03 revisión de deberes del curso de flipped learning
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El documento proporciona una revisión de tareas y actividades prioritarias para implementar el modelo de flipped learning en la enseñanza universitaria. Se destacan vídeos, lecturas y cuestionarios que los estudiantes deben completar para mejorar su comprensión y participación. Además, se sugieren materiales adicionales y estrategias para fomentar la reflexión y el aprendizaje activo entre los alumnos.
03 revisión de deberes del curso de flipped learning
- 1. Revisión de deberes del curso de flipped learning en enseñanza universitaria Ordenados en función de su nivel de prioridad Alfredo Prieto Martín
- 2. Máxima Prioridad para sacar aprovechamiento del curso 1. Ved los tres vídeos que os recomendé en mi primer mensaje Cómo implementar flipped classroom en enseñanza universitaria(Abelardo Pardo) Cómo Eric Mazur se dió cuenta de que los alumnos con el método tradicional no comprendían la física y eso le llevó a cambiar de método desde el método tradicional al invertido (peer instruction) Cómo este modelo de aula inversa puede ser aplicado a casi cualquier asignatura (Aaron Sams y Jonathan Bergmann). 2. Y leer la entrada de mi blog sobre aspectos críticos para el éxito del modelo de flipped learning ¿Funciona el modelo flipped con alumnos españoles? 3. Finalmente, rellenad el cuestionario de comprobación del estudio previo y evaluación de expectativas que os envié en mi primer mensaje. https://es.surveymonkey.com/r/FZP3Z6S Lo hicisteis diez no está mal para la altura de curso a la que estamos
- 3. Máxima prioridad (II) 4. Debéis estudiar los materiales sobre distintos métodos de fomento del estudio previo Debéis estudiarlos pues el martes haremos un examen de evaluación formativa según la metodología aprendizaje basado en equipos y discutiremos sobre la justificación de las distintas respuestas.
- 4. Saltamos al taller de aplicaciones Apps para la evaluación formativa • Actividad de evaluación formativa de team based learning Con Socrative • 1 Examen individual • 2 Discusiones y consenso dentro de grupos • 3 Space Race con Socrative • 4 Discusión general de las justificaciones a las respuestas
- 5. Retomamos la revisión de tareas: Prioridad nivel uno: tareas recomendadas, son importantes y además muy sencillas (I) • 1 Responded a este cuestionario sobre los problemas que tenemos para lograr que nuestros alumnos aprendan aquello que queremos que aprendan. Son 10 preguntas que se responden en menos de 10 minutos. Si alguno no puede hacerlo tendrá que improvisar durante la realización del cuestionario en clase. • Problemas que tenemos para lograr que nuestros alumnos aprendan lo que queremos que aprendan marionavisa@filcat.udl.cat psanvicen@geosoc.udl.cat esanchez@irblleida.cat cnogareda@ca.udl.cat olga.masot@infermeria.udl.cat Cinco alumnos cumplidores
- 6. Cuestionario de reflexión en Google forms (en clase lo hacemos mejor con socrative) • 9 preguntas. Se responde en menos de 10 minutos (depende de lo que te lo pienses) • Problemas que tenemos para lograr que nuestros alumnos aprendan lo que queremos que aprendan • He publicado una entrada en el blog sobre la interpretación de las respuestas obtenidas acerca de los problemas que tenemos para que nuestros alumnos aprendan
- 7. Prioridad nivel uno: tareas recomendadas, son importantes y además muy sencillas (II) • 2 Registraros cómo usuarios en la herramienta de gamificación captain up del blog profesor 3.0 y sacar puntos con ella explorando el blog. Así experimentareis lo que es la gamificación del aprendizaje on line. http://profesor3punto0.blogspot.com.es/. Os sugiero leer la última entrada que celebra las 180.000 visitas y se titula: Decálogo de innovación metodológica para que los alumnos aprendan más y mejor en las asignaturas universitarias
- 9. 9 Gamificación 2.500 1.500 4.000 0 2,000 4,000 6,000 8,000 10,000 12,000 14,000 16,000 9-Oct 16-Oct 23-Oct 30-Oct 6-Nov 13-Nov 20-Nov 27-Nov 4-Dec 11-Dec 18-Dec Fran Daniel José Carlos Elena Patxo (2) Txema (2) Leticia Lourdes Lara Rafa Ávila Domingo Cristina (2) Eduardo 56.835 Entre 2.000 Y 4.000 Entre 1.500 Y 2.000 < 1.500
- 10. Prioridad nivel uno: tareas recomendadas, son importantes y además muy sencillas (II) • 3 ver este corto vídeo (1’23s ) • https://www.youtube.com/watch?v=3VsbnGt1nz E • A ver quién pilla el gazapo que hay en los subtítulos y reflexionad sobre: • ¿Qué tiene que ver el flipped learning y el just in time teaching con el concepto de enseñanza para la comprensión y la transferencia que defiende Jay Mc Tighe en el vídeo?
- 11. Prioridad nivel dos: voluntario, para los que tengáis más tiempo libre o niveles desbordantes de motivación por aprender a mejorar el aprendizaje de vuestros alumnos • Sería conveniente que para tener una experiencia del método flipped como alumnos vieseis los vídeos que os he colocado en Edpuzzle y contestéis a las preguntas planteadas en ellos. Para ello debéis registraros como students en edpuzzle (ya sé que sois profesores, pero por ahora registraros como students) en https://edpuzzle.com introduciros en mi clase para ello debéis picar en este link https://edpuzzle.com/join/vesuhuh introducid este código de acceso: vesuhuh • ver los vídeos 1,2 y 3 (primero el 1, luego el 2 y finalmente el 3) y contestar a las preguntas
- 13. Experimentación del aprendizaje a partir de “vídeos curados o enriquecidos con preguntas” • Intención 1. Conocer teorías de John Biggs sobre aprendizaje universitario 2. Relacionar la implementación de modelo flipped con el cambio de abordaje frente al aprendizaje. • Reflexión metacognitiva • ¿Qué hemos sentido al usar como alumnos Edpuzzle? • ¿Nos ha ayudado la combinación de vídeos y preguntas a “trabajar los vídeos ” y extraer aprendizaje de la visión y la reflexión sobre lo presentado y preguntado en los mismos?
- 14. ¿Cuál es la lección que podemos extraer? • No se aprende viendo un vídeo o escuchando un podcast o una clase, sino reflexionando sobre lo que uno ve u oye. • A eso ayudan mucho las preguntas asociadas al vídeo. • ¿Qué dificultades prácticas, técnicas o de otro tipo hemos tenido que superar?
- 15. Prioridad nivel tres: sólo para los que quieren aprovechar la oportunidad de aprender y desarrollar sus habilidades pedagógico-tecnológicas • 1. Elabora un Cuestionario on line sobre un tema de tu asignatura y un mensaje a tus alumnos explicándoles la utilidad de la metodología flipped y proporcionándoles instrucciones. • Elabora una presentación que venda los beneficios de la metodología flipped a tus alumnos (puedes inspirarte en la presentación de una de nuestras asignaturas. • • 2. Elabora un inventario conceptual de tu asignatura y un cuestionario diagnóstico para conocer el nivel de partida de tus alumnos • • 3. Apúntate en redes de desarrollo profesional en flipped classroom JITT y PI • Flipped Learning Nestwork (FLN) reúne a 28.000 profesores de todo el mundo que quieren aprender e intercambiar ideas sobre el flipped learning (accede y pica en FLN learning comunity y podrás registrarte y acceder a muchos grupos de profesores que usan flipped en distintas disciplinas y niveles). • También puedes visitar Turn to your neighbour que es una pequeña comunidad de profesores que usan el Peer instruction
- 16. Prioridad nivel 4: Para los supermotivados e impacientes por implementar el modelo flipped learning en sus asignaturas • Abrir cuenta en socrative como teacher y crear un cuestionario de evaluación formativa • Socrative for teachers tutorial breve 3 min • Socrative for teachers tutorial largo 23 min • Leer entradas sobre cómo lograr que los alumnos hagan estudio previo. • Los cuatro elementos que necesitamos para invertir nuestras asignaturas • Aspectos críticos para lograr el éxito en el flipped