Lomce loe

COMPARACIÓN LOMCE-LOE
Desde el Gabinete de Estudios de la Federación se adjunta tabla comparativa entre el
anteproyecto de LOMCE y la vigente LOE, en un primer análisis de urgencia. Lo primero que
llama la atención es que no existe una nueva Ley como tal, sino que la técnica utilizada es
simplemente la modificación de determinados artículos de la LOE, sesenta y cinco en total, en
un artículo único que incluye modificaciones y la incorporación a la LOE de articulado nuevo,
que se formulan como artículos Bis o nuevas disposiciones. Junto al artículo único aparecen 2
disposiciones adicionales, 2 transitorias y 3 finales que son específicas del nuevo texto.

En las columnas adjuntas se indica el articulado que es nuevo y se procura -mediante negritas,
subrayados y tachados- marcar los cambios legislativos que se producen. Esto obliga, a veces, a
“descomponer” el articulado de la LOE para conocer lo que realmente se ha suprimido y los
casos en que se ha modificado un texto alterando, o no, su orden.

Dada la urgencia en hacer este cuadro comparativo, para favorecer el análisis en el interior de la
Federación no se han tenido en cuenta los cambios que ya se habían producido en la LOE
mediante la Ley Complementaria de la L.E.S. También da la impresión de que se mantienen, sin
una redacción expresa ahora, los cambios que se han introducido a través del R.D.-ley 14/2012
del pasado abril y que CCOO consideraba no ajustados a derecho.

Por ello habrá que hacer una revisión de esta tabla que tenga en cuenta esos cambios anteriores,
que podrá ir acompañada de los comentarios pertinentes. De forma expresa se obvia en este
trabajo la introducción de la LOMCE, que contiene la base argumental justificativa de la misma,
porque desde CCOO rechazamos tanto sus contenidos como la veracidad de muchos de los
datos que la fundamentan, por lo que será objeto de un análisis más específico.

Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se modifica en los siguientes
términos:

L.O.M.C.E. L.O.E.
Uno. Se añade un nuevo artículo 2.bis con la
siguiente redacción: (NUEVO)

"Artículo 2.bis. Sistema Educativo Español.
1. A efectos de esta ley orgánica, se entiende
por Sistema Educativo Español el conjunto de
agentes, públicos y privados, que desarrollan
funciones de regulación, de financiación o de
prestación del servicio de la educación en
España y sus beneficiarios, así como el conjunto
de relaciones, estructuras, medidas y acciones
que se implementan para prestarlo.
2. Para la consecución de los fines revistos
en el artículo 2, el Sistema Educativo
Español contará con los siguientes
instrumentos:

a) El Consejo Escolar del Estado, como órgano

de participación de la comunidad educativa en
la programación general de la enseñanza y de
asesoramiento al Gobierno.
b) La Conferencia Sectorial de Educación, como
órgano de cooperación de las Comunidades
Autónomas.
c) La Mesa de Diálogo Social por la
Educación, como órgano de
participación de los empresarios y
trabajadores del sector educativo.
d) El Sistema de Información Educativa.
3. El funcionamiento del Sistema Educativo
Español se rige por los principios de
calidad, cooperación, equidad, igualdad de
oportunidades, eficiencia en la asignación
de recursos públicos, transparencia y
rendición de cuentas."

Dos. El apartado 3 del artículo 3 queda
redactado de la siguiente manera:
"3. La Educación Primaria, la Educación 3. La educación primaria y la educación
Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formación secundaria obligatoria constituyen la educación
Profesional Básica constituyen la educación básica.
básica."
Tres. El artículo 6 queda redactado de la
siguiente manera: Artículo 6. Currículo.
”Artículo 6. Currículo
1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley 1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se
orgánica, se entiende por currículo el conjunto entiende por currículo el conjunto de objetivos,
de competencias básicas, contenidos, métodos competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada pedagógicos y criterios de evaluación de cada una
una de las enseñanzas reguladas en la presente de las enseñanzas reguladas en la presente Ley.
ley orgánica.
2. Con el fin de asegurar una formación común y
2. Con el fin de asegurar una formación garantizar la validez de los títulos
común y garantizar la validez y eficacia de los correspondientes, el Gobierno fijará, en relación
títulos académicos, corresponderá al con los objetivos, competencias básicas,
contenidos y criterios de evaluación,
Gobierno:
a) El establecimiento y definición de las
competencias básicas de cada enseñanza
y de los criterios para su evaluación.
b) La fijación de los contenidos comunes 3. Los contenidos básicos de las enseñanzas
necesarios para la adquisición de las mínimas requerirán el 55 por ciento de los
competencias básicas. Los contenidos comunes horarios escolares para las Comunidades
requerirán el 65 % de los horarios escolares Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65
para las Comunidades Autónomas que tengan por ciento para aquéllas que no la tengan.
lengua cooficial y el 75 % para aquéllas que no
la tengan.
Los aspectos indicados en los párrafos los aspectos básicos del currículo que constituyen
anteriores tendrán la consideración de las enseñanzas mínimas a las que se refiere la
enseñanzas mínimas a efectos de la letra e) disposición adicional primera, apartado 2, letra c)
del apartado 2 de la disposición adicional de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
primera de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Reguladora del Derecho a la Educación.
julio, Reguladora del Derecho a la (era el párrafo final del apartado 2)

Educación.

3. Corresponderá a las Administraciones 4. Las Administraciones educativas establecerán el
educativas el establecimiento del currículo de currículo de las distintas enseñanzas reguladas en
las distintas enseñanzas reguladas en la la presente Ley, del que formarán parte los
presente ley orgánica, respetando e aspectos básicos señalados en apartados
integrando las enseñanzas mínimas. A estos anteriores.
.
efectos, las administraciones educativas
.
desarrollarán los contenidos comunes y .
podrán establecer directrices pedagógicas, .
reconociendo en todo caso cierto grado de .
autonomía a los centros educativos. .
.
4. Los centros docentes desarrollarán y Los centros docentes desarrollarán y completarán,
completarán, en su caso, el currículo de las en su caso, el currículo de las diferentes etapas y
diferentes etapas y ciclos en uso de su ciclos en uso de su autonomía y tal como se
autonomía, tal como se recoge en el capítulo II recoge en el capítulo II del título V de la presente
del título V de la presente ley orgánica. Ley.
Concretamente, los centros educativos
dispondrán de autonomía para diseñar e
implantar métodos pedagógicos propios, de
conformidad con las directrices que, en su
caso, establezcan las administraciones
educativas.

5. Los títulos correspondientes a las 5. Los títulos correspondientes a las enseñanzas
enseñanzas reguladas por esta ley reguladas por esta Ley serán homologados por el
orgánica serán homologados por el Estado Estado y expedidos por las Administraciones
y expedidos por las Administraciones educativas en las condiciones previstas en la
educativas en las condiciones previstas en legislación vigente y en las normas básicas y
la legislación vigente y en las normas específicas que al efecto se dicten.
básicas y específicas que al efecto se
dicten.

6. En el marco de la cooperación 6. En el marco de la cooperación internacional en
internacional en materia de educación, el materia de educación, el Gobierno, de acuerdo
Gobierno, de acuerdo con lo establecido con lo establecido en el apartado 4 de este
en el apartado 4 de este artículo, podrá artículo, podrá establecer currículos mixtos de
establecer currículos mixtos de enseñanzas del sistema educativo español y de
enseñanzas del sistema educativo otros sistemas educativos, conducentes a los
español y de otros sistemas educativos, títulos respectivos.
conducentes a los títulos respectivos."
Cuatro. El artículo 18 queda redactado de la Artículo 18. Organización.
siguiente manera: 1. La etapa de educación primaria comprende tres
"1. La etapa de Educación Primaria comprende ciclos de dos años académicos cada uno y se
seis cursos y se organiza en áreas, que tendrán organiza en áreas, que tendrán un carácter global
un carácter global e integrador. e integrador.
2. Las áreas de esta etapa educativa son las 2. Las áreas de esta etapa educativa son las
siguientes: siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza. Conocimiento del medio natural, social y
b) Ciencias sociales. cultural.
c) Educación artística Educación artística.
d) Educación Física Educación física.
e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
lengua cooficial y literatura. lengua cooficial y literatura.
f) Primera lengua extranjera. Lengua extranjera.

g) Matemáticas Matemáticas.

3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa,
a las áreas incluidas en el apartado anterior se
añadirá la de educación para la ciudadanía y los
derechos humanos, en la que se prestará especial
atención a la igualdad entre hombres y mujeres.
3. En los dos últimos cursos de la etapa, las
4. En el tercer ciclo de la etapa, las
Administraciones educativas podrán añadir Administraciones educativas podrán añadir una
una segunda lengua extranjera. segunda lengua extranjera.
4. Las áreas que tengan carácter 5. Las áreas que tengan carácter instrumental
instrumental para la adquisición de otros para la adquisición de otros conocimientos
conocimientos recibirán especial recibirán especial consideración.
consideración.
6. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial
5. En el conjunto de la etapa, la acción
orientará el proceso educativo individual y
tutorial orientará el proceso educativo colectivo del alumnado.
individual y colectivo del alumnado."
Cinco. Se añade un apartado 4 al artículo 19 con
la siguiente redacción: (NUEVO)
"4. La lengua castellana o la lengua cooficial
sólo se utilizarán como apoyo en el proceso
de aprendizaje de la lengua extranjera. Se
priorizarán la comprensión y la expresión
oral."
Seis. El artículo 20 queda redactado de la Artículo 20. Evaluación.
siguiente manera: "Artículo 20. Evaluación
durante la etapa.
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje
del alumnado será continua y global y tendrá en
del alumnado será continua y global y tendrá
cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.
en cuenta su progreso en el conjunto de las
áreas. 2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa
2. El alumnado accederá al curso siguiente siguiente siempre que se considere que ha
siempre que se considere que ha alcanzado las alcanzado las competencias básicas
competencias básicas correspondientes y el correspondientes y el adecuado grado de
adecuado grado de madurez.(+ 3 ANTERIOR) El madurez.
alumnado que no haya alcanzado alguno de los 3. No obstante lo señalado en el apartado
objetivos de las áreas podrá pasar al curso anterior, el alumnado que no haya alcanzado
siguiente siempre que esa circunstancia no le alguno de los objetivos de las áreas podrán pasar
impida seguir con aprovechamiento el nuevo al ciclo o etapa siguiente siempre que esa
curso. En este caso recibirá los apoyos circunstancia no les impida seguir con
necesarios para recuperar dichos objetivos. aprovechamiento el nuevo curso. En este caso
recibirán los apoyos necesarios para recuperar
dichos objetivos.
3. Los centros educativos realizarán una
evaluación a todos los alumnos al finalizar 4. En el supuesto de que un alumno no haya
tercer curso de Primaria, en la que se alcanzado las competencias básicas, podrá
comprobará el grado de adquisición de las permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta
competencias básicas en comunicación medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de
lingüística y matemática. De resultar la educación primaria y con un plan específico de
desfavorable esta evaluación, el equipo refuerzo o recuperación de sus competencias
docente podrá adoptar las medidas básicas.
excepcionales mas adecuadas, que podrán 5. Con el fin de garantizar la continuidad del
proceso de formación del alumnado, cada alumno
incluir la repetición del tercer curso.
dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre
Las características de esta evaluación
su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las

serán las indicadas en los apartados 2 y competencias básicas adquiridas, según
siguientes del artículo 21 para la dispongan las Administraciones educativas.
evaluación de final de Educación Asimismo las Administraciones educativas
Primaria. establecerán los pertinentes mecanismos de
4. Se prestará especial atención en la etapa de coordinación.
Educación Primaria a la atención
personalizada de los alumnos, la realización
de diagnósticos precoces y al establecimiento
de mecanismos de refuerzo para lograr el
éxito escolar.

Siete. El artículo 21 queda redactado de la Artículo 21. Evaluación de diagnóstico.
siguiente forma: “Artículo 21. Evaluación de
final de Educación Primaria Al finalizar el segundo ciclo de la educación
primaria todos los centros realizarán una
1. Los alumnos realizarán una evaluación al evaluación de diagnóstico de las competencias
finalizar sexto curso de Primaria, sin efectos básicas alcanzadas por sus alumnos. Esta
académicos, en la que se comprobará el grado de evaluación, competencia de las Administraciones
adquisición de las competencias básicas y de educativas, tendrá carácter formativo y
cumplimiento de objetivos de la etapa, así como orientador para los centros e informativo para las
la viabilidad del tránsito del alumno por la familias y para el conjunto de la comunidad
siguiente etapa. Su resultado tendrá carácter educativa. Estas evaluaciones tendrán como
informativo y orientador para los centros, el marco de referencia las evaluaciones generales de
equipo docente, las familias y los alumnos. diagnóstico que se establecen en el artículo 144.1
2. Los criterios de evaluación y de esta Ley.
características generales de las pruebas que
componen esta evaluación serán fijadas por
el Gobierno para todo el Sistema Educativo
Español, previa consulta a las Comunidades
Autónomas.
3. Las pruebas deberán ser realizadas por las
respectivas Administraciones educativas en el
centro educativo en el que el alumno curse
estudios, y aplicadas y calificadas por
especialistas externos al centro.
4. El resultado de la evaluación será
plasmado en un informe por cada
alumno, según dispongan las
Administraciones educativas."
Ocho. Se añade un artículo 23.bis con la
siguiente redacción: “Artículo 23 bis. Ciclos de
Educación Secundaria Obligatoria (NUEVO)

La etapa de Educación Secundaria Obligatoria
comprende dos ciclos, el primero de tres años
académicos, y el segundo con carácter
propedéutico de un año académico, y se
organiza en materias."
Nueve. El artículo 24 queda redactado de la
siguiente manera:
”Artículo 24. Organización de los cursos Artículo 24. Organización de los cursos primero,
primero y segundo de Educación Secundaria segundo y tercero.
Obligatoria
1. Las materias de los cursos primero a tercero de
1. Las materias del primer curso de la etapa serán la etapa serán las siguientes:
las siguientes: Ciencias de la naturaleza.
a) Ciencias de la naturaleza: Biología y Geología. Educación física.
b) Educación física.

c) Ciencias sociales, geografía e historia. Ciencias sociales, geografía e historia.
d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
lengua cooficial y literatura. lengua cooficial y literatura.
e) Lengua extranjera. Lengua extranjera.
f) Matemáticas. Matemáticas.
g) Educación Plástica y Visual Educación plástica y visual.
h) Tecnologías Música.
Tecnologías.
2. Las materias del segundo curso de la etapa serán
las siguientes: 2. Además, en cada uno de los cursos todos los
a) Ciencias de la naturaleza: Física y Química. alumnos cursarán las materias siguientes:
b) Educación física. Ciencias de la naturaleza.
c) Ciencias sociales, geografía e historia. Educación física.
d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, Ciencias sociales, geografía e historia.
lengua cooficial y literatura. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
e) Lengua extranjera. lengua cooficial y literatura.
f) Matemáticas. Lengua extranjera.
g) Música Matemáticas.
h) Educación cívica y constitucional
3. En uno de los tres primeros cursos todos los
alumnos cursarán la materia de educación para la
ciudadanía y los derechos humanos en la que se
prestará especial atención a la igualdad entre
hombres y mujeres.
4. En el tercer curso la materia de ciencias de la
naturaleza podrá desdoblarse en biología y
geología, por un lado, y física y química por otro.

3. Asimismo, los alumnos cursarán al menos 5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los
una materia optativa. La oferta de materias en alumnos podrán cursar alguna materia optativa.
este ámbito de optatividad deberá incluir una La oferta de materias en este ámbito de
segunda lengua extranjera. optatividad deberá incluir una segunda lengua
extranjera y cultura clásica. Las Administraciones
educativas podrán incluir la segunda lengua
extranjera entre las materias a las que se refiere
el apartado 1.
6. En cada uno de los cursos primero y segundo
los alumnos cursarán un máximo de dos materias
más que en el último ciclo de educación primaria.
4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en
7. Sin perjuicio de su tratamiento específico en
algunas de las materias de la etapa, la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, algunas de las materias de la etapa, la
la comunicación audiovisual, las Tecnologías de comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
la Información y la Comunicación, el comunicación audiovisual, las tecnologías de la
emprendimiento y la educación cívica y información y la comunicación y la educación en
constitucional se trabajarán en todas las áreas." valores se trabajarán en todas las áreas.
8. Los centros educativos podrán organizar, de
acuerdo con lo que regulen las Administraciones
educativas, programas de refuerzo de las
capacidades básicas para aquellos alumnos que,
en virtud del informe al que se hace referencia en
el artículo 20.5, así lo requieran para poder seguir
con aprovechamiento las enseñanzas de la
educación secundaria.
Diez. Se añade un artículo 24.bis,
que queda redactado de la
siguiente manera:

"Artículo 24.bis. Organización de
tercer curso de Educación
Secundaria Obligatoria. (NUEVO)
1. Las materias del tercer curso de la etapa serán
las siguientes:
a)Biología y Geología
b) Física y Química
c) Educación física.
d) Ciencias sociales, geografía e historia.
e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
lengua cooficial y literatura.
f) Primera lengua extranjera.
g) Matemáticas: los alumnos podrán optar
por dos modalidades diferentes en la materia
de Matemáticas, una de iniciación a las
enseñanzas académicas y otra de iniciación a
las enseñanzas aplicadas.
h) Música.
i) Materia de modalidad. 5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los
alumnos podrán cursar alguna materia optativa.
3. Asimismo, los alumnos cursarán al menos La oferta de materias en este ámbito de
una materia optativa. La oferta de materias optatividad deberá incluir una segunda lengua
en este ámbito de optatividad deberá incluir extranjera y cultura clásica. Las Administraciones
una segunda lengua extranjera, así como una educativas podrán incluir la segunda lengua
materia relacionada con la educación extranjera entre las materias a las que se refiere
plástica. el apartado 1.

4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en 7. Sin perjuicio de su tratamiento específico en
algunas de las materias de la etapa, la algunas de las materias de la etapa, la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
la comunicación audiovisual, las Tecnologías de comunicación audiovisual, las tecnologías de la
la Información y la Comunicación, el información y la comunicación y la educación en
emprendimiento y la educación cívica y valores se trabajarán en todas las áreas.
constitucional se trabajarán en todas las áreas.

5. Las materias de modalidad serán las
siguientes:
a) Diseño y tecnología.
b) Utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación."
Artículo 25. Organización del cuarto curso.
Once. El artículo 25 queda redactado de la
siguiente manera: (ADAPTAR TRAS L.E.S.)
"Artículo 25. Organización de cuarto curso de
Educación Secundaria Obligatoria.

1. El cuarto curso de la Educación Secundaria 6. Este cuarto curso tendrá carácter orientador,
Obligatoria tendrá un carácter orientador, y se tanto para los estudios postobligatorios como
podrá cursar para la iniciación al Bachillerato para la incorporación a la vida laboral. A fin de
en la opción de enseñanzas académicas, o para orientar la elección de los alumnos, se podrán
la iniciación a la Formación Profesional en la establecer agrupaciones de estas materias en
opción de enseñanzas aplicadas. diferentes opciones.

2. Todos los alumnos deberán cursar las materias 1. Todos los alumnos deberán cursar en el cuarto
siguientes: curso las materias siguientes:
a) Educación física. Educación física.
Educación ético-cívica.

b) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, Ciencias sociales, geografía e historia.
lengua cooficial y literatura. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
lengua cooficial y literatura.
c) Matemáticas: los alumnos podrán optar por Matemáticas.
dos modalidades diferentes en la materia de
Matemáticas, una correspondiente a
enseñanzas académicas y la otra a enseñanzas
aplicadas.
d) Primera lengua extranjera. Primera lengua extranjera.

2. Además de las materias enumeradas en el
4. Los alumnos que opten por enseñanzas apartado anterior, los alumnos deberán cursar
aplicadas cursarán, además, las siguientes tres materias de las siguientes:
materias: Biología y geología.
a) Ciencias aplicadas a la actividad profesional. Educación plástica y visual.
b) Tecnologías de la Información y la Física y química.
Comunicación. Informática.
c) Una materia optativa: la oferta de materias
Latín.
en este ámbito de optatividad deberá incluir la
Música.
materia de Iniciación a la vida laboral y la
actividad emprendedora, así como una materia Segunda lengua extranjera.
relacionada con la educación plástica. Tecnología.
3. Los alumnos podrán cursar una o más materias
optativas de acuerdo con el marco que
establezcan las Administraciones educativas.

4. En la materia de educación ético-cívica se
prestará especial atención a la igualdad entre
hombres y mujeres.

6. Sin perjuicio de su tratamiento específico en 5. Sin perjuicio de su tratamiento específico en
algunas de las materias de este cuarto curso, la algunas de las materias de este cuarto curso, la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
la comunicación audiovisual, las Tecnologías de comunicación audiovisual, las tecnologías de la
la Información y la Comunicación, el
información y la comunicación y la educación en
emprendimiento y la educación cívica y
valores se trabajarán en todas las áreas.
constitucional se trabajarán en todas las
materias.
7. El alumnado deberá poder alcanzar
el nivel de adquisición de las
competencias básicas establecido para
la Educación Secundaria Obligatoria
tanto por la opción de enseñanzas
académicas como por la de enseñanzas
aplicadas."

5. Los centros deberán ofrecer las opciones 7. Los centros deberán ofrecer la totalidad de las
citadas en los apartados anteriores. Solo se materias y opciones citadas en los apartados
podrá limitar la elección de los alumnos cuando anteriores. Sólo se podrá limitar la elección de
haya un número insuficiente de los mismos materias y opciones de los alumnos cuando haya
para alguna de las materias u opciones a partir un número insuficiente de los mismos para alguna
de criterios objetivos establecidos previamente
de ellas a partir de criterios objetivos establecidos
por las Administraciones educativas.
previamente por las Administraciones educativas.

Doce. Se añade un apartado 6 al artículo 26 con
la siguiente redacción: (NUEVO)

"4. La lengua castellana o la lengua cooficial

de aprendizaje de lengua extranjera. Se
priorizarán la comprensión y expresión oral."
Trece. El artículo 27 queda redactado de la Artículo 27. Programas de diversificación
siguiente manera: curricular.
"Artículo 27. Programas de mejora del
aprendizaje y el rendimiento en el primer ciclo.

1. El Gobierno definirá las condiciones 1. En la definición de las enseñanzas mínimas de
básicas para establecer los requisitos de los la etapa se incluirán las condiciones básicas para
programas de mejora del aprendizaje y el establecer las diversificaciones del currículo desde
rendimiento desde segundo curso de tercer curso de educación secundaria obligatoria,
Educación Secundaria Obligatoria. para el alumnado que lo requiera tras la oportuna
En este supuesto, los objetivos del primer ciclo evaluación.
se alcanzarán con una metodología específica a En este supuesto, los objetivos de la etapa se
través de una organización de contenidos, alcanzarán con una metodología específica a
actividades prácticas y, en su caso, de materias, través de una organización de contenidos,
diferente a la establecida con carácter general, actividades prácticas y, en su caso, de materias,
con la finalidad de que los alumnos puedan diferente a la establecida con carácter general.
cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y 3. Los programas de diversificación curricular
obtengan el título de Graduado en Educación estarán orientados a la consecución del título de
Secundaria Obligatoria. Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2. Podrán incorporarse a un programa de 2. Los alumnos que una vez cursado segundo no
mejora del aprendizaje y el rendimiento estén en condiciones de promocionar a tercero y
aquellos alumnos que hayan repetido al hayan repetido ya una vez en secundaria, podrán
menos un curso en cualquier etapa, y que incorporarse a un programa de diversificación
una vez cursado primero de Educación curricular, tras la oportuna evaluación.
Secundaria Obligatoria no estén en
condiciones de promocionar a segundo por la
vía ordinaria, o que una vez cursado segundo
no estén en condiciones de promocionar a
tercero por la vía ordinaria. El programa se
desarrollará a lo largo de los cursos segundo
y tercero en el primer supuesto, o sólo en
tercer curso en el segundo supuesto.
Estos programas irán dirigidos a aquellos
alumnos que presenten dificultades
generalizadas de aprendizaje no imputables a
falta de estudio."
Catorce. El artículo 28 queda redactado de la
siguiente forma: Artículo 28. Evaluación y promoción.
“Artículo 28. Evaluación y Promoción

1. La evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado de la Educación Secundaria 1. La evaluación del proceso de aprendizaje del
Obligatoria será continua y diferenciada según las alumnado de la educación secundaria obligatoria
distintas materias. será continua y diferenciada según las distintas
2. Las decisiones sobre la promoción del materias del currículo.
alumnado de un curso a otro, dentro de la 2. Las decisiones sobre la promoción del
etapa, serán adoptadas de forma colegiada alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
por el conjunto de profesores del alumno serán adoptadas de forma colegiada por el
respectivo, atendiendo a la consecución de conjunto de profesores del alumno respectivo,
los objetivos. atendiendo a la consecución de los objetivos. Las
decisiones sobre la obtención del título al final de
la misma serán adoptadas de forma colegiada por
el conjunto de profesores del alumno respectivo,

3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado atendiendo a la consecución de las competencias
anterior, los alumnos promocionarán de curso básicas y los objetivos de la etapa.
cuando hayan superado los objetivos de todas las 3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado
materias cursadas o tengan evaluación negativa anterior, los alumnos promocionarán de curso
en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando hayan superado los objetivos de las
cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias cursadas o tengan evaluación negativa
materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la en dos materias, como máximo y repetirán curso
promoción de un alumno con evaluación
cuando tengan evaluación negativa en tres o más
negativa en tres materias cuando el equipo
materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la
docente considere que la naturaleza de las
mismas no le impide seguir con éxito el curso promoción de un alumno con evaluación negativa
siguiente, se considere que tiene expectativas en tres materias cuando el equipo docente
favorables de recuperación y que dicha considere que la naturaleza de las mismas no le
promoción beneficiará su evolución académica, y impide seguir con éxito el curso siguiente, se
se le apliquen las medidas de atención considere que tiene expectativas favorables de
educativa propuestas en el consejo orientador. recuperación y que dicha promoción beneficiará
su evolución académica. Las Administraciones
educativas regularán las actuaciones del equipo
4. Con el fin de facilitar a los alumnos la docente responsable de la evaluación.
recuperación de las materias con evaluación 4. Con el fin de facilitar a los alumnos la
negativa, las Administraciones educativas recuperación de las materias con evaluación
regularán las condiciones para que los centros negativa, las Administraciones educativas
organicen las oportunas pruebas extraordinarias regularán las condiciones para que los centros
en las condiciones que determinen. organicen las oportunas pruebas extraordinarias
5. Quienes promocionen sin haber superado
en las condiciones que determinen.
todas las materias seguirán los programas de
5. Quienes promocionen sin haber superado todas
refuerzo que establezca el equipo docente y
las materias seguirán los programas de refuerzo
deberán superar las evaluaciones
correspondientes a dichos programas de que establezca el equipo docente y deberán
refuerzo. Esta circunstancia será tenida en superar las evaluaciones correspondientes a
cuenta a los efectos de promoción previstos en dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia
los apartados anteriores. será tenida en cuenta a los efectos de promoción
y titulación previstos en los apartados anteriores.

6. El alumno podrá repetir el mismo curso una 6. El alumno podrá repetir el mismo curso una
sola vez y dos veces como máximo dentro de la sola vez y dos veces como máximo dentro de la
etapa. Cuando esta segunda repetición deba etapa. Cuando esta segunda repetición deba
producirse en el último curso de la etapa, se producirse en el último curso de la etapa, se
prolongará un año el límite de edad al que se prolongará un año el límite de edad al que se
refiere el apartado 2 del artículo 4. refiere el apartado 2 del artículo 4.
Excepcionalmente, un alumno podrá repetir una
Excepcionalmente, un alumno podrá repetir una
segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en
segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en
los cursos anteriores de la etapa.
los cursos anteriores de la etapa.

7. En todo caso, las repeticiones se planificarán 7. En todo caso, las repeticiones se planificarán de
de manera que las condiciones curriculares se manera que las condiciones curriculares se
adapten a las necesidades del alumno y estén adapten a las necesidades del alumno y estén
orientadas a la superación de las dificultades orientadas a la superación de las dificultades
detectadas. detectadas.

8. Con la finalidad de facilitar que todos los 8. Los alumnos que al finalizar el cuarto curso de
alumnos alcancen los objetivos y educación secundaria obligatoria no hayan
competencias básicas de esta etapa, las
obtenido la titulación establecida en el artículo
Administraciones educativas establecerán
31.1 de esta Ley podrán realizar una prueba
medidas de refuerzo educativo. La
aplicación personalizada de las medidas se extraordinaria de las materias que no hayan
revisará periódicamente y, en todo caso, al superado.
finalizar el curso académico. 9. Los alumnos que cursen los programas de
Al final de cada uno de los cursos de Educación diversificación curricular a los que se refiere el

Secundaria Obligatoria se entregará a los artículo 27, serán evaluados de conformidad con
padres o tutores de cada alumno un consejo los objetivos de la etapa y los criterios de
orientador, que incluirá los objetivos evaluación fijados en cada uno de los respectivos
alcanzados y el grado de adquisición de las programas.
competencias básicas, en el que se propondrá
a padres o tutores el itinerario más adecuado a
seguir por el alumno y, en su caso, la
incorporación a un programa de mejora del
aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de
Formación Profesional Básica.
9. Las Administraciones educativas
realizarán una evaluación al finalizar el
primer ciclo, mediante la realización de
una prueba que tendrá como finalidad
comprobar el grado de adquisición de
las competencias básicas y los objetivos
de la etapa.
10. Tras cursar el primer ciclo de Educación
Secundaria Obligatoria, así como una vez
cursado segundo curso cuando el alumno se
vaya a incorporar de forma excepcional a un
ciclo de Formación Profesional Básica, se
entregará a los alumnos un certificado de
estudios cursados."

Quince. El artículo 29 queda redactado de la Artículo 29. Evaluación de diagnóstico.
siguiente manera: “Artículo 29. Evaluación
final de Educación Secundaria Obligatoria Al finalizar el segundo curso de la educación
secundaria obligatoria todos los centros realizarán
1. Al finalizar el cuarto curso, los una evaluación de diagnóstico de las
alumnos realizarán una evaluación competencias básicas alcanzadas por sus
por la opción de enseñanzas alumnos. Esta evaluación será competencia de las
académicas o por la de enseñanzas
Administraciones educativas y tendrá carácter
aplicadas.
formativo y orientador para los centros e
Los alumnos podrán realizar la evaluación
informativo para las familias y para el conjunto de
por cualquiera de las dos opciones con
la comunidad educativa. Estas evaluaciones
independencia de la opción cursada en tendrán como marco de referencia las
cuarto curso de Educación Secundaria evaluaciones generales de diagnóstico que se
Obligatoria. La superación de esta establecen en el artículo 144.1 de esta Ley.
evaluación requerirá una calificación igual
o superior a 5 puntos sobre 10.
2. En las pruebas se comprobará el grado
de adquisición de las competencias
básicas y la consecución de los objetivos
de la etapa.
3. Podrán presentarse a esta evaluación aquellos
alumnos que hayan obtenido bien evaluación
positiva en todas las materias, o bien negativa en
un máximo de dos materias.
4. Los criterios de evaluación y características
generales de las pruebas que componen ambas
evaluaciones serán fijadas por el Gobierno para
todo el Sistema Educativo Español, previa
consulta a las Comunidades Autónomas.

estudios, y aplicadas y calificadas por
especialistas externos al centro.
6. Los alumnos que no hayan superado la
evaluación por la opción escogida, o que deseen
elevar su calificación final de Educación
Secundaria Obligatoria, podrán repetir la
evaluación en convocatorias sucesivas, previa
solicitud.
Los alumnos que hayan superado esta
evaluación por una opción podrán presentarse
de nuevo a evaluación por la otra opción si lo
desean, y de no superarla en primera
convocatoria podrán repetirla en convocatorias
sucesivas, previa solicitud."
Dieciseis. El artículo 30 queda redactado de la Artículo 30. Programas de cualificación
siguiente manera: profesional inicial.
“Artículo 30. Propuesta de acceso a Formación (BUSCAR REDACCIÓN L.E.S.)
Profesional Básica
El equipo docente podrá proponer a los 1. Corresponde a las Administraciones educativas
padres o tutores, en su caso a través del organizar programas de cualificación profesional
consejo orientador, la incorporación del inicial destinados al alumnado mayor de dieciséis
alumno a un ciclo de Formación Profesional
años, cumplidos antes del 31 de diciembre del
Básica, cuando reúna las condiciones
año del inicio del programa, que no hayan
establecidas en el artículo 41.1 de esta ley
orgánica." obtenido el título de Graduado en educación
secundaria obligatoria. Excepcionalmente, y con el
acuerdo de alumnos y padres o tutores, dicha
edad podrá reducirse a quince años para aquéllos
que cumplan lo previsto en el artículo 27.2. En
este caso, el alumno adquirirá el compromiso de
cursar los módulos a los que hace referencia el
apartado 3.c) de este artículo.
2. El objetivo de los programas de cualificación
profesional nicial es que todos los alumnos
alcancen competencias profesionales propias de
una cualificación de nivel uno de la estructura
actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales creado por la Ley 5/2002, de 19 de
junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional, así como que tengan la posibilidad de
una inserción
sociolaboral satisfactoria y amplíen sus
competencias básicas para proseguir estudios en
las diferentes
enseñanzas.
3. Los programas de cualificación profesional
inicial incluirán tres tipos de módulos:
a) Módulos específicos referidos a las unidades de
competencia correspondientes a cualificaciones
de nivel uno del Catálogo citado.
b) Módulos formativos de carácter general, que
amplíen competencias básicas y favorezcan la
transición
desde el sistema educativo al mundo laboral.
c) Módulos de carácter voluntario para los
alumnos, que conduzcan a la obtención del título
de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
y que podrán cursarse de manera simultánea con

los módulos a los que se refieren los anteriores
párrafos a) y b) o una vez superados éstos.
4. Los alumnos que superen los módulos
obligatorios de estos programas obtendrán una
certificación
académica expedida por las Administraciones
educativas. Esta certificación tendrá efectos de
acreditación de las competencias profesionales
adquiridas en relación con el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formación Profesional.
5. La oferta de programas de cualificación
profesional inicial podrá adoptar modalidades
diferentes. Podrán participar en estos programas
los centros educativos, las corporaciones locales,
las asociaciones profesionales, las organizaciones
no gubernamentales y otras entidades
empresariales y sindicales, bajo la coordinación de
las Administraciones educativas.
6. Corresponde a las Administraciones educativas
regular los programas de cualificación profesional
inicial, que serán ofrecidos, en todo caso, en
centros públicos y privados concertados a fin de
posibilitar al alumnado el acceso a dichos
programas.
Diecisiete. El artículo 31 queda redactado de la Artículo 31. Título de Graduado en Educación
siguiente manera: Secundaria Obligatoria.
“Artículo 31. Título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria

1. Para obtener el título de Graduado en 1. Los alumnos que al terminar la educación
Educación Secundaria Obligatoria será secundaria obligatoria hayan alcanzado las
necesaria la superación de la evaluación final, competencias básicas y los objetivos de la etapa
así como una calificación final de Educación obtendrán el título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria superior a 5 puntos Secundaria Obligatoria.
sobre 10. La calificación final de Educación
Secundaria Obligatoria se deducirá de la nota
media de las calificaciones numéricas
obtenidas en cada una de las materias de
Educación Secundaria Obligatoria ponderada
al 70%, y de la nota obtenida en la evaluación
final de Educación Secundaria Obligatoria al
30%.
2. El título de Graduado en 2. El título de Graduado en Educación Secundaria
Educación Secundaria Obligatoria Obligatoria permitirá acceder al bachillerato, a la
permitirá acceder a las siguientes formación profesional de grado medio, a los ciclos
enseñanzas: de grado medio de artes plásticas y diseño, a las
enseñanzas deportivas de grado medio y al
a) El título obtenido en la opción de
enseñanzas académicas permitirá acceder a mundo laboral.
Bachillerato
b) El título obtenido en la opción de
enseñanzas aplicadas permitirá acceder a
Formación Profesional de Grado Medio
c) Los títulos obtenidos tanto en la opción de
enseñanzas aplicadas como en la de
enseñanzas académicas permitirán acceder
al resto de enseñanzas post---obligatorias
3. En el título deberá constar la opción

por la que se realizó la evaluación final,
así como la calificación final de
Educación Secundaria Obligatoria.
La superación por el alumno de la evaluación
final por una opción una vez expedido el título
tras la superación de la evaluación por la otra
opción, se hará constar en el título por
diligencia o anexo al mismo.
4. Los alumnos que cursen la Educación 3. Los alumnos que cursen la educación
Secundaria Obligatoria y no obtengan el título al secundaria obligatoria y no obtengan el título al
que se refiere este artículo recibirán una que se refiere este artículo recibirán un
certificación oficial en la que constará el certificado de escolaridad en el que consten los
número de años cursados y el nivel de años cursados.
adquisición de las competencias básicas.

5. Las Administraciones educativas, al
organizar las pruebas libres para la
obtención del título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria,
determinarán las partes de la pruebas que se
entenderán superadas por los candidatos."

Dieciocho. El apartado 2 del artículo 32 queda

"2. Podrán acceder a los estudios de Bachillerato 2. Podrán acceder a los estudios del bachillerato
los alumnos que estén en posesión del título de los alumnos que estén en posesión del título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
y hayan superado la evaluación final de
Educación Secundaria Obligatoria por la
opción de enseñanzas académicas."

Diecinueve. El apartado 4 del artículo 32 queda

"4. Los alumnos podrán permanecer cursando 4. Los alumnos podrán permanecer cursando
Bachillerato en régimen ordinario durante bachillerato en régimen ordinario durante cuatro
cuatro años. Sin superar este máximo, podrán años.
repetir cada uno de los cursos de
Bachillerato una sola vez como máximo, si
bien excepcionalmente podrán repetir cada
curso una segunda vez, previo informe
favorable del equipo docente."

Veinte. El artículo 34 queda redactado de la Artículo 34. Organización.
siguiente manera:
“Artículo 34. Organización

1. Las modalidades del Bachillerato serán las 1. Las modalidades del bachillerato serán las
siguientes: siguientes:
a) Artes. a) Artes.
b) Ciencias, con dos vías a escoger: Ciencias e b) Ciencias y Tecnología.
ingeniería, y Ciencias de la salud. c) Humanidades y Ciencias Sociales.
c) Humanidades y Ciencias Sociales, con dos vías
a escoger: Humanidades, y Ciencias Sociales.
2. El bachillerato se organizará en materias
2. El Bachillerato se organizará en materias
obligatorias, materias específicas que comunes, en materias de modalidad y en materias
todos los alumnos deben cursar en optativas.

función de la vía escogida, y materias
optativas.

3. Las materias obligatorias del primer curso de 3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
Bachillerato serán las siguientes: Autónomas, establecerá la estructura de las
a) Lengua castellana y modalidades, las materias específicas de cada
literatura I y, si la hubiere, modalidad y el número de estas materias que
lengua cooficial y literatura I.
deben cursar los alumnos.
b) Educación física.
c) Filosofía.
d) Primera lengua extranjera. 6. Las materias comunes del bachillerato serán las
siguientes:
4. Las materias obligatorias del segundo curso de
Ciencias para el mundo contemporáneo.
Bachillerato serán las siguientes:
Educación física.
a) Lengua castellana y literatura
II y, si la hubiere, lengua Filosofía y ciudadanía.
cooficial y literatura II. b) Historia de la filosofía.
Historia de la filosofía. Historia de España.
c) Historia de España. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
d) Primera lengua extranjera. lengua cooficial y literatura.
Lengua extranjera.
5. En la modalidad de Artes, las materias 7. Corresponde a las Administraciones educativas
específicas serán: la ordenación de las materias optativas. Los
a) En primer curso: Dibujo técnico I; Dibujo centros concretarán la oferta de estas materias en
artístico I; y Volumen. su proyecto educativo.
b) En segundo curso: Dibujo técnico II; Dibujo
artístico II; e Historia del arte.

6. En la modalidad de Ciencias, las materias
específicas serán, en función de la vía escogida:

a) En primer curso:
1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas I;
Física y química; y Dibujo técnico I.
2º) Vía Ciencias de la salud:
Matemáticas I; Física y química; y
Biología y geología.

b) En segundo curso:
1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas II;
Física; y Dibujo técnico II.
2º) Vía Ciencias de la salud: Matemáticas II;
Química; y Biología.

7. En la modalidad de Humanidades y
ciencias sociales, las materias específicas
serán, en función de la vía escogida:

a) En primer curso:
1º) Vía Humanidades: Latín I; Historia del
mundo contemporáneo; y Literatura universal.
2º) Vía Ciencias sociales: Matemáticas
aplicadas a las ciencias sociales I; Historia del
mundo contemporáneo; y Literatura universal.

b) En segundo curso:
1º) Vía Humanidades: Latín II; Geografía; e
Historia del arte.
2º) Vía Ciencias sociales: Matemáticas--- aplicadas
a las ciencias sociales II; Geografía; y Economía

de la empresa.

8. El alumno escogerá una materia optativa en
cada curso.

a) Los centros deberán ofrecer al menos las
siguientes materias optativas:
1º) En primer curso: Segunda lengua extranjera; y
Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
2º) En segundo curso: Segunda lengua extranjera.

b) Además, los centros podrán ofrecer, entre
otras materias optativas, las materias específicas
no cursadas por el alumno por corresponder a
otra vía, o:
1º) En la modalidad de Artes, primer curso:
Cultura audiovisual.
2º) En la modalidad de Artes, segundo curso:
Técnicas de expresión gráfica y plástica.
3º) En la modalidad de Ciencias, primer
curso: Economía; o Ciencias de la tierra y del
medio ambiente.
4º) En la modalidad de Humanidades y ciencias
sociales, primer curso: Griego; o Economía.
4. Los alumnos podrán elegir entre la totalidad de
5º) En la modalidad de Humanidades y ciencias
sociales, segundo curso: Griego; o Historia del las materias de modalidad establecidas. Cada una
arte. de las modalidades podrá organizarse en distintas
vías que faciliten una especialización de los
9. Los centros ofrecerán la totalidad de las alumnos para su incorporación a los estudios
materias y, en su caso, vías de cada modalidad posteriores o a la vida activa. Los centros
que oferten, salvo por lo dispuesto en el ofrecerán la totalidad de las materias y, en su
apartado 8.b) en cuanto a las materias caso, vías de cada modalidad. Sólo se podrá
optativas. Sólo se podrá limitar la elección de limitar la elección de materias y vías por parte de
materias y vías por parte de los alumnos cuando los alumnos cuando haya un número insuficiente
haya un número insuficiente de los mismos, de los mismos, según los criterios objetivos
según los criterios objetivos establecidos establecidos previamente por las
previamente por las Administraciones Administraciones educativas.
educativas.
5. Cuando la oferta de materias en un centro
Cuando la oferta de materias o vías en un centro
quede limitada por razones organizativas, las quede limitada por razones organizativas, las
Administraciones educativas facilitarán que los Administraciones educativas facilitarán que los
alumnos puedan cursar alguna materia o vía en alumnos puedan cursar alguna materia en otros
otros centros o a distancia. centros o mediante la modalidad de educación a
distancia.

10. La lengua castellana o la lengua cooficial
de aprendizaje de lengua extranjera. Se
priorizarán la comprensión y expresión oral.

11. El Gobierno, previa consulta a las 8. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
Comunidades Autónomas, regulará el régimen Autónomas, regulará el régimen de
de reconocimiento recíproco entre los estudios reconocimiento recíproco entre los estudios de
de Bachillerato y los ciclos formativos de bachillerato y los ciclos formativos de grado
grado medio a fin de que puedan ser tenidos medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta
en cuenta los estudios superados, aun cuando los estudios superados, aun cuando no se haya
no se haya alcanzado la titulación
alcanzado la titulación correspondiente.

correspondiente."

Veintiuno. El artículo 37 queda redactado de la
siguiente manera: Artículo 37. Título de Bachiller.
"Artículo 37. Título de Bachiller.

1. Para obtener el título de Bachiller será 1. Los alumnos que cursen satisfactoriamente el
necesaria la superación de la evaluación final bachillerato en cualquiera de sus modalidades
de Bachillerato, así como una calificación final recibirán el título de Bachiller, que tendrá efectos
de Bachillerato superior a S puntos sobre 10, laborales y académicos.
que se deducirá de la nota media de las Para obtener el título será necesaria la evaluación
calificaciones numéricas obtenidas en cada una positiva en todas las materias de los dos cursos de
de las materias del Bachillerato ponderada al bachillerato.
60%, y de la nota obtenida en la evaluación
final de Bachillerato al 40%.
No obstante lo anterior, los alumnos que
tengan el título de Técnico de grado medio
podrán obtener el título de Bachiller por la
superación de las materias necesarias para
alcanzar los objetivos generales del
Bachillerato, que serán determinadas en todo
caso por el Gobierno.
Por su parte, el alumnado que finalice las
enseñanzas profesionales de música y danza
obtendrá el título de Bachiller si supera las
materias necesarias para alcanzar los
objetivos generales del Bachillerato, que
serán determinadas por el Gobierno.

2. El título de Bachiller facultará para 2. El título de Bachiller facultará para acceder a las
acceder a las distintas enseñanzas que distintas enseñanzas que constituyen la educación
constituyen la educación superior establecidas superior establecidas en el artículo 3.5.
en el artículo 3.5, y en él deberá constar la
modalidad y vía cursadas, así como la
calificación final de Bachillerato.
3. La evaluación positiva en todas las materias
del Bachillerato sin haber superado la
evaluación final de Bachillerato dará derecho
al alumno a obtener un certificado que surtirá
efectos laborales y los académicos previstos
en el artículo 41.3.a) de esta ley orgánica."
Veintidós. Ese añade un nuevo artículo
37.bis, que queda redactado de la siguiente
manera: "Artículo 37.bis. Acceso a la
Universidad. (NUEVO)

"De acuerdo con la legislación vigente, el
Gobierno establecerá la normativa básica que
permita a las universidades fijar los
procedimientos de admisión de los alumnos que
hayan obtenido el título de Bachiller o
equivalente, que deberán respetar los principios
de igualdad, no discriminación, mérito y
capacidad y que utilizarán alguno o algunos de
los siguientes criterios de valoración de los
estudiantes:

a) Calificación final del Bachillerato.

b) Modalidad y vía cursadas en el Bachillerato, en
relación con la titulación elegida.

c) Calificaciones obtenidas en materias
concretas de los cursos de Bachillerato,
o de la evaluación final de Bachillerato.

d) Formación académica o profesional
complementaria.

e) Evaluación
específica de
conocimientos y/o de
aptitudes personales.
f) Otros estudios
universitarios cursados
con anterioridad.

No obstante, cuando la universidad establezca
procedimientos de admisión en alguna titulación
oficial, el acceso a aquélla vendrá determinado
por la valoración conjunta resultante de ponderar
la calificación final del Bachillerato y la
calificación obtenida en el procedimiento de
admisión establecido. La ponderación de la
calificación final del Bachillerato tendrá que
tener un valor, como mínimo, del 60 % del
resultado final del procedimiento de admisión.

El acceso a las enseñanzas
universitarias de carácter oficial para
las que no se hayan establecido
procedimientos de admisión vendrá
determinado exclusivamente por la
calificación final obtenida en el
Bachillerato."
Veintitrés. El artículo 38 queda redactado de la Artículo 38. Prueba de acceso a la universidad.
siguiente manera:
"Artículo 38. Evaluación final de Bachillerato. 1. Para acceder a los estudios universitarios será
1. Los alumnos realizarán una evaluación al necesaria la superación de una única prueba que,
finalizar esta etapa, en la que se comprobará junto con las calificaciones obtenidas en
el grado de madurez académica y de bachillerato, valorará, con carácter objetivo, la
consecución de los objetivos de la etapa. madurez académica y los conocimientos
Sólo podrán presentarse a esta evaluación adquiridos en él, así como la capacidad para
aquellos alumnos que hayan obtenido seguir con éxito los estudios universitarios.
evaluación positiva en todas las materias. 2. Podrán presentarse a la prueba de acceso a la
2. Los criterios de evaluación y características universidad todos los alumnos que estén en
generales de las pruebas que componen ambas posesión del título de Bachiller, conindependencia
evaluaciones serán fijadas por el Gobierno para de la modalidad y de la vía cursadas. La prueba
tendrá validez para el acceso a las distintas
todo el Sistema Educativo Español, previa
titulaciones de las universidades españolas.
consulta a las Comunidades Autónomas.
3. El Gobierno establecerá las características
básicas de la prueba de acceso a la universidad,
previa consulta a las Comunidades Autónomas, e
estudios, y aplicadas y calificadas por informe previo del Consejo de Coordinación
especialistas externos al centro. Universitaria. Esta prueba tendrá en cuenta las
4. La superación de esta evaluación requerirá una modalidades de bachillerato y las vías que pueden

calificación igual o superior a 5 puntos sobre seguir los alumnos y versará sobre las materias de
10. segundo de bachillerato.
5. Los alumnos que no hayan superado esta 4. Las Administraciones educativas y las
evaluación, o que deseen elevar su calificación universidades organizarán la prueba de acceso,
final de Bachillerato, podrán repetir la evaluación garantizarán la adecuación de la misma al
en convocatorias sucesivas, previa solicitud." currículo del bachillerato, así como la
coordinación entre las universidades y los centros
que imparten bachillerato para su organización y
realización.
5. Podrán acceder a las universidades españolas,
sin necesidad de realizar la prueba de acceso, los
alumnos procedentes de sistemas educativos de
Estados miembros de la Unión Europea o los de
otros Estados con los que se hayan suscrito
Acuerdos internacionales aplicables
a este respecto, en régimen de reciprocidad,
siempre que dichos alumnos cumplan los
requisitos académicos exigidos en sus sistemas
educativos para acceder a sus universidades.
6. De acuerdo con la legislación vigente, y el
apartado 1 de este artículo, el Gobierno
establecerá, previo informe del Consejo de
Coordinación Universitaria, la normativa básica
que permita a las universidades fijar los
procedimientos de solicitud de plaza de los
alumnos que hayan superado la prueba de acceso,
con independencia de donde hayan realizado sus
estudios previos, la matriculación y la
incorporación de los mismos a la universidad
de su elección, así como la de aquéllos que se
encuentren en la situación a la que se refiere el
apartado anterior.
Veinticuatro. Los apartados 2, 3 y 4 del
artículo 39 quedan redactados de la siguiente
manera:

"2. La Formación Profesional, en el sistema 2. La formación profesional, en el sistema
educativo, tiene por finalidad preparar a los educativo, tiene por finalidad preparar a los
alumnos y las alumnas para la actividad en un alumnos y las alumnas para la actividad en un
campo profesional y facilitar su adaptación a las campo profesional y facilitar su adaptación a las
modificaciones laborales que pueden producirse modificaciones laborales que pueden
a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo producirse a lo largo de su vida, así como
personal y al ejercicio de una ciudadanía contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de
democrática, así como permitir su progresión una ciudadanía democrática.
en el sistema educativo.
3. La formación profesional en el sistema
3. La Formación Profesional en el sistema educativo comprende ¿¿un conjunto de ciclos
educativo comprende con una organización formativos?? con una organización modular, de
modular, de duración variable, que integre los
duración variable y contenidos teórico-prácticos
contenidos teórico---prácticos, tanto de las
adecuados a los diversos campos profesionales.
materias instrumentales como de los módulos
profesionales, adecuados a los diversos
campos profesionales.
4. Los ciclos formativos serán de grado medio y de
4. Los ciclos de Formación Profesional estarán grado superior, estarán referidos al Catálogo
referidos al Catálogo Nacional de Cualificaciones Nacional de Cualificaciones Profesionales y
Profesionales o a la normativa reguladora de constituirán, respectivamente la formación
los perfiles profesionales asociados. El profesional de grado medio y la formación

currículo de estas enseñanzas se ajustará a las profesional de grado superior. El currículo de
exigencias derivadas del Sistema Nacional de estas enseñanzas se ajustará a las exigencias
Cualificaciones y Formación Profesional y a lo derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones
establecido en el artículo 6 de la presente ley y Formación Profesional y a lo establecido en el
orgánica." artículo 6.3 de la presente Ley.

Veinticinco. El artículo 40 queda redactado de
la siguiente manera: Artículo 40. Objetivos.
“Artículo 34. Objetivos

1. La Formación Profesional en el
sistema educativo contribuirá a que los La formación profesional en el sistema educativo
alumnos y las alumnas consigan los contribuirá a que los alumnos y las alumnas
resultados de aprendizaje que les adquieran las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar la competencia general
permitan:
correspondiente a la cualificación o cualificaciones
a) Desarrollar las competencias correspondientes a
objeto de los estudios realizados.
los estudios realizados.
b) Comprender la organización y las
b) Comprender la organización y las
características del sector productivo características del sector productivo
correspondiente, así como los mecanismos de correspondiente, así como los mecanismos de
inserción profesional; conocer la legislación inserción profesional; conocer la legislación
laboral y los derechos y obligaciones que se laboral y los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales. derivan de las relaciones laborales.
c) Aprender por sí mismos y trabajar en c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo,
equipo, así como formarse en la prevención así como formarse en la prevención de conflictos
de conflictos y en la resolución pacífica de y en la resolución pacífica de los mismos en todos
los mismos en todos los ámbitos de la vida los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
personal, familiar y social. Fomentar la Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades
igualdad efectiva de oportunidades entre entre hombres y mujeres para acceder a una
hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones
formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.
profesionales y el ejercicio de
las mismas. d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud,
d) Prevenir los riesgos laborales y así como prevenir los posibles riesgos derivados
medioambientales, y adoptar medidas del trabajo.
para trabajar en condiciones de seguridad
y salud. e) Desarrollar una identidad profesional
e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos
adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.
productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espíritu f) Afianzar el espíritu emprendedor para el
emprendedor para el desempeño desempeño de actividades e iniciativas
de actividades e iniciativas empresariales.
empresariales.
g) Mejorar las competencias de los
estudiantes en relación con el aprendizaje a
lo largo de la vida.
h) Preparar al alumnado para su progresión
en el sistema educativo.

2. Los ciclos de Formación Profesional Básica
contribuirán específicamente a que los
alumnos y alumnas adquieran o completen las
competencias básicas de la Educación
Secundaria Obligatoria.

3. Los ciclos formativos de grado medio
contribuirán a ampliar las competencias
adquiridas en la enseñanza obligatoria,
adaptándolas a un campo o sector
profesional que permita a los alumnos y
alumnas desarrollar funciones sociales e
incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y autonomía."
Artículo 41. Condiciones de acceso.
Veintiséis. El artículo 41 queda redactado de la (BUSCAR REDACCIÓN L.E.S.)
siguiente manera:
“Artículo 31. Condiciones de acceso

1. El acceso a los ciclos de Formación
Profesional Básica requerirá una de
las siguientes condiciones:
a) Tener cumplidos quince años de edad y
haber cursado el primer ciclo general de
Educación Secundaria Obligatoria sin
alcanzar los resultados educativos que les
permitan promocionar al cuarto curso.
b) Tener cumplidos quince años de edad y
haber cursado el segundo curso de la
Educación
Secundaria Obligatoria, habiendo repetido al
menos un curso académico.
El acceso a estos ciclos requerirá en todo
caso la conformidad del alumno o la de sus
padres o tutores legales, según corresponda,
y la indicación expresa del equipo docente.

2. El acceso a ciclos formativos de grado medio 1. Podrán cursar la formación profesional de
requerirá una de las siguientes condiciones: grado medio quienes se hallen en posesión del
a) Estar en posesión del título de Graduado en título de Graduado en Educación Secundaria
Educación Secundaria Obligatoria por la Obligatoria. Podrán cursar la formación
opción de enseñanzas aplicadas. profesional de grado superior quienes se hallen en
b) Estar en posesión del título de Graduado en posesión del título de Bachiller.
Educación Secundaria Obligatoria por la
opción de enseñanzas académicas y haber
superado con posterioridad una evaluación 2. También podrán acceder a la formación
final de Educación Secundaria Obligatoria profesional aquellos aspirantes que, careciendo
por la opción de enseñanzas aplicadas. de los requisitos académicos, superen una prueba
c) Estar en posesión del título de Técnico de acceso regulada por las Administraciones
Profesional Básico y haber superado una educativas. Para acceder por esta vía a ciclos
prueba específica de admisión, de acuerdo formativos de grado medio se requerirá tener
con las condiciones que el Gobierno diecisiete años como mínimo, y diecinueve para
determine reglamentariamente. acceder a ciclos formativos de grado superior,
d) Haber superado un curso de formación cumplidos en el año de realización de la prueba o
específico para el acceso a ciclos de grado medio dieciocho si se acredita estar en posesión de un
en centros públicos o privados autorizados por la título de Técnico relacionado con aquél al que se
administración educativa. Las materias del curso desea acceder.
y sus características básicas serán reguladas por 3. Las pruebas a las que se refiere el apartado
el Gobierno. anterior deberán acreditar, para la formación
e) Haber superado una prueba de acceso de profesional de grado medio, los conocimientos y
acuerdo con los criterios establecidos por el habilidades suficientes para cursar con
Gobierno. aprovechamiento dichas enseñanzas y, para la
formación profesional de grado superior, la

En los supuestos de acceso al amparo de los madurez en relación con los objetivos de
párrafos d) y e), se requerirá tener diecisiete bachillerato y sus capacidades referentes al
años cumplidos en el año de realización de la campo profesional de que se trate.
prueba. 4. Corresponde a las Administraciones educativas
Las pruebas y cursos indicados en los regular la exención de la parte de las pruebas que
párrafos e), d) y e) deberán permitir proceda, para quienes hayan superado un
acreditar los conocimientos y programa de cualificación profesional inicial, un
habilidades suficientes para cursar con ciclo formativo de grado medio, estén en posesión
aprovechamiento los ciclos de de un certificado de profesionalidad relacionado
formación de grado medio. con el ciclo formativo que se pretende cursar o
acrediten una determinada cualificación o
3. El acceso a ciclos formativos de grado superior experiencia laboral.
requerirá una de las siguientes condiciones: 5. Las Administraciones educativas podrán
a) Estar en posesión del título de Bachiller programar y ofertar cursos destinados a la
regulado en esta ley orgánica, del certificado preparación de las pruebas para el acceso a la
acreditativo de haber superado todas las
formación profesional de grado medio por parte
materias de Bachillerato, o de un título de
de quienes hayan superado un programa de
Técnico de grado medio, y ser admitido por el
centro de Formación Profesional tras una cualificación profesional inicial y para el acceso a
prueba de admisión, de acuerdo con las la formación profesional de grado superior por
condiciones que el Gobierno establezca parte de quienes estén en posesión del título de
reglamentariamente. Técnico al que se refiere el apartado 1 del artículo
b) Haber superado un curso de formación 44. Las calificaciones obtenidas en estos cursos
específico para el acceso a ciclos de grado serán tenidas en cuenta en la nota final de la
superior en centros públicos o privados respectiva prueba de acceso.
autorizados por la administración educativa.
Las materias del curso y sus características
básicas serán reguladas por el Gobierno.
c) Haber superado una prueba de acceso,
de acuerdo con los criterios establecidos
por el Gobierno. En este supuesto, se
requerirá tener diecinueve años,
cumplidos en el año de realización de la
prueba.

Los cursos y pruebas a los que se refieren los
apartados b) y e) deberán permitir acreditar los
conocimientos suficientes para cursar con
aprovechamiento los ciclos de Formación
Profesional de Grado Superior.

4. El Gobierno establecerá los criterios básicos
relativos a la exención de alguna parte de las
pruebas a las que se refieren los apartados
anteriores en función de la formación o
experiencia previa acreditada por el aspirante.

5. Los alumnos que no hayan superado las
pruebas, o que deseen elevar las
calificaciones obtenidas en las pruebas,
podrán repetirlas en convocatorias
sucesivas, previa solicitud."
Veintisiete. El apartado 3 artículo 42 queda
redactado de la siguiente manera: 3. La formación profesional promoverá la
"3. La Formación Profesional integración de contenidos científicos, tecnológicos
Promoverá la integración de y organizativos y garantizará que el alumnado
contenidos de materias adquiera los conocimientos y capacidades
instrumentales, científicos,
relacionadas con las áreas establecidas en la
tecnológicos y organizativos y

garantizará que el alumnado disposición adicional tercera de la Ley 5/2002, de
adquiera y amplíe las 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
competencias necesarias para su Formación Profesional.
desarrollo profesional, personal
y social."

Veintiocho. Se añaden dos nuevos apartados al
artículo 42, con la siguiente redacción:
(NUEVO)

"4. Los ciclos de Formación Profesional Básica
garantizarán la adquisición de las competencias
básicas propias de la Educación Secundaria
Obligatoria, a través de la impartición de
enseñanzas organizadas en los siguientes
bloques:
a) Bloque de Comunicación y Ciencias
Sociales, que incluirá las siguientes
materias: Lengua castellana y producciones
lingüísticas; y si la hubiere Lengua cooficial
y producciones lingüísticas; Lengua
extranjera; Ciencias Sociales.
b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluirá
las siguientes materias: Matemáticas aplicadas
al contexto personal y de aprendizaje en un
campo profesional; Ciencias aplicadas al
contexto personal y de aprendizaje en un campo
profesional.
Los criterios pedagógicos con los que se
desarrollarán los programas formativos de estos
ciclos se adaptarán a las características
específicas del alumnado y fomentarán el trabajo
en equipo. Asimismo, la tutoría y la orientación
educativa y profesional tendrán una especial
consideración.

5. Para los ciclos formativos de grado medio se
ampliarán las competencias básicas adquiridas
mediante la inclusión de las siguientes materias
instrumentales: Comunicación en lengua
castellana y si la hubiere Comunicación en la
lengua cooficial; Comunicación en lengua
extranjera; Matemáticas aplicadas.
Los contenidos de estas materias estarán
adaptados al campo o sector profesional
correspondiente, con el fin de permitir una
adecuada progresión en la Formación
Profesional del sistema educativo.
Las Administraciones educativas, en el ámbito
de sus competencias, podrán ofertar materias
voluntarias, relacionadas con el campo o sector
profesional del que se trate, cuya superación
permitirá la admisión en los ciclos formativos
de grado superior en los términos que
reglamentariamente se determinen. Estas
materias, que podrán ofertarse en modalidad
presencial o a distancia, no formarán parte del
currículo oficial y su único objeto es facilitar la

progresión del alumnado hacia la Formación
Profesional de Grado Superior."
Veintinueve. El artículo 43 queda redactado
de la siguiente manera:
”Artículo 43. Evaluación Artículo 43. Evaluación.

1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en 1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en
los ciclos de Formación Profesional Básica y los ciclos formativos se realizará por módulos
en los ciclos formativos de grado medio y profesionales.
superior se realizará por módulos profesionales
y, en su caso, por materias.
2. La superación de un ciclo formativo requerirá la
2. La superación de los ciclos de Formación
Profesional Básica, de los ciclos formativos de evaluación positiva en todos los módulos que lo
componen.
grado medio o de grado superior requerirá la
evaluación positiva en todos los módulos, y en su
caso materias, que los componen."
Treinta. El artículo 44 queda
redactado de la siguiente manera: Artículo 44. Títulos y convalidaciones.
"Artículo 44. Títulos y
convalidaciones.

1.Los alumnos que superen un ciclo de
Formación Profesional Básica recibirán el
título de Técnico Profesional Básico
correspondiente. El título de Técnico
Profesional Básico permitirá el acceso, previa
superación de una prueba de admisión, a los
ciclos formativos de grado medio de la
Formación Profesional del sistema educativo.

2. Los alumnos que superen las enseñanzas de 1. Los alumnos que superen las enseñanzas de
formación profesional de grado medio recibirán formación profesional de grado medio recibirán el
el título de la correspondiente profesión. El título título de Técnico de la correspondiente profesión.
de Técnico de grado medio, con independencia El título de Técnico, en el caso del alumnado que
de su forma de obtención, permitirá el acceso haya cursado la formación profesional de grado
directo a todas las modalidades de Bachillerato. medio, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo
El Gobierno regulará el régimen de 41.2, permitirá el acceso directo a todas las
convalidaciones recíprocas entre los módulos modalidades de Bachillerato.
profesionales de un ciclo formativo de grado
medio y las materias de Bachillerato y
establecerá las materias que sea necesario superar
para obtener el título de Bachiller, con el
fin de facilitar la movilidad entre estas
enseñanzas. Asimismo, se regularán las
convalidaciones entre los estudios de Formación
Profesional y las enseñanzas artísticas y
deportivas.
2. Los alumnos que superen las enseñanzas de
3. Los alumnos que superen las formación profesional de grado superior
enseñanzas de Formación Profesional de obtendrán el título de Técnico Superior. El título
Grado Superior obtendrán el título de de Técnico Superior permitirá el acceso a los
Técnico Superior. El título de Técnico estudios universitarios que determine el
Superior permitirá el acceso directo a los Gobierno, previa consulta a las Comunidades
estudios universitarios de grado por el Autónomas, e informe del Consejo de
procedimiento que reglamentariamente Coordinación Universitaria.
se determine, previa consulta a las
Comunidades Autónomas.
3. El Gobierno, oído el Consejo de Coordinación
4. El Gobierno, oído el Consejo de
Universitaria, regulará el régimen de

universidades, regulará el régimen de convalidaciones entre estudios universitarios y
convalidaciones entre estudios universitarios y estudios de formación profesional
estudios de Formación Profesional de Grado de grado superior.
Superior.
5. Aquellos alumnos que no superen en su
4. Aquellos alumnos que no superen en su
totalidad las enseñanzas de los ciclos de
totalidad las enseñanzas de cada uno de los ciclos
Formación Profesional Básica, o de cada uno
de los ciclos formativos de grado medio o formativos recibirán un certificado académico de
superior, recibirán un certificado académico de los módulos superados que tendrá efectos de
los módulos profesionales y en su caso acreditación parcial acumulable de
materias superados, que tendrá efectos las competencias profesionales adquiridas en
académicos y de acreditación parcial relación con el Sistema Nacional de
acumulable de las competencias profesionales Cualificaciones y Formación Profesional.
adquiridas en relación con el Sistema Nacional
de Cualificaciones y Formación Profesional."
Treinta y uno. El apartado 2 del artículo 50
queda redactado de la siguiente manera:
2. El alumnado que finalice las enseñanzas
"2. El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de música y danza, obtendrá el
profesionales de musica y danza obtendrá el título de Bachiller si supera las materias comunes
título de Bachiller si supera las materias del bachillerato, aunque no haya realizado el
necesarias para alcanzar los objetivos bachillerato de la modalidad de artes en
generales del Bachillerato, que serán su vía específica de música y danza.
determinadas por el Gobierno."
Treinta y dos. El apartado 3 del artículo 54

"3. Los alumnos que hayan terminado los
3. Los alumnos que hayan terminado los estudios
estudios superiores de música o de danza
superiores de música o de danza obtendrán el
obtendrán el Título Superior de Música o Danza título Superior de Música o Danza en la
en la especialidad de que se trate, que queda especialidad de que se trate, que será equivalente
incluido a todos los efectos en el nivel 2 del a todos los efectos al título universitario de
Marco Español de Cualificaciones para la Licenciado o el título de Grado equivalente.
Educación Superior y será equivalente al título
universitario de grado. Siempre que la
normativa aplicable exija estar en posesión
del título universitario de Grado, se
entenderá que cumple este requisito quien
esté en posesión del Título Superior de
Música o Danza."
Treinta y tres. El apartado 3 del artículo 55
queda redactado de la siguiente manera: 3. Quienes hayan superado las enseñanzas de arte
"3. Quienes hayan superado las enseñanzas de dramático obtendrán el título Superior de Arte
arte dramático obtendrán el Título Superior de Dramático, equivalente a todos los efectos al
Arte Dramático, que queda incluido a todos los título universitario de Licenciado o el título de
efectos en el nivel 2 del Marco Español de Grado equivalente.
Cualificaciones para la Educación Superior y
será equivalente al título universitario de grado.
Siempre que la normativa aplicable exija
estar en posesión del título universitario de
Grado, se entenderá que cumple este
requisito quien esté en posesión del Título
Superior de Arte Dramático."
Treinta y cuatro. El apartado 2 del artículo 56

"2. Los alumnos que superen estos estudios 2. Los alumnos que superen estos estudios
obtendrán el Título Superior de obtendrán el título Superior de Conservación y
Conservación y Restauración de Bienes Restauración de Bienes Culturales, que será
Culturales, que queda incluido a todos los equivalente a todos los efectos al título
efectos en el nivel 2 del Marco Español de universitario de Diplomado o el título de
Cualificaciones para la Educación Grado equivalente.
Superior y será equivalente al título
universitario de grado. Siempre que la
normativa aplicable exija estar en
posesión del título universitario de Grado,
se entenderá que cumple este requisito
quien esté en posesión del Título Superior
de Conservación y Restauración de Bienes
Culturales.
Treinta y cinco. Los apartados 3 y 4 del
artículo 57 quedan redactados de la siguiente
manera:
3. Los estudios superiores de artes plásticas, entre
"3. Los estudios superiores de artes plásticas,
los que se incluyen los estudios superiores de
entre los que se incluyen los estudios superiores
cerámica y los estudios superiores del vidrio,
de cerámica y los estudios superiores del vidrio, conducirán al título Superior de Artes Plásticas en
conducirán al Título Superior de Artes la especialidad que corresponda, que será
Plásticas en la especialidad que corresponda, que equivalente a todos los efectos al título
queda incluido a todos los efectos en el nivel universitario de Diplomado o el título de Grado
2 del Marco Español de Cualificaciones equivalente.
para la Educación Superior y será
equivalente al título universitario de grado.
Siempre que la normativa aplicable exija
estar en posesión del título universitario de
Grado, se entenderá que cumple este
requisito quien esté en posesión del Título
Superior de Artes Plásticas.

4. Los estudios superiores de diseño conducirán
al Título Superior de Diseño, en la especialidad 4. Los estudios superiores de diseño conducirán al
que corresponda, que queda incluido a todos título Superior de Diseño, en la especialidad que
los efectos en el nivel 2 del Marco Español de corresponda, que será equivalente a todos los
Cualificaciones para la Educación Superior y efectos al título universitario de Diplomado o el
será equivalente al título universitario de grado. título de Grado equivalente.
Siempre que la normativa aplicable exija estar
en posesión del título universitario de Grado,
se entenderá que cumple este requisito quien
esté en posesión del Título Superior de
Diseño."
Treinta y seis. El apartado 2 del
artículo 68 queda redactado de la
siguiente manera: 2. Corresponde a las Administraciones educativas,
"2. Corresponde a las en el ámbito de sus competencias, organizar
Administraciones educativas, en el periódicamente pruebas para que las personas
ámbito de sus competencias, organizar mayores de dieciocho años puedan obtener
periódicamente pruebas para que las directamente el título de Graduado en Educación
personas mayores de dieciocho años
Secundaria Obligatoria, siempre que hayan
puedan obtener directamente el título
alcanzado las competencias básicas y los objetivos
de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria por cualquiera de las dos de la etapa.
opciones a las que se refiere el
artículo 29.1 de esta ley orgánica,
siempre que hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de

la etapa."
Treinta y siete. El apartado 4 del
siguiente manera:

"4. Las Administraciones educativas, 4. Las Administraciones educativas, en el ámbito
en el ámbito de sus competencias, de sus competencias, organizarán periódicamente
organizarán periódicamente pruebas pruebas para obtener directamente el título de
para obtener directamente el título de Bachiller o alguno de los títulos de formación
Bachiller o los títulos de Formación profesional, siempre que demuestren haber
Profesional de acuerdo con los alcanzado los objetivos establecidos en los
artículos 37 y 43 de esta ley artículos 33 y 40, así como los fijados en los
orgánica, así como !os fijados en !os aspectos básicos del currículo respectivo. Para
aspectos básicos del currículo presentarse a las pruebas para la obtención del
respectivo. Para presentarse a las título de Bachiller se requiere tener veinte años;
pruebas para la obtención del título de dieciocho para el título de Técnico, veinte para el
Bachiller se requiere tener veinte años; de Técnico Superior o, en su caso, diecinueve para
dieciocho para el título de Técnico, aquéllos que estén en posesión del título de
veinte para el de Técnico Superior o, Técnico.
en su caso, diecinueve para aquéllos
que estén en posesión del título de
Técnico.

Se eximirá a los aspirantes de la realización de la
parte de las pruebas cuya superación se deba
entender acreditada por poseer el aspirante el
correspondiente certificado de profesionalidad,
así como de la que fijen las Administraciones
educativas en función de la formación o
experiencia previa acreditada por el alumnado. "
Treinta y ocho. El apartado 3 del artículo 84

"3. En ningún caso habrá discriminación por 3. En ningún caso habrá discriminación por razón
razón de nacimiento, raza, sexo, religión, de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o
opinión o cualquier otra condición o cualquier otra condición o circunstancia personal
circunstancia personal o social. o social.
Lo dispuesto en el párrafo anterior no será
obstáculo para que los centros de educación
diferenciada por sexos puedan suscribir los
conciertos a los que se refiere el artículo 116
de esta ley orgánica, siempre que la
enseñanza que impartan se desarrolle
conforme a lo dispuesto en el artículo 2 de la
Convención relativa a la lucha contra las
discriminaciones en la esfera de la enseñanza
de 14 de diciembre de 1960".

Treinta y nueve. El apartado 7 del
siguiente manera: 7. En los procedimientos de admisión de alumnos
en centros públicos que impartan educación
"7. En los procedimientos de admisión primaria, educación secundaria obligatoria o
de alumnos en centros públicos que bachillerato, cuando no existan plazas suficientes,
impartan Educación Primaria, tendrán prioridad aquellos alumnos que procedan
Educación Secundaria Obligatoria, o de los centros de educación infantil,
ciclos de Formación Profesional educación primaria o de educación secundaria
Básica o Bachillerato, cuando no existan plazas obligatoria, respectivamente, que tengan

suficientes, tendrán prioridad aquellos alumnos adscritos.
que procedan de los centros de Educación En el caso de los centros privados concertados se
Infantil, Educación Primaria o Educación seguirá un procedimiento análogo, siempre que
Secundaria Obligatoria, respectivamente, que dichas enseñanzas estén concertadas.
tengan adscritos. Asimismo, tendrán prioridad
aquellos alumnos cuya escolarización en
dichos centros venga motivada por traslado de
la unidad familiar, debido a la pertenencia de
cualquiera de los padres o tutores a colectivos
con alto grado de movilidad en razón del
servicio público que prestan.

En el caso de los centros privados
concertados se seguirán las reglas indicadas
en el párrafo anterior, siempre que dichas
enseñanzas estén concertadas."
Cuarenta. El apartado 6 del artículo 116 queda
6. Las Administraciones educativas podrán
"6. Las Administraciones educativas podrán concertar, con carácter preferente, los programas
concertar, con carácter preferente, los ciclos de cualificación profesional inicial que, conforme
de Formación Profesional Básica que, a lo previsto en la presente Ley, los centros
conforme a lo previsto en la presente ley privados concertados de educación secundaria
orgánica, los centros privados concertados de obligatoria impartan a su alumnado. Dichos
Educación Secundaria Obligatoria impartan a
conciertos tendrán carácter singular.
su alumnado. Dichos conciertos tendrán
carácter general."
Cuarenta y uno. Se añade un apartado 7 al
artículo 121 con la siguiente redacción:
(NUEVO)
"7. Corresponde a las Administraciones
educativas promover la especialización de los
centros educativos públicos de Bachillerato en
función de las modalidades establecidas en esta
ley orgánica, a fin de que dichas
Administraciones puedan programar una oferta
educativa ajustada a sus necesidades."
Cuarenta y dos. Se añade un apartado 8 al
(NUEVO)
"8. El proyecto educativo de los centros docentes
con especialización curricular deberá incorporar
los aspectos específicos que definan el carácter
singular del centro."
Cuarenta y tres. Se añade un apartado 4 al
(NUEVO)
"4. Se promoverán las acciones destinadas a
fomentar la calidad de los centros
educativos, mediante el refuerzo de su
autonomía y la potenciación de la función
directiva.
Dichas acciones comprenderán medidas
honoríficas tendentes al reconocimiento
de los centros, así como acciones de
calidad educativa, que tendrán por objeto
el fomento y la promoción de la calidad
en los centros.

Las acciones de calidad educativa partirán de
una consideración integral del centro, y habrán
de contener la totalidad de las herramientas
necesarias para la realización de un proyecto
educativo de calidad. A tal fin, los centros
educativos deberán presentar una planificación
estratégica que deberá incluir el marco
temporal, los objetivos perseguidos, los
resultados a obtener, la gestión a desarrollar y
las medidas necesarias para alcanzar los
objetivos, y que estará sometida a rendición de
cuentas.
El proyecto educativo de calidad podrá suponer
la especialización de los centros en los ámbitos
curricular, funcional o por tipología del
alumnado, y podrá comprender, entre otras,
actuaciones tendentes a la excelencia, a la
formación docente, a la mejora del rendimiento
escolar, a la atención del alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo, o a la
aportación de recursos didácticos a plataformas
digitales compartidas. La calidad se definirá en
relación con el nivel absoluto que se haya de
obtener, pero sobre todo también por la mejora
en relación con la situación de partida.
Las acciones de calidad educativa, que
deberán ser competitivas, supondrán para los
centros educativos la autonomía para su
ejecución, tanto desde el punto de vista de la
gestión de los recursos humanos como de los
recursos materiales y financieros.

Para la realización de las acciones de calidad,
el director del centro dispondrá de autonomía
para adaptar los recursos humanos a las
necesidades derivadas de los mismos. A tal
efecto, dispondrá de las siguientes facultades:
a) Establecer requisitos y méritos específicos
para los puestos ofertados de personal
funcionario, así como para ocupación de
puestos en interinidad, en cuyo caso podrá
rechazar, mediante decisión motivada, la
incorporación de personal procedente de las
listas centralizadas
b) Cuando exista vacante y financiación
adecuada y suficiente, proponer de forma
motivada el nombramiento de profesores que,
habiendo trabajado en los proyectos de calidad,
sean necesarios para la continuidad de los
mismos.

La actividad realizada por el personal afecto a la
ejecución de las acciones de calidad educativa
deberá serie reconocida tanto en la provisión de
puestos de trabajo como a efectos de carrera
profesional.
Las Administraciones educativas favorecerán
el ejercicio de la función directiva en los
centros docentes, dotando a los Directores de la

necesaria autonomía de gestión para impulsar y
desarrollar las acciones de calidad educativa."
Cuarenta y cuatro. Se añade un
nuevo artículo 122.bis con la
siguiente redacción:
"Artículo 122.bis. Tecnologías
de la Información y la
Comunicación. (NUEVO)
1. El Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte establecerá, previa consulta a las
Comunidades Autónomas, los estándares que
garanticen la interoperabilidad entre los
distintos sistemas de información utilizados en
el Sistema Educativo Español, en el marco del
Esquema Nacional de Interoperabilidad.
Para ello identificará los tipos básicos de
sistemas de información utilizados en el
Sistema Educativo Español, tanto para la
gestión de procesos como para el soporte al
aprendizaje, y establecerá sus estándares
básicos de funcionamiento de los mismos.
Dentro de estos estándares se considerarán
especialmente relevantes las definiciones de
los protocolos y formatos para el
intercambio de datos entre sistemas de
información.
2. Los entornos virtuales de aprendizaje
públicos deberán permitir la aplicación de
planes educativos específicos diseñados por los
docentes para la consecución de objetivos
concretos, y contribuirán a la extensión del
concepto de aula en el tiempo y en el espacio
para permitir a los alumnos el acceso desde
cualquier sitio y en cualquier momento a los
entornos de aprendizaje disponibles en los
centros educativos en los que estudien.
Deporte establecerá, previa consulta a las
Comunidades Autónomas, los formatos que
deberán ser soportados por las herramientas
y sistemas de soporte al aprendizaje en el
ámbito de los contenidos educativos
digitales públicos.
Deporte ofrecerá plataformas digitales y
tecnológicas de acceso a toda la comunidad
educativa, que podrán incorporar recursos
didácticos aportados por las Administraciones
educativas y otros agentes para uso
compartido. Estos
recursos serán seleccionados de acuerdo con
parámetros de calidad, y reconocidos como tales.
5. Se promoverá el uso de las tecnologías de la
información y las comunicaciones como
herramienta de apoyo para recuperación de áreas
y materias no superadas, y en general como
recursos de apoyo."
Cuarenta y cinco. El párrafo d) del apartado

1 del artículo 126 queda redactado de la
siguiente manera:
"d) Un número de profesores que d) Un número de profesores, elegidos por el
no podrá ser inferior a un tercio del Claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del
total de los componentes del total de los componentes del Consejo.
Consejo, elegidos por el Claustro y
en representación del mismo".
Cuarenta y seis. El artículo 127 queda
”Artículo 127. Competencias del Consejo Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar.
Escolar
El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes
El Consejo Escolar es el órgano consultivo del competencias:
centro, y tendrá---las siguientes competencias: a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a
a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la
los que se refiere el capítulo II del presente Ley.
título V de la presente ley orgánica.
b) Evaluar la programación general anual del b) Aprobar y evaluar la programación general
centro sin perjuicio de las competencias del anual del centro sin perjuicio de las competencias
Claustro de profesores, en relación con la del Claustro de profesores, en relación con la
planificación y organización docente. planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y c) Conocer las candidaturas a la dirección y los
los proyectos de dirección presentados por proyectos de dirección presentados por los
los candidatos. candidatos.
d) Participar en la selección del director del d) Participar en la selección del director del centro
centro en los términos que la presente ley en los términos que la presente Ley establece. Ser
orgánica establece. Ser informado del informado del nombramiento y cese de los demás
nombramiento y cese de los demás miembros del miembros del equipo directivo. En su caso, previo
equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría
sus miembros, adoptado por mayoría de dos de dos tercios, proponer la revocación del
tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.
nombramiento del director. e) Decidir sobre la admisión de alumnos con
e) Informar sobre la admisión de alumnos con
sujeción a lo establecido en esta Ley y
sujeción a lo establecido en esta ley orgánica y
disposiciones que la desarrollen.
disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios
y velar porque se atengan a la normativa vigente.
disciplinarios y velar porque se atengan a la
Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por
normativa vigente. Cuando las medidas
el director correspondan a conductas del
disciplinarias adoptadas por el director alumnado que perjudiquen gravemente la
correspondan a conductas del alumnado que convivencia del centro, el Consejo Escolar,
perjudiquen gravemente la convivencia del a instancia de padres o tutores, podrá revisar la
centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres decisión adoptada y proponer, en su caso, las
o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y medidas oportunas.
proponer, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan
favorezcan la convivencia en el centro, la la convivencia en el centro, la igualdad entre
igualdad entre hombres y mujeres y la hombres y mujeres y la resolución pacífica de
resolución pacífica de conflictos en todos los conflictos en todos los ámbitos de la vida
ámbitos de la vida personal, familiar y social. personal, familiar y social.
h) Promover la conservación y renovación de h) Promover la conservación y renovación de las
las instalaciones y equipo escolar e informar instalaciones y equipo escolar y aprobar la
la obtención de recursos complementarios de obtención de recursos complementarios de
acuerdo con lo establecido en el artículo acuerdo con lo establecido
122.3. en el artículo 122.3.
i) Informar las directrices para la colaboración, i) Fijar las directrices para la colaboración, con
con fines educativos y culturales, con las fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, Administraciones locales, con otros centros,

entidades y organismos. entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general j) Analizar y valorar el funcionamiento general del
del centro, la evolución del rendimiento escolar centro, la evolución del rendimiento escolar y los
y los resultados de las evaluaciones internas y resultados de las evaluaciones internas y externas
externas en las que participe el centro. en las que participe el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa
iniciativa propia o a petición de la propia o a petición de la Administración
Administración competente, sobre el competente, sobre el funcionamiento del centro y
funcionamiento del centro y la mejora de la la mejora de la calidad de la gestión, así como
calidad de la gestión, así como sobre sobre aquellos otros aspectos relacionados
aquellos otros aspectos relacionados con la con la calidad de la misma.
calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
Administración educativa."
Cuarenta y siete. El artículo 132 queda
redactado de la siguiente manera: Artículo 132. Competencias del director.
”Artículo 132. Competencias del director
Son competencias del director:
Son competencias del director: a) Ostentar la representación del centro,
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el
representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos,
mismo y hacerle llegar a ésta los
aspiraciones y necesidades de la comunidad
planteamientos, aspiraciones y necesidades de
educativa.
la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las b) Dirigir y coordinar todas las actividades del
centro, sin perjuicio de las competencias
actividades del centro, sin perjuicio de
atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo
las competencias atribuidas al Claustro
Escolar.
de profesores y al Consejo Escolar. c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la
innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto
consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y
d) Garantizar el
demás disposiciones vigentes.
cumplimiento de las leyes
y demás disposiciones
vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito
e) Ejercer la jefatura de al centro.
todo el personal adscrito
al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar
garantizar la mediación en la resolución de los la mediación en la resolución de los conflictos e
imponer las medidas disciplinarias que
conflictos e imponer las medidas disciplinarias
que correspondan a los alumnos, en correspondan a los alumnos, en cumplimiento de
cumplimiento de la normativa vigente sin la normativa vigente sin perjuicio de las
perjuicio de las competencias atribuidas al competencias atribuidas al Consejo Escolar en el
Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley artículo 127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la
orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización agilización de los procedimientos para la
de los procedimientos para la resolución de los resolución de los conflictos en los centros.
conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboración con las familias, con
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la
instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un
relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el
clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de
formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.
los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro
colaborar en las evaluaciones externas y en la
y colaborar en las evaluaciones externas y en la
evaluación del profesorado.
evaluación del profesorado.

i) Convocar y presidir los actos académicos y i) Convocar y presidir los actos académicos y las
las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de
de profesores del centro y ejecutar los acuerdos profesores del centro y ejecutar los acuerdos
adoptados en el ámbito de sus competencias. adoptados en el ámbito de sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y
y suministros, así como autorizar los gastos de suministros, así como autorizar los gastos de
acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar
los pagos y visar las certificaciones y los pagos y visar las certificaciones y documentos
documentos oficiales del centro, todo ello de oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo
acuerdo con lo que establezcan las que establezcan las Administraciones
Administraciones educativas. educativas.
k) Proponer a la Administración educativa el k) Proponer a la Administración educativa el
nombramiento y cese de los miembros del nombramiento y cese de los miembros del equipo
equipo directivo, previa información al Claustro directivo, previa información al Claustro de
de profesores y al Consejo Escolar del centro. profesores y al Consejo Escolar del centro.
l) Aprobar los proyectos y las
normas a los que se refiere el
capítulo II del título V de la presente
ley orgánica.
m) Aprobar la programación general anual del
centro sin perjuicio de las competencias del
Claustro de profesores, en relación con la
planificación y organización docente.
n) Decidir sobre la admisión de alumnos
con sujeción a lo establecido en esta ley
orgánica y disposiciones que la
desarrollen.
o) Aprobar la obtención de recursos
complementarios de acuerdo con lo
establecido en el artículo 122.3.
p) Fijar las directrices para la colaboración,
con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros,
entidades y organismos.
q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas
por la Administración educativa. por la Administración educativa.
Cuarenta y ocho. El artículo 133 queda
redactado de la siguiente manera: Artículo 133. Selección del director.
”Artículo 133. Selección del director 1. La selección del director se realizará mediante
1. La selección del director se un proceso en el que participen la comunidad
realizará mediante un proceso en el educativa y la Administración educativa.
que participen la comunidad 2. Dicho proceso debe permitir seleccionar a los
educativa y la Administración candidatos más idóneos profesionalmente y que
educativa.
obtengan el mayor apoyo de la comunidad
educativa.
2. La selección y nombramiento de directores
de los centros públicos se efectuará mediante 3. La selección y nombramiento de directores de
concurso de méritos entre profesores los centros públicos se efectuará mediante
funcionarios de carrera que impartan alguna concurso de méritos entre profesores
de las enseñanzas encomendadas al centro. funcionarios de carrera que impartan alguna de
las enseñanzas encomendadas al centro.
3. La selección se realizará de conformidad con 4. La selección se realizará de conformidad con los
los principios de igualdad, publicidad, mérito y principios de igualdad, publicidad, mérito y
capacidad." capacidad.

Cuarenta y nueve. El apartado 1 del artículo Artículo 134. Requisitos para ser candidato a
134 queda redactado de la siguiente manera: director.
”1. Serán requisitos para poder participar

en el concurso de méritos los siguientes: 1. Serán requisitos para poder participar en el
a) Tener una antigüedad de al menos cinco años concurso de méritos los siguientes:
como funcionario de carrera en la función pública a) Tener una antigüedad de al menos cinco años
docente. como funcionario de carrera en la función pública
b) Haber impartido docencia directa como docente.
funcionario de carrera, durante un período de b) Haber impartido docencia directa como
igual duración, en alguna de las enseñanzas de funcionario de carrera, durante un periodo de
las que ofrece el centro a que se opta. igual duración, en alguna de las enseñanzas de las
c) Estar prestando servicios en un centro público, que ofrece el centro a que se opta.
en alguna de las enseñanzas de las del centro al c) Estar prestando servicios en un centro público,
que se opta, con una antigüedad en el mismo de en alguna de las enseñanzas de las del centro al
al menos un curso completo al publicarse la que se opta, con una antigüedad en el mismo de
convocatoria, en el ámbito de la Administración al menos un curso completo al publicarse la
educativa convocante. convocatoria, en el ámbito de la Administración
d) Estar en posesión de la certificación educativa convocante.
acreditativa de haber superado el curso
selectivo sobre el desarrollo de la función
directiva, impartido por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, o en el ámbito
de las Comunidades Autónomas el organismo
que éstas determinen.
e) Presentar un proyecto de dirección que
incluya, entre otros, los objetivos, las d) Presentar un proyecto de dirección que incluya,
líneas de actuación y la evaluación del entre otros, los objetivos, las líneas de actuación y
mismo." la evaluación del mismo.

Cincuenta. El artículo 135 queda redactado de
la siguiente manera: Artículo 135. Procedimiento de selección.
”Artículo 135. Procedimiento de selección
1. Para la selección de los directores en los
1. Para la selección de los directores en los centros públicos, las Administraciones educativas
centros públicos, las Administraciones convocarán concurso de méritos y establecerán
educativas convocarán concurso de méritos y los criterios objetivos y el procedimiento de
establecerán los criterios objetivos y el
valoración de los méritos del candidato
procedimiento de selección, así como los
y del proyecto presentado.
criterios de valoración de los méritos del
candidato y del proyecto presentado.
2. La selección será realizada por una 2. La selección será realizada en el centro por
Comisión constituida por representantes una Comisión constituida por representantes de
de las Administraciones educativas y, al la Administración educativa y del centro
menos, en un treinta por ciento por correspondiente.
representantes del centro
correspondiente. De estos últimos, al 3. Corresponde a las Administraciones educativas
menos el cincuenta por ciento lo serán determinar el número total de vocales de las
del Claustro de profesores de dicho comisiones. Al menos un tercio de los miembros
centro. Las Administraciones educativas de la comisión será profesorado elegido por el
determinarán el número total de vocales Claustro y otro tercio será elegido por y entre los
de las comisiones y la proporción entre miembros del Consejo Escolar que no son
los representantes de la Administración y profesores.
de los centros. 4. La selección del director, que tendrá en cuenta
3. La selección se basará en los méritos
la valoración objetiva de los méritos académicos
académicos y profesionales acreditados por
y profesionales acreditados por los aspirantes y la
los aspirantes, la valoración del proyecto de
dirección, y la experiencia y valoración valoración del proyecto de dirección, será
positiva del trabajo previo desarrollado decidida democráticamente por los miembros de
como cargo directivo y de la labor docente la Comisión, de acuerdo con los criterios
realizada como profesor. establecidos por las Administraciones
educativas.
Se valorará de forma especial la 5. La selección se realizará considerando,

experiencia previa en un equipo directivo." primero, las candidaturas de profesores del
centro, que tendrán preferencia. En ausencia de
candidatos del centro o cuando éstos no hayan
sido seleccionados, la Comisión valorará las
candidaturas de profesores de otros centros.
Cincuenta y uno.
Se suprime el apartado 2 del artículo 140 2. La finalidad establecida en el apartado anterior
no podrá amparar que los resultados de las
evaluaciones del sistema educativo,
independientemente del ámbito territorial
estatal o autonómico en el que se apliquen,
puedan ser utilizados para valoraciones
individuales de los alumnos o para establecer
clasificaciones de los centros.
Cincuenta y dos. El artículo 142 queda
redactado de la siguiente manera: Artículo 142. Organismos responsables de la
”Artículo 142. Organismos responsables de la evaluación.
Evaluación
1. Realizarán la evaluación del sistema educativo
1. Realizarán la evaluación del sistema educativo el Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del
el Instituto Nacional de Evaluación Educativa y Sistema Educativo, que pasa a denominarse
los organismos correspondientes de las
Instituto de Evaluación, y los organismos
Administraciones educativas que éstas
correspondientes de las Administraciones
determinen, que evaluarán el sistema educativo
en el ámbito de sus competencias. educativas que éstas determinen, que evaluarán
el sistema educativo en el ámbito de sus
competencias.
2. El Gobierno determinará la estructura y 2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
funciones del Instituto Nacional de Evaluación Autónomas, determinará la estructura y funciones
Educativa, en el que se garantizará la del Instituto de Evaluación, en el que se
participación de las Administraciones educativas. garantizará la participación de las
Administraciones educativas.
3. Los equipos directivos y el profesorado de los 3. Los equipos directivos y el profesorado de los
centros docentes colaborarán con las centros docentes colaborarán con las
Administraciones educativas en las evaluaciones Administraciones educativas en las evaluaciones
que se realicen en sus centros." que se realicen en sus centros.
Cincuenta y tres. El artículo 143 queda
redactado de la siguiente manera: Artículo 143. Evaluación general del sistema
”Artículo 143. Evaluación general del Sistema educativo.
Educativo
1. El Instituto de Evaluación, en colaboración con
1. El Instituto Nacional de Evaluación las Administraciones educativas, elaborará planes
Educativa, en colaboración con las plurianuales de evaluación general del sistema
Administraciones educativas, elaborará planes
educativo. Previamente a su realización, se harán
plurianuales de evaluación general del sistema
públicos los criterios y procedimientos de
educativo. Previamente a su realización se
harán públicos los criterios y procedimientos evaluación.
de evaluación.
2. El Instituto Nacional de Evaluación 2. El Instituto de Evaluación, en colaboración con
las Administraciones educativas, coordinará la
Educativa coordinará la participación del Estado
participación del Estado español en las
español en las evaluaciones internacionales.
evaluaciones internacionales.
3. El Instituto Nacional de Evaluación 3. El Instituto de Evaluación, en colaboración con
Educativa, en colaboración con las
las Administraciones educativas, elaborará el
Administraciones educativas, elaborará el
Sistema Estatal de Indicadores de la Educación
Sistema Estatal de Indicadores de la
Educación que contribuirá al conocimiento que contribuirá al conocimiento del sistema
del sistema educativo y a orientar la toma de educativo y a orientar la toma de decisiones de las
decisiones de las instituciones educativas y instituciones educativas y de todos los sectores
implicados en la educación. Los datos necesarios

de todos los sectores implicados en la para su elaboración deberán ser facilitados al
educación. Los datos necesarios para su Ministerio de Educación y Ciencia por las
elaboración deberán ser facilitados al Administraciones educativas de las Comunidades
Ministerio de Educación y Ciencia por las Autónomas.
Administraciones educativas de las
Comunidades Autónomas.
4. Los resultados de las evaluaciones de final
de etapa y diagnósticas que se realicen serán
puestos en conocimiento de la comunidad
educativa mediante indicadores educativos
comunes para todos los centros educativos
españoles, sin identificación expresa de datos
de carácter personal. La elaboración del
marco teórico de estos indicadores será
coordinada por el Instituto Nacional de
Evaluación Educativa en colaboración con
los organismos correspondientes de las
Administraciones educativas.
El Gobierno establecerá las bases para la
utilización y acceso público de los
resultados de las evaluaciones, previa
consulta a las Comunidades Autónomas."

Cincuenta y cuatro. El artículo 144 queda
redactado de la siguiente manera: Artículo 144. Evaluaciones generales de
”Artículo 144. Evaluaciones generales de diagnóstico.
Diagnóstico.
1. El Instituto de Evaluación y los organismos
1. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa correspondientes de las Administraciones
y los organismos correspondientes de las
educativas, en el marco de la evaluación general
Administraciones educativas, en el marco de la
del sistema educativo que les compete,
evaluación general del sistema educativo que les
compete, colaborarán en la realización de colaborarán en la realización de evaluaciones
evaluaciones generales de diagnóstico, que generales de diagnóstico, que permitan obtener
permitan obtener datos representativos, tanto del datos representativos, tanto del alumnado y de
alumnado y de los centros de las Comunidades los centros de las Comunidades Autónomas como
Autónomas como del conjunto del Estado. Estas del conjunto del Estado. Estas evaluaciones
evaluaciones se realizarán en la educación versarán sobre las competencias básicas del
primaria y secundaria. La Conferencia Sectorial currículo, se realizarán en la enseñanza primaria y
de Educación velará para que estas evaluaciones secundaria e incluirán, en todo caso, las previstas
se realicen con criterios de homogeneidad." en los artículos 21 y 29. La Conferencia Sectorial
de Educación velará para que estas evaluaciones
se realicen con criterios de homogeneidad.
2. En el marco de sus respectivas competencias, 2. En el marco de sus respectivas competencias,
corresponde a las Administraciones educativas corresponde a las Administraciones educativas
desarrollar y controlar las evaluaciones de desarrollar y controlar las evaluaciones de
diagnóstico en las que participen los centros de diagnóstico en las que participen los centros de
ellas dependientes y proporcionar los modelos y ellas dependientes y proporcionar los modelos y
apoyos pertinentes a fin de que todos los centros
apoyos pertinentes a fin de que todos los centros
puedan realizar de modo adecuado estas
puedan realizar de modo adecuado estas
evaluaciones, que tendrán carácter formativo e
evaluaciones, que tendrán carácter formativo e
interno.
interno. 3. Corresponde a las Administraciones educativas
regular la forma en que los resultados de estas
evaluaciones de diagnóstico que realizan los
centros, así como los planes de actuación que se
deriven de las mismas, deban ser puestos en
conocimiento de la comunidad educativa.

En ningún caso, los resultados de estas
evaluaciones podrán ser utilizados para el
establecimiento de clasificaciones de los centros.
Cincuenta y cinco. El apartado 2 del artículo
147 queda redactado de la siguiente manera:

"2. El Ministerio de Educación, Cultura y 2. El Ministerio de Educación y Ciencia publicará
Deporte publicará periódicamente las periódicamente las conclusiones de interés
conclusiones de interés general de las general de las evaluaciones efectuadas por el
evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional Instituto de Evaluación en colaboración con las
de Evaluación Educativa y dará a conocer la Administraciones educativas y dará a conocer la
información que ofrezca periódicamente el información que ofrezca periódicamente el
Sistema Estatal de Indicadores de la Educación. Sistema Estatal de Indicadores.
En concreto, se publicarán los resultados de
los centros educativos según indicadores
educativos comunes para todos los centros
educativos españoles, sin identificación
expresa de datos de carácter personal."

Cincuenta y seis. La disposición adicional quinta Disposición adicional quinta. Calendario escolar.
queda redactada de la siguiente manera
"Disposición adicional quinta. El calendario escolar, que fijarán anualmente las
Calendario escolar. Administraciones educativas, comprenderá un
El calendario escolar, que fijarán anualmente las mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas
Administraciones educativas, comprenderá un obligatorias.
mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas
obligatorias. En este cómputo no se incluirán
los días dedicados a evaluaciones finales de
curso o etapa dispuestas en los artículos
20.3, 21, 29 y 38 de esta ley orgánica."
Disposición adicional séptima. Ordenación de la
Cincuenta y siete. El apartado 1 de la función pública docente y funciones de los
disposición adicional séptima queda cuerpos docentes.
redactado de la siguiente manera: 1. La función pública docente se ordena en los
siguientes cuerpos:
(No se observan cambios)

a) El cuerpo de maestros, que desempeñará sus a) El cuerpo de maestros, que desempeñará sus
funciones en la Educación Infantil y Primaria. funciones en la educación infantil y primaria.
b) Los cuerpos de catedráticos de enseñanza b) Los cuerpos de catedráticos de enseñanza
secundaria y de profesores de enseñanza secundaria y de profesores de enseñanza
secundaria, que desempeñarán sus funciones en la secundaria, que desempeñarán sus funciones en
Educación Secundaria Obligatoria, la educación secundaria obligatoria, bachillerato y
Bachillerato y Formación Profesional. formación profesional.
c) El cuerpo de profesores técnicos de Formación c) El cuerpo de profesores técnicos de formación
Profesional, que desempeñará sus funciones en la profesional, que desempeñará sus funciones en la
Formación Profesional y, excepcionalmente, en formación profesional y, excepcionalmente, en las
las condiciones que se establezcan, en la condiciones que se establezcan, en la educación
Educación Secundaria Obligatoria. secundaria obligatoria.
d) El cuerpo de profesores de música y artes
d) El cuerpo de profesores de música y artes
escénicas, que desempeñará sus funciones en las
escénicas, que desempeñará sus funciones en las
enseñanzas elementales y profesionales de
música y danza, en las enseñanzas de arte enseñanzas elementales y profesionales de
dramático y, en su caso, en aquellas materias de música y danza, en las enseñanzas de arte
las enseñanzas superiores de música y danza o dramático y, en su caso, en aquellas materias de
de la modalidad de artes del Bachillerato que se las enseñanzas superiores de música y danza o de
determinen. la modalidad de artes del bachillerato que se
e) El cuerpo de catedráticos de musica y artes determinen.

escénicas, que desempeñará sus funciones en e) El cuerpo de catedráticos de música y artes
las enseñanzas superiores de música y danza y escénicas, que desempeñará sus funciones en las
en las de arte dramático. enseñanzas superiores de música y danza y en las
f) Los cuerpos de catedráticos de artes plásticas de arte dramático.
y diseño y de profesores de artes plásticas y f) Los cuerpos de catedráticos de artes plásticas y
diseño, que desempeñarán sus funciones en las diseño y de profesores de artes plásticas y diseño,
enseñanzas de artes plásticas y diseño, en las que desempeñarán sus funciones en las
enseñanzas de conservación y restauración de
enseñanzas de artes plásticas y diseño, en las
bienes culturales y en las enseñanzas de la
enseñanzas de conservación y restauración de
modalidad de artes del Bachillerato que se
determinen. bienes culturales y en las enseñanzas de la
modalidad de artes del bachillerato que se
g) El cuerpo de maestros de taller de artes determinen.
plásticas y diseño, que desempeñará sus g) El cuerpo de maestros de taller de artes
funciones en las enseñanzas de artes plásticas y plásticas y diseño, que desempeñará sus
diseño y en las enseñanzas de conservación y funciones en las enseñanzas de artes plásticas y
restauración de bienes culturales. diseño y en las enseñanzas de conservación y
h) Los cuerpos de catedráticos de escuelas restauración de bienes culturales.
oficiales de idiomas y de profesores de h) Los cuerpos de catedráticos de escuelas
escuelas oficiales de idiomas, que oficiales de idiomas y de profesores de escuelas
oficiales de idiomas, que desempeñarán sus
desempeñarán sus funciones en las
funciones en las enseñanzas de idiomas.
enseñanzas de idiomas.
i) El cuerpo de inspectores de educación, que i) El cuerpo de inspectores de educación, que
realizará las funciones recogidas en el artículo
realizará las funciones recogidas en el artículo 151
151 de la presente ley orgánica. de la presente Ley.
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
Autónomas, podrá establecer las condiciones y
Autónomas, podrá establecer las condiciones y los
los requisitos para que los funcionarios
requisitos para que los funcionarios
pertenecientes a alguno de los cuerpos docentes
recogidos en el apartado anterior puedan pertenecientes a alguno de los cuerpos docentes
excepcionalmente desempeñar funciones en una recogidos en el apartado anterior puedan
etapa o, en su caso, enseñanza distintas de las excepcionalmente desempeñar funciones en una
asignadas a su cuerpo con carácter general. etapa o, en su caso, enseñanza distintas de las
Para tal desempeño se determinará la titulación, asignadas a su cuerpo con carácter general. Para
formación o experiencia que se consideren tal desempeño se determinará la titulación,
formación o experiencia que se consideren
necesarias.
necesarias.
Los cuerpos y escalas declarados a extinguir por
Los cuerpos y escalas declarados a extinguir por
las normas anteriores a la Ley Orgánica las normas anteriores a la Ley Orgánica 1/1990, de
3 de octubre, de Ordenación General del Sistema
1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación
General del Sistema Educativo, se regirán Educativo, se regirán por lo establecido en
por lo establecido en aquellas aquellas disposiciones, siéndoles de aplicación lo
disposiciones, siéndoles de aplicación lo señalado a efectos de movilidad en
señalado a efectos de movilidad en la la disposición adicional duodécima de esta Ley.
disposición adicional duodécima de esta
ley orgánica."
Cincuenta y ocho. La disposición adicional
trigésimo segunda queda redactada de la Disposición adicional trigesimosegunda. Nuevas
siguiente manera: titulaciones de formación profesional.
"Disposición adicional trigésimo segunda.
Nuevas titulaciones de Formación Profesional. En el periodo de aplicación de esta Ley el
En el periodo de aplicación de esta ley orgánica el Gobierno, según lo dispuesto en el apartado 6 del
Gobierno, según lo dispuesto en el apartado artículo 39 de la misma, procederá a establecer
6 del artículo 39 de la misma, procederá a las enseñanzas de formación profesional de grado
establecer las enseñanzas de Formación medio y grado superior relacionadas con las artes
Profesional relacionadas con las artes escénicas.
escénicas."

Cincuenta y nueve. Se añade una nueva
disposición adicional, con la siguiente redacción
"Disposición adicional xxx. Titulados en
Bachillerato Europeo y en Bachillerato
Internacional y de los alumnos procedentes
de sistemas educativos de Estados miembros
de la Unión Europea o los de otros Estados
con los que se hayan suscrito Acuerdos
internacionales. (NUEVO)

1. Podrán acceder a la universidad española
en las mismas condiciones que quienes
hayan obtenido el título de Bachiller
recogido en el artículo 37 de esta ley
orgánica:
a) en virtud de las disposiciones contenidas en el
Convenio por el que se establece el Estatuto de
las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el
21 de junio de 1994, los estudiantes que se
encuentren en posesión del título de Bachillerato
Europeo.
b) quienes hubieran obtenido el título de
Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra
(Suiza).
c) los alumnos procedentes de sistemas
educativos de Estados miembros de la
Unión Europea o los de otros Estados con
los que se hayan suscrito Acuerdos
internacionales aplicables a este respecto, en
régimen de reciprocidad, siempre que dichos
alumnos cumplan los requisitos académicos
exigidos en sus sistemas educativos para
acceder a sus universidades.

2. Los títulos de Bachillerato indicados en el
apartado anterior, obtenidos de acuerdo con los
requisitos de cada uno de los sistemas de
estudios, serán equivalentes a todos los efectos
al título de Bachiller recogido en el artículo 37
de esta ley orgánica."
Sesenta. Se añade una nueva disposición
adicional, con la siguiente redacción:
"Disposición adicional xxx. Régimen de
notificaciones en los procedimientos de becas y
ayudas al estudio. (NUEVO)

1. Las notificaciones que deban practicarse con
ocasión de la tramitación de los procedimientos
de otorgamiento, revocación, revisión de oficio y
reintegro de ingresos indebidos sobre becas y
ayudas al estudio financiadas con cargo a los
Presupuestos Generales del Estado y cuya
competencia esté atribuida al Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, se efectuarán
conforme a las siguientes reglas:
a) Las notificaciones se practicarán por los
medios electrónicos que haya señalado el

interesado en su solicitud y, en su defecto, a
través de la sede electrónica del Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte.
b) En los supuestos previstos en el artículo 59.5
de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de
reg1men jurídico de las Administraciones
Públicas y del procedimiento administrativo
común, las notificaciones se efectuarán
exclusivamente en el tablón de edictos situado
en la sede electrónica del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
c) Asimismo, la publicación en el citado tablón
de edictos sustituirá a la notificación, surtiendo
sus mismos efectos, en los supuestos
establecidos en el apartado 6 del artículo 59 de
la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de
régimen jurídico de las Administraciones
Públicas y del procedimiento administrativo
común, de conformidad con lo previsto en la
correspondiente convocatoria.

2. Las notificaciones y publicaciones que se
practiquen a través de la sede electrónica del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
irán precedidas de una comunicación escrita a
los interesados que advierta de esta
circunstancia por los medios que se establezcan
en la correspondiente convocatoria.
3. Transcurridos diez días naturales desde que
la notificación se hubiese publicado en dicho
tablón de edictos, se entenderá que ésta ha
sido practicada, dándose por cumplido dicho
trámite y continuándose con el
procedimiento.
4. El sistema de notificaciones previsto en esta
disposición será de aplicación a los
procedimientos que se inicien con posterioridad a
la entrada en vigor de esta ley orgánica. Las
convocatorias de becas y ayudas al estudio que se
publiquen con posterioridad a la entrada en vigor
de esta ley orgánica deberán adaptarse al
contenido de esta disposición adicional."
Sesenta y uno. Se añade una nueva disposición
adicional, con la siguiente redacción:
"Disposición adicional xxx. Integración de las
competencias básicas en el currículo. (NUEVO)

El Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte promoverá, en cooperación con
las Comunidades Autónomas, la adecuada
descripción de las relaciones de las
competencias básicas con los contenidos y
criterios de evaluación de las diferentes
enseñanzas.

A estos efectos, se prestará atención prioritaria al
currículo de las enseñanzas que integran la
Educación Básica."
Sesenta y dos. Se añade una nueva

disposición transitoria, con la siguiente
redacción:
"Disposición transitoria xxx. Asignación de
funciones al personal funcionario perteneciente
a alguno de los cuerpos docentes recogidos en la
disposición adicional séptima de esta ley
orgánica. (NUEVO)

El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
Autónomas, establecerá las condiciones y los
requisitos de titulación, formación o experiencia
para que, durante los cinco años siguientes a la
fecha de la entrada en vigor de esta ley orgánica,
las Administraciones educativas, por
necesidades de servicio o funcionales, puedan
asignar el desempeño de funciones en una etapa
o, en su caso, enseñanzas distintas de las
asignadas a su cuerpo con carácter general, al
personal funcionario perteneciente a alguno de
los cuerpos docentes recogidos en la disposición
adicional séptima de esta ley orgánica.

En estos supuestos, las Administraciones
educativas podrán trasladar al personal
funcionario a centros educativos distintos al de
su destino, de manera motivada y respetando sus
retribuciones y condiciones esenciales de trabajo,
modificando, en su caso, la adscripción de los
puestos de trabajo de los que sean titulares.

Cuando por motivos excepcionales los planes de
ordenación de recursos impliquen cambio de
lugar de residencia se dará prioridad a la
voluntariedad de los traslados. El personal
funcionario tendrá derecho a las
indemnizaciones establecidas
reglamentariamente para los traslados forzosos."
Sesenta y tres. Se añade una nueva disposición
final, con la siguiente redacción: "Disposición
final xxx. Bases de la educación plurilingüe. .
(NUEVO)

El Gobierno establecerá las bases de la educación
plurilingüe desde segundo ciclo de
Educación Infantil hasta Bachillerato,
previa consulta a las Comunidades
Autónomas."
Sesenta y cuatro. Se añade una nueva
disposición adicional, con la siguiente
redacción: (NUEVO)
"Se aceptará, como título de Bachiller al que se
refiere el artículo 41.3.a) de esta ley orgánica, el
título de Bachiller expedido tras cursar el
antiguo Bachillerato unificado y polivalente.''
Sesenta y cinco. El apartado 3 de la
disposición transitoria décima queda

"3. Los conciertos, convenios o subvenciones
para programas de garantía social o Programas
de Cualificación Profesional Inicial se referirán
a ciclos de Formación Profesional Básica.

DISPOSICIONES ADICIONALES

Disposición adicional primera.
Centros autorizados para impartir
las modalidades y vías de
Bachillerato. : (NUEVO)

1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la
entrada en vigor de la presente ley orgánica,
impartan la modalidad de Ciencias y Tecnología,
quedarán automáticamente autorizados para
impartir las dos vías de la modalidad de Ciencias
establecidas en esta ley orgánica.
2. Los centros docentes de Bachillerato que, a
la entrada en vigor de la presente ley orgánica,
impartan la modalidad de Humanidades y
Ciencias Sociales, quedarán automáticamente
autorizados para impartir las dos vías de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
establecidas en esta ley orgánica.
3. Los centros docentes de Bachillerato que, a la
entrada en vigor de la presente ley orgánica,
impartan cualquiera de las vías de la modalidad de
Artes, quedarán automáticamente autorizados para
impartir la modalidad de Artes establecida en esta
ley orgánica.
Disposición adicional segunda.
Requisitos para participar en
concursos de méritos para selección
de directores de centros públicos.
(NUEVO)

Las habilitaciones y acreditaciones de directores
de centros públicos expedidas con anterioridad a
la entrada en vigor de esta ley orgánica se
considerarán equivalentes a la certificación
acreditativa de haber superado el curso selectivo
sobre el desarrollo de la función directiva,
indicada en el apartado 1, párrafo d), del artículo
134 de esta ley orgánica.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Disposición transitoria primera. Calendario de
implantación. (NUEVO)

1. Las modificaciones introducidas en la
estructura, requisitos, condiciones y
evaluaciones de Educación Primaria se
implantarán, para los cursos primero, tercero y
quinto, en el curso escolar que comience al año
siguiente al de entrada en vigor de esta ley
orgánica, y para los cursos segundo, cuarto y

sexto en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen al
final del tercer curso únicamente tendrán efectos
diagnósticos.
evaluaciones de Educación Secundaria
Obligatoria se implantarán, para los cursos
primero y tercero, en el curso escolar que
comience al año siguiente al de entrada en vigor
de esta ley orgánica, y para los cursos segundo y
cuarto, en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen
al final de la etapa únicamente tendrán
efectos diagnósticos.

evaluaciones de Bachillerato se implantarán por
primera vez en primer curso en el curso escolar
que comience al año siguiente al de entrada en
vigor de esta ley orgánica, y en segundo curso
en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen
al final de la etapa únicamente tendrán
efectos diagnósticos.

4. El resto de evaluaciones establecidas en esta
ley orgánica se implantarán en el curso escolar
que comience al año siguiente al de entrada en
vigor de esta ley orgánica.

5. Los ciclos de Formación Profesional Básica
sustituirá progresivamente a los Programas de
Cualificación Profesional Inicial. El primer
curso de los ciclos de Formación Profesional
Básica se implantará en el curso escolar que
comience al año siguiente al de entrada en vigor
de esta ley orgánica, y el segundo curso en el
curso escolar siguiente.
Disposición transitoria segunda.
Requisitos para participar en oncursos
de méritos para selección de directores
de centros públicos. (NUEVO)

Durante los cinco años siguientes a la fecha de la
entrada en vigor de esta ley orgánica, no será
requisito imprescindible para participar en
concursos de méritos para selección de
directores de centros públicos la posesión de la
certificación acreditativa de haber superado el
curso selectivo sobre el desarrollo de la función
directiva, indicada en el apartado 1, párrafo d),
del artículo 134 de esta ley orgánica, si bien
deberá ser tenida en cuenta como mérito del
candidato que la posea.

DISPOSICIONES FINALES

Disposición final primera. Modificación de la
Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de
Universidades. . (NUEVO)
Se modifica el apartado 3 del artículo 42 de la
3. Las Universidades, de acuerdo con la normativa
Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de
básica que establezca el Gobierno previo informe
Universidades, que queda redactado como sigue:
del Consejo de Coordinación Universitaria y
teniendo en cuenta la programación de la oferta
"3. El Gobierno establecerá la normativa básica
de plazas disponibles, establecerán los
que permita a las universidades fijar los
procedimientos de admisión de los alumnos que procedimientos para la admisión
hayan obtenido el título de Bachiller o de los estudiantes que soliciten ingresar en
equivalente, de acuerdo con lo indicado en el centros de las mismas, siempre con respeto a los
artículo 37.bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 principios de igualdad, mérito y capacidad.
de mayo, de Educación."
Disposición final segunda. Desarrollo
reglamentario: . (NUEVO)

El Gobierno, a propuesta del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, dictará en el ámbito
de sus competencias las disposiciones necesarias
para la ejecución y desarrollo de lo establecido en
la presente ley orgánica, sin perjuicio del desarrollo
normativo que corresponda realizar a las
Comunidades Autónomas
Disposición final tercera. Entrada en vigor.

La presente ley orgánica entrará en vigor a los
veinte días de su publicación en el "Boletín
Oficial del Estado".

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