20120715 vélez málaga
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El documento discute el futuro de la educación y las opciones entre un aula sin muros o educación sin escuelas. Señala cambios sociales como la economía digital globalizada y la necesidad de una cualificación continua. También analiza nuevas formas de aprendizaje más allá de la escuela tradicional e identifica síntomas como el homeschooling, el abandono escolar y la educación abierta online. Plantea que la escuela debe abrirse a estos cambios o corre el riesgo de ser reemplazada por la educación en la sociedad y
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- 1. El futuro de la educación ¿aula sin muros o educación sin escuelas? Mariano Fernández Enguita Universidad Complutense www.enguita.info www.scribd.com/enguita @enguita Innovación y educación de calidad. Exigencias metodológicas y recursos para la enseñanza del siglo XXI Universidad de Málaga Vélez-Málaga, 15 de julio de 2012
- 2. El futuro de la educación ¿aula sin muros o educación sin escuelas? • Cambios sociales en curso – Economía digital y global y cualificación – La dinámica del capital humano – El ritmo del cambio social y la educación • El nuevo entorno de la escuela – La economía de la atención – Escolarización < Educación < Aprendizaje – Las nuevas formas de aprendizaje • Síntomas del problema – Infantil y primaria: homeschooling – Secundaria: rechazo y abandono – Superior: Open, DIY, badges… • Aula sin muros o aprendizaje sin escuelas
- 3. ECONOMÍA DIGITAL Y GLOBAL • La revolución digital merma sobre todo a las clases medias funcionales • El trabajo compite en un escenario global, vía mercados, consumo, empresas • Ese mercado está en gestación: inglés, PISA, agencias, Erasmus, movilidad • ¿Cualificación o protección?: cooperación competitiva vs. competencia destructiva • La institución escolar y la profesión docente son nacionales (y nacionalistas), y de la era Gutenberg
- 4. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE • Información, conocimiento y sabiduría • No es sólo la nueva economía liviana • El valor añadido es hoy para el conocimiento • III Revolución Industrial – Tercera divisoria social • El efecto Mateo (la dinámica de las cualificaciones)
- 5. El ritmo del cambio social • Suprageneracional (premodernidad): no hace falta la escuela, basta una aldea • Intergeneracional (modernización): hace falta una escuela – Se universalizan la institución y la profesión – Se da la patada a la aldea (a los mayores) • Intrageneracional (modernidad líquida…) – Demasiado rápido para institución y profesión – Se ofrece y se precisa de nuevo la aldea, es decir, la ciudad (real y virtual)
- 6. LA ECONOMÍA DE LA ATENCIÓN • Economía de la atención: Simon, Goldhaber, Lanham • La escuela vive su declive cuando parecía llegado su momento • El arbitrario cultural de Bourdieu y Passeron, de secreto último revelado al estudioso a punto de partida del estudiante. • De puerta de la cultura a cultura de la puerta, o de las puertas a las windows • El desapego generalizado
- 7. APRENDIZAJE, EDUCACIÓN, ESCOLARIZ ACIÓN • Aprendizaje, educación y escolarización ya no son coextensivos • La educación ya no abarca el aprendizaje – L'éducation est l'action exercée par les générations adultes sur celles qui ne sont pas encore mûres pour la vie sociale. • La escuela ya no abarca la educación – Formación continua, en red, informal, autodidaxia, trabajo intelectual (“autoprogramado”)
- 8. APRENDIZAJE • En la escuela – Te dictan qué, quién, con quién, cómo, dónde, cuándo, cuánto… – Jerarquía, verticalidad, disciplina – Recepción pasiva, consumo y asimilación – Textual • En las redes – Tú eliges qué, quién, con quién, cómo, dónde, cuándo, cuántoI – Igualdad, horizontalidad, cooperación – Experimentación activa, producción y creación – Multimedia, convergente
- 9. SÍNTOMAS EN LOS TRES NIVELES • Infantil y primaria – Educación en casa (home schooling) • Enseñanza secundaria – Abandono Escolar Prematuro – Rechazo escolar • Educación superior – Educación abierta: OCW, MOOC, etc. – Acreditaciones digitales
- 10. EDUCAR EN CASA – HOME SCHOOLING • Vieja tradición aristocrática y elitista • 1,5 a 2,5 millones en EEUU (3-5%) – 36% por motivos religiosos o morales – 21% para evitar el entorno escolar – 17% por insatisfacción académica + 4% innovación – 4% por NEE, 2% por salud físico o psíquica – 14% Otros • Más viable hoy que nunca por TIC, SRS, NMS…
- 11. RESULTADOS EDUCACIÓN EN CASA (Lawrence M. Rudner, EPAA 7, 8)
- 13. EL “ABSENTISMO INTERIOR” • En la dimensión expresiva: insatisfacción y desinterés por la cultura escolar, por la forma escolar de la cultura • En la dimensión instrumental: cuestionamiento de la escolarización como requisito • En la experiencia del aprendizaje: contraste entre jerarquía y cooperación, ritualismo y flexibilidad, decir y hacer… • Este rechazo ya no es de clase trabajadora sino media, no desde la distancia sino desde la familiaridad cultural
- 14. OPEN…
- 15. DIGITAL BADGES
- 16. ¿AULA SIN MUROS O EDUCACIÓN SIN ESCUELAS? • La sociedad, la ciudad y la red ponen al alcance de todos información y conocimiento: fin del monopolio escolar. Crisis • Web 2.0, SRS y nuevos medios: de recibir a compartir • Renegociación de contenidos, formas y relaciones de enseñanza-aprendizaje • La debilidad de la infantería Gutenberg ante la galaxia Internet • Brecha digital terciaria: entre la institución y su público • O la escuela se abre, o la sociedad la cierra
- 17. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN Mariano Fernández Enguita Universidad Complutense www.enguita.info www.scribd.com/enguita @enguita