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© GuíaMetodologícaparaelMejoramientodeVidaRuralbajoelEnfoqueSeikatsuKaizen.
REDCAM-drp Capítulo Costa Rica, Ministerio de Agricultura y Ganadería de Costa Rica,
Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA), 2012.
Se solicita que sea citado apropiadamente cuando corresponda.
Coordinación editorial: Oscar Vásquez Rosales (REDCAM-drp, MAG), José María Chaves
Vásquez (REDCAM-drp, MAG), Maricel Duarte Abarca (REDCAM-drp, MAG), Nobuaki
Hanawa (Experto – JICA)
Colaboradores: Erick Quiros Quiros (Director Superior de Operaciones Regionales y
Extensión Agropecuaria MAG), Juan Ricardo Wong Ruiz (Director del Programa Nacional
de Desarrollo Rural – MAG), Miembros de REDCAM-drp Costa Rica, Egresados del Curso
de Desarrollo Rural Participativo: Heiner Murillo Chaves (MAG- Programa de Desarrollo
Rural), Ligia Ortiz Villalobos (Instituto de Desarrollo Agrario), Rafael Dalorzo Enríquez
(MAG- Programa de Desarrollo Rural), Edgar Campo Cruz (MAG- Programa de Desarrollo
Rural), José Antonio Montiel Álvarez (MAG- Programa de Desarrollo Rural), Vera Varela
Peraza (MAG- Programa de Desarrollo Rural), Noemy Vásquez Gallo (Ministerio de Salud
Pública), Lilliam Canales Pizarro (Instituto de Desarrollo Agrario), OlmanVillegas Barrantes
(MAG), Grettel Méndez Ovares (MAG), Lynette Camacho López (Universidad Estatal a
Distancia), Dagoberto Vargas Jara (MAG).
Primera Edición
Tiraje: 500 ejemplares
Material disponible en: www.redcam-drp.org
San José, Costa Rica
Enero, 2012
Agradecimiento
A las autoridades superiores del Ministerio de Agricultura y Ganadería como el ente
rector del sector agropecuario y desarrollo rural por creer en el enfoque metodológico
Seikatsu Kaizen y permitir el inicio de la implementación del enfoque para la atención de
las comunidades y organizaciones ubicadas en zonas rurales de escasos recursos a través
del desarrollo de proyectos pilotos.
A la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA), por todo el apoyo brindado
para la formación de la Red de Desarrollo Rural Participativo de Centro América, México y
República Dominicana y México. Sin el apoyo de JICA este programada de desarrollo de
las capacidades humanas en las regiones rurales de estos países no sería posible.
A los profesores y expertos de JICA por toda la enseñanza que nos han brindado, ya que,
con éste aprendizaje tanto los egresados del curso sobre Desarrollo Rural Participativo
como las personas con que trabajamos, podemos ser mejores y lograremos tener una
mejor vida.
A las comunidades donde hemos desarrollado nuestro trabajo implementando el
Enfoque de Mejoramiento de Vida Seikatsu Kaizen, por creer en esta mejor forma de
hacer las cosas.
A los compañeros miembros de la REDCAM-drp Nacional y Regional por mantener viva
la esperanza de un cambio de actitud tanto personal como de las personas con las que
trabajamos diariamente y de los que dirigen nuestros países.

Red de Desarrollo Rural Participativo
de Centro América, Rep.Dominicana y México

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Contenido
Presentación
Conceptualización de la Guía
Introducción
Capítulo I.
La política pública para el desarrollo rural y el Mejoramiento de Vida
1. Situación actual del área rural en Costa Rica
1-1. Situación del área rural en Costa Rica y su reto
1-2. Reto
2. Enfoque Territorial
2-1. ¿Qué es el territorio?
2-2. Enfoque territorial
3. Desarrollo Rural Territorial
3-1. ¿Qué es Desarrollo Rural Territorial (DRT)?
3-2. ¿Por qué Desarrollo Rural Territorial en Costa Rica?
3-3. ¿Qué nos implica el enfoque territorial?
4. Enfoque de Mejoramiento de Vida y DRT en Costa Rica
4-1. ¿Qué es Mejoramiento de Vida?
4-2. Desarrollo Rural Territorial y el Enfoque de Mejoramiento de Vida
4-3. ¿Por qué Mejoramiento de Vida“Seikatsu Kaizen” en Costa Rica?
5. Enfoque de Mejoramiento de Vida y Políticas Públicas
Capítulo II.
Preparación Teórica para los facilitadores
1. Desarrollo Rural y Desarrollo Rural Territorial
1-1. ¿Qué es Desarrollo?
1-2. ¿De qué tipo de desarrollo estamos hablando?
1-3. ¿Qué es Desarrollo Rural?
1-4. Concepto de Desarrollo Rural en esta Guía
1-5. Desarrollo Rural Territorial
Glosario de Abreviaciones y Términos.
DRP: Diagnóstico Rural Participativo.
DRPT: Desarrollo Rural Participativo Territorial.
DRT: Desarrollo Rural Territorial.
MAG: Ministerio de Agricultura y Ganadería.
MINSA: Ministerio de Salud Pública.
PDR: Programa de Desarrollo Rural, del MAG.
IDA: Instituto de Desarrollo Agrario.
JICA: Agencia de Cooperación Internacional del Japón.
REDCAM-drp: Red de Desarrollo Rural Participativo de Centro América, República
Dominicana y México
UNED: Universidad Estatal a Distancia.
MV: Movimiento de Vida

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2. Diseño y Metodología de Mejoramiento de Vida
2-1. Enfoque del concepto
2-2. Procedimiento de aplicación del enfoque“Mejoramiento de Vida”en el Ministerio de
Agricultura y Ganadería, Costa Rica
2-3. ¿Qué espera la metodología?
3. Taller Participativo
3-1. Característica del los tallere participativo de Mejoramiento de Vida
3-2. Talleres de Mejoramiento de Vida para aplicar el Ciclo del Proyecto
4. Evaluación Participativa
4-1. Evaluación
4-2. ¿Qué es una evaluación participativa?
4-3. Evaluación Participativa y el Papel de facilitador
B. Desarrollo de los talleres
Actividad de diagnóstico: Conociendo a la comunidad
Taller 1: Introducción al Enfoque de Mejoramiento de Vida
Taller 2: Mi jornada diaria
Taller 3: Mapeo de recursos de la situación pasada, presente y futuro de la organización
y/o comunidad.
Taller 4: Tres tipos de Mejoramiento
Taller 5: Planeación Participativa
6. Acompañamiento en la ejecución de las actividades
Taller 7: Evaluación Participativa
Anexo
Talleres adicionales
• Opción 1: Árbol de la felicidad
• Opción 2: ?Cómo ponerse de acuerdo?
• Opción 3: Reconocimiento de los Recursos Locales“Irodori”
2. Desarrollo Participativo
2-1. ¿Qué es participación?
2-2. El nivel de la participación
2-3. ¿Qué es un proyecto?
2-4. ¿El proyecto siempre tiene Éxito?
2-5. Diagnóstico Rural Participativo (DRPs)
2-6. Ciclo del proyecto
2-7. Desarrollo Participativo en el enfoque de Mejoramiento de Vida
3. Facilitación
3-1. ¿Qué es la Facilitación?
3-2. ¿Por qué la Facilitación?
3-3. El papel del Facilitador
3-4. Características de un Facilitador
3-5. Técnicas del Facilitador
3-6. Aplicación de dinámicas para el fortalecimiento de las actividades
3-7. Perfil de un Facilitador
4. Mejoramiento de Vida“Seikatsu Kaizen”
4-1. ¿Qué es Seikatsu Kaizen?
4-2. Seikatsu Kaizen en Japón
4-3. Características de Seikatsu Kaizen en la Postguerra
4-4. Comparación entre el Acercamiento convencional y el Acercamiento Seikatsu Kaizen
4-5. ¿Por qué aplicar el concepto japones Seikatsu Kaizen en el Ministerio de Agricultura
y Ganadería?
5. Documentación
Capítulo III. Guía Metodológica para el trabajo de enfoque de mejoramiento de vida en
comunidades rurales
A. Preparación de los talleres con enfoque de MV
1. Preparación del taller
1-1. ¿Qué es un taller?
1-2. Algo básico en cuanto al taller con personas adultas
1-3. ¿Qué es aprendizaje?
1-4. ¿Qué debemos preparar antes de realizar los talleres?
1-5. Acercamiento a la comunidad.
1-6. Lugar ideal para realizar un taller
1-7. Tres“P”que nos ayuda a realizar los talleres

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En la actualidad el gobierno de Costa Rica tiene en ejecución la Política del Estado para
el Sector Agroalimentario y el Desarrollo Rural Costarricense 2010-2021, esta busca el
mejoramiento del sector agropecuario nacional y en ésta el Enfoque de Mejoramiento de
Vidaseconvierteenelmétodoparalaatenciónyelmejoramientodeprocesosenlospilares
de desarrollo rural, en el programa de agricultura familiar, de agricultura orgánica, de
producción agropecuaria sostenible, de desarrollo empresarial, de adaptación al cambio
climático, al compromiso de carbono neutralidad, en fin en toda la implementación de la
política agroalimentaria el enfoque SEIKATSU KAIZEN se puede aplicar.
EsteenfoquetambiénesaplicableenlaimplementacióndelaEstrategiaCentroamericana
para el Desarrollo Rural Territorial 2010-2030 (ECADERT), en la que Costa Rica se ha
comprometido ejecutar en los próximos veinte años.
El MAG considera que es de gran importancia la aplicación de este enfoque para la
atención de las comunidades u organizaciones de productores a través del Servicio de
Extensión Agropecuaria, de tal forma que se dé sostenibilidad a los logros o productos
que se obtienen a través de los procesos de extensión y capacitación del Servicio. Esto
será posible gracias a que el Enfoque se fundamenta en el desarrollo de las capacidades
locales, el desarrollo participativo y el mejoramiento continuo, por que el proceso o
enfoque se adopta como parte de la vida.
Es importante que bajo la situación actual de escasez de recursos, este enfoque se
convierte en un método que promueve la participación activa de las personas, maximiza
el uso de los recursos locales de forma sostenible, fomenta el desarrollo y los valores de
la sociedad iniciando con las pequeñas cosas y da principal importancia a la persona.
Esta Guía busca dar los elementos básicos para que los facilitadores o extensionistas
tantodelMAGcomodeotrasinstitucionesuorganizacionesdesarrollensutrabajodeuna
forma sistemática, consciente de que el objetivo principal de sus acciones es el desarrollo
humano, de la persona, que permite dar espacio a las personas que son atendidas en
el proceso y donde estas definen sus planes y visiones, así como son los responsables
de sus propio desarrollo, que se apropian del Enfoque, por lo que se convierte en un
proceso continuo.
Erick Quiros Quiros
Director Superior de Operaciones Regionales y
Extension Agropecuaria MAG
Presentación
El Ministerio de Agricultura y Ganadería durante sus sesenta años de fundado ha
promovido el desarrollo agropecuario, lo que ha brindado al país competitividad en sus
actividades productivas, tanto para consumo nacional como internacional. Lo anterior,
resultado del apoyo del Estado a la producción nacional, a través de los programas
ejecutados bajo diferentes estrategias, enfoques o metodologías, que en la mayoría
han tenido corta vida útil o perdieron continuidad por diversas razones, entre las más
significativas: la falta de continuidad por parte de los gobiernos de turno, la débil o
nula adopción por parte de los interesados de los procesos de mejoramiento, y muy
posiblemente a la falta de un instrumento que permitiera dar a conocer un enfoque o
método probado y adaptado a las necesidades de los productores y de las instituciones.
En los últimos años funcionarios de este Ministerio y de otras instituciones públicas han
logrado capacitarse en Japón en el tema de mejoramiento de vida, nuevo en nuestro
medio, pero con más de sesenta años de utilizarse en Japón y que ha permitido a ese
país pasar en menos de treinta años a ser el segundo país más desarrollado del mundo,
el enfoque se conoce como SEIKATSU KAIZEN, y que en español se conoce como
mejoramiento de la vida.
El programa de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA), ha permitido
que un grupo de personas a nivel de Centro América, República Dominicana y México
se capacite desde el 2005 en este enfoque y como parte del aprendizaje se desarrollan
proyectos piloto en comunidades de escasos recursos, con esto se logró adaptar
la metodología a la realidad nacional y se elabora la presente guía metodológica del
Enfoque para el Mejoramiento de Vida Rural.
Este enfoque busca la participación ciudadana en la identificación de sus necesidades
o problemas y la solución de forma participativa de los mismos, con lo que se logra el
autodesarrollo de las comunidades u organizaciones de productores, bajo un enfoque
donde el desarrollo de las personas es lo más importante y donde los procesos tengan
sostenibilidad y la mejora sea continua.
El enfoque SIEKATSU KAIZEN busca el desarrollo de los valores de la sociedad, por lo que
losprocesosquesedesarrollanenlascomunidadesuorganizacionestienenpermanencia
y la personas se sienten identificadas y comprometidas, por lo que el mejoramiento se
vuelve en un proceso cíclico de mejora continua.

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Explicacómoserealizalaidentificacióndelarealidaddelascomunidades,organizaciones,
empresas o familias, sus necesidades o problemas, sus potencialidades, así como la
elaboración del plan de desarrollo participativo, su implementación y la evaluación de
los procesos o proyectos para el mejoramiento de la vida.
Objetivo de la Guía
La adaptación del Enfoque de Mejoramiento de Vida SEIKATSU KAIZEN, desarrollado
en Japón en los últimos sesenta años, a la realidad local, hace necesario contar con
un documento que guíe el trabajo en las organizaciones, comunidades, instituciones,
empresas o familias, de tal forma que se logre el desarrollo de las capacidades humanas,
se fomente el desarrollo participativo y mejoramiento continuo de la vida.
La falta de una herramienta, estrategia o método para la atención de las comunidades,
organizaciones y empresas por parte de las instituciones, justifica la elaboración de
esta guía; para que oriente a los líderes de las organizaciones y a los facilitadores de las
institucionesenlaatencióndelasorganizacionesyempresas,quepermitanelautoanálisis
y el autodesarrollo, de una forma sostenida y participativa.
Esta Guía ofrece los elementos para el desarrollo de conceptos que tienen relación
con el mejoramiento de la vida, tales como: desarrollo participativo, ordenamiento de
los procesos, continuidad de los procesos, sostenibilidad de las mejoras, desarrollo de
capacidades innatas, valores humanos, maximizar los recursos existentes, entre otros.
¿Cómo y cuándo se usa la guía?
Esta guía se utiliza con la participación activa de los beneficiarios o personas objeto
de atención del proceso de mejoramiento de vida, entiéndase los habitantes de una
comunidad, los miembros de una organización o los dueños o funcionarios de una
empresa, o incluso podría aplicarse a los funcionarios de las instituciones. Debe existir
una fase previa de familiarización del proceso de tal forma que una vez que se inicie el
trabajo participativo exista conciencia y compromiso de lo que requiere realizar.
Ésta orienta cuando se requiere y existe compromiso del desarrollo de un proceso de
mejora continua, desde la identificación de las necesidades, problemas, potencialidades
hasta el desarrollo de un plan de mejora participativo, su implementación y evaluación
posterior del logro o productos del proceso de mejoramiento continuo.
Se utiliza cuando existe claridad de la estrategia de mejora bajo enfoque SEIKATSU
Conceptualización de la Guía
Esta Guía es una herramienta que permite a los técnicos de las instituciones, empresas u
organizaciones,ademásalasfamiliasypersonasengeneral,conocersurealidad,alrealizar
un autoanálisis, identificar sus potencialidades, sus necesidades o sus problemas y lo
más importante satisfacer sus necesidades maximizando el usos de los recursos locales,
entendiendo por recursos locales los humanos, los recursos naturales, los materiales y
los económicos, dentro de sus realidades y bajo un plan de mejora continuo, real, poco a
poco y sostenible.
Esta Guía busca el desarrollo de las capacidades humanas innatas, orientadas al
mejoramiento continuo, el auto aprendizaje, el desarrollo participativo y desarrollo de
los valores de las sociedad.
Resumen de la guía
Un Primer Capítulo: La política pública para el desarrollo rural y Mejoramiento de Vida
En este capítulo se hace un rápido análisis de la situación rural de Costa Rica, del Enfoque
Territorial,delDesarrolloRuralTerritorialydelEnfoquedeMejoramientodeVida“SEIKATSU
KAIZEN”. Por otra parte se analiza cómo se integra el Enfoque de Mejoramiento de Vida
“SEIKATSU KAIZEN”a la Política del Estado para el Sector Agroalimentario y el Desarrollo
Rural Costarricense 2010-2021, que contribuye al logro del Plan Nacional de Desarrollo
de Costa Rica y a la Estrategia Centroamericana para el Desarrollo Rural Territorial 2010-
2030 (ECADERT).
Un Segundo Capítulo: Preparación Teórica para los facilitadores
Este brinda las bases teóricas para los facilitadores de procesos de mejoramiento de vida
rural, en temas como desarrollo rural, desarrollo rural territorial, desarrollo sostenible y
desarrollo participativo.
Se profundiza en los conceptos de qué es un proyecto, qué y cómo debe ser un facilitador
de los procesos para el desarrollo o mejoramiento de vida y por último se profundiza en
los conceptos de SEIKATSU KAIZEN, mejoramiento de la vida.
Un Tercer Capítulo: Guía Metodológica para la implementación del Enfoque de
Mejoramiento de Vida en Comunidades Rurales
Este último capítulo explica en detalle cómo se implementa el Enfoque KAIZEN en los
procesos para el desarrollo de las familias, comunidades, organizaciones o empresas.

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KAIZEN, tanto de los beneficiarios como de los facilitadores, o sea el mejoramiento poco
a poco y continuo, de tal forma que se logre la sostenibilidad.
¿Quién puede usar la guía?
Esta Guía puede ser utilizada por cualquier persona que busque el mejoramiento de la
vidapropiaodeotraspersonas.Éstadirigiráafacilitadoresylíderesquerealizanesfuerzos
orientados al desarrollo o mejoramiento de los procesos, actividades o acciones que
permiten el mejoramientodelavidadelaspersonas,familias,organizacionesoempresas.
Puede ser adaptado a la realidad y necesidad de cada interesado, tanto en la zona rural o
urbana y a diferentes niveles de desarrollo, dado que el mejoramiento de vida es un ciclo
continuo, en espacio y tiempo.
Introducción
La presente Guía Metodológica para la aplicación de elementos del enfoque de
“MejoramientodeVida”(SeikatsuKaizen),surgecomopartedeladisposicióncostarricense,
desarrollada en el marco de la Red de Centro América, República Dominicana y México
para el Desarrollo Rural Participativo (REDCAM-drp).
DichainiciativahasidoauspiciadaporlaAgenciadeCooperaciónInternacionaldelJapón(JICA),
como parte del curso“Establecimiento de la Red de Centro América, República Dominicana y
México para el Desarrollo Rural Participativo, realizado en Japón desde el año 2005.
Desde esta fecha, JICA, ha venido capacitando técnicos del sector agropecuario y otras
instituciones, como mecanismo de mejoramiento de las metodológicas aplicadas al
desarrollo rural. Los técnicos participantes de la capacitación, se han venido apropiando
en su quehacer institucional con elementos del enfoque de “Mejoramiento de Vida”
(Seikatsu Kaizen); como un mecanismo capaz de disminuir los niveles de pobreza de la
población rural.
Con base a los compromisos adquiridos por los ex becarios del curso y su propia iniciativa,
se ha venido socializando los conceptos teóricos de la capacitación a nuevos técnicos y
en conjunto, se ha logrado intervenir en comunidades rurales de la zona norte del país,
espacio donde se ha desarrollado cierta experiencia.
En esta oportunidad, se presenta la siguiente propuesta metodológica de intervención
para las comunidades. Esta herramienta metodológica propicia el desarrollo local desde
la persona para la definición de una política de Estado, principalmente para la atención
de comunidades rurales con bajo índice de desarrollo humano.
Aunque en Costa Rica, también se han implementado estrategias de desarrollo rural
similares a las ejecutadas en la época de pos-guerra en Japón, el contexto occidental
presenta en su historia y costumbres, características o diferencias sustanciales.
Se afirma que el éxito de las actividades de “Mejoramiento de Vida” en Japón, se debe
a la fuerte voluntad y esfuerzo de miembros de la comunidad y principalmente de las
“Promotoras de Mejoramiento de Vida”; actividades bien incorporadas en el sistema
administrativo Japonés.
La experiencia Japonesa no debe ser aplicada rigurosamente al contexto occidental,
esta debe ser ajustada a las particularidades e idiosincrasia de la población local, dado al
bagaje cultural e histórico desigual.

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El hecho de que se abogue para el logro de“mejores condiciones de vida”mantiene vital
importancia para el desarrollo; la sabiduría y experiencia acumulada por los Japoneses,
es muy valiosa, más allá del tiempo y de las diferencias culturales. De ahí la necesidad en
diseñar una metodología con elementos de éxito oriental pero de carácter occidental,
propia para el“Mejoramiento de Vida”(Seikatsu Kaizen).
El concepto de Mejoramiento de Vida tiene como principal elemento de enfoque,
el “Desarrollo Humano”. Este tipo de desarrollo debe ser el común denominador de
cualquier acción, actividad, proyecto o programa, así como la principal filosofía de los
actores involucrados, ya que solo así podemos ser congruentes en decir que estamos
propiciando desarrollo humano desde el desarrollo humano mismo.
De ahí que los facilitadores de los talleres deben considerar siempre esta premisa, de
cualquier estructura jerárquica institucional, ya sea público o privado que intervenga
bajo este enfoque de desarrollo (Seikatsu Kaizen). La experiencia nos dice que en muchas
ocasiones hay programas que no logran alcanzar el éxito deseado y cumplir con los
objetivos propuestos; es decir, no existe una relación adecuada entre quienes necesitan
el desarrollo y los responsables de promoverlo.
Esta ha sido una constante durante la implementación de los diferentes proyectos pilotos
ejecutados en la Región Chorotega de Costa Rica; se han realizado diversas acciones que
consideran varios aspectos claves para su éxito, entre ellos:
• La participación
• El desarrollo de capacidades
• La generación de actitud y aptitud de todos los involucrados (habitantes, facilitadores
y funcionarios públicos).
El principal elemento del éxito de la propuesta de intervención, radicará en la capacidad
de la REDCAM-drp Capitulo Costa Rica y en su conjunto, logre adaptarlo a la realidad
local.
Entrelasparticularidadesquecaracterizalapropuestadeintervenciónesenseraltamente
participativa y metodológicamente busca que la gente piense por sí misma, juzgue por sí
misma y ejecute por sí misma; se buscan mejoras a partir de hechos de la vida cotidiana,
es poder demostrar que“es posible realizarlo uno mismo”.
Otra particularidad de la propuesta de intervención, es la de poder ir socializando a
nuevos actores los avances o logros del proceso de ejecución de la intervención, para en
un primer término poder ir creando sinergia y seguidamente se demuestra que lo que
se está haciendo logra soluciones adecuadas. Con este procedimiento, se alcanza una
mayor motivación de los participantes del proceso de intervención donde se deja por
sentado el estado inicial del proyecto.
Otra particularidad a destacar es que la intervención debe ser genuina, el logro alcanzado
debe ser resuelto por su propia iniciativa para que exista mayor satisfacción. En principio,
el logro o resultado es de los participantes no de la contraparte institucional, a lo sumo
como enseñanza para nuevos proyectos.
En el tercer capítulo de la guía se profundiza en que para el abordaje de la intervención
se toma como base metodológica la técnica de“taller”, pilar para apoyar de mejor forma
las actividades de facilitación del proceso. El taller es una técnica útil donde la población
participante, puede hacer buen uso de sus capacidades activamente y trabajar juntos.
En síntesis, la experiencia debe contribuir a mejorar la capacidad latente de las personas,
tanto de pensar como de actuar, debe generar la capacidad de imaginación y creatividad,
de tal forma que disminuya el fenómeno de dependencia.

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1. Situación del área rural en Costa Rica
1-1. Situación del área rural en Costa Rica y su reto
El sector rural de Costa Rica es de vital importancia para el desarrollo del país. Las
características del sector han sido reconocidas ampliamente al nivel nacional donde el
área rural juega un papel importante para el desarrollo urbano e industrial; dotando de
alimentos, materias primas y mano de obra a precios bajos; sin embargo, la vida de la
población rural sigue siendo de bajo nivel.
Para revertir los procesos de deterioro de la calidad de vida y las expectativas de una gran
mayoría de habitantes rurales, es imperativo, no sólo de justicia social, sino de viabilidad
para la nación entera.
Panorama de sector agroalimentario
1. Aporte de sector agroalimentario al PIB
 VA Agropecuario 9% cuarto sector en importancia
 VA agroalimentaria 14% (Agropecuario + Agroindustria)
2. Población rural 1,898,210(41.1% de la población total)
3. Agricultura: Tercer generador del empleo con 248,400 personas (11.8%)
4. Pobreza rural 19.2% de los hogares (5% vive en condiciones extrema pobreza
1-2. Reto
El mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes en el área rural no se puede lograr
solo con el aumento de la producción, sino con diversas dimensiones que requieren del
trabajo integral. Además, sin tener el mayor involucramiento de la gente al proceso de su
desarrollo, con nivel de participación activa, se hace más difícil lograr el desarrollo rural
sostenible.
De ahí la premisa nacional institucional que se gesta con la implementación del enfoque
territorial para el desarrollo rural, como mecanismo que permite y hace más fácil la
participación de los habitantes.
Capítulo I.
La política pública para el
desarrollo rural y Mejoramiento de Vida

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3-2. ¿Por qué Desarrollo Rural Territorial en Costa Rica?
En la medida en que la pobreza tiene causas multidimensionales, su superación requiere
de estrategias integrales, con objetivos claros e instrumentos complementarios que
atiendantanto,aspectosdebienestar,superaciónpersonalysocial,comoalasactividades
productivas; que conduzcan a la generación de riqueza y con ello el sostenimiento de
condiciones dignas de subsistencia. Las tareas no sólo corresponden al Estado, sino
en conjunto con la sociedad, por lo que compete en primera instancia a los propios
habitantesdelcampoconelenfoqueterritorial,participaractivamenteenlasdefiniciones
que atañen a su desarrollo, con un espíritu de solidaridad, equidad y justicia.
El Desarrollo Rural Territorial busca mejorar la calidad de la vida en los territorios rurales,
tanto humana como de los ecosistemas de los cuales forman parte. Impulsa el desarrollo
sostenible en todas sus dimensiones y la construcción de territorios de calidad, en el
sentido más amplio, calidad en las relaciones sociales y con la Madre Tierra, calidad en la
producción y en las cadenas de valor, calidad en la institucionalidad, calidad en la cultura
e identidad territorial.
3-3. ¿Qué nos implica el enfoque territorial?
EnelconceptodelenfoqueterritorialyDesarrolloRuralTerritorial,seidentificaclaramente
lanecesidaddeinvolucraryacrecentarelinterésdelagentequeviveenesacircunstancia,
así como el de generar sus iniciativas y su apropiación al proceso del desarrollo rural.
En otras palabras, a esta forma habitual para lograr el mejoramiento de la producción
en el área rural aplicado a nivel nacional, será necesario, poner mayor atención a las
potencialidades locales y creatividad humana.
4. Enfoque Mejoramiento de Vida“SEIKATSU KAIZEN”
En enfoque Mejoramiento de Vida ha sido una experiencia de Japón, utilizada como
mecanismo para salirse de la pobreza después de la Segunda Guerra Mundial. Si bien
es cierto, es una iniciativa propia de Japón, su enfoque armoniza fuertemente con el
enfoqueTerritorial y el del Desarrollo RuralTerritorial aplicado a nivel nacional. Esta es una
oportunidad sabia que vale la pena de tomar en cuenta, no para copiar simplemente, sino
para modificar y mejorar a la realidad costarricense con base a la situación experimentada
en Japón.
4-1. ¿Qué es Mejoramiento de la Vida?
La palabra japonés (Seikatsu Kaizen) significa, cambiar o mejorar el nivel de vida. Fue una
2. Enfoque Territorial
Tomando en cuenta la necesidad de promover más participación de los habitantes en el
área rural al proceso del desarrollo, varias instituciones nacionales e internacionales, han
tomado como eje para el desarrollo el enfoque territorial.
2-1. ¿Qué es el territorio?
El territorio es un espacio socio-geográfico construido cultural e históricamente por la
interacciónentrelossereshumanosydeéstosconlanaturalezaensuconjunto.Elterritorio
constituye un sistema complejo y dinámico, con múltiples dimensiones entrelazadas,
incluyendo lo ambiental, económico, político-institucional, social y cultural. (ECADERT p17)
2-2. Enfoque Territorial
El enfoque territorial del desarrollo rural impulsa el desarrollo de manera sostenible por
medio de distintas dimensiones: ambiental, económico-productiva, social, institucional,
y cultural. Para ello, moviliza los actores sociales e institucionales de los territorios rurales,
impulsando cambios sistémicos, generando nuevas oportunidades y fortaleciendo
capacidades para lograr la plena realización de su potencial, en función de un proyecto
de futuro consensuado. Orienta asimismo, la formulación y ejecución de políticas
públicas para el desarrollo rural territorial, así como la coordinación intersectorial y la
territorialización del accionar de las instituciones públicas, en diálogo con los grupos
gestores de cada territorio. También reconoce las transformaciones del mundo rural, la
cambiante relación entre actividades agrícolas y no agrícolas y la dinámica rural urbana,
promoviendo interacciones positivas a la vez que se refuerza la identidad propia de cada
territorio, su vocación y su propuesta de desarrollo.
3. Desarrollo Rural Territorial
3-1. ¿Qué es Desarrollo Rural Territorial (DRT)?
El Desarrollo Rural Territorial es un proceso integral de transformación paralelo y
entrelazado de las dimensiones económica, institucional, social, cultural y ambiental
de los territorios rurales, en función de políticas públicas concertadas y del esfuerzo
mancomunado entre las diversas organizaciones de la sociedad civil e instancias públicas
nacionales y locales. Esto con el fin de contribuir a la cohesión social y territorial, tanto
nacional como transfronteriza, y al bienestar social y económico de la gente vinculada a
los territorios. (ECADERT p18)

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Un proceso metodológico debidamente planteado, debe considerar varios ciclos. A la
pregunta de ¿cuántos?, hay que considerar los que sean necesarios para que se logre un
resultado. Con ello, los beneficiarios deben encontrar un punto de equilibrio el cual debe
ser entendido como: mejor calidad de vida (desarrollo social), mayor ingreso (desarrollo
económico); lo que se traduce en felicidad (desarrollo humano).
4-3. ¿Por qué Mejoramiento de Vida“Seikatsu Kaizen”en Costa Rica?
En Costa Rica, los ex becarios del curso “Establecimiento de la Red Centroamericana,
Republica Dominicana y México, para el Desarrollo Rural Participativo”, han venido
implementado el concepto de Mejoramiento de Vida en varias comunidades de la zona
norte del país. Con la iniciativa de estos funcionarios, se ha formulado una propuesta
metodológica con elementos del enfoque de“Mejoramiento deVida”, y se ha descubierto
en la práctica, la efectividad y el impacto que genera esta metodología, con relación a los
métodos convencionales.
5. Enfoque de Mejoramiento de Vida y Políticas Pública
La justificación de implementar el concepto de Mejoramiento de Vida en el sector
agroalimentario en Costa Rica en el marco político se puede explicar de la siguiente
manera (Véase el flujo grama).
Nivel nacional
• El apoyo a las comunidades por la metodología de Mejoramiento deVida contribuye
acción implementada por el Gobierno de Japón para combatir la pobreza en el área rural
y reconstruir Japón; este movimiento fue el pilar para la reconstrucción del país, y en la
actualidad, todavía se aplica como una política pública para las zonas rurales.
Un aspecto muy importante de esta política pública, era que el gobierno consideró que
para impulsar las áreas rurales, el desarrollo económico y el bienestar de las familias,
los dos puntos eran fundamentales, por lo que crearon una estructura conformada
por extensionistas que se dedicaban a diferentes actividades; la producción agrícola
y pecuaria era responsabilidad de los hombres y el desarrollo humano de las mujeres,
siempre con una participación activa, permanente y coordinada.
Con base a los especialistas sobre el concepto de Mejoramiento de Vida, se afirma:
Existen dos conceptos principales del movimiento de Mejoramiento de Vida: 1. La
dedicación “Voluntaria” (bajo su propia iniciativa) de la gente rural al “mejoramiento” de
sus actividades productivas (es decir agricultura) y 2. Su vida cotidiana. (Fuente: Profesora
Miho Ota, Resumen de contenido para el desarrollo de la comunidad rural mediante el
enfoque de mejoramiento de vida, julio 2006)
Para poder entender el concepto y su aplicación a nuestra manera a partir de la
capacitación recibida en Japón, lo definimos de la siguiente forma: “El Mejoramiento de
Vida (Seikatsu Kaizen) implica potenciar las capacidades latentes de las personas, para el
cambio de actitud, que lo lleve a realizar pequeños cambios efectivos en los diferentes
ámbitos de la vida (personal, familiar, comunal - productivo).
La aplicación del concepto se caracteriza por ser: A) Poco a poco (cambio muy pequeño).
B) Lento (invertir tiempo en proceso). C) Seguro (definitivamente lograr el objetivo con
acumulación de los cambios pequeños). D) Trabajo común (formación de grupos). E)
Seguimiento (persistencia). F) Evalúa. G) Reflexiona.
4-2. Desarrollo Rural Territorial y el Enfoque Mejoramiento de Vida
Concretamente el concepto de Desarrollo Rural Territorial (DRT) y el concepto de
Mejoramiento de Vida “Seikatsu Kaizen”, difunden ampliamente en que la participación
de todos los involucrados, se convierte en el eje transversal de la planeación de cualquier
acción, lo cual de manera ordenada y paulatina, logra establecer un empoderamiento
entre la población y el proyecto o programa.
A medida que el Desarrollo Rural Participativo se arraigue como una característica
fundamental de cualquier acción que tenga que ver con el apoyo del orden público o
privado,sepotencializarálascapacidadesdelaspersonasparalograrsupropiodesarrollo.

22 23
Capítulo II.
PreparaciónTeórica para los facilitadores
a cumplir lo que está escrito en el Pilar 3, Gestión de Territorios Rurales, de Política del
Estado para el Sector Agroalimentario y el Desarrollo Rural Costarricense 2010-2021.
•LapolíticadeEstadoparaelSectorAgroalimentarioyelDesarrolloRuralCostarricense
2010-2021, contribuye a cumplir Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014.
Nivel regional
• La aplicación del concepto de Mejoramiento de Vida cumple lo que promueve
el C.A.C. (Consejo Agropecuario Centroamericano) por medio de implementación de
ECADERT (Estrategia Centroamericana para el Desarrollo Rural Territorial 2010-2030), lo
que es la participación comunitario por el territorio.
Nivel continental
• La aplicación del concepto de Mejoramiento de Vida cumple la estrategia No.3.
Territorios y Bienestar Social, del Marco Estratégico 2010-2014 de IICA (Institución
Internacional de Cooperación para la Agricultura), el órgano de la OEA (Organización de
Estados Americanos).
• IICA apoya el proceso de Desarrollo Rural Territorial (DRT) al C.A.C. (Consejo
Agropecuario Centroamericano) y al M.A.G. (Ministerio de Agricultura y Ganadería)
Fuente: Elaborado por Nobuaki Hanawa, el experto de desarrollo participativo de JICA, marzo de 2011

24 25
1-1. ¿Qué es Desarrollo?
Nosotrosusamoslapalabra“desarrollo”confrecuenciaennuestrodiariovivir,porejemplo
“vamos a trabajar para el desarrollo de la comunidad”, “el desarrollo debe nacer de la
comunidad”,“Vamos a desarrollar la nueva medicina”…pero ha pensado“qué significa la
palabra“desarrollo”?.
En el mundo del desarrollo participativo es necesario entender las palabras que estamos
usandoconlosparticipantesdeuntaller,loprimeroesllegaraunconsenso. Esimportante
saber cómo estamos usando las palabras tomando en consideración que cada persona
tiene diferente manera de entender lo mismo. En síntesis, el desarrollo participativo es
“participar”,“compartir”y“consensuar”para lograr un objetivo.
Por eso, siempre es clave iniciar confirmando las palabras que estamos usando.
Empezamos con la palabra de desarrollo. ¿Qué significa el desarrollo?
Según la Real Academia Española, tenemos:
1. . m. Acción y efecto de desarrollar o desarrollarse.
2. . m. Combinación entre el plato y el piñón de la bicicleta, que determina la distancia
que se avanza con cada pedalada.
3. . m. Econ. Evolución progresiva de una economía hacia mejores niveles de vida.
PodemosdefinirlapalabradeDesarrollocomo“laevoluciónprogresivahaciamejores
niveles de vida.
“DESARROLLO ES LA EVOLUCIÓN PROGRESIVA
HACIA MEJORES NIVELES DE VIDA”
1-2. ¿De qué tipo de Desarrollo estamos hablando?
Ahora confirmamos la palabra del desarrollo. Pero escuchamos la palabra “desarrollo”
acompañadadeotrosconceptosqueenfatizaneltipodedesarrolloenelcuálsepretende
enfocaralgunaacción:desarrollorural,desarrollohumano,desarrolloterritorial,desarrollo
productivo, desarrollo local.
Aquí revisaremos las definiciones de algunos tipos de desarrollo que estamos
acostumbrados a escuchar.

1. Desarrollo Rural y Desarrollo Rural Territorial

26 27
• “Desarrollo Rural Sustentable” es “El mejoramiento integral del bienestar social de
la población y de las actividades económicas en el territorio comprendido fuera de los
núcleos considerados urbanos de acuerdo con las disposiciones aplicables, asegurando
la conservación permanente de los recursos naturales, la biodiversidad y los servicios
ambientales de dicho territorio; (México 200): Ley de Desarrollo Rural Sustentable,
Articulo 3 XIV).”
1-4. Concepto del Desarrollo Rural en esta Guía
Tomando en cuenta los diversos enfoques universales del desarrollo, conceptualizamos
al Desarrollo Rural como un proceso donde el Desarrollo Económico y el Desarrollo
Social son los dos principales ejes transversales para generar acciones que garanticen el
Desarrollo Humano en el entorno.
Desarrollo Rural:
Proceso donde el Desarrollo Económico y el Desarrollo Social son
los dos principales ejes transversales para generar acciones que
garanticen el Desarrollo Humano en el entorno.
1-5. Desarrollo Rural Territorial
Después de hacer la revisión de los términos claves, mejor confirmamos nuestro enfoque
territorial nuevamente.
El Desarrollo Rural Territorial es un proceso de transformación paralelo y entrelazado de
las dimensiones económica, institucional, social, cultural y ambiental de los territorios
rurales, en función de políticas públicas concertadas y del esfuerzo mancomunado
entre las diversas organizaciones de la sociedad civil e instancias públicas nacionales y
locales. Esto con el fin de contribuir a la cohesión social y territorial, tanto nacional como
transfronteriza, y al bienestar social y económico de la gente vinculada a los territorios
(ECADERT p18).
Ahora, se entiende mejor el concepto de Desarrollo Rural Territorial, ¿verdad?. El punto
más importante en el desarrollo rural no se puede lograr con el aspecto agrícola sino
conjuntamente con el desarrollo humano y social.

En Sociología:
Desarrollo Humano. Consecución de capacidades que permitan a las
instituciones y personas ser protagonistas de su bienestar.
Desarrollo Social. Mejora la calidad de vida y bienestar en la
población.
En Geografía:
Desarrollo Rural.  Desarrollo humano y económico en el medio rural.
Desarrollo Local. Aprovechamiento de los recursos y potencialidades
endógenos de una comunidad
En Economía:
Desarrollo Económico. Desarrollo de riqueza económica de países o
regiones para el bienestar de sus habitantes.
Desarrollo Sostenible. Satisfacer las necesidades de las generaciones
presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para
atender sus propias necesidades.
1
Puede dividirse conceptualmente en tres
partes: ambiental, económica y social, se intenta cumplir tres partes para lograr la
sostenibilidad.
Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo sostenible
1-3. ¿Qué es el Desarrollo Rural?
Como nosotros trabajamos con la gente del área rural, confirmamos nuevamente qué
es “el desarrollo rural”. Desarrollo Rural tiene varias definiciones, como los ejemplos
siguientes:
• La expresión desarrollo rural hace referencia en acciones e iniciativas llevadas a cabo
para mejorar la calidad de vida de las comunidades no urbanas
(http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_Rural).
• El desarrollo rural es un proceso focalizado en el cambio social y el crecimiento
económico sostenible, que tiene por finalidad el progreso permanente de la comunidad
ruralydecadaindividuointegradoenella,(Valcárcel-Resalts1992,«Balanceyperspectivas
del desarrollo local en España», en C. DEL CANTO (ed.), Desarrollo Rural. Ejemplos
Europeos, IRYDA, Madrid, Ministerio de Agricultura y Pesca).
• Desarrollo Rural. Desarrollo humano y económico en el medio rural. (http://
es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo)
“Desarrollo Rural Sustentable”
Existe otro concepto, Desarrollo Rural Sustentable, que se usa en México, definido por la
Ley de Desarrollo Rural Sustentable.

28 29
Ante la constante demanda de la población por recibir acciones o servicios que
verdaderamente cumplan con sus necesidades, se han implementado esquemas donde
la participación ciudadana es fundamental para la planeación y ejecución de programas
del orden público.
Una estrategia importante es la del desarrollo participativo, la cual permite obtener un
resultadomásobjetivo,elempoderamientodelapoblaciónhaciaprogramasyproyectos,
así como el fortalecimiento organizacional.
2-1. ¿Qué es la participación?
Como siempre, iniciamos por confirmar y consensuar el significado de las palabras que
utilizamos, ahora “la de participación”. En numerosas definiciones que existen sobre la
“participación”encontramos las siguientes:
Participación es:
• Estar involucrado o desempeñar un papel en algo. Ser escuchado y tomado
en serio —por lo general cuando se toman decisiones. (www.globalinfancia.org.py/
agenciadenoticias/glosario/p.htm)
• Posibilidad que tiene una persona de contribuir o hacer parte de un proyecto;
es una de las características que debe tener una sociedad incluyente puesto que el
ser humano es en la medida en que participa activamente. (http://www.deseartepaz.
org/?cat=32&paged=2)
Retomando las dos definiciones mencionadas, en esta guía definimos la participación de
la siguiente manera.
Participación es“Involucrarse en el proceso de manera activa”.
2-2. El nivel de la participación
Aunque en esta guía definimos la palabra“participación”como el involucramiento de las
personasenelprocesodemaneraactiva”,enlarealidad,esmuydifícilveralosparticipantes
que lleguen al nivel de participación como dice la definición, y hay que tomar en cuenta
que existen diferentes niveles de participación en los talleres o las reuniones.
Definiciones de niveles de participación.
El nivel de participación se puede dividir en varias etapas, considerando que hay varias
fuentes de información y teorías para categorizar el nivel de participación, en esta guía la
2. Desarrollo Participativo

30 31
2-3. ¿Qué es un Proyecto?
Antesdeconocerelpapeldelafacilitaciónylastécnicasdefacilitación, nosfaltaconfirmar
algunas cosas como la preparación de proyectos.
En el campo, los habitantes hablan de proyectos y parece que la palabra los emociona y
los motiva, particularmente con las visitas de los extranjeros. ¿Qué nos traen?, ¿Qué tipos
de proyectos manejan?, ¿De cuánto es el monto del proyecto?,“Queremos un proyecto
grande”, “Queremos un proyecto que nos sirva”, “No hemos recibido ningún proyecto o
apoyo”, entre otras, son las expresiones o las preguntas que encontramos con la visita a
una comunidad.
¿A usted no le ha pasado lo mismo? ¿Ha tenido una experiencia similar?
Pero: ¿Qué es el Proyecto y Cuál es su Objetivo?
Es mejor y más fácil si preguntamos a los habitantes directamente, ¿qué es el proyecto
y qué significa la palabra? Los habitantes se verán un poco confundidos al inicio porque
nadie hace este tipo de pregunta, pero ellos contestan.
Son las respuestas que encontramos frecuentemente. Algunos contestan a la pregunta y
algunos no, pero no importa, es un proceso de aprendizaje y lo más importante es atraer
el interés de los habitantes.
Los habitantes dicen, el proyecto es:
• Lograr el ingreso que necesitamos
• Solucionar algunos problemas
• Tenemos algún objetivo en común
• Queremos proyectos individuales, no nos gusta trabajar en grupo.
• Ya no queremos proyectos por qué estamos cansados de hacer cosas que no
funcionan en nuestra comunidad.
• No nos interesa ese tipo de proyecto
• Algo que nos traen para satisfacer las necesidades de nosotros.
Lo interesante es que los habitantes entienden las características del proyecto en general,
pero siempre algunas personas relacionan el proyecto como parte del apoyo externo
a la comunidad. Es una percepción real en el campo y también uno de los resultados
negativos que dejaron las cooperaciones internacionales y nacionales.
encontraremos en 4 diferentes niveles de manera sencilla porque el motivo de elaborar
esta guía no es para aprender la teoría sino prepararnos para hacer los talleres en el campo.
I. Pasivo
• Las personas participan únicamente cuando los invitan y asisten sin saber el objetivo
de la reunión. La manera de participar es muy pasiva, solo se encuentran físicamente en
la reunión y no muestran el más mínimo interés.
2. A cambio de incentivos
• Las personas participan solamente a cambio de incentivos (materiales, insumos,
capacitación, dinero, despensas, alimentos, etc.). Cabe mencionar que en muchos
proyectos o programas de diferentes órdenes de gobierno, la participación de la gente
se clasifica en este nivel.
3. Activa con apropiación
• Este tipo de participación se realiza cuando las personas lo hacen de manera
voluntaria y activa, visualizando y dirigiendo las acciones de manera positiva hacia un
resultado que los beneficie ya sea de manera personal o colectiva; logran empoderarse
con la acción, programa o proyecto, apropiándose del proceso.
4. Autoayuda
• Se toman iniciativas sin esperar intervenciones o apoyos externos.
A las personas que ya han trabajado en el campo, no le cuesta entender la gran brecha
existe entre el nivel de participación II., y III. El reto del desarrollo participativo es cómo
lograr el nivel de participación de las personas que están en el proceso de los proyecto
hasta llegar al nivel III., que es la participación activa.

Fuente: Elaborado por Nobuaki Hanawa, experto de JICA

32 33
El Proyecto no ha dado los resultados esperados porque:
• La idea no se construye con la participación de los beneficiarios.
• Los actores involucrados no tienen definido su rol.
• No se establecen claramente los objetivos.
• Falta de visión para la integración, gestión y aplicación de un proyecto.
• Falta de“apropiación”del proyecto por los beneficiarios.
La siguiente caricatura refleja perfectamente lo que dicen los habitantes, y también es
buen material para recordarnos cómo debe ser el proyecto y qué tenemos que tomar en
cuenta como facilitador.
Expósito, M (2003),“Diagnóstico Rural Participativo”, p13
Las herramientas del desarrollo participativo, que representa por Diagnóstico Rural
Participativo (DRP) pretenden involucrar a los habitantes desde el inicio del proyecto,
para evitar la situación que se expresa con la ilustración.
Si bien es cierto que las personas participan del proyecto, en la mayoría de las ocasiones
lo hacen de manera pasiva y ejecutan lo que les instruyen los administradores del
proyecto, no son tomados en cuenta para el diseño y ejecución del mismo, mucho menos
visionan y establecen su ciclo; como consecuencia de esto, los productores no sienten“la
apropiación del proyecto”.
Ahora, confirmamos la definición de Proyecto
“Un proyecto es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que
apunta a lograr un resultado único. Surge en base a una necesidad, acorde con la visión
de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés. El proyecto
finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, desaparece la necesidad inicial o se
agotan los recursos disponibles.” (http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto).
Las comunidades identifican muy bien lo que es un proyecto.
Las características del proyecto : por los habitantes
• Se trata de solucionar el problema existente.
• Se establece un período de ejecución.
• Tiene objetivo en los resultados por cumplir.
2-4. ¿El Proyecto siempre tiene Éxito?
Confirmandoladefiniciónde“proyecto”,laotrapreguntaes¿elproyectosiempretieneéxito?
Los habitantes de las comunidades son honestos y contestan claramente que no todos,
a veces la mayoría no. Entonces preguntamos ¿por qué los proyectos no han dado los
resultados esperados a pesar de la inversión?, a lo que responden:
•Solonosavisarondelproyectoquenosibanadar,peronuncaconocimoslosdetalles,
aún así lo recibimos, participamos y trabajamos.

• Solo queríamos aprovechar los recursos. Lo que buscábamos fueron los materiales.

• El proyecto llega cuando ya casi nos olvidamos, se requiere mucho tiempo para los
trámites.
• Existen muchas dificultades y son muchos requisitos para gestionar un proyecto.
• No llegan los insumos del proyecto a tiempo.
Analizando los comentarios que nos dieron los habitantes en el área rural, nos daremos
cuenta de los motivos por lo cual la gente interpreta que un proyecto no es exitoso.

34 35
Ruiz (2006), destaca “El diagnóstico deber ser un proceso del que se apropien las
personas, esto es, que el conocimiento no solo quede entre quienes tuvieron la iniciativa
y emprendieron la investigación, sino que sea aprendido de alguna manera por las
personas involucradas: individuos, familias, grupos particulares de personas, o todas las
personas de una localidad, según sea el caso.
Característica de Diagnóstico Rápido Participativo (DRP).
• Respeto a la sabiduría del grupo objetivo.
• Analizar y entender las diferentes percepciones.
• Visualización de las acciones para solucionar problemas.
• Recolección de la información para la toma de decisiones.
Herramientas para hacer DRP
Las herramientas para hacer DRPs son numerosas y se puede consultar con varios libros
como caja de herramientas. Este guía se presenta un ejemplo de DRPs en el Capítulo
III, sin embargo, usted mismo puede desarrollar sus propias herramientas también,
dependiendo de las situaciones o de los grupos donde va a trabajar.
2-6. Ciclo del Proyecto
Diagnóstico Rápido Participativo es una herramienta que promueve el desarrollo
participativo, pero es todavía una parte del proceso al inicio del ciclo del proyecto. Aquí,
confirmamos lo que es el ciclo del proyecto, y ubicarnos bien como facilitador, qué
debemos tomar en cuenta en el desarrollo de los talleres. Lo más importante es que los
miembros de la comunidad se apropien de este ciclo del proyecto, sintiendo que los
dueños y responsables del proyecto lo son ellos. Se espera una“apropiación del ciclo del
proyecto al nivel personal y grupal”.
El ciclo del proyecto consiste en cuatro componentes, los cuales se citan a continuación
de dos maneras; en la columna 1 de manera técnica, para la comprensión de quiénes
están acostumbrados a utilizar estos términos, y en la columna 2 de manera práctica,
para quienes no estén identificados con la terminología, como los productores.
Comopartefundamentaldecualquierproyecto,essumamenteimportantelaparticipación
activa de las comunidades desde la concepción del proyecto, particularmente en el
proceso de identificar las necesidades y no los problemas existentes.
2-5. Diagnóstico Rural Participativo
¿Qué es Diagnóstico Rural Participativo (DRP) y por qué hacerlo?
El Diagnóstico Rural Participativo (DRP) es un conjunto de técnicas y herramientas que
permite que las comunidades hagan su propio diagnóstico y auto-gestión mediante la
planeación. De esta manera los participantes podrán compartir experiencias y analizar
sus conocimientos a fin de mejorar sus habilidades; son herramientas muy sencillas para
que todo puedan participar.
ElobjetivoprincipaldelDRPesfomentarlaautodeterminación
de la comunidad a través de la participación y promover un
desarrollo sostenible, en donde el facilitador debe aplicar
las técnicas y herramientas necesarias para llevar a cabo el
proceso con el mínimo de intervención.
DRP
1) Hacer un estudio de la situación en las comunidades.
2) Generar la apropiación de los participantes sobre las
actividades que van a desarrollar en sus comunidades.
En lugar de confrontar a la gente con una lista de preguntas previamente formuladas, la
idea es que los propios participantes analicen su situación y valoren distintas opciones
para mejorarla.1
La intervención de las personas que componen el equipo que facilita el
DRP debe ser mínima, por lo que idealmente debe reducirse a facilitar las herramientas
para el auto-análisis de los y las participantes. No se pretende únicamente recoger
datos del grupo objetivo, sino que se inicie con un proceso de auto reflexión sobre sus
problemas y las posibilidades para solucionarlos.
1Verdejo,M.E, 2003

36 37
2. Planeación
• Respetando a lo que han identificado lo participantes seleccionar los proyectos.
Hay que tomar en cuenta si el proyecto seleccionado es factible, analizando los recursos
humanos, sociales y económicos que se requiere.
• Es recomendable iniciar algo sencillo sin depender de los recursos de afuera aunque
sea cosas pequeñas.
• Los puntos que tiene que aclarar son ¿Qué van a hacer?, ¿Cómo van a hacer?, ¿Con
quién van a hacer?, y ¿para cuándo van a hacer?
3. Ejecución y Monitoreo
• Unos de los trabajos más importantes de los facilitadores es dar acompañamiento.
Al mitad del proceso del proyecto, hacemos las visitas a los grupos o las comunidades y
hacerminitallerdelmonitoreo,revisandoelplanquefueprogramadoporellos.Identificar
los puntos que tiene que hacer para tener el éxito del proyecto.
4. Evaluación
• Terminado el trabajo del proyecto, hay que reflejar y examinar si cumplió el objetivo
del proyecto o no. Si es si, analizamos como podemos mejorar para el próximo ciclo del
proyecto, si es no, como podemos mejorar.
Ciclo del proyecto y Fortalecimiento del capital humano
El pilar más importante de este concepto es el fortalecimiento del capital humano a
través del desarrollo de sus capacidades, y la apropiación del ciclo del proyecto por parte
de los beneficiarios es el principal objetivo del facilitador, ya que de esto depende el
cumplimiento de las metas, pero sobre todo, el mejorar la calidad de vida de las familias
beneficiadas con proyectos o programas del orden público o privado.
ParalosproyectospilotosdelMinisteriodeAgriculturaGanadería,hasidomuyimportante
replicar del concepto Seikatsu Kaizen, que es Mejoramiento de Vida, la filosofía de la
aplicación continua del ciclo de un proyecto en él mismo de manera permanente. Esto
quiere decir, que aún cuando se haya completado el ciclo de un proyecto, se obtenga el
resultado que se obtenga, debe ser sometido nuevamente al mismo proceso hasta que
se logre la satisfacción que los beneficiarios deseen, esto nos permitirá identificar los
aciertos y deficiencias del mismo, y para realizar esta segunda vuelta el grupo de trabajo
debe tener la capacidad de hacerlo sin el apoyo de los facilitadores, lo que garantizará la
sostenibilidad del proyecto.
Ciclo del proyecto

Columna 1 Columna 2
1.- Diagnostico 1.- Identificación de necesidades y Situación actual de la comunidad.
2.- Planeación 2.- Programación de las actividades y acciones a realizarse.
3.- Ejecución 3.- Realizar las actividades del proyecto.
4.- Evaluación
4.- Revisar permanentemente lo que se ha hecho y reflexionar sobre los
resultados.
1. Diagnóstico
• La idea es que los posibles participantes o los actores del proyecto identifican las
necesidades por ellos mismos. Este proceso es sumamente importante, porque a pesar
de tantos estudios o informes existentes para iniciar los proyectos, pocos de ellos reflejan
las opiniones de los actores razón por la cual los proyectos no son exitoso, es decir no hay
una apropiación del proyecto como se menciona en 2-5.
• Hay que tomar en cuenta el tiempo requiere para tener las informaciones porque
generalmente en el campo, los habitantes les cuesta hablar con las personas que viene
de fuera del área. Mantener el actitud como facilitador es el clave para tener el éxito del
diagnostico.

38 39
3. Facilitación

2-7. Desarrollo Participativo en el enfoque Mejoramiento de Vida
En el marco del concepto de Desarrollo Participativo y del concepto Seikatsu Kaizen en
la estrategia Mejoramiento de Vida, coincide ampliamente que la participación de todos
los involucrados es el eje transversal de la planeación de cualquier acción, lo cual de
manera ordenada y paulatina, logra establecer un empoderamiento entre la población
y el proyecto o programa.

40 41
3-2. ¿Por qué la Facilitación?
Al inicio de un programa o proyecto, obtener la participación de la población no es fácil,
ya que en algunas ocasiones hay personas que tienen actitudes pasivas y no quieren
participar,yaquenoestánacostumbradashablarenpúblico;estoprovocaunaresistencia
al inicio de cualquier acción, ya sea de una reunión, un taller o un curso de capacitación.
Considerando todos estos aspectos, al utilizar las técnicas adecuadas de facilitación
y contar con una actitud positiva de parte de los facilitadores, se logrará construir los
consensos de la mejor manera posible y obtener la participación activa de todos los
asistentes.
3-3. El papel del Facilitador.
Definimos la participación como el de, “involucrarse al proceso de manera activa”, lo que
buscamos es llegar al nivel III del esquema de participación propuesto anteriormente. El
niveldeparticipaciónactivaesloidóneoparaquetodoslosactoresinvolucradosencuentren
en cualquier proyecto, su identificación que les permita generar resultados exitosos.
Sin embargo, para lograr este nivel de participación, se requiere de trabajo, tiempo y
paciencia, no solo por parte de los participantes sino del facilitador. Se requiere de la
participación de todos los actores involucrados, fundamentalmente de la voluntad y el
grado de apropiación de las acciones, ya que todos son responsables en el proceso.
Lacapacidadylasexperienciasdelosfacilitadorestienenunpapelsumamenteimportante
para lograr este nivel de participación. Vamos a ver el papel y las técnicas de facilitación
posteriormente.
El facilitador buscará“el nivel de participación activa”.
3-4. Características de un Facilitador
La actitud de un facilitador motiva o inhibe la participación de los involucrados, por eso
es muy importante identificar y definir muy bien sus características.
Las características del facilitador
• Comunica de manera clara
• Inspira confianza
• Sabe escuchar
• Debe conocer el tema
• Comparte su experiencia, no la impone.
• Interviene solo cuando necesita
• No enseña
• Genera condiciones para sacar el
máximo potencial de los participantes.
• Debe ser neutral.
• No soluciona problemas, identifica
necesidades y áreas de mejora.
• Percibe cuando y donde aplicar las
técnicas y herramientas que domina.
Lafacilitaciónesunatécnicaútilyjuegaunpapelimportanteenelprocesodeapropiación
del ciclo del proyecto en las comunidades.
Alguien dijo, “el desarrollo participativo y las técnicas de facilitación es como un arte,
porqueconunacharlaountallerpuedecambiartotalmentelapercepcióntradicionalque
existe en cada persona, que quiere decir cambiar el nivel de participación por supuesto”.
Tal vez, es cierto, las técnicas de facilitación tienen poder o efecto de levantar la iniciativa
de los participantes, pero solo cuando el facilitador sabe aplicar las herramientas de
manera apropiada en el momento correcto. Al mismo tiempo, es la parte más difícil de
la facilitación, ¿qué herramientas?, ¿cuándo y qué momento?, ¿cómo?, hay que tomar
la decisión, viendo el nivel de participación de la gente. No hay respuesta exacta, como
matemática por lo que se requiere la flexibilidad y las experiencias del facilitador. Si el
facilitador se equivoca en la aplicación del tiempo y/o el uso de las herramientas, o pierde
su actitud como deber ser un facilitador, se arruina todo el proceso, y todos los esfuerzos
del trabajo grupal se pueden ir a la basura.
3-1. ¿Qué es la Facilitación?
Como siempre, podemos aportar en la definición de la palabra; según el diccionario, la
facilitación es:
1. f. Acción de facilitar algo; y cuando lo aplicamos a un oficio como “el facilitador”, por
consecuencia interpretamos que, la acción que realiza es que facilita algo; pero para
el desarrollo rural, ¿qué significado tiene?, es un proceso donde la experiencia de una
persona acompaña y asiste en un ciclo, a un grupo de individuos a conseguir su objetivo.
La facilitación es una técnica para promover la participación de la gente, la cuál como
lo hemos venido comentado reiteradamente, es la base principal para la identificación,
planeación y ejecución de un proyecto; sin embargo, la técnica utilizada para este
proceso, tiene que contar con una característica muy peculiar que consiste en trasmitir
muy claramente la información del facilitador hacia los beneficiarios, ya que no es lo
mismo oír que escuchar ó entender que comprender.
Facilitación es
• Proceso de apoyo para la comprensión y lograr un objetivo.
• Apoyo a la construcción de consensos y acuerdos.
• Es una técnica para promover la participación de la gente.

42 43
El facilitador debe conocer e identificar muy bien el tipo de dinámicas que podría utilizar
de acuerdo a la acción que está realizando y en el momento oportuno.

“El buen desempeño de un facilitador consiste en identificar el momento
preciso para aplicar al menos dos tipos de dinámicas, una para relajarse y otra
para fortalecer el aprendizaje del grupo”
3-7. Perfil de un Facilitador
Como un resumen de este capítulo, hagamos la auto evaluación, reflexionando lo que
tenemos que tomar en cuenta como un buen facilitador.
La autoevaluación es un ejercicio muy importante para la mejora continua, realizarlo
periódicamente fortalece las capacidades y estimula el desarrollo ético, profesional y
humano.
¿Con cuántos puntos de este perfil se identifica usted actualmente?
3-5. Técnicas del Facilitador
Las técnicas de un facilitador se dividen en 2 partes, la Preparación y el Desarrollo delTaller.
• Preparación del Taller.
• Definir y establecer muy claramente el objetivo.
• Diseñar el contenido y material.
• Identificar las herramientas aplicables.
• Desarrollo del Taller
• Conocimiento pleno para la aplicación de herramientas
en las mecánicas de trabajo.
• Uso y manejo adecuado de dinámicas.
• Aplicación de trabajo grupal.
• Actitud.
• Conservar siempre la orientación del tema.
• Aprender de los participantes.
• Escuchar, entender y observar.
• Intervenir solo cuando sea necesario.
• Ser neutral.
• Post taller
• Documentar los logros de los talleres
Las técnicas y las herramientas que se han aplicado en los proyectos pilotos de Ministerio
de Agricultura y Ganadería pueden verse en el capítulo III de esta guía.
3-6. Aplicación de Dinámicas para el Fortalecimiento de las Actividades.
Las dinámicas son aplicaciones muy útiles que provocan situaciones muy importantes
durante la implementación de una actividad, estás deben implementarse en dos
ocasiones distintas:
• una cuando se perciba que el grupo tiene poco ánimo de trabajar y
• dos cuando se considere relevante realizar en una sesión de trabajo una escena
que refleje la importancia del trabajo en equipo, de liderazgo, de coordinación, de
comunicación o de participación; esto siempre nos ayudará a fortalecer los resultados y
el nivel de participación del grupo.

44 45
Cambiar la actitud y forma de pensar en las personas de la noche a la mañana, no es
un reto fácil pero tampoco imposible, ya que estas siempre tienen ganas de mejorar su
estilo de vida y solo requiere de la ocasión que genere una oportunidad para lograrlo. La
vida es un proceso y no debe pretenderse cambiar el pensamiento con una sola acción,
se necesita visión de largo plazo y paciencia.
La pregunta sería, ¿Cómo lo Hacemos? Para buscar una respuesta, conozcamos la
experiencia de Japón después de la Segunda Guerra Mundial.
4-1. ¿Qué es“Seikatsu Kaizen”?
Japón es mundialmente famoso por ser un país altamente desarrollado, sin embargo,
muy pocos conocen los esfuerzos que el pueblo Japonés tuvo que realizar después de
la Segunda Guerra Mundial para salir adelante. Cabe mencionar que para llegar al nivel
de desarrollo económico con el que cuenta Japón, también fue receptor de Cooperación
Internacional con el apoyo del Banco Mundial y de la ONU.

TOKIO Mayo de 1945
TOKIO Marzo de 2009
Comparativo del País Japonés.

4. Mejoramiento de Vida“Seikatsu Kaizen”

46 47
El siguiente cuadro resume el Programa de Mejoramiento de Vida en Japón.
Resumen del Programa de
Mejoramiento de la Condición deVida en Japón
1. Iniciativa Política
“Proyecto Mejoramiento de Vida en el Área Rural”.- Política del Gobierno.
2. Mensaje del Gobierno (Claro y Sencillo)
1) ¡Para tener mejor vida en el campo!
2) ¡Paraproducirymejorarlacalidaddevida,debehaberuncompromisomutuo!
3. Sujeto
Las mujeres viven en el área rural, particularmente las esposas jóvenes.
4. Lema o slogan
“Crear productores que puedan pensar de manera autónoma y participar”
5. Resultados esperados
¡Cambiar la situación y la mentalidad de los productores, por racionalización
práctica y esfuerzo de ellos mismos!
6. Metodología
1) Creación del sistema de extensión de Mejoramiento de Vida
2) Conformación del grupo con la participación de mujeres vulnerables.
3) Repitiendo el ciclo constantemente: “Diagnóstico”, “Planeación”, “Ejecución”
y “Evaluación” por el grupo; que los agricultores tengan la costumbre de “pensar
juntos con sus compañeros de grupo”, “discutir e intercambiar opiniones” y
“acumular experiencias para enfrentar los problemas que existan en la comunidad
y en su vida”, con el apoyo o facilitación de las extensionistas.
7.Operación en el Campo
Las extensionistas tomaron el liderazgo al inicio pero poco a poco entregaron su
función a los productores. El punto más importante era la “creación de amistad y
confianza”entre las extensionistas y los productores.
SEIKATSU KAIZEN
Cambiar o Mejorar el Nivel de Vida
Acción implementada por el Gobierno de Japón para combatir la pobreza
en el área rural y reconstruir Japón; este movimiento fue el pilar para la
reconstrucción del país y en la actualidad todavía se aplica como una política
pública para las zonas rurales.

4-2. Seikatsu Kaizen en Japón
Un aspecto muy importante de esta política pública, era que el gobierno consideró que
para impulsar a las áreas rurales, el desarrollo económico y el bienestar de las familias
eran fundamentales, por lo que crearon una estructura conformada por extensionistas
que se dedicaban a diferentes actividades; la agrícola que era responsabilidad de los
hombres y el desarrollo humano de las mujeres, siempre con una participación activa,
permanente y coordinada.

48 49
alguienquetienelacapacidadpararesolver
problemas y por su propia decisión mejorar
su agricultura y su calidad de vida. El lema
basado en “confianza de la inteligencia y
habilidad de los agricultores”. El trabajo
del extensionista es apoyar para que los
agricultores puedan revelar su talento
máximo.
Lapalabra“formación”avecesdaimpresión
de imponer ideas pero no es así. Esta
sugiere que programas de extensión de
preguerra faltaba aspecto educacional.
Hay que recalcar que el lema no fue
presentado directa mente a los agricultores
sino usaba como una meta de idea entre
los promotores.
4-3. Características de Seikatsu Kaizen en la Posguerra
(1) Extensión de Seikatsu Kaizen
El movimiento de Seikatsu Kaizen rural en la posguerra estaba centrado en programas
de extensión, los cuales eran realizados mayormente por mujeres hasta hace pocos años;
motivadas y comprometidas con su misión, trabajaban en la zonas rurales explorando
nuevos horizontes y aplicando nuevas ideas, técnicas y conocimientos.
(2) Un Principio de Campo-Orientado
Los programas y actividades implementadas en el Movimiento de Seikatsu Kaizen rural,
fueron desarrollados en el campo para comprender la situación real de las familias
agrícolas, definiendo a esta etapa como el principio de campo-orientado.
(3) Sistematización
Se procesaban de manera sistemática los resultados y se compartían de manera
exponencial con el mismo personal del movimiento y su familia, esto fortalecía la
comprensión de las participantes sobre las actividades del movimiento.
(4) Actividades Prácticas
Para la aplicación de los conocimientos en este movimiento se realizaban actividades
prácticas, las cuales permitían a los involucrados adquirir mayor experiencia para la
solución de sus problemas; estás actividades eran constantes, y con el paso del tiempo se
iban mejorando, lo que generaba en los habitantes de las comunidades el desarrollo de
capacidades como técnicos de campo, a lo que se llamó en ese entonces “construcción
de nuevo pueblo o construcción de nueva comunidad”
(1) Trabajo de las extensionistas
•Visita a las comunidades.
•Diagnóstico participativo.
•Informe del estudio y resultados del tema.
•Explicación del concepto KAIZEN, dando charlas, participación en reuniones,
exposiciones y ferias.
•Realización de viajes de aprendizaje a comunidades avanzadas
•Capacitaciones de las técnicas de Mejoramiento de Vida.
•Aplicación de los recursos externos, financieros y técnicos.
(2) Respuestas de los productores
•Participación y aceptación.
•Cooperación en las investigaciones y estudios.
•Ejecución de las técnicas de Mejoramiento de vida a nivel del hogar y
comunidad.
•Formulación del grupo de Mejoramiento de Vida.
•Distribución de los trabajos domésticos con eficiencia.
•Creación de fondo para el grupo
•Mejoramiento de la nutrición familiar a través del cultivo de hortalizas (mini-
proyectos)
•Trabajo comunitario (Reuniones)
•Participación en la cocina comunitaria durante la temporada de mayor
actividad en el trabajo de campo.
Columna: Explicación sobre el lema
“Crear agricultores que puedan pensar y participara de manera autónoma
formar este tipo de agricultores, después
de haber cometido muchos errores. Los
promotores siempre trataban que los
agricultores identificarán sus problemas, y
buscarán soluciones; siempre apoyando su
trabajo.
El término“Agricultor de libre pensamiento”
tiene como objetivo principal definir a
“Formación de agricultor de libre
pensamiento o Crear agricultores que
puedan pensar en manera autónoma”
fue el lema de entonces y fue reconocido
por muchos promotores. “Agricultor de
libre pensamiento” es quien identifica su
propio problema, analiza y estudia sobre
eso y toma la decisión por sí mismo. Los
promotores establecieron el método para

50 51
Características de Acercamiento Convencional y
Acercamiento Seikatsu Kaizen
Acercamiento Convencional
Acercamiento del concepto
Seikatsu KaizenObjetivo
Mejorar la calidad de vida Mejorar la calidad de vida
Punto de Inicio
del Desarrollo
Introducir lo que no existe
Lo que no se puede
Iniciar con lo que ya existe
Lo que sí se puede
Ejemplo de los
Puntos de Inicio
Tecnología, Recursos
Económicos, Financiamiento,
Mercado e Información
Conocimiento propio individual o colectivo,
en cualquier momento, en cualquiera parte,
con cualquiera persona
Método De Traslado o Réplica Modificación, Adaptación, Creación
Método de Inversión
de los Recursos
Intervención de una
Entidad Externa (sector
privado)
Según la posibilidad de cada uno, apoyo de
promotor(gobierno local)
Interés Central
del Desarrollo
Desarrollo Material,
Productivo, Infraestructura
Desarrollo humano, mejorar la
calidad de vida, cambio de actitud,
la salud, la seguridad.
Efecto de
Ampliación,
Desarrollo y
Extensión
Solo en el momento
mientras camina el programa
Actividad limitada
Método replicable en
cualquier área y situación.
Actividad sin límites.
Continuidad Muy poca posibilidad Alta Posibilidad
Responsabilidad Responsabilidad de otro Responsabilidad propia
4-5. ¿Por qué aplicar el concepto Japonés Seikatsu Kaizen en Ministerio
Agricultura y Ganadería?
Apartirdelaño2005elMinisteriodeAgriculturayGanaderíade Costa Rica ha participado
delainvitaciónquehahechoelgobiernodelJapónpormediodeJICA,paralacapacitación
de sus técnicos de campo en el Mejoramiento de Vida en Japón y con el objetivo de
poder aplicar dicho conocimiento en sus países.
Este proceso de capacitación se ha dado para los países de Centroamérica, Republica
Dominicana y México. En este marco de capacitación regional se ha formado una RED de
ex becarios a nivel de Centroamérica y a nivel de cada país.
(5) Organización de Grupos Pequeños
Para expandir y generar arraigo de este movimiento entre la población, fue necesaria
la creación de Grupos de Trabajo, que tenían como principal objetivo llevar a cabo las
actividades del movimiento y el desarrollo humano de sus miembros y de las propias
extensionistas;estetipodegrupofuedenominado“GrupodeprácticadeSeikatsuKaizen”.
(6) La Presencia de los Extensionistas
Además de la intervención constante y permanente del Ministerio de Agricultura y
Silvicultura del Japón, la presencia en el campo de las y los extensionistas con el apoyo
del gobierno central (federal) y del prefectural (estatal), contribuyó de gran manera a
promover los programas del movimiento Seikatsu Kaizen rural; la implementación de
este movimiento no hubiera sido posible sin el apoyo de este gran recurso humano que
fueron los extensionistas y sobre todo de la participación de las mujeres.
LascaracterísticasdeSeikatsuKaizenenJapónpuedenresumirseenelsiguientecuadro.
4-4. Comparación entre el Acercamiento Convencional y el Acercamiento
Seikatsu Kaizen
Aun cuando los dos estilos tienen el mismo objetivo, ¿Cuál sería mejor para el sector
rural?
Las claves del KAISEN
Poco a poco (cambio muy pequeño)
Lento (invertir tiempo en proceso), pero,
Seguro (definitivamente lograr el objetivo
con acumulación de cambios pequeños)
Trabajo común (formaciónde grupos)
Seguimiento (persistencia)

52 53
5. Documentación

El objetivo de esta RED es implementar el mejoramiento de vida en zonas rurales de
la región, a travéz de proyectos piloto. Estos proyectos se han desarrollado a partir del
año 2006, dejando importantes lecciones para los funcionarios y para las comunidades
donde se ha implementado el concepto de Mejoramiento de Vida.
En este período, por iniciativa de los funcionarios y con el apoyo de JICA Costa Rica y JICA
Tsukuba, se ha apoyado con el financiamiento para la implementación de proyectos de
Mejoramiento de Vida. Paralelo a esto, se ha desarrollado un proceso de capacitación a
otros funcionarios institucionales, de universidad y Ong´s que trabajan en los territorios
rurales y que no han participado en el curso de Japón, sobre el enfoque de Mejoramiento
de Vida, por lo que se ha creado una base técnica e institucional con el conocimiento
para la aplicación del Mejoramiento deVida, y además se ha podido aplicar el enfoque en
más de cinco comunidades y organizaciones con resultados muy positivos.
El mejoramiento de vida ha demostrado en estas experiencias aplicadas en comunidades
rurales en su mayoría por técnicos y extensionistas del MAG, que es una herramienta
importante y necesaria, diferente al enfoque de extensión tradicional, creando una
oportunidad de cambiar y mejorar la vida de las poblaciones de manera participativa,
que busca los cambios con participación de los productores y productoras para mejorar
su calidad de vida, aumentar su producción, mejorar su desarrollo humano a partir de la
creación de sus propias soluciones.
Esta estrategia será de gran utilidad para los actores responsables de promover el
desarrollo en la entidad, lo que por su responsabilidad, tienen la comisión de actuar
responsablemente ante la toma de decisiones para la identificación, planeación y
ejecución de programas o proyectos; los funcionarios públicos y de las organizaciones
deben ser los principales facilitadores para lograr lo que hemos venido comentando en
esta guía y que son parte fundamental de cualquier proceso, el desarrollo participativo y
el desarrollo sustentable.

54 55
Capítulo III.
Guía metodológica para el trabajo de
enfoque de mejoramiento de vida en
comunidades rurales
“Lo que mueve a todos los seres humanos son sus pensamientos”
Vivir la vida es pensar, actuar y adaptar a la manera de la
sociedad donde vivimos.
ElMejoramientodelaVidaesmejorarelambiente(porejemplo
lasmedidasdelavida,comunidad,trabajo,educaciónyetc.)de
la vida y el estado físico, mental y espíritu del estado actual…
Una actividad muy importante para cualquier proceso es la sistematización y
documentación, ambos deben de contar con puntos específicos que nos permita generar
instrumentos que tengan como soporte toda la información que se generó durante las
acciones y actividades de cualquier programa o proyecto.
Laintegracióndeinformacióndebeserpermanenteduranteelprocesoydeberegistrarse
progresivamente, ésta también debe ser plasmada y registrada en medios que puedan
utilizarse de manera sencilla y accesible; en los talleres es muy importante guardar
todas las evidencias trabajadas por las personas asistentes como los rota folios, láminas,
cartulinas, papeles adheribles, hojas, y otros medios.
Un buen informe permite presentar y documentar un trabajo de manera profesional y
será la evidencia del por qué, cómo, cuándo y dónde se realizó un trabajo; el desarrollo de
este tiene que especificar el objetivo del taller, el calendario de actividades, las acciones
realizadas, los resultados, productos y conclusión.
Un aspecto también muy importante es la documentación gráfica, ya que está nos
sirve para contar con evidencias visuales de las acciones y/o actividades realizadas; es
recomendable que en la medida de las posibilidades se tomen muestras fotográficas y
archivos de audio y video.
La capacitación genera un cambio de conciencia y actitud en la persona, aspectos que
son difíciles de medir de manera cuantitativa, ya que el valor identificable es cualitativo.
Documentación
• Inscribir secuencialmente todas las actividades en medios accesibles.
• Realizar informes integrando toda la documentación generada en la actividad.
• Recabar evidencias gráficas (foto, audio y video).

56 57
Figura 1. Ciclo que debe cumplir cada acción u actividad desarrollada en el proceso.
En anexos de este documento, se plantean talleres complementarios, tales como:
Opción 1: Árbol de la felicidad.
Opción 2: Fortalecimiento del grupo llegar a un consenso.
Opción 3: Aprendizaje con el proyecto“IRODORI”.
Los Talleres: el proceso de trabajo con el grupo
Estecapítulosedivideendospartes.A)Explicalapreparacióndelostalleresparticipativos
a desarrollar en el proceso de atención de las comunidades y grupo, bajo el enfoque de
Mejoramiento de Vida. B) Explica cómo realizar los talleres e inicia con los puntos que se
deben tomar en cuenta como facilitador. Luego se continúa con la carta de descripción,
donde explica detalladamente la mecánica de cada taller; en este punto se define la
agenda y plan de cada taller.
El uso de las dinámicas, técnicas y herramientas son recomendadas, pero será decisión
de quienes faciliten el uso de la misma.
A. Preparación de los talleres
Cuadro 1. Preparación de los talleres participativos
No Act Tema Material
1 Preparación del taller Guía
2
Diseño del taller participativo de
Mejoramiento de Vida
Guía
3 Taller Participativo Guía
4 Evaluación Participativa Guía
B. Desarrollo de los talleres
Cuadro 2. Desarrollo de los talleres participativos
No Act Nombre de los talleres Material
1
No.1. Introducción al Enfoque de
Mejoramiento de Vida
Guía, Power Point
2 No.2. Mi jornada diaria Guía
3
No.3. Mapeo de recursos de la situación
pasada, presente y futuro de la organización
y/o comunidad.
Guía
4 No.4. Tres tipos de mejoramiento Guía, Video
5
No.5. Planificación Participativa
“Acompañamiento en la ejecución de los
planes”
Guía
6 No.6. Evaluación Final Participativa Guía
7 No.7 Evaluación expost

58 59
1-3. ¿Qué es aprendizaje?
En los talleres los participantes aprenden, pero ¿qué significa aprender y qué sucede
cuando se aprende?.
Aprender debe provocar cambios de comportamiento. Después de aprender algo,
debemos mejorar nuestras capacidades y al mismo tiempo crear nuevas capacidades.
Para mejorar nuestro comportamiento tenemos que recibir nueva información y con
esta desarrollar nuevas experiencias. La información sin experiencia no genera el
mejoramiento de las capacidades.2

Aprender = Información + Experiencia
2 Expósito et al, Preparación y Ejecución de Talleres de Capacitación. P11
Hay un dicho chino que sirve para comparar las relaciones entre la acción y la memoria.
• Oigo y olvido
• Veo y recuerdo
• Hago y aprendo
• Descubro y aprovecho (se apropia)
1-4. ¿Qué Debemos Preparar antes de Realizar los Talleres?
El trabajo del facilitador inicia con la preparación y termina con la documentación, que
coincide perfectamente con el ciclo del proyecto; con esto ponemos en práctica la
adaptación del ciclo del proyecto en nuestro trabajo cotidiano.
Cuadro 4. Algunas actividades del facilitador.
Actividades de facilitador Ciclo del proyecto
1. Identificación de la necesidad y justificación del taller Diagnóstico
2. Diseño del taller y selección de las herramientas Planeación
3. Ejecución del taller con las herramientas apropiadas Ejecución
4. Documentación de los resultados y reflexionar Evaluación
A continuación se muestran los puntos a ser considerados por el facilitador para la
ejecución de los talleres adecuadamente.
1. Preparación del taller
Desarrollar los talleres es trabajo del facilitador y lo más recomendable antes de salir a
las comunidades es realizar un proceso de preparación. A continuación se detallan los
puntos que deben tomarse en cuenta para su preparación.
1-1. ¿Qué es un Taller?
Untalleresunespaciodeaprendizajeenelquetodoslosparticipantesanalizanydiscuten
temas de acuerdo al objetivo plantado. Un taller debe ser práctico con la participación
de todos presentes.
El facilitador no enseña ni capacita, propicia un espacio dónde los participantes
intercambian puntos de vista que puede ayudarles a identificar sus necesidades y las
posibles soluciones. Los participantes son los principales actores del Taller.
1-2. Algo básico en cuanto al taller con personas adultas
Tomando en cuenta que la mayoría de usuarios de esta guía son facilitadores que realizan
o tiene interés de realizar los talleres con este tipo de población rural principalmente, es
necesario analizar las diferencias entre un grupo de estudiantes en la escuela y un grupo
de adultos en taller.
Cuadro 3. Diferencias entre talleres para jóvenes y adultos.
Fuente: Expósito et al,“Preparación y Ejecución de talleres de Capacitación”p9, modificado por el autor

60 61
mismo. El facilitador debe tener la capacidad para tratar de cumplir en la medida con las
siguientes recomendaciones, aunque en las zonas rurales en muchas ocasiones es difícil
encontrarlas, por lo que se tiene que improvisar de manera que se traten de cumplir las
más elementales, como lo son evitar el ruido y trabajar en un lugar con buena luz.
Recomendaciones para la realización de un taller
• Recibir la menor cantidad de ruido posible.
• Espacios con suficiente luz.
• Contar con suficiente espacio para manejar el material didáctico.
• Contar con el espacio necesario para realizar las dinámicas.
1-7. Tres“P”que nos ayuda realizar los talleres
Para iniciar el taller, se puede apoyar con la técnica de las “Tres P”, para organizar el
contenido del taller con los participantes.
Fuente: MAG, PDR, PFPAS, IICA (2009), Desatando Energías Locales, Programa de Formación- Acción para
Líderes Rurales, Encuentro: Creatividad e Innovación, p9
El Facilitador debe considerar los siguientes puntos:
(1) Definir el objetivo del taller
• Identificar las necesidades del grupo.
(2) Identificación del tipo de participantes.
• Característica y número de personas.
• Característica social, política, económica o religiosa del grupo.
(3) Recabar información de la comunidad.
• Datos generales y estadísticos de la comunidad a visitar, se recomienda
consultar (INEC, MIDEPLAN, otros).
(4) Identificar las necesidades de información para el taller.
• De acuerdo al tema y objetivo del Taller.
(5) Selección de herramientas.
•LastécnicasdeDRPsonnumerosas;seseleccionandeacuerdoalainformación
obtenida en los puntos1, 2 y 3.
(6) Diseño del Mecanismo para el diagnóstico.
• De acuerdo a la identificación de herramientas de DRP a utilizarse en el
proceso, se realiza el diseño y tiempo de las acciones a realizarse.
(7) Documentación
• Definir formato, proceso y acciones para integración de la información.
• Recabar información generada por los participantes.
1-5. Acercamiento a la Comunidad.
Como preparación para realizar las actividades programadas, es recomendable realizar
visitas previas para recabar información sobre la situación actual de la comunidad u
organización. Esta es una estrategia que busca generar confianza entre los posibles
participantes del grupo de trabajo. También es muy importante percibir todos los
aspectos en la visita a la comunidad, ya sean positivos o negativos, y para esto se requiere
paciencia, la cuál es una característica muy importante para el facilitador; esto nos
permitirá identificar la verdadera causa y el origen de sus problemas. Además de recabar
información, en estas visitas de reconocimiento se utilizan para explicar a los posibles
participantes de los talleres, elementos o características del proceso por iniciar, el tiempo
y los recursos que se necesitan.
1-6. Lugar Ideal para Realizar un Taller
El lugar y espacio para realizar un taller es un elemento importante para el éxito del

62 63
El proceso para la atención de las comunidades u organizaciones de
productores se fundamenta en los siguientes pasos:
1. Escuchar a las personas de las comunidades a intervenir o atender, dar
confianzayconocersurealidad,loquepermitelarecopilacióndeinformación
para la elaboración del diagnóstico de la comunidad y de sus actividades.
2. Identificarlosproblemasdelaspersonasycomunidadesyelreconocimiento
de éstos por parte de ellos mismos.
3. Identificar fortalezas y potencialidades, aspectos o actividades claves para
el mejoramiento.
4. Determinar los niveles de mejoramiento de vida (sin dinero, necesita dinero
y genera dinero).
5. Promover las actividad en la comunidad para comprometer a más personas
en el MV.
6. Creación de red o integración de otros actores en el proceso de MV.
7. Seguimiento y evaluación por parte de la comunidad y los extensionistas
de MV.
8. Sistematización del proceso y logros.
2-3. ¿Qué espera la metodología?
La metodología propuesta busca el desarrollo rural territorial participativo, adoptando el
ciclo del proyecto, espacio donde toma importancia el mejoramiento de la calidad de vida.
La siguiente figura, muestra la secuencia a seguir en los talleres planteados y su
correspondencia a la lógica del ciclo del proyecto.
2. El Diseño y Metodología de Mejoramiento de Vida
2-1. Enfoque del concepto
El concepto de Mejoramiento de Vida tiene como principal elemento de enfoque, el
Desarrollo Humano. Este tipo de desarrollo debe ser el común denominador de cualquier
acción o actividad de programa y proyecto, así como la principal filosofía de los actores
involucrados,yaquesoloasípodemossercongruentesendecirqueestamospropiciando
desarrollo humano desde el desarrollo humano mismo.
La figura 2 nos permite conceptualizar el enfoque, donde observamos que en el entorno
del desarrollo humano deber movilizarse cualquier acción o actividad entre los otros tres
tipos de desarrollo, el social, económico y rural; este modelo refleja el concepto Seikatsu
Kaizen; transversalmente se incorpora el desarrollo ambiental.
Figura 2. Modelo de desarrollo humano.

2-2. Procedimiento de aplicación del enfoque “Mejoramiento de Vida” en el
Ministerio de Agricultura y Ganadería, Costa Rica.
Los ex becarios del curso “Establecimiento de la Red de Centroamérica República
DominicanayMéxicoparaelDesarrolloRuralParticipativo”,hanidocreandounapropuesta
metodología con elementos del enfoque de “Mejoramiento de Vida”, replicando lo que
aprendieron de las experiencias japonesas y respetando los siguientes puntos:

64 65
Cuadro 5. Niveles de implementación del enfoque y los talleres (actividades) para
el Mejoramiento de Vida
Observación:
El taller 6 depende del grupo y si el grupo es pequeño se puede insertar en el Taller 5.
Figura 1. Ciclo que debe cumplir cada acción u actividad desarrollada en el proceso.

66 67
No hay que olvidar que en el Ciclo del Proyecto, lo más importante se genera en el seno
de la comunidad con sus decisiones y ganas de salir adelante, ellos y ellas identifican,
analizan, trabajan, evalúan y reflexionan sus propias decisiones, para que en cualquier
caso compartan sus resultados (éxito o fracaso) y focalicen continuamente sus áreas de
mejora.
Todos los talleres están diseñados para formar parte del Ciclo del Proyecto. Se usan
palabras sencillas como: “Identificar las necesidades”; “Planear”, “Ejecutar o hacer”, y
“Reflexionar”, en vez de “Diagnóstico”; “Planificación”, “Implementación” y “Evaluación”,
para que los habitantes en el campo entiendan.

3. Taller Participativo
3-1. Característica del Taller Participativo de Mejoramiento de Vida
Durante el tiempo que se ha trabajado con los habitantes de la región, se ha aprendido la
importanciaderespetarelpuntodevistadelascomunidadesparaprovocarlaapropiación
de los mismos a través de la implementación del modelo del Ciclo del Proyecto.
El tiempo requerido para desarrollar los talleres fue establecido de acuerdo a la
experiencia del trabajo en campo, y se considera en esta guía como lo necesario para
poder desarrollarlos sin perder los elementos fundamentales para la planeación de las
acciones y de los proyectos. Los participantes asisten en muchas ocasiones a los talleres
sacrificando su tiempo y perdiendo horas o días de trabajo, por lo que en los ejercicios sé
establecen las herramientas más idóneas para aplicar un Diagnostico Rural Participativo
claro y sencillo, esto nos permite el adecuado fortalecimiento de la organización del
grupo.
Los talleres cuentan con dos características, uno es identificar las necesidades por los
participantes,yotroquesegeneraalmismotiempo,eslaapropiacióndelosparticipantes
que se garantiza la sostenibilidad en el futuro.
Dos características principales del Taller Participativo
de Mejoramiento de Vida
1) Realizar el diagnóstico de la comunidad y del grupo por los
participantes en el taller.
2) Fortalecer la organización del grupo aplicando estrategias de
trabajo en equipo.
3-2. Talleres de Mejoramiento de Vida“Aplicar el Ciclo del Proyecto”.
Son seis talleres los necesarios para cumplir adecuadamente con el Ciclo del Proyecto y
se dividen de la siguiente manera: tres talleres para el diagnóstico, dos talleres (puede
ser tres, dependiendo al tamaño del grupo) para la planeación y uno para la evaluación
participativa. El seguimiento o monitoreo también es una tarea muy importante para
cualquier proceso, ya que de esto depende el cumplimiento de las metas o el fracaso del
proyecto.

68 69
Temas de los talleres de Desarrollo Participativo con enfoque Kaizen
No. Tema Ciclo Lo que se espera del taller
1
Mejoramiento de
Vida Diagnóstico
1. Entender lo básico del concepto
Seikatsu Kaizen y el ciclo del proyecto
2. Sentir la importancia del trabajo en
equipo.
2 Mi jornada día Diagnóstico
3. Conocer las particularidades de las
actividades productivas y reproductivas
de los hombres y de las mujeres de las
comunidades.
3
Mapeo del
presente y el
futuro
Diagnóstico
4. Reconocer los recursos locales en la
comunidad.
5. Tener la visión del futuro compartido,
analizando la situación pasada y
presente.
4
Tres
mejoramiento
Planificación
6. Identificar 3 tipos de mejoramientos, sin
dinero, lo que requiere dinero, y lo que
genera dinero.
5 Planificación Planificación
7. Seleccionar el mini proyecto que no
necesita apoyo de fuera y que necesita.
6 Acompañamiento Ejecución
8. Monitorear el avance del trabajo de la
comunidad.
9. Motivar constantemente a los
participantes a trabajar.
7
Evaluación
Participativa
Evaluación
10. Reflexionar sobre las acciones,
actividades y resultados.
11. Encontrar áreas de mejora para
implementar nuevamente el ciclo del
proyecto.
Fuente: Elaborado por los ex becarios del Curso de Desarrollo Rural Participativo.
4. Evaluación Participativa
4-1. Evaluación
La palabra evaluación a veces suena un tanto difícil y compleja, lo que provoca en muchas
ocasiones molestias o nerviosismo ante una revisión de lo que se hizo; sin embargo la
evaluación es un procedimiento muy sencillo, ya que consiste en revisar lo que se logro
del proyecto o de las actividades, documentar, reflexionar e identificar las acciones a
realizar para mejorar los resultados en el ciclo del posterior del proyecto.
Enmuchasocasionessedainicioaotrociclodelproyecto,consolohaberrevisadosencillamente
y sin analizar los motivos del resultado del proyecto; realizar una evaluación, un ejercicio de
reflexión y retroalimentación, nos ayuda a no cometer los mismos errores en el futuro.
4-2. ¿Qué es una Evaluación Participativa?
La “evaluación participativa” es un medio para elevar la calidad de los resultados y debe
realizarse como su término lo dicta, con la participación de todos en conjunto. Para cada
caso el término se aplica distinto, dependiendo del organismo o de la metodología que
se aplique; pero siempre las personas que emitan los juicios de valor serán las personas
involucradas directamente, este proceso conduce al incremento de la capacidad de ellos
mismos y tiene un impacto positivo sobre cualquier proyecto posterior.
4-3. Evaluación Participativa y el Papel del Facilitador
En este tipo de evaluaciones, los facilitadores deben adoptar el papel de proveedor de
oportunidades, la cual es una tarea fundamental como herramienta para el desarrollo de
actividades inmediatas y posteriores.
B. Desarrollo de los talleres.
Con base a la evaluación realizada por miembros de la Red Nacional a los diferentes
“proyectos pilotos”, así como la intervención conjunta con el “Equipo Nacional para el
Mejoramiento de Vida”, como plan piloto en la comunidad de La Virgen del cantón de
La Cruz, Guanacaste, se desprende que para lograr un verdadero acercamiento en las
comunidades atendidas, es necesario que la propuesta metodológica, se ejecute a través
de siete niveles los cuales se detallan en este apartado.
Para asegurarse el éxito de la aplicación de la metodología propuesta, es necesario un
facilitador apropiado del enfoque de “mejoramiento de vida”, capaz de propiciar en las
personas el auto-descubrimiento de sus potencialidades. Dicha particularidad debe
generarse durante todo el proceso y persistir en la vida cotidiana de las personas.
La experiencia debe contribuir a mejorar la capacidad latente de las personas, tanto de
pensar como de actuar, debe generar la capacidad de imaginación y creatividad, de tal
forma que disminuya el fenómeno de dependencia.
La Red Nacional ha venido valorando las fortalezas y debilidades de las técnicas
metodológicas aplicadas en los diferentes proyectos pilotos; así como proponer sus
mejoras, para lo sucesivo del quehacer de este órgano.
A continuación se presenta un resumen de los diferentes niveles y su desarrollo:
Nivel 0:“Conociendo la comunidad”.
Objetivo: Caracterizar la comunidad seleccionada que permita el consentimiento de su
población para el inicio de una intervención conjunta entre instituciones y vecinos de la
comunidad seleccionada, para el mejoramiento de vida.
Resumen: Durante el Nivel 0 de la intervención, los facilitadores tienen como premisa,
el establecimiento de niveles horizontales de comunicación entre los vecinos de la

70 71
comunidad. Es aquí donde se hace necesario crear condiciones de empatía, que permitan
disminuir barreras particulares de cada persona o familia, específicamente en aspectos
caracterizados entre lo público y lo privado.
En tanto, para iniciar la intervención bajo el enfoque de“mejoramiento de vida”, el equipo
de facilitadores debe ganarse la confianza de la población o comunidad seleccionada, así
como realizar los ajustes necesarios para el cumplimiento de los diferentes fundamentos
planteados en cada Nivel de la propuesta de intervención.
NivelI.“IntroducciónyConceptosBásicosdelEnfoquedeMejoramientodeVida”.
Taller 1: Acercamiento al enfoque de“Mejoramiento de Vida”(SEIKATSU KAIZEN) para la
Comunidad.
Objetivo: Familiarizar a los participantes con el nuevo concepto de “Mejoramiento de
Vida” (SEIKATSU KAIZEN) partiendo de elementos y prácticas de su propia experiencia y
cotidianeidad que permitan el cambio de actitud para el crecimiento personal, familiar y
comunal.
Resumen: El Mejoramiento de Vida es mejorar el ambiente cotidiano (las acciones de
la vida de cada persona, de la comunidad, del trabajo, la educación), del aspecto físico,
mental y espiritual del estado actual. El Mejoramiento de laVida es un paso de establecer
las medidas necesarias para alcanzar la esperanza y el deseo.
Nivel II:“Ruta hacia nuestro Mejoramiento de Vida”.
Taller 2: Mi Jornada diaria. (Construyendo mi quehacer diario).
Objetivo: Describir particularidades entre la jornada diaria entre hombres y mujeres de
diferentes grupos etarios que permita tomar decisiones para el mejoramiento de vida de
los diferentes participantes.
Resumen: Paralograrunverdaderomejoramientodevidaserequiereelanálisisdelnúcleo
familiar en conjunto, sobre la distribución de los tiempos y quienes lo realizan.
Taller 3: Identificar la situación pasada, presente y futura de la comunidad.
Objetivo:Realizarunanálisisretrospectivoyactualconapoyodemapasdelacomunidad
que permita definir una ruta para el mejoramiento personal, familiar y comunal de los
miembros participantes.
Resumen: La historia de vida de una persona, familia o comunidad marca su norte. no
obstante,sirealizamosunanálisisretrospectivodesuvida,podemospotenciarsuvienestar.
Nivel III:“Identificando estrategias potenciales para el Mejoramiento deVida”.
Taller 4: Análisis de los diferentes niveles para el Mejoramiento de Vida.
Objetivo: Crear conciencia en los participantes sobre su capacidad personal y grupal
para el logro de un verdadero mejoramiento de vida a partir de recursos endógenos.
Resumen: Estos objetivos no son algo que pueda lograrse de una vez, por un lado
requiere concientización y esfuerzo constante para lograrlos, y por otro lado, necesita de
una disciplina y ética de trabajo que lleven a empresas, líderes y trabajadores a superarse
día a día en la búsqueda de nuevos y mejores niveles de perfección que los mantengan
en capacidad de competir.
Taller 5: Planificación del Mejoramiento Familiar.
Objetivo: Diseñar una estrategia progresiva para el mejoramiento de vida a nivel familiar,
grupal y comunal.
Resumen: Actividades de grupo. (1) Manifestar su propia opinión (2) Escuchar las
opiniones de los otros (3) Se reúne mucha información: de la unión de tres personas
nace la inteligencia y de la unión de muchas inteligencias nacen las buenas ideas. (4)
Del pensamiento del grupo nace la fuerza para ejecutar aunando la fuerza de todos. (5)
Sociabilidad de respetar postura y las opiniones de la contraparte.
Taller 6: Formulación Plan de Acción Familiar, Plan de Acción Comunal (Comités) y
Empresarial*
.
Objetivo: Diseñar un Plan de Acción Integral para el mejoramiento comunal.
Resumen: La polución ambiental, el continuo incremento de la población a nivel mundial
y el agotamiento de los recursos tradicionales más fácilmente explotables, hacen necesaria
la búsqueda de soluciones, las cuales sólo podrán ser alcanzadas mediante la mejora
continua en el uso de los recursos en un mundo acostumbrado al derroche y el despilfarro.
NivelIV:“Implementandoel“MejoramientodeVida”. Accionesdeseguimiento
a los planes individuales, familiares, comunales u empresariales formulados.
Nivel V:“Evaluación final de proceso de“Mejoramiento de Vida”.
Objetivo: Evaluar todo el proceso de los talleres realizados y sus alcances.
NivelVI:“EvaluaciónpostimplementacióndelprocesodeMejoramientodeVida”.
Taller 8: Evaluación
Objetivo: Realizar un taller post implementación del proceso de Mejoramiento de Vida.
*si el grupo se encuentra ejecutando una actividad empresarial.

72 73
Taller 1: Acercamiento al enfoque de Mejoramiento de Vida
(SEIKATSU KAIZEN) para la comunidad.
Para la aplicación de losTalleres, estas guías se dividen en dos secciones: 1) se comparten
las experiencias y recomendaciones que pueden ser útiles para el uso y manejo de esta
guía. 2) Contiene el Planeamiento (el paso a paso) de cada uno de los talleres.
Resultados esperados
• Entender lo básico del concepto del Mejoramiento de Vida y el Ciclo del Proyecto.
• Demostrar la importancia del trabajo en equipo.
El facilitador debe iniciar este
taller prestando la mayor
atención posible y estableciendo
claramente el objetivo del taller.
Check Point para el facilitador
• ¿El objetivo del taller es claro?
• ¿Entiendo la mecánica de trabajo?
• ¿Estoy escuchando bien a los
participantes?
• ¿No estoy interviniendo demasiado?
• ¿Estoy utilizando palabras sencillas?
• ¿Motivo a la gente antes y después de
participar?
Como Facilitador….
• Aclaración de los Talleres Participativos
• Antes que todo, es sumamente importante confirmar con los participantes, ¿por
qué estamos aquí? y ¿qué esperamos?
• No iniciar las actividades o acciones de un Taller con ofrecimiento de recursos
económicos o programas de apoyo público.
• El facilitador no enseña, aprende de ellos.
• Identifica las ganas de participar de la gente y el consenso general para participar
• Explicar claramente el número de talleres, el horario y tiempo que se requiere para
implementarlos.
• Presentación de Seikatsu Kaizen
• Presentar la experiencia de Japón para salir de la pobreza después de la Segunda
Guerra Mundial con presentación de Power Point o láminas previamente hechas.
•Lapresentacióndebeserrealizada,encontrandounasimilitudconalgunaexperiencia
similar en la región para poder compararla.
• Al término de la presentación deben realizarse algunas preguntas sobre el tema,
para observar si las personas están prestando atención.
Ejemplo de Guía para el facilitador del Nivel 0
Desarrollo de los talleres planteados en esta guía metodológica: La guía metodológica
compuesta para la ejecución de los diferentes talleres, se presenta a través de seis niveles. A
continuación se hace una descripción sumaria para que se oriente el facilitador o extencionista
queutilizaranesteinstrumento,eneldesarrollodelostalleresplanteados.
IniciaelNivelI.“IntroducciónyConceptosBásicosdelEnfoquedeMejoramiento
de Vida”.
Conociendo la comunidad

74 75
Acciones que no necesitan
dinero para mejorar
Acciones que necesitan
dinero para mejorar
Acciones que producen dinero para
mejorar
Limpiar solar de la casa Comprar camas Sembrar: Tiquizque, arroz, maíz, plátanos,
frijoles.
Limpieza de la casa Una chimenea Ganado
Cuidar cerdos Reparar la casa Cerdos
Limpiar el Jardín Sembrar una frijolera Comprar fertilizantes para obtener mejor
cosecha
Sembrar algunas plantas sin
utilizar fertilizantes
Sembrar una platanera Comprar animales pequeños (cerdos, ganado)
para luego venderlos cuando desarrollen
Cuidar los bosques para
mejorar algunas necesidades
de la familia
Sembrar Tiquizquera Sembrar: frijoles, piña, tiquizque, naranja,
arroz, plátano, maíz, yuca, tomate, ñampí,
chile dulce.
Barrer el patio Pagar a una persona que lo
apoye en la siembra de
algún tipo de agricultura
Frijoles, maíz, ayote, sandía, tomate, plátano,
chile dulce, melón, tiquizque.
Arreglar las camas Comprar trastes para el
hogar
La agricultura, ganadería
Visitar el médico del EBAIS Gallinero Cría de animales
Caminar, hacer ejercicios Chanchera Una pulpería
Eliminar criaderos del dengue Ganado, ovejas Una tienda
Lavar, cocinar, vestirse,
estudiar
Agua Potable Piña
Limpieza de solar, de la
vivienda.
Luz Eléctrica Plátano
Respeto, Amor, Conciencia,
Voluntad, Responsabilidad,
Orientación.
Camino en buen estado Yuca
La vivienda, el camino, el
acueducto, la agricultura,
Salud.
Naranja
Responsabilidad, respeto,
comprender
Vivienda Frijol, tiquizque, maíz, arroz, yuca, ganado,
puercos, gallinas
Participar en reuniones para
opinar
Acueducto Sembrar frijoles, maíz, plátano y otros
Para picar leña Componer el camino Maíz, frijoles, piña, naranja, sandía, ayote,
plátano, tiquizque
Para unirlos Alimentación Tiquizque, frijol, plátano, arroz
Para leer la Biblia Servicio sanitario Cultivos
Para visitar una iglesia Radio, televisor Poner pulpería
Para compartir Alambre Poner granja
Para dar amor Salud Venta de ganado
Para sembrar un árbol Vestido, calzado Venta de frutas
Para limpieza de la casa Alumbrado eléctrico Venta de hojas
La medicina natural Puente Vender madera
La pesca Muebles del hogar Una pollera
Ir a reuniones La ganadería Una arrocera
Limpiar el arroz, maíz, otros Granja de gallinas Una frijolera
Limpiar la casa Granja de cerdos Una maicera
Ir a la escuela “los niños”, a la
iglesia
Ir a la pulpería Frijol, ayote, tiquizque, maíz, arroz, sandía,
naranja, piña, plátano
Mantener el aseo en casa Ir al hospital (pesar los
niños) comprarles leche
Sembrar jardín y árboles Comprar abono, veneno
Fuente: Proyecto Piloto Belice, La Cruz, Guanacaste, Costa Rica. Lista elaborada con el aporte de participantes del Proyecto
de Mejoramiento de Vida“Belice, Las Marías y San Rafael”. (Wilber Campos, Martín Cuendis L.,Yanery Campos Narváez, Maira
Palma Gazo, Efraín Corea Morales, Aurestila Corea Morales, Yorleny López Corea, Zoilo U P, Salvador Romero, José Dimas
Torrentes Fajardo, Ángela Ruiz Vallo, Marvin Corea Morales, Ana Julia Bonilla Reyes) Periodo 2007 – 2008.
• Dinámica con Aprendizaje
• Para realizar una dinámica, el facilitador tiene que identificar la razón y su objetivo.
• Para la dinámica del 1er taller, se recomienda que sea con el objetivo de generar la
importancia de trabajar en equipo y de la comunicación al interior del grupo.
• Al término de la dinámica, es importante preguntar a los participantes como se
sintieron, que reflexión tienen sobre la actividad y que les deja de enseñanza.
• Identificacióndelos3tiposdeMejoramientoquepuedehacerseenlaComunidad.
• Trabajar en equipo para cualquier tipo de mejoramiento es algo que debemos
tomar en cuenta primero.
• La mecánica es sencilla, preguntemos a los participantes qué actividades podemos
realizar en donde no se necesite dinero, en las que si se necesita dinero y en las que
generan dinero.
• Siempre hay que informar al grupo que estas actividades son las que se deben hacer
en grupo.
Ejemplo:NivelesparaelMejoramientodeVida“ProyectoPilotoBelice,LaCruz,Guanacaste”
(2007 – 2008)

76 77
Cierre de Taller
• No olvidar preguntar a los participantes qué les parecieron las actividades.
• Preguntar si quieren seguir con el próximo taller.
• En caso afirmativo, programar la fecha del próximo taller con los participantes.
Planeamiento del Taller No.1“Mejoramiento de Vida”(Seikatsu Kaizen)
Duración 120 min
Objetivo de la Visita
• Lograr que el grupo comprenda los conceptos básicos del Seikatsu Kaizen y del
ciclo del proyecto.
• Fomentar el trabajo en equipo.

78 79
• Presentación plenaria
• En la plenaria, hay que saberlo visualizar para evitar malos entendidos.
• Avisar a los participantes que los resultados se retoman posteriormente para el plan
de acción.
Cierre del Taller
• Confirmación con los participantes sobre el trabajo de hoy.
• No olvidemos mencionar que todas las actividades fueron realizadas por los
participantes y no por el facilitador. Siempre felicitar a los participantes
• Acuerdos o compromisos para próximo taller.
• Evaluación del taller
Planeamiento del Taller No.2 Mi jornada diaria
115 minutos
Objetivo: Describir particularidades entre la jornada diaria de hombres y mujeres de los
diferentes grupos etarios, que permita tomar decisiones para el mejoramiento de vida de
los participantes.
Inicia el Nivel II:“Ruta hacia nuestro Mejoramiento de Vida”.
Taller 2: Mi Jornada Diaria
En este punto se comparten experiencias para el uso de la guía y se presenta un plan
para el taller que se realizará con la comunidad u organización.
Objetivo del Taller
• Describir particularidades entre la jornada diaria de hombres y mujeres de los
diferentes grupos etarios, que permita tomar decisiones para el mejoramiento de vida
de los participantes.
“Check point”para el facilitador
• ¿Escucho bien a los participantes?
• ¿No estoy intervininendo demasiado?
• ¿Utilizo palabras sencillas?
• ¿La gente aplaude la participación de otros?
• ¿Tengo la actidud de aprender de los participantes?
• ¿Estoy haciendo comentarios positivos?
Como Facilitador…
• Reflexión del Taller Pasado.
• Iniciamos con la reflexión de los talleres pasados exponiendo las experiencias.
• También este ejercicio nos sirven para compartir con nuevos integrantes, si es que
lo hay, de lo que se ha hecho y del objetivo del proyecto.
• Explicación del Objetivo
• Compartir el contenido del taller a realizarse el día de hoy.
• La técnica de mi jornada diaria
• Entender bién la técnica que se va aplicar.
• Acompañar en la construcción del trabajo.
• En la plenaria, hay que saberlo visualizar para evitar malos entendidos.

80 81
Taller 3: Mapeo de recursos de la situación pasada, presente y futuro de la
organización y/o comunidad.
De forma similar que en la explicación de los otros talleres se hace una recomendación
sobre como abordar el taller y se plantea un plan de trabajo modelo.
• Reconocer los recursos locales en la comunidad.
• Tener la visión del futuro compartido
La herramienta de mapeo es
utilizada ampliamente en varias
instituciones de Costa Rica y es
muy útil para reconocer la situación
de la comunidad a través de la
participación de la gente.
El papel del facilitador es sumamente
importante, para la explicación sobre
el objetivo de dibujar los mapas y
para qué nos sirve.
• ¿Me aplauden cuando hablo? ¿la gente
aplaude la participación de otros?
• ¿Tengo la actitud de aprender de los
participantes?
Como Facilitador…
• Reflexión del Taller Pasado
• Iniciamos con la reflexión del taller pasado ya que es un proceso sumamente
importante. Brindar el tiempo necesario para que los participantes recuerden lo que
hicieron antes.
• También el ejercicio nos sirve para compartir con los nuevos integrantes lo que se
ha hecho e informarles del objetivo del taller.
• Identificar los recursos locales de la comunidad.

82 83

Al final de construir los tres escenarios
(pasado, presente y futuro), los
participantes del taller reflexionan con
base al enfoque, el paso a paso para
lograr las mejoras planteadas.
Es importante realizar una reflexión
donde se visualice el papel de cada uno
de los participantes, según su realidad,
sus recursos y sus capacidades para
lograrlo.
• Presentación de Trabajo en plenaria
• Antes de la presentación del trabajo realizado, el facilitador tiene que identificar
muestras de cansancio, en ese caso, un aplauso y unas palabras de motivación
ayudarían mucho al grupo de trabajo y al facilitador mismo.
• Cierre del Taller
• Confirmación y repaso de las actividades realizadas el día de hoy.
• No olvidemos felicitar a los participantes por su trabajo.
Planeamiento del Taller No.3.
Mapeo del Pasado, Presente y del Futuro
140 minutos
Objetivo del Taller
• El grupo que reconozca los recursos locales en la comunidad.

• El grupo que tenga el visión del futuro compartido
• Mapa de Pasado, Presente y Futuro
• Es importante brindar la explicación clara sobre el dibujo del mapa.
• No olvidemos mencionar“identificando los recursos locales (mencionando los
ejemplos de la comunidad) que tiene la comunidad”.
• Solamente los participantes pueden dibujar y el facilitador solo brinda seguimiento
y apoyo; el facilitador verifica la situación realizando preguntas.
Ejemplo. Mapa de la situación pasada, presente y futuro (Comunidad Agua Fría. Liberia.
Guanacaste. 2011)

Dinámica
• Aprendizaje de la dinámica“Gato y Perro”, refleja la importancia del liderazgo, del
trabajo en equipo y la coordinación de un grupo.
• Después de la dinámica, no olvidemos hacer preguntas a los participantes sobre
“qué le pareció la dinámica y posteriormente la reflexión sobre la misma.

86 87
• Identificación de los 3 tipos de Mejoramiento que puede hacerse en la Comunidad.
• Trabajar en equipo para cualquier tipo de mejoramiento es algo que debemos
tomar en cuenta primero.
• La mecánica es sencilla, preguntemos a los participantes qué actividades podemos
realizar en donde no se necesite dinero, en las que si se necesita dinero y en las que
generan dinero.
• Siempre hay que informar al grupo que estas actividades son las que se deben hacer
en grupo.
• Cierre de Taller
• No olvidar preguntar a los participantes qué les parecieron las actividades.
• Preguntar si quieren seguir con el próximo taller.
• En caso afirmativo, programar la fecha del próximo taller con los participantes.
Carta Descriptiva del Taller No.4.
Tres tipos de Mejoramiento
140 minutos
• Objetivo del Taller
• El grupo que reconozca los recursos locales en la comunidad.
• El grupo que tenga el visión del futuro compartido
Inicia el Nivel III:“Identificando estrategias potenciales para el Mejoramiento
de Vida”.
Taller 4: Tres tipos de Mejoramiento
• Reflexionar el concepto de Mejoramiento de Vida
• Identificar los cambios que puede hacer sin dinero, con dinero y lo que genera
dinero
• Demostrar la importancia del trabajo en equipo.
El facilitador debe iniciar este taller
prestando la mayor atención posible
y estableciendo claramente el
objetivo del taller.
• ¿Estoy escuchando bien a los
participantes?
• ¿Estoy utilizando palabras sencillas?
• ¿Motivo a la gente antes y después de
participar?
• ¿Tengo la actitud de aprender de los
• Iniciamos con la reflexión del taller pasado ya que es un proceso sumamente
importante. Brindar el tiempo necesario para que los participantes recuerden lo que
hicieron antes.
• También el ejercicio nos sirve para compartir con los nuevos integrantes lo que se
ha hecho e informarles del objetivo del taller.
• El video“Mejoramiento de Vida”
• El video de“Mejoramiento de Vida”es para hacer un repaso de manera gráfica del
concepto Seikatsu Kaisen, visto en esta guía anteriormente.
• Hay que asegurar suficiente tiempo para la reflexión con los participantes.

90 91
•Elmensajequecontieneestevideoesnosolamentelapartedeldesarrolloeconomico
sino el aprovechamiento de los recursos locales, y la participación de los agricultores
de mayor edad, particularmente las mujeres.
•Encasoque,elfacilitadorrequieramástiempoparalaplanificación,eltallerutilizando
el video“Irodori”puede realizarse solo, tal como se describe en la metodología y plan
en los talleres del anexo
• Identificación de los Proyectos y Planeación.
•Enestaetapaesmomentodeidentificarlosproyectosparasatisfacerlasnecesidades
del grupo, por lo que este identificará los proyectos que requieren tanto apoyo
o trabajo interno y los que requieren de apoyo externo.
• Hay que explicar claramente a los participantes, qué es un proceso de planeación;
también hay que informar muy bien a ellos, que no significa en ese momento que
se vayan a garantizar los recursos de los proyecto detectados. Hay que
dejar muy claro que este es un ejercicio que se realiza para apoyar en la toma
decisiones de cada comunidad y que coadyuvará en fortalecer cualquier acción que
ellos hagan. Esto quiere decir que habrá sustentabilidad y sostenibilidad de las
acciones que se realicen.
• Se tiene que prestar mucha atención en que los proyectos priorizados, sean de
manera consensada y de verdadero apoyo para la comunidad; hay que tener mucho
cuidado con la manipulación y beneficio personal de alguien en particular.
Ejemplo de Plan de Acción de Agua Fría, Liberia Guanacaste, Costa Rica 2011
Calendario
Necesidad
Por qué lo
hacemos Actividad Responsable Que necesitamos
E F M A M J J A S O N D
Mejoramiento de
las condiciones
de vida de las
familias
Para tener
una mejor
vida.
Fomentar los
valores de las
familias.
Mejorar
alimentación.
Mejorar la
administración
de los recursos.
Dividir el trabajo
entre la familia.
Los miembros
de cada
familia.
Trabajo en equipo.
Educación y
Capacitación.
Dotación de
infraestructura y
servicios
comunales.
Para contar
con medios
de
comunicaci
ón
adecuados,
servicios
médicos y
educación.
Gestión de
recursos ante
instituciones
correspondiente
s para
ejecución de las
obras y dotar
los servicios.
La Asociación. Reuniones de
coordinación y
planificación.
Reunión con
representantes de
instituciones
públicas.
Giras y visitas.
Documentar el
proceso.
Desarrollo
empresarial de
la industria de
miel.
Se que
requiere
aumentar la
producción
para
mejorar los
ingresos y
aprovechar
los recursos
locales.
Fomento de
valores en la
empresa.
Identificar un
nuevo producto.
Aumentar el
número de
colmenas.
Identificar
nuevos
mercados
La Asociación. Reunión y charlas.
Gestión de
recursos.
Reproducción las
colmenas.
Fuente: Taller de Planificación de la Asociación de Agua Fría, Liberia, Guanacaste, Costa Rica. 2011.
Taller 5: Planeación Participativa
• Analizar las necesidades que fueron detectadas por la comunidad
• Priorizar las actividades
• ¿Me aplauden cuando hablo? ¿la gente aplaude la
participación de otros?
• ¿Tengo la actitud de aprender de los participantes?
Como Facilitador…
• Reflexión del Talleres Pasados
• Pegar los trabajos de los talleres anteriores, pero en esta ocasión, es muy importante
tener suficiente tiempo para hacer reflexiones sobre los mismos. Porque en base a
estos trabajos se va a realizar la planeación, por lo que debe haber seguridad y
consenso en la toma de decisiones.
• Video“Irodori”
• El video fue elaborado por JICA (Agencia de Cooperación Internacional de Japón),
en motivo de compartir una experiencia que tiene Japón para el desarrollo rural en
los países en desarrollo.
• El material de este Taller contiene un video que muestra el aprovechamiento de los
recursos locales que hicieron en el pueblo de Kamikatsu, Provincia de Tokushima,
Japón; un grupo de mujeres adultas aprovechando las hojas que se producían en
los arboles de la región, para la producción de figuras y adornos para servir platillos
japoneses en restaurantes.
• Aun cuando tuvieron muchas dificultades, la persistencia, la mejora continua y el
liderazgo, hicieron que estas personas constituyeran una de las empresas más
importantes en Japón en el ramo.

92 93
Taller 6: Elaboración y presentación de planes de trabajo
Planeamiento del Taller No.6 120 minutos
• El grupo que analiza las necesidades que fueron elaboradas por la comunidad
• El grupo que prioriza las actividades
• Dinámica:“Hacer Fila con los Ojos Cerrados”
• Es un ejercicio donde se identifica la dificultad para mantener la comunicación y
reconocer su importancia.
• Tener suficiente tiempo para la reflexión.
• Presentación de los Trabajos Realizados de la planificación participativa.
• Invitar a la representante de cada grupo para presentar el resultado de su trabajo.
• Si se identifica que los participantes están agotados en alguna parte del proceso,
se debe realizar algún dinámica rápida antes de iniciar otra, esto dará más ánimos
para seguir con la actividad; alzar las manos, estirar los pies, caminar 2 minutos, etc.,
son algunas actividades que se pueden realizar. (no más de 2 minutos)
• Repasar con los participantes las actividades realizadas del día de hoy.
•Noolvidemosmencionar,quetodoslostrabajosfueronhechosporlosparticipantes,
es su trabajo, felicitar a los participantes por ello.

Fuente: Presentación de Profesora Miho Ota

94 95
Las tablas para aplicar
Aquí compartimos dos tipos de las tablas que se puede aplicar a la etapa de planificación
participativa, dependiendo el nivel de los grupos, ya que algunas personas no están
acostumbradas a llenar el cronograma como aparece en la primera tabla.
La tabla para identificar necesidad y poner el plan (ejemplo 1)
Calendario
Necesidad
Por que lo
hacemos
Actividad Responsable
Que
necesitamos E F M A M J J A S O N D

La tabla para identificar necesidad y poner el plan (ejemplo 2)
¿Qué vamos a
hacer?
¿Como vamos a
hacer?
¿Con qué vamos a hacer?
¿Para cuando vamos a
hacer?
Actividad grupal 1
Actividad grupal 2
Presentación de plan grupal con plan de acción
• Es deseable hacer esta actividad al final de taller 5, sin embargo se puede programar
otro taller como taller 6: Presentación de plan grupal con plan de acción, dependiendo
de la comunidad.
Inicia el Nivel IV: “Implementando el “Mejoramiento de Vida”. Acciones de
seguimiento a los planes individuales, familiares, comunales u empresariales
formulados.
Acompañamiento a las actividades
Siempre es clave dar inicio con las actividades pequeñas para alcanzar los resultados
pronto. Luego, proceder a algo más grande. En caso de ofrecer el apoyo público, apoyar
algo pequeño, para medir la calidad y la fuerza del grupo sería una buena opción, para
definir si el grupo merece recibir el proyecto grande posteriormente o no.

96 97
• El primer acompañamiento al grupo en la etapa de monitoreo
Cuando el grupo inicia sus actividades para lograr los objetivos identificados en el cuarto
taller sin o con el apoyo externo, es importante como el facilitador hace la visita antes del
inicio de las actividades de ellos, para felicitar y motivar la iniciativa.
Otro punto importante es proponer el establecimiento del reglamento del grupo. El
reglamento del grupo es útil para evitar el conflicto del grupo en el futuro. Si el apoyo
al grupo viene del programa público, el grupo tiene que cumplir el proyecto con el
requerimiento que tiene la institución que ofrece apoyo, sin embargo es una realidad que
algunos miembros quieren salir del grupo cuando ellos o ellas reciben los materiales de
apoyo y quieren llevar los materiales a su casa como si fueran de ellos. Los materiales de
apoyo serán entregados al grupo y no al individuo, y lo que se requiere conocer es que si
este grupo está bien organizado y merece a dar continuidad o no. El establecimiento del
reglamento interno del grupo es una herramienta útil para mantener el orden del grupo.
En las primeras visitas, el facilitador debe procurar siempre.
• Felicitar al grupo
• Proponer el establecimiento del reglamento del grupo
• Programar la próxima visita, viendo la programación de trabajo del grupo
• La segunda visita y adelante en la etapa de monitoreo
Cuandohacemoslavisita,preguntemosalosparticipantesdelasactividades,¿cómoanda
las actividades?, ¿Por qué anda bien o mal?, ¿Cómo creen ustedes que podría mejorar
las actividades que están trabajando para tener mejor resultados? Son las preguntas
sencillas, pero se animan las personas de las comunidades, y solo contestando a ellas se
fortalece la organización del grupo. Solo para dar la conversación se contribuyen.
Los puntos que el facilitador debe monitorear a través de la conversación con los
miembros del grupo son los siguientes, y siempre hay que apuntar los comentarios que
salieron.

• Avance de trabajo
• Si el trabajo está desarrollado como los programado o no.
• Si están enfrentando a algunos problemas técnicos para llevar a cabo el proyecto.
En caso afirmativo, podrían buscar un apoyo de alguien que conozca el problema o la
técnica.
• Qué tiempo faltaría hasta tener el resultado del proyecto.
• Comunicación entre del grupo.
• Si el grupo está trabajando sin tener el conflicto interno o no. Si está sucediendo
algo, discutir con ellos o ellas para solucionar. (reflexionar el reglamento es útil
en el caso que está sucediendo algo al grupo)
• Si el grupo está trabajando como grupo no individual.
• Frecuencias de las visitas ideales para dar el acompañamiento
Las visitas de acompañamiento deben continuar hasta que el grupo tenga el resultado
del proyecto, en el campo, esto significa por ejemplo, hasta tener la primera cosecha en
terminos generales.
La frecuencia de hacer la visita al grupo cada do2 semanas, es lo ideal, dependiendo de
la disponibilidad del tiempo del facilitador con su trabajo. Es deseable hacer la visita
mínimo, cada mes.
Sabemosquetodosfacilitadoresandanocupadosyavecesnodisponendetodoeltiempo
para realizar las visitas.. En este caso, ¿por qué no hacemos la llamada al grupo?, solo
hacer la llamada por teléfono cambia la percepción de la comunidad hacia usted, anima
a las personas y le ayuda a crear mayor confianza entre el facilitador y la comunidad.
Es una herramienta del acompañamiento muy útil para mantener buen contacto con la
comunidad.
No olvidemos que, el proceso del mejoramiento nunca termina, tan poco el proceso del
ciclo del proyecto. Es la parte que nos enseñan el concepto de“Mejoramiento de la Vida”
• Documentación
Es recomendable elaborar el formato de la visita, para recordar los comentarios y la
situación de trabajo del grupo. Básicamente siguiente tres puntos son importantes.
(1) Avance de trabajo
• Si está avanzando como fue programado. Si no, ¿por qué?
(2) Comunicación del grupo
• Si los miembros están participando bien o no. Si no, ¿por qué? y como el grupo
como reaccionó al asunto.
(3) Observación del facilitador
• Llenar libremente sobre su comentario.
Inicia el Nivel V:“Evaluación final de proceso de“Mejoramiento de Vida”.
• El grupo evalúa las actividades que se han realizado.
• El grupo identifique los puntos para mejorara para el próximo ciclo del proyecto.

98 99
Recordemos mencionar a los
participantes que la evaluación es un
proceso sumamente importante, no
solo para revisar las actividades sino
para mejorar en el próximo ciclo del
proyecto lo que no salió bien.
• ¿Entiende la mecánica de trabajo?
• ¿Usted está escuchando bien a los
participantes?
• ¿No está interviniendo demasiado?
• ¿Está usando las palabras sencillos?
• ¿Está dando un aplauso cuando uno habla?
• ¿Tiene la actitud de aprender de los
participantes?
• ¿Está haciendo los comentarios
positivos?
Como Facilitador…
• Introducción
• Contar con el tiempo suficiente para compartir con los habitantes lo aprendido en
este documento.
• Explicación de la Evaluación
• Para no generar confusión, hay que explicar bien a los participantes.
• Es un proceso para identificar las áreas de mejora para la próxima actividad.
• Desarrollo del taller
• No olvide dar al apoyo a las personas que tienen dificultad para escribir.
• Utilizar suficiente tiempo en los temas que están escritos en el cuadro de evaluación.
La parte de identificación de necesidades, los 3 talleres, Mejoramiento de la vida,
Mapa de presente y futuro, Árbol de la felicidad.
•Repasamosconlosparticipantesloquehanidentificadoparamejorarsusactividades
en el próximo ciclo.
• Preguntar a los participantes los siguientes puntos.
• ¿Quién quiere mejorar su vida?
• ¿Quién puede mejorar su vida?
• ¿Quién debe realizar algo para mejorar su vida?
Inicia el Nivel VI: “Evaluación post implementación del proceso de
Mejoramiento de Vida”.
Planeamiento del Taller No. 8. Evaluación Participativa
Duración 110 min
• El grupo evalúa las actividades que han realizado y los resultados que han obtenido.
• El grupo identifica las áreas de mejora para el próximo ciclo del proyecto.

100 101
Formato de la Evaluación Participativa
Muy Bien Bien Regular Malo Puntos para mejorar
Identificación de las
necesidades
(taller 1-3)
Planificación
(taller 4-6)
Ejecución
En cada hoja de evaluación debe ir anotado el Nombre del Proyecto, Nombre de la
Comunidad. Fecha de Evaluación y Número de Integrantes y Participantes detallando
cuantos hombres y cuantas mujeres.
Anexos: Talleres Opcionales

102 103
Opción de taller 1: Árbol de la Felicidad
Para la aplicación de losTalleres, estas guías se dividen en dos secciones: 1) Se comparten
guía. 2) Contiene el planeamiento (el paso a paso) de cada uno de los talleres.
• Identificar las condiciones para lograr la felicidad en la comunidad.
• Comprender la correlación entre las condiciones para estar feliz.
• ¿Me aplauden cuando hablo? ¿la gente aplaude la
participación de otros?
• ¿Tengo la actitud de aprender de los participantes?
Como Facilitador…
• Iniciamos con la reflexión de los talleres pasados exponiendo las experiencias.
• También este ejercicio nos sirven para compartir con nuevos integrantes, si es que
lo hay, de lo que se ha hecho y del objetivo del proyecto.
• Compartir el contenido del taller a realizarse el día de hoy.
• ¿Qué es la Felicidad?
• Es el aspecto más importante de este taller.
• ¿Qué es la felicidad para cada uno de nosotros? Es una buena reflexión, ya que en
muchas ocasiones no sabemos ni nosotros mismos que necesitamos realmente para ser
felices, en muchas ocasiones tenemos la oportunidad de ser felices y no lo identificamos;
es importante que las personas que participan en estas sesiones, tengan muy claro cuáles
son sus objetivos para que sean felices, ya que es el tema principal de esta estrategia.
• Aquí los participantes suelen identificar que el dinero es indispensable pare estar
feliz, pero el dinero no soluciona todo, hay que analizarlo muy bien.
• Hay que motivar a todos los presentes a participar.
Ejemplodelascondicionesparaestarfeliz(GuadalupeVictoria,Tuzantán,24deabrilde2009)
Fuente: PAPROSOC2 (2009), Informe de Desarrollo Participativo: Guadalupe Victoria, Tuzantán
• Árbol de la Felicidad
• Es un trabajo grupal. En base a la condición que fue seleccionada por el grupo, se
desarrolla el árbol de la felicidad por ellos mismos.
• El facilitador observa y analiza si la relación entre las fichas tiene lógica. Si encuentra
algo no lógico, solo preguntamos al grupo si están seguros.
• Las fichas que se colocan hacia abajo, son las condiciones que se requieren para
lograr el objetivo inscrito en las fichas que están hasta arriba.
Ejemplo: Sobre el tema de Salud, El Platanar, Cacahoatan, Estado de Chiapas, México (12
de mayo de 2009)

104 105
• Presentación de Trabajos Desarrolladas
• Invitar a la representante del grupo de trabajo, para que presente el análisis hecho
por el grupo.
• Cierre del Taller
• Confirmación con los participantes sobre el trabajo de hoy.
• No olvidemos mencionar que todas las actividades fueron realizadas por los
participantes y no por el facilitador. Siempre felicitar a los participantes
Planeamiento del taller“Árbol de la Felicidad”
130 minutos
• El grupo que identifique las condiciones para estar feliz en la comunidad.
• El grupo que entienda la correlación entre las condiciones para estar feliz

106 107
Ejemplos para hacer el taller“¿Que es la felicidad para usted?”
(1) Ejemplo de categorización de las condiciones para estar feliz
(2)Ejemplo:Profundizacióndeltemadesalud (2)Ejemplo:Profundizacióndeltemadesalud

Opción del taller 2. ¿Cómo Ponerse de Acuerdo?
guía. 2) Contiene la Planeación (el paso a paso) de cada uno de los talleres.
• Reconocer la importancia de ponerse de acuerdo en grupo para el fortalecimiento
del mismo.
• Reflexionar el concepto“Mejoramiento de Vida”
• Ejercicio Ponerse de Acuerdo
• La dinámica de“ponerse de acuerdo”es un buen ejercicio para entender la dificultad
de lograr un consenso del grupo en el momento de la toma de decisiones, ya que se
requiere de la participación de todos los involucrados. El facilitador debe entender
muy bien la mecánica antes que aplicarla.
• El video“Mejoramiento de Vida”
• El video de“Mejoramiento de Vida”es para hacer un repaso de manera gráfica del
concepto Seikatsu Kaisen, visto en esta guía anteriormente.
Planeación del taller: Aprender Cómo Ponerse de Acuerdo
Duración 120 min.
Objetivo de la visita
• Identificar la importancia de la comunicación en la construcción de un consenso
entre los involucrados.
• Repasar la metodología de Mejoramiento de Vida.

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Planeamiento del Taller: Identificar los Recursos Locales;“Irodori”
Duración 120 min
Objetivo del Taller
• Propiciar Ia identificación y las herramientas necesarias para la identificación de los
recursos locales con los que cuenta la comunidad para su óptimo aprovechamiento.
Opción del taller 3. Reconocimiento de los Recursos Locales“Irodori”
guía. 2) Contiene la Planeación (el paso a paso) de cada uno de los talleres.
• Identificar los recursos locales con los que cuenta la comunidad.
• Que se generé en los participantes una conducta positiva para encontrar en estos
recursos la oportunidad mejorar su calidad de vida y el de su comunidad.
Es un taller para que los participantes reconozcan los recursos naturales que tiene la
comunidad y aprovechar al máximo, mostrando un ejemplo de éxito en una comunidad
rural en Japón donde se concentra la población de mayor edad.
El material de este Taller contiene un video que muestra el
aprovechamiento de los recursos locales que hicieron en la ciudad
de Kamikatsu, Japón; un grupo de mujeres adultas con las hojas
que se producían en los arboles de la región.
Aun cuando tuvieron muchas dificultades, la persistencia, la mejora
continua y el liderazgo, hicieron que estas personas constituyeran
una de las empresas más importantes en Japón en el ramo.
LagráficamuestraelenvasadodehojasdelosárbolesenKamikatsu
y de la participación de esta empresa en ferias nacionales e
internacionales.

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http://www.pnud.or.cr/.

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