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- 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento Risaralda Municipio Pereira Radicado 21040 Institución educativa Boyaca Sede educativa Boyaca Nombre y apellido del docente Oswaldo Rodríguez Marín Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje: Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI. Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
- 3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
- 4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
- 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente: Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
- 6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. 1. La enseñanza de los idiomas exige una metodología abierta y unos espacios de práctica en los que el estudiante se sienta cómodo y pueda reconocer sus progresos. Para este fin es necesario que se generen los momentos y se seleccione estrategias, recursos y actividades variadas y flexibles, que le permitan a los estudiantes hacer uso de diferentes opciones en su aprendizaje. Con este propósito, se debe apelar al aprendizaje flexible, el cual requiere de un docente facilitador y de un estudiante dispuesto y abierto a opciones diversas de aprendizaje, en donde es más importante el progreso y el proceso que la nota. 2. Desarrollo Desde el inicio de la clase el docente y las estudiantes estamos observando videos o escuchando imágenes acerca de experiencias reales sobre el tema, como una ambientación hacia lo que se pretende lograr. Posteriormente se acude a recursos de texto o imagen se evidencia el que hacer y su validez significativa en el dia a dia de la estudiante, permitiéndole opinar y proponer su iniciativa en el acto de aprendizaje. Para esto se le ofrecen diferentes alternativas de saber y hacer, en donde se nota su ser con respecto a un compromiso o actividad. De esta manera la evaluación se hace constante y parte natural del proceso y no un momento final cerrado. En inglés, aplicamos el aprendizaje flexible ofreciéndoles opciones de práctica abiertas tanto dentro como fuera de la clase. Todas ellas apuntan al fortalecimiento de las habilidades comunicativas y el reconocimiento intercultural. Luego de las actividades propuestas en clase, la estudiante recibe las opciones de búsqueda donde pueda complementar y compartir experiencias de sus pares a través del uso de las TIC. Todas las actividades están centradas
- 7. en el estudiante e incluyen desempeño individual y trabajo colaborativo, y la evaluación es del proceso mas no del resultado. 3. La importancia de este aprendizaje radica en que la estudiante siente menos presión con respecto a sus compromisos, y no depende de una sola herramienta para alcanzar sus metas. A demás tiene la oportunidad de evaluar su propio progreso. No es un aprendizaje resultadista. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare. http://es.slideshare.net/andrescastillo130/10144281 SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).
- 8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
- 9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características BALANCE DE LA REVOLUCIÓNEDUCATIVA 2002– 2010 http://www.minedu cacion.gov.co/162 1/articles- 231469_archivo_p df_discurso_arregl ado.pdf Para larevolución educativael créditose constituyóen una estrategiafundamentalenla ampliación delasoportunidades de educaciónsuperior articularmenteparaquequienes no disponenderecursos suficientes,puedanfinanciarsus estudiosde educación superior En la Revolución Educativa, las evaluaciones dejaron de ser estudios aislados ycomenzaron a considerarse como componentes de un sistema que da cuenta de la evolución de las competencias desde la educaciónbásicahasta la superior. Pasaron también a ser evaluacionescensales, que informan sobre los resultadosde cadauna de las instituciones educativas del país, tanto oficiales como privadas Competencias TIC para el desarrolloprofesional docente http://www.colombi aaprende.edu.co/h tml/micrositios/175 2/articles- 318264_recurso_ti c.pdf El desarrollo profesional para la innovación educativa tiene como fin preparar a los docentes para aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las prácticas educativas con el apoyo de las TIC, adoptar estrategias para orientar a los estudiantes hacia el Mejorarlacalidadde la educación en todos los niveles, se considera el desarrollo profesional de los docentes como uno de los principales factores que aportan al fortalecimiento de la calidad educativa ypor endese hace relevante una formación que le permitacualificarsus
- 10. uso de las TIC para generar cambios positivos sobre su entorno, y promover la transformación de las instituciones educativas en organizaciones de aprendizaje a partir del fortalecimiento de las diferentes gestiones institucionales prácticaspedagógicas, al tiempo que se desarrolla como persona y como profesional, para responder a las expectativas, necesidades y demandas de la sociedad y contribuir desde su quehacer al proyecto educativo de Nación iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1. Capacitar a los docentes en el uso de las tics. 2. Realizar la práctica educativa aplicando criterios de de eficiencia, funcionalidad, calidad y justicia y libertad social. 3. Transformar las ideas y prácticas educativas en dirección social. 4. Realizar proyectos de educación que ayuden a la transformación de la práctica educativa. 5. Evaluar el impacto de la innovación educativa en el aula. 6. Poder darle solución a diferentes problemáticas que existen. 7. Buscar diferentes métodos de enseñanza aprendizaje 8. Incluyan los proyectos pedagógicos de cada institución ya que ellos son los principales autores de estos. 9. Traer al contexto sus vivencias y experiencias.
- 11. 10. crear un debate dentro del aula de clases y resolución de dudas e inconvenientes que puedan surgir. Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.