Comparación LOMCE-LOE

COMPARACIÓN LOMCE-LOE
Desde el Gabinete de Estudios de la Federación se adjunta tabla comparativa entre el
anteproyecto de LOMCE y la vigente LOE, en un primer análisis de urgencia. Lo primero que
llama la atención es que no existe una nueva Ley como tal, sino que la técnica utilizada es
simplemente la modificación de determinados artículos de la LOE, sesenta y cinco en total, en
un artículo único que incluye modificaciones y la incorporación a la LOE de articulado nuevo,
que se formulan como artículos Bis o nuevas disposiciones. Junto al artículo único aparecen 2
disposiciones adicionales, 2 transitorias y 3 finales que son específicas del nuevo texto.
En las columnas adjuntas se indica el articulado que es nuevo y se procura -mediante negritas,
subrayados y tachados- marcar los cambios legislativos que se producen. Esto obliga, a veces, a
“descomponer” el articulado de la LOE para conocer lo que realmente se ha suprimido y los
casos en que se ha modificado un texto alterando, o no, su orden.
Dada la urgencia en hacer este cuadro comparativo, para favorecer el análisis en el interior de la
Federación no se han tenido en cuenta los cambios que ya se habían producido en la LOE
mediante la Ley Complementaria de la L.E.S. También da la impresión de que se mantienen, sin
una redacción expresa ahora, los cambios que se han introducido a través del R.D.-ley 14/2012
del pasado abril y que CCOO consideraba no ajustados a derecho.
Por ello habrá que hacer una revisión de esta tabla que tenga en cuenta esos cambios anteriores,
que podrá ir acompañada de los comentarios pertinentes. De forma expresa se obvia en este
trabajo la introducción de la LOMCE, que contiene la base argumental justificativa de la misma,
porque desde CCOO rechazamos tanto sus contenidos como la veracidad de muchos de los
datos que la fundamentan, por lo que será objeto de un análisis más específico.
Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se modifica en los siguientes
términos:
L.O.M.C.E. L.O.E.
Uno. Se añade un nuevo artículo 2.bis con la
siguiente redacción: (NUEVO)
"Artículo 2.bis. Sistema Educativo Español.
1. A efectos de esta ley orgánica, se entiende
por Sistema Educativo Español el conjunto de
agentes, públicos y privados, que desarrollan
funciones de regulación, de financiación o de
prestación del servicio de la educación en
España y sus beneficiarios, así como el conjunto
de relaciones, estructuras, medidas y acciones
que se implementan para prestarlo.
2. Para la consecución de los fines revistos
en el artículo 2, el Sistema Educativo
Español contará con los siguientes
instrumentos:
a) El Consejo Escolar del Estado, como órgano

de participación de la comunidad educativa en
la programación general de la enseñanza y de
asesoramiento al Gobierno.
b) La Conferencia Sectorial de Educación, como
órgano de cooperación de las Comunidades
Autónomas.
c) La Mesa de Diálogo Social por la
Educación, como órgano de
participación de los empresarios y
trabajadores del sector educativo.
d) El Sistema de Información Educativa.
3. El funcionamiento del Sistema Educativo
Español se rige por los principios de
calidad, cooperación, equidad, igualdad de
oportunidades, eficiencia en la asignación
de recursos públicos, transparencia y
rendición de cuentas."
Dos. El apartado 3 del artículo 3 queda
redactado de la siguiente manera:
"3. La Educación Primaria, la Educación
Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formación
Profesional Básica constituyen la educación
básica."
3. La educación primaria y la educación
secundaria obligatoria constituyen la educación
básica.
Tres. El artículo 6 queda redactado de la
siguiente manera:
”Artículo 6. Currículo
1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley
orgánica, se entiende por currículo el conjunto
de competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada
una de las enseñanzas reguladas en la presente
ley orgánica.
2. Con el fin de asegurar una formación
común y garantizar la validez y eficacia de los
títulos académicos, corresponderá al
Gobierno:
a) El establecimiento y definición de las
competencias básicas de cada enseñanza
y de los criterios para su evaluación.
b) La fijación de los contenidos comunes
necesarios para la adquisición de las
competencias básicas. Los contenidos comunes
requerirán el 65 % de los horarios escolares
para las Comunidades Autónomas que tengan
lengua cooficial y el 75 % para aquéllas que no
la tengan.
Los aspectos indicados en los párrafos
anteriores tendrán la consideración de
enseñanzas mínimas a efectos de la letra e)
del apartado 2 de la disposición adicional
primera de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio, Reguladora del Derecho a la
Artículo 6. Currículo.
1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se
entiende por currículo el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una
de las enseñanzas reguladas en la presente Ley.
2. Con el fin de asegurar una formación común y
garantizar la validez de los títulos
correspondientes, el Gobierno fijará, en relación
con los objetivos, competencias básicas,
contenidos y criterios de evaluación,
3. Los contenidos básicos de las enseñanzas
mínimas requerirán el 55 por ciento de los
horarios escolares para las Comunidades
Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65
por ciento para aquéllas que no la tengan.
los aspectos básicos del currículo que constituyen
las enseñanzas mínimas a las que se refiere la
disposición adicional primera, apartado 2, letra c)
de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
Reguladora del Derecho a la Educación.
(era el párrafo final del apartado 2)

Educación.
3. Corresponderá a las Administraciones
educativas el establecimiento del currículo de
las distintas enseñanzas reguladas en la
presente ley orgánica, respetando e
integrando las enseñanzas mínimas. A estos
efectos, las administraciones educativas
desarrollarán los contenidos comunes y
podrán establecer directrices pedagógicas,
reconociendo en todo caso cierto grado de
autonomía a los centros educativos.
4. Los centros docentes desarrollarán y
completarán, en su caso, el currículo de las
diferentes etapas y ciclos en uso de su
autonomía, tal como se recoge en el capítulo II
del título V de la presente ley orgánica.
Concretamente, los centros educativos
dispondrán de autonomía para diseñar e
implantar métodos pedagógicos propios, de
conformidad con las directrices que, en su
caso, establezcan las administraciones
educativas.
5. Los títulos correspondientes a las
enseñanzas reguladas por esta ley
orgánica serán homologados por el Estado
y expedidos por las Administraciones
educativas en las condiciones previstas en
la legislación vigente y en las normas
básicas y específicas que al efecto se
dicten.
6. En el marco de la cooperación
internacional en materia de educación, el
Gobierno, de acuerdo con lo establecido
en el apartado 4 de este artículo, podrá
establecer currículos mixtos de
enseñanzas del sistema educativo
español y de otros sistemas educativos,
conducentes a los títulos respectivos."
4. Las Administraciones educativas establecerán el
currículo de las distintas enseñanzas reguladas en
la presente Ley, del que formarán parte los
aspectos básicos señalados en apartados
anteriores.
.
.
.
.
.
.
.
Los centros docentes desarrollarán y completarán,
en su caso, el currículo de las diferentes etapas y
ciclos en uso de su autonomía y tal como se
recoge en el capítulo II del título V de la presente
Ley.
5. Los títulos correspondientes a las enseñanzas
reguladas por esta Ley serán homologados por el
Estado y expedidos por las Administraciones
educativas en las condiciones previstas en la
legislación vigente y en las normas básicas y
específicas que al efecto se dicten.
6. En el marco de la cooperación internacional en
materia de educación, el Gobierno, de acuerdo
con lo establecido en el apartado 4 de este
artículo, podrá establecer currículos mixtos de
enseñanzas del sistema educativo español y de
otros sistemas educativos, conducentes a los
títulos respectivos.
Cuatro. El artículo 18 queda redactado de la
siguiente manera:
"1. La etapa de Educación Primaria comprende
seis cursos y se organiza en áreas, que tendrán
un carácter global e integrador.
2. Las áreas de esta etapa educativa son las
siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza.
b) Ciencias sociales.
c) Educación artística
d) Educación Física
e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
lengua cooficial y literatura.
f) Primera lengua extranjera.
Artículo 18. Organización.
1. La etapa de educación primaria comprende tres
ciclos de dos años académicos cada uno y se
organiza en áreas, que tendrán un carácter global
e integrador.
2. Las áreas de esta etapa educativa son las
siguientes:
Conocimiento del medio natural, social y
cultural.
Educación artística.
Educación física.
Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
Lengua extranjera.

g) Matemáticas
3. En los dos últimos cursos de la etapa, las
Administraciones educativas podrán añadir
una segunda lengua extranjera.
4. Las áreas que tengan carácter
instrumental para la adquisición de otros
conocimientos recibirán especial
consideración.
5. En el conjunto de la etapa, la acción
tutorial orientará el proceso educativo
individual y colectivo del alumnado."
Matemáticas.
3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa,
a las áreas incluidas en el apartado anterior se
añadirá la de educación para la ciudadanía y los
derechos humanos, en la que se prestará especial
atención a la igualdad entre hombres y mujeres.
4. En el tercer ciclo de la etapa, las
Administraciones educativas podrán añadir una
segunda lengua extranjera.
5. Las áreas que tengan carácter instrumental
para la adquisición de otros conocimientos
recibirán especial consideración.
6. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial
orientará el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
Cinco. Se añade un apartado 4 al artículo 19 con
la siguiente redacción: (NUEVO)
"4. La lengua castellana o la lengua cooficial
sólo se utilizarán como apoyo en el proceso
de aprendizaje de la lengua extranjera. Se
priorizarán la comprensión y la expresión
oral."
Seis. El artículo 20 queda redactado de la
siguiente manera: "Artículo 20. Evaluación
durante la etapa.
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje
del alumnado será continua y global y tendrá
en cuenta su progreso en el conjunto de las
áreas.
2. El alumnado accederá al curso siguiente
siempre que se considere que ha alcanzado las
competencias básicas correspondientes y el
adecuado grado de madurez.(+ 3 ANTERIOR) El
alumnado que no haya alcanzado alguno de los
objetivos de las áreas podrá pasar al curso
siguiente siempre que esa circunstancia no le
impida seguir con aprovechamiento el nuevo
curso. En este caso recibirá los apoyos
necesarios para recuperar dichos objetivos.
3. Los centros educativos realizarán una
evaluación a todos los alumnos al finalizar
tercer curso de Primaria, en la que se
comprobará el grado de adquisición de las
competencias básicas en comunicación
lingüística y matemática. De resultar
desfavorable esta evaluación, el equipo
docente podrá adoptar las medidas
excepcionales mas adecuadas, que podrán
incluir la repetición del tercer curso.
Las características de esta evaluación
Artículo 20. Evaluación.
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje
del alumnado será continua y global y tendrá en
cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.
2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa
siguiente siempre que se considere que ha
alcanzado las competencias básicas
correspondientes y el adecuado grado de
madurez.
3. No obstante lo señalado en el apartado
anterior, el alumnado que no haya alcanzado
alguno de los objetivos de las áreas podrán pasar
al ciclo o etapa siguiente siempre que esa
circunstancia no les impida seguir con
aprovechamiento el nuevo curso. En este caso
recibirán los apoyos necesarios para recuperar
dichos objetivos.
4. En el supuesto de que un alumno no haya
alcanzado las competencias básicas, podrá
permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta
medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de
la educación primaria y con un plan específico de
refuerzo o recuperación de sus competencias
básicas.
5. Con el fin de garantizar la continuidad del
proceso de formación del alumnado, cada alumno
dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre
su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las

serán las indicadas en los apartados 2 y
siguientes del artículo 21 para la
evaluación de final de Educación
Primaria.
4. Se prestará especial atención en la etapa de
Educación Primaria a la atención
personalizada de los alumnos, la realización
de diagnósticos precoces y al establecimiento
de mecanismos de refuerzo para lograr el
éxito escolar.
competencias básicas adquiridas, según
dispongan las Administraciones educativas.
Asimismo las Administraciones educativas
establecerán los pertinentes mecanismos de
coordinación.
Siete. El artículo 21 queda redactado de la
siguiente forma: “Artículo 21. Evaluación de
final de Educación Primaria
1. Los alumnos realizarán una evaluación al
finalizar sexto curso de Primaria, sin efectos
académicos, en la que se comprobará el grado de
adquisición de las competencias básicas y de
cumplimiento de objetivos de la etapa, así como
la viabilidad del tránsito del alumno por la
siguiente etapa. Su resultado tendrá carácter
informativo y orientador para los centros, el
equipo docente, las familias y los alumnos.
2. Los criterios de evaluación y
características generales de las pruebas que
componen esta evaluación serán fijadas por
el Gobierno para todo el Sistema Educativo
Español, previa consulta a las Comunidades
Autónomas.
3. Las pruebas deberán ser realizadas por las
respectivas Administraciones educativas en el
centro educativo en el que el alumno curse
estudios, y aplicadas y calificadas por
especialistas externos al centro.
4. El resultado de la evaluación será
plasmado en un informe por cada
alumno, según dispongan las
Administraciones educativas."
Artículo 21. Evaluación de diagnóstico.
Al finalizar el segundo ciclo de la educación
primaria todos los centros realizarán una
evaluación de diagnóstico de las competencias
básicas alcanzadas por sus alumnos. Esta
evaluación, competencia de las Administraciones
educativas, tendrá carácter formativo y
orientador para los centros e informativo para las
familias y para el conjunto de la comunidad
educativa. Estas evaluaciones tendrán como
marco de referencia las evaluaciones generales de
diagnóstico que se establecen en el artículo 144.1
de esta Ley.
Ocho. Se añade un artículo 23.bis con la
siguiente redacción: “Artículo 23 bis. Ciclos de
Educación Secundaria Obligatoria (NUEVO)
La etapa de Educación Secundaria Obligatoria
comprende dos ciclos, el primero de tres años
académicos, y el segundo con carácter
propedéutico de un año académico, y se
organiza en materias."
Nueve. El artículo 24 queda redactado de la
siguiente manera:
”Artículo 24. Organización de los cursos
primero y segundo de Educación Secundaria
Obligatoria
1. Las materias del primer curso de la etapa serán
las siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza: Biología y Geología.
b) Educación física.
Artículo 24. Organización de los cursos primero,
segundo y tercero.
1. Las materias de los cursos primero a tercero de
la etapa serán las siguientes:
Ciencias de la naturaleza.
Educación física.

c) Ciencias sociales, geografía e historia.
d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
e) Lengua extranjera.
f) Matemáticas.
g) Educación Plástica y Visual
h) Tecnologías
2. Las materias del segundo curso de la etapa serán
las siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza: Física y Química.
c) Ciencias sociales, geografía e historia.
d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
e) Lengua extranjera.
f) Matemáticas.
g) Música
h) Educación cívica y constitucional
3. Asimismo, los alumnos cursarán al menos
una materia optativa. La oferta de materias en
este ámbito de optatividad deberá incluir una
segunda lengua extranjera.
4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en
algunas de las materias de la etapa, la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita,
la comunicación audiovisual, las Tecnologías de
la Información y la Comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y
constitucional se trabajarán en todas las áreas."
Ciencias sociales, geografía e historia.
Lengua extranjera.
Matemáticas.
Educación plástica y visual.
Música.
Tecnologías.
2. Además, en cada uno de los cursos todos los
alumnos cursarán las materias siguientes:
Ciencias de la naturaleza.
Educación física.
Lengua extranjera.
Matemáticas.
3. En uno de los tres primeros cursos todos los
alumnos cursarán la materia de educación para la
ciudadanía y los derechos humanos en la que se
prestará especial atención a la igualdad entre
hombres y mujeres.
4. En el tercer curso la materia de ciencias de la
naturaleza podrá desdoblarse en biología y
geología, por un lado, y física y química por otro.
5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los
alumnos podrán cursar alguna materia optativa.
La oferta de materias en este ámbito de
optatividad deberá incluir una segunda lengua
extranjera y cultura clásica. Las Administraciones
educativas podrán incluir la segunda lengua
extranjera entre las materias a las que se refiere
el apartado 1.
6. En cada uno de los cursos primero y segundo
los alumnos cursarán un máximo de dos materias
más que en el último ciclo de educación primaria.
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las tecnologías de la
información y la comunicación y la educación en
valores se trabajarán en todas las áreas.
8. Los centros educativos podrán organizar, de
acuerdo con lo que regulen las Administraciones
educativas, programas de refuerzo de las
capacidades básicas para aquellos alumnos que,
en virtud del informe al que se hace referencia en
el artículo 20.5, así lo requieran para poder seguir
con aprovechamiento las enseñanzas de la
educación secundaria.
Diez. Se añade un artículo 24.bis,
que queda redactado de la
siguiente manera:

"Artículo 24.bis. Organización de
tercer curso de Educación
Secundaria Obligatoria. (NUEVO)
1. Las materias del tercer curso de la etapa serán
las siguientes:
a)Biología y Geología
b) Física y Química
c) Educación física.
d) Ciencias sociales, geografía e historia.
e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
f) Primera lengua extranjera.
g) Matemáticas: los alumnos podrán optar
por dos modalidades diferentes en la materia
de Matemáticas, una de iniciación a las
enseñanzas académicas y otra de iniciación a
las enseñanzas aplicadas.
h) Música.
i) Materia de modalidad.
3. Asimismo, los alumnos cursarán al menos
una materia optativa. La oferta de materias
en este ámbito de optatividad deberá incluir
una segunda lengua extranjera, así como una
materia relacionada con la educación
plástica.
constitucional se trabajarán en todas las áreas.
5. Las materias de modalidad serán las
siguientes:
a) Diseño y tecnología.
b) Utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación."
5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los
alumnos podrán cursar alguna materia optativa.
La oferta de materias en este ámbito de
optatividad deberá incluir una segunda lengua
extranjera y cultura clásica. Las Administraciones
educativas podrán incluir la segunda lengua
extranjera entre las materias a las que se refiere
el apartado 1.
Once. El artículo 25 queda redactado de la
siguiente manera:
"Artículo 25. Organización de cuarto curso de
Educación Secundaria Obligatoria.
1. El cuarto curso de la Educación Secundaria
Obligatoria tendrá un carácter orientador, y se
podrá cursar para la iniciación al Bachillerato
en la opción de enseñanzas académicas, o para
la iniciación a la Formación Profesional en la
opción de enseñanzas aplicadas.
2. Todos los alumnos deberán cursar las materias
siguientes:
a) Educación física.
Artículo 25. Organización del cuarto curso.
(ADAPTAR TRAS L.E.S.)
6. Este cuarto curso tendrá carácter orientador,
tanto para los estudios postobligatorios como
para la incorporación a la vida laboral. A fin de
orientar la elección de los alumnos, se podrán
establecer agrupaciones de estas materias en
diferentes opciones.
1. Todos los alumnos deberán cursar en el cuarto
curso las materias siguientes:
Educación física.
Educación ético-cívica.

b) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
c) Matemáticas: los alumnos podrán optar por
dos modalidades diferentes en la materia de
Matemáticas, una correspondiente a
enseñanzas académicas y la otra a enseñanzas
aplicadas.
d) Primera lengua extranjera.
4. Los alumnos que opten por enseñanzas
aplicadas cursarán, además, las siguientes
materias:
a) Ciencias aplicadas a la actividad profesional.
b) Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
c) Una materia optativa: la oferta de materias
en este ámbito de optatividad deberá incluir la
materia de Iniciación a la vida laboral y la
actividad emprendedora, así como una materia
relacionada con la educación plástica.
algunas de las materias de este cuarto curso, la
constitucional se trabajarán en todas las
materias.
7. El alumnado deberá poder alcanzar
el nivel de adquisición de las
competencias básicas establecido para
la Educación Secundaria Obligatoria
tanto por la opción de enseñanzas
académicas como por la de enseñanzas
aplicadas."
5. Los centros deberán ofrecer las opciones
citadas en los apartados anteriores. Solo se
podrá limitar la elección de los alumnos cuando
haya un número insuficiente de los mismos
para alguna de las materias u opciones a partir
de criterios objetivos establecidos previamente
por las Administraciones educativas.
Matemáticas.
Primera lengua extranjera.
2. Además de las materias enumeradas en el
apartado anterior, los alumnos deberán cursar
tres materias de las siguientes:
Biología y geología.
Educación plástica y visual.
Física y química.
Informática.
Latín.
Música.
Segunda lengua extranjera.
Tecnología.
3. Los alumnos podrán cursar una o más materias
optativas de acuerdo con el marco que
establezcan las Administraciones educativas.
4. En la materia de educación ético-cívica se
prestará especial atención a la igualdad entre
hombres y mujeres.
algunas de las materias de este cuarto curso, la
7. Los centros deberán ofrecer la totalidad de las
materias y opciones citadas en los apartados
anteriores. Sólo se podrá limitar la elección de
materias y opciones de los alumnos cuando haya
un número insuficiente de los mismos para alguna
de ellas a partir de criterios objetivos establecidos
previamente por las Administraciones educativas.
Doce. Se añade un apartado 6 al artículo 26 con
la siguiente redacción: (NUEVO)
"4. La lengua castellana o la lengua cooficial

de aprendizaje de lengua extranjera. Se
priorizarán la comprensión y expresión oral."
Trece. El artículo 27 queda redactado de la
siguiente manera:
"Artículo 27. Programas de mejora del
aprendizaje y el rendimiento en el primer ciclo.
1. El Gobierno definirá las condiciones
básicas para establecer los requisitos de los
programas de mejora del aprendizaje y el
rendimiento desde segundo curso de
En este supuesto, los objetivos del primer ciclo
se alcanzarán con una metodología específica a
través de una organización de contenidos,
actividades prácticas y, en su caso, de materias,
diferente a la establecida con carácter general,
con la finalidad de que los alumnos puedan
cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y
obtengan el título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria.
2. Podrán incorporarse a un programa de
mejora del aprendizaje y el rendimiento
aquellos alumnos que hayan repetido al
menos un curso en cualquier etapa, y que
una vez cursado primero de Educación
Secundaria Obligatoria no estén en
condiciones de promocionar a segundo por la
vía ordinaria, o que una vez cursado segundo
no estén en condiciones de promocionar a
tercero por la vía ordinaria. El programa se
desarrollará a lo largo de los cursos segundo
y tercero en el primer supuesto, o sólo en
tercer curso en el segundo supuesto.
Estos programas irán dirigidos a aquellos
alumnos que presenten dificultades
generalizadas de aprendizaje no imputables a
falta de estudio."
Artículo 27. Programas de diversificación
curricular.
1. En la definición de las enseñanzas mínimas de
la etapa se incluirán las condiciones básicas para
establecer las diversificaciones del currículo desde
tercer curso de educación secundaria obligatoria,
para el alumnado que lo requiera tras la oportuna
evaluación.
En este supuesto, los objetivos de la etapa se
alcanzarán con una metodología específica a
través de una organización de contenidos,
actividades prácticas y, en su caso, de materias,
diferente a la establecida con carácter general.
3. Los programas de diversificación curricular
estarán orientados a la consecución del título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
2. Los alumnos que una vez cursado segundo no
estén en condiciones de promocionar a tercero y
hayan repetido ya una vez en secundaria, podrán
incorporarse a un programa de diversificación
curricular, tras la oportuna evaluación.
Catorce. El artículo 28 queda redactado de la
siguiente forma:
“Artículo 28. Evaluación y Promoción
1. La evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado de la Educación Secundaria
Obligatoria será continua y diferenciada según las
distintas materias.
2. Las decisiones sobre la promoción del
alumnado de un curso a otro, dentro de la
etapa, serán adoptadas de forma colegiada
por el conjunto de profesores del alumno
respectivo, atendiendo a la consecución de
los objetivos.
Artículo 28. Evaluación y promoción.
1. La evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado de la educación secundaria obligatoria
será continua y diferenciada según las distintas
materias del currículo.
2. Las decisiones sobre la promoción del
alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
serán adoptadas de forma colegiada por el
conjunto de profesores del alumno respectivo,
atendiendo a la consecución de los objetivos. Las
decisiones sobre la obtención del título al final de
la misma serán adoptadas de forma colegiada por
el conjunto de profesores del alumno respectivo,

3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado
anterior, los alumnos promocionarán de curso
cuando hayan superado los objetivos de todas las
materias cursadas o tengan evaluación negativa
en dos materias como máximo, y repetirán curso
cuando tengan evaluación negativa en tres o más
materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la
promoción de un alumno con evaluación
negativa en tres materias cuando el equipo
docente considere que la naturaleza de las
mismas no le impide seguir con éxito el curso
siguiente, se considere que tiene expectativas
favorables de recuperación y que dicha
promoción beneficiará su evolución académica, y
se le apliquen las medidas de atención
educativa propuestas en el consejo orientador.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos la
recuperación de las materias con evaluación
negativa, las Administraciones educativas
regularán las condiciones para que los centros
organicen las oportunas pruebas extraordinarias
en las condiciones que determinen.
5. Quienes promocionen sin haber superado
todas las materias seguirán los programas de
refuerzo que establezca el equipo docente y
deberán superar las evaluaciones
correspondientes a dichos programas de
refuerzo. Esta circunstancia será tenida en
cuenta a los efectos de promoción previstos en
los apartados anteriores.
6. El alumno podrá repetir el mismo curso una
sola vez y dos veces como máximo dentro de la
etapa. Cuando esta segunda repetición deba
producirse en el último curso de la etapa, se
prolongará un año el límite de edad al que se
refiere el apartado 2 del artículo 4.
Excepcionalmente, un alumno podrá repetir una
segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en
los cursos anteriores de la etapa.
7. En todo caso, las repeticiones se planificarán
de manera que las condiciones curriculares se
adapten a las necesidades del alumno y estén
orientadas a la superación de las dificultades
detectadas.
8. Con la finalidad de facilitar que todos los
alumnos alcancen los objetivos y
competencias básicas de esta etapa, las
Administraciones educativas establecerán
medidas de refuerzo educativo. La
aplicación personalizada de las medidas se
revisará periódicamente y, en todo caso, al
finalizar el curso académico.
Al final de cada uno de los cursos de Educación
atendiendo a la consecución de las competencias
básicas y los objetivos de la etapa.
3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado
anterior, los alumnos promocionarán de curso
cuando hayan superado los objetivos de las
materias cursadas o tengan evaluación negativa
en dos materias, como máximo y repetirán curso
cuando tengan evaluación negativa en tres o más
materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la
promoción de un alumno con evaluación negativa
en tres materias cuando el equipo docente
considere que la naturaleza de las mismas no le
impide seguir con éxito el curso siguiente, se
considere que tiene expectativas favorables de
recuperación y que dicha promoción beneficiará
su evolución académica. Las Administraciones
educativas regularán las actuaciones del equipo
docente responsable de la evaluación.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos la
recuperación de las materias con evaluación
negativa, las Administraciones educativas
regularán las condiciones para que los centros
organicen las oportunas pruebas extraordinarias
en las condiciones que determinen.
5. Quienes promocionen sin haber superado todas
las materias seguirán los programas de refuerzo
que establezca el equipo docente y deberán
superar las evaluaciones correspondientes a
dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia
será tenida en cuenta a los efectos de promoción
y titulación previstos en los apartados anteriores.
6. El alumno podrá repetir el mismo curso una
sola vez y dos veces como máximo dentro de la
etapa. Cuando esta segunda repetición deba
producirse en el último curso de la etapa, se
prolongará un año el límite de edad al que se
refiere el apartado 2 del artículo 4.
Excepcionalmente, un alumno podrá repetir una
segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en
los cursos anteriores de la etapa.
7. En todo caso, las repeticiones se planificarán de
manera que las condiciones curriculares se
adapten a las necesidades del alumno y estén
orientadas a la superación de las dificultades
detectadas.
8. Los alumnos que al finalizar el cuarto curso de
educación secundaria obligatoria no hayan
obtenido la titulación establecida en el artículo
31.1 de esta Ley podrán realizar una prueba
extraordinaria de las materias que no hayan
superado.
9. Los alumnos que cursen los programas de
diversificación curricular a los que se refiere el

Secundaria Obligatoria se entregará a los
padres o tutores de cada alumno un consejo
orientador, que incluirá los objetivos
alcanzados y el grado de adquisición de las
competencias básicas, en el que se propondrá
a padres o tutores el itinerario más adecuado a
seguir por el alumno y, en su caso, la
incorporación a un programa de mejora del
aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de
Formación Profesional Básica.
9. Las Administraciones educativas
realizarán una evaluación al finalizar el
primer ciclo, mediante la realización de
una prueba que tendrá como finalidad
comprobar el grado de adquisición de
las competencias básicas y los objetivos
de la etapa.
10. Tras cursar el primer ciclo de Educación
Secundaria Obligatoria, así como una vez
cursado segundo curso cuando el alumno se
vaya a incorporar de forma excepcional a un
ciclo de Formación Profesional Básica, se
entregará a los alumnos un certificado de
estudios cursados."
artículo 27, serán evaluados de conformidad con
los objetivos de la etapa y los criterios de
evaluación fijados en cada uno de los respectivos
programas.
Quince. El artículo 29 queda redactado de la
siguiente manera: “Artículo 29. Evaluación
final de Educación Secundaria Obligatoria
1. Al finalizar el cuarto curso, los
alumnos realizarán una evaluación
por la opción de enseñanzas
académicas o por la de enseñanzas
aplicadas.
Los alumnos podrán realizar la evaluación
por cualquiera de las dos opciones con
independencia de la opción cursada en
cuarto curso de Educación Secundaria
Obligatoria. La superación de esta
evaluación requerirá una calificación igual
o superior a 5 puntos sobre 10.
2. En las pruebas se comprobará el grado
de adquisición de las competencias
básicas y la consecución de los objetivos
de la etapa.
3. Podrán presentarse a esta evaluación aquellos
alumnos que hayan obtenido bien evaluación
positiva en todas las materias, o bien negativa en
un máximo de dos materias.
4. Los criterios de evaluación y características
generales de las pruebas que componen ambas
evaluaciones serán fijadas por el Gobierno para
todo el Sistema Educativo Español, previa
consulta a las Comunidades Autónomas.
Artículo 29. Evaluación de diagnóstico.
Al finalizar el segundo curso de la educación
secundaria obligatoria todos los centros realizarán
una evaluación de diagnóstico de las
competencias básicas alcanzadas por sus
alumnos. Esta evaluación será competencia de las
Administraciones educativas y tendrá carácter
formativo y orientador para los centros e
informativo para las familias y para el conjunto de
la comunidad educativa. Estas evaluaciones
tendrán como marco de referencia las
evaluaciones generales de diagnóstico que se
establecen en el artículo 144.1 de esta Ley.

6. Los alumnos que no hayan superado la
evaluación por la opción escogida, o que deseen
elevar su calificación final de Educación
Secundaria Obligatoria, podrán repetir la
evaluación en convocatorias sucesivas, previa
solicitud.
Los alumnos que hayan superado esta
evaluación por una opción podrán presentarse
de nuevo a evaluación por la otra opción si lo
desean, y de no superarla en primera
convocatoria podrán repetirla en convocatorias
sucesivas, previa solicitud."
Dieciseis. El artículo 30 queda redactado de la
siguiente manera:
“Artículo 30. Propuesta de acceso a Formación
Profesional Básica
El equipo docente podrá proponer a los
padres o tutores, en su caso a través del
consejo orientador, la incorporación del
alumno a un ciclo de Formación Profesional
Básica, cuando reúna las condiciones
establecidas en el artículo 41.1 de esta ley
orgánica."
Artículo 30. Programas de cualificación
profesional inicial.
(BUSCAR REDACCIÓN L.E.S.)
1. Corresponde a las Administraciones educativas
organizar programas de cualificación profesional
inicial destinados al alumnado mayor de dieciséis
años, cumplidos antes del 31 de diciembre del
año del inicio del programa, que no hayan
obtenido el título de Graduado en educación
secundaria obligatoria. Excepcionalmente, y con el
acuerdo de alumnos y padres o tutores, dicha
edad podrá reducirse a quince años para aquéllos
que cumplan lo previsto en el artículo 27.2. En
este caso, el alumno adquirirá el compromiso de
cursar los módulos a los que hace referencia el
apartado 3.c) de este artículo.
2. El objetivo de los programas de cualificación
profesional nicial es que todos los alumnos
alcancen competencias profesionales propias de
una cualificación de nivel uno de la estructura
actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales creado por la Ley 5/2002, de 19 de
junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional, así como que tengan la posibilidad de
una inserción
sociolaboral satisfactoria y amplíen sus
competencias básicas para proseguir estudios en
las diferentes
enseñanzas.
3. Los programas de cualificación profesional
inicial incluirán tres tipos de módulos:
a) Módulos específicos referidos a las unidades de
competencia correspondientes a cualificaciones
de nivel uno del Catálogo citado.
b) Módulos formativos de carácter general, que
amplíen competencias básicas y favorezcan la
transición
desde el sistema educativo al mundo laboral.
c) Módulos de carácter voluntario para los
alumnos, que conduzcan a la obtención del título
de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
y que podrán cursarse de manera simultánea con

los módulos a los que se refieren los anteriores
párrafos a) y b) o una vez superados éstos.
4. Los alumnos que superen los módulos
obligatorios de estos programas obtendrán una
certificación
académica expedida por las Administraciones
educativas. Esta certificación tendrá efectos de
acreditación de las competencias profesionales
adquiridas en relación con el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formación Profesional.
5. La oferta de programas de cualificación
profesional inicial podrá adoptar modalidades
diferentes. Podrán participar en estos programas
los centros educativos, las corporaciones locales,
las asociaciones profesionales, las organizaciones
no gubernamentales y otras entidades
empresariales y sindicales, bajo la coordinación de
las Administraciones educativas.
regular los programas de cualificación profesional
inicial, que serán ofrecidos, en todo caso, en
centros públicos y privados concertados a fin de
posibilitar al alumnado el acceso a dichos
programas.
Diecisiete. El artículo 31 queda redactado de la
siguiente manera:
“Artículo 31. Título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria
1. Para obtener el título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria será
necesaria la superación de la evaluación final,
así como una calificación final de Educación
Secundaria Obligatoria superior a 5 puntos
sobre 10. La calificación final de Educación
Secundaria Obligatoria se deducirá de la nota
media de las calificaciones numéricas
obtenidas en cada una de las materias de
Educación Secundaria Obligatoria ponderada
al 70%, y de la nota obtenida en la evaluación
final de Educación Secundaria Obligatoria al
30%.
2. El título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria
permitirá acceder a las siguientes
enseñanzas:
a) El título obtenido en la opción de
enseñanzas académicas permitirá acceder a
Bachillerato
b) El título obtenido en la opción de
enseñanzas aplicadas permitirá acceder a
Formación Profesional de Grado Medio
c) Los títulos obtenidos tanto en la opción de
enseñanzas aplicadas como en la de
enseñanzas académicas permitirán acceder
al resto de enseñanzas post---obligatorias
3. En el título deberá constar la opción
Artículo 31. Título de Graduado en Educación
1. Los alumnos que al terminar la educación
secundaria obligatoria hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de la etapa
obtendrán el título de Graduado en Educación
2. El título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria permitirá acceder al bachillerato, a la
formación profesional de grado medio, a los ciclos
de grado medio de artes plásticas y diseño, a las
enseñanzas deportivas de grado medio y al
mundo laboral.

por la que se realizó la evaluación final,
así como la calificación final de
La superación por el alumno de la evaluación
final por una opción una vez expedido el título
tras la superación de la evaluación por la otra
opción, se hará constar en el título por
diligencia o anexo al mismo.
4. Los alumnos que cursen la Educación
Secundaria Obligatoria y no obtengan el título al
que se refiere este artículo recibirán una
certificación oficial en la que constará el
número de años cursados y el nivel de
adquisición de las competencias básicas.
5. Las Administraciones educativas, al
organizar las pruebas libres para la
obtención del título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria,
determinarán las partes de la pruebas que se
entenderán superadas por los candidatos."
3. Los alumnos que cursen la educación
secundaria obligatoria y no obtengan el título al
que se refiere este artículo recibirán un
certificado de escolaridad en el que consten los
años cursados.
Dieciocho. El apartado 2 del artículo 32 queda
"2. Podrán acceder a los estudios de Bachillerato
los alumnos que estén en posesión del título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
y hayan superado la evaluación final de
Educación Secundaria Obligatoria por la
opción de enseñanzas académicas."
2. Podrán acceder a los estudios del bachillerato
los alumnos que estén en posesión del título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Diecinueve. El apartado 4 del artículo 32 queda
"4. Los alumnos podrán permanecer cursando
Bachillerato en régimen ordinario durante
cuatro años. Sin superar este máximo, podrán
repetir cada uno de los cursos de
Bachillerato una sola vez como máximo, si
bien excepcionalmente podrán repetir cada
curso una segunda vez, previo informe
favorable del equipo docente."
4. Los alumnos podrán permanecer cursando
bachillerato en régimen ordinario durante cuatro
años.
Veinte. El artículo 34 queda redactado de la
siguiente manera:
“Artículo 34. Organización
1. Las modalidades del Bachillerato serán las
siguientes:
a) Artes.
b) Ciencias, con dos vías a escoger: Ciencias e
ingeniería, y Ciencias de la salud.
c) Humanidades y Ciencias Sociales, con dos vías
a escoger: Humanidades, y Ciencias Sociales.
2. El Bachillerato se organizará en materias
obligatorias, materias específicas que
todos los alumnos deben cursar en
Artículo 34. Organización.
1. Las modalidades del bachillerato serán las
siguientes:
a) Artes.
b) Ciencias y Tecnología.
c) Humanidades y Ciencias Sociales.
2. El bachillerato se organizará en materias
comunes, en materias de modalidad y en materias
optativas.

función de la vía escogida, y materias
optativas.
3. Las materias obligatorias del primer curso de
Bachillerato serán las siguientes:
a) Lengua castellana y
literatura I y, si la hubiere,
lengua cooficial y literatura I.
c) Filosofía.
4. Las materias obligatorias del segundo curso de
Bachillerato serán las siguientes:
a) Lengua castellana y literatura
II y, si la hubiere, lengua
cooficial y literatura II. b)
Historia de la filosofía.
c) Historia de España.
5. En la modalidad de Artes, las materias
específicas serán:
a) En primer curso: Dibujo técnico I; Dibujo
artístico I; y Volumen.
b) En segundo curso: Dibujo técnico II; Dibujo
artístico II; e Historia del arte.
6. En la modalidad de Ciencias, las materias
específicas serán, en función de la vía escogida:
a) En primer curso:
1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas I;
Física y química; y Dibujo técnico I.
2º) Vía Ciencias de la salud:
Matemáticas I; Física y química; y
Biología y geología.
b) En segundo curso:
1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas II;
Física; y Dibujo técnico II.
2º) Vía Ciencias de la salud: Matemáticas II;
Química; y Biología.
7. En la modalidad de Humanidades y
ciencias sociales, las materias específicas
serán, en función de la vía escogida:
a) En primer curso:
1º) Vía Humanidades: Latín I; Historia del
mundo contemporáneo; y Literatura universal.
2º) Vía Ciencias sociales: Matemáticas
aplicadas a las ciencias sociales I; Historia del
mundo contemporáneo; y Literatura universal.
b) En segundo curso:
1º) Vía Humanidades: Latín II; Geografía; e
Historia del arte.
2º) Vía Ciencias sociales: Matemáticas--- aplicadas
a las ciencias sociales II; Geografía; y Economía
3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
Autónomas, establecerá la estructura de las
modalidades, las materias específicas de cada
modalidad y el número de estas materias que
deben cursar los alumnos.
6. Las materias comunes del bachillerato serán las
siguientes:
Ciencias para el mundo contemporáneo.
Educación física.
Filosofía y ciudadanía.
Historia de la filosofía.
Historia de España.
Lengua extranjera.
la ordenación de las materias optativas. Los
centros concretarán la oferta de estas materias en
su proyecto educativo.

de la empresa.
8. El alumno escogerá una materia optativa en
cada curso.
a) Los centros deberán ofrecer al menos las
siguientes materias optativas:
1º) En primer curso: Segunda lengua extranjera; y
Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
2º) En segundo curso: Segunda lengua extranjera.
b) Además, los centros podrán ofrecer, entre
otras materias optativas, las materias específicas
no cursadas por el alumno por corresponder a
otra vía, o:
1º) En la modalidad de Artes, primer curso:
Cultura audiovisual.
2º) En la modalidad de Artes, segundo curso:
Técnicas de expresión gráfica y plástica.
3º) En la modalidad de Ciencias, primer
curso: Economía; o Ciencias de la tierra y del
medio ambiente.
4º) En la modalidad de Humanidades y ciencias
sociales, primer curso: Griego; o Economía.
5º) En la modalidad de Humanidades y ciencias
sociales, segundo curso: Griego; o Historia del
arte.
9. Los centros ofrecerán la totalidad de las
materias y, en su caso, vías de cada modalidad
que oferten, salvo por lo dispuesto en el
apartado 8.b) en cuanto a las materias
optativas. Sólo se podrá limitar la elección de
materias y vías por parte de los alumnos cuando
haya un número insuficiente de los mismos,
según los criterios objetivos establecidos
previamente por las Administraciones
educativas.
Cuando la oferta de materias o vías en un centro
quede limitada por razones organizativas, las
Administraciones educativas facilitarán que los
alumnos puedan cursar alguna materia o vía en
otros centros o a distancia.
10. La lengua castellana o la lengua cooficial
de aprendizaje de lengua extranjera. Se
priorizarán la comprensión y expresión oral.
11. El Gobierno, previa consulta a las
Comunidades Autónomas, regulará el régimen
de reconocimiento recíproco entre los estudios
de Bachillerato y los ciclos formativos de
grado medio a fin de que puedan ser tenidos
en cuenta los estudios superados, aun cuando
no se haya alcanzado la titulación
4. Los alumnos podrán elegir entre la totalidad de
las materias de modalidad establecidas. Cada una
de las modalidades podrá organizarse en distintas
vías que faciliten una especialización de los
alumnos para su incorporación a los estudios
posteriores o a la vida activa. Los centros
ofrecerán la totalidad de las materias y, en su
caso, vías de cada modalidad. Sólo se podrá
limitar la elección de materias y vías por parte de
los alumnos cuando haya un número insuficiente
de los mismos, según los criterios objetivos
establecidos previamente por las
Administraciones educativas.
5. Cuando la oferta de materias en un centro
quede limitada por razones organizativas, las
Administraciones educativas facilitarán que los
alumnos puedan cursar alguna materia en otros
centros o mediante la modalidad de educación a
distancia.
Autónomas, regulará el régimen de
reconocimiento recíproco entre los estudios de
bachillerato y los ciclos formativos de grado
medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta
los estudios superados, aun cuando no se haya
alcanzado la titulación correspondiente.

correspondiente."
Veintiuno. El artículo 37 queda redactado de la
siguiente manera:
"Artículo 37. Título de Bachiller.
1. Para obtener el título de Bachiller será
necesaria la superación de la evaluación final
de Bachillerato, así como una calificación final
de Bachillerato superior a S puntos sobre 10,
que se deducirá de la nota media de las
calificaciones numéricas obtenidas en cada una
de las materias del Bachillerato ponderada al
60%, y de la nota obtenida en la evaluación
final de Bachillerato al 40%.
No obstante lo anterior, los alumnos que
tengan el título de Técnico de grado medio
podrán obtener el título de Bachiller por la
superación de las materias necesarias para
alcanzar los objetivos generales del
Bachillerato, que serán determinadas en todo
caso por el Gobierno.
Por su parte, el alumnado que finalice las
enseñanzas profesionales de música y danza
obtendrá el título de Bachiller si supera las
materias necesarias para alcanzar los
objetivos generales del Bachillerato, que
serán determinadas por el Gobierno.
2. El título de Bachiller facultará para
acceder a las distintas enseñanzas que
constituyen la educación superior establecidas
en el artículo 3.5, y en él deberá constar la
modalidad y vía cursadas, así como la
calificación final de Bachillerato.
3. La evaluación positiva en todas las materias
del Bachillerato sin haber superado la
evaluación final de Bachillerato dará derecho
al alumno a obtener un certificado que surtirá
efectos laborales y los académicos previstos
en el artículo 41.3.a) de esta ley orgánica."
Artículo 37. Título de Bachiller.
1. Los alumnos que cursen satisfactoriamente el
bachillerato en cualquiera de sus modalidades
recibirán el título de Bachiller, que tendrá efectos
laborales y académicos.
Para obtener el título será necesaria la evaluación
positiva en todas las materias de los dos cursos de
bachillerato.
2. El título de Bachiller facultará para acceder a las
distintas enseñanzas que constituyen la educación
superior establecidas en el artículo 3.5.
Veintidós. Ese añade un nuevo artículo
37.bis, que queda redactado de la siguiente
manera: "Artículo 37.bis. Acceso a la
Universidad. (NUEVO)
"De acuerdo con la legislación vigente, el
Gobierno establecerá la normativa básica que
permita a las universidades fijar los
procedimientos de admisión de los alumnos que
hayan obtenido el título de Bachiller o
equivalente, que deberán respetar los principios
de igualdad, no discriminación, mérito y
capacidad y que utilizarán alguno o algunos de
los siguientes criterios de valoración de los
estudiantes:
a) Calificación final del Bachillerato.

b) Modalidad y vía cursadas en el Bachillerato, en
relación con la titulación elegida.
c) Calificaciones obtenidas en materias
concretas de los cursos de Bachillerato,
o de la evaluación final de Bachillerato.
d) Formación académica o profesional
complementaria.
e) Evaluación
específica de
conocimientos y/o de
aptitudes personales.
f) Otros estudios
universitarios cursados
con anterioridad.
No obstante, cuando la universidad establezca
procedimientos de admisión en alguna titulación
oficial, el acceso a aquélla vendrá determinado
por la valoración conjunta resultante de ponderar
la calificación final del Bachillerato y la
calificación obtenida en el procedimiento de
admisión establecido. La ponderación de la
calificación final del Bachillerato tendrá que
tener un valor, como mínimo, del 60 % del
resultado final del procedimiento de admisión.
El acceso a las enseñanzas
universitarias de carácter oficial para
las que no se hayan establecido
procedimientos de admisión vendrá
determinado exclusivamente por la
calificación final obtenida en el
Bachillerato."
Veintitrés. El artículo 38 queda redactado de la
siguiente manera:
"Artículo 38. Evaluación final de Bachillerato.
1. Los alumnos realizarán una evaluación al
finalizar esta etapa, en la que se comprobará
el grado de madurez académica y de
consecución de los objetivos de la etapa.
Sólo podrán presentarse a esta evaluación
aquellos alumnos que hayan obtenido
evaluación positiva en todas las materias.
2. Los criterios de evaluación y características
generales de las pruebas que componen ambas
evaluaciones serán fijadas por el Gobierno para
todo el Sistema Educativo Español, previa
consulta a las Comunidades Autónomas.
4. La superación de esta evaluación requerirá una
Artículo 38. Prueba de acceso a la universidad.
1. Para acceder a los estudios universitarios será
necesaria la superación de una única prueba que,
junto con las calificaciones obtenidas en
bachillerato, valorará, con carácter objetivo, la
madurez académica y los conocimientos
adquiridos en él, así como la capacidad para
seguir con éxito los estudios universitarios.
2. Podrán presentarse a la prueba de acceso a la
universidad todos los alumnos que estén en
posesión del título de Bachiller, conindependencia
de la modalidad y de la vía cursadas. La prueba
tendrá validez para el acceso a las distintas
titulaciones de las universidades españolas.
3. El Gobierno establecerá las características
básicas de la prueba de acceso a la universidad,
previa consulta a las Comunidades Autónomas, e
informe previo del Consejo de Coordinación
Universitaria. Esta prueba tendrá en cuenta las
modalidades de bachillerato y las vías que pueden

calificación igual o superior a 5 puntos sobre
10.
5. Los alumnos que no hayan superado esta
evaluación, o que deseen elevar su calificación
final de Bachillerato, podrán repetir la evaluación
en convocatorias sucesivas, previa solicitud."
seguir los alumnos y versará sobre las materias de
segundo de bachillerato.
4. Las Administraciones educativas y las
universidades organizarán la prueba de acceso,
garantizarán la adecuación de la misma al
currículo del bachillerato, así como la
coordinación entre las universidades y los centros
que imparten bachillerato para su organización y
realización.
5. Podrán acceder a las universidades españolas,
sin necesidad de realizar la prueba de acceso, los
alumnos procedentes de sistemas educativos de
Estados miembros de la Unión Europea o los de
otros Estados con los que se hayan suscrito
Acuerdos internacionales aplicables
a este respecto, en régimen de reciprocidad,
siempre que dichos alumnos cumplan los
requisitos académicos exigidos en sus sistemas
educativos para acceder a sus universidades.
6. De acuerdo con la legislación vigente, y el
apartado 1 de este artículo, el Gobierno
establecerá, previo informe del Consejo de
Coordinación Universitaria, la normativa básica
que permita a las universidades fijar los
procedimientos de solicitud de plaza de los
alumnos que hayan superado la prueba de acceso,
con independencia de donde hayan realizado sus
estudios previos, la matriculación y la
incorporación de los mismos a la universidad
de su elección, así como la de aquéllos que se
encuentren en la situación a la que se refiere el
apartado anterior.
Veinticuatro. Los apartados 2, 3 y 4 del
artículo 39 quedan redactados de la siguiente
manera:
"2. La Formación Profesional, en el sistema
educativo, tiene por finalidad preparar a los
alumnos y las alumnas para la actividad en un
campo profesional y facilitar su adaptación a las
modificaciones laborales que pueden producirse
a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo
personal y al ejercicio de una ciudadanía
democrática, así como permitir su progresión
en el sistema educativo.
3. La Formación Profesional en el sistema
educativo comprende con una organización
modular, de duración variable, que integre los
contenidos teórico---prácticos, tanto de las
materias instrumentales como de los módulos
profesionales, adecuados a los diversos
campos profesionales.
4. Los ciclos de Formación Profesional estarán
referidos al Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales o a la normativa reguladora de
los perfiles profesionales asociados. El
2. La formación profesional, en el sistema
educativo, tiene por finalidad preparar a los
alumnos y las alumnas para la actividad en un
campo profesional y facilitar su adaptación a las
modificaciones laborales que pueden
producirse a lo largo de su vida, así como
contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de
una ciudadanía democrática.
3. La formación profesional en el sistema
educativo comprende ¿¿un conjunto de ciclos
formativos?? con una organización modular, de
duración variable y contenidos teórico-prácticos
adecuados a los diversos campos profesionales.
4. Los ciclos formativos serán de grado medio y de
grado superior, estarán referidos al Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales y
constituirán, respectivamente la formación
profesional de grado medio y la formación

currículo de estas enseñanzas se ajustará a las
exigencias derivadas del Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formación Profesional y a lo
establecido en el artículo 6 de la presente ley
orgánica."
profesional de grado superior. El currículo de
estas enseñanzas se ajustará a las exigencias
derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones
y Formación Profesional y a lo establecido en el
artículo 6.3 de la presente Ley.
Veinticinco. El artículo 40 queda redactado de
la siguiente manera:
“Artículo 34. Objetivos
1. La Formación Profesional en el
sistema educativo contribuirá a que los
alumnos y las alumnas consigan los
resultados de aprendizaje que les
permitan:
a) Desarrollar las competencias correspondientes a
los estudios realizados.
b) Comprender la organización y las
características del sector productivo
correspondiente, así como los mecanismos de
inserción profesional; conocer la legislación
laboral y los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales.
c) Aprender por sí mismos y trabajar en
equipo, así como formarse en la prevención
de conflictos y en la resolución pacífica de
los mismos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social. Fomentar la
igualdad efectiva de oportunidades entre
hombres y mujeres para acceder a una
formación que permita todo tipo de opciones
profesionales y el ejercicio de
las mismas.
d) Prevenir los riesgos laborales y
medioambientales, y adoptar medidas
para trabajar en condiciones de seguridad
y salud.
e) Desarrollar una identidad profesional
motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolución de los procesos
productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espíritu
emprendedor para el desempeño
de actividades e iniciativas
empresariales.
g) Mejorar las competencias de los
estudiantes en relación con el aprendizaje a
lo largo de la vida.
h) Preparar al alumnado para su progresión
en el sistema educativo.
2. Los ciclos de Formación Profesional Básica
contribuirán específicamente a que los
alumnos y alumnas adquieran o completen las
competencias básicas de la Educación
Artículo 40. Objetivos.
La formación profesional en el sistema educativo
contribuirá a que los alumnos y las alumnas
adquieran las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar la competencia general
correspondiente a la cualificación o cualificaciones
objeto de los estudios realizados.
b) Comprender la organización y las
características del sector productivo
correspondiente, así como los mecanismos de
inserción profesional; conocer la legislación
laboral y los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales.
c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo,
así como formarse en la prevención de conflictos
y en la resolución pacífica de los mismos en todos
los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades
entre hombres y mujeres para acceder a una
formación que permita todo tipo de opciones
profesionales y el ejercicio de las mismas.
d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud,
así como prevenir los posibles riesgos derivados
del trabajo.
e) Desarrollar una identidad profesional
motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolución de los procesos
productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espíritu emprendedor para el
desempeño de actividades e iniciativas
empresariales.

3. Los ciclos formativos de grado medio
contribuirán a ampliar las competencias
adquiridas en la enseñanza obligatoria,
adaptándolas a un campo o sector
profesional que permita a los alumnos y
alumnas desarrollar funciones sociales e
incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y autonomía."
Veintiséis. El artículo 41 queda redactado de la
siguiente manera:
“Artículo 31. Condiciones de acceso
1. El acceso a los ciclos de Formación
Profesional Básica requerirá una de
las siguientes condiciones:
a) Tener cumplidos quince años de edad y
haber cursado el primer ciclo general de
Educación Secundaria Obligatoria sin
alcanzar los resultados educativos que les
permitan promocionar al cuarto curso.
b) Tener cumplidos quince años de edad y
haber cursado el segundo curso de la
Educación
Secundaria Obligatoria, habiendo repetido al
menos un curso académico.
El acceso a estos ciclos requerirá en todo
caso la conformidad del alumno o la de sus
padres o tutores legales, según corresponda,
y la indicación expresa del equipo docente.
2. El acceso a ciclos formativos de grado medio
requerirá una de las siguientes condiciones:
a) Estar en posesión del título de Graduado en
opción de enseñanzas aplicadas.
b) Estar en posesión del título de Graduado en
opción de enseñanzas académicas y haber
superado con posterioridad una evaluación
final de Educación Secundaria Obligatoria
por la opción de enseñanzas aplicadas.
c) Estar en posesión del título de Técnico
Profesional Básico y haber superado una
prueba específica de admisión, de acuerdo
con las condiciones que el Gobierno
determine reglamentariamente.
d) Haber superado un curso de formación
específico para el acceso a ciclos de grado medio
en centros públicos o privados autorizados por la
administración educativa. Las materias del curso
y sus características básicas serán reguladas por
el Gobierno.
e) Haber superado una prueba de acceso de
acuerdo con los criterios establecidos por el
Gobierno.
Artículo 41. Condiciones de acceso.
(BUSCAR REDACCIÓN L.E.S.)
1. Podrán cursar la formación profesional de
grado medio quienes se hallen en posesión del
título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria. Podrán cursar la formación
profesional de grado superior quienes se hallen en
posesión del título de Bachiller.
2. También podrán acceder a la formación
profesional aquellos aspirantes que, careciendo
de los requisitos académicos, superen una prueba
de acceso regulada por las Administraciones
educativas. Para acceder por esta vía a ciclos
formativos de grado medio se requerirá tener
diecisiete años como mínimo, y diecinueve para
acceder a ciclos formativos de grado superior,
cumplidos en el año de realización de la prueba o
dieciocho si se acredita estar en posesión de un
título de Técnico relacionado con aquél al que se
desea acceder.
3. Las pruebas a las que se refiere el apartado
anterior deberán acreditar, para la formación
profesional de grado medio, los conocimientos y
habilidades suficientes para cursar con
aprovechamiento dichas enseñanzas y, para la
formación profesional de grado superior, la

En los supuestos de acceso al amparo de los
párrafos d) y e), se requerirá tener diecisiete
años cumplidos en el año de realización de la
prueba.
Las pruebas y cursos indicados en los
párrafos e), d) y e) deberán permitir
acreditar los conocimientos y
habilidades suficientes para cursar con
aprovechamiento los ciclos de
formación de grado medio.
3. El acceso a ciclos formativos de grado superior
requerirá una de las siguientes condiciones:
a) Estar en posesión del título de Bachiller
regulado en esta ley orgánica, del certificado
acreditativo de haber superado todas las
materias de Bachillerato, o de un título de
Técnico de grado medio, y ser admitido por el
centro de Formación Profesional tras una
prueba de admisión, de acuerdo con las
condiciones que el Gobierno establezca
reglamentariamente.
b) Haber superado un curso de formación
específico para el acceso a ciclos de grado
superior en centros públicos o privados
autorizados por la administración educativa.
Las materias del curso y sus características
básicas serán reguladas por el Gobierno.
c) Haber superado una prueba de acceso,
de acuerdo con los criterios establecidos
por el Gobierno. En este supuesto, se
requerirá tener diecinueve años,
cumplidos en el año de realización de la
prueba.
Los cursos y pruebas a los que se refieren los
apartados b) y e) deberán permitir acreditar los
conocimientos suficientes para cursar con
aprovechamiento los ciclos de Formación
Profesional de Grado Superior.
4. El Gobierno establecerá los criterios básicos
relativos a la exención de alguna parte de las
pruebas a las que se refieren los apartados
anteriores en función de la formación o
experiencia previa acreditada por el aspirante.
5. Los alumnos que no hayan superado las
pruebas, o que deseen elevar las
calificaciones obtenidas en las pruebas,
podrán repetirlas en convocatorias
sucesivas, previa solicitud."
madurez en relación con los objetivos de
bachillerato y sus capacidades referentes al
campo profesional de que se trate.
regular la exención de la parte de las pruebas que
proceda, para quienes hayan superado un
programa de cualificación profesional inicial, un
ciclo formativo de grado medio, estén en posesión
de un certificado de profesionalidad relacionado
con el ciclo formativo que se pretende cursar o
acrediten una determinada cualificación o
experiencia laboral.
5. Las Administraciones educativas podrán
programar y ofertar cursos destinados a la
preparación de las pruebas para el acceso a la
formación profesional de grado medio por parte
de quienes hayan superado un programa de
cualificación profesional inicial y para el acceso a
la formación profesional de grado superior por
parte de quienes estén en posesión del título de
Técnico al que se refiere el apartado 1 del artículo
44. Las calificaciones obtenidas en estos cursos
serán tenidas en cuenta en la nota final de la
respectiva prueba de acceso.
Veintisiete. El apartado 3 artículo 42 queda
"3. La Formación Profesional
Promoverá la integración de
contenidos de materias
instrumentales, científicos,
tecnológicos y organizativos y
3. La formación profesional promoverá la
integración de contenidos científicos, tecnológicos
y organizativos y garantizará que el alumnado
adquiera los conocimientos y capacidades
relacionadas con las áreas establecidas en la

garantizará que el alumnado
adquiera y amplíe las
competencias necesarias para su
desarrollo profesional, personal
y social."
disposición adicional tercera de la Ley 5/2002, de
19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional.
Veintiocho. Se añaden dos nuevos apartados al
artículo 42, con la siguiente redacción:
(NUEVO)
"4. Los ciclos de Formación Profesional Básica
garantizarán la adquisición de las competencias
básicas propias de la Educación Secundaria
Obligatoria, a través de la impartición de
enseñanzas organizadas en los siguientes
bloques:
a) Bloque de Comunicación y Ciencias
Sociales, que incluirá las siguientes
materias: Lengua castellana y producciones
lingüísticas; y si la hubiere Lengua cooficial
y producciones lingüísticas; Lengua
extranjera; Ciencias Sociales.
b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluirá
las siguientes materias: Matemáticas aplicadas
al contexto personal y de aprendizaje en un
campo profesional; Ciencias aplicadas al
contexto personal y de aprendizaje en un campo
profesional.
Los criterios pedagógicos con los que se
desarrollarán los programas formativos de estos
ciclos se adaptarán a las características
específicas del alumnado y fomentarán el trabajo
en equipo. Asimismo, la tutoría y la orientación
educativa y profesional tendrán una especial
consideración.
5. Para los ciclos formativos de grado medio se
ampliarán las competencias básicas adquiridas
mediante la inclusión de las siguientes materias
instrumentales: Comunicación en lengua
castellana y si la hubiere Comunicación en la
lengua cooficial; Comunicación en lengua
extranjera; Matemáticas aplicadas.
Los contenidos de estas materias estarán
adaptados al campo o sector profesional
correspondiente, con el fin de permitir una
adecuada progresión en la Formación
Profesional del sistema educativo.
Las Administraciones educativas, en el ámbito
de sus competencias, podrán ofertar materias
voluntarias, relacionadas con el campo o sector
profesional del que se trate, cuya superación
permitirá la admisión en los ciclos formativos
de grado superior en los términos que
reglamentariamente se determinen. Estas
materias, que podrán ofertarse en modalidad
presencial o a distancia, no formarán parte del
currículo oficial y su único objeto es facilitar la

progresión del alumnado hacia la Formación
Profesional de Grado Superior."
Veintinueve. El artículo 43 queda redactado
de la siguiente manera:
”Artículo 43. Evaluación
1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en
los ciclos de Formación Profesional Básica y
en los ciclos formativos de grado medio y
superior se realizará por módulos profesionales
y, en su caso, por materias.
2. La superación de los ciclos de Formación
Profesional Básica, de los ciclos formativos de
grado medio o de grado superior requerirá la
evaluación positiva en todos los módulos, y en su
caso materias, que los componen."
Artículo 43. Evaluación.
1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en
los ciclos formativos se realizará por módulos
profesionales.
2. La superación de un ciclo formativo requerirá la
evaluación positiva en todos los módulos que lo
componen.
Treinta. El artículo 44 queda
"Artículo 44. Títulos y
convalidaciones.
1.Los alumnos que superen un ciclo de
Formación Profesional Básica recibirán el
título de Técnico Profesional Básico
correspondiente. El título de Técnico
Profesional Básico permitirá el acceso, previa
superación de una prueba de admisión, a los
ciclos formativos de grado medio de la
Formación Profesional del sistema educativo.
2. Los alumnos que superen las enseñanzas de
formación profesional de grado medio recibirán
el título de la correspondiente profesión. El título
de Técnico de grado medio, con independencia
de su forma de obtención, permitirá el acceso
directo a todas las modalidades de Bachillerato.
El Gobierno regulará el régimen de
convalidaciones recíprocas entre los módulos
profesionales de un ciclo formativo de grado
medio y las materias de Bachillerato y
establecerá las materias que sea necesario superar
para obtener el título de Bachiller, con el
fin de facilitar la movilidad entre estas
enseñanzas. Asimismo, se regularán las
convalidaciones entre los estudios de Formación
Profesional y las enseñanzas artísticas y
deportivas.
3. Los alumnos que superen las
enseñanzas de Formación Profesional de
Grado Superior obtendrán el título de
Técnico Superior. El título de Técnico
Superior permitirá el acceso directo a los
estudios universitarios de grado por el
procedimiento que reglamentariamente
se determine, previa consulta a las
Comunidades Autónomas.
4. El Gobierno, oído el Consejo de
Artículo 44. Títulos y convalidaciones.
formación profesional de grado medio recibirán el
título de Técnico de la correspondiente profesión.
El título de Técnico, en el caso del alumnado que
haya cursado la formación profesional de grado
medio, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo
41.2, permitirá el acceso directo a todas las
modalidades de Bachillerato.
formación profesional de grado superior
obtendrán el título de Técnico Superior. El título
de Técnico Superior permitirá el acceso a los
estudios universitarios que determine el
Gobierno, previa consulta a las Comunidades
Autónomas, e informe del Consejo de
Coordinación Universitaria.
3. El Gobierno, oído el Consejo de Coordinación
Universitaria, regulará el régimen de

universidades, regulará el régimen de
convalidaciones entre estudios universitarios y
estudios de Formación Profesional de Grado
Superior.
5. Aquellos alumnos que no superen en su
totalidad las enseñanzas de los ciclos de
Formación Profesional Básica, o de cada uno
de los ciclos formativos de grado medio o
superior, recibirán un certificado académico de
los módulos profesionales y en su caso
materias superados, que tendrá efectos
académicos y de acreditación parcial
acumulable de las competencias profesionales
adquiridas en relación con el Sistema Nacional
de Cualificaciones y Formación Profesional."
convalidaciones entre estudios universitarios y
estudios de formación profesional
de grado superior.
4. Aquellos alumnos que no superen en su
totalidad las enseñanzas de cada uno de los ciclos
formativos recibirán un certificado académico de
los módulos superados que tendrá efectos de
acreditación parcial acumulable de
las competencias profesionales adquiridas en
relación con el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formación Profesional.
Treinta y uno. El apartado 2 del artículo 50
queda redactado de la siguiente manera:
"2. El alumnado que finalice las enseñanzas
profesionales de musica y danza obtendrá el
título de Bachiller si supera las materias
necesarias para alcanzar los objetivos
generales del Bachillerato, que serán
determinadas por el Gobierno."
2. El alumnado que finalice las enseñanzas
profesionales de música y danza, obtendrá el
título de Bachiller si supera las materias comunes
del bachillerato, aunque no haya realizado el
bachillerato de la modalidad de artes en
su vía específica de música y danza.
Treinta y dos. El apartado 3 del artículo 54
"3. Los alumnos que hayan terminado los
estudios superiores de música o de danza
obtendrán el Título Superior de Música o Danza
en la especialidad de que se trate, que queda
incluido a todos los efectos en el nivel 2 del
Marco Español de Cualificaciones para la
Educación Superior y será equivalente al título
universitario de grado. Siempre que la
normativa aplicable exija estar en posesión
del título universitario de Grado, se
entenderá que cumple este requisito quien
esté en posesión del Título Superior de
Música o Danza."
3. Los alumnos que hayan terminado los estudios
superiores de música o de danza obtendrán el
título Superior de Música o Danza en la
especialidad de que se trate, que será equivalente
a todos los efectos al título universitario de
Licenciado o el título de Grado equivalente.
Treinta y tres. El apartado 3 del artículo 55
"3. Quienes hayan superado las enseñanzas de
arte dramático obtendrán el Título Superior de
Arte Dramático, que queda incluido a todos los
efectos en el nivel 2 del Marco Español de
Cualificaciones para la Educación Superior y
será equivalente al título universitario de grado.
Siempre que la normativa aplicable exija
estar en posesión del título universitario de
Grado, se entenderá que cumple este
requisito quien esté en posesión del Título
Superior de Arte Dramático."
3. Quienes hayan superado las enseñanzas de arte
dramático obtendrán el título Superior de Arte
Dramático, equivalente a todos los efectos al
título universitario de Licenciado o el título de
Grado equivalente.
Treinta y cuatro. El apartado 2 del artículo 56

"2. Los alumnos que superen estos estudios
obtendrán el Título Superior de
Conservación y Restauración de Bienes
Culturales, que queda incluido a todos los
efectos en el nivel 2 del Marco Español de
Cualificaciones para la Educación
Superior y será equivalente al título
universitario de grado. Siempre que la
normativa aplicable exija estar en
posesión del título universitario de Grado,
se entenderá que cumple este requisito
quien esté en posesión del Título Superior
de Conservación y Restauración de Bienes
Culturales.
2. Los alumnos que superen estos estudios
obtendrán el título Superior de Conservación y
Restauración de Bienes Culturales, que será
equivalente a todos los efectos al título
universitario de Diplomado o el título de
Grado equivalente.
Treinta y cinco. Los apartados 3 y 4 del
artículo 57 quedan redactados de la siguiente
manera:
"3. Los estudios superiores de artes plásticas,
entre los que se incluyen los estudios superiores
de cerámica y los estudios superiores del vidrio,
conducirán al Título Superior de Artes
Plásticas en la especialidad que corresponda, que
queda incluido a todos los efectos en el nivel
2 del Marco Español de Cualificaciones
para la Educación Superior y será
equivalente al título universitario de grado.
Siempre que la normativa aplicable exija
estar en posesión del título universitario de
Grado, se entenderá que cumple este
requisito quien esté en posesión del Título
Superior de Artes Plásticas.
4. Los estudios superiores de diseño conducirán
al Título Superior de Diseño, en la especialidad
que corresponda, que queda incluido a todos
los efectos en el nivel 2 del Marco Español de
Cualificaciones para la Educación Superior y
será equivalente al título universitario de grado.
Siempre que la normativa aplicable exija estar
en posesión del título universitario de Grado,
se entenderá que cumple este requisito quien
esté en posesión del Título Superior de
Diseño."
3. Los estudios superiores de artes plásticas, entre
los que se incluyen los estudios superiores de
cerámica y los estudios superiores del vidrio,
conducirán al título Superior de Artes Plásticas en
la especialidad que corresponda, que será
equivalente a todos los efectos al título
universitario de Diplomado o el título de Grado
equivalente.
4. Los estudios superiores de diseño conducirán al
título Superior de Diseño, en la especialidad que
corresponda, que será equivalente a todos los
efectos al título universitario de Diplomado o el
título de Grado equivalente.
Treinta y seis. El apartado 2 del
artículo 68 queda redactado de la
siguiente manera:
"2. Corresponde a las
Administraciones educativas, en el
ámbito de sus competencias, organizar
periódicamente pruebas para que las
personas mayores de dieciocho años
puedan obtener directamente el título
de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria por cualquiera de las dos
opciones a las que se refiere el
artículo 29.1 de esta ley orgánica,
siempre que hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de
2. Corresponde a las Administraciones educativas,
en el ámbito de sus competencias, organizar
periódicamente pruebas para que las personas
mayores de dieciocho años puedan obtener
directamente el título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria, siempre que hayan
alcanzado las competencias básicas y los objetivos
de la etapa.

la etapa."
Treinta y siete. El apartado 4 del
siguiente manera:
"4. Las Administraciones educativas,
en el ámbito de sus competencias,
organizarán periódicamente pruebas
para obtener directamente el título de
Bachiller o los títulos de Formación
Profesional de acuerdo con los
artículos 37 y 43 de esta ley
orgánica, así como !os fijados en !os
aspectos básicos del currículo
respectivo. Para presentarse a las
pruebas para la obtención del título de
Bachiller se requiere tener veinte años;
dieciocho para el título de Técnico,
veinte para el de Técnico Superior o,
en su caso, diecinueve para aquéllos
que estén en posesión del título de
Técnico.
Se eximirá a los aspirantes de la realización de la
parte de las pruebas cuya superación se deba
entender acreditada por poseer el aspirante el
correspondiente certificado de profesionalidad,
así como de la que fijen las Administraciones
educativas en función de la formación o
experiencia previa acreditada por el alumnado. "
4. Las Administraciones educativas, en el ámbito
de sus competencias, organizarán periódicamente
pruebas para obtener directamente el título de
Bachiller o alguno de los títulos de formación
profesional, siempre que demuestren haber
alcanzado los objetivos establecidos en los
artículos 33 y 40, así como los fijados en los
aspectos básicos del currículo respectivo. Para
presentarse a las pruebas para la obtención del
título de Bachiller se requiere tener veinte años;
dieciocho para el título de Técnico, veinte para el
de Técnico Superior o, en su caso, diecinueve para
aquéllos que estén en posesión del título de
Técnico.
Treinta y ocho. El apartado 3 del artículo 84
"3. En ningún caso habrá discriminación por
razón de nacimiento, raza, sexo, religión,
opinión o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social.
Lo dispuesto en el párrafo anterior no será
obstáculo para que los centros de educación
diferenciada por sexos puedan suscribir los
conciertos a los que se refiere el artículo 116
de esta ley orgánica, siempre que la
enseñanza que impartan se desarrolle
conforme a lo dispuesto en el artículo 2 de la
Convención relativa a la lucha contra las
discriminaciones en la esfera de la enseñanza
de 14 de diciembre de 1960".
3. En ningún caso habrá discriminación por razón
de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o
cualquier otra condición o circunstancia personal
o social.
Treinta y nueve. El apartado 7 del
siguiente manera:
"7. En los procedimientos de admisión
de alumnos en centros públicos que
impartan Educación Primaria,
Educación Secundaria Obligatoria, o
ciclos de Formación Profesional
Básica o Bachillerato, cuando no existan plazas
7. En los procedimientos de admisión de alumnos
en centros públicos que impartan educación
primaria, educación secundaria obligatoria o
bachillerato, cuando no existan plazas suficientes,
tendrán prioridad aquellos alumnos que procedan
de los centros de educación infantil,
educación primaria o de educación secundaria
obligatoria, respectivamente, que tengan

suficientes, tendrán prioridad aquellos alumnos
que procedan de los centros de Educación
Infantil, Educación Primaria o Educación
Secundaria Obligatoria, respectivamente, que
tengan adscritos. Asimismo, tendrán prioridad
aquellos alumnos cuya escolarización en
dichos centros venga motivada por traslado de
la unidad familiar, debido a la pertenencia de
cualquiera de los padres o tutores a colectivos
con alto grado de movilidad en razón del
servicio público que prestan.
En el caso de los centros privados
concertados se seguirán las reglas indicadas
en el párrafo anterior, siempre que dichas
enseñanzas estén concertadas."
adscritos.
En el caso de los centros privados concertados se
seguirá un procedimiento análogo, siempre que
dichas enseñanzas estén concertadas.
Cuarenta. El apartado 6 del artículo 116 queda
"6. Las Administraciones educativas podrán
concertar, con carácter preferente, los ciclos
de Formación Profesional Básica que,
conforme a lo previsto en la presente ley
orgánica, los centros privados concertados de
Educación Secundaria Obligatoria impartan a
su alumnado. Dichos conciertos tendrán
carácter general."
6. Las Administraciones educativas podrán
concertar, con carácter preferente, los programas
de cualificación profesional inicial que, conforme
a lo previsto en la presente Ley, los centros
privados concertados de educación secundaria
obligatoria impartan a su alumnado. Dichos
conciertos tendrán carácter singular.
Cuarenta y uno. Se añade un apartado 7 al
artículo 121 con la siguiente redacción:
(NUEVO)
"7. Corresponde a las Administraciones
educativas promover la especialización de los
centros educativos públicos de Bachillerato en
función de las modalidades establecidas en esta
ley orgánica, a fin de que dichas
Administraciones puedan programar una oferta
educativa ajustada a sus necesidades."
Cuarenta y dos. Se añade un apartado 8 al
(NUEVO)
"8. El proyecto educativo de los centros docentes
con especialización curricular deberá incorporar
los aspectos específicos que definan el carácter
singular del centro."
Cuarenta y tres. Se añade un apartado 4 al
(NUEVO)
"4. Se promoverán las acciones destinadas a
fomentar la calidad de los centros
educativos, mediante el refuerzo de su
autonomía y la potenciación de la función
directiva.
Dichas acciones comprenderán medidas
honoríficas tendentes al reconocimiento
de los centros, así como acciones de
calidad educativa, que tendrán por objeto
el fomento y la promoción de la calidad
en los centros.

Las acciones de calidad educativa partirán de
una consideración integral del centro, y habrán
de contener la totalidad de las herramientas
necesarias para la realización de un proyecto
educativo de calidad. A tal fin, los centros
educativos deberán presentar una planificación
estratégica que deberá incluir el marco
temporal, los objetivos perseguidos, los
resultados a obtener, la gestión a desarrollar y
las medidas necesarias para alcanzar los
objetivos, y que estará sometida a rendición de
cuentas.
El proyecto educativo de calidad podrá suponer
la especialización de los centros en los ámbitos
curricular, funcional o por tipología del
alumnado, y podrá comprender, entre otras,
actuaciones tendentes a la excelencia, a la
formación docente, a la mejora del rendimiento
escolar, a la atención del alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo, o a la
aportación de recursos didácticos a plataformas
digitales compartidas. La calidad se definirá en
relación con el nivel absoluto que se haya de
obtener, pero sobre todo también por la mejora
en relación con la situación de partida.
Las acciones de calidad educativa, que
deberán ser competitivas, supondrán para los
centros educativos la autonomía para su
ejecución, tanto desde el punto de vista de la
gestión de los recursos humanos como de los
recursos materiales y financieros.
Para la realización de las acciones de calidad,
el director del centro dispondrá de autonomía
para adaptar los recursos humanos a las
necesidades derivadas de los mismos. A tal
efecto, dispondrá de las siguientes facultades:
a) Establecer requisitos y méritos específicos
para los puestos ofertados de personal
funcionario, así como para ocupación de
puestos en interinidad, en cuyo caso podrá
rechazar, mediante decisión motivada, la
incorporación de personal procedente de las
listas centralizadas
b) Cuando exista vacante y financiación
adecuada y suficiente, proponer de forma
motivada el nombramiento de profesores que,
habiendo trabajado en los proyectos de calidad,
sean necesarios para la continuidad de los
mismos.
La actividad realizada por el personal afecto a la
ejecución de las acciones de calidad educativa
deberá serie reconocida tanto en la provisión de
puestos de trabajo como a efectos de carrera
profesional.
Las Administraciones educativas favorecerán
el ejercicio de la función directiva en los
centros docentes, dotando a los Directores de la

necesaria autonomía de gestión para impulsar y
desarrollar las acciones de calidad educativa."
Cuarenta y cuatro. Se añade un
nuevo artículo 122.bis con la
siguiente redacción:
"Artículo 122.bis. Tecnologías
de la Información y la
Comunicación. (NUEVO)
1. El Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte establecerá, previa consulta a las
Comunidades Autónomas, los estándares que
garanticen la interoperabilidad entre los
distintos sistemas de información utilizados en
el Sistema Educativo Español, en el marco del
Esquema Nacional de Interoperabilidad.
Para ello identificará los tipos básicos de
sistemas de información utilizados en el
Sistema Educativo Español, tanto para la
gestión de procesos como para el soporte al
aprendizaje, y establecerá sus estándares
básicos de funcionamiento de los mismos.
Dentro de estos estándares se considerarán
especialmente relevantes las definiciones de
los protocolos y formatos para el
intercambio de datos entre sistemas de
información.
2. Los entornos virtuales de aprendizaje
públicos deberán permitir la aplicación de
planes educativos específicos diseñados por los
docentes para la consecución de objetivos
concretos, y contribuirán a la extensión del
concepto de aula en el tiempo y en el espacio
para permitir a los alumnos el acceso desde
cualquier sitio y en cualquier momento a los
entornos de aprendizaje disponibles en los
centros educativos en los que estudien.
Deporte establecerá, previa consulta a las
Comunidades Autónomas, los formatos que
deberán ser soportados por las herramientas
y sistemas de soporte al aprendizaje en el
ámbito de los contenidos educativos
digitales públicos.
Deporte ofrecerá plataformas digitales y
tecnológicas de acceso a toda la comunidad
educativa, que podrán incorporar recursos
didácticos aportados por las Administraciones
educativas y otros agentes para uso
compartido. Estos
recursos serán seleccionados de acuerdo con
parámetros de calidad, y reconocidos como tales.
5. Se promoverá el uso de las tecnologías de la
información y las comunicaciones como
herramienta de apoyo para recuperación de áreas
y materias no superadas, y en general como
recursos de apoyo."
Cuarenta y cinco. El párrafo d) del apartado

1 del artículo 126 queda redactado de la
siguiente manera:
"d) Un número de profesores que
no podrá ser inferior a un tercio del
total de los componentes del
Consejo, elegidos por el Claustro y
en representación del mismo".
d) Un número de profesores, elegidos por el
Claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del
total de los componentes del Consejo.
Cuarenta y seis. El artículo 127 queda
”Artículo 127. Competencias del Consejo
Escolar
El Consejo Escolar es el órgano consultivo del
centro, y tendrá---las siguientes competencias:
a) Evaluar los proyectos y las normas a
los que se refiere el capítulo II del
título V de la presente ley orgánica.
b) Evaluar la programación general anual del
centro sin perjuicio de las competencias del
Claustro de profesores, en relación con la
planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y
los proyectos de dirección presentados por
los candidatos.
d) Participar en la selección del director del
centro en los términos que la presente ley
orgánica establece. Ser informado del
nombramiento y cese de los demás miembros del
equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de
sus miembros, adoptado por mayoría de dos
tercios, proponer la revocación del
nombramiento del director.
e) Informar sobre la admisión de alumnos con
sujeción a lo establecido en esta ley orgánica y
disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos
disciplinarios y velar porque se atengan a la
normativa vigente. Cuando las medidas
disciplinarias adoptadas por el director
correspondan a conductas del alumnado que
perjudiquen gravemente la convivencia del
centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres
o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y
proponer, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que
favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres y la
resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social.
h) Promover la conservación y renovación de
las instalaciones y equipo escolar e informar
la obtención de recursos complementarios de
acuerdo con lo establecido en el artículo
122.3.
i) Informar las directrices para la colaboración,
con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros,
Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar.
El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes
competencias:
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a
los que se refiere el capítulo II del título V de la
presente Ley.
b) Aprobar y evaluar la programación general
anual del centro sin perjuicio de las competencias
del Claustro de profesores, en relación con la
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los
proyectos de dirección presentados por los
candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro
en los términos que la presente Ley establece. Ser
informado del nombramiento y cese de los demás
miembros del equipo directivo. En su caso, previo
acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría
de dos tercios, proponer la revocación del
nombramiento del director.
e) Decidir sobre la admisión de alumnos con
sujeción a lo establecido en esta Ley y
disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios
y velar porque se atengan a la normativa vigente.
Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por
el director correspondan a conductas del
alumnado que perjudiquen gravemente la
convivencia del centro, el Consejo Escolar,
a instancia de padres o tutores, podrá revisar la
decisión adoptada y proponer, en su caso, las
medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan
la convivencia en el centro, la igualdad entre
hombres y mujeres y la resolución pacífica de
conflictos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social.
h) Promover la conservación y renovación de las
instalaciones y equipo escolar y aprobar la
obtención de recursos complementarios de
acuerdo con lo establecido
en el artículo 122.3.
i) Fijar las directrices para la colaboración, con
fines educativos y culturales, con las

entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general
del centro, la evolución del rendimiento escolar
y los resultados de las evaluaciones internas y
externas en las que participe el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a
iniciativa propia o a petición de la
Administración competente, sobre el
funcionamiento del centro y la mejora de la
calidad de la gestión, así como sobre
aquellos otros aspectos relacionados con la
calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la
Administración educativa."
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del
centro, la evolución del rendimiento escolar y los
resultados de las evaluaciones internas y externas
en las que participe el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa
propia o a petición de la Administración
competente, sobre el funcionamiento del centro y
la mejora de la calidad de la gestión, así como
sobre aquellos otros aspectos relacionados
con la calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la
Administración educativa.
Cuarenta y siete. El artículo 132 queda
”Artículo 132. Competencias del director
Son competencias del director:
a) Ostentar la representación del centro,
representar a la Administración educativa en el
mismo y hacerle llegar a ésta los
planteamientos, aspiraciones y necesidades de
la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las
actividades del centro, sin perjuicio de
las competencias atribuidas al Claustro
de profesores y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la
innovación educativa e impulsar planes para la
consecución de los objetivos del proyecto
educativo del centro.
d) Garantizar el
cumplimiento de las leyes
y demás disposiciones
vigentes.
e) Ejercer la jefatura de
todo el personal adscrito
al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro,
garantizar la mediación en la resolución de los
conflictos e imponer las medidas disciplinarias
que correspondan a los alumnos, en
cumplimiento de la normativa vigente sin
perjuicio de las competencias atribuidas al
Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley
orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización
de los procedimientos para la resolución de los
conflictos en los centros.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con
instituciones y con organismos que faciliten la
relación del centro con el entorno, y fomentar un
clima escolar que favorezca el estudio y el
desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
formación integral en conocimientos y valores de
los alumnos.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro
y colaborar en las evaluaciones externas y en la
evaluación del profesorado.
Artículo 132. Competencias del director.
Son competencias del director:
a) Ostentar la representación del centro,
representar a la Administración educativa en el
mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos,
aspiraciones y necesidades de la comunidad
educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del
centro, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo
Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la
innovación educativa e impulsar planes para la
consecución de los objetivos del proyecto
educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y
demás disposiciones vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito
al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar
la mediación en la resolución de los conflictos e
imponer las medidas disciplinarias que
correspondan a los alumnos, en cumplimiento de
la normativa vigente sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Consejo Escolar en el
artículo 127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la
agilización de los procedimientos para la
resolución de los conflictos en los centros.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con
instituciones y con organismos que faciliten la
relación del centro con el entorno, y fomentar un
clima escolar que favorezca el estudio y el
desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
formación integral en conocimientos y valores de
los alumnos.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y
colaborar en las evaluaciones externas y en la
evaluación del profesorado.

i) Convocar y presidir los actos académicos y
las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro
de profesores del centro y ejecutar los acuerdos
adoptados en el ámbito de sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios
y suministros, así como autorizar los gastos de
acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar
los pagos y visar las certificaciones y
documentos oficiales del centro, todo ello de
acuerdo con lo que establezcan las
k) Proponer a la Administración educativa el
nombramiento y cese de los miembros del
equipo directivo, previa información al Claustro
de profesores y al Consejo Escolar del centro.
l) Aprobar los proyectos y las
normas a los que se refiere el
capítulo II del título V de la presente
ley orgánica.
m) Aprobar la programación general anual del
centro sin perjuicio de las competencias del
Claustro de profesores, en relación con la
n) Decidir sobre la admisión de alumnos
con sujeción a lo establecido en esta ley
orgánica y disposiciones que la
desarrollen.
o) Aprobar la obtención de recursos
complementarios de acuerdo con lo
establecido en el artículo 122.3.
p) Fijar las directrices para la colaboración,
con fines educativos y culturales, con las
q) Cualesquieraotras que le sean encomendadas
por la Administración educativa.
i) Convocar y presidir los actos académicos y las
sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de
profesores del centro y ejecutar los acuerdos
adoptados en el ámbito de sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y
suministros, así como autorizar los gastos de
acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar
los pagos y visar las certificaciones y documentos
oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo
que establezcan las Administraciones
educativas.
k) Proponer a la Administración educativa el
nombramiento y cese de los miembros del equipo
directivo, previa información al Claustro de
profesores y al Consejo Escolar del centro.
l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas
por la Administración educativa.
Cuarenta y ocho. El artículo 133 queda
”Artículo 133. Selección del director
1. La selección del director se
realizará mediante un proceso en el
que participen la comunidad
educativa y la Administración
educativa.
2. La selección y nombramiento de directores
de los centros públicos se efectuará mediante
concurso de méritos entre profesores
funcionarios de carrera que impartan alguna
de las enseñanzas encomendadas al centro.
3. La selección se realizará de conformidad con
los principios de igualdad, publicidad, mérito y
capacidad."
Artículo 133. Selección del director.
1. La selección del director se realizará mediante
un proceso en el que participen la comunidad
educativa y la Administración educativa.
2. Dicho proceso debe permitir seleccionar a los
candidatos más idóneos profesionalmente y que
obtengan el mayor apoyo de la comunidad
educativa.
3. La selección y nombramiento de directores de
los centros públicos se efectuará mediante
concurso de méritos entre profesores
funcionarios de carrera que impartan alguna de
las enseñanzas encomendadas al centro.
4. La selección se realizará de conformidad con los
principios de igualdad, publicidad, mérito y
capacidad.
Cuarenta y nueve. El apartado 1 del artículo
134 queda redactado de la siguiente manera:
”1. Serán requisitos para poder participar
Artículo 134. Requisitos para ser candidato a
director.

en el concurso de méritos los siguientes:
a) Tener una antigüedad de al menos cinco años
como funcionario de carrera en la función pública
docente.
b) Haber impartido docencia directa como
funcionario de carrera, durante un período de
igual duración, en alguna de las enseñanzas de
las que ofrece el centro a que se opta.
c) Estar prestando servicios en un centro público,
en alguna de las enseñanzas de las del centro al
que se opta, con una antigüedad en el mismo de
al menos un curso completo al publicarse la
convocatoria, en el ámbito de la Administración
educativa convocante.
d) Estar en posesión de la certificación
acreditativa de haber superado el curso
selectivo sobre el desarrollo de la función
directiva, impartido por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, o en el ámbito
de las Comunidades Autónomas el organismo
que éstas determinen.
e) Presentar un proyecto de dirección que
incluya, entre otros, los objetivos, las
líneas de actuación y la evaluación del
mismo."
1. Serán requisitos para poder participar en el
concurso de méritos los siguientes:
a) Tener una antigüedad de al menos cinco años
como funcionario de carrera en la función pública
docente.
b) Haber impartido docencia directa como
funcionario de carrera, durante un periodo de
igual duración, en alguna de las enseñanzas de las
que ofrece el centro a que se opta.
c) Estar prestando servicios en un centro público,
en alguna de las enseñanzas de las del centro al
que se opta, con una antigüedad en el mismo de
al menos un curso completo al publicarse la
convocatoria, en el ámbito de la Administración
educativa convocante.
d) Presentar un proyecto de dirección que incluya,
entre otros, los objetivos, las líneas de actuación y
la evaluación del mismo.
Cincuenta. El artículo 135 queda redactado de
la siguiente manera:
”Artículo 135. Procedimiento de selección
1. Para la selección de los directores en los
centros públicos, las Administraciones
educativas convocarán concurso de méritos y
establecerán los criterios objetivos y el
procedimiento de selección, así como los
criterios de valoración de los méritos del
candidato y del proyecto presentado.
2. La selección será realizada por una
Comisión constituida por representantes
de las Administraciones educativas y, al
menos, en un treinta por ciento por
representantes del centro
correspondiente. De estos últimos, al
menos el cincuenta por ciento lo serán
del Claustro de profesores de dicho
centro. Las Administraciones educativas
determinarán el número total de vocales
de las comisiones y la proporción entre
los representantes de la Administración y
de los centros.
3. La selección se basará en los méritos
académicos y profesionales acreditados por
los aspirantes, la valoración del proyecto de
dirección, y la experiencia y valoración
positiva del trabajo previo desarrollado
como cargo directivo y de la labor docente
realizada como profesor.
Se valorará de forma especial la
Artículo 135. Procedimiento de selección.
1. Para la selección de los directores en los
centros públicos, las Administraciones educativas
convocarán concurso de méritos y establecerán
los criterios objetivos y el procedimiento de
valoración de los méritos del candidato
y del proyecto presentado.
2. La selección será realizada en el centro por
una Comisión constituida por representantes de
la Administración educativa y del centro
correspondiente.
determinar el número total de vocales de las
comisiones. Al menos un tercio de los miembros
de la comisión será profesorado elegido por el
Claustro y otro tercio será elegido por y entre los
miembros del Consejo Escolar que no son
profesores.
4. La selección del director, que tendrá en cuenta
la valoración objetiva de los méritos académicos
y profesionales acreditados por los aspirantes y la
valoración del proyecto de dirección, será
decidida democráticamente por los miembros de
la Comisión, de acuerdo con los criterios
establecidos por las Administraciones
educativas.
5. La selección se realizará considerando,

experiencia previa en un equipo directivo." primero, las candidaturas de profesores del
centro, que tendrán preferencia. En ausencia de
candidatos del centro o cuando éstos no hayan
sido seleccionados, la Comisión valorará las
candidaturas de profesores de otros centros.
Cincuenta y uno.
Se suprime el apartado 2 del artículo 140 2. La finalidad establecida en el apartado anterior
no podrá amparar que los resultados de las
evaluaciones del sistema educativo,
independientemente del ámbito territorial
estatal o autonómico en el que se apliquen,
puedan ser utilizados para valoraciones
individuales de los alumnos o para establecer
clasificaciones de los centros.
Cincuenta y dos. El artículo 142 queda
”Artículo 142. Organismos responsables de la
Evaluación
1. Realizarán la evaluación del sistema educativo
el Instituto Nacional de Evaluación Educativa y
los organismos correspondientes de las
Administraciones educativas que éstas
determinen, que evaluarán el sistema educativo
en el ámbito de sus competencias.
2. El Gobierno determinará la estructura y
funciones del Instituto Nacional de Evaluación
Educativa, en el que se garantizará la
participación de las Administraciones educativas.
3. Los equipos directivos y el profesorado de los
centros docentes colaborarán con las
Administraciones educativas en las evaluaciones
que se realicen en sus centros."
Artículo 142. Organismos responsables de la
evaluación.
1. Realizarán la evaluación del sistema educativo
el Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del
Sistema Educativo, que pasa a denominarse
Instituto de Evaluación, y los organismos
correspondientes de las Administraciones
educativas que éstas determinen, que evaluarán
el sistema educativo en el ámbito de sus
competencias.
Autónomas, determinará la estructura y funciones
del Instituto de Evaluación, en el que se
garantizará la participación de las
3. Los equipos directivos y el profesorado de los
centros docentes colaborarán con las
Administraciones educativas en las evaluaciones
que se realicen en sus centros.
Cincuenta y tres. El artículo 143 queda
”Artículo 143. Evaluación general del Sistema
Educativo
1. El Instituto Nacional de Evaluación
Educativa, en colaboración con las
Administraciones educativas, elaborará planes
plurianuales de evaluación general del sistema
educativo. Previamente a su realización se
harán públicos los criterios y procedimientos
de evaluación.
Educativa coordinará la participación del Estado
español en las evaluaciones internacionales.
Educativa, en colaboración con las
Administraciones educativas, elaborará el
Sistema Estatal de Indicadores de la
Educación que contribuirá al conocimiento
del sistema educativo y a orientar la toma de
decisiones de las instituciones educativas y
Artículo 143. Evaluación general del sistema
educativo.
1. El Instituto de Evaluación, en colaboración con
las Administraciones educativas, elaborará planes
plurianuales de evaluación general del sistema
educativo. Previamente a su realización, se harán
públicos los criterios y procedimientos de
evaluación.
las Administraciones educativas, coordinará la
participación del Estado español en las
evaluaciones internacionales.
las Administraciones educativas, elaborará el
Sistema Estatal de Indicadores de la Educación
que contribuirá al conocimiento del sistema
educativo y a orientar la toma de decisiones de las
instituciones educativas y de todos los sectores
implicados en la educación. Los datos necesarios

de todos los sectores implicados en la
educación. Los datos necesarios para su
elaboración deberán ser facilitados al
Ministerio de Educación y Ciencia por las
Administraciones educativas de las
Comunidades Autónomas.
4. Los resultados de las evaluaciones de final
de etapa y diagnósticas que se realicen serán
puestos en conocimiento de la comunidad
educativa mediante indicadores educativos
comunes para todos los centros educativos
españoles, sin identificación expresa de datos
de carácter personal. La elaboración del
marco teórico de estos indicadores será
coordinada por el Instituto Nacional de
Evaluación Educativa en colaboración con
los organismos correspondientes de las
El Gobierno establecerá las bases para la
utilización y acceso público de los
resultados de las evaluaciones, previa
consulta a las Comunidades Autónomas."
para su elaboración deberán ser facilitados al
Ministerio de Educación y Ciencia por las
Administraciones educativas de las Comunidades
Autónomas.
Cincuenta y cuatro. El artículo 144 queda
”Artículo 144. Evaluaciones generales de
Diagnóstico.
1. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa
y los organismos correspondientes de las
Administraciones educativas, en el marco de la
evaluación general del sistema educativo que les
compete, colaborarán en la realización de
evaluaciones generales de diagnóstico, que
permitan obtener datos representativos, tanto del
alumnado y de los centros de las Comunidades
Autónomas como del conjunto del Estado. Estas
evaluaciones se realizarán en la educación
primaria y secundaria. La Conferencia Sectorial
de Educación velará para que estas evaluaciones
se realicen con criterios de homogeneidad."
2. En el marco de sus respectivas competencias,
corresponde a las Administraciones educativas
desarrollar y controlar las evaluaciones de
diagnóstico en las que participen los centros de
ellas dependientes y proporcionar los modelos y
apoyos pertinentes a fin de que todos los centros
puedan realizar de modo adecuado estas
evaluaciones, que tendrán carácter formativo e
interno.
Artículo 144. Evaluaciones generales de
diagnóstico.
1. El Instituto de Evaluación y los organismos
correspondientes de las Administraciones
educativas, en el marco de la evaluación general
del sistema educativo que les compete,
colaborarán en la realización de evaluaciones
generales de diagnóstico, que permitan obtener
datos representativos, tanto del alumnado y de
los centros de las Comunidades Autónomas como
del conjunto del Estado. Estas evaluaciones
versarán sobre las competencias básicas del
currículo, se realizarán en la enseñanza primaria y
secundaria e incluirán, en todo caso, las previstas
en los artículos 21 y 29. La Conferencia Sectorial
de Educación velará para que estas evaluaciones
se realicen con criterios de homogeneidad.
2. En el marco de sus respectivas competencias,
corresponde a las Administraciones educativas
desarrollar y controlar las evaluaciones de
diagnóstico en las que participen los centros de
ellas dependientes y proporcionar los modelos y
apoyos pertinentes a fin de que todos los centros
puedan realizar de modo adecuado estas
evaluaciones, que tendrán carácter formativo e
interno.
regular la forma en que los resultados de estas
evaluaciones de diagnóstico que realizan los
centros, así como los planes de actuación que se
deriven de las mismas, deban ser puestos en
conocimiento de la comunidad educativa.

En ningún caso, los resultados de estas
evaluaciones podrán ser utilizados para el
establecimiento de clasificaciones de los centros.
Cincuenta y cinco. El apartado 2 del artículo
147 queda redactado de la siguiente manera:
"2. El Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte publicará periódicamente las
conclusiones de interés general de las
evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional
de Evaluación Educativa y dará a conocer la
información que ofrezca periódicamente el
Sistema Estatal de Indicadores de la Educación.
En concreto, se publicarán los resultados de
los centros educativos según indicadores
educativos comunes para todos los centros
educativos españoles, sin identificación
expresa de datos de carácter personal."
2. El Ministerio de Educación y Ciencia publicará
periódicamente las conclusiones de interés
general de las evaluaciones efectuadas por el
Instituto de Evaluación en colaboración con las
Administraciones educativas y dará a conocer la
información que ofrezca periódicamente el
Sistema Estatal de Indicadores.
Cincuenta y seis. La disposición adicional quinta
queda redactada de la siguiente manera
"Disposición adicional quinta.
Calendario escolar.
El calendario escolar, que fijarán anualmente las
Administraciones educativas, comprenderá un
mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas
obligatorias. En este cómputo no se incluirán
los días dedicados a evaluaciones finales de
curso o etapa dispuestas en los artículos
20.3, 21, 29 y 38 de esta ley orgánica."
Disposición adicional quinta. Calendario escolar.
El calendario escolar, que fijarán anualmente las
Administraciones educativas, comprenderá un
mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas
obligatorias.
Cincuenta y siete. El apartado 1 de la
disposición adicional séptima queda
a) El cuerpo de maestros, que desempeñará sus
funciones en la Educación Infantil y Primaria.
b) Los cuerpos de catedráticos de enseñanza
secundaria y de profesores de enseñanza
secundaria, que desempeñarán sus funciones en la
Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato y Formación Profesional.
c) El cuerpo de profesores técnicos de Formación
Profesional, que desempeñará sus funciones en la
Formación Profesional y, excepcionalmente, en
las condiciones que se establezcan, en la
d) El cuerpo de profesores de música y artes
escénicas, que desempeñará sus funciones en las
enseñanzas elementales y profesionales de
música y danza, en las enseñanzas de arte
dramático y, en su caso, en aquellas materias de
las enseñanzas superiores de música y danza o
de la modalidad de artes del Bachillerato que se
determinen.
e) El cuerpo de catedráticos de musica y artes
Disposición adicional séptima. Ordenación de la
función pública docente y funciones de los
cuerpos docentes.
1. La función pública docente se ordena en los
siguientes cuerpos:
(No se observan cambios)
a) El cuerpo de maestros, que desempeñará sus
funciones en la educación infantil y primaria.
b) Los cuerpos de catedráticos de enseñanza
secundaria y de profesores de enseñanza
secundaria, que desempeñarán sus funciones en
la educación secundaria obligatoria, bachillerato y
formación profesional.
c) El cuerpo de profesores técnicos de formación
profesional, que desempeñará sus funciones en la
formación profesional y, excepcionalmente, en las
condiciones que se establezcan, en la educación
secundaria obligatoria.
d) El cuerpo de profesores de música y artes
enseñanzas elementales y profesionales de
música y danza, en las enseñanzas de arte
dramático y, en su caso, en aquellas materias de
las enseñanzas superiores de música y danza o de
la modalidad de artes del bachillerato que se
determinen.

escénicas, que desempeñará sus funciones en
las enseñanzas superiores de música y danza y
en las de arte dramático.
f) Los cuerpos de catedráticos de artes plásticas
y diseño y de profesores de artes plásticas y
diseño, que desempeñarán sus funciones en las
enseñanzas de artes plásticas y diseño, en las
enseñanzas de conservación y restauración de
bienes culturales y en las enseñanzas de la
modalidad de artes del Bachillerato que se
determinen.
g) El cuerpo de maestros de taller de artes
plásticas y diseño, que desempeñará sus
funciones en las enseñanzas de artes plásticas y
diseño y en las enseñanzas de conservación y
restauración de bienes culturales.
h) Los cuerpos de catedráticos de escuelas
oficiales de idiomas y de profesores de
escuelas oficiales de idiomas, que
desempeñarán sus funciones en las
enseñanzas de idiomas.
i) El cuerpo de inspectores de educación, que
realizará las funciones recogidas en el artículo
151 de la presente ley orgánica.
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
Autónomas, podrá establecer las condiciones y
los requisitos para que los funcionarios
pertenecientes a alguno de los cuerpos docentes
recogidos en el apartado anterior puedan
excepcionalmente desempeñar funciones en una
etapa o, en su caso, enseñanza distintas de las
asignadas a su cuerpo con carácter general.
Para tal desempeño se determinará la titulación,
formación o experiencia que se consideren
necesarias.
Los cuerpos y escalas declarados a extinguir por
las normas anteriores a la Ley Orgánica
1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación
General del Sistema Educativo, se regirán
por lo establecido en aquellas
disposiciones, siéndoles de aplicación lo
señalado a efectos de movilidad en la
disposición adicional duodécima de esta
ley orgánica."
e) El cuerpo de catedráticos de música y artes
enseñanzas superiores de música y danza y en las
de arte dramático.
f) Los cuerpos de catedráticos de artes plásticas y
diseño y de profesores de artes plásticas y diseño,
que desempeñarán sus funciones en las
enseñanzas de artes plásticas y diseño, en las
enseñanzas de conservación y restauración de
bienes culturales y en las enseñanzas de la
modalidad de artes del bachillerato que se
determinen.
g) El cuerpo de maestros de taller de artes
plásticas y diseño, que desempeñará sus
funciones en las enseñanzas de artes plásticas y
diseño y en las enseñanzas de conservación y
restauración de bienes culturales.
h) Los cuerpos de catedráticos de escuelas
oficiales de idiomas y de profesores de escuelas
oficiales de idiomas, que desempeñarán sus
funciones en las enseñanzas de idiomas.
i) El cuerpo de inspectores de educación, que
realizará las funciones recogidas en el artículo 151
de la presente Ley.
Autónomas, podrá establecer las condiciones y los
requisitos para que los funcionarios
pertenecientes a alguno de los cuerpos docentes
recogidos en el apartado anterior puedan
excepcionalmente desempeñar funciones en una
etapa o, en su caso, enseñanza distintas de las
asignadas a su cuerpo con carácter general. Para
tal desempeño se determinará la titulación,
formación o experiencia que se consideren
necesarias.
Los cuerpos y escalas declarados a extinguir por
las normas anteriores a la Ley Orgánica 1/1990, de
3 de octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo, se regirán por lo establecido en
aquellas disposiciones, siéndoles de aplicación lo
señalado a efectos de movilidad en
la disposición adicional duodécima de esta Ley.
Cincuenta y ocho. La disposición adicional
trigésimo segunda queda redactada de la
siguiente manera:
"Disposición adicional trigésimo segunda.
Nuevas titulaciones de Formación Profesional.
En el periodo de aplicación de esta ley orgánica el
Gobierno, según lo dispuesto en el apartado
6 del artículo 39 de la misma, procederá a
establecer las enseñanzas de Formación
Profesional relacionadas con las artes
escénicas."
Disposición adicional trigesimosegunda. Nuevas
titulaciones de formación profesional.
En el periodo de aplicación de esta Ley el
Gobierno, según lo dispuesto en el apartado 6 del
artículo 39 de la misma, procederá a establecer
las enseñanzas de formación profesional de grado
medio y grado superior relacionadas con las artes
escénicas.

Cincuenta y nueve. Se añade una nueva
disposición adicional, con la siguiente redacción
"Disposición adicional xxx. Titulados en
Bachillerato Europeo y en Bachillerato
Internacional y de los alumnos procedentes
de sistemas educativos de Estados miembros
de la Unión Europea o los de otros Estados
con los que se hayan suscrito Acuerdos
internacionales. (NUEVO)
1. Podrán acceder a la universidad española
en las mismas condiciones que quienes
hayan obtenido el título de Bachiller
recogido en el artículo 37 de esta ley
orgánica:
a) en virtud de las disposiciones contenidas en el
Convenio por el que se establece el Estatuto de
las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el
21 de junio de 1994, los estudiantes que se
encuentren en posesión del título de Bachillerato
Europeo.
b) quienes hubieran obtenido el título de
Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra
(Suiza).
c) los alumnos procedentes de sistemas
educativos de Estados miembros de la
Unión Europea o los de otros Estados con
los que se hayan suscrito Acuerdos
internacionales aplicables a este respecto, en
régimen de reciprocidad, siempre que dichos
alumnos cumplan los requisitos académicos
exigidos en sus sistemas educativos para
acceder a sus universidades.
2. Los títulos de Bachillerato indicados en el
apartado anterior, obtenidos de acuerdo con los
requisitos de cada uno de los sistemas de
estudios, serán equivalentes a todos los efectos
al título de Bachiller recogido en el artículo 37
de esta ley orgánica."
Sesenta. Se añade una nueva disposición
adicional, con la siguiente redacción:
"Disposición adicional xxx. Régimen de
notificaciones en los procedimientos de becas y
ayudas al estudio. (NUEVO)
1. Las notificaciones que deban practicarse con
ocasión de la tramitación de los procedimientos
de otorgamiento, revocación, revisión de oficio y
reintegro de ingresos indebidos sobre becas y
ayudas al estudio financiadas con cargo a los
Presupuestos Generales del Estado y cuya
competencia esté atribuida al Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, se efectuarán
conforme a las siguientes reglas:
a) Las notificaciones se practicarán por los
medios electrónicos que haya señalado el

interesado en su solicitud y, en su defecto, a
través de la sede electrónica del Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte.
b) En los supuestos previstos en el artículo 59.5
de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de
reg1men jurídico de las Administraciones
Públicas y del procedimiento administrativo
común, las notificaciones se efectuarán
exclusivamente en el tablón de edictos situado
en la sede electrónica del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
c) Asimismo, la publicación en el citado tablón
de edictos sustituirá a la notificación, surtiendo
sus mismos efectos, en los supuestos
establecidos en el apartado 6 del artículo 59 de
la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de
régimen jurídico de las Administraciones
Públicas y del procedimiento administrativo
común, de conformidad con lo previsto en la
correspondiente convocatoria.
2. Las notificaciones y publicaciones que se
practiquen a través de la sede electrónica del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
irán precedidas de una comunicación escrita a
los interesados que advierta de esta
circunstancia por los medios que se establezcan
en la correspondiente convocatoria.
3. Transcurridos diez días naturales desde que
la notificación se hubiese publicado en dicho
tablón de edictos, se entenderá que ésta ha
sido practicada, dándose por cumplido dicho
trámite y continuándose con el
procedimiento.
4. El sistema de notificaciones previsto en esta
disposición será de aplicación a los
procedimientos que se inicien con posterioridad a
la entrada en vigor de esta ley orgánica. Las
convocatorias de becas y ayudas al estudio que se
publiquen con posterioridad a la entrada en vigor
de esta ley orgánica deberán adaptarse al
contenido de esta disposición adicional."
Sesenta y uno. Se añade una nueva disposición
adicional, con la siguiente redacción:
"Disposición adicional xxx. Integración de las
competencias básicas en el currículo. (NUEVO)
El Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte promoverá, en cooperación con
las Comunidades Autónomas, la adecuada
descripción de las relaciones de las
competencias básicas con los contenidos y
criterios de evaluación de las diferentes
enseñanzas.
A estos efectos, se prestará atención prioritaria al
currículo de las enseñanzas que integran la
Educación Básica."
Sesenta y dos. Se añade una nueva

disposición transitoria, con la siguiente
redacción:
"Disposición transitoria xxx. Asignación de
funciones al personal funcionario perteneciente
a alguno de los cuerpos docentes recogidos en la
disposición adicional séptima de esta ley
orgánica. (NUEVO)
Autónomas, establecerá las condiciones y los
requisitos de titulación, formación o experiencia
para que, durante los cinco años siguientes a la
fecha de la entrada en vigor de esta ley orgánica,
las Administraciones educativas, por
necesidades de servicio o funcionales, puedan
asignar el desempeño de funciones en una etapa
o, en su caso, enseñanzas distintas de las
asignadas a su cuerpo con carácter general, al
personal funcionario perteneciente a alguno de
los cuerpos docentes recogidos en la disposición
adicional séptima de esta ley orgánica.
En estos supuestos, las Administraciones
educativas podrán trasladar al personal
funcionario a centros educativos distintos al de
su destino, de manera motivada y respetando sus
retribuciones y condiciones esenciales de trabajo,
modificando, en su caso, la adscripción de los
puestos de trabajo de los que sean titulares.
Cuando por motivos excepcionales los planes de
ordenación de recursos impliquen cambio de
lugar de residencia se dará prioridad a la
voluntariedad de los traslados. El personal
funcionario tendrá derecho a las
indemnizaciones establecidas
reglamentariamente para los traslados forzosos."
Sesenta y tres. Se añade una nueva disposición
final, con la siguiente redacción: "Disposición
final xxx. Bases de la educación plurilingüe. .
(NUEVO)
El Gobierno establecerá las bases de la educación
plurilingüe desde segundo ciclo de
Educación Infantil hasta Bachillerato,
previa consulta a las Comunidades
Autónomas."
Sesenta y cuatro. Se añade una nueva
disposición adicional, con la siguiente
redacción: (NUEVO)
"Se aceptará, como título de Bachiller al que se
refiere el artículo 41.3.a) de esta ley orgánica, el
título de Bachiller expedido tras cursar el
antiguo Bachillerato unificado y polivalente.''
Sesenta y cinco. El apartado 3 de la
disposición transitoria décima queda

"3. Los conciertos, convenios o subvenciones
para programas de garantía social o Programas
de Cualificación Profesional Inicial se referirán
a ciclos de Formación Profesional Básica.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Disposición adicional primera.
Centros autorizados para impartir
las modalidades y vías de
Bachillerato. : (NUEVO)
1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la
entrada en vigor de la presente ley orgánica,
impartan la modalidad de Ciencias y Tecnología,
quedarán automáticamente autorizados para
impartir las dos vías de la modalidad de Ciencias
establecidas en esta ley orgánica.
2. Los centros docentes de Bachillerato que, a
la entrada en vigor de la presente ley orgánica,
impartan la modalidad de Humanidades y
Ciencias Sociales, quedarán automáticamente
autorizados para impartir las dos vías de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
establecidas en esta ley orgánica.
3. Los centros docentes de Bachillerato que, a la
entrada en vigor de la presente ley orgánica,
impartan cualquiera de las vías de la modalidad de
Artes, quedarán automáticamente autorizados para
impartir la modalidad de Artes establecida en esta
ley orgánica.
Disposición adicional segunda.
Requisitos para participar en
concursos de méritos para selección
de directores de centros públicos.
(NUEVO)
Las habilitaciones y acreditaciones de directores
de centros públicos expedidas con anterioridad a
la entrada en vigor de esta ley orgánica se
considerarán equivalentes a la certificación
acreditativa de haber superado el curso selectivo
sobre el desarrollo de la función directiva,
indicada en el apartado 1, párrafo d), del artículo
134 de esta ley orgánica.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Disposición transitoria primera. Calendario de
implantación. (NUEVO)
1. Las modificaciones introducidas en la
estructura, requisitos, condiciones y
evaluaciones de Educación Primaria se
implantarán, para los cursos primero, tercero y
quinto, en el curso escolar que comience al año
siguiente al de entrada en vigor de esta ley
orgánica, y para los cursos segundo, cuarto y

sexto en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen al
final del tercer curso únicamente tendrán efectos
diagnósticos.
evaluaciones de Educación Secundaria
Obligatoria se implantarán, para los cursos
primero y tercero, en el curso escolar que
comience al año siguiente al de entrada en vigor
de esta ley orgánica, y para los cursos segundo y
cuarto, en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen
al final de la etapa únicamente tendrán
efectos diagnósticos.
evaluaciones de Bachillerato se implantarán por
primera vez en primer curso en el curso escolar
que comience al año siguiente al de entrada en
vigor de esta ley orgánica, y en segundo curso
en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen
al final de la etapa únicamente tendrán
efectos diagnósticos.
4. El resto de evaluaciones establecidas en esta
ley orgánica se implantarán en el curso escolar
que comience al año siguiente al de entrada en
vigor de esta ley orgánica.
5. Los ciclos de Formación Profesional Básica
sustituirá progresivamente a los Programas de
Cualificación Profesional Inicial. El primer
curso de los ciclos de Formación Profesional
Básica se implantará en el curso escolar que
comience al año siguiente al de entrada en vigor
de esta ley orgánica, y el segundo curso en el
curso escolar siguiente.
Disposición transitoria segunda.
Requisitos para participar en oncursos
de méritos para selección de directores
de centros públicos. (NUEVO)
Durante los cinco años siguientes a la fecha de la
entrada en vigor de esta ley orgánica, no será
requisito imprescindible para participar en
concursos de méritos para selección de
directores de centros públicos la posesión de la
certificación acreditativa de haber superado el
curso selectivo sobre el desarrollo de la función
directiva, indicada en el apartado 1, párrafo d),
del artículo 134 de esta ley orgánica, si bien
deberá ser tenida en cuenta como mérito del
candidato que la posea.
DISPOSICIONES FINALES

Disposición final primera. Modificación de la
Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de
Universidades. . (NUEVO)
Se modifica el apartado 3 del artículo 42 de la
Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de
Universidades, que queda redactado como sigue:
"3. El Gobierno establecerá la normativa básica
que permita a las universidades fijar los
procedimientos de admisión de los alumnos que
hayan obtenido el título de Bachiller o
equivalente, de acuerdo con lo indicado en el
artículo 37.bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación."
3. Las Universidades, de acuerdo con la normativa
básica que establezca el Gobierno previo informe
del Consejo de Coordinación Universitaria y
teniendo en cuenta la programación de la oferta
de plazas disponibles, establecerán los
procedimientos para la admisión
de los estudiantes que soliciten ingresar en
centros de las mismas, siempre con respeto a los
principios de igualdad, mérito y capacidad.
Disposición final segunda. Desarrollo
reglamentario: . (NUEVO)
El Gobierno, a propuesta del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, dictará en el ámbito
de sus competencias las disposiciones necesarias
para la ejecución y desarrollo de lo establecido en
la presente ley orgánica, sin perjuicio del desarrollo
normativo que corresponda realizar a las
Comunidades Autónomas
Disposición final tercera. Entrada en vigor.
La presente ley orgánica entrará en vigor a los
veinte días de su publicación en el "Boletín
Oficial del Estado".

Comparación LOMCE-LOE

Más contenido relacionado

Similar a Comparación LOMCE-LOE (20)

Comparación LOMCE-LOE