1 taller informatica 11
- 1. Prestación Del Servicio Educativo En Casa Durante La Emergencia Sanitaria Por COVID -19 COLEGIO LLANO DE PALMAS Resolución 08190 – 01 octubre 2020 Rionegro - Santander Dane No. 268615002359 Nit. 804.001.310-1 ICFES 092858 Docente Carlos Alberto Ruiz Asignatura TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Estudiante Grado 11 Fecha 05-02-2021 Tema Introducción a los algoritmos Guía Nº 1 Tiempo 3 semanas Desempeño Conoce que es un algoritmo, hace ejercicios de razonamiento abstracto Periodo 1 Contacto horario viernes 7:30am—12m WhatsApp 3506760476 Por favor no comunicarse fines de semana ni despues de las 12:30 comunicacion por grupo de whatsapp, o por mensaje de texto A los Padres, Madres y Cuidadores: “Sólo se puede Aprender Aquello que se ama” Francisco Mora En este momento histórico por el que la humanidad está atravesando, se hace necesaria la comprensión de diversas situaciones complejas que se van presentando con el paso del tiempo y que impactan el contexto social, económico y político de un país, una región y una ciudad; en este sentido la pandemia originada en el mes de diciembre 2019 en Wuhan – China tiene al mundo sumido en una problemática de Salud Pública. En el marco del desarrollo de competencias escolares es posible preguntarse entonces por ¿Cuáles son los impactos que genera el COVID-19 en la humanidad y Cómo pueden mitigarse los efectos del mismo?” estas preguntas problematizadoras pueden abordarse desde el desarrollo de competencias a partir de la ruta de formación que plantea el proyecto educativo desde cada una de las sedes educativas nuestra institución. Esta propuesta de trabajo entonces, nos permite adentrarnos al conocimiento y al aprendizaje flexible desde el acompañamiento de ustedes y de los maestros desde casa. ¡Aventurémonos con disciplina y entusiasmo en esta maravillosa oportunidad de aprendizaje! Presentación del docente Nombre: Carlos Alberto Ruiz Anaya Educación: Ingeniero Industrial, (Universidad Autónoma De Colombia- Bogotá) Especialista En Informática Educativa, (Universidad De Santander) Magister En Gestión De La Tecnología (universidad de Santander) Asignaturas a cargo: informática de sexto a undécimo grado. Edufisica de sexto a undécimo grado- emprendimiento 10 Otros cargos: Par evaluador docentes (ICFES)-- Asesor De Fecode – Fiscal Comité Educadores Del Municipio De Rionegro Teléfono de contacto: 3506760476 ¿Qué requiero para desarrollar las guías de trabajo? - Diccionario - Colores-lapiceros-lápices hb-2h - Regla- escuadra - Hojas blancas o cuadriculadas tamaño oficio-hojas milimetradas - Marcar debidamente todas las hojas - Es recomendable una conexión a WhatsApp o Telegram - Una carpeta para archivar todos los trabajos entregados - Leer y desarrollar toda la guía ACTIVIDAD 1 (ejercicio de contexto) Poema a la Pandemia “Y la gente se quedó en casa. Y leyó libros y escuchó.
- 2. Prestación Del Servicio Educativo En Casa Durante La Emergencia Sanitaria Por COVID -19 COLEGIO LLANO DE PALMAS Resolución 08190 – 01 octubre 2020 Rionegro - Santander Dane No. 268615002359 Nit. 804.001.310-1 ICFES 092858 Y descansó y se ejercitó. E hizo arte y jugó. Y aprendió nuevas formas de ser. Y se detuvo. Y escuchó más profundamente. Alguno meditaba. Alguno rezaba. Alguno bailaba. Alguno se encontró con su propia sombra. Y la gente empezó a pensar de forma diferente. Y la gente se curó. Y en ausencia de personas que viven de manera ignorante. Peligrosos. Sin sentido y sin corazón. Incluso la tierra comenzó a sanar. Y cuando el peligro terminó. Y la gente se encontró de nuevo. Lloraron por los muertos. Y tomaron nuevas decisiones. Y soñaron nuevas visiones. Y crearon nuevas formas de vida. Y sanaron la tierra completamente. Tal y como ellos fueron curados.” (Kitty O’Meara) El poema anterior, refleja de forma general la situación de confinamiento social por la que estamos pasando en estos momentos. Lee el poema con tu familia y contesta la siguiente pregunta: escribe una respuesta clara, argumentada e inteligente Actividad 2 (ejercicio de contenido) Un algoritmo se puede definir como una secuencia de instrucciones que representan un modelo de solución para determinado tipo de problemas. O bien como un conjunto de instrucciones que realizadas en orden conducen a obtener la solución de un problema. Ejemplo Comer un huevo frito 1. Compre o recoja el huevo 2. Aliste la sartén 3. Prenda la estufa 4. Agregue aceite o mantequilla 5. Parta el huevo 6. Agregue el huevo a la sartén caliente 7. Agregue sal al gusto 8. Sirva el huevo 9. coma 1. Escribe las sensaciones que describen tus familiares al leer el poema: ¿Qué sienten? ¿Qué imaginan?
- 3. Prestación Del Servicio Educativo En Casa Durante La Emergencia Sanitaria Por COVID -19 COLEGIO LLANO DE PALMAS Resolución 08190 – 01 octubre 2020 Rionegro - Santander Dane No. 268615002359 Nit. 804.001.310-1 ICFES 092858 razonamiento abstracto Razonamiento es el proceso y el resultado de razonar. Este verbo se refiere a la actividad de la mente que permite estructurar y organizar pensamientos para desarrollar una conclusión. De acuerdo a la forma en la que se lleva a cabo esta actividad mental, es posible reconocer diferentes tipos de razonamientos, como ser el razonamiento deductivo y el razonamiento inductivo, entre otros. En este caso, nos interesa analizar el razonamiento abstracto. El adjetivo (abstracto) se refiere a aquello que excluye al sujeto o que no desea lograr la representación de algo concreto. A nivel filosófico, la abstracción es la operación que consiste en aislar, de manera conceptual, una propiedad específica de un objeto, dejando de lado el resto de las propiedades. La idea de razonamiento abstracto se emplea para nombrar al proceso que posibilita que una persona resuelva problemas de tipo lógico. Este razonamiento permite partir de una determinada situación y deducir consecuencias de ésta. A la hora de desarrollar un razonamiento abstracto, es necesario encarar el proceso desde dos dimensiones: por un lado, se deben analizar los distintos elementos de manera aislada; por otra parte, se debe prestar atención al conjunto. De esta forma es posible advertir patrones o tendencias que permiten arribar a una conclusión lógica. La capacidad de razonamiento abstracto es muy importante. Por ejemplo, cuando una empresa realiza un test para analizar las facultades de un potencial empleado antes de decidir su contratación, suele incluir ejercicios que sirvan para evaluar cómo el sujeto pone en práctica su razonamiento abstracto. A simple vista, los tests de razonamiento abstracto nos presentan diversos problemas pequeños en los cuales se aprecian figuras o números que forman parte de tablas sin un significado aparente. Como se explica en un párrafo anterior, para resolverlos es necesario analizar los elementos de manera aislada, para encontrar ciertos patrones ocultos, y también contextual, aplicando los datos hallados en el estudio individual para ofrecer una conclusión que encaje lógicamente en el escenario. En cualquier ejercicio de razonamiento abstracto se aprecia un patrón de comportamiento. Cuando los protagonistas son las figuras, dicho patrón puede estar centrado en cambios de color, de forma o de posición. Además, si en un cuadro hay más de una figura, cada una puede actuar de manera independiente o en relación con los cambios de otra. Esto puede parecer demasiado complicado al principio pero no lo es si se procede con paciencia y atención. En el primer problema expuesto en la imagen se ve una secuencia de flechas dispuestas en una tabla, cuya última celda es la incógnita a resolver. También se ofrecen tres respuestas posibles. La observación aislada de cada
- 4. Prestación Del Servicio Educativo En Casa Durante La Emergencia Sanitaria Por COVID -19 COLEGIO LLANO DE PALMAS Resolución 08190 – 01 octubre 2020 Rionegro - Santander Dane No. 268615002359 Nit. 804.001.310-1 ICFES 092858 elemento nos lleva a entender que son flechas señalando en diferentes direcciones; puesto en el contexto del conjunto, podemos deducir que intentan replicar un giro en sentido horario, por lo cual es lógico indicar la flecha «c» como respuesta final. El segundo problema muestra dos elementos, cada uno con sus propios cambios: una flecha, que apunta en diferentes direcciones, y un cuadrado, que cambia de posición en cada celda. En este caso, es importante estudiar por separado cada figura y, recién entonces, poner en contexto los datos obtenidos para intentar dar con la solución. La flecha comienza mirando hacia la derecha, para luego rotar en sentido horario, en tramos de 45 grados; el cuadrado, por su parte, se ubica dos veces en la misma posición, en la celda 1 y 3. Si continuamos la tendencia de la flecha, entonces debemos escoger la respuesta «a»; esto también tiene sentido para la posición del cuadrado, ya que lo ubica como en la segunda celda, de manera que se completa su patrón de forma lógica. Las otras dos respuestas posibles pretenden confundirnos poniendo a la flecha como protagonista de la escena. Actividad a desarrollar 2.En hojas blancas o cuadriculadas busque al menos 12 términos que no entienda y haga un vocabulario 3. Dibuje los siguientes ejercicios , y de la respuesta que considere correcta (NO LOS RESPONDA EN LAS GUÍAS. LO DEBE DIBUJAR) MIRE EL SIGUIENTE EJEMPLO---- SON OCHO DIBUJOS
- 5. Prestación Del Servicio Educativo En Casa Durante La Emergencia Sanitaria Por COVID -19 COLEGIO LLANO DE PALMAS Resolución 08190 – 01 octubre 2020 Rionegro - Santander Dane No. 268615002359 Nit. 804.001.310-1 ICFES 092858