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AREA DE COMUNICACIÓN 2015 IE N⁰7084 PERUANO SUIZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
Dialogamos sobre problemas ambientales y nos organizamos para la producción de una revista
I. DATOS INFORMATIVOS
Área : COMUNICACIÓN Nivel: Secundaria
Grado : Segundo Sección:F - G
Fecha : _______________ Docente: DIDYA SULCA GARCIA
II. APRENDIZAJE ESPERADO
III. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
RECURSOS Y
MATERIALES
TIEMPO
INICIO
PRESENTACION DE LA QUINTA UNIDAD DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
El docentedala bienvenidaalosestudiantes.Seafirmanlosacuerdosdeconvivencia
para el propósito de la sesión.
Se organiza a los estudiantesen grupos de cincointegrantesyse les indicaleeruno
de los textos que se presentan a continuación.
(ANEXO)
Normas de
Convivencia
15’
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Comprende
textos orales
Escucha activamente
diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito
y el tipo de texto oral.
Guía de
observación
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Expresa el contenido de un texto oral integrando información
relevante y complementaria.
Infiere el significado de los
textos orales.
Deduce el tema, idea central y la intención del emisor en los
textos que escucha.
Se expresa
oralmente
Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado
a partir de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamen te
variados recursos
expresivos.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Participa en interacciones, dando y solicitando información
pertinente o haciendo en forma oportuna.
Ska de la tierra
La tierra tiene fiebre necesita
medicina
Y poquito de amor que le cure la
penita que tiene.
Aah-aah
La tierra tiene fiebre
Tiembla, llora, se duele del dolor más
doloroso
Y es que piensa que ya no la
quieren.
Y es que no hay respeto por el
aire limpio
El momento llegó
Hoy estamos aquí
juntos para vivir
no para destruir, construir
el lago de Junín ranas no
tiene ya
y el zambullidor morirá.
Los ríos que hoy están
mañana no verás
los peces y las aves ya

Leen el texto, dialogan sobre el tema que se desarrolla y formulan preguntas
relacionadas con el contenido. Luego plantean su opinión sobre el problema que se
presenta.
Cadagrupo,despuésdediscutir,escribeenunahojadepapelsusrespuestas. Eligen
un nombre para su grupo.
 Se recogen las hojas yse pegan en la pizarra.
 A continuación,los estudiantesvisionan la canción Skade la tierra de la cantautora
y actriz española BEBE en el enlace de You tube:
https://www.youtube.com/watch?v=eqMrxAo4hcQ
 Los grupos que trabajaron este texto anotan algunas ideas o datos que se
desprenden de lo observado yque completan su actividad anterior.
 De igual forma, los estudiantes visionan la canción El momento llego del grupo
huancaíno Kjantu Perú en el enlace de You tube:
http://www.muziic.com/?p=1&st=Kjantu%20Per%FA%20-
%20El%20momento%20lleg...&si=bH0GTI8--BU
y realizanelmismoprocedimientodetomarnotas.Estaindicaciónselesbrindaantes
del visionado de ser necesario para enfatizar el desarrollo de la capacidad de
escucha activamente textos orales.
 Eldocenterecogelasprimerasimpresionesdesusestudiantessobrelaformaenque
presentanambascanciones.Enun caso,la produccióndeunvideo utilizando fotos,
dibujos, caricaturas ytexto. En el otro, secuencias del lago de Junín yparticipación
de los niños de la comunidad.
 Nuevamenteenlosgruposconformados,losestudiantesdialoganyreflexionansobre
lo observado en los videos y las opiniones vertidas en la actividad anterior.
Contrastan sus respuestas ycompletan información en tarjetas.
 Terminada la actividad, un estudiante de cada grupo presenta el cuadro trabajado.
Luegodelapresentación,eldocentepregunta¿cómopodríamosdifundirinformación
sobre estos temasy expresar nuestrasopinionesy propuestasa la comunidad?Los
estudiantes expresan sus respuestas yse registra en la pizarra.
 Se induce a la presentación de la sesión: Dialogamos sobre problemas
ambientales y nos organizamos para la producción de una revista. Se explica
que la unidad 5 se denomina Redactamos una revista escolar para difundir la
culturadelaprevención yel cuidado del ambiente yrespondiendoala situación
significativaqueplanteala contaminaciónambientalcomountemadepreocupación
nacional ymundial por el enormeimpacto en la salud y en nuestra megadiversidad
ecológica y genética. ¿Quién se responsabiliza del daño que nos causa? ¿Cómo
promovemos la cultura de la prevención yde cuidado del ambiente?
 Se mencionan los aprendizajes esperados, la metodología, la evaluación y el
producto a lograr en la unidad: una revista manuscrita.
NOMBRE DEL
GRUPO
TEMA PREGUNTAS PROBLEMA(S) OPINIÒN
DESARROLLO
 El docente indicaalosestudiantesqueubiquenlapágina 226del Librode
Comunicación2pararevisar informaciónsobrelarevista manuscrita:seccionesy
diagramación.
 Observan laportadade una revista, elnombredela revista y los títulos de los
artículosquese presentaranen losinteriores, laperiodicidad delapublicación.Se
pregunta¿cuálseráelpropósitode esta publicación?¿quétipodepúblico
compraráestarevista?
Cartillas
Plumones
Limpiatipo
Texto de
Comunicación
65’

 Luego,el docenteutilizacomomaterialdeapoyoel enlace
http://es.slideshare.net/tls02cv/diagramacion-de-revistas-4260712 parapresentarla
definición,laclasificaciónylas partesde una revista. Se explicacadaunadeellas:
 Carátula
 Retirade Carátula
 ÍndiceoSumario
 Créditos
 Editorial
 Seccionesfijas
 Artículo(s) central(es)
 Avisos publicitarios
 Encartes
 Retiracontracarátula
 Contracarátula
 Los estudiantes registran en su cuaderno un esquema resumen de los aspectos
trabajados.
 El docenteproporcionadosrevistas impresasdecirculaciónnacional a cadagrupo
y losinvitaa revisarsu estructura.Tambiénsepuedeacceder arevistas dediversas
instituciones, especialmente las publicadas por el Ministerio del Ambiente en los
siguientes enlaces yotros que se considere:
http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/ya-salio-la-segunda-edicion-de-tu-revista-
minam/
http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/especial-sobre-ecosistemas-marinos-en-la-
revista-minam-3/
http://www.magrama.gob.es/ministerio/pags/Biblioteca/Revistas/pdf_AM%2FPDF_AM_
Ambienta_2015_110_completa.pdf
 El docenteexplicalospasosaseguirpara la producciónde una revista manuscrita.
Pautas para la elaboración de una revista manuscrita
 Determinar cuál es el público objetivo y el propósito comunicativo.
 Diseñar el logo de la revista.
 Diseñar la carátula.
Etapas en el proceso de diagramación de una revista
 Establecer una personalidad para la revista de acuerdo al público objetivo a quien se dirige y el
registro a utilizar.
 Definir la pauta de diagramación de todos los elementos: Disposición del espacio, tipos de
letras, cantidad de columnas, ubicación de la numeración de página, etc.
 Determinar la cantidad de páginas en relación a la cantidad de artículos y espacios
publicitarios.
 Hacer un “machote” (modelo base de la revista) tomando en cuenta el público objetivo al que
vadirigido y la temática a abordar.
 Diagramación de los artículos. Debe tener versatilidad gráfica y continuidad visual.
 Corrección de pruebas a cargo del diseñador y editor.
Losestudiantesregistranensuscuadernosdetrabajoelcuadroresumenuotro esquema
que sintetice los aspectos abordados sobre la revista.
Ficha de
coevaluacion
CIERRE
 El docenteproponeelvisionadodeun video titulado¿cómohacerunarevista?en
el siguienteenlacedeyou tube: https://www.youtube.com/watch?v=BwdCPJl5-gI
(Duración7:34)
El visionadose puedeomitirdependiendoelritmodeaprendizajedelos
estudiantes.
 Los estudiantes,en losgrupos formados,proyectanlaproduccióndeunarevista
(primerborrador).
 Determinancuáleselpúblicoobjetivoysu propósitocomunicativo.
Ficha de
metacogniciòn
10’

 Diseñanellogode la revista.
 Diseñanunprimerborradordela carátulaylas seccionesquetendrálarevista.
 Luego, se organizan y asumen responsabilidades: ¿quiénes escribirán las notas
informativas, las crónicas?, ¿quiénes serán los columnistas?, ¿quiénse hará cargo
de la fotografía o de las caricaturas?
 Elaboran un cuadro con los cargos yresponsabilidades:
 El docente señala que como parte de la unidad se trabajará de manera progresiva
los insumos necesarios para la producción de la revista manuscrita.
 Los diseños en borrador se guardarán en un portafolio del grupo y se anotará los
avances por cada fecha de trabajo con las observaciones y tareas pendientes. Se
adjunta el cuadro de responsabilidades para la evaluación de proceso del trabajo
colaborativo.
Se sugiere elaborar una Guía de observación del trabajo colaborativo con la
participación de los estudiantes.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Quéaprendimoshoy?( competencia,capacidades eindicadores)
 ¿Cómoloaprendimos?
 ¿Dequénos sirve conocerelprocesodeproduccióndeunarevista?
 ¿Quédificultadessepresentaron?¿Cómolossuperamos?
¿A qué nos comprometemos para lograr el éxito del trabajo colaborativo?
CARGO
S CARGOS ESTUDIANTES RESPONSABLES
Director
Editor general
Redactor 1
Redactor 2
Corrector
Diseñador
Editor de fotografía
Ilustrador
IV. OBSERVACIONES Y/O INCIDENCIAS:
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Libro de Comunicación 2
 PC, equipo multimedia
 Parlantes
 Plumones para pizarra acrílica
 Cuaderno de trabajo
 Lapiceros
 Revistas impresas y digitales
Trabajo a trabajar en casa (opcional)
 Los estudiantesbuscaninformaciónsobreeltemaejede su revista. Este
insumoseutilizará en lassiguientessesiones.

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