro
planeado.
Las soluciones a tales demandas se encuentran generalmente en programas
novedosos y apropiados a las necesidades de los empresarios u organizaciones.
La actualización constante de los programas es consecuencia de la mirada de
corto plazo. La necesidad de permanente revisión curricular, también demuestra
que la formación del trabajador debe responder a las necesidades planteadas en
el presente, sin perder de vista la necesaria inserción en la dinámica del tiempo.
El Politécnico Agroindustrial está empeñado en responder a esta dualidad
manteniendo su distinción como institución de educación para el trabajo y el
desarrollo humano basado en competencias laborales.
17. PROSPECTIVA INSTITUCIONAL
Dentro de su oferta la institución ofrece formación por competencias laborales con
base en la normatividad vigente. En prospectiva enfoca y proyecta su gestión
educativa en los siguientes aspectos académicos:
Educación Continua: Dirigida a la formación para el trabajo y el desarrollo
humano.

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Asesoría y Asistencia Técnica: En capacitación e intercambio de experiencias
en implementación de procesos de acreditación.
Cursos de Homologación: Para complementación de competencias laborales.
Integración Empresarial: Cooperación con entidades públicas y privadas para
la formación para el trabajo y el desarrollo humano; además de la realización
de cursos, seminarios y/o diplomados, requeridos según las necesidades de
formación complementaria del personal de las empresas.
18. HORARIOS
Jornada Mañana: Lunes a Viernes (8:00 AM a 12:00 M.)
Jornada Tarde: Lunes a Viernes (2:00 PM a 6:00 P.M.)
Jornada Nocturna: Lunes a Viernes (6:30 PM a 9:45 P.M.)
Jornada Sábados: 7:00 A.M. – 12:00 M; 12:00 M – 7:30 P.M.
Jornada Domingos: 7:00 AM a 12:00 M.
Cada programa se desarrollará cubriendo un período de 15 semanas académicas
por nivel, sin embargo el Instituto ampliará el número de semanas, dado el caso, el
período de tiempo para lograr con el programa de cada cátedra.
Participantes por curso:
El Instituto Politécnico Agroindustrial, permitirá un volumen de estudiantes por aula
que garantice la participación activa de cada uno de ellos.
Usuarios potenciales:
Pueden ingresar al establecimiento educativo las personas que cumplan con los
requisitos establecidos por la Dirección Académica del Instituto Politécnico
Agroindustrial y establecidos en el Manual de Convivencia.

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La variabilidad en los requisitos será definida por el perfil del programa académico,
garantizado que el grupo sea homogéneo en sus conocimientos para así lograr el
desarrollo académico programado.
II. COMPONENTE PEDAGÓGICO Y CURRICULAR
1. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Los objetivos propuestos por la Institución están sustentados en la Constitución
Nacional y la normatividad relacionada en el marco legal.
1.1 OBJETIVOS GENERALES
Despertar conciencia frente a los deberes y obligaciones que como integrantes
de la comunidad educativa de la Institución se tienen relacionados con la
formación académica y otras actividades curriculares con el fin de desarrollar y
potenciar respuestas eficientes a través del diálogo, el análisis, la reflexión y la
investigación,
Aplicar a la vida y a la formación recibida la riqueza y experiencia de la filosofía
para alcanzar un alto nivel de creatividad, investigación y superación
académica.
Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas a través de las distintas
experiencias educativas que contribuyan a la formación personal, cívica –
social, científica – cultural, tecnológica y ética que faciliten la organización de
un sistema de actividades y valores.
Propender por una coherencia entre el pensar, el decidir, y el hacer que se
refleje en los valores personales y sociales a lograr cotidianamente, para
formar ciudadanos que puedan vivir y actuar democráticamente.
Crear las condiciones apropiadas para que exista una participación
democrática amplia de todos los estamentos en el fortalecimiento de la
Institución, y promueva el mejoramiento de la calidad educativa.
Integrar los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

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1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conformar una comunidad educativa con sentido de pertenencia que gire en
torno a la Institución, cuyos principios se fundamenten en una educación que
personalice, humanice y socialice.
Considerar al estudiante como razón de ser y centro de la acción educativa.
Propiciar un ambiente de cordialidad que permita la integración, el diálogo y el
servicio entre las personas, facilitando el trabajo educativo.
Valorar el trabajo de cada uno de los miembros que componen la comunidad
educativa de la Institución para lograr una mayor integración, que ayude a una
formación eficaz.
Desarrollar la creación y la imaginación a través de expresiones lúdicas,
artísticas y deportivas favoreciendo el uso adecuado del tiempo libre.
Contribuir al desarrollo humano integral de las personas y a la formación
integral de los ciudadanos a partir de una práctica pedagógica para la ética
civil, la paz, la democracia y los derechos humanos.
Formar actores sociales con capacidades de participar autónomamente en la
presentación de iniciativas, toma de decisiones y ejecución de planes,
programas y proyectos tendientes a mejorar la calidad de vida de sus familias,
de sus comunidades y de la sociedad en general.
Contribuir al desarrollo de la Constitución Política de Colombia, al
fortalecimiento del estado social democrático, a la configuración de proyectos
de nación y a la consolidación de los valores propios de la nacionalidad
colombiana tales como: El respeto mutuo en las relaciones interpersonales, la
solidaridad, la responsabilidad individual y social y la justicia como pilares
básicos de la democracia y la paz
Desarrollar las capacidades y habilidades inherentes a cada campo de
formación para que los estudiantes se vinculen exitosamente a la vida
económica, política, social y cultural de la ciudad y del país.

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2. LA FORMACIÓN INTEGRAL PARA EL TRABAJO COMO MODELO
EDUCATIVO
El Instituto Politécnico Agroindustrial, ha optado por un modelo educativo centrado
en la formación integral, entendida como la formación que pretende el desarrollo
armónico de todas las dimensiones de la persona. Constituye un proceso
formativo teórico - práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de
competencias que permiten la adquisición de aptitudes, actitudes y valores para la
convivencia social, su vinculación al mundo del trabajo y de la vida como
construcción de la dimensión personal y social.
El proceso formativo teórico-práctico se fundamenta en conocimientos científicos,
tecnológicos, humanísticos y empresariales, que permiten la dinámica productiva,
facilita la creación de empresas y permiten la movilidad laboral del egresado, ya
que logra competencias para el aprendizaje permanente necesarios para construir,
transformar, mantener y asimilar bienes y servicios.
El contexto económico y social, cambiante en el corto y mediano plazo constituye
un insumo importante para elaborar por parte de la Institución, ofertas de
formación integral para el trabajo adecuadas a:
Cambios científicos, tecnológicos y técnicos veloces acompañados de
exigencias crecientes en la calidad de bienes y servicios.
Transformaciones en las organizaciones y en las empresas orientadas a elevar
en forma sostenida su competitividad en mercados abiertos.
Aspectos que se manifiestan en alta tasa de pobreza, de desempleo y
poblaciones desplazadas por la violencia.
la Institución reconoce que ahora se exigen personas con mayor iniciativa,
capaces de desarrollar autogestión.
2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN INTEGRAL PARA EL TRABAJO
La formación integral para el trabajo que imparte la Institución, está organizada
por módulos de formación o unidades de aprendizaje, cuyos procesos de
aprendizaje son teórico – prácticos, integran conocimientos científicos,
humanísticos, tecnológicos y empresariales.

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Organización modular y por competencias laborales: La concepción del
currículo modular o por unidades de aprendizaje, obedece a los criterios de
flexibilidad y desarrollo de las competencias en función de las necesidades de
la formación y la conexión con otros saberes.
Aprendizaje Teórico-Práctico: La formación integral para el trabajo es de
carácter teórico – práctico. Su proceso sintetiza la teoría y la práctica, tanto en
el aula – taller como en las situaciones reales de trabajo.
Compresión y valoración de lo social, empresarial y ambiental: La
formación integral para el trabajo, ofrece a la persona herramientas para la
comprensión de la realidad social, económica, empresarial, cultural y ambiental
con el fin que actué, propendiendo por un desarrollo sostenido.
2.2 ÁMBITOS DE FORMACIÓN
Dentro de la formación integral para el trabajo, la Institución fortalece diferentes
niveles de formación que llevan al estudiante a su desarrollo en el mundo del
trabajo y en el mundo de la vida. Estos ámbitos de formación son:
Formación Básica-Humanística: Le permite al estudiante el desarrollo de
actitudes acordes con la dignidad de la persona y con su proyección solidaria
hacia los demás y hacia el mundo, alcanzando capacidades para formular y
efectuar su propio proyecto de vida, participación y solidaridad lográndose una
formación para EL SER y una formación ciudadana, donde reconoce y aprecia
los valores civiles y convivencia.
Formación en Emprendimiento Empresarial: En esta área, la Institución le
entrega a los estudiantes los elementos necesarios para que pueda formular y
autogestionar su propia empresa, desarrollando en él su talento emprendedor,
capaz de desarrollar una idea y volverla realidad, permitiéndole su crecimiento
personal y la definición de su Proyecto de Vida.
Formación Técnica: Está directamente relacionada con el aprendizaje y la
comprensión directa de las actividades desde los aspectos científico del
conocimiento y la práctica de los mismos que permite la adquisición de las
destrezas que facilitan posteriormente al estudiante su desempeño laboral, con
la aplicación de los conocimientos adquiridos, que permite al estudiante,
elaborar proyectos de innovación, desarrollo y transferencias tecnológica.

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Formación Tecnológica Transversal: Está línea de formación es transversal
a todos los programas técnicos laborales y períodos de formación. Es una
competencia esencial en el mundo de hoy, responde a un planteamiento de la
política pública para reducir la brecha digital sobre la que se construirá la
modernización de la sociedad colombiana, con especial énfasis en el sector
educativo, como gestor del talento humano, principal actor de la cultura y
economía del país.
2.3 ÁREAS DE FORMACIÓN TÉCNICA LABORAL POR COMPETENCIAS
Ha sido una preocupación constante del Instituto Politécnico Agroindustrial, ir
desarrollando programas técnicos laborales en la medida que van apareciendo
nuevas actividades socioeconómicas que demandan talento humano competente
para determinados focos de desarrollo. Esa variedad hace que la comunidad
compare y encuentre una opción a su expectativa de carrera, acorde a
potencialidades personales, necesidades del mercado, y/o sectores estratégicos
planteados para la Región y el País.
Área Técnica Administrativa-Contable y Financiera
Es un área que ofrece una variedad de programas técnicos laborales que derivan
de la columna de la Administración en diferentes campos económicos, propios del
sector empresarial, hotelería, ambiental, comercio exterior, entre otros.
También, concentra programas que responden a necesidades inminentes de las
empresas para el tratamiento y análisis de la información propia del área contable
y financiera.
Área Técnica de Ingeniería
Es un área vanguardista en el sentido que apropia uno de los renglones
estratégicos del país, para que los estudiantes, la sociedad civil y empresarial
acoja las Nuevas Tecnologías de Comunicación e Información – TIC´s, como
herramienta de competitividad.

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En ese sentido a nivel técnico laboral, el Instituto Politécnico Agroindustrial, ofrece
programas en el campo de los sistemas, la transmisión de radio y televisión, la
electricidad y la electrónica; a la vez que amplía esta oferta educativa, en relación
a formar en la automatización industrial, la interventoría de obras civiles y
edificaciones, la construcción de estructuras de concreto y mampostería, entre
otros programas.
Área Técnica de Ciencias Humanas
Un aspecto importante de esta área, la define la UNESCO, por estar entre los
cinco grandes programas para “hacer avanzar el conocimiento, las normas y la
cooperación intelectual con el fin de facilitar las transformaciones sociales que
sean portadoras de los valores universales de justicia, libertad y dignidad
humana”.
Ese propósito principal es considerado por el Instituto Politécnico Agroindustrial,
inscribe programas dirigidos a técnico que contribuyan a la formación de la
primera infancia, al desarrollo humano y comunitario, la participación social en
salud, o el manejo de medios de comunicación comercial.
Área Técnica de Seguridad Industrial
Es un área que cobra relevancia en las industrias y empresas en general, como
eslabón importante de la salud del personal y de las condiciones de trabajo en un
ambiente seguro, y que se convierte en garantía para la operatividad comercial.
Además posee una normatividad especial, como el estándar internacional ISO
18000, las respectivas a cada tipo de empresa y objeto de las mismas.
Por la evolución que ha tenido el sector petróleos en Villavicencio y el
departamento, que reconfigura las necesidades de otros sectores y empresas,
cambiando inclusive sus propias estructuras, se define un área de alta demanda
por programas de contenido en el área de la seguridad industrial y ocupacional.
Además, por el potencial agrícola de la región se extiende al establecimiento y
mantenimiento de plantaciones como el caucho, la producción de biocombustibles
y alcoholes, y la logística en servicios de seguridad.

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Área Técnica de Bellas Artes
El orden mundial actual se cimienta sobre una cultura que se comunica de
diversas formas, y en especial usa la tecnología como herramienta competitiva de
las organizaciones para informarse e informar de los productos y operaciones al
instante.
En el Instituto Politécnico Agroindustrial, se propone soluciones alternativas al
diseño gráfico y la comunicación como la elaboración de piezas publicitarias, entre
otras estimadas.
2.4 MODELO PEDAGÓGICO DEL INSTITUTO
La educación es un factor significativo de movilidad social, individual y colectiva,
especialmente, en estos momentos, cuando urge volver a encontrar la dimensión
humana, por encima de los factores productivos y económicos.
Por su parte, la pedagogía es una técnica que permite transmitir el conocimiento
entre los seres humanos, su eficiencia se puede valorar a través de la calidad y la
cantidad de conocimientos que se logran hacer entender en un tiempo
determinado. En este sentido son varios los factores que inciden para que el arte
de enseñar cumpla su cometido, la calidad del docente, los elementos didácticos,
material de apoyo y la parte audiovisual deben ir correlacionados de forma que
correspondan a un programa integral en el campo de la educación técnica laboral.
Respecto a las competencias laborales se obtienen a lo largo de un proceso que
vincula la teoría y la práctica, pretende la transformación de las personas, sus
conocimientos, habilidades y destrezas generando, ante todo, la actitud
permanente de "aprender a aprehender". Las competencias laborales son
generales y específicas.
Las competencias generales son un recurso permanente que las personas no
sólo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les permiten desempeñarse de
manera adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy importante, seguir
aprendiendo. Se requieren técnicos que se adapten a los cambios, a procesos
flexibles, usen las tecnologías, aprendan más de su trabajo, mantengan un
comportamiento ético, se anticipen a las situaciones, se relacionen bien con las
personas y ofrezcan excelente servicio a los clientes.

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Las competencias laborales generales, presentan las siguientes
características:
Genéricas: No están ligadas a una ocupación particular
Transversales: Son necesarias en todo tipo de empleo
Transferibles: Se adquieren en procesos de enseñanza aprendizaje
Generativas: Permiten el desarrollo continuo de nuevas capacidades
Medibles: Su adquisición y desempeño es evaluable
Las competencias específicas preparan en un área de ocupación determinada.
Se relacionan con las funciones productivas, definidas como el “conjunto de
actividades laborales necesarias para lograr resultados específicos de trabajo, de
acuerdo con el propósito clave de un área objeto de análisis”. Habilitan a las
personas para desempeñar una ocupación o un grupo de ocupaciones, es decir,
es un conjunto de puestos de trabajo con funciones productivas afines cuyo
desempeño requiere competencias comunes relacionadas con los resultados que
se obtienen.
Los anteriores presupuestos, hacen reflexionar en el modelo pedagógico de la
Institución, el cual tiene como objetivo preparar ante todo personas técnicamente
calificadas, competentes y competitivas para el trabajo productivo.
Este modelo pedagógico se basa en el modelo del desarrollo a escala humana,
sustentado en el rol principal de los estudiantes, como protagonistas de su propio
desarrollo: “Buscando la transformación de la persona como sujeto de su propio
desarrollo; una persona autónoma". Así, el estudiante tiene la posibilidad de
descubrir y fortalecer potencialidades, de generar relaciones armónicas y
dialógicas y de permitir la equidad en la medida que equilibra la contribución
permanente e integral de cada individuo o grupo a la colectividad.
La Institución, utiliza métodos activos, basados en la inducción por parte del
docente, quien explica los contenidos de los saberes, y la participación activa del
estudiante por medio de estrategias como: Taller, socialización, juego de roles,
debates, vivencias, ejemplos, paneles, conferencias, videoconferencias, entre
otros.
Por medio de cada una de las etapas ya mencionadas, se propone diseñar y
desarrollar experiencias de aprendizaje, ambientes educativos y situaciones
pedagógicas orientadas a promover un proceso enseñanza-aprendizaje
comprometido directamente con la producción tanto, de índole material como de
índole conceptual y teórica de parte de quien aprende y de quien enseña, es decir,

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a construir saberes, prácticas y teorías significativas en la cultura local.
El docente a partir de las unidades de aprendizaje o módulos y los contenidos
temáticos de los mismos, diseña las secciones de clase, usando la exposición
magistral u otras estrategias, además durante la semana siguiente el estudiante
deberá consultar los temas analizando lo explicado en clase y de esta forma dar
cumplimiento con lo que se señala en la Ley de Educación.
En esa intencionalidad, el uso de ayudas educativas se convierte en un
componente de primer orden en el proceso de enseñanza, se utilizarán las ayudas
para transmitir el conocimiento; pues se ha comprobado que este sistema es
eficiente, porque mantiene vivo el interés de los estudiantes y por supuesto
recurrirá a los mapas y carteleras que expliquen temas específicos.
Con respecto a las labores adicionales que se desempeñarán para adquirir los
conocimientos técnicos laborales con el fin de acumular las horas mínimas por
nivel desarrollado anexando procesos como salida académica o pedagógica,
prácticas, talleres, seminarios, entre otras actividades académicas.
El taller: El Instituto Politécnico Agroindustrial, suministra a sus estudiantes gran
parte de los desarrollos programáticos de las Unidades de Aprendizaje o Módulos,
en clase o taller, donde la infraestructura de informática (sistemas), arte, equipos
de oficina y empresas didácticas del orden administrativo y agroindustrial, hacen
que la teoría estén más cerca de la práctica.
La conferencia: La exposición en diferentes temas de índole social, cultural,
técnico, ambiental, entre otros, nutren al estudiante con ideas globales a partir de
conferencias expertas para cada uno de los temas tratados.
El debate: El desarrollo de las temáticas de las Unidades de Aprendizaje o
Módulos, se acompañan de la participación activa con carácter de paralelidad,
comparación, refuerzo por parte de estudiantes y catedráticos, siguiendo la
temática del área de desarrollo y la relación con los aspectos del entorno
circundante a la institución y el marco legal, local, regional, nacional e
internacional.
La exposición: A partir de contenidos curriculares temáticos y programados por la

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orientación académica en las diferentes áreas, el docente tiene la autonomía para
abarcar las asignaturas a través de coordinadores o monitores de clase,
suministrando bibliografías, material didáctico, comentarios, exposición y
orientación a los estudiantes donde se pone a disponibilidad para expresar en
público y transmitir sus conocimientos.
El seminario: La formulación e implementación de programas académicos con
categorías de seminario en diferentes temáticas o técnicas, crea un proceso
retroalimentado para los diversos contenidos curriculares haciéndolos más
puntuales a la realidad o actualidad.
La convivencia: Las salidas académicas o pedagógicas a diferentes escenarios,
externos o propios del Politécnico Agroindustrial, facilitan la integración de
conceptos teóricos y prácticos a partir de la divulgación compartida en espacios
especializados según el área, pueden ser campos deportivos, fincas, bibliotecas,
empresas, entre otros. La actitud que allí se genera, motiva tanto a estudiantes
como a docentes a profundizar en los diferentes temas tratados.
La práctica: La integración permanente del Instituto con los diferentes sectores
productivos de Villavicencio, la región y el país en general, conduce a fortalecer
los procedimientos académicos, haciendo más efectivo el proceso de enseñanza-
aprendizaje en este momento a la relación con empresas oficiales y privadas.
La salida pedagógica o empresarial: Estrategia didáctica que usa la
investigación como base de la enseñanza, para integrar un área temática en la
comprensión del entorno y/o contextualización en un campo (educativo,
empresarial, ambiental, comunal, entre otros) del aprendizaje dando sentido y
significado al imaginario social del estudiante.
La investigación: Proceso que parte de un problema u oportunidad de estudio,
para indagar o profundizar en una realidad y devolver en conocimiento nuevo, en
el aporte de soluciones a la comunidad objeto o sujeto de estudio.
2.5 FASES DEL PROCESO DE LA FORMACIÓN INTEGRAL PARA EL

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TRABAJO
El proceso de la formación integral para el trabajo de la Institución, comprende las
siguientes fases:
2.5.1 Identificación de necesidades de formación: Se realiza por demandas del
mercado laboral, necesidades empresariales y demandas sociales. Son el punto
de partida para planear la oferta de formación; se verifica a partir de encuestas o
trabajo de campo. La institución realiza estudios que identifican los escenarios
presentes y futuros para que la formación que ofrece sea pertinente con la
dinámica productiva del municipio, y obedezcan a las características
socioeconómicas, tecnológicas y organizativas que las empresas requieren. Así
mismo, identifica los factores que inciden en la competitividad, tanto en el mercado
local, nacional e internacional.
2.5.2 Diseño curricular: El proceso de Diseño Curricular está dirigido a la
construcción y actualización de los programas de formación desde la revisión de
los ambientes de aprendizaje, el sistema de evaluación, las metodologías
pedagógicas que favorezcan el desarrollo de las competencias laborales; y su
concepción se fundamenta en los objetivos, principios y características de la
formación integral para el trabajo.
Los programas son estructurados en módulos y unidades de aprendizaje, los
cuales según su organización definen la ruta de formación. En su conjunto hacen
competente al estudiante. Dicha estructura facilita la formación y la actualización,
permitiendo la promoción laboral del estudiante.
2.5.3 Desarrollo de la formación integral para el trabajo: El desarrollo de la
formación es el principal objetivo de la institución y está orientada a partir de un
objetivo o problema que pretende:
Distinguir los fenómenos percibidos.
Relacionar la teoría con la práctica.
Planificar y posibilitar la decisión individual.
Autoevaluar y valorar los resultados de los procesos formativos.

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El proceso de aprendizaje está estrechamente unido a:
La utilización de medios apoyados por diversas tecnologías.
La capacidad de la persona de aprender autónomamente.
Situaciones que privilegien la relación teórico–práctica, “formación producción”
con amplio acceso a la información, análisis e interacción con procesos reales
de producción.
El estimulo del interés por las relaciones humanas propiciando la acción de
trabajo en equipo y la participación en la toma de decisiones.
Dentro de los elementos que favorecen el desarrollo de la formación se
encuentran el ambiente educativo que se configura en las instalaciones de la
entidad y el aprovechamiento de los recursos didácticos con que se cuenta en los
talleres de formación. El ambiente educativo es el resultado de las interacciones
que se dan dentro del proceso de formación y vincula lo tecnológico, con lo
pedagógico, en donde son componentes fundamentales:
La información.
Los procesos comunicativos.
El espacio físico.
El equipamiento
La dinámica sociocultural.
El ambiente educativo posibilita:
Trabajo individual y en equipo para estudio y elaboración de documentación
técnica y tecnológica.
Exposiciones y debates conceptuales que apoyen la construcción de
conocimientos.
Experimentación y análisis de objetos pedagógicos en términos de
manipulación de materiales, reparación y montaje.
Operación técnica y tecnológica mediante simuladores.
Actividades culturales, deportivas, lúdicas y de convivencia social.

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Para el aseguramiento de la calidad de la formación integral, la Institución se
apoya en el Calendario Académico, que corresponde a la planeación de las
actividades académicas y lúdicas, fecha de reuniones, entrega de notas, fechas de
parciales, y cierre de semestre. También, en la reunión de apertura de Semestre,
se entrega: Carga académica docente, contenidos por unidad de aprendizaje,
carta de bienvenida, registros de asistencia, plantillas para notas, plantilla de
cumplido académico.
2.5.4 Seguimiento de la formación integral: La verificación se hace antes, con el
análisis de hoja de vida de los docentes; durante, con el control de documentos
por parte del docente, las encuestas aplicadas a los estudiantes; después, con el
análisis de los resultados de las encuestas, la calidad de la formación y el perfil de
salida de los estudiantes.
La evaluación en la Institución es la comparación que de manera permanente y
conjunta realiza el estudiante y el docente, entre los objetivos de aprendizaje
establecidos y los avances logrados, con el propósito de realizar los ajustes
necesarios para el adecuado desarrollo del proceso de formación, y tomar
decisiones sobre el avance o la certificación del estudiante.
Las características de la evaluación son individuales, integrales, permanentes,
formativas y participativas.
Dentro del seguimiento se realiza la Evaluación al currículo: Comprende la gestión
pedagógica de los docentes; los planes, los programas y el ambiente educativo.
Esta se realiza con:
Autoevaluación Institucional de los programas, proceso que debe cubrir a
mediano plazo los diferentes niveles de formación.
Evaluación de impacto de la formación integral para el trabajo referida a
egresados.
Evaluaciones especiales sobre políticas, de acción institucional ligada con
convenios nacionales e internacionales, con entidades públicas o privadas.
2.5.5 Estructura del plan de estudios institucional: El plan de estudios de la
Institución ha sido diseñado como un conjunto de experiencias de aprendizaje

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organizadas, secuenciadas, flexibles, coherentes y por supuesto expuestas a la
renovación y transformación permanente para facilitar la formación integral de sus
estudiantes, atendiendo a las necesidades básicas de los mismos en cuanto al
desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos, a las problemáticas de
la realidad social, cultural, política y económica tanto a nivel nacional como a nivel
internacional.
A partir de esta perspectiva el plan de estudios, la Institución implementa una serie
de diseños curriculares con diferentes estrategias que respondan a cada uno de
los contextos expuestos anteriormente, resaltando la flexibilidad, de acuerdo con
los cambios trascendentales de nuestra sociedad, facilitando el acceso a la
información enfocada básicamente en los campos de la informática y la
comunicación.
Resalta directamente la labor de un docente dinamizador, orientador y facilitador
del saber y que permita la potenciación de las diferentes dimensiones del ser
humano, participando activamente con los estudiantes de la práctica y la
investigación constante comprometiéndose con su saber y con la transformación y
renovación de su entorno.
III. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
1. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
El Instituto Politécnico Agroindustrial, reorganiza su personal de acuerdo con un
propósito de elevar hacia la calidad sus procesos, es así que contempla de un
lado, un organigrama estructurado en funciones que establecen además de su
órgano directivo, la Dirección Ejecutiva, de la cual dependen: Dirección
Administrativa y Financiera, Dirección de Planeación Institucional, Dirección de
Bienestar Institucional, Dirección de Promoción y Mercadeo, Dirección Académica,
Dirección de Convenios y Extensiones, y la Sección de Bachillerato.
Organigrama del Instituto Politécnico Agroindustrial

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Personal administrativo
Por sus políticas laborales, la Institución ha conformado una planta estable de
funcionarios, caracterizada por la competencia de ellos y los docentes, así como la
infraestructura y equipos tecnológicos, para obtener su compromiso con la
Institución y por el conocimiento de las funciones administrativas requeridas para
ofrecer el servicio educativo con comodidad, eficiencia y calidez.
La modernización administrativa está orientada a responder institucionalmente al
nuevo escenario en el que se mueve el Instituto. Los funcionarios administrativos
del Instituto Politécnico Agroindustrial son protagonistas de la oferta educativa y
sus condiciones laborales los reconocen como actores vitales de la vida
académica de la institución.
Los procesos de admisión, el mantenimiento de las instalaciones, la relación de
las dependencias con sus públicos y el mejoramiento continuo tienen un respaldo

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grande en los funcionarios del Instituto Politécnico Agroindustrial, como institución
de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano.
Personal docente
Los Docentes son un grupo de personas con idoneidad profesional, que guían el
proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, por lo tanto
participan en la construcción o actualización colectiva del PEI, el Manual de
Convivencia, el Sistema de Gestión de Calidad y demás; desarrollan la Guía
Académica vigente y comunica formalmente cualquier novedad a la Coordinación
Académica; usan los elementos, equipos y material didáctico para el desarrollo de
las funciones inherentes a su cargo; organizan y participan en actividades de
integración y bienestar institucional; siendo reconocido por sus logros académicos,
personales, deportivos, culturales, entre otros.
2. MODELO DE GESTIÓN
El Sistema de Gestión de la Calidad, trazó para el Instituto Politécnico
Agroindustrial, una nueva forma de reflexionar, hacer las cosas y de actuar frente
al servicio de formación integral, en el nivel de técnico laboral por competencias.
En esa propuesta se reorganiza la actividad del Instituto en diez procesos que
responden a su carácter:
Estratégico: Direccionamiento y Calidad.
Misional: Promoción y Matrículas, Diseño de Programa, Gestión Académica y
Bienestar Institucional
De Apoyo: Recursos Humanos, Compras, Infraestructura y Mantenimiento, y
Gestión Financiera.
Mapa de Procesos del Sistema de Gestión de la Calidad

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Ese conjunto de procesos, de personas que se integran para su gestión,
responderán al cumplimiento de los requisitos que comportan los objetivos de la
calidad:
 Aumentar el nivel del cliente (estudiante y empresa).
 Ajustar eficazmente los programas de formación a las necesidades de las
partes interesadas.
 Fortalecer la competencia de los funcionarios y docentes así como la
infraestructura y equipos tecnológicos.
 Incrementar eficientemente la capacidad de respuesta de cada uno de los
procesos para cumplir requisitos.
Implementar mecanismos de innovación y creatividad como instrumento de
desarrollo institucional.
3. INFRAESTRUCTURA
Identificación de la planta física: La sede principal de Villavicencio del

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INSTITUTO POLITÉCNICO AGROINDUSTRIAL, se encuentra ubicación en la
Carrera 31 A N° 34 – 35, barrió San Fernando. La planta física está diseñada
para suplir las necesidades administrativas, académicas, logísticas y de
infraestructura necesarias para el desarrollo de los programas.
Otras sedes: Sede A: Sede Extensión y Artes - Sede Educación por Ciclos; Sede
B: Barzal; Sede C: Sede Nueva; Sede D:Distancia; Sede E: Sede Sede F: Granja:
Barrio Juan Pablo II.
IV. RELACIONES CON LA COMUNIDAD
En su larga trayectoria, el Instituto Politécnico Agroindustrial, se ha convertido en
un actor principal y catalogado en la construcción de una sociedad más
comprometida con su entorno, partícipe en diferentes escenarios y estamentos de
la vida académica, pública y privada, como se señala a continuación
1. EVENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Fiestas de Integración:
Bienvenida estudiantes
Despedida estudiantes
Semana Politécnica
Jornada deportiva
Desfile de carrozas y comparsa
Muestra empresarial
Reinado Señorita Politécnico
Proyectos Empresariales de los estudiantes
Eventos de Certificación:
Los estudiantes asisten con sus invitados o acompañantes al evento que les
certifica como Técnico Laborales por Competencias, en el programa cursado y
culminado.
Participación en el Joropodromo:
Estudiantes y personal administrativo, representan al Instituto, en esta festividad
del folclor llanero.
Integración de amor y amistad:

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Es propio de la cultura organizacional del Instituto, la celebración del día del amor
y amistad, actividad que además de propiciar un mejor clima del equipo de trabajo,
fomenta una temática alusiva a las bondades de la región y el país.
Eucaristía de Acción de Gracias:
Es un espacio de regocijo y de la dimensión espiritual que como seres humanos
se elevan gracias por todo lo recibido y el crecimiento como seres humanos y
organización dedicada al servicio de la educación.
Novena de Aguinaldos:
Es parte de las costumbres del personal del Instituto. Se asigna cada día de la
novena a un departamento que promueve el espacio de encuentro para esta
devoción.
2. EGRESADOS
Los egresados son el producto de la formación técnica laboral por competencias
que la Institución, aporta a la sociedad para que en ella trascienda la aplicación
práctica de sus saberes y contribuya al desarrollo social y económico de sus
familias, comunidades, municipios y región, en general.
Un mecanismo de acercamiento es la aplicación de la encuesta a egresados, que
evidencia su satisfacción por el Instituto y su plan de vida a futuro.
3. VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO
Actividad de promoción institucional, en empresas, colegios, comunidad,
comunidades religiosas, etcétera.
Prácticas pedagógicas o investigaciones de los estudiantes en empresas de la
ciudad o la región.
Acuerdos y convenios de cooperación interinstitucional.
4. RESPONSABILIDAD SOCIAL INSTITUCIONAL
Programas ajustados a necesidades y tendencias de la región y el país:

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Contemplar el portafolio de servicios del Instituto Politécnico Agroindustrial, es
comprender la visión de los requerimientos de los sectores económicos y sociales
del país, para reflexionar en un abanico de programas en los que se puede formar
jóvenes y adultos, para unos se convierte en el aval para conseguir su primer
empleo, para otros, significará una oportunidad para encontrar un mejor empleo, o
uno de más demanda, o mejor remuneración. Es una cartera que responde a
nuevos desarrollos o expansión de las actividades tanto de Villavicencio, el Meta
como del País.
Subsidios a la educación: Es un sello característico del Instituto Politécnico
Agroindustrial, el dar beneficios directos a la población que desea superarse, en
especial a estratos socioeconómicos 1, 2 y 3.
Visitas a población vulnerable: Fundaciones de Niños, Hogares Geriátricos,
Cárcel, se visitan a las personas que se encuentran en estos sitios, y se les
entrega donaciones de juguetes, kits escolares, kits de aseo, mercados, ropa,
entre otros. En esta actividad participan con su aporte todos los estamentos del
Instituto Politécnico Agroindustrial.
Generación de empleo: Parte de la familia Politécnico Agroindustrial, se
constituyen en fundadores y referentes del servicio que ha visto crecer a la
Institución. Otros, se insertan en el devenir de unos años o meses para dar lo
mejor de sí a la causa de mantener o llevar su misión a nuevos horizontes
geográficos, para ampliar la cobertura de la educación técnica laboral por
competencias. Y, está en la cadena de valor necesariamente, otro público que con
las requisiciones del Instituto, son apoyo fundamental a la imagen y el servicio
oportuno del Instituto.
5. GOBIERNO Y OTRAS ENTIDADES
El Instituto Politécnico Agroindustrial, mantiene buenas relaciones con el
Gobierno, gremios y otras entidades, al punto de exaltarse en espacios o
documentos públicos su labor de formación, su contribución a la sociedad, su
participación en espacios académicos, deportivos, culturales y empresariales.
V. MANUAL DE CONVIVENCIA

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El Manual de Convivencia del Instituto Politécnico Agroindustrial, presenta los
principios, objetivos, derechos y deberes de la comunidad académica, como de los
procesos relacionados entre los mismos.
El Manual de Convivencia, hace parte de los documentos del proceso de Calidad
del Instituto Politécnico Agroindustrial.
ANEXOS
Concepto Sanitario.
__________________________________________________________________
Dado en Villavicencio, a los Veinte (20) días del mes de enero de 2016.
COMUNÍQUESE, PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE
MELCY YOMAIRA REYES MARÍN OMAR GUALTEROS VILLARREAL
Directora Académica Representante Legal
C.C.No. 40403756 de Villavicencio C.C. No.17328004 de Villavicencio
(Firmado en el documento original impreso)

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