5 lenguaje copia
- 1. 1 Plan de Actividades CUARTO SEMESTRE JARDÍN DE NIÑOS: “Ignacio Manuel Altamirano” CLAVE: 21DCC0228H UBICACIÓN: Ahuacatlán Huauchinango, Puebla. GRADO – GRUPO: 1°”A” NOMBRE DE LA EDUCADORA: Mtra.Rocío Aranda Ahuacatitla NO. DE NIÑOS: 16 niños NOMBRE DE LA ALUMNA: Valeria Martínez Navarro FECHA DE APLICACIÓN : 22 de julio 2013 COMPETENCIA PARA LA VIDA: Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. RASGO DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA: a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. PROPOSITO DEL NIVEL EDUCATIVO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. ESTANDARES CURRICULARES: Estándares de español 2. producción de textos escritos 2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información. CAMPO FORMATIVO Y ASPECTO A DESARROLLAR COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que el niño pueda distinguir la escritura de algunas palabras y así poder darse cuenta de que puede generar sus propios textos tomando como base una situación común como hablar de su familia. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL “PROFR. FIDEL MEZA Y SÁNCHEZ” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGÜE CLAVE: 21DNL0003O
- 2. 2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CIERRE RECURSOS Previamente se pedirá a los padres de familia que le proporcionen a los niños algunas fotos acerca de los integrantes de su familia o recortes que los representen. Se dará inicio cuestionando a los niños sobre: ¿Saben que es una familia? ¿Quiénes son los que forman parte de una familia? ¿Quiénes son tu familia? Posteriormente se hará una lista de lo que los niños comenten. Se les pedirá a los niños que salgan al patio para poder jugar dando a conocer las siguientes consignas: Se tomarán todos de la mano y saldrán de manera ordenada. Escucharán las indicaciones que les dé para jugar. todos jugaremos para que Llegando al patio se les hablará acerca de las personas que conforman una familia, utilizando un cubo en el que se muestre la imagen y el nombre de un integrante. Alrededor del patio habrá unas tarjetas con los nombres de esos integrantes. Formaran un circulo y de fondo se escuchará la canción de Barney sobre la familia, pasarán el cubo a los demás niños y cuando la música se detenga el niño que se quede con el cubo deberá arrojarlo al suelo y todos los demás deberán correr a buscar una de las tarjetas que contengan el nombre del integrante, se apoyarán de la imagen del cubo para encontrar la palabra. El juego se terminará cuando ya no haya tarjetas. Regresaremos al salón en donde se les preguntará a los qué dice su tarjeta, para complementar se les mostrará cada imagen del cubo y ellos deberán buscar entre sus tarjetas la palabra que indique el nombre del integrante. Hablaremos acerca de cómo son las familias de cada uno y para finalizar se les pedirá a los niños que dibujen a un integrante de su familia y escriban cómo es, a que se dedica o por qué lo dibujo. Cada niño pasará a explicar su trabajo y lo que escribió en él. MATERIALES Cubo con imágenes de los integrantes de la familia y su nombre en nahuatl. Hojas Crayolas Cancion “la familia”, de Barney ESPACIO Patio y aula aproximadamente en 30 min.
- 3. 3 EVALUACIÓN PROCESO PRODUCTO Se observará cuando el niño: Reconoce la grafía de una palabra Toman en cuenta esa grafía para buscar la misma palabra entre varias. Crea una descripción de un integrante de su familia Expresa lo que escribió. Exposición de su escrito sobre un familiar
- 4. 4 Considero que el problema se presenta más en mi, ya que al no estar en gran contacto con la lengua materna no secomo es que se dice talpalabra. Otra cuestión es la escritura, existen variantes de la lengua que modifican la gramatica de la misma. Los niños que hablan en lengua materna difícilmente participarán si se les cuestiona en español. Al cuestionarles en náhuatl hay respuesta, pero el problema es no poder comprender lo que quieren expresar. Propuesta de mejora de la metodologías en aula o en materiales didácticos sobre aspecto gramatical en LO o español, según sean L1 o L2. Para poder iniciar, una de las mejores estrategias considero que es el ambientizar el aula, con imágenes y palabras en las que los niños observen la escritura, esto puede ser desde palabras hasta frases que den una indicación. Otro aspecto es siempre hacer una lista de la participación de los niños en donde se escriba su comentario, lo que hace que participen mas y observen como se escribe. Los cantos en la lengua originaria son algo que en base a mi experiencia personal considero que apoyan, ya que los niños se sienten en confianza y lo hacen con entusiasmo y mayor participación. Lista de problemas metodológicos detectados por los estudiantes en el proceso deenseñanza/aprendizaje de un aspecto gramatical en español o LO.
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