Program.ingles 3 ro
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Este documento presenta la programación anual 2017 del área de Inglés para el tercer grado de secundaria de la Institución Educativa No 7084 "Peruano Suizo". Incluye un diagnóstico del nivel de logro de los estudiantes, objetivos, unidades didácticas, calendarización, enfoques transversales y valores. El programa se implementará a lo largo de 38 semanas divididas en tres trimestres, abarcando temas como la familia, la ropa y las compras. El objetivo es desarrollar las capacidades de expres
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- 1. “Año del Buen Servicio al Ciudadano” PROGRAMACIÓN ANUAL 2017 I. DATOS GENERALES 1.1 UGEL : Nº 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES 1.2 INSTIT. EDUCATIVA : Nº 7084 “Peruano Suizo” 1.3 NIVEL : SECUNDARIA 1.4 ÁREA : INGLÉS 1.5 CICLO : VI 1.6 GRADO : PRIMERO 1.7 SECCIONES : A-B-C-D-E-F-G 1.8 HORAS SEMANALES : O2 HORAS 1.9 DIRECTOR (a) : María Chumbes Sánchez 1.10 SUBDIRECTOR (a) : Anabel Maritza Adauto Poma 1.11 DOCENTES : MARITZA YAVARINO ALATA DIDYA SULCA GARCIA PEDRO CONDORI ALIAGA II. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE INGLÉS 3RO. A LOGROS DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACION CANTIDAD % META AL 2017 CANTIDAD % AD: DESTACADOS 18 - 20 3 12% 5 19% A: SATISFACTORIO 14 – 17 11 42% 12 46% B: PROCESO 11 - 13 10 38% 8 31% C: INICIO 0 – 10 2 8% 1 4% MATRICULADOS 26 100% 26 100% 3RO. B LOGROS DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACION CANTIDAD % META AL 2017 CANTIDAD % AD: DESTACADOS 18 - 20 3 10% 4 14% A: SATISFACTORIO 14 – 17 17 56% 18 60% B: PROCESO 11 - 13 8 27% 7 23% C: INICIO 0 – 10 2 7% 1 3% MATRICULADOS 30 100% 30 100% 3RO. C LOGROS DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACION CANTIDAD % META AL 2017 CANTIDAD % AD: DESTACADOS 18 - 20 3 12% 4 16% A: SATISFACTORIO 14 – 17 11 44% 12 48% B: PROCESO 11 - 13 10 40% 9 36% C: INICIO 0 – 10 1 4% 0 0% MATRICULADOS 25 100% 25 100% 3RO. D LOGROS DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACION CANTIDAD % META AL 2017 CANTIDAD % AD: DESTACADOS 18 - 20 1 4% 3 11% A: SATISFACTORIO 14 – 17 7 25% 7 25% B: PROCESO 11 - 13 16 57% 16 57% PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLÈS 3º - 2017 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLÈS 3º - 2017 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 7084 “PERUANO SUIZO” VES PRIMARIA SECUNDARIA
- 2. C: INICIO 0 – 10 4 14% 2 7% MATRICULADOS 28 100% 28 100% 3RO. E LOGROS DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACION CANTIDAD % META AL 2017 CANTIDAD % AD: DESTACADOS 18 - 20 0 0% 2 10% A: SATISFACTORIO 14 – 17 0 0% 4 20% B: PROCESO 11 - 13 13 65% 11 55% C: INICIO 0 – 10 7 35% 3 15% MATRICULADOS 20 100% 20 100% 3RO. F LOGROS DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACION CANTIDAD % META AL 2017 CANTIDAD % AD: DESTACADOS 18 - 20 0 0% 2 12% A: SATISFACTORIO 14 – 17 0 0% 2 12% B: PROCESO 11 - 13 11 65% 10 59% C: INICIO 0 – 10 6 35% 3 17% MATRICULADOS 17 100% 17 100% III. DESCRIPCION GENERAL La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua internacional, una “lengua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo. En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos. Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés: a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos, socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación. b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un determinado contexto. c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural. d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de inglés. e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: Familiarización – reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad. El área de inglés desarrolla capacidades de la expresión y comprensión oral; comprensión de textos y producción de textos. EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales. Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.
- 3. COMPRESION DE TEXTOS La comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes. PRODUCCION DE TEXTOS En la producción de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresión de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una re estructuración de los textos previamente planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador, y además, facilita el manejo adecuado de los códigos lingüísticos y no lingüísticos. IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2016 TRIMESTRE N° UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS I 01 13/03/17 - 02/06/17 12 24 II 01 05/06/17 - 29/09/17 15 30 III 01 02/10/17 - 15/12/17 11 22 Total anual 38 semanas 76 PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES 24/07/17 – 06/08/17 CLAUSURA Viernes 29 de Diciembre V. ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de Derechos. Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad. Enfoque Intercultural. Enfoque Igualdad de Género. Enfoque Ambiental. Enfoque Orientación al Bien Común. Enfoque Búsqueda de la excelencia. ENFOQUES TRANSVERSALES I TRIMESTRE Enfoque de Derechos. Enfoque Igualdad de Género. II TRIMESTRE Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad. Enfoque Búsqueda de la excelencia III TRIMESTRE Enfoque Ambiental. VI. VALORES Y ACTITUDES TRIMESTR E VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES I II III
- 4. RESPETO -Respeta las opiniones de los demás. -Saluda a los demás. -Responde con amabilidad. -Cuida su aseo personal. -Cuida los espacios de trabajo. -Actúa sin discriminar. -Acepta las diferencias. -Es cortés en su trato. -Emplea vocabulario adecuado. -Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros -Responde con amabilidad -Cuida los bienes propios de la I. E. y de los demás. - Participa de manera activa en la oración de la semana y la entonación del Himno Nacional durante la formación. - Escucha atentamente cuando otra persona habla. - Espera su turno para intervenir y no interrumpir. - En su comunicación con los demás, no es agresivo, bufón, ni gesticula con desdén RESPONSABILIDAD -Demuestra responsabilidad en sus labores educativas. -Asume y cumple las funciones asignadas. -Es perseverante en el trabajo. -Presenta de manera adecuada su trabajo. -Presenta sus trabajos en la fecha indicada -Asume con responsabilidad sus compromisos -Asiste puntualmente a la I. E. -Presenta sus tareas puntualmente. - Asiste puntualmente a la I. E. y a sus clases. - Comunica oportunamente sobre actividades, citaciones, acuerdos y observaciones a sus padres y/o apoderados. SOLIDARIDAD Y PROACTIVIDAD -Comparte sus materiales con sus compañeros. -Colabora en la ejecución del trabajo. -Muestra disposición cooperativa y democrática. -Promueve actividades de beneficio social y comunal. -Comparte sus conocimientos y experiencias. -Promueve la integración y equidad -Colabora con sus compañeros en el proceso de aprendizaje. - Participa en actividades de apoyo hacia sus compañeros y miembros de su localidad. - Apoya actividades de beneficio social y comunal.
- 5. VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
- 6. TRIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA DURACION Semanas /sesiones COMPETENCIAS / CAPACIDAD CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS COMPRENSION ORAL EXPRESION ORAL COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS Identificalaintencióndelinterlocutor. Infiereelsignificadodelostextosorales. Discriminainformaciónrelevante. Interpretaelcontenidodelmensajeescuchado. Expresaconclaridadideas,sentimientosy hechos. Interactúamostrandointerésensu interlocutor. Utilizaestratégicamentevariadosrecursos expresivos. Identificalaintencióndelautor. Infiereelsignificadodelostextosescritos. Discriminainformaciónrelevantey complementaria. Interpretaelcontenidodelmensajeleído. Organizasusideasdemaneracoherentesegúneltipodetexto. Redactatextosescritosdemaneraclaraycoherente,adecuandoelregistroalasituacióncomunicativa. Elaboratextosescritosutilizandolateoríagramaticalyelléxicoapropiado. I UNIDAD I: MY FAMILY CLOTHES AND SHOPPING 12 semanas 12 sesiones X X X X X X X X X X X LEXICO • Family tree • Clothing • Form • Actions GRAMÁTICA Y ORTOGRAFIA • Possessive adjectives • Demonstrative adjectives • Simple present: verb to have • Apostrophe:` Grafican su árbol familiar
- 7. VII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente) La Unidad Didáctica I: MY FAMILY Se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre la descendencia ponen en evidencia un autoconocimiento y comparten información de su identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permiten interactuar con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos. La Unidad Didáctica II: AROUND THE WORLD Está vinculada con el área de “Comunicación” , CTA, Y Arte; al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos. La Unidad Didáctica III: HABITS AND ROUTINES Está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos. VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
- 8. Eclectic Method (Grammar translation Method, audio-lingual Method, total Physical Response, Suggestopedia, Comunicative Approach) Dialogue, substitution drill, role play, language games, Reading aloud, analization of picture, reading comprehension question, cognates, true and false, fill in the blanks, dictation, minimal pair, song, small group task, peripheral learning, peer correction. Mapas mentales, líneas de tiempo. IX. EVALUACION 1. En cada unidad se evaluará competencias del área. 2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: Evaluación de entrada. • Se toma al inicio del año escolar. • Según los resultados, el docente reajustará su planificación. • El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa. • Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. • Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa • Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. • Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual). • Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. 3. Agentes: Auto evaluación, heteroevaluación, coevaluación 4. Técnicas e instrumentos: TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- 9. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Lista de cotejo • Registro anecdótico • Escala de actitudes • Diarios de clase • Escala de diferenciación SITUCIONES ORALES DE EVALUACIÓN • Diálogo • Exposición • Debate EJERCICIOS PRÁCTICOS • Práctica dirigida • Práctica individual - grupal • Creación de ejercicios y problemas • Organizadores visuales: mapa conceptual,mental. • UVE Heurística de Gowin. • Portafolio PRUEBAS ESCRITAS • PRUEBAS DE DESARROLLO • Examen temático • Ejercicios interpretativo • PRUEBAS OBJETIVAS • De respuesta alternativa • De correspondencia • De selección múltiple • De ordenamiento • De emparejamiento 5. Evaluación de Capacidades . • Se toma en cuenta gramática, vocabulario, fluidez de ideas y creatividad en la expresión escrita. • Se toma en cuenta la fluidez, pronunciación y entonación en la expresión oral. • Se toma en cuenta los recursos no verbales y expresiones pertinentes al iniciar la expresión oral. • Se toma en cuenta la Utilización de estrategias de lectura en la comprensión de textos. • Se evalúa a través de los siguientes instrumentos: pruebas orales y pruebas escritas, prácticas en clase y en casa, lista de cotejo, etc. Evaluación de Actitudes Las actitudes se irán registrando a través de la observación sistemática y listas de cotejo X. MATERIALES Y RECURSOS Para el docente:
- 10. - Mapa de Progreso - Matriz de contenidos - Guía del docente (Teacher´s Guide) - Guía docente EDO (Teacher´s Book) - Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS) - Cuaderno de trabajo (Workbook) - Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key) - Computadora portátil - Separatas - Pizarra - Marco Común Europeo de referencia para las lenguas - RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular Para el estudiante: - Cuaderno de trabajo (Workbook) - Computadora portátil XO1.5 - Audífonos y micrófonos Urb. Pachacamac, Marzo del 2017 ______________________ _______________________ ______________________ __________________________ SDFG MARITZA YAVARINO A. DIDYA SULCA GARCIA PEDRO CONDORI ALIAGA