1476431 ver estudio

Gabinete de estudios
Comparación
lomce-loe
enseñanza
El Gabinete de Estudios de la Federación de Enseñanza de CCOO ha elaborado la tabla compa-
rativa adjunta entre el anteproyecto de LOMCE y la vigente LOE tras el envío oficial desde el Minis-
terio del documento aprobado. Lo primero que llama la atención es que no existe una nueva Ley
como tal, sino que la técnica utilizada es simplemente la modificación de determinados artículos
de la LOE, sesenta y seis en total, en un artículo único que incluye modificaciones y la incorpo-
ración a la LOE de articulado nuevo, que se formulan como artículos Bis o nuevas disposiciones.
Junto al artículo único aparecen 2 disposiciones adicionales, 2 transitorias y 5 finales que son
específicas del nuevo texto.
En las columnas adjuntas se indica el articulado que es nuevo y se procura -mediante negritas,
subrayados y tachados- marcar los cambios legislativos que se producen. Esto obliga, a veces, a
“descomponer” el articulado de la LOE para conocer lo que realmente se ha suprimido y los casos
en que se ha modificado un texto alterando, o no, su orden.
En la revisión de este documento se incorporan ya los cambios que ya se habían producido en
la LOE mediante la Ley Complementaria de la L.E.S., pero no hay una redacción expresa sobre los
cambios derivados del R.D.-ley 14/2012 del pasado abril, y que CCOO considera no ajustados a
derecho.
De forma expresa se obvia en este trabajo la introducción de la LOMCE, que contiene la base
argumental justificativa de la misma. Desde CCOO rechazamos tanto sus contenidos como la vera-
cidad de muchos de los datos que la fundamentan, y será objeto de un análisis más específico.

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enseñanza
Gabinete de estudiosG
Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se modifica en los siguientes términos:
L.O.M.C.E. L.O.E.
Uno. Se modifica la redacción de la letra l) del artículo 1
que queda redactada en los siguientes términos:
“l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades
y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y muje-
res, así como la prevención de la violencia de género.”
Artículo 1. Principios de la Educación.
l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y
el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
Dos. Se añade un nuevo artículo 2.bis con la siguiente re‐
dacción: (NUEVO)
“Artículo 2.bis. Sistema Educativo Español.
1. A efectos de esta ley orgánica, se entiende por Sistema
Educativo Español el conjunto de agentes, públicos y
privados, que desarrollan funciones de regulación, de
financiación o de prestación del servicio de la educación
en España y sus beneficiarios, así como el conjunto de
relaciones, estructuras, medidas y acciones que se im-
plementan para prestarlo.
2. Para la consecución de los fines revistos en el artículo 2,
el Sistema Educativo Español contará con los siguientes
instrumentos:
a) El Consejo Escolar del Estado, como órgano de participa-
ción de la comunidad educativa en la programación ge-
neral de la enseñanza y de asesoramiento al Gobierno.
b) La Conferencia Sectorial de Educación, como órgano
de cooperación de las Comunidades Autónomas.
c) La Mesa de Diálogo Social por la Educación, como ór-
gano de participación de los empresarios y trabajado-
res del sector educativo.
d) El Sistema de Información Educativa.
b) El Sistema Estatal de Becas y Ayudas al Estudio, como
garantía de la igualdad de oportunidades en el acceso
a la educación.
3. El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige
por los principios de calidad, cooperación, equidad, igual-
dad de oportunidades, eficiencia en la asignación de re-
cursos públicos, transparencia y rendición de cuentas.”
Tres. El apartado 3 del artículo 3 queda redactado de la
siguiente manera:
“3. La Educación Primaria, la Educación Secundaria Obliga-
toria y los ciclos de Formación Profesional Básica consti-
tuyen la educación básica.”
Artículo 3. Las enseñanzas.
3. La educación primaria y la educación secundaria obliga-
toria constituyen la educación básica.

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enseñanza
Cuatro. El artículo 6 queda redactado de la siguiente
manera:
”Artículo 6. Currículo
1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgánica, se
entiende por currículo el conjunto de competencias bá-
sicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en
la presente ley orgánica.
2. Con el fin de asegurar una formación común y garan-
tizar la validez y eficacia de los títulos académicos, co-
rresponderá al Gobierno:
a) El establecimiento y definición de las competencias
básicas de cada enseñanza y de los criterios para su
evaluación.
b) La fijación de los contenidos comunes necesarios
para la adquisición de las competencias básicas. Los
contenidos comunes requerirán el 65 % de los hora‐
rios escolares para las Comunidades Autónomas que
tengan lengua cooficial y el 75 % para aquéllas que
no la tengan.
Los aspectos indicados en los párrafos anteriores
tendrán la consideración de enseñanzas mínimas a
efectos de la letra e) del apartado 2 de la disposición
adicional primera de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio, Reguladora del Derecho a la Educación.
3. Corresponderá a las Administraciones educativas el es-
tablecimiento del currículo de las distintas enseñanzas
reguladas en la presente ley orgánica, respetando e
integrando las enseñanzas mínimas. A estos efectos,
las administraciones educativas desarrollarán los con‐
tenidos comunes y podrán establecer directrices pe‐
dagógicas, reconociendo en todo caso cierto grado de
autonomía a los centros educativos.
4. Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su
caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso
de su autonomía, tal como se recoge en el capítulo II
del título V de la presente ley orgánica. Concretamente,
los centros educativos dispondrán de autonomía para
diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, de
conformidad con las directrices que, en su caso, esta‐
blezcan las administraciones educativas.
5. Los títulos correspondientes a las enseñanzas reguladas
por esta ley orgánica serán homologados por el Estado
y expedidos por las Administraciones educativas en las
condiciones previstas en la legislación vigente y en las
normas básicas y específicas que al efecto se dicten.
6. En el marco de la cooperación internacional en materia
de educación, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido
en el apartado 4 de este artículo, podrá establecer currí-
culos mixtos de enseñanzas del sistema educativo español
y de otros sistemas educativos, conducentes a los títulos
respectivos.”
Artículo 6. Currículo.
1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende
por currículo el conjunto de objetivos, competencias
básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios
de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas
en la presente Ley.
2. Con el fin de asegurar una formación común y garanti-
zar la validez de los títulos correspondientes, el Gobier-
no fijará, en relación con los objetivos, competencias
básicas, contenidos y criterios de evaluación,
3. Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas re-
querirán el 55 por ciento de los horarios escolares para las
Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el
65 por ciento para aquéllas que no la tengan.
Los aspectos básicos del currículo que constituyen las ense-
ñanzas mínimas a las que se refiere la disposición adicional
primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgánica 8/1985, de
3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.
(era el párrafo final del apartado 2)
4. Las Administraciones educativas establecerán el currí-
culo de las distintas enseñanzas reguladas en la presente
Ley, del que formarán parte los aspectos básicos señala-
dos en apartados anteriores.
Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su
caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso
de su autonomía y tal como se recoge en el capítulo II del
título V de la presente Ley.
5. Los títulos correspondientes a las enseñanzas reguladas
por esta Ley serán homologados por el Estado y expedidos
por las Administraciones educativas en las condiciones
previstas en la legislación vigente y en las normas básicas
y específicas que al efecto se dicten.
6. En el marco de la cooperación internacional en materia
de educación, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido
en el apartado 4 de este artículo, podrá establecer currí-
culos mixtos de enseñanzas del sistema educativo español
y de otros sistemas educativos, conducentes a los títulos
respectivos.

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enseñanza
Cinco. Se modifica el párrafo b) del artículo 17, que pasa a
tener la siguiente redacción:
“b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como
actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, ini-
ciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y emprendimiento empresarial.”
Artículo 17. Objetivos de la educación primaria.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo,
de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como
actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, ini-
ciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.
Seis.Elartículo18quedaredactadodelasiguientemanera:
“1. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y
se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e in-
tegrador.
2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza.
b) Ciencias sociales.
c) Educación artística
d) Educación Física
e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua
cooficial y literatura.
f) Primera lengua extranjera.
g) Matemáticas
3. En los dos últimos cursos de la etapa, las Administra-
ciones educativas podrán añadir una segunda lengua
extranjera.
4. Las áreas que tengan carácter instrumental para la
adquisición de otros conocimientos recibirán especial
consideración.
5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado.”
Artículo 18. Organización.
1. La etapa de educación primaria comprende tres ciclos
de dos años académicos cada uno y se organiza en
áreas, que tendrán un carácter global e integrador.
2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:
Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Educación artística.
Educación física.
Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua co-
oficial y literatura.
Lengua extranjera.
Matemáticas.
3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las
áreas incluidas en el apartado anterior se añadirá la de
educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en
la que se prestará especial atención a la igualdad entre
hombres y mujeres.
4. En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones edu-
cativas podrán añadir una segunda lengua extranjera.
5. Las áreas que tengan carácter instrumental para la ad-
quisición de otros conocimientos recibirán especial con-
sideración.
6. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
Siete. Se añade un apartado 4 al artículo 19 (Principios
pedagógicos)con la siguiente redacción: (NUEVO)
“4. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utili-
zarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la
lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la
expresión oral.”

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Ocho. El artículo 20 queda redactado de la siguiente ma‐
nera: “Artículo 20. Evaluación durante la etapa.
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alum-
nado será continua y global y tendrá en cuenta su pro-
greso en el conjunto de las áreas.
2. El alumno accederá al curso o etapa siguiente siempre
que se considere que ha alcanzado las competencias bá-
sicas correspondientes y el adecuado grado de madurez.
De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la eta‐
pa, con un plan específico de refuerzo o recuperación.
3. Los centros educativos realizarán una evaluación a to‐
dos los alumnos al finalizar tercer curso de Primaria,
en la que se comprobará el grado de adquisición de
las competencias básicas en comunicación lingüística y
matemática. De resultar desfavorable esta evaluación,
el equipo docente podrá adoptar las medidas excep‐
cionales mas adecuadas, que podrán incluir la repeti‐
ción del tercer curso.
Las características de esta evaluación serán las indica‐
das en los apartados 2 y siguientes del artículo 21 para
la evaluación de final de Educación Primaria.
4. Se prestará especial atención en la etapa de Educación
Primaria a la atención personalizada de los alumnos,
la realización de diagnósticos precoces y al estableci‐
miento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito
escolar.
Artículo 20. Evaluación.
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alum-
nado será continua y global y tendrá en cuenta su pro-
greso en el conjunto de las áreas.
2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa si‐
guiente siempre que se considere que ha alcanzado las
competencias básicas correspondientes y el adecuado
grado de madurez.
3. No obstante lo señalado en el apartado anterior, el
alumnado que no haya alcanzado alguno de los objeti-
vos de las áreas podrán pasar al ciclo o etapa siguiente
siempre que esa circunstancia no les impida seguir con
aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirán
los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.
4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las
competencias básicas, podrá permanecer un curso más
en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una
sola vez a lo largo de la educación primaria y con un
plan específico de refuerzo o recuperación de sus com-
petencias básicas.
5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de
formación del alumnado, cada alumno dispondrá al fi-
nalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los
objetivos alcanzados y las competencias básicas adqui-
ridas, según dispongan las Administraciones educativas.
Asimismo las Administraciones educativas establecerán
los pertinentes mecanismos de coordinación.
Nueve. El artículo 21 queda redactado de la siguiente for‐
ma: “Artículo 21. Evaluación de final de Educación Primaria
1. Los alumnos realizarán una evaluación al finalizar sexto
curso de Primaria, sin efectos académicos, en la que se
comprobará el grado de adquisición de las competen-
cias básicas y de cumplimiento de objetivos de la etapa.
Su resultado tendrá carácter informativo y orientador
para los centros, el equipo docente, las familias y los
alumnos.
2. Los criterios de evaluación serán fijadas por el Gobierno
para todo el Sistema Educativo Español, previa consulta
a las Comunidades Autónomas.
3. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas
Administraciones educativas en el centro educativo en
el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas
por especialistas externos al centro.
4. El resultado de la evaluación será plasmado en un infor-
me por cada alumno, según dispongan las Administra-
ciones educativas.”
Artículo 21. Evaluación de diagnóstico.
Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria to-
dos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico
de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos.
Esta evaluación, competencia de las Administraciones
educativas, tendrá carácter formativo y orientador para
los centros e informativo para las familias y para el con-
junto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones ten-
drán como marco de referencia las evaluaciones genera-
les de diagnóstico que se establecen en el artículo 144.1
de esta Ley.

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Diez. Se añade un artículo 23.bis con la siguiente redacción:
“Artículo 23 bis. Ciclos de Educación Secundaria Obliga‐
toria (NUEVO)
La etapa de Educación Secundaria Obligatoria comprende
dos ciclos, el primero de tres años académicos, y el segun-
do con carácter propedéutico de un año académico, y se
organiza en materias.”
Once.Elartículo24quedaredactadodelasiguientemanera:
”Artículo 24. Organización de los cursos primero y segun‐
do de Educación Secundaria Obligatoria
1. Las materias del primer curso de la etapa serán las si-
guientes:
a) Ciencias de la naturaleza: Biología y Geología.
b) Educación física.
c) Ciencias sociales, geografía e historia.
d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua co-
e) Primera Lengua extranjera.
f) Matemáticas.
g) Educación Plástica y Visual
h) Tecnologías
2. Las materias del segundo curso de la etapa serán las si-
guientes:
a) Ciencias de la naturaleza: Física y Química.
c) Ciencias sociales, geografía e historia.
d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua co-
e) Primera Lengua extranjera.
f) Matemáticas.
g) Música
h) Educación cívica y constitucional
3. Asimismo, los alumnos cursarán al menos una materia
optativa. La oferta de materias en este ámbito de opta-
tividad deberá incluir una segunda lengua extranjera.
Artículo 24. Organización de los cursos primero, segundo
y tercero.
1. Las materias de los cursos primero a tercero de la etapa
serán las siguientes:
Ciencias de la naturaleza.
Educación física.
Ciencias sociales, geografía e historia.
Lengua extranjera.
Matemáticas.
Educación plástica y visual.
Música.
Tecnologías.
2. Además, en cada uno de los cursos todos los alumnos
cursarán las materias siguientes:
Ciencias de la naturaleza.
Educación física.
Lengua extranjera.
Matemáticas.
3. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos
cursarán la materia de educación para la ciudadanía y
los derechos humanos en la que se prestará especial
atención a la igualdad entre hombres y mujeres.
4. En el tercer curso la materia de ciencias de la naturaleza
podrá desdoblarse en biología y geología, por un lado, y
física y química por otro.
5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alum-
nos podrán cursar alguna materia optativa. La oferta de
materias en este ámbito de optatividad deberá incluir
una segunda lengua extranjera y cultura clásica. Las
Administraciones educativas podrán incluir la segunda
lengua extranjera entre las materias a las que se refiere
el apartado 1.
6. En cada uno de los cursos primero y segundo los alum-
nos cursarán un máximo de dos materias más que en el
último ciclo de educación primaria.

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enseñanza
Doce. Se añade un artículo 24.bis, que queda redactado
de la siguiente manera:
“Artículo 24.bis. Organización de tercer curso de Educa‐
ción Secundaria Obligatoria. (NUEVO)
1. Las materias del tercer curso de la etapa serán las si-
guientes:
a) Biología y Geología
b) Física y Química
c) Educación física.
d) Ciencias sociales, geografía e historia.
e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua
f) Primera lengua extranjera.
g) Matemáticas: los alumnos podrán optar por dos mo-
dalidades diferentes en la materia de Matemáticas,
una de iniciación a las enseñanzas académicas y otra
de iniciación a las enseñanzas aplicadas.
h) Música.
i) Materia de modalidad.
3. Asimismo, los alumnos cursarán al menos una materia
optativa. La oferta de materias en este ámbito de optati-
vidad deberá incluir una segunda lengua extranjera, así
como una materia relacionada con la educación plásti‐
ca y visual.
4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de
las materias de la etapa, la comprensión lectora, la ex-
presión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, el em‐
prendimiento y la educación cívica y constitucional se
trabajarán en todas las áreas.
5. Las materias de modalidad serán las siguientes:
a) Diseño y tecnología.
b) Utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.”
5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos po‐
drán cursar alguna materia optativa. La oferta de materias en
este ámbito de optatividad deberá incluir una segunda lengua
extranjera y cultura clásica. Las Administraciones educativas
podránincluirlasegundalenguaextranjeraentrelasmateriasa
lasqueserefiereelapartado1.
7. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas
de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las tecnologías de la información y la comunicación y la
educación en valores se trabajarán en todas las áreas.
4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de
las materias de la etapa, la comprensión lectora, la ex-
presión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, el em‐
prendimiento y la educación cívica y constitucional se
trabajarán en todas las áreas.”
de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las tecnologías de la información y la comunicación y la
educación en valores se trabajarán en todas las áreas.
8. Los centros educativos podrán organizar, de acuerdo
con lo que regulen las Administraciones educativas,
programas de refuerzo de las capacidades básicas para
aquellos alumnos que, en virtud del informe al que se
hace referencia en el artículo 20.5, así lo requieran para
poder seguir con aprovechamiento las enseñanzas de la
educación secundaria.

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Trece.Elartículo25quedaredactadodelasiguientemanera:
“Artículo 25. Organización de cuarto curso de Educación
Secundaria Obligatoria.
1. El cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria
tendrá un carácter propedeútico y se podrá cursar para
la iniciación al Bachillerato en la opción de enseñanzas
académicas, o para la iniciación a la Formación Profe‐
sional en la opción de enseñanzas aplicadas.
2. Todos los alumnos deberán cursar las materias siguientes:
a) Educación física.
b) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua
c) Matemáticas: los alumnos podrán optar por dos mo‐
dalidades diferentes en la materia de Matemáticas,
una correspondiente a enseñanzas académicas y la
otra a enseñanzas aplicadas.
d) Primera lengua extranjera.
3. Los alumnos que opten por enseñanzas académicas
cursarán, además, las siguientes materias:
a) Física y Química; o Geografía e Historia.
b) Biología y Geología; o Latín
c) Unamateriaoptativa:laofertademateriasdeberáincluir
una segunda lengua extranjera, así como una materia re-
lacionada con la educación plástica y visual.
4. Los alumnos que opten por enseñanzas aplicadas cursa-
rán, además, las siguientes materias:
a) Ciencias aplicadas a la actividad profesional.
b) Tecnologías de la Información y la Comunicación.
c) Una materia optativa: la oferta de materias deberá
incluir la materia de Iniciación a la vida laboral y la
actividad emprendedora, así como una materia rela-
cionada con la educación plástica.
5. Los centros deberán ofrecer las opciones citadas en los
apartados anteriores. Solo se podrá limitar la elección
de los alumnos cuando haya un número insuficiente
de los mismos para alguna de las materias u opciones
a partir de criterios objetivos establecidos previamente
por las Administraciones educativas.
de las materias de este cuarto curso, la comprensión
lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Co-
municación, el emprendimiento y la educación cívica y
constitucional se trabajarán en todas las materias.
Artículo 25. Organización del cuarto curso.
3. Este cuarto curso tendrá carácter orientador, tanto para los
estudios post-obligatorios como para la incorporación a la
vida laboral.
A fin de orientar la elección de los alumnos, se establecerán
agrupaciones de las materias mencionadas en el apartado an-
terior en diferentes opciones, orientadas hacia las diferentes
modalidades de bachillerato y los diferentes ciclos de grado
medio de formación profesional.
(Redacción tras Ley complementaria a la L.E.S.)
1. Todos los alumnos deberán cursar las materias siguientes:
Educación física.
Educación ético-cívica.
Matemáticas.
Primera lengua extranjera.
2. Además de las materias enumeradas en el apartado an-
terior, los alumnos deberán cursar tres materias de las
siguientes:
Biología y geología.
Educación plástica y visual.
Física y química.
Informática.
Latín.
Música.
Segunda lengua extranjera.
Tecnología.
2. Además de las materias enumeradas en el apartado anterior, los
alumnos deberán cursar tres materias de un conjunto que estable-
ceráelGobierno,previaconsultaalasComunidadesAutónomas.
(Modificación tras Ley Complementaria a la L.E.S. que
habría entrado en vigor este curso)
3. Los alumnos podrán cursar una o más materias optati-
vas de acuerdo con el marco que establezcan las Admi-
nistraciones educativas.
(Derogado tras L. complementaria L.E.S.)
4 (7 antes de la L.E.S.) Los centros deberán ofrecer la to-
talidad de las materias y (anulado por LES) opciones
citadas en los apartados anteriores. Sólo se podrá limi-
tar la elección de materias y opciones de los alumnos
cuando haya un número insuficiente de los mismos para
alguna de ellas a partir de criterios objetivos estableci-
dos previamente por las Administraciones educativas.
5 (4 antes de la L.E.S.). En la materia de educación ético-
cívica se prestará especial atención a la igualdad entre
hombres y mujeres.
6 (5 antes de la L.E.S.). Sin perjuicio de su tratamiento es-
pecífico en algunas de las materias de este cuarto cur-
so, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita,
la comunicación audiovisual, las tecnologías de la infor-
mación y la comunicación y la educación en valores se
trabajarán en todas las áreas.

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enseñanza
7. El alumnado deberá poder alcanzar el nivel de adqui-
sición de las competencias básicas establecido para la
Educación Secundaria Obligatoria tanto por la opción
de enseñanzas académicas como por la de enseñanzas
aplicadas.”
7. El alumnado deberá poder alcanzar el nivel de adquisición de
las competencias básicas establecido para la Educación Se-
cundaria Obligatoria por cualquiera de las opciones que se
establezcan.
(Redacción tras L. complementaria L.E.S.)
8. Al finalizar cualquiera de las opciones que se establezcan se
obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obli-
gatoria, que permitirá continuar los estudios tanto en los ciclos
formativos de grado medio de formación profesional como en
bachillerato, con independencia de la opción cursada.»
Catorce. Se añade un apartado 6 al artículo 26 (Principios
pedagógicos) con la siguiente redacción: (NUEVO)
“4. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán
como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranje-
ra. Se priorizarán la comprensión y expresión oral.”
Quince. El artículo 27 queda redactado de la siguiente
manera:
“Artículo 27. Programas de mejora del aprendizaje y el
rendimiento en el primer ciclo.
1. El Gobierno definirá las condiciones básicas para esta‐
blecer los requisitos de los programas de mejora del
aprendizaje y el rendimiento desde segundo curso de
Educación Secundaria Obligatoria.
En este supuesto, los objetivos del primer ciclo se alcanza-
rán con una metodología específica a través de una orga-
nización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso,
de materias, diferente a la establecida con carácter gene-
ral, con la finalidad de que los alumnos puedan cursar el
cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
2. Podrán incorporarse a un programa de mejora del
aprendizajey el rendimientoaquellos alumnos que ha‐
yan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y
que una vez cursado primero de Educación Secundaria
Obligatoria no estén en condiciones de promocionar a
segundo por la vía ordinaria, o que una vez cursado se‐
gundo no estén en condiciones de promocionar a ter‐
cero por la vía ordinaria. El programa se desarrollará a
lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer
supuesto, o sólo en tercer curso en el segundo supues‐
to. Aquellos alumnos que, habiendo cursado tercero
de Educación Secundaria Obligatoria, no estén en con‐
diciones de promocionar a cuarto curso, podrán incor‐
porarse excepcionalmente a un programa de mejora
del aprendizaje y el rendimiento para repetir tercero.
Estos programas irán dirigidos a aquellos alumnos que
presenten dificultades generalizadasde aprendizaje no
imputables a falta de estudio.”
Artículo 27. Programas de diversificación curricular.
1. En la definición de las enseñanzas mínimas de la eta-
pa se incluirán las condiciones básicas para establecer
las diversificaciones del currículo desde tercer curso
de educación secundaria obligatoria, para el alumnado
que lo requiera tras la oportuna evaluación.
En este supuesto, los objetivos de la etapa se alcanzarán
con una metodología específica a través de una organiza-
ción de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de
materias, diferente a la establecida con carácter general.
3. Los programas de diversificación curricular estarán
orientados a la consecución del título de Graduado en
2. Los alumnos que una vez cursado segundo no estén en
condiciones de promocionar a tercero y hayan repeti-
do ya una vez en secundaria, podrán incorporarse a un
programa de diversificación curricular, tras la oportuna
evaluación.

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enseñanza
Dieciseis. El artículo 28 queda redactado de la siguiente
forma:
“Artículo 28. Evaluación y Promoción
1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado
de la Educación Secundaria Obligatoria será continua y
diferenciada según las distintas materias.
2. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un
curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de for-
ma colegiada por el conjunto de profesores del alumno
respectivo, atendiendo a la consecución de las compe‐
tencias básicas.
3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los
alumnos promocionarán de curso cuando hayan supera-
do los objetivos de todas las materias cursadas o tengan
evaluación negativa en dos materias como máximo, y re-
petirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres
o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la
promoción de un alumno con evaluación negativa en tres
materias cuando el equipo docente considere que la natu-
raleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso
siguiente, se considere que tiene expectativas favorables
de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evo-
luciónacadémica,yseleapliquenlasmedidasdeatención
educativa propuestas en el consejo orientador al que se
refiere el apartado 8 de este artículo.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de
las materias con evaluación negativa, las Administracio-
nes educativas regularán las condiciones para que los
centros organicen las oportunas pruebas extraordina-
rias en las condiciones que determinen.
5. Quienes promocionen sin haber superado todas las ma-
terias seguirán los programas de refuerzo que establez-
ca el equipo docente y deberán superar las evaluaciones
correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta
circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de pro-
moción previstos en los apartados anteriores.
6. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos
veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta se-
gunda repetición deba producirse en el último curso de
la etapa, se prolongará un año el límite de edad al que se
refiere el apartado 2 del artículo 4. Excepcionalmente, un
alumno podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si
no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
7. En todo caso, las repeticiones se estableceránde manera
que las condiciones curriculares se adapten a las necesi-
dades del alumno y estén orientadas a la superación de
las dificultades detectadas.
8. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos al‐
cancen los objetivos y competencias básicas de esta
etapa, las Administraciones educativas establecerán
medidas de refuerzo educativo. La aplicación persona‐
lizada de las medidas se revisará periódicamente y, en
todo caso, al finalizar el curso académico.
Artículo 28. Evaluación y promoción.
1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado
de la educación secundaria obligatoria será continua y
diferenciada según las distintas materias del currículo.
2. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de
un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas
de forma colegiada por el conjunto de profesores del
alumno respectivo, atendiendo a la consecución de los
objetivos. Las decisiones sobre la obtención del título al
final de la misma serán adoptadas de forma colegiada
por el conjunto de profesores del alumno respectivo,
atendiendo a la consecución de las competencias bási-
cas y los objetivos de la etapa.
3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior,
los alumnos promocionarán de curso cuando hayan su-
perado los objetivos de las materias cursadas o tengan
evaluación negativa en dos materias, como máximo y
repetirán curso cuando tengan evaluación negativa
en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá au-
torizarse la promoción de un alumno con evaluación
negativa en tres materias cuando el equipo docente
considere que la naturaleza de las mismas no le impide
seguir con éxito el curso siguiente, se considere que tie-
ne expectativas favorables de recuperación y que dicha
promoción beneficiará su evolución académica. Las Ad-
ministraciones educativas regularán las actuaciones del
equipo docente responsable de la evaluación.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de
las materias con evaluación negativa, las Administracio-
nes educativas regularán las condiciones para que los
centros organicen las oportunas pruebas extraordina-
rias en las condiciones que determinen.
5. Quienes promocionen sin haber superado todas las mate-
rias seguirán los programas de refuerzo que establezca el
equipo docente y deberán superar las evaluaciones corres-
pondientes a dichos programas de refuerzo. Esta circuns-
tancia será tenida en cuenta a los efectos de promoción y
titulación previstos en los apartados anteriores.
6. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos
veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta se-
gunda repetición deba producirse en el último curso de
la etapa, se prolongará un año el límite de edad al que se
refiere el apartado 2 del artículo 4. Excepcionalmente, un
alumno podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si
no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
7. En todo caso, las repeticiones se planificarán de manera
que las condiciones curriculares se adapten a las nece-
sidades del alumno y estén orientadas a la superación
de las dificultades detectadas.
8. Los alumnos que al finalizar el cuarto curso de educa-
ción secundaria obligatoria no hayan obtenido la titula-
ción establecida en el artículo 31.1 de esta Ley podrán
realizar una prueba extraordinaria de las materias que
no hayan superado.

11
enseñanza
Al final de cada uno de los cursos de Educación Secun‐
daria Obligatoria se entregará a los padres o tutores de
cada alumno un consejo orientador, que incluirá los
objetivos alcanzados y el grado de adquisición de las
competencias básicas, en el que se propondrá a padres
o tutores el itinerario más adecuado a seguir por el
alumno y, en su caso, la incorporación a un programa
de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo
de Formación Profesional Básica.
9. Las Administraciones educativas realizarán una eva‐
luación al finalizar el primer ciclo, mediante la realiza‐
ción de una prueba sin efectos académicos que tendrá
como finalidad comprobar el grado de adquisición de
las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
10. Tras cursar el primer ciclo de Educación Secundaria
Obligatoria, así como una vez cursado segundo curso
cuando el alumno se vaya a incorporar de forma ex‐
cepcional a un ciclo de Formación Profesional Básica,
se entregará a los alumnos un certificado de estudios
cursados.”
9. Los alumnos que cursen los programas de diversifica-
ción curricular a los que se refiere el artículo 27, serán
evaluados de conformidad con los objetivos de la etapa
y los criterios de evaluación fijados en cada uno de los
respectivos programas.
Diecisiete. El artículo 29 queda redactado de la siguiente
manera: “Artículo 29. Evaluación final de Educación Se‐
cundaria Obligatoria
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarán una
evaluación por la opción de enseñanzas académicas o
por la de enseñanzas aplicadas.
Los alumnos podrán realizar la evaluación por cualquiera
de las dos opciones con independencia de la opción cur-
sada en cuarto curso de Educación Secundaria Obligato-
ria o por ambas opciones en la misma ocasión.
La superación de esta evaluación requerirá una califica-
ción igual o superior a 5 puntos sobre 10.
2. En las pruebas se comprobará el grado de adquisición de
las competencias básicas y la consecución de los objeti-
vos de la etapa.
3. Podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos
que hayan obtenido bien evaluación positiva en todas las
materias, o bien negativa en un máximo de dos materias.
4. Los criterios de serán fijadas por el Gobierno para todo el
Sistema Educativo Español.
Las características generales de las pruebas que compo-
nen esta evaluación serán fijadas por el Gobierno, previa
consulta a las Comunidades Autónomas.
6. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la
opción escogida, o que deseen elevar su calificación final
de Educación Secundaria Obligatoria, podrán repetir la
evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud.
Los alumnos que hayan superado esta evaluación por una
opción podrán presentarse de nuevo a evaluación por la
otra opción si lo desean, y de no superarla en primera
convocatoria podrán repetirla en convocatorias sucesivas,
previa solicitud.”
Artículo 29. Evaluación de diagnóstico.
Al finalizar el segundo curso de la educación secundaria
obligatoria todos los centros realizarán una evaluación de
diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por
sus alumnos. Esta evaluación será competencia de las Ad-
ministraciones educativas y tendrá carácter formativo y
orientador para los centros e informativo para las familias
y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas eva-
luaciones tendrán como marco de referencia las evalua-
ciones generales de diagnóstico que se establecen en el
artículo 144.1 de esta Ley.

12
enseñanza
Dieciocho. El artículo 30 queda redactado de la siguiente
manera:
“Artículo 30. Propuesta de acceso a Formación Profesio‐
nal Básica
Cuando el alumno no se encuentre en condiciones de al-
canzar el adecuado nivel en la consecución de las compe-
tencias básicas, el equipo docente podrá proponer a los
padres o tutores, en su caso a través del consejo orienta-
dor, la incorporación del alumno a un ciclo de Formación
Profesional Básica, siempre que cumpla las condiciones
establecidas en el artículo 41.1 de esta ley orgánica.”
Artículo 30. Programas de cualificación profesional inicial.
«1. Corresponde a las Administraciones educativas orga-
nizar programas de cualificación profesional inicial des-
tinados al alumnado mayor de 15 años, cumplidos an-
tes del 31 de diciembre del año de inicio del programa,
para el que se considere que es la mejor opción para
alcanzar los objetivos de la etapa. Para acceder a estos
Programas se requerirá el acuerdo del alumnado y de
sus padres o tutores.»
(Modificación tras Ley Complementaria a la L.E.S. que
habría entrado en vigor este curso)
2. El objetivo de los programas de cualificación profesional
nicial es que todos los alumnos alcancen competencias
profesionales propias de una cualificación de nivel uno
de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualifi-
caciones Profesionales creado por la Ley 5/2002, de 19
de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Pro-
fesional, así como que tengan la posibilidad de una in-
serción sociolaboral satisfactoria y amplíen sus compe-
tencias básicas para proseguir estudios en las diferentes
enseñanzas.
3. Los programas de cualificación profesional inicial inclui-
rán tres tipos de módulos:
a) Módulos específicos referidos a las unidades de com-
petencia correspondientes a cualificaciones de nivel
uno del Catálogo citado.
b) Módulos formativos de carácter general, que amplíen
competencias básicas y favorezcan la transición des-
de el sistema educativo al mundo laboral.
c) Módulos de carácter voluntario para los alumnos,
que conduzcan a la obtención del título de Gradua-
do en Educación Secundaria Obligatoria y que podrán
cursarse de manera simultánea con los módulos a los
que se refieren los anteriores párrafos a) y b) o una
vez superados éstos.
4. Los alumnos que superen los módulos obligatorios de
estos programas obtendrán una certificación académica
expedida por las Administraciones educativas. Esta certi-
ficación tendrá efectos de acreditación de las competen-
cias profesionales adquiridas en relación con el Sistema
Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
5. La oferta de programas de cualificación profesional ini-
cial podrá adoptar modalidades diferentes. Podrán par-
ticipar en estos programas los centros educativos, las
corporaciones locales, las asociaciones profesionales,
las organizaciones no gubernamentales y otras entida-
des empresariales y sindicales, bajo la coordinación de
las Administraciones educativas.
6. Corresponde a las Administraciones educativas regular
los programas de cualificación profesional inicial, que
serán ofrecidos, en todo caso, en centros públicos y
privados concertados a fin de posibilitar al alumnado el
acceso a dichos programas.

13
enseñanza
Diecinueve. El artículo 31 queda redactado de la siguien‐
te manera:
“Artículo 31. Título de Graduado en Educación Secunda‐
ria Obligatoria
1. Para obtener el título de Graduado en Educación Secun‐
daria Obligatoria será necesaria la superación de la eva‐
luación final, así como una calificación final de Educación
Secundaria Obligatoria superior a 5 puntos sobre 10. La
calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se
deducirá de la nota media de las calificaciones numéri‐
cas obtenidas en cada una de las materias de Educación
Secundaria Obligatoria ponderada al 70%, y de la nota
obtenida en la evaluación final de Educación Secundaria
Obligatoria al 30%.
2. El título de Graduado en Educación Secundaria Obliga-
toria permitirá acceder a las siguientes enseñanzas:
a) El título obtenido en la opción de enseñanzas acadé‐
micas permitirá acceder a Bachillerato
b) El título obtenido en la opción de enseñanzas apli‐
cadas permitirá acceder a Formación Profesional de
Grado Medio
c) Los títulos obtenidos tanto en la opción de enseñan‐
zas aplicadas como en la de enseñanzas académi‐
cas permitirán acceder al resto de enseñanzas post-
‐obligatorias
3. En el título deberá constar la opción por la que se rea‐
lizó la evaluación final, así como la calificación final de
En caso de haber superado el alumno la evaluación por
las dos opciones de evaluación final, la calificación fi‐
nal será la más alta de las que se obtengan teniendo en
cuenta los resultados de ambas opciones.
Se hará constar en el título por diligencia o anexo al
mismo la nueva calificación final de Educación Secun‐
daria Obligatoria cuando el alumno se hubiera presen‐
tado de nuevo a evaluación por la misma opción para
elevar su calificación final.
También se hará constar, si procede, la superación por el
alumno de la evaluación final por una opción diferente a
la que ya conste en el título, en cuyo caso la calificación
final será la más alta de las que se obtengan teniendo
en cuenta los resultados de ambas opciones.
4. Los alumnos que cursen la EducaciónSecundariaObliga-
toria y no obtengan el título al que se refiere este artícu-
lo recibirán una certificación oficial en la que constará el
número de años cursados y el nivel de adquisición de las
competencias básicas.
5. En caso de que se obtenga el título de Graduado en Edu-
cación Secundaria Obligatoria por la superación de la
prueba regulada en el apartado 2 del artículo 68 de esta
ley orgánica, la calificación final de Educación Secundaria
Obligatoria será la obtenida en dicha prueba.”
Artículo 31. Título de Graduado en Educación Secunda-
ria Obligatoria.
1. Los alumnos que al terminar la educación secundaria
obligatoria hayan alcanzado las competencias básicas y
los objetivos de la etapa obtendrán el título de Gradua-
do en Educación Secundaria Obligatoria.
2. El título de Graduado en Educación Secundaria Obliga-
toria permitirá acceder al bachillerato, a la formación
profesional de grado medio, a los ciclos de grado medio
de artes plásticas y diseño, a las enseñanzas deportivas
de grado medio y al mundo laboral.
«3. Los alumnos que cursen la Educación Secundaria Obligatoria
y no obtengan el título al que se refiere este artículo recibi-
rán una certificación oficial en la que constará el número de
años cursados y el nivel de adquisición de las competencias
básicas.
(Redacción tras Ley complementaria L.E.S.)
4. Las Administraciones educativas, al organizar las pruebas li-
bres para la obtención del título de graduado en Educación
Secundaria Obligatoria, determinarán las partes de la prueba
que tienen superadas.»

14
enseñanza
Veinte. Los apartados 2 y 4 del artículo 32 quedan re‐
dactados de la siguiente manera:
“2. Podrán acceder a los estudios de Bachillerato los
alumnos que estén en posesión del título de Graduado
en Educación Secundaria Obligatoria y hayan superado
la evaluación final de Educación Secundaria Obligato‐
ria por la opción de enseñanzas académicas.”
“4. Los alumnos podrán permanecer cursando Bachillera-
to en régimen ordinario durante cuatro años. Sin superar
este máximo, podrán repetir cada uno de los cursos de
Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excep‐
cionalmente podrán repetir cada curso una segunda vez,
previo informe favorable del equipo docente.”
Bachillerato
Artículo 32. Principios generales.
2. Podrán acceder a los estudios del bachillerato los alum-
nos que estén en posesión del título de Graduado en Edu-
cación Secundaria Obligatoria.
4. Los alumnos podrán permanecer cursando bachillerato
en régimen ordinario durante cuatro años.

15
enseñanza
Veintiuno. El artículo 34 queda redactado de la siguiente
manera:
“Artículo 34. Organización
1. Las modalidades del Bachillerato serán las siguientes:
a) Artes.
b) Ciencias, con dos vías a escoger: Ciencias e ingenie‐
ría, y Ciencias de la salud.
c) Humanidadesy Ciencias Sociales, con dos vías a esco‐
ger: Humanidades, y Ciencias Sociales.
2. El Bachillerato se organizará en materias obligatorias,
materias específicas que todos los alumnos deben cur‐
sar en función de la vía escogida, y materias optativas.
3. Las materias obligatorias del primer curso de Bachillera-
to serán las siguientes:
a) Lengua castellana y literatura I y, si la hubiere, lengua
cooficial y literatura I.
c) Filosofía.
4. Las materias obligatorias del segundo curso de Bachille-
rato serán las siguientes:
a) Lengua castellana y literatura II y, si la hubiere, lengua
cooficial y literatura II. b) Historia de la filosofía.
c) Historia de España.
5. En la modalidad de Artes, las materias específicas serán:
a) En primer curso: Dibujo técnico I; Dibujo artístico I; y
Volumen.
b) En segundo curso: Dibujo técnico II; Dibujo artístico II;
e Historia del arte.
6. En la modalidad de Ciencias, las materias específicas se-
rán, en función de la vía escogida:
a) En primer curso:
1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas I; Física y
química; y Dibujo técnico I.
2º) Vía Ciencias de la salud: Matemáticas I; Física y
química; y Biología y geología.
b) En segundo curso:
1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas II; Física; y
Dibujo técnico II.
2º) Vía Ciencias de la salud: MatemáticasII; Química;
y Biología.
7. En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, las
materias específicas serán, en función de la vía escogida:
a) En primer curso:
1º) Vía Humanidades: Latín I; Historia del mundo
contemporáneo; y Literatura universal.
2º) Vía Ciencias sociales: Matemáticasaplicadas a las
ciencias sociales I; Historia del mundo contemporá-
neo; y Literatura universal.
Artículo 34. Organización.
1. Las modalidades del bachillerato serán las siguientes:
a) Artes.
b) Ciencias y Tecnología.
c) Humanidades y Ciencias Sociales.
2. El bachillerato se organizará en materias comunes, en
materias de modalidad y en materias optativas.
3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autó-
nomas, establecerá la estructura de las modalidades,
las materias específicas de cada modalidad y el número
de estas materias que deben cursar los alumnos.
6. Las materias comunes del bachillerato serán las siguientes:
Ciencias para el mundo contemporáneo.
Educación física.
Filosofía y ciudadanía.
Historia de la filosofía.
Historia de España.
Lengua extranjera.
7. Corresponde a las Administraciones educativas la orde-
nación de las materias optativas. Los centros concretarán
la oferta de estas materias en su proyecto educativo.

16
enseñanza
b) En segundo curso:
1º) Vía Humanidades: Latín II; Geografía; e Historia
del arte.
2º) Vía Ciencias sociales: Matemáticas-‐ aplicadas a
las ciencias sociales II; Geografía; y Economía de la
empresa.
8. El alumno escogerá una materia optativa en cada curso.
a) Los centros deberán ofrecer al menos las siguientes
materias optativas:
1º) En primer curso: Segunda lengua extranjera; y
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2º) En segundo curso: Segunda lengua extranjera.
b) Además, los centros podrán ofrecer, entre otras ma-
terias optativas, las materias específicas no cursadas
por el alumno por corresponder a otra vía, o:
1º) En la modalidad de Artes, primer curso: Cultura
audiovisual.
2º) En la modalidad de Artes, segundo curso: Técnicas
de expresión gráfica y plástica.
3º) En la modalidad de Ciencias, primer curso: Econo-
mía; o Ciencias de la tierra y del medio ambiente.
4º) En la modalidad de Humanidades y ciencias socia-
les, primer curso: Griego; o Economía.
5º) En la modalidad de Humanidades y ciencias socia-
les, segundo curso: Griego; o Historia del arte.
9. Los centros ofrecerán la totalidad de las materias y, en
su caso, vías de cada modalidad que oferten, salvo por
lo dispuesto en el apartado 8.b) en cuanto a las mate‐
rias optativas. Sólo se podrá limitar la elección de ma-
terias y vías por parte de los alumnos cuando haya un
número insuficiente de los mismos, según los criterios
objetivos establecidos previamente por las Administra-
ciones educativas.
Cuando la oferta de materias o vías en un centro quede
limitada por razones organizativas, las Administraciones
educativas facilitarán que los alumnos puedan cursar al-
guna materia o vía en otros centros o a distancia.
10.La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utiliza-
rán como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua
extranjera. Se priorizarán la comprensión y expresión
oral.
nomas, regulará el régimen de reconocimiento recípro-
co entre los estudios de Bachillerato y los ciclos formati-
vos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en
cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya
alcanzado la titulación correspondiente.”
4. Los alumnos podrán elegir entre la totalidad de las
materias de modalidad establecidas. Cada una de las
modalidades podrá organizarse en distintas vías que
faciliten una especialización de los alumnos para su in-
corporación a los estudios posteriores o a la vida activa.
Los centros ofrecerán la totalidad de las materias y, en
su caso, vías de cada modalidad. Sólo se podrá limitar
la elección de materias y vías por parte de los alumnos
cuando haya un número insuficiente de los mismos, se-
gún los criterios objetivos establecidos previamente por
las Administraciones educativas.
5. Cuando la oferta de materias en un centro quede limita-
da por razones organizativas, las Administraciones edu-
cativas facilitarán que los alumnos puedan cursar algu-
na materia en otros centros o mediante la modalidad de
educación a distancia.
nomas, regulará el régimen de reconocimiento recípro-
co entre los estudios de bachillerato y los ciclos formati-
vos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en
cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya
alcanzado la titulación correspondiente.

17
enseñanza
Veintidós. “Artículo 36.bis. Evaluación final de Bachille-
rato (NUEVO.)
1. Los alumnos realizarán una evaluación al finalizar esta
etapa, en la que se comprobará el grado de madurez aca-
démica y de consecución de los objetivos de la etapa.
Sólo podrán presentarse a esta evaluación aquellos
alumnos que hayan obtenido evaluación positiva en to-
das las materias.
2. Los criterios de evaluación y características generales
de las pruebas que componen ambas evaluaciones
serán fijadas serán establecidos por el Gobierno para
todo el Sistema Educativo Español.
Las características generales de las pruebas que compo-
nen esta evaluación serán fijadas por el Gobierno, pre-
via consulta a las Comunidades Autónomas.
4. La superación de esta evaluación requerirá una califica-
ción igual o superior a 5 puntos sobre 10.
5. Los alumnos que no hayan superado esta evaluación, o
que deseen elevar su calificación final de Bachillerato,
podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesi-
vas, previa solicitud.”

18
enseñanza
Veintitrés. El artículo 37 queda redactado de la siguiente
manera:
“Artículo 37. Título de Bachiller.
1. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la su-
peración de la evaluación final de Bachillerato, así como
una calificación final de Bachillerato superior a S pun-
tos sobre 10, que se deducirá de la nota media de las
calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las
materias del Bachillerato ponderada al 60%, y de la nota
obtenida en la evaluación final de Bachillerato al 40%.
No obstante lo anterior, los alumnos que tengan el título
de Técnico de grado medio podrán obtener el título de
Bachiller por la superación de las materias necesarias
para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato,
que serán determinadas en todo caso por el Gobierno,
así como la evaluación final de Bachillerato.
Por su parte, el alumnado que finalice las enseñanzas
profesionales de música y danza obtendrá el título de
Bachiller si supera las materias necesarias para alcan-
zar los objetivos generales del Bachillerato, que serán
determinadas por el Gobierno, así como la evaluación
final de Bachillerato.
2. El título de Bachiller facultará para acceder a las distin-
tas enseñanzas que constituyen la educación superior
establecidas en el artículo 3.5, y en él deberá constar la
modalidad y vía cursadas, así como la calificación final
de Bachillerato.
3. La evaluación positiva en todas las materias del Bachi-
llerato sin haber superado la evaluación final de Bachi-
llerato dará derecho al alumno a obtener un certificado
que surtirá efectos laborales y los académicos previstos
en el artículo 41.3.a) de esta ley orgánica.”
Artículo 37. Título de Bachiller.
1. Los alumnos que cursen satisfactoriamente el bachillera-
to en cualquiera de sus modalidades recibirán el título de
Bachiller, que tendrá efectos laborales y académicos.
Para obtener el título será necesaria la evaluación positiva
en todas las materias de los dos cursos de bachillerato.
2. El título de Bachiller facultará para acceder a las distin-
tas enseñanzas que constituyen la educación superior
establecidas en el artículo 3.5.

19
enseñanza
Veinticuatro. El artículo 38 queda redactado de la si‐
guiente manera:
El artículo 38. Acceso a la Universidad
“De acuerdo con la legislación vigente, el Gobierno esta-
blecerá la normativa básica que permita a las universida-
des fijar los procedimientos de admisión de los alumnos
que hayan obtenido el título de Bachiller o equivalente,
que deberán respetar los principios de igualdad, no dis-
criminación, mérito y capacidad y que utilizarán alguno
o algunos de los siguientes criterios de valoración de los
estudiantes:
a) Calificación final del Bachillerato.
b) Modalidad y vía cursadas en el Bachillerato, en relación
con la titulación elegida.
c) Calificaciones obtenidas en materias concretas de los
cursos de Bachillerato, o de la evaluación final de Bachi-
llerato.
d) Formación académica o profesional complementaria.
e)Evaluación específica de conocimientos y/o de aptitu-
des personales.
f) Estudios superiores cursados con anterioridad.
No obstante, cuando la universidad establezca procedi-
mientos de admisión en alguna titulación oficial, el acceso
a aquélla vendrá determinado por la valoración conjunta
resultante de ponderar la calificación final del Bachillerato
y la calificación obtenida en el procedimiento de admisión
establecido. La ponderación de la calificación final del Ba-
chillerato tendrá que tener un valor, como mínimo, del 60
% del resultado final del procedimiento de admisión.
El acceso a las enseñanzasuniversitariasde carácter oficial
para las que no se hayan establecido procedimientos de
admisión vendrá determinado exclusivamente por la cali-
ficación final obtenida en el Bachillerato.”
Artículo 38. Prueba de acceso a la universidad.
1. Para acceder a los estudios universitarios será necesaria
la superación de una única prueba que, junto con las
calificaciones obtenidas en bachillerato, valorará, con
carácter objetivo, la madurez académica y los conoci-
mientos adquiridos en él, así como la capacidad para
seguir con éxito los estudios universitarios.
2. Podrán presentarse a la prueba de acceso a la universi-
dad todos los alumnos que estén en posesión del título
de Bachiller, conindependencia de la modalidad y de la
vía cursadas. La prueba tendrá validez para el acceso a las
distintas titulaciones de las universidades españolas.
3. El Gobierno establecerá las características básicas de la
prueba de acceso a la universidad, previa consulta a las
Comunidades Autónomas, e informe previo del Conse-
jo de Coordinación Universitaria. Esta prueba tendrá en
cuenta las modalidades de bachillerato y las vías que
pueden seguir los alumnos y versará sobre las materias
de segundo de bachillerato.
4. Las Administraciones educativas y las universidades or-
ganizarán la prueba de acceso, garantizarán la adecua-
ción de la misma al currículo del bachillerato, así como
la coordinación entre las universidades y los centros que
imparten bachillerato para su organización y realización.
5. Podrán acceder a las universidades españolas, sin nece-
sidad de realizar la prueba de acceso, los alumnos pro-
cedentes de sistemas educativos de Estados miembros
de la Unión Europea o los de otros Estados con los que
se hayan suscrito Acuerdos internacionales aplicables
a este respecto, en régimen de reciprocidad, siempre
que dichos alumnos cumplan los requisitos académicos
exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus
universidades.
6. De acuerdo con la legislación vigente, y el apartado 1 de
este artículo, el Gobierno establecerá, previo informe del
Consejo de Coordinación Universitaria, la normativa bási-
ca que permita a las universidades fijar los procedimientos
de solicitud de plaza de los alumnos que hayan superado
la prueba de acceso, con independencia de donde hayan
realizado sus estudios previos, la matriculación y la incor-
poración de los mismos a la universidad de su elección, así
como la de aquéllos que se encuentren en la situación a la
que se refiere el apartado anterior.

20
enseñanza
Veinticinco..Los apartados2, 3 y 4 del artículo 39 quedan
redactados de la siguiente manera:
“2. La Formación Profesional, en el sistema educativo, tie-
ne por finalidad preparar a los
alumnos y las alumnas para la actividad en un campo
profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones
laborales que pueden producirsea lo largo de su vida, con-
tribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciuda-
danía democrática, así como permitir su progresión en el
sistema educativo y en el sistema de
formación profesional para el empleo.
3. La Formación Profesional en el sistema educativo com-
prende los ciclos de Formación Profesional Básica, de
grado medio y de grado superior, con una organización
modular, de duración variable, que integre los contenidos
teórico-‐prácticos, tanto de las materias instrumentales
como de los módulos profesionales, adecuados a los di‐
versos campos profesionales.
4. Los ciclos de Formación Profesional estarán referidos
al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales o
a la normativa reguladora de los perfiles profesionales
asociados. El currículo de estas enseñanzas se ajustará a
las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualifi-
caciones y Formación Profesional y a lo establecido en el
artículo 6 de la presente ley orgánica.”
El Gobierno desarrollará reglamentariamente las medi‐
das que resulten necesarias para permitir la correspon‐
dencia de los Certificados de Profesionalidad regulados
en el apartado 3 del artículo 26 de la Ley 56/2003, de 16
de diciembre, de Empleo, con los títulos de formación
profesional del sistema educativo.”
Formación profesional
Artículo 39. Principios generales.
2. La formación profesional, en el sistema educativo, tiene
por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la
actividad en un campo profesional y facilitar su adapta-
ción a las modificaciones laborales que pueden producir-
se a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo
personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática.
3. La formación profesional en el sistema educativo com-
prende un conjunto de ciclos formativos con una organiza-
ción modular, de duración variable y contenidos teórico-
prácticos adecuados a los diversos campos profesionales.
4. Los ciclos formativos serán de grado medio y de grado
superior, estarán referidos al Catálogo Nacional de Cua-
lificaciones Profesionales y constituirán, respectivamente
la formación profesional de grado medio y la formación
profesional de grado superior. El currículo de estas ense-
ñanzas se ajustará a las exigencias derivadas del Sistema
Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional y a lo
establecido en el artículo 6.3 de la presente Ley.

21
enseñanza
Veintiséis. El artículo 40 queda redactado de la siguiente
manera:
“Artículo 40. Objetivos
1. La Formación Profesional en el sistema educativo con-
tribuirá a que los alumnos y las alumnas consigan los
resultados de aprendizaje que les permitan:
a) Desarrollar las competencias correspondientes a los
estudios realizados.
b) Comprender la organización y las características del
sector productivo correspondiente, así como los me-
canismos de inserción profesional; conocer la legisla-
ción laboral y los derechos y obligaciones que se deri-
van de las relaciones laborales.
c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así
como formarse en la prevención de conflictos y en la
resolución pacífica de los mismos en todos los ámbi-
tos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la
igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y
mujeres para acceder a una formación que permita
todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de-
las mismas.
d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como
prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.
e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de
futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de
los procesos productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño
de actividades e iniciativas empresariales.
g) Preparar al alumnado para su progresión en el siste‐
ma educativo.
h) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.
2. Los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán,
además, a que el alumnado adquiera o complete las
competencias básicas del aprendizaje permanente.
3. Los ciclos formativos de grado medio contribuirán,
además, a ampliar las competencias básicas del apren‐
dizaje permanente, adaptándolas a un campo o sec‐
tor profesional que permita al alumnado desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y autonomía.”
Artículo 40. Objetivos.
La formación profesional en el sistema educativo contri-
buirá a que los alumnos y las alumnas adquieran las capa-
cidades que les permitan:
a) Desarrollar la competencia general correspondiente
a la cualificación o cualificaciones objeto de los estu-
dios realizados.
b) Comprender la organización y las características del
sector productivo correspondiente, así como los me-
canismos de inserción profesional; conocer la legisla-
ción laboral y los derechos y obligaciones que se deri-
van de las relaciones laborales.
c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como
formarseenlaprevencióndeconflictosyenlaresolución
pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva
deoportunidadesentrehombresymujeresparaacceder
a una formación que permita todo tipo de opciones pro-
fesionales y el ejercicio de las mismas.
d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como
prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.
e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de
futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de
los procesos productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño
de actividades e iniciativas empresariales.

22
enseñanza
Veintisiete. El artículo 41 queda redactado de la siguien‐
te manera:
“Artículo 41. Condiciones de acceso
1. El acceso a los ciclos de Formación Profesional Básica
requerirá una de las siguientes condiciones:
a) Tener cumplidos quince años de edad y haber cursa‐
do el primer ciclo general de Educación Secundaria
Obligatoria.
b) Excepcionalmente, tener cumplidos quince años de
edad y haber cursado el segundo curso de la Educa‐
ción Secundaria Obligatoria, habiendo repetido al
menos un curso académico.
2. El acceso a ciclos formativos de grado medio requerirá
una de las siguientes condiciones:
a) Estar en posesióndel título de Graduadoen Educación
Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas
aplicadas.
b) Estar en posesióndel título de Graduadoen Educación
Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas
académicas y haber superado con posterioridad una
evaluaciónfinal de EducaciónSecundariaObligatoria
por la opción de enseñanzas aplicadas.
c) Estar en posesión del título de Técnico Profesional Bá-
sico y haber superado una prueba específica de admi-
sión, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno
determine reglamentariamente.
d) Habersuperadoun cursode formaciónespecíficopara
el acceso a ciclos de grado medio en centros públicos
o privados autorizados por la administración educati-
va. Las materias del curso y sus características básicas
serán reguladas por el Gobierno.
e) Haber superado una prueba de acceso de acuerdo
con los criterios establecidos por el Gobierno.
En los supuestos de acceso al amparo de los párrafos
d) y e), se requerirá tener diecisiete años cumplidos
en el año de realización de la prueba.
Las pruebas y cursos indicados en los párrafos e), d) y
e) deberán permitir acreditar los conocimientos y ha-
bilidades suficientes para cursar con aprovechamien-
tolos ciclos de formación de grado medio.
3. El acceso a ciclos formativosde grado superior requerirá
una de las siguientes condiciones:
a) Estar en posesión del título de Bachiller regulado en
esta ley orgánica, del certificado acreditativo de ha‐
ber superado todas las materias de Bachillerato, o
de un título de Técnico de grado medio, y ser admi‐
tido por el centro de Formación Profesional tras una
prueba de admisión, de acuerdo con las condiciones
que el Gobierno establezca reglamentariamente.
b) Haber superado un curso de formación específico
para el acceso a ciclos de grado superior en centros
públicos o privados autorizados por la administración
educativa. Las materias del curso y sus características
básicas serán reguladas por el Gobierno.
Artículo 41. Condiciones de acceso.
1. Podrán cursar la formación profesional de grado medio
quienes se hallen en posesión del título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria. Podrán cursar la for-
mación profesional de grado superior quienes se hallen
en posesión del título de Bachiller.
5. Las Administraciones educativas podrán programar y
ofertar cursos destinados a la preparación de las prue-
bas para el acceso a la formación profesional de grado
medio por parte de quienes hayan superado un progra-
ma de cualificación profesional inicial y para el acceso a
la formación profesional de grado superior por parte de
quienes estén en posesión del título de Técnico al que
se refiere el apartado 1 del artículo 44. Las calificaciones
obtenidas en estos cursos serán tenidas en cuenta en la
nota final de la respectiva prueba de acceso.
2. También podrán acceder a la formación profesional
aquellos aspirantes que, careciendo de los requisitos
académicos, superen una prueba de acceso regulada
por las Administraciones educativas.
Para acceder por esta vía a ciclos formativos de grado
medio se requerirá tener diecisiete años como mínimo,
y diecinueve para acceder a ciclos formativos de grado
superior, cumplidos en el año de realización de la prue-
ba o dieciocho si se acredita estar en posesión de un
título de Técnico relacionado con aquél al que se desea
acceder.
3. Las pruebas a las que se refiere el apartado anterior debe-
ránacreditar,paralaformaciónprofesionaldegradomedio,
los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con
aprovechamiento dichas enseñanzas y, para la formación
profesional de grado superior, la madurez en relación con
los objetivos debachillerato y sus capacidades referentes al
campo profesional de que se trate.

23
enseñanza
c) Haber superado una prueba de acceso, de acuerdo
con los criterios establecidos por el Gobierno. En este
supuesto, se requerirá tener diecinueve años, cumpli-
dos en el año de realización de la prueba.
Los cursos y pruebas a los que se refieren los apartados
b) y c) deberán permitir acreditar los conocimientos su-
ficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de
Formación Profesional de Grado Superior.
4. El Gobierno establecerá los criterios básicos relativos
a la exención de alguna parte de las pruebas a las que
se refieren los apartados anteriores en función de la
formación o experiencia profesional acreditada por el
aspirante.
5. Los alumnos que no hayan superado las pruebas, o que
deseen elevar las calificaciones obtenidas en las prue-
bas, podrán repetirlas en convocatorias sucesivas, pre-
via solicitud.”
la exención de la parte de las pruebas que proceda, para
quienes hayan superado un programa de cualificación
profesional inicial, un ciclo formativo de grado medio,
estén en posesión de un certificado de profesionalidad
relacionado con el ciclo formativo que se pretende cur-
sar o acrediten una determinada cualificación o expe-
riencia laboral.

24
enseñanza
Veintiocho. El artículo 42 queda redactado de la siguien‐
te manera:
“Artículo 42. Contenido y organización de la oferta.
1. Corresponde a las Administraciones educativas, en el
ámbito de sus competencias y con la colaboración de
las corporaciones locales y de los agentes sociales y
económicos, programar la oferta de las enseñanzas de
formación profesional, con respeto a los derechos reco-
nocidos en la presente Ley.
2. El currículo de las enseñanzas de formación profesional
incluirá una fase de formación práctica en los centros
de trabajo, de la que podrán quedar exentos quienes
acrediten una experiencia laboral que se corresponda
con los estudios profesionales cursados. Las Adminis-
traciones educativas regularán esta fase y la menciona-
da exención.
El Gobierno regulará la Formación Profesional dual,
que combinará los procesos de enseñanza y aprendi‐
zaje en la empresa y en el centro de formación.
“3. La Formación Profesional Promoverá la integración de
contenidos de materias instrumentales,científicos, tec-
nológicos y organizativos y garantizará que el alumnado
adquiera y amplíe las competencias necesarias para su
desarrollo profesional, personal y social.”
“4. Los ciclos de Formación Profesional Básica garantiza-
rán la adquisición de las competencias básicas propias
de la Educación Secundaria Obligatoria, a través de la
impartición de enseñanzas organizadas en los siguien-
tes bloques:
a) Bloque de Comunicación y Ciencias Sociales, que in-
cluirá las siguientes materias: Lengua castellana y pro-
ducciones lingüísticas; y si la hubiere Lengua cooficial
y producciones lingüísticas; Lengua extranjera; Cien-
cias Sociales.
b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluirá las siguien-
tes materias: Matemáticas aplicadas al contexto per-
sonal y de aprendizaje en un campo profesional; Cien-
cias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje
en un campo profesional.
Los criterios pedagógicos con los que se desarrollarán
los programas formativos de estos ciclos se adaptarán
a las característicasespecíficasdel alumnadoy fomen-
tarán el trabajo en equipo. Asimismo, la tutoría y la
orientación educativa y profesional tendrán una espe-
cial consideración.
Además, las enseñanzas de la Formación Profesional
Básica garantizarán al menos la formación necesaria
para obtener una cualificación de nivel uno del Ca-
tálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a
que se refiere el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002,
de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Forma-
ción Profesional.
“Artículo 42. Contenido y organización de la oferta.
1. Corresponde a las Administraciones educativas, en el
ámbito de sus competencias y con la colaboración de
las corporaciones locales y de los agentes sociales y
económicos, programar la oferta de las enseñanzas de
formación profesional, con respeto a los derechos reco-
nocidos en la presente Ley.
2. El currículo de las enseñanzas de formación profesional
incluirá una fase de formación práctica en los centros
de trabajo, de la que podrán quedar exentos quienes
acrediten una experiencia laboral que se corresponda
con los estudios profesionales cursados. Las Adminis-
traciones educativas regularán esta fase y la menciona-
da exención
3. La formación profesional promoverá la integración de
contenidos científicos, tecnológicos y organizativos y
garantizará que el alumnado adquiera los conocimien-
tos y capacidades relacionadas con las áreas estableci-
das en la disposición adicional tercera de la Ley 5/2002,
de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional.

25
enseñanza
5. Para los ciclos formativos de grado medio se ampliarán
las competencias básicas adquiridas mediante la inclu-
sión de las siguientes materias instrumentales: Comuni-
caciónen lengua castellanay si la hubiere Comunicación
en la lengua cooficial; Comunicaciónen lengua extranje-
ra; Matemáticas aplicadas.
Los contenidos de estas materias estarán adaptados al
campo o sector profesional correspondiente, con el fin
de permitir una adecuada progresión en la Formación
Profesional del sistema educativo y del sistema de for-
mación profesional para el empleo.
Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus
competencias, podrán ofertar materias voluntarias, re-
lacionadas con el campo o sector profesional del que
se trate, cuya superación permitirá la admisión en los
ciclos formativos de grado superior en los términos que
reglamentariamentese determinen.Estas materias, que
podrán ofertarse en modalidad presencial o a distancia,
no formarán parte del currículo oficial y su único objeto
es facilitar la progresión del alumnado hacia la Forma-
ción Profesional de Grado Superior.”
Veintinueve. El artículo 43 queda redactado de la si‐
guiente manera:
”Artículo 43. Evaluación
1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos
de FormaciónProfesionalBásica y en los ciclos formati‐
vos de grado medio y superior se realizará por módulos
profesionales y, en su caso, por materias y bloques.
2. La superación de los ciclos de Formación Profesional Bási-
ca, de los ciclos formativos de grado medio o de grado su-
perior requerirá la evaluación positiva en todos los módu-
los, y en su caso materias y bloques, que los componen.”
Artículo 43. Evaluación.
1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ci‐
clos formativos se realizará por módulos profesionales.
2. La superación de un ciclo formativo requerirá la evalua-
ción positiva en todos los módulos que lo componen.

26
enseñanza
Treinta. El artículo 44 queda redactado de la siguiente
manera: “Artículo 44. Títulos y convalidaciones.
1. Los alumnos que superen un ciclo de Formación Pro‐
fesional Básica recibirán el título de Técnico Profesio‐
nal Básico correspondiente , que será equivalente al
Certificado de Profesionalidad de Nivel 1. El título de
Técnico Profesional Básico permitirá el acceso, previa
superación de una prueba de admisión, a los ciclos for‐
mativos de grado medio de la Formación Profesional
del sistema educativo.
2. Los alumnos que superen las enseñanzas de formación
profesional de grado medio recibirán el título de la co-
rrespondiente profesión. El título de Técnico de grado
medio, con independencia de su forma de obtención,
permitirá el acceso directo a todas las modalidades de
Bachillerato. El Gobierno regulará el régimen de conva-
lidaciones recíprocas entre los módulos profesionales
de un ciclo formativo de grado medio y las materias de
Bachillerato y establecerá las materias que sea necesa-
rio superar para obtener el título de Bachiller, con el fin
de facilitar la movilidad entre estas enseñanzas. Asimis-
mo, se regularán las convalidaciones entre los estudios
de Formación Profesional y las enseñanzas artísticas y
deportivas.
3. Los alumnos que superen las enseñanzas de Formación
Profesional de Grado Superior obtendrán el título de Téc-
nico Superior. El título de Técnico Superior permitirá el
acceso directo a los estudios universitarios de grado por
el procedimiento que reglamentariamente se determi‐
ne, previa consulta a las Comunidades Autónomas.
4. El Gobierno, oído el Consejo de universidades, regulará
el régimen de convalidaciones entre estudios univer-
sitarios y estudios de Formación Profesional de Grado
Superior.
5. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las
enseñanzas de los ciclos de Formación Profesional Bá‐
sica, o de cada uno de los ciclos formativos de grado
medio o superior, recibirán un certificado académico
de los módulos profesionales y en su caso materias
superados, que tendrá efectos académicos y de acredi-
tación parcial acumulable de las competencias profesio-
nales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formación Profesional.”
Artículo 44. Títulos y convalidaciones.
profesional de grado medio recibirán el título de Técni-
co de la correspondiente profesión.
El título de Técnico, en el caso del alumnado que haya
cursado la formación profesional de grado medio, de
acuerdo con lo dispuesto en el artículo 41.2, permitirá el
acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato.
profesional de grado superior obtendrán el título de Téc-
nico Superior. El título de Técnico Superior permitirá el
acceso a los estudios universitarios que determine el Go-
bierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, e
informe del Consejo de Coordinación Universitaria.
3. El Gobierno, oído el Consejo de Coordinación Univer-
sitaria, regulará el régimen de convalidaciones entre
estudios universitarios y estudios de formación profe-
sional de grado superior.
4. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las
enseñanzas de cada uno de los ciclos formativos recibi-
rán un certificado académico de los módulos superados
que tendrá efectos de acreditación parcial acumulable
de las competencias profesionales adquiridas en rela-
ción con el Sistema Nacional de Cualificaciones y For-
mación Profesional.

27
enseñanza
Treinta y uno. El apartado 2 del artículo 50 queda redac‐
tado de la siguiente manera:
“2. El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales
de musica y danza obtendrá el título de Bachiller si supera
las materias necesarias para alcanzar los objetivos gene‐
rales del Bachillerato, que serán determinadas por el Go‐
bierno así como la evaluación final de
Bachillerato.”
Artículo 50. Titulaciones.
2. El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales
de música y danza, obtendrá el título de Bachiller si supe-
ra las materias comunes del bachillerato, aunque no haya
realizado el bachillerato de la modalidad de artes en
su vía específica de música y danza.
Treinta y dos. El apartado 3 del artículo 54 queda redac‐
“3. Los alumnos que hayan terminado los estudios supe-
riores de música o de danza obtendrán el Título Superior
de Música o Danza en la especialidad de que se trate, que
queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco
Español de Cualificaciones para la Educación Superior y
será equivalente al título universitario de grado. Siempre
que la normativa aplicable exija estar en posesión del
título universitario de Grado, se entenderá que cumple
este requisito quien esté en posesión del Título Superior
de Música o Danza.”
Artículo 54. Estudios superiores de música y de danza.
3. Los alumnos que hayan terminado los estudios supe-
riores de música o de danza obtendrán el título Superior
de Música o Danza en la especialidad de que se trate, que
será equivalente a todos los efectos al título universitario
de Licenciado o el título de Grado equivalente.
Treinta y tres. El apartado 3 del artículo 55 queda redac‐
“3. Quienes hayan superado las enseñanzas de arte dra-
mático obtendrán el Título Superior de Arte Dramático,
que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del
Marco Español de Cualificaciones para la Educación Su‐
perior y será equivalente al título universitario de grado.
Siempre que la normativa aplicable exija estar en pose‐
sión del título universitario de Grado, se entenderá que
cumple este requisito quien esté en posesión del Título
Superior de Arte Dramático.”
Artículo 55. Enseñanzas de arte dramático.
3. Quienes hayan superado las enseñanzas de arte dra-
mático obtendrán el título Superior de Arte Dramático,
equivalente a todos los efectos al título universitario de
Licenciado o el título de Grado equivalente.
Treinta y cuatro. El apartado 2 del artículo 56 queda re‐
dactado de la siguiente manera:
“2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrán el
Título Superior de Conservación y Restauración de Bienes
Culturales, que queda incluido a todos los efectos en el
nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Edu‐
cación Superior y será equivalente al título universitario
de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar
en posesión del título universitario de Grado, se enten‐
derá que cumple este requisito quien esté en posesión
del Título Superior de Conservación y Restauración de
Bienes Culturales.
Artículo 56. Enseñanzas de conservación y restauración
de bienes culturales
2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrán el
título Superior de Conservación y Restauración de Bienes
Culturales, que será equivalente a todos los efectos al tí-
tulo universitario de Diplomado o el título de
Grado equivalente.

28
enseñanza
Treinta y cinco. Los apartados 3 y 4 del artículo 57 que‐
dan redactados de la siguiente manera:
“3. Los estudios superiores de artes plásticas, entre los
que se incluyen los estudios superiores de cerámica y los
estudios superiores del vidrio, conducirán al Título Supe-
rior de Artes Plásticas en la especialidad que corresponda,
que queda incluido a todos los efectos en el nivel
2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educa‐
ción Superior y será equivalente al título universitario de
grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en
posesión del título universitario de Grado, se entenderá
que cumple este requisito quien esté en posesión del Tí‐
tulo Superior de Artes Plásticas.
4. Los estudios superiores de diseño conducirán al Título
Superior de Diseño, en la especialidad que corresponda,
que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del
Marco Español de Cualificaciones para la Educación Su‐
perior y será equivalente al título universitario de grado.
Siempre que la normativa aplicable exija estar en pose‐
sión del título universitario de Grado, se entenderá que
cumple este requisito quien esté en posesión del Título
Superior de Diseño.”
Artículo 57. Estudios superiores de artes plásticas y diseño
3. Los estudios superiores de artes plásticas, entre
los que se incluyen los estudios superiores de cerámica
y los estudios superiores del vidrio, conducirán al título
Superior de Artes Plásticas en la especialidad que corres-
ponda, que será equivalente a todos los efectos al título
universitario de Diplomado o el título de Grado
equivalente.
4. Los estudios superiores de diseño conducirán al título
Superior de Diseño, en la especialidad que corresponda,
que será equivalente a todos los efectos al título universi-
tario de Diplomado o el título de Grado equivalente.
Treinta y seis. Se añade un nuevo párrafo h) al apartado
3 del artículo 66 (Objetivos y principios de la educación
de personas adultas), con la siguiente redacción.
“h) Adquirir, ampliar y renovar los conocimientos, habi‐
lidades y destrezas necesarias para la creación de em‐
presas y para el desempeño de actividades e iniciativas
empresariales.”
Treinta y siete. El apartado 2 del artículo 68 queda redac‐
“2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el
ámbito de sus competencias, organizar periódicamente
pruebas para que las personas mayores de dieciocho años
puedan obtener directamente el título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria por cualquiera de las
dos opciones a las que se refiere el artículo 29.1 de esta
ley orgánica, siempre que hayan alcanzado las competen-
cias básicas y los objetivos de la etapa.”
Artículo 68. Enseñanza Básica de personas adultas
2. Corresponde a las Administraciones educativas,
en el ámbito de sus competencias, organizar periódica-
mente pruebas para que las personas mayores de diecio-
cho años puedan obtener directamente el título de Gra-
duado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que
hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos
de la etapa.

29
enseñanza
Treinta y ocho. El apartado 4 del artículo 69 queda redac‐
“4. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus
competencias, organizarán periódicamente pruebas para
obtener directamente el título de Bachiller o los títulos
de Formación Profesional de acuerdo con los artículos
37 y 43 de esta ley orgánica, así como !os fijados en !os
aspectos básicos del currículo respectivo. Para presentar-
se a las pruebas para la obtención del título de Bachiller
se requiere tener veinte años; dieciocho para el título de
Técnico, veinte para el de Técnico Superior o, en su caso,
diecinueve para aquéllos que estén en posesión del título
de Técnico.
Se eximirá a los aspirantes de la realización de la parte de
las pruebas cuya superación se deba entender acreditada
por poseer el aspirante el correspondiente certificado de
profesionalidad, así como de la que fijen las Administra-
ciones educativas en función de la formación o experien-
cia previa acreditada por el alumnado. “
Artículo 69. Enseñanzas Postobligatorias de personas
adultas
4. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus
competencias, organizarán periódicamente pruebas para
obtener directamente el título de Bachiller o alguno de los
títulos de formación profesional, siempre que demuestren
haber alcanzado los objetivos establecidos en los artículos
33 y 40, así como los fijados en los aspectos básicos del
currículo respectivo. Para presentarse a las pruebas para
la obtención del título de Bachiller se requiere tener vein-
te años; dieciocho para el título de Técnico, veinte para el
de Técnico Superior o, en su caso, diecinueve para aqué-
llos que estén en posesión del título de Técnico.
Treinta y nueve. El apartado 3 del artículo 84 queda re‐
“3. En ningún caso habrá discriminaciónpor razón de naci-
miento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra con-
dición o circunstancia personal o social.
Lo dispuesto en el párrafo anterior no será obstáculo
para que los centros de educación diferenciadapor sexos
puedan suscribir los conciertos a los que se refiere el ar‐
tículo 116 de esta ley orgánica, siempre que la enseñanza
que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el
artículo 2 de la Convención relativa a la lucha contra las
discriminaciones en la esfera de la enseñanza, aprobada
por la Conferencia General de la UNESCO el14 de diciem‐
bre de 1960”.
Artículo 84. Admisión de alumnos.
3. En ningún caso habrá discriminación por razón de naci-
miento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra con-
dición o circunstancia personal o social.
Cuarenta. El apartado 7 del artículo 84 queda redactado
de la siguiente manera:
“7. En los procedimientosde admisiónde alumnosen cen-
tros públicos que impartan Educación Primaria, Educación
Secundaria Obligatoria, o ciclos de Formación Profesional
Básica o Bachillerato, cuando no existan plazas suficientes,
tendrán prioridad aquellos alumnos que procedan de los
centros de Educación Infantil, Educación Primaria o Educa-
ción Secundaria Obligatoria, respectivamente, que tengan
adscritos. Asimismo, tendrán prioridad aquellos alumnos
cuya escolarización en centros públicos y privados con‐
certados venga motivada por traslado de la unidad fami‐
liar, debido a la movilidad forzosa de cualquiera de los
padres o tutores.”
Artículo 84. Admisión de alumnos.
7. En los procedimientos de admisión de alumnos en cen-
tros públicos que impartan educación primaria, educación
secundaria obligatoria o bachillerato, cuando no existan
plazas suficientes, tendrán prioridad aquellos alumnos
que procedan de los centros de educación infantil, edu-
cación primaria o de educación secundaria obligatoria,
respectivamente, que tengan adscritos.
En el caso de los centros privados concertados se seguirá
un procedimiento análogo, siempre que dichas enseñan-
zas estén concertadas.

30
enseñanza
Cuarenta y uno. El apartado 2 del artículo 87 queda re‐
dactado de la siguiente
“2. Para facilitar la escolarización y garantizar el derecho
a la educación del alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo, las Administraciones educativas podrán
reservarle hasta el final del período de preinscripción y
matrícula una parte de las plazas de los centros públicos y
privados concertados. Asimismo, podrán autorizar un in-
cremento de hasta un diez por ciento del número máximo
de alumnos por aula en los centros públicos y privados
concertados de una misma área de escolarización para
atender necesidades inmediatas de escolarización del
alumnado de incorporación tardía o que vengan motiva‐
das por traslado de la unidad familiar debido a la movili‐
dad forzosa de cualquiera de los padres o tutores.”
Artículo 87. Equilibrio en la admisión de alumnos
2. Para facilitar la escolarización y garantizar el derecho a
la educación del alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo las Administraciones educativas podrán
reservarle hasta el final del período de preinscripción y
matrícula una parte de las plazas de los centros públicos y
privados concertados. Asimismo, podrán autorizar un in-
cremento de hasta un diez por ciento del número máximo
de alumnos por aula en los centros públicos y privados
concertados de una misma área de escolarización para
atender necesidades inmediatas de escolarización del
alumnado de incorporación tardía.
Cuarenta y dos El apartado 6 del artículo 116 queda re‐
“6. Las Administracioneseducativas podrán concertar, con
carácter preferente, los ciclos de Formación Profesional
Básica que, conforme a lo previsto en la presente ley or‐
gánica, los centros privados concertados de Educación
Secundaria Obligatoria impartan a su alumnado. Dichos
conciertos tendrán carácter general.”
Artículo 116. Conciertos
6. Las Administraciones educativas podrán concertar, con
carácter preferente, los programas de cualificación profe-
sional inicial que, conforme a lo previsto en la presente
Ley, los centros privados concertados de educación se-
cundaria obligatoria impartan a su alumnado. Dichos con-
ciertos tendrán carácter singular.
Cuarenta y tres Se añaden nuevos apartados 7 y 8 al artí‐
culo 121 (Proyecto Educativo) con la siguiente redacción:
(NUEVO)
“7. Correspondea las Administracioneseducativaspromo-
ver la especialización de los centros educativos públicos
de Bachillerato en función de las modalidades estableci-
das en esta ley orgánica, a fin de que dichas Administra-
ciones puedan programar una oferta educativa ajustada a
sus necesidades.”
“8. El proyecto educativo de los centros docentes con es-
pecialización curricular deberá incorporar los aspectos es-
pecíficos que definan el carácter singular del centro.”

31
enseñanza
Cuarenta y cuatro. Se añade un apartado4 al artículo 122
(Recursos) con la siguiente redacción: (NUEVO)
“4. Se promoverán las acciones destinadas a fomentar la
calidad de los centros educativos, mediante el refuerzo de
su autonomía y la potenciación de la función directiva.
Dichas acciones comprenderán medidas honoríficas ten-
dentes al reconocimiento de los centros, así como accio-
nes de calidad educativa, que tendrán por objeto el fo-
mento y la promoción de la calidad en los centros.
Lasaccionesdecalidadeducativapartirándeunaconsideración
integral del centro, que podrá tomar como referencia modelos
degestiónreconocidosenelámbitoeuropeo,yhabrándecon-
tenerlatotalidaddelasherramientasnecesariasparalarealiza-
ción de un proyecto educativo de calidad. A tal fin, los centros
educativosdeberánpresentarunaplanificaciónestratégicaque
deberá incluir el, los objetivos perseguidos, los resultados a ob-
tener,lagestiónadesarrollarconlascorrespondientesmedidas
para lograr los resultados esperados, así como el marco tempo-
ralylaprogramacióndeactividades.Dichaplanificaciónylosre-
sultadosobtenidosestaránsometidosarendicióndecuentas.
El proyecto educativo de calidad podrá suponer la especia-
lización de los centros en los ámbitos curricular, funcional o
por tipología del alumnado, y podrá comprender, entre otras,
actuaciones tendentes a la excelencia, a la formación do-
cente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atención del
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, o a
la aportación de recursos didácticos a plataformas digitales
compartidas.Lacalidadsedefiniráenrelaciónconelnivelab-
soluto que se haya de obtener, pero sobre todo también por
la mejora en relación con la situación de partida.
Las acciones de calidad educativa, que deberán ser com-
petitivas, supondrán para los centros educativos la auto-
nomía para su ejecución, tanto desde el punto de vista de
la gestión de los recursos humanos como de los recursos
materiales y financieros.
Para la realización de las acciones de calidad, el director del
centro dispondrá de autonomía para adaptar los recursos hu-
manosalasnecesidadesderivadasdelosmismos.Atalefecto,
dispondrá de las siguientes facultades de acuerdo con las con-
diciones que el Gobierno determine reglamentariamente:
a) Establecer requisitos y méritos específicos para los
puestos ofertados de personal funcionario, así como para
ocupación de puestos en interinidad, en cuyo caso podrá
rechazar, mediante decisión motivada, la incorporaciónde
personal procedente de las listas centralizadas
b) Cuando exista vacante y financiación adecuada y sufi-
ciente, proponer de forma motivada el nombramiento de
profesores que, habiendo trabajado en los proyectos de ca-
lidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos.
La actividad realizada por el personal afecto a la ejecución
de las acciones de calidad educativa deberá serie recono-
cida tanto en la provisión de puestos de trabajo como a
efectos de carrera profesional.
Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio
de la función directiva en los centros docentes, dotando a
los Directores de la necesaria autonomía de gestión para
impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa.”

32
enseñanza
Cuarenta. Se añade un nuevo artículo 122.bis con la si‐
guiente redacción:
“Artículo 122.bis. Tecnologías de la Información y la Co‐
municación. (NUEVO)
1. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte estable-
cerá, previa consulta a las Comunidades Autónomas, los
estándares que garanticen la interoperabilidad entre los
distintos sistemas de información utilizados en el Siste-
ma Educativo Español, en el marco del Esquema Nacional
de Interoperabilidad previsto en el artículo 42 de la Ley
11/2007, de 22 de junio, de acceso electrónico de los ciu-
dadanos a los Servicios Públicos.
Para ello identificará los tipos básicos de sistemas de in-
formación utilizados en el Sistema Educativo Español,
tanto para la gestión de procesos como para el soporte al
aprendizaje, y establecerá sus estándares básicos de fun-
cionamiento de los mismos. Dentro de estos estándares
se considerarán especialmente relevantes las definiciones
de los protocolos y formatos para el intercambio de datos
entre sistemas de información.
2. Los entornos virtuales de aprendizaje públicos deberán
permitir la aplicación de planes educativos específicos di-
señados por los docentes para la consecución de objetivos
concretos, y contribuirán a la extensión del concepto de
aula en el tiempo y en el espacio para permitir a los alum-
nos el acceso desde cualquier sitio y en cualquier momen-
to a los entornos de aprendizaje disponibles en los centros
educativos en los que estudien.
3. El Ministeriode Educación, Cultura y Deporteestablece-
rá, previa consulta a las Comunidades Autónomas, los for-
matos que deberán ser soportados por las herramientas
y sistemas de soporte al aprendizaje en el ámbito de los
contenidos educativos digitales públicos.
4. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ofrece-
rá plataformas digitales y tecnológicas de acceso a toda
la comunidad educativa, que podrán incorporar recursos
didácticos aportados por las Administraciones educativas
y otros agentes para uso compartido. Estos recursos serán
seleccionadosde acuerdo con parámetrosde calidad, y re-
conocidos como tales. Se garantizara la accesibilidad por
parte de las personas con discapacidad.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte podrá uti-
lizar las herramientas de gestión informática que el Mi-
nisterio de Hacienda y Administraciones Públicas pone a
disposición de la Administración General del Estado y de
todas las Administraciones Publicas.
5. Se promoverá el uso de las tecnologías de la informa-
ción y las comunicaciones como herramienta de apoyo
para recuperación de áreas y materias no superadas, y en
general como recursos de apoyo y para la gestión de los
procesos.”
Cuarenta y seis. El párrafo d) del apartado 1 del artículo
126) queda redactado de la siguiente manera:
“d) Un número de profesores que no podrá ser inferior a
un tercio del total de los componentes del Consejo, elegi-
dos por el Claustro y en representación del mismo”.
Artículo 126. Composición del Consejo Escolar
d) Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que
no podrá ser inferior a un tercio del total de los compo-
nentes del Consejo.

33
enseñanza
Cuarenta y siete. El artículo 127 queda redactado de la
siguiente manera:
”Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar
El Consejo Escolar es el órgano consultivo del centro, y
tendrá las siguientes competencias:
a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el
capítulo II del título V de la presente ley orgánica.
b) Evaluar la programación general anual del centro sin per-
juicio de las competencias del Claustro de profesores, en
relación con la planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos
de dirección presentados por los candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro en los
términos que la presente ley orgánica establece. Ser in-
formado del nombramiento y cese de los demás miem-
bros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de
sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios,
proponer la revocación del nombramiento del director.
e) Informar sobre la admisión de alumnos con sujeción a
lo establecido en esta ley orgánica y disposiciones que
la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar
porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las me-
didas disciplinarias adoptadas por el director correspondan
a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la
convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de
padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y pro-
poner, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la con-
vivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mu-
jeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las
causas a que se refiere el artículo 84.3 de la presente
ley orgánica, la resolución pacífica de conflictos en to-
dos los ámbitos de la vida personal, familiar y social y la
prevención de la violencia de género.
h) Promover la conservación y renovación de las instala-
ciones y equipo escolar e informar la obtención de re-
cursos complementarios de acuerdo con lo establecido
en el artículo 122.3.
i) Informar las directrices para la colaboración, con fines
educativos y culturales, con las Administraciones loca-
les, con otros centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro,
la evolución del rendimiento escolar y los resultados de
las evaluaciones internas y externas en las que participe
el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a
petición de la Administración competente, sobre el fun-
cionamiento del centro y la mejora de la calidad de la
gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacio-
nados con la calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Admi-
nistración educativa.”
Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar.
El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes com-
petencias:
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que
se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley.
b) Aprobar y evaluar la programación general anual del
centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de
profesores, en relación con la planificación y organiza-
ción docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos
de dirección presentados por los candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro en los
términos que la presente Ley establece. Ser informa-
do del nombramiento y cese de los demás miembros
del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus
miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, pro-
poner la revocación del nombramiento del director.
e) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo es-
tablecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar
porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las me-
didas disciplinarias adoptadas por el director correspondan
a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la
convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de
padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y pro-
poner, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la con-
vivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mu-
jeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social.
h) Promover la conservación y renovación de las instala-
ciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recur-
sos complementarios de acuerdo con lo establecido en
el artículo 122.3.
i) Fijar las directrices para la colaboración, con fines edu-
cativos y culturales, con las Administraciones locales,
con otros centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro,
la evolución del rendimiento escolar y los resultados de
las evaluaciones internas y externas en las que participe
el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a
petición de la Administración competente, sobre el fun-
cionamiento del centro y la mejora de la calidad de la
gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacio-
nados con la calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Admi-
nistración educativa.

34
enseñanza
Cuarenta y ocho. El artículo 132 queda redactado de la
siguiente manera:
”Artículo 132. Competencias del director
Son competencias del director:
a) Ostentar la representación del centro, representar a la
Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a
ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de
la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin
perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de
profesores y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación
educativa e impulsar planes para la consecución de los
objetivos del proyecto educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás dispo-
siciones vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación
enlaresolucióndelosconflictoseimponerlasmedidasdiscipli-
nariasquecorrespondanalosalumnos,encumplimientodela
normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas
al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley orgánica. A tal
fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la
resolucióndelosconflictosenloscentros.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y
conorganismosquefacilitenlarelacióndelcentroconelen-
torno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio
y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una forma-
ción integral en conocimientos y valores de los alumnos.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en
lasevaluacionesexternasyenlaevaluacióndelprofesorado.
i) ConvocarypresidirlosactosacadémicosylassesionesdelCon-
sejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar
losacuerdosadoptadosenelámbitodesuscompetencias.
j) Realizarlascontratacionesdeobras,serviciosysuministros,
así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupues-
to del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y
documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con
lo que establezcan las Administraciones educativas.
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y
cese de los miembros del equipo directivo, previa informa-
ciónalClaustrodeprofesoresyalConsejoEscolardelcentro.
l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere
el capítulo II del título V de la presente ley orgánica.
m) Aprobar la programación general anual del centro sin
perjuicio de las competencias del Claustro de profesores,
en relación con la planificación y organización docente.
n) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo es‐
tablecido en esta ley orgánica y disposiciones que la desa‐
rrollen.
o) Aprobar la obtención de recursos complementarios de
acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines edu‐
cativos y culturales, con las Administraciones locales,
con otros centros, entidades y organismos.
q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la
Administración educativa.
Artículo 132. Competencias del director.
Son competencias del director:
a) Ostentar la representación del centro, representar a la
Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a
ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de
la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin
perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de
profesores y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación
educativa e impulsar planes para la consecución de los
objetivos del proyecto educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás dispo-
siciones vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la me-
diación en la resolución de los conflictos e imponer las
medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos,
en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio
de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el
artículo 127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agi-
lización de los procedimientos para la resolución de los
conflictos en los centros.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y
conorganismosquefacilitenlarelacióndelcentroconelen-
torno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio
y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una forma-
ción integral en conocimientos y valores de los alumnos.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colabo-
rar en las evaluaciones externas y en la evaluación del
profesorado.
i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones
del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del cen-
tro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de
sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y sumi-
nistros, así como autorizar los gastos de acuerdo con
el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las
certificaciones y documentos oficiales del centro, todo
ello de acuerdo con lo que establezcan las Administra-
ciones educativas.
k) Proponer a la Administración educativa el nombramien-
to y cese de los miembros del equipo directivo, previa
información al Claustro de profesores y al Consejo Esco-
lar del centro.
l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la

35
enseñanza
Cuarenta y nueve. El artículo 133 queda redactado de la
siguiente manera:
”Artículo 133. Selección del director
1. La selección del director se realizará mediante un pro-
ceso en el que participen la comunidad educativa y la
2. La selección y nombramiento de directores de los cen-
tros públicos se efectuará mediante concurso de méri-
tos entre profesores funcionarios de carrera que impar-
tan alguna de las enseñanzas encomendadas al centro.
3. La selección se realizará de conformidad con los princi-
pios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad.”
Artículo 133. Selección del director.
1. La selección del director se realizará mediante un pro-
ceso en el que participen la comunidad educativa y la
2. Dicho proceso debe permitir seleccionar a los candida‐
tos más idóneos profesionalmente y que obtengan el
mayor apoyo de la comunidad educativa.
3 La selección y nombramiento de directores de los cen-
tros públicos se efectuará mediante concurso de méri-
tos entre profesores funcionarios de carrera que impar-
tan alguna de las enseñanzas encomendadas al centro.
4. La selección se realizará de conformidad con los princi-
pios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad.
Cincuenta. El apartado 1 del artículo 134 queda redacta‐
do de la siguiente manera:
”1. Serán requisitos para poder participar en el concurso
de méritos los siguientes:
a) Tener una antigüedad de al menos cinco años como
funcionario de carrera en la función pública docente.
b) Haber impartido docencia directa como funcionario
de carrera, durante un período de igual duración, en
alguna de las enseñanzas de las que ofrece el centro a
que se opta.
c) Estar prestando servicios en un centro público, en al-
guna de las enseñanzas de las del centro al que se
opta, con una antigüedad en el mismo de al menos
un curso completo al publicarse la convocatoria, en el
ámbito de la Administración educativa convocante.
d) Estar en posesión de la certificación acreditativa de
haber superado el curso selectivo sobre el desarrollo
de la función directiva, impartido por el Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte, o en el ámbito de
las Comunidades Autónomas el organismo que éstas
determinen.
e) Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre
otros, los objetivos, las líneas de actuación y la eva-
luación del mismo.”
Artículo 134. Requisitos para ser candidato a director.
1. Serán requisitos para poder participar en el concurso
de méritos los siguientes:
a) Tener una antigüedad de al menos cinco años como
funcionario de carrera en la función pública docente.
b) Haber impartido docencia directa como funcionario
de carrera, durante un periodo de igual duración, en
alguna de las enseñanzas de las que ofrece el centro a
que se opta.
c) Estar prestando servicios en un centro público, en al-
guna de las enseñanzas de las del centro al que se
opta, con una antigüedad en el mismo de al menos
un curso completo al publicarse la convocatoria, en el
ámbito de la Administración educativa convocante.
d) Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre
otros, los objetivos, las líneas de actuación y la eva-
luación del mismo.

36
enseñanza
Cincuenta y uno. El artículo 135 queda redactado de la
siguiente manera:
”Artículo 135. Procedimiento de selección
1. Para la selección de los directores en los centros públi-
cos, las Administracioneseducativas convocarán concurso
de méritosy estableceránlos criteriosobjetivosy el proce‐
dimientode selección, así como los criterios de valoración
de los méritos del candidato y del proyecto presentado.
2. La selección será realizada por una Comisión constitui‐
da por representantes de las Administraciones educati‐
vas y, al menos, en un treinta por ciento por represen‐
tantes del centro correspondiente. De estos últimos, al
menos el cincuenta por ciento lo serán del Claustro de
profesores de dicho centro. Las Administraciones edu‐
cativas determinarán el número total de vocales de las
comisiones y la proporción entre los representantesde la
Administración y de los centros.
3. La selección se basará en los méritos académicos y pro-
fesionales acreditados por los aspirantes, la valoración del
proyecto de dirección, y la experiencia y valoración posi‐
tiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo
y de la labor docente realizada como profesor. Se valora‐
rá de forma especial la experiencia previa en un equipo
directivo. así como en su caso haber participado en el
desarrollo de las acciones de calidad educativa reguladas
en el apartado 4 del artículo 122 de esta ley orgánica.
Artículo 135. Procedimiento de selección.
1. Para la selección de los directores en los centros públi-
cos, las Administraciones educativas convocarán concurso
de méritos y establecerán los criterios objetivos y el pro-
cedimiento de valoración de los méritos del candidato y
del proyecto presentado.
2. La selección será realizada en el centro por una Comi‐
sión constituida por representantes de la Administración
educativa y del centro correspondiente.
3. Corresponde a las Administraciones educativas deter-
minar el número total de vocales de las comisiones. Al
menos un tercio de los miembros de la comisión será pro-
fesorado elegido por el Claustro y otro tercio será elegido
por y entre los miembros del Consejo Escolar que no son
profesores.
4. La selección del director, que tendrá en cuenta la valo‐
ración objetiva de los méritos académicos y profesionales
acreditados por los aspirantes y la valoración del proyec-
to de dirección, será decidida democráticamente por los
miembros de la Comisión, de acuerdo con los criterios
establecidos por las Administraciones educativas.
5. La selección se realizará considerando, primero, las
candidaturas de profesores del centro, que tendrán pre‐
ferencia. En ausencia de candidatos del centro o cuando
éstos no hayan sido seleccionados, la Comisión valorará
las candidaturas de profesores de otros centros.
Cincuenta y dos.
Se suprime el apartado 2 del artículo 140 (Finalidad de
la evaluación)
Artículo 140. Finalidad de la evaluación.
2. La finalidad establecida en el apartado anterior no po-
drá amparar que los resultados de las evaluaciones del
sistema educativo, independientemente del ámbito terri-
torial estatal o autonómico en el que se apliquen, puedan
ser utilizados para valoraciones individuales de los alum-
nos o para establecer clasificaciones de los centros.
Cincuenta y tres. El artículo 142 queda redactado de la
siguiente manera:
”Artículo 142. Organismos responsables de la Evaluación
1. Realizarán la evaluación del sistema educativo el Insti-
tuto Nacional de Evaluación Educativa y los organismos
correspondientes de las Administraciones educativas
que éstas determinen, que evaluarán el sistema educa-
tivo en el ámbito de sus competencias.
2. El Gobierno determinará la estructura y funciones del
Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en el que
se garantizará la participación de las Administraciones
educativas.
3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros
docentes colaborarán con las Administraciones educati-
vas en las evaluaciones que se realicen en sus centros.”
Artículo 142. Organismos responsables de la evaluación.
1. Realizarán la evaluación del sistema educativo el Insti-
tuto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Edu-
cativo, que pasa a denominarse Instituto de Evaluación,
y los organismos correspondientes de las Administracio-
nes educativas que éstas determinen, que evaluarán el
sistema educativo en el ámbito de sus competencias.
2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autóno-
mas, determinará la estructura y funciones del Instituto
de Evaluación, en el que se garantizará la participación
de las Administraciones educativas.
3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros
docentes colaborarán con las Administraciones educati-
vas en las evaluaciones que se realicen en sus centros.

37
enseñanza
Cincuenta y cuatro. El artículo 143 queda redactado de la
siguiente manera:
”Artículo 143. Evaluación general del Sistema Educativo
1. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en cola-
boración con las Administraciones educativas, elaborará
planes plurianuales de evaluación general del sistema
educativo. Previamente a su realización se harán públicos
los criterios y procedimientos de evaluación.
2. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa coordina-
rá la participación del Estado español en las evaluaciones
internacionales.
3. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en cola-
boración con las Administraciones educativas, elaborará
el Sistema Estatal de Indicadores de la Educación que con-
tribuirá al conocimiento del sistema educativo y a orientar
la toma de decisiones de las instituciones educativas y de
todos los sectores implicados en la educación. Los datos
necesarios para su elaboración deberán ser facilitados al
Ministerio de Educación y Ciencia por las Administracio-
nes educativas de las Comunidades Autónomas.
4. Los resultados de las evaluaciones de final de etapa
y diagnósticas que se realicen serán puestos en conoci‐
miento de la comunidad educativa mediante indicadores
educativos comunes para todos los centros educativos
españoles, sin identificación expresa de datos de carác‐
ter personal. La elaboración del marco teórico de estos
indicadores será coordinada por el Instituto Nacional de
Evaluación Educativa en colaboracióncon los organismos
correspondientesde las Administracioneseducativas.
El Gobierno establecerá las bases para la utilización y ac‐
ceso público de los resultadosde las evaluaciones,previa
consulta a las Comunidades Autónomas.”
Artículo 143. Evaluación general del sistema educativo.
1. El Instituto de Evaluación, en colaboración con las Ad-
ministraciones educativas, elaborará planes plurianuales
de evaluación general del sistema educativo. Previamente
a su realización, se harán públicos los criterios y procedi-
mientos de evaluación.
ministraciones educativas, coordinará la participación del
Estado español en las evaluaciones internacionales.
ministraciones educativas, elaborará el Sistema Estatal
de Indicadores de la Educación que contribuirá al cono-
cimiento del sistema educativo y a orientar la toma de
decisiones de las instituciones educativas y de todos los
sectores implicados en la educación. Los datos necesarios
para su elaboración deberán ser facilitados al Ministerio
de Educación y Ciencia por las Administraciones educati-
vas de las Comunidades Autónomas.

38
enseñanza
Cincuenta y cinco. El artículo 144 queda redactado de la
siguiente manera:
”Artículo 144. Evaluaciones generales de Diagnóstico.
1. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa y los or-
ganismos correspondientes de las Administraciones edu-
cativas, en el marco de la evaluación general del sistema
educativo que les compete, colaborarán en la realización
de evaluaciones generales de diagnóstico, que permitan
obtener datos representativos, tanto del alumnado y de
los centros de las ComunidadesAutónomas como del con-
junto del Estado. Estas evaluaciones se realizarán en la
educación primaria y secundaria. La Conferencia Sectorial
de Educación velará para que estas evaluaciones se reali-
cen con criterios de homogeneidad.”
2. En el marco de sus respectivas competencias, corres-
ponde a las Administraciones educativas desarrollar y
controlar las evaluaciones de diagnóstico en las que par-
ticipen los centros de ellas dependientes y proporcionar
los modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los
centros puedan realizar de modo adecuado estas evalua-
ciones, que tendrán carácter formativo e interno.
Artículo 144. Evaluaciones generales de diagnóstico.
1. El Instituto de Evaluación y los organismos correspon-
dientes de las Administraciones educativas, en el marco
de la evaluación general del sistema educativo que les
compete, colaborarán en la realización de evaluaciones
generales de diagnóstico, que permitan obtener datos re-
presentativos, tanto del alumnado y de los centros de las
Comunidades Autónomas como del conjunto del Estado.
Estas evaluaciones versarán sobre las competencias bá‐
sicas del currículo, se realizarán en la enseñanza primaria
y secundaria e incluirán, en todo caso, las previstas en los
artículos 21 y 29. La Conferencia Sectorial de Educación
velará para que estas evaluaciones se realicen con crite-
rios de homogeneidad.
2. En el marco de sus respectivas competencias, corres-
ponde a las Administraciones educativas desarrollar y
controlar las evaluaciones de diagnóstico en las que par-
ticipen los centros de ellas dependientes y proporcionar
los modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los
centros puedan realizar de modo adecuado estas evalua-
ciones, que tendrán carácter formativo e interno.
la forma en que los resultados de estas evaluaciones de
diagnóstico que realizan los centros, así como los planes
de actuación que se deriven de las mismas, deban ser
puestos en conocimiento de la comunidad educativa.
En ningún caso, los resultados de estas evaluaciones po-
drán ser utilizados para el establecimiento de clasificacio-
nes de los centros.
Cincuenta y seis. El apartado 2 del artículo 147 queda
redactado de la siguiente manera:
“2. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte publica-
rá periódicamente las conclusiones de interés general de
las evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional de
Evaluación Educativa y dará a conocer la información que
ofrezca periódicamente el Sistema Estatal de Indicadores
de la Educación. En concreto, se publicarán los resultados
de los centros educativos según indicadores educativos
comunesparatodosloscentroseducativos españoles,sin
identificación expresa de datos de carácter personal.”
Artículo 147. Difusión del resultado de las evaluaciones.
2. El Ministerio de Educación y Ciencia publicará periódi-
camente las conclusiones de interés general de las eva-
luaciones efectuadas por el Instituto de Evaluación en
colaboración con las Administraciones educativas y dará
a conocer la información que ofrezca periódicamente el
Sistema Estatal de Indicadores.
Cincuenta y siete. La disposición adicional quinta queda
redactada de la siguiente manera
“Disposición adicional quinta. Calendario escolar.
El calendario escolar, que fijarán anualmente las Adminis-
tracioneseducativas, comprenderá un mínimo de 175 días
lectivos para las enseñanzasobligatorias.En este cómputo
no se incluirán los días dedicados a evaluaciones finales
de curso o etapa dispuestas en los artículos 20.3, 21, 29 y
38 de esta ley orgánica.”
Disposición adicional quinta. Calendario escolar.
El calendario escolar, que fijarán anualmente las Admi-
nistraciones educativas, comprenderá un mínimo de 175
días lectivos para las enseñanzas obligatorias.

39
enseñanza
Cincuenta y ocho. La disposición adicional trigésimo se‐
gunda queda redactada de la siguiente manera:
“Disposición adicional trigésimo segunda. Nuevas titula‐
ciones de Formación Profesional.
En el periodo de aplicación de esta ley orgánica el Gobier-
no, según lo dispuesto en el apartado 6 del artículo 39 de
la misma, procederá a establecer las enseñanzas de For-
mación Profesional relacionadas con las artes escénicas.”
Disposición adicional trigesimosegunda. Nuevas titula-
ciones de formación profesional.
En el periodo de aplicación de esta Ley el Gobierno, según
lo dispuesto en el apartado 6 del artículo 39 de la misma,
procederá a establecer las enseñanzas de formación pro-
fesional de grado medio y grado superior relacionadas
con las artes escénicas.
Cincuenta y nueve. Se añade una nueva disposición adi‐
cional, con la siguiente redacción
“Disposición adicional xxx. Titulados en Bachillerato Euro‐
peo y en Bachillerato Internacional y de los alumnos pro‐
cedentes de sistemas educativos de Estados miembros de
la Unión Europea o los de otros Estados con los que se
hayan suscrito Acuerdos internacionales. (NUEVO)
1. Podrán acceder a la universidad española en las mismas
condiciones que quienes hayan obtenido el título de Ba-
chiller recogido en el artículo 37 de esta ley orgánica:
a) en virtud de las disposiciones contenidas en el Conve-
nio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Eu-
ropeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994, los
estudiantes que se encuentren en posesión del título de
Bachillerato Europeo.
b) quienes hubieran obtenido el título de Bachillerato In-
ternacional, con sede en Ginebra (Suiza).
c) los alumnos procedentes de sistemas educativos de Es-
tados miembros de la Unión Europea o los de otros Esta-
dos con los que se hayan suscrito Acuerdos internaciona-
lesaplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad,
siempre que dichos alumnos cumplan los requisitos aca-
démicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder
a sus universidades.
2. Los títulos de Bachillerato indicados en el apartado an-
terior, obtenidos de acuerdo con los requisitos de cada
uno de los sistemas de estudios, serán equivalentes a to-
dos los efectos al título de Bachiller recogido en el artículo
37 de esta ley orgánica.”

40
enseñanza
Sesenta. Se añade una nueva disposición adicional, con
la siguiente redacción:
“Disposición adicional xxx. Régimen de notificaciones en los
procedimientos de becas y ayudas al estudio. (NUEVO)
1. Las notificaciones que deban practicarse con ocasión
de la tramitación de los procedimientos de otorgamien-
to, revocación, revisión de oficio y reintegro de ingresos
indebidos sobre becas y ayudas al estudio financiadas con
cargo a los PresupuestosGeneralesdel Estado y cuya com-
petencia esté atribuida al Ministerio de Educación, Cultura
y Deporte, se efectuarán conforme a las siguientes reglas:
a) Las notificacionesse practicarán por los medios electró-
nicos que haya señalado el interesado en su solicitud y, en
su defecto, a través de la sede electrónica del Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte.
b) En los supuestos previstos en el artículo 59.5 de la Ley
30/1992, de 26 de noviembre, de reg1men jurídico de las
Administraciones Públicas y del procedimiento adminis-
trativo común, las notificaciones se efectuarán exclusiva-
menteen el tablón de edictos situado en la sede electróni-
ca del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
c) Asimismo, la publicación en el citado tablón de edictos
sustituirá a la notificación, surtiendo sus mismos efectos,
en los supuestos establecidos en el apartado 6 del artículo
59 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de régimen ju-
rídico de las Administraciones Públicas y del procedimien-
to administrativo común, de conformidad con lo previsto
en la correspondiente convocatoria.
2. Las notificaciones y publicaciones que se practiquen a
través de la sede electrónica del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte irán precedidas de una comunicación
escrita a los interesadosque advierta de esta circunstancia
por los medios que se establezcan en la correspondiente
convocatoria.
3. Transcurridos diez días naturales desde que la notificación
se hubiese publicado en dicho tablón de edictos, se entende-
rá que ésta ha sido practicada, dándose por cumplido dicho
trámite y continuándose con el procedimiento.
4. El sistema de notificaciones previsto en esta disposición
será de aplicación a los procedimientos que se inicien con
posterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgánica.
Las convocatorias de becas y ayudas al estudio que se pu-
bliquen con posterioridad a la entrada en vigor de esta ley
orgánica deberán adaptarse al contenido de esta disposi-
ción adicional.”

41
enseñanza
Sesenta y uno. Se añade una nueva disposición adicio‐
nal, con la siguiente redacción:
“Disposición adicional xxx. Integración de las competen‐
cias básicas en el currículo. (NUEVO)
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte promoverá,
en cooperación con las Comunidades Autónomas, la ade-
cuada descripción de las relaciones de las competencias
básicas con los contenidos y criterios de evaluación de las
diferentes enseñanzas.
A estos efectos, se prestará atención prioritaria al currícu-
lo de las enseñanzas que integran la Educación Básica.”
Sesenta y dos. Se añade una nueva disposición
adicional, con la siguiente redacción: (NUEVO)
“Se aceptará, como título de Bachiller al que se refiere el artí-
culo41.3.a)deestaleyorgánica,eltítulodeBachillerexpedido
tras cursar el antiguo Bachillerato unificado y polivalente.’’
Sesenta y tres Se añade una nueva disposición transito‐
ria, con la siguiente redacción:
“Disposición transitoria xxx. Asignación de funciones al
personal funcionario perteneciente a alguno de los cuer‐
pos docentes recogidos en la disposición adicional sépti‐
ma de esta ley orgánica. (NUEVO)
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas,
establecerá las condiciones y los requisitos de titulación,
formación o experiencia para que, durante los cinco años si-
guientes a la fecha de la entrada en vigor de esta ley orgánica,
las Administraciones educativas, por necesidades de servicio
o funcionales, puedan asignar el desempeño de funciones en
unaetapao,ensucaso,enseñanzasdistintasdelasasignadas
a su cuerpo con carácter general, al personal funcionario per-
teneciente a alguno de los cuerpos docentes recogidos en la
disposición adicional séptima de esta ley orgánica.
En estos supuestos, las Administraciones educativas po-
drántrasladaral personalfuncionarioa centros educativos
distintos al de su destino, de manera motivada y respetan-
do sus retribuciones y condiciones esenciales de trabajo,
modificando, en su caso, la adscripción de los puestos de
trabajo de los que sean titulares.
Cuando por motivos excepcionales los planes de ordenación
de recursos impliquen cambio de lugar de residencia se dará
prioridad a la voluntariedad de los traslados. El personal fun-
cionario tendrá derecho a las indemnizaciones establecidas
reglamentariamente para los traslados forzosos.”
Sesenta y cuatro. Se añade una nueva disposición final,
con la siguiente redacción: “Disposición final xxx. Bases
de la educación plurilingüe. . (NUEVO)
El Gobierno establecerá las bases de la educación plurilin-
güedesde segundo ciclo de Educación Infantil hasta Bachi-
llerato, previa consulta a las Comunidades Autónomas.”

42
enseñanza
Sesenta y cinco. El apartado 3 de la disposición transito‐
ria décima queda redactado de la siguiente manera:
“3. Los conciertos, convenios o subvenciones para progra-
mas de garantía social o Programas de Cualificación Profe-
sional Inicial se referirán a ciclos de Formación Profesional
Básica.
Disposición transitoria décima. Modificación de los con-
ciertos
3. Los conciertos, convenios o subvenciones para
los programas de garantía social se referirán a programas
de cualificación profesional inicial.
Sesenta y seis. La disposición final séptima queda redac‐
tada de la siguiente manera:(se remarcan los que se
consideran por primera vez) (NUEVO)
“Tienen rango de Ley Orgánica el capítulo I del título pre-
liminar, los artículos 3; 4; 5.1, 5.2; el capítulo III del título
preliminar; los artículos 16; 17; 18.1 y 18.2; 19.1; 22; 23;
23 bis; 24; 24 bis; 25; 27; 37.2; 37 bis; 68; 71; 74; 78; 80;
81.3 y 81.4; 82.2; 83; 84.1, 84.2, 84.3, 84.4, 84.5, 84.6,
84.7, 84.8 y 84.9; 85; 108; 109; 115; el capítulo IV del títu-
lo IV; los artículos 118; 119; 126.1 y 126.2; 127; 128; 129;
las disposiciones adicionales decimosexta y decimosépti-
ma; la disposición transitoria sexta, apartado tercero; la
disposición transitoria décima; las disposiciones finales
primera y séptima, y la disposición derogatoria única.”
Dejan de tener carácter de ley orgánica los artículos
30.1, 30.2, 30.3, 30.4, 30.6 y 38

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enseñanza
DISPOSICIONES ADICIONALES
Disposición adicional primera. Centros autorizados para im‐
partir las modalidades y vías de Bachillerato. : (NUEVO)
1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada
en vigor de la presente ley orgánica, impartan la modali-
dadde Ciencias y Tecnología,quedaránautomáticamen-
teautorizados para impartir las dos vías de la modalidad
de Ciencias establecidas en esta ley orgánica.
en vigor de la presente ley orgánica, impartan la mo-
dalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, quedarán
automáticamente autorizados para impartir las dos vías
de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales es-
tablecidas en esta ley orgánica.
en vigor de la presente ley orgánica, impartan cualquie-
ra de las vías de la modalidad de Artes, quedarán auto-
máticamente autorizados para impartir la modalidad de
Artes establecida en esta ley orgánica.
Disposición adicional segunda. Requisitos para participar
en concursos de méritos para selección de directores de
centros públicos. (NUEVO)
Las habilitaciones y acreditaciones de directores de cen-
tros públicos expedidas con anterioridad a la entrada en
vigor de esta ley orgánica se considerarán equivalentes a
la certificación acreditativa de haber superado el curso se-
lectivo sobre el desarrollo de la función directiva, indicada
en el apartado 1, párrafo d), del artículo 134 de esta ley
orgánica.

44
enseñanza
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Disposición transitoria primera. Calendario de implanta‐
ción. (NUEVO)
1. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisi-
tos, condiciones y evaluaciones de Educación Primaria se
implantarán, para los cursos primero, tercero y quinto, en
el curso escolar que comience al año siguiente al de entra-
da en vigor de esta ley orgánica, y para los cursos segundo,
cuarto y sexto en el curso escolar siguiente.
La evaluación que se realice por primera vez al final del
tercer curso únicamente tendrán efectos diagnósticos.
2. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisi-
tos, condiciones y evaluaciones de Educación Secundaria
Obligatoria se implantarán, para los cursos primero y ter-
cero, en el curso escolar que comience al año siguiente al
de entrada en vigor de esta ley orgánica, y para los cursos
segundo y cuarto, en el curso escolar siguiente.
La evaluación que se realice por primera vez al final de
la etapa únicamente tendrán efectos diagnósticos.
3. Las modificaciones introducidas en la estructura, requi-
sitos, condiciones y evaluaciones de Bachillerato se im-
plantarán por primera vez en primer curso en el curso
escolar que comience al año siguiente al de entrada en
vigor de esta ley orgánica, y en segundo curso en el cur-
so escolar siguiente.
La evaluación que se realice por primera vez al final de
la etapa únicamente tendrán efectos diagnósticos.
Aquellos alumnos que hayan superado la Prueba de
Acceso a la Universidad que establecía el artículo 38
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, o las prue-
bas establecidas en normativas anteriores con objeto
similar, mantendrán la nota de admisión obtenida en su
momento, si bien podrán presentarse a las pruebas li-
bres que convoquen las Universidades para elevar dicha
nota de admisión.
Quienes no hubieran superado ninguna prueba de ac-
ceso a la universidad y hubieran obtenido el título de
Bachiller con anterioridad a la implantación de la eva-
luación final de Bachillerato establecida en esta ley
orgánica, podrán presentarse a las pruebas libres que
convoquen las Universidades al efecto.
4. El resto de evaluaciones establecidas en esta ley orgánica
se implantarán en el curso escolar que comience al año si-
guiente al de entrada en vigor de esta ley orgánica.
5. Los ciclos de Formación Profesional Básica sustituirán pro-
gresivamente a los Programas de Cualificación Profesional
Inicial. El primer curso de los ciclos de Formación Profesio-
nal Básica se implantará en el curso escolar que comience
al año siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgánica,
y el segundo curso en el curso escolar siguiente.

45
enseñanza
Disposición transitoria segunda. Requisitos para partici‐
par en concursos de méritos para selección de directores
de centros públicos. (NUEVO)
Durante los cinco años siguientes a la fecha de la entrada
en vigor de esta ley orgánica, no será requisito imprescin-
dible para participar en concursos de méritos para selec-
ción de directores de centros públicos la posesión de la
certificación acreditativa de haber superado el curso se-
lectivo sobre el desarrollo de la función directiva, indicada
en el apartado 1, párrafo d), del artículo 134 de esta ley
orgánica, si bien deberá ser tenida en cuenta como mérito
del candidato que la posea.

46
enseñanza
DISPOSICIONES FINALES
Disposición final primera. Modificación de la Ley Orgánica
6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. (NUEVO)
Se modifica el apartado 3 del artículo 42 de la Ley Orgá‐
nica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, que
queda redactado como sigue:
“3. Corresponde al Gobierno, previo informe de la Con‐
ferencia General de Política Universitaria, establecer las
normas básicas para la admisión de los estudiantes que
soliciten ingresar en los centros universitarios, siempre con
respeto a los principios de igualdad, mérito y capacidad, y
en todo caso de acuerdo con lo indicado en el artículo 38 de
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.”
3. Las Universidades, de acuerdo con la normativa básica
que establezca el Gobierno previo informe del Consejo de
Coordinación Universitaria y teniendo en cuenta la pro-
gramación de la oferta de plazas disponibles, establece-
rán los procedimientos para la admisión
de los estudiantes que soliciten ingresar en centros de las
mismas, siempre con respeto a los principios de igualdad,
mérito y capacidad.
Disposición final segunda.Modificación de la Ley 39/2007,
de 19 de noviembre, de la carrera militar. (NUEVO)
Se modifica el apartado 1 de la disposición transitoria se-
gunda de la 42 de la Ley 39/2007, de 19 de noviembre,
que queda redactado como sigue:
“1. En tanto no entre en funcionamiento el sistema de
centros universitarios de la defensa se mantendrán los
procesos de ingreso y formación para el acceso a las es-
calas superiores de oficiales de los cuerpos generales y de
infantería de marina, con las correspondientes equivalen-
cias a los títulos del sistema educativo general.
A los miembros de las escalas oficiales de los cuerpos ge-
nerales y de especialistas de los Ejércitos y del Cuerpo de
Infantería de Marina, al momento de su incorporación
efectiva a las nuevas escalas, en aplicación de las normas
establecidas en la disposición transitoria cuarta de esta
ley, se les reconocerá la misma equivalencia académica
que a los procedentes de las escalas superiores de oficia-
les de dichos cuerpos.”
Disposición final tercera. Modificación de la Ley Orgá-
nica 8/1985, de 3 dejulio, reguladora del Derecho a la
Educación. (NUEVO)
Se adiciona una nueva letra h) al artículo 4 (Derechos de las
familias) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, regulado-
ra del Derecho a la Educación en los siguientes términos:
“h) A elegir o, en su caso, dar su conformidad sobre las
diferentes alternativas que ofrezca el sistema educativo.”
Disposición final cuarta. Desarrollo reglamentario:
El Gobierno, a propuesta del Ministerio de Educación, Cultu-
ra y Deporte, dictará en el ámbito de sus competencias las
disposiciones necesarias para la ejecución y desarrollo de lo
establecido en la presente ley orgánica, sin perjuicio del desa-
rrollo normativo que corresponda realizar a las Comunidades
Autónomas.
Disposición final tercera. Entrada en vigor.
La presente ley orgánica entrará en vigor a los veinte días
de su publicación en el “Boletín Oficial del Estado”.

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