7 gpppetp

EDUCACIÓN
TÉCNICO-PRODUCTIVA
EDUCACIÓN
TÉCNICO-PRODUCTIVA
Orientaciones Metodológicas para la
Práctica Pre-Profesional

“Si sabes poco, aprende.
Si sabes mucho, enseña.”
Compartir nuestros conocimientos es el
principio de la solidaridad.
Aprender más, buscar uno mismo más
conocimientos.
Conversar y discutir sobre lo aprendido.
Esos son esfuerzos que te harán mejor, te
darán seguridad y confianza. Y permitirán
tu éxito en la vida. Recuerda que en cada
niño hay un genio por descubrir. No dejes
que el tuyo permanezca dormido.
Es tu deber y tu victoria.
Con afecto,
Alan García Pérez
Presidente de la República del Perú

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA
LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
EN LA
EDUCACIÓN
TÉCNICO-PRODUCTIVA
Lima-Perú
2009
Ministerio de Educación
Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional
Direccion de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTRO DE EDUCACIÓN
JOSÉ ANTONIO CHANG ESCOBEDO
VICEMINISTRO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
IDEL ALFONSO VEXLER TALLEDO
VICEMINISTRO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
VÍCTOR RAÚL DIAZ CHÁVEZ
SECRETARIO GENERAL
ASABEDO FERNÁNDEZ CARRETERO
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y TÉCNICO PROFESIONAL
MANUEL ALEJANDRO SOLÍS GÓMEZ
DIRECTOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA Y TÉCNICO – PRODUCTIVA
FRANCISCO ARMANDO QUISPE FREYRE
Elaborado por : Lic. HÉCTOR MANUEL SABELINO TORRES
DIAGRAMACIÓN, DISEÑO DE CARÁTULA E IMPRESIÓN:
Editorial Supergráfica E.I.R.L.
Jr. Ica 344-346, Lima
edsupergrafica@gmail.com
Primera edición
Diciembre del 2008
Tiraje: 2 000 ejemplares
Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2009-02930
Calle del Comercio Cdra. 2 San Borja Lima
Se autoriza citar o reproducir el contenido de la presente publicación siempre que se mencione la fuente
de origen

La práctica pre - profesional produce un acercamiento real del estudiante
entre su formación tecnológica en el CETPRO con el desempeño en el
trabajo. Es de gran trascendencia educativa y puede generar mucha
efectividad como proceso de aprendizaje, puesto que no sólo favorece
el desarrollo académico (aprendizaje auténtico) y la consolidación de
las capacidades sino que también contribuye a su desarrollo personal, a
través de la incorporación de los conocimientos, destrezas y actitudes,
contribuye también, al desarrollo del pensamiento o conciencia crítica,
la sensibilidad humanista, el adecuado desempeño, la formación de
la conciencia social y la búsqueda de soluciones a los problemas que
se presentan.
Introducción
Introducción

Índice
Índice
introducción ....................................................................................................... 3
I. MARCO LEGAL:
Normas relacionadas a la práctica pre-profesional en los CETPRO
1.1 DS. N° 022 – 2004 ED Reglamento de Educación Técnico Productiva....... 8
1.2 R.D. N° 588 – 2006 –ED. Diseño Curricular Básico para la Educación
Técnico Productiva. Ciclo Básico.................................................................. 8
1.3 Ley sobre modalidades formativas laborales Ley Nº 28518......................... 9
1.4 D.S. N° 028 –2007 – ED Reglamento de Gestión de Recursos Propios y
Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas
Públicas ....................................................................................................... 9
1.5. R.D. N° 920 Diseño Curricular Básico para la Educación Técnico Productiva
ciclo medio.................................................................................................... 9
1.6 Resolución Ministerial N° 159 –2008 – ED. Manual de Expedición y
Registro de títulos de Técnico y Auxiliar Técnico de Ios Centros de
Educación Técnico- Productiva.
.................................................................... 9
II. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
PRE-PROFESIONAL
2.1 Desarrollo de la práctica pre-profesional..................................................... 12
2.2 ¿Qué es un proyecto productivo?................................................................. 14
2.3 ¿Qué es un perfil de proyecto?.
.................................................................... 17
2.4 ¿Qué es una actividad productiva?.
.............................................................. 18
2.5 ¿Qué es una pasantía?.
................................................................................ 21
III. LA PLANIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
3.1 Marco teórico................................................................................................ 24
3.2 Las etapas de la planificación ...................................................................... 25
3.2.1 Diagnóstico......................................................................................... 25
3.2.2 Objetivos............................................................................................. 25
3.2.3 Los recursos....................................................................................... 26
3.2.4 Las actividades................................................................................... 26
3.2.5 Tiempo................................................................................................ 26
3.2.6 Responsables..................................................................................... 26
Página

Índice
3.2.7 Factores externos............................................................................... 27
3.3 La planificación de la práctica pre-profesional.............................................. 27
3.4. Pautas para la planificación de la práctica pre-profesional.
.......................... 28
3.5. El plan de la práctica pre-profesional.
........................................................... 29
3.6. Esquema del plan de práctica pre-profesional.
............................................. 30
IV. LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL EN EL CICLO BÁSICO DE LA
EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
4.1 Módulo ....................................................................................................... 32
4.1.1 Formación específica.......................................................................... 33
4.1.2 Formación complementaria................................................................ 33
4.1.3 Práctica pre-profesional...................................................................... 33
4.2 Orientaciones para el desarrollo de la práctica pre-profesional a través
de los proyectos productivos .
....................................................................... 33
4.3 Cinco pasos para elaborar un proyecto educativo-productivo ..................... 34
4.4 Los proyectos productivos en los CETPRO.
................................................. 46
4.5 Práctica pre-profesional convalidando con las actividades productivas ...... 48
V. LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL EN EL CICLO MEDIO DE LA
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
5.1 El diseño curricular básico de la educación técnico productiva ciclo
medio y la práctica pre profesional............................................................... 50
5.1.1 Formación específica.......................................................................... 50
5.1.2 Formación complementaria................................................................ 50
5.1.3 Práctica pre-profesional...................................................................... 51
5.1.4 Valores................................................................................................ 51
5.1.5 Actitudes............................................................................................. 51
5.1.6 Temas transversales........................................................................... 51
5.1.7 Pasantía.............................................................................................. 51
5.1.8 Tutoría.
................................................................................................ 52
5.2 Práctica pre-profesional a través de Proyectos Productivos.
........................ 53
5.3 Práctica pre-profesional convalidando con las actividades productivas....... 54
5.4 Titulación del cliclo medio............................................................................. 54
5.5 Estudio técnico.............................................................................................. 55
VI. MONITOREO DE LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL ................................... 59
VII. INFORMES ....................................................................................................... 63
VIII. ANEXOS ....................................................................................................... 65
IX. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 75

I. Marco Legal
Normas relacionadas a la práctica pre-profesional en
los CETPRO
1.1 DS. N° 022 – 2004 ED Reglamento de
Educación Técnico Productiva
1.2 R.D. N° 588 – 2006 –ED. Diseño Curricular
Básico para la Educación Técnico Productiva.
Ciclo Básico
1.3 Ley sobre modalidades formativas laborales
Ley Nº 28518
1.4 D.S. N° 028 –2007 – ED Reglamento de
Gestión de Recursos Propios y Actividades
ProductivasEmpresarialesenlasInstituciones
Educativas Públicas
1.5. R.D. N° 920 Diseño Curricular Básico para la
Educación Técnico Productiva ciclo medio
1.6 Resolución Ministerial N° 159 –2008 – ED.
Manual de Expedición y Registro de títulos de
Técnico y Auxiliar Técnico de Ios Centros de
Educación Técnico- Productiva

8
Educación Técnico-Productiva
Normas relacionadas a la práctica pre profesional en los CETPRO:
1.1 DS. N° 022 – 2004 ED Reglamento de Educación Técnico
Productiva
Artículo 37º.- Reforzamiento de competencias
Las prácticas pre profesionales y pasantías laborales sirven para reforzar el desarrollo
de las competencias laborales y capacidades en una situación real de aprendizaje en
el mundo del trabajo. Se realizan en talleres o empresas, como parte del desarrollo del
currículo formativo.
Artículo 38º.- Finalidad de actividades productivas
Los Centros de Educación Técnico-Productiva promoverán actividades productivas en
sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta su capacidad instalada y
potencial humano calificado y ejes de desarrollo local y regional.
Tanto las actividades productivas como las prácticas pre profesionales tienen por
finalidad:
• Completar la formación integral de los estudiantes.
• Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.
• Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y moderni-
zación del equipamiento de las especialidades de los Centros de Educación Técnico-
Productiva.
1.2 R.D. N° 588 – 2006 –ED. Diseño Curricular Básico para la
Educación Técnico Productiva Ciclo Básico.
Práctica pre-profesional
Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular recibida. Tiene como
objetivo consolidar las capacidades adquiridas en el módulo vinculadas a un sistema de
relaciones laborales y organizacionales del trabajo, así como ejercitar su desempeño en
una situación real de trabajo para integrarse al ámbito laboral.
El Marco Legal
I.

9
El Marco Legal
1.3 Ley sobre modalidades formativas laborales; Ley Nº
28518
Título preliminar: De los principios, objetivos y ámbito de aplicación
Artículo I.- Principios
Resulta imprescindible que la formación recibida se complemente con una adecuada
experiencia práctica en el seno de la empresa, debidamente programada por las partes
intervinientes en las modalidades formativas aprobadas, confirmando así la necesidad
del principio de adecuación a la realidad del proceso formativo para asegurar su calidad
y pertinencia.
1.4 D.S. N° 028 –2007 – ED Reglamento de Gestión de Recursos
Propios y Actividades Productivas Empresariales en las
Instituciones Educativas Públicas.
“LosestudiantesqueparticipeneneldesarrollodeActividadesProductivasyEmpresariales
de las Instituciones de Educación Superior y Centros de Educación Técnico-Productiva,
podrán convalidar las horas de dichas actividades con la práctica pre-profesional”.
1.5 R.D. Nº 920 - 2008-ED Diseño Curricular Básico para la
Educación Técnico – Productiva: Ciclo Medio
Tiene por finalidad consolidar las capacidades logradas en el desarrollo de los módulos
convergentes al perfil profesional de una especialidad técnico-productiva.Asimismo, busca
que el estudiante ejercite en situaciones reales de trabajo, los desempeños logrados en
la formación. La práctica pre-profesional, se realiza en los centros productivos, siempre
y cuando existan condiciones y los CETPRO tengan convenios y alianzas establecidas,
para tal fin. En caso contrario, se realizará en la misma institución educativa, en los
centros de producción y/o mediante proyectos productivos.
1.6 Resolución Ministerial N° 159 –2008 – ED
Disposiciones específicas de la resolución de expedito.
6.1 Los egresados de los CETPRO, al solicitar la expedición de la resolución de expedito
para rendir el examen teórico práctico del ciclo medio, presentarán a la Dirección del
CETPRO, los siguientes documentos:
- Solicitud al director (a) del CETPRO.
- Copia fedateada por el Director del CETPRO, de los certificados de los módulos
de especialidad convergentes a un perfil técnico profesional de una especialidad
técnico productiva y que sumados den un mínimo de 2,000 horas.
- Constancia de haber realizado una pasantia en sectores productivos de la
localidad o región
- Constancia de no adeudar bienes o enseres a la Institución Educativa.

II. Orientaciones Generales para el Desarrollo
de la Práctica Pre-Profesional
2.1 Desarrollo de la práctica pre – profesional
2.2 ¿Qué es un proyecto productivo?

2.3 ¿Qué es un perfil de proyecto?

2.4 ¿Qué es una actividad productiva?

2.5 ¿Qué es una pasantía?

12
Orientaciones Generales para el Desarrollo de la
Práctica Pre-Profesional
II.
ORIENTACIONES:
2.1 Desarrollo de la práctica pre-profesional
En los ciclos básico y medio de la Educación Técnico-Productiva, la práctica pre-profesional tienen
características en común, refuerzan las capacidades logradas en los módulos ocupacionales o de
especialidad. Además de reforzar las capacidades logradas en el desarrollo del módulo, la práctica
pre-profesional promueve actitudes de respeto por las normas de convivencia, cooperación,
democracia, iniciativa, creatividad, entre otros, debido a que en los procesos de producción de
bienes o prestación de servicio se organizan equipos de trabajo, equipos de apoyo mutuo y de
solidaridad.
La práctica pre-profesional tiene como
objeto consolidar las capacidades
terminales adquiridas por el estudiante
en el desarrollo del módulo, así como
ejercitar su desempeño en una
situación real de trabajo para que le
permita insertarse al mercado laboral.
El estudiante, con asesoramiento del
tutor responsable, inicia la práctica
pre–profesional cuando ha concluido el
desarrollo de las capacidades terminales de la formación específica y complementaria
del módulo.
El estudiante realiza la práctica pre-profesional en los sectores productivos; siempre
y cuando la institución educativa tenga convenios y alianzas estratégicas para éste
propósito; caso contrario, las realiza a través de proyectos productivos o de servicios
en el CETPRO.

13
Orientaciones Generales para el Desarrollo de la Práctica Pre Profesional
Recuerda que:
• Si los CETPRO realizan actividades productivas y el estudiante participa de estas
actividades podrá convalidarlas con la práctica pre profesional
• La práctica pre-profesional se podrá desarrollar en los CETPRO a través de proyectos
productivos.
• Si los CETPRO tienen convenios con los sectores productivos de la localidad o región,
los estudiantes realizaran las práctica pre-profesional en ellos.
La práctica pre-profesional será convalidada mediante las actividades productivas;
siempre y cuando, estas actividades les permitan a los estudiantes afianzar las
capacidades terminales del módulo ocupacional o de especialidad.
La práctica pre-profesional es requisito indispensable para obtener el certificado
del módulo. Su ejecución para el ciclo básico será del 30% del total de horas del
módulo ocupacional. En el ciclo medio será el 24% del total de horas del modulo de
especialidad
El profesor del modulo ocupacional o de especialidad, dentro de su carga académica, es
el responsable de planificar y monitorear el desarrollo de la práctica pre-profesional.
El profesor en la planificación de la práctica pre-profesional tendrá en cuenta las
siguientes orientaciones:
• Diagnóstico de las actividades económico productivas de la localidad y región.
• Condiciones mínimas del CETPRO para realizar el proyecto.
• Tener en cuenta el costo y beneficio del proyecto
• Determinar el tiempo para la ejecución del proyecto
• Disponibilidad de materiales e insumos a utilizarse en el proyecto.
La práctica pre-profesional no se evalúa para fines de aprobación del módulo, pero sí
requiere del monitoreo correspondiente.
Se sugiere que el CETPRO cuente con un banco de módulos.
Se recomienda que los CETPRO incorpore en su reglamento interno lo relacionado a
la práctica pre-profesional

14
Proyecto productivo Actividades productivas
Perfiles de proyecto Pasantías
Proyectos Productivos – Actividades Productivas – Perfiles de Proyecto y Pasantías
1 http://www.stps.gob.mx/03_sub_capacita/01_dge/proy_prod.htm
2.2
¿Qué es un proyecto productivo?
Se entiende por proyecto productivo al conjunto de actividades planeadas, encaminadas
a desarrollar una actividad económica que genere beneficios económicos, de tal forma
que justifique el uso de recursos financieros.1

Los Proyectos Productivos.
Amodo de resumen podemos destacar que los proyectos productivos tienen los siguientes
rasgos diferenciadores:
• Se basan en la transferencia de capacidades
• Están dirigidos a satisfacer las necesidades de la comunidad local
• Transforman la realidad
• Tienen un beneficio claro y explícito.
• Son viables y sostenibles
Para poder elaborar los proyectos productivos es necesario tener en cuenta una serie de
consideraciones previas:
• Deben ser preferentemente iniciativas locales.
• Deben buscar rentabilidad.
• Deben ser sostenibles y viables.
• Deben ser capaces de transformar la realidad.
Deben ser iniciativas preferentemente locales
El surgimiento de nuevas actividades económicas por parte de población que sufre
problemas de escasez de recursos económicos y de oportunidades para poder vivir
dignamente, es uno de los aspectos que más pueden afectar a su desarrollo. Estas
actividades deben ser apoyadas por entidades e instituciones nacionales y/o de otros
paísesperosiemprefacilitandolasiniciativasdelospropiosactoreslocalesynoúnicamente
promocionando actividades propias y que no tengan en cuenta a los beneficiarios y
ejecutores de las mismas. En este sentido conviene matizar que en ciertas ocasiones
se busca que los beneficiarios se apropien de la iniciativa, haciéndola suya y por tanto,
pese a no ser los ideólogos, la tomen como propia y la ejecuten siendo los principales
valedores de la misma.

15
El desarrollo de los mercados locales depende en gran medida de la capacidad de
emprendimiento de sus ciudadanos y de las condiciones del entorno para la puesta
en marcha de un negocio productivo. Por tanto debe favorecerse, y como ya hemos
comentado facilitar a aquellas personas con una idea de mercado los recursos básicos
para su puesta en marcha, e influir sobre las condiciones del contexto de forma que se
promocionen aquellas iniciativas que puedan generar riqueza para la población local así
como nuevos empleos.
Deben buscar rentabilidad
El objetivo último de cualquier proyecto productivo es la generación de beneficios, y en este
caso se busca la distribución de estos beneficios entre las capas más desfavorecidas de la
población, zonas rurales o urbanas degradadas, población con escasez de oportunidades
y aspiraciones, sectores excluidos, etc.
Resulta obvio pensar que cualquier actividad que se emprenda sin cierta seguridad sobre
los resultados que se van a obtener (resultados en términos económicos), e incluso con
bajos niveles de ingreso que no permitan obtener beneficios a corto plazo, no suponen
una estrategia que vaya a obtener avances significativos en el desarrollo humano de
la zona. En este sentido deben priorizarse aquellos proyectos que supongan alcanzar
ciertos niveles de ganancia/beneficio que repercutan en las condiciones de vida de sus
trabajadores y propietarios.
Como ejemplo de falta de rentabilidad podemos pensar en un proyecto de creación de
una pequeña empresa familiar de producción de pan y derivados de panadería, en la que
el precio final del producto y principalmente el número de clientes potenciales no permite
esperar resultados económicos que proporcionen beneficios suficientes hasta el tercer
año de funcionamiento, y donde la inversión inicial en maquinaria e infraestructura hace
que los propietarios del negocio no puedan tener unos ingresos directos mínimos hasta
entonces.
Deben ser sostenibles y viables
La sostenibilidad supone la estabilidad a largo plazo del proyecto, se puede hablar
de varias dimensiones de la misma; sostenibilidad social (o sociocultural), política,
institucional, tecnológica, económico-financiera y ambiental. En estos seis ámbitos es
vital que el proyecto haya previsto medidas correctoras o bien haya incorporado criterios
para medir las opciones y posibilidades de éxito a largo plazo.
Desde el punto de vista de la sostenibilidad social, política e institucional, es necesario
tener en cuenta si el proyecto cuenta con el apoyo de la comunidad (grado de apropiación
del proyecto por parte de los beneficiarios), si existen políticas de apoyo de las autoridades
implicadas, dirigidas a nuestros proyectos (actuales y/o futuras), así como si las entidades
que se van a hacer cargo del proyecto cuentan con la suficiente capacidad de gestión
para garantizar la continuidad del mismo.
La sostenibilidad tecnológica viene dada por el tipo de tecnología transferida por el proyecto
y si puede ser manejada y mantenida por las organizaciones locales y los destinatarios.

16
La sostenibilidad económica, como ya hemos visto en el punto anterior es fundamental,
es necesario tener en cuenta la previsión de gastos generales del proyecto, teniendo en
cuenta el mantenimiento, funcionamiento, depreciación y reposición de los equipos, etc.
Por último, con respecto a la sostenibilidad ambiental, debemos tener en cuenta que
cualquier proyecto productivo que vayamos a poner en marcha se basa en la utilización
de unos recursos naturales, mientras que por otra parte siempre lleva aparejada una
generación de residuos o subproductos.
Este proceso de extracción e incorporación de elementos al entorno natural suponen
modificar las condiciones originales de los ecosistemas y los hábitat de la fauna y la flora
del lugar, además de las interacciones entre éstos y el resto de elementos bióticos (seres
vivos) y abióticos (agua, suelos, atmósfera).
Por tanto siempre que vayamos a poner en marcha un proyecto productivo debemos
tener en cuenta cuales serán los “costes ecológicos” que deberá asumir el medio natural,
y si éste será capaz de absorber los impactos derivados de nuestra actividad. Cualquier
actividad productiva debe tener en cuenta que no ponga en riesgo los valores naturales de
forma que las generaciones futuras puedan disfrutar de ellos en las mismas condiciones
que nosotros los disfrutamos (e incluso en mejores condiciones si es posible).
Deben ser capaces de transformar la realidad
Todo proyecto tiene un objetivo último que trata de solucionar un problema concreto
o bien satisfacer una necesidad específica, con éste sentido los proyectos productivos
transforman la realidad generando una actividad económica anteriormente inexistente y
creando nuevos empleos.
Es fundamental que los proyectos no pierdan este esencial sentido de transformadores
del entorno y su capacidad como motores de la activación económica a nivel local.
Aportando instrumentos y herramientas, así como educación y capacitación orientada
a la profesionalidad, las potencialidades de los beneficiarios aumentan, así como sus
oportunidades para mejorar sus condiciones de vida. Uno de los mayores problemas
de los países del Sur es el escaso acceso a servicios de crédito y financiación para
iniciativas productivas, siendo la cooperación internacional una de las fórmulas que
puedan solucionar estas carencias y que permiten potenciar y llevar a cabo este tipo
de actuaciones en zonas que sufren condiciones económicas, políticas, sociales y
medioambientales severas, y donde la pobreza es denominador común.
Deben ser transferibles.
Cualquier proyecto productivo, a pesar de tratarse de una acción innovadora y única,
debe tener un efecto multiplicador y ser capaz de hacerse extensivo a otros actores de la
comunidad sobre la que se actúa. Se busca llevar a cabo acciones que puedan tener el
mayor impacto posible y que puedan ser extendidas entre el resto de población local.
Los avances conseguidos deben ser de utilidad para el resto de la comunidad permitiendo a
otros individuos repetir la experiencia reduciendo la incertidumbre sobre los resultados que

17
pueden obtener. Se buscan proyectos transferibles en la misma zona o en otras cercanas,
al tiempo que conseguir que sea transferible hacia otros sectores de población.
Deben ser adaptables y flexibles.
Cuando ponemos en marcha un proyecto productivo, bien sea de producción de bienes
o de servicios, debemos considerar la posibilidad de que el proyecto crezca de forma
inesperada y debemos estar preparados para responder a esta situación. Si bien
sobredimensionar un servicio puede ser antieconómico, es necesario prever que el
mismo sea rápidamente adaptable (que contemple posibilidades de ampliación). Cuando
sus clientes comiencen a utilizarlo (en un número mayor al previsto inicialmente), si este
no funciona correctamente, la publicidad en contra puede ser muy negativa.
Endefinitiva,elobjetivodecualquierproyectodecodesarrolloessatisfacerlasnecesidades
básicas de las comunidades de origen de la inmigración, bien sea a través de la creación
de un tejido económico y de empleo, a través de la formación profesional, etc. Es por tanto
uno de los aspectos principales la necesidad de fomentar la generación de proyectos
productivos a través de la canalización de las remesas que envían los emigrantes a sus
familias, por tanto es clave vincular las remesas a la inversión de proyectos productivos,
con beneficios claros para aquellos emprendedores que desean ser parte activa del
desarrollo de sus sociedades de origen.
Tras esta breve definición de las características básicas de un proyecto productivo,
nos resulta muy interesante pasar a nombrar otro aspecto vinculado a la generación
de proyectos productivos como son las “Inversiones productivas”, que consisten en
la adquisición de bienes con vocación productiva, es decir bienes cuya utilidad es la
producción de otros bienes (y/o servicios).
Como ejemplo, la adquisición de un automóvil será una inversión productiva siempre
que se destine a la realización de una actividad productiva y nunca cuando su uso sea
esencialmente personal.
2.3 ¿Qué es un perfil de proyecto?
Un perfil es una idea de proyecto, también se le llama estudio preliminar, debe ser clara
y contemplar en forma resumida las partes principales de un proyecto completo; es decir;
marco teórico, justificación, objetivo general, objetivos específicos, material, métodos,
resultados esperados, cronograma, presupuesto y bibliografía.2
Etapas de un proyecto
Idea
Es la descripción abreviada del proyecto.
2 Pautas para Elaborar Perfiles de Proyectos Programa Nacional de Gestión de la Calidad y Buenas Prácticas Agrícolas

18
Perfil
Es el estudio preliminar que contempla en forma resumida las partes principales de un
proyecto
Pre-factibilidad
Es la etapa en el cual se recoge la información de fuentes secundarias (INEI, Ministerios
y otros)
Factibilidad
Es la etapa en el cual se recoge la información de fuentes primarias (proformas....);
además establece los aspectos técnicos más fundamentales como: la localización, el
tamaño, el calendario de ejecución, puesta en marcha y lanzamiento etc.
2.4 ¿Qué es una actividad productiva?
Se denominan actividades productivas y empresariales a la producción de bienes
o prestación de servicios que realiza la Institución Educativa, en concordancia con la
capacidad instalada, potencial humano calificado y los ejes de desarrollo de la localidad
o región, en un marco de gestión empresarial.3
La formulación de actividades productivas y empresariales se realiza a través de
proyectos productivos y de inversión, que son elaborados por los docentes, estudiantes
y otros agentes educativos y de la sociedad civil, quienes los presentan ante el Comité
para su evaluación, aprobación e inclusión en el Plan anual de Actividades Productivas y
Empresariales, teniendo en cuenta su dimensión y los requerimientos de las fuentes de
financiamiento.4
Actividades productivas en los CETPRO
Los Centros de Educación Técnico-Productiva promoverán actividades productivas en
sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta su capacidad instalada y
potencial calificado y ejes de desarrollo local y regional.
Tanto las actividades productivas como la práctica - pre profesional tienen por finalidad:
a) Complementar la formación integral de los estudiantes.
b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.
c) Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y
modernización del equipamiento de las especialidades de los Centros de Educación
Técnico – Productiva.5
Las actividades productivas y empresariales, se realizan teniendo en cuenta la
preservación del medio ambiente, la moral, el orden público, las buenas costumbres y
3 D.S. Nª 028-2008 - ED
4 D.S. Nº 022 –2004 - ED
5 D.S. Nº 022 –2004 - ED

19
el normal desarrollo de las actividades educativas, en el marco de los lineamientos de
política educativa nacional.
Estas actividades productivas se planifican y ejecutan en base al D.S.N° 028 –2007 –ED,
Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales
en las Instituciones Educativas Públicas.
A continuación se extrae del D.S.N° 028 –2007 –ED, Reglamento de Gestión de Recursos
Propios yActividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas,
lo relacionado al desarrollo de actividades productivas.
Artículo 25º.- Formulación de Actividades Productivas y Empresariales
La formulación de Actividades Productivas y Empresariales se realiza a través
de proyectos productivos y de inversión, que son elaborados por los docentes,
estudiantes y otros agentes educativos y de la sociedad civil, quienes los presentan
ante el Comité para su evaluación, aprobación e inclusión en el Plan anual de
Actividades Productivas y Empresariales, teniendo en cuenta su dimensión y los
requerimientos de las fuentes de financiamiento.
Artículo 26º.- Etapas de las Actividades Productivas y Empresariales.
Las etapas de actividades productivas deben considerar lo siguiente:
a) Formulación del Proyecto
b) Aprobación
c) Ejecución
d) Evaluación
e) Informe final al Comité
Artículo 27º.- Ejecución de las Actividades Productivas.
El (los) responsable(s) autorizados por el Comité, tendrán el compromiso de la
ejecución adecuada y oportuna en cada una de sus etapas:
• Gestión del aprovisionamiento de recursos e insumos
• Proceso y control de la producción
• Comercialización
• Evaluación
Artículo 28º.- Evaluación y Presentación de informe de lasActividades Productivas
y Empresariales.
La evaluación del Plan de Actividades Productivas y Empresariales, así como de
su ejecución, la realiza el Comité al término de cada actividad productiva, teniendo
en cuenta los informes presentados por los responsables de los diversos proyectos
ejecutados y de lo cual informará oportunamente a la Unidad de Gestión Educativa
Local o la Dirección Regional de Educación, según corresponda.
Artículo 29º.- Financiamiento de las Actividades Productivas y Empresariales.

20
LasActividades Productivas y Empresariales que se desarrollan en las Instituciones
Educativas serán financiadas a través de:
a) Préstamos con entidades financieras u otras de la comunidad, sin afectar el
patrimonio institucional.
b) Contratos de producción con instituciones del mismo sector u otros sectores de
la actividad pública o privada.
c) Convenios con personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales
o internacionales.
d) Donaciones de instituciones públicas o privadas para el financiamiento de
actividades productivas, como fondo rotatorio o capital inicial.
Artículo 30º.- Aprobación de egresos.
Los gastos y egresos correspondientes a las Actividades Productivas y
Empresariales serán aprobados por el Comité, bajo responsabilidad.
Articulo 31º.- Control de materiales
Los materiales e insumos para la producción, que requieran las actividades
productivas, se deben almacenar en ambientes adecuados para su uso y control,
estará a cargo del Administrador, Tesorero o quien haga sus veces.
Capítulo III
De las utilidades de las actividades productivas y empresariales
Artículo 32º.- Distribución de las utilidades.
El Comité, distribuirá las utilidades obtenidas en cada actividad productiva de
acuerdo a las consideraciones siguientes:
a) El 50% para el mantenimiento y modernización de la infraestructura y de
las carreras, especialidades técnico productivas y otras que participan en la
ejecución de actividades productivas y empresariales.
b) El 25% para el establecimiento de un fondo de producción o investigación para
la iniciación de nuevos proyectos de actividades productivas en la carrera,
especialidad u opción ocupacional que genera el proyecto.
c) El 15% para capacitación del personal que participa en el desarrollo de la
actividad productiva o empresarial.
d) El 5% para la adquisición de material educativo.
e) El 3% para los miembros del Comité, por la responsabilidad asumida.
f) El 2% para todo el personal de la Institución Educativa que participa en el
desarrollo de la actividad productiva y empresarial. Dicho fondo será acumulativo
y distribuido al finalizar el año lectivo.

21
2.5 ¿Qué es una pasantía?
La pasantía en la empresa es una modalidad
formativa que se realiza en las unidades productivas
de las empresas y que busca relacionar al beneficiario
con el mundo del trabajo y la empresa, en la cual
implementa, actualiza, contrasta lo aprendido en el
Centro de Formación y se informa de las posibilidades
de empleo existentes y de la dinámica de los procesos
productivos de bienes y servicios.6
6 Artículo 23 de la Ley N° 28518 – 2007. Ley de Modalidades Formativas.

III. La Planificación de la Práctica
Pre-Profesional
3.1 Marco teórico
3.2 Las etapas de la planificación
3.2.1 Diagnóstico
3.2.2 Objetivos
3.2.3 Los recursos
3.2.4 Las actividades
3.2.5 Tiempo
3.2.6 Responsables
3.2.7 Factores externos
3.3 La planificación de la práctica pre-profesional
3.4. Pautas para la planificación de la práctica pre-
profesional
3.5. El Plan de las prácticas pre-profesionales
3.6. Esquema del plan de práctica pre-profesional:

24
La Planificación de la Práctica Pre-Profesional
III.
Antes de abordar la planificación de las
práctica pre-profesional abordaremos
algunas ideas referidas a la planificación.
3.1.
Marco Teórico
Planificar es una de las principales funciones de las organizaciones, supone
la proyección de metas, y ayuda a tomar decisiones; asimismo nos permite
establecer cuál es la situación deseada.
La planificación es la primera función administrativa porque sirve de base para
las demás funciones. Esta función determina por anticipado cuáles son los
objetivos que deben cumplirse y que debe hacerse para alcanzarlos; por tanto,
es un modelo teórico para actuar en el futuro. La planificación comienza por
establecer los objetivos y detallar los planes necesarios para alcanzarlos de la
mejor manera posible. La planificación determina dónde se pretende llegar, qué
debe hacerse, cómo, cuándo y en qué orden debe hacerse.
Futuro
Adónde pretendemos
llegar
Objetivos
a alcanzar
Presente
Dónde estamos
ahora
Situación
actual
Planificación
Planes
Las premisas de la planificación
Planificar ayuda a “ver el futuro” a través de la racionalidad, es un medio para...no es un fin
en sí mismo.

25
La Planificación de la Practica Pre-Profesional
3.2 las etapas de planificación
Se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente
índole. El proceso de planeación sigue un conjunto de pasos que se establecen
inicialmente, y quienes realizan la planificación hacen uso de las diferentes herramientas
con que cuenta la planeación.
3.2.1 Diagnóstico
Además de definir “quiénes somos y dónde estamos” debemos elaborar un diagnóstico,
y tener en cuenta que, el diagnóstico, es como “una fotografía” que nos proporciona
información sobre ese momento, es un “corte” que se hace de la realidad para un momento
dado. Por ende también es necesario la actualización de los diagnósticos, que nos ayude
a identificar los problemas.
Para nuestro caso el diagnóstico consiste en revisar las capacidades terminales
desarrolladas en el módulo ocupacional o de especialidad.
3.2.2 Objetivos
Transformar en objetivos los problemas identificados en el diagnóstico.
En nuestro caso es plantear la finalidad de la práctica pre-profesional que realizará.
¿Qué son los Objetivos?
Los objetivos son los efectos o resultados que aspiramos obtener.
Son efectos o resultados de nuestra acción. Son los resultados previstos como
consecuencia directa de nuestras acciones y positivamente valorados.
Los objetivos formulados (escritos) constituyen una guía para la acción.
 Sientan las bases para un efectivo trabajo de equipo.
 Permiten aunar y coordinar esfuerzos.
 Orientan la toma de decisiones importantes.
 Son un punto de referencia para evaluar la acción.
 Neutralizan la tendencia al inmediatismo.
 Ayudan a equilibrar decisiones de corto y mediano plazo.
Los objetivos deben ser:
 Claros: planteados en lenguaje comprensible y preciso de modo que sean fácilmente
identificados y compartibles.
 Realistas: factibles de alcanzar.
 Pertinentes: significa que los objetivos deben tener una relación lógica entre su
naturaleza y la situación que se quiere resolver.

26
3.2.3 Los recursos:
Es importante articular los objetivos y los recursos, es decir qué se desea hacer y con qué
recursos contamos para ello.
Para nuestro caso los recursos serían los materiales, las máquinas, equipos,
herramientas insumos y todo lo que se requiere para realizar las prácticas pre-
profesionales.
Los recursos son aquellas cosas que nos van a permitir desarrollar cada una de las
actividades, son el soporte para realizar las acciones, entre ellos tenemos los financieros
(dinero), materiales (herramientas, instrumentos de medición, útiles varios), etc.
Las personas están consideradas como potencial humano.
3.2.4
Las actividades:
Las actividades son las tareas concretas que hay que hacer. La realización de las tareas
nos permitirá dar cumplimiento al objetivo que nos propusimos.
Las tareas pueden ser:

Una reunión o entrevista con gente involucrada en el problema que queremos
resolver;

Conseguir información sobre el o los temas que interesan;

Elaborar carteles, afiches, volantes, gigantografías, trípticos, etc.

Tomar una fotografía o realizar una medición;
Para nuestro caso las actividades son las tareas que se reflejan en el plan específico
de práctica pre - profesional
3.2.5 Tiempo:
Las actividades no se desarrollan en cualquier momento, deben ser programadas
considerando los tiempos para dosificarlas en el desarrollo de las acciones previstas e ir
definiendo qué es lo primero qué hay que hacer y qué es lo que continúa.
Para ordenar las actividades es necesario elaborar un cronograma donde se establezca
qué actividad se hace y cuándo (fecha o momento).
El tiempo es un factor muy importante que debe tomar en cuenta el profesor y el
estudiante al planificar su práctica pre-profesional, considerando el marco normativo
para realizarlo; representa el 30 % del módulo ocupacional y 24% del módulo de
especialidad.
3.2.6 Responsables:
Las actividades deben ser realizadas por alguien. Es decir, se debe definir quién se
ocupará de cada una de las tareas que se planificaron.

El responsable de planificar y monitorear la práctica pre-profesional es el profesor
del módulo.
El responsable de ejecutar la práctica pre-profesional es el estudiante.

27
El profesor que desarrolla el módulo es el
responsable de planificar la práctica pre-
profesional de los estudiantes a su cargo.
Esta planificación varía si el estudiante
realiza la práctica pre-profesional a través
de proyectos productivos, convalidando con
las actividades productivas del CETPRO o
realizando tareas en el sector productivo.
3.2.7
Factores externos:
Son aquellos factores que se definen como no posibles de ser cambiados a partir del
proyecto definido, pero que tienen incidencia en el plan. Estos factores pueden influir en
forma positiva (posibilitando el plan) o negativa (impiden que se lleve a cabo).
Son muy diversos, por ejemplo una política pública que se relacione directamente con el
problema sobre el cual estamos trabajando.
El profesor y el estudiante deben tener un plan de contingencia de suscitarse casos
imprevistos en el desarrollo de la práctica pre-profesional.
En síntesis...
Enelsiguientecuadro,sepresentalasecuenciadelaplanificacióndelaprácticapre-profesional,
el docente luego de su análisis podrá aplicarlo adecuándolo a distintos contextos.
DIAGNÓSTICO OBJETIVOS RECURSOS ACTIVIDADES TIEMPO
RESPONSA-
BLES
FACTORES
EXTERNOS
En el diagnóstico
revisamos las ca-
pacidades termi-
nales del módulo
Establecemos
la finalidad de
la práctica pre
profesional
Máquinas, equi-
pos, herramien-
tas, materiales e
insumos.
Definimos las
tareas que se
realizarán en la
práctica pre pro-
fesional
Cálculo porcen-
tual de horas pro-
gramados en los
módulos
Profesor (a)
Estudiante
Prever imprevis-
tos que dificulten
el desarrollo de
los proyectos
3.3 La planificación de la práctica pre-profesional
La planificación de la práctica pre profesional es responsabilidad del profesor (a), varía si se
realiza en el CETPRO o en el sector productivo:

28
b. Evaluar y definir si los estudiantes
realizarán su práctica pre-
profesional en el CETPRO o en
el sector productivo. En la forma
que lo realice, deberán reforzar
sus capacidades adquiridas en el
desarrollo del módulo.
 Cuando se realiza en el CETPRO, el profesor debe elaborar un plan de práctica pre-
profesional mediante proyecto productivo.
 Cuando se realiza en el sector productivo el profesor elabora instrumentos (ficha de
observación, entrevistas, verificación, etc.) a fin de garantizar que la práctica que
realice el estudiante consolide las capacidades terminales del módulo.

3.4 Pautas para la planificación de la práctica
pre-profesional
Antes de planificar la práctica pre-profesional es conveniente establecer algunas pautas.
a. Identificaremos las capacidades
terminales que se han desarrollado
en el módulo.
Capacidad Terminal 1.- -------
c. Elaborar los instrumentos; planes
de práctica pre – profesional, fichas
de verificación, entrevistas, fichas
de observación, monitoreo entre
otros.

29
e. Monitoreo del proceso; verificar la
eficiencia y la eficacia del desarrollo
de la práctica pre-profesional iden-
tificando sus logros y debilidades a
fin de recomendar las medidas co-
rrectivas para optimizar los resulta-
dos esperados y tomar en cuenta
las lecciones aprendidas.
d. El estudiante realiza la práctica
pre-profesional ejercitando sus
capacidades del módulo. Es
importante antes de iniciar las tareas
haber previsto los medios y recursos
que empleará en el taller.
f. Elaboracióndelinforme,concluidala
práctica pre-profesional. El informe,
será el documento que evidencie
la realización de las prácticas pre-
profesionales por los estudiantes
3.5 El plan de práctica pre - profesional:
Es el documento que elabora el profesor responsable del módulo para el conjunto de
estudiantes a su cargo, el esquema responde a las características de la forma en que
se llevará la práctica pre-profesional, es decir; si lo desarrollará a través de proyectos
productivos, convalidando con las actividades productivas que desarrolla el CETPRO o a
través de pasantías. Según sea el caso, la planificación variará en su diseño.

30
ESQUEMA DEL PLAN DE PRÁCTICA PRE - PROFESIONAL
3.6 Esquema del plan de práctica pre-profesional:
A continuación sugerimos un esquema de plan de práctica pre-profesional para que los
profesores puedan adaptarlo a sus realidades.
1 Datos informativos.
Nombre del CETPRO CETPRO: Santo Thomas de Aquino
Módulo Trazado y Conformado de chapas y perfiles Horas 250
Componente Práctica pre-profesional Horas 75
Directora Nancy Celedonio Diaz
Profesor tutor Victoria del Rosario Seminario Celedonio
2 Metas En el CETPRO 19 estudiantes
En el sector productivo 5 estudiantes
3 Capacidades terminales Organiza las áreas de trabajo en el taller de construcción de estructuras metálicas.
Interpreta planos para la construcción de estructuras metálicas de conformidad a las
especificaciones técnicas.
Realiza operaciones de mecanizado y conformado de chapas en la construcción de
estructuras metálicas.
Realiza operaciones de mecanizado y conformado de perfiles en las construcciones
metálicas.
Realiza operaciones de mecanizado y conformado de tubos en las construcciones
metálicas.
4 Cronograma
Actividades semanas Observaciones
1°s. 2°s. 3°s. 4°s. 5°s. 6°s. 7°s. 8°s. 9°s. 10°s
Organización de las PPP Horarios, lugares,
metas proyectos
seleccionados etc.
Elaboración de Instrumentos Plan, Fichas de
verificación, control de
asistencia, etc.
Ejecución de las PPP
Monitoreo de las PPP
Informe
Anexos Relación de estudiantes
Control de las practicas pre profesionales de los estudiantes
Otros documentos pertinentes a las prácticas pre – profesionales

4.1 Módulo
4.1.1 Formación específica
4.1.2 Formación complementaria
4.1.3 Práctica pre-profesional
4.2 Orientaciones para el desarrollo de la práctica pre-
profesional a través de los proyectos productivos

4.3 Cinco pasos para elaborar un proyecto educativo
– productivo

4.4 Los proyectos productivos en los CETPRO
4.5 Práctica pre-profesional convalidando con las
actividades productivas
IV. La Práctica Pre-Profesional en el Ciclo
Básico de la Educación Técnico Productiva

32
La Práctica Pre-Profesional en el Ciclo Básico de la
Educación Técnico Productiva
IV.
MÓDULO
60 – 300 hrs.
PRÁCTICA PRE-
PROFESIONAL
30%
FORMACIÓN
ESPECÍFICA
60%
Antes de abordar el tema de la práctica pre - profesional en el ciclo básico revisaremos cómo
está organizado el diseño curricular básico del ciclo básico de la ETP, con la finalidad de
ubicarnos en el tema.
El diseño curricular básico del ciclo básico de la educación técnico productiva está organizado
en módulos ocupacionales.
4.1. El Módulo
Estáconstituidoporunbloquecoherentedeaprendizajesespecíficosycomplementarios.
Tiene carácter terminal. Es la unidad formativa asociada a una unidad de competencia,
comprende tres componentes: formación específica, formación complementaria y práctica
pre-profesional.
Componentes del módulo
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
10%

33
La Práctica Pre-Profesional en el Ciclo Básico de la Educación Técnico Productiva
La formación específica del módulo ocupacional se
operativiza mediante la ejecución de procesos que
desarrollan capacidades y habilidades para operar
las herramientas y máquinas que permiten realizar
la transformación de la materia prima y los recursos
en un bien o servicio.
La formación complementaria se orienta al desarrollo
de capacidades de:
- Emprendimiento
- Gestión Empresarial
- Formación y Orientación Laboral
Es el fortalecimiento de las capacidades
terminales del módulo a través de la
elaboración de proyectos productivos,
actividades productivas. Representa
el 30% del total de horas del módulo
y se realiza cuando el estudiante ha
terminado la formación específica y
complementaria del módulo.
4.1.1 Formación específica.-
4.1.2. Formación complementaria.-
4.1.3. Práctica pre - profesional:
4.2 Orientaciones para el desarrollo de la práctica pre-
profesional a través de los proyectos productivos
A continuación se plantean las orientaciones referidas al desarrollo de la práctica pre -
profesional a través de proyectos productivos:

34
a. La práctica pre-profesional a través de los proyectos productivos se desarrollan en el
CETPRO
b. La Ejecución de los proyectos productivos no podrán exceder, ni ser menos del 30%
del total de las horas del módulo asignadas para la práctica pre-profesional.
c. El profesor(a) responsable del módulo, no podrá realizar la práctica pre-profesional sin
la aprobación del proyecto productivo por el director (a) del CETPRO.
d. Los proyectos productivos que realice el estudiante como parte de su práctica pre-
profesional responderán a las capacidades terminales del módulo ocupacional.
e. El profesor para la planificación del proyecto productivo deberá tomar en cuenta la
viabilidad de la ejecución en función a la capacidad instalada del CETPRO.
f. La ejecución de los proyectos productivos serán monitoreados por el profesor respon-
sable del módulo para lo cual elaborará y aplicará instrumentos de verificación.
g. En el reglamento interno del CETPRO se debe considerar lo relacionado a la práctica
pre-profesional.
h. Concluida la práctica pre-profesional el profesor elabora el informe correspondiente.
i. De ser posible el estudiante podrá realizar sus practicas pre profesionales en el sector
productivo, previa autorización del director del CETPRO.
j. Se sugiere que el CETPRO cuente con un banco de proyectos que facilite la selección
de los mismos en base a las capacidades desarrolladas en los módulos.
Para nuestro caso, los proyectos productivos forman parte de una de las estrategias que
se realiza para el desarrollo de la práctica pre profesional de los estudiantes, los proyectos
productivos, buscan afianzar las capacidades de los estudiantes en una situación real de
trabajo, los estudiantes de belleza ya no practican sobre maniquíes sino que hacen sus
prácticas con personas, de manera gratis o a un costo muy bajo.
Existen diversas formas de trabajar los proyectos productivos, desde su selección, su proceso
y la obtención del producto, o servicio. A continuación se presenta un esquema de desarrollo
de proyectos para que el profesor pueda adecuarlo a su contexto.
4.3 Cinco pasos para elaborar un proyecto educativo -
productivo
Para elaborar un proyecto educativo-productivo-participativo, orientado a desarrollar
competencias técnicas, es conveniente seguir cinco pasos que aseguraran su realización
eficaz. Dichos pasos son:
1. El análisis de la situación productiva y de las ideas de proyectos ANÁLISIS
2. La propuesta de un proyecto seleccionado LA IDEA
3. La planificación y programación del proyecto PLANIFICACIÓN
4. La realización del proyecto según el plan acordado EJECUCIÓN
5. La evaluación y el seguimiento del proyecto EVALUACIÓN.

35
LaINVESTIGACIÓNdelmercado,labúsquedadeunaIDEAylaPLANIFICACIÓNpreparan
la EJECUCIÓN del proyecto. El proceso de producción de un bien o la realización de un
servicio es acompañado de la gestión para la venta que es la COMERCIALIZACIÓN, para
SATISFACER AL CLIENTE. En este proceso los participantes adquieren competencias y
el taller ingresos económicos. LA EVALUACIÓN asume todas las experiencias vividas e
influye en el siguiente proyecto mejorándolo.
RESULTADOS DEL PASO:
El equipo conoce varias empresas de la zona y sus productos

El equipo conoce las necesidades del mercado local

El equipo tiene en sus manos ideas de proyectos

ANÁLISIS DE IDEAS
PASO 1
La producción de bienes en la región, las actividades económicas de la población y la
ocupación de las personas, están determinadas por el piso ecológico, el clima de la
zona, por el proceso y nivel de desarrollo de la agricultura, la ganadería, la industria y
el comercio. Por ello, antes de seleccionar un proyecto para desarrollar competencias
técnico-productivas, el equipo deberá determinar los siguientes puntos:
• Estudio de bienes y servicios producidos por empresas y talleres.
• Estudio de las necesidades, de la situación social y de las deficiencias del mercado.
• Ideas de proyectos.
Estudio de bienes y servicios producidos por empresas y talleres
El análisis o estudio de los recursos y de las diversas actividades productivas o de
servicios existentes en la zona, facilitará la determinación y la selección de proyectos
convenientes para la formación de los participantes.
Estudio de las necesidades, deficiencias del mercado y situación social
El estudio de la carencia de bienes y de servicios en la zona, da al equipo ideas sobre
qué bienes o servicios son necesarios en la región. Mediante esta investigación el equipo
puede descubrir nuevas necesidades para el desarrollo. Para saber las necesidades
y deficiencias del mercado de la zona, se debe revisar, una por una, las actividades
agrícolas, pecuarias, industriales, comerciales, marítimas, descritas en el Catálogo
Nacional de Títulos Profesionales y Certificaciones del Ministerio de Educación, para
tener información sobre los recursos y las necesidades puede entrar a la página Web
de su Región (Ejemplo: la dirección de Internet para la Región Cajamarca es www.
regioncajamarca.gob.pe).
Ideas de proyectos
Se dice que la selección de una buena idea de proyecto garantiza en un cincuenta por
ciento, su éxito. Por eso, el esfuerzo del equipo debe orientarse, en este paso, a detectar

36
Condiciones para seleccionar un proyecto
El equipo puede seleccionar un proyecto orientado a la atención de los necesitados de
la zona, a niños, a jóvenes y a ancianos; garantizando reconocimiento social. También
puede seleccionar un proyecto que genere un ingreso económico produciendo un bien o
dando un servicio. Hay que tener en cuenta que un proyecto debe promover competencias
laborales y por eso es educativo. Tiene que ser comerciable para garantizar un ingreso
que mejore y modernice el taller. Realizable y viable dentro de las condiciones del
Centro. Si además es motivador, tendremos todos los elementos fundamentales para su
realización.
Los siguientes aspectos, juegan un rol importante en la ejecución del proyecto y tienen la
función de control; tomándolos en cuenta se garantiza el éxito.
1 INFRAESTRUCTURA talleres y horario para realizar los proyectos.
2. RECURSOS materiales, insumos, herramientas y equipos del taller.
3. COMPETENCIAS conocimientos y habilidades del coordinador/a y de los
participantes.
4. MANUALES fuentes de consulta (manuales técnicos, guías metodológicas).
5. PRESUPUESTO costos, precios y ganancias de las actividades previstas.
Identificación del proyecto
Para identificar y seleccionar un proyecto se debe comparar las diferentes ideas de
RESULTADOS:
RESULTADO: El equipo ha seleccionado un proyecto educativo, comerciable,

viable y motivador
DETERMINACIÓN DE LA IDEA
PASO 2
ideas que permitan la realización de proyectos que motiven a los participantes del equipo
y que garanticen el logro de competencias laborales e ingresos económicos.
El maestro debe esforzarse por crear un ambiente amigable, tranquilo y de igualdad
durante la búsqueda de las ideas y la realización del proyecto; porque eso favorecerá el
aprendizaje de los participantes, los mantendrá motivados y facilitará el desarrollo de sus
competencias.
Por ejemplo, la confección de un traje de baño de dama, atractivo por su diseño y colores,
puede ser un negocio, cuando el equipo sabe profesionalmente TRANSFORMAR una sen-
cilla tela pequeña en un traje de baño. Es mejor elaborar pocos productos, pero de buena
calidad con diseños atractivos, en vez de muchos de baja calidad. El cliente valoriza calidad
y novedad. En el mercado ya se encuentran cantidades y es difícil competir con ellos.

37
proyectos, con las condiciones descritas anteriormente. La siguiente ficha ayudará a
detectar si un proyecto seleccionado es viable.
Ficha identificación del proyecto
DATOS GENERALES DEL PROYECTO
Nombre del proyecto
Grado y sección
Nº de participantes
Destinatarios del proyecto
Objetivos generales del proyecto
Duración
Monto del proyecto
FICHA IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Competencias que desarrollarán los participantes
Además de los aspectos técnicos necesarios para la realización de un proyecto, se
debe tener en cuenta que la educación técnica exige el desarrollo de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que conformarán las competencias.
Capacidades a desarrollar mediante el proyecto
Planificación y organización
Realización de la actividad
Capacidad de trabajo en equipo
Resuelve problemas
Responsabilidad
Comunicación en el trabajo
Toma de decisiones
Iniciativa
Autonomía
El maestro puede agregar a su criterio, otras capacidades que considere importante
desarrollar.
RESULTADOS:
RESULTADO: El plan de ejecución del proyecto, está colocado en el panel del

taller para orientar el trabajo del equipo.
PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
PASO 3

38
Este paso tres muestra muchos detalles que permiten tener una visión panorámica sobre
las herramientas que son útiles para planificar un proyecto. Se trata de propuestas que
facilitan al maestro, seleccionar lo que necesita para planificar y ejecutar el proyecto del
equipo.
En este paso entramos a la planificación, programación y organización del proyecto
para facilitar su ejecución. Tener todo planificado permitirá al maestro concentrarse,
durante la ejecución del proyecto, en la formación de las destrezas. Sin planificación la
ejecución sería un desorden, difícil de manejar y no sería educativo por ser un ejemplo
desordenado.
Organización del local de trabajo
Se debe tener en cuenta que el taller será utilizado también por diferentes equipos durante
la semana; por eso se recomienda, mantenerlo en orden, limpio y seguro.
Puede ocurrir que el equipo con su coordinador emprendedor logra producir un proyecto
exitoso, que conviene instalarlo como una microempresa, que requiere su espacio propio
para producir en forma profesional. Si el centro decide instalar un taller de producción
profesional deberá preocuparse de que los equipos trabajen solamente un determinado
tiempo en ese taller de producción. Los estudiantes deben tener durante su aprendizaje, la
oportunidad de aprender trabajando en diversos tipos de proyectos. El taller de producción
profesional debe servir solamente como centro de entrenamiento por un determinado
tiempo; de esta manera se evita que los participantes se puedan convertir en obreros
o empleados haciendo siempre el mismo trabajo, en lugar de desarrollar competencias
mediante diferentes proyectos.
Diseño del producto o servicio
Es conveniente que el equipo, para elaborar el producto, tenga a la vista, en un panel del
taller, el dibujo del bien o de la secuencia operativa de un servicio. Junto al dibujo debe
aparecer las medidas para elaborar el producto. Asimismo, se debe tener a la vista la
numeración de sus componentes. Si se trata de un producto simple es suficiente hacer
un croquis. Si el equipo decidió realizar un servicio, se elabora un perfil de la secuencia
operativa.
Selección de herramientas, materiales e insumos
Para ejecutar un proyecto productivo de un bien o de un servicio, es necesario contar con
un conjunto de elementos, sin los cuales es materialmente imposible producir algo. Por
ejemplo, para hacer quesillo, se necesita la leche, el cuajo para cortar la leche, cocina,
gas o leña o corriente eléctrica para dar fuego, ollas para hervir la leche, paletas para
mover y cuartear la leche cuajada, cedazo o tela de cernir, etc., para dar una clase de
cómputo se requiere local, material instrumental, como pizarra, tiza o plumón, mesas para
las computadoras, sillas, rotafolio, papelotes, equipos, como las computadoras, proyector
data display, ecran; material ilustrativo, como manuales, separatas o libros.
De esta manera el participante aprende a organizar antes de ejecutar un trabajo.

39
Lista de materiales, herramientas e insumos
MATERIALES Y MEDIOS CANTIDAD PRECIO
Los procesos, métodos, responsabilidades y duración del trabajo
Para no discutir cada día los pasos del trabajo y responsabilidades conviene fijar por escrito
los procesos y los acuerdos con los participantes y publicarlos en el panel respectivo.
Esto permitirá al maestro concentrarse durante la ejecución en lo central: el desarrollo de
destrezas y habilidades.
Indicaciones:
a) Anotar las actividades que deberán ser realizadas durante el proyecto
b) Anotar el método que se usará para realizar cada actividad
c) Anotar el nombre del responsable; o la palabra todos si la responsabilidad es de
todos
d) Anotar en la columna la duración prevista de cada actividad o proceso
Programación del proyecto
Proceso
(a)
Método de ejecución
(b)
Responsable del
grupo (c)
Duración
(d)
Normas de seguridad, salud y protección del medio ambiente
Durante el trabajo, los participantes deben cuidar su salud, prever accidentes, proteger
su cuerpo, concentrarse en el trabajo, poner mucha atención cuando manejen máquinas
rotativas.
La irresponsabilidad y el desorden son causa de accidentes mortales; por eso, es
indispensable, además de la concentración y el orden, una buena iluminación en el taller
que permita ver los elementos de trabajo con claridad. Suficiente ventilación evitando
concentración de gases dañinos producidos durante el trabajo.
• El responsable del equipo controla diariamente los elementos a controlar

40
Elementos a controlar
Se colocan lentes de protección cuando se usan máquinas rotativas
El ambiente está aireado cuando se trabaja con químicos
El piso sin obstáculos
Los equipos y materiales están en su sitio al terminar el trabajo
Los estantes están cerrados, al terminar el trabajo
Los basureros están vacíos al terminar el trabajo
Lista para controlar la seguridad en el trabajo
Nombre del responsable Firma
La planificación incluye calcular los gastos y los ingresos. Los gastos son determinados
por el equipo debe tomar en cuenta los siguientes elementos para calcular el gasto
total:
Rubros Cantidad Unidad Costo unitario Costo Total
Uso de equipos
Uso de herramientas
Insumos
Mano de obra k/hombre
Corriente eléctrica kWh
Agua Litro o m3
Gasto total
El cálculo básico de la ganancia o en caso contrario de la perdida, se realiza mediante la
siguiente fórmula:
INGRESOS -GASTOS = GANANCIAS O PÉRDIDAS
Incluimos dos fichas para:
• Planificar las actividades de mercadeo
Ficha: Plan de actividades de mercadeo
Objetivo de la ficha:
• El equipo cuenta con el plan de actividades necesarias para el mercadeo
Indicaciones:
a) Anotar las actividades y tareas específicas para realizar el mercadeo
profesionalmente.
b) Anotar la duración prevista de cada tarea.
c) Anotar los costos de cada actividad o tarea.
Si No
Turno. Del al Hora: De a:

41
Plan de actividades de mercadeo
Actividades/tareas (a) Duración de la actividad (b)
Del al
Costo de la actividad
(c)
1. PRODUCTO
- Determinar el color
- Elegir el material de la
envoltura
2. PRECIO
- Cálculo del costo
- Averiguar precios de los
pares
3. PLAZA
- Elección del lugar de
venta
- Selección del tipo de
transporte
4. PROMOCIÓN
- Información para la
difusión
- Diseño de volantes
Presentación del plan de trabajo en el taller
Cada equipo tiene su panel en el taller, allí colocará su identificación (PROYECTO) y los
datos sobre su trabajo. El panel sirve para recordar las secuencias técnicas, procesos,
responsabilidades, tiempo y otros aspectos relacionados al trabajo. Los paneles sirven
también para mostrar los planes de trabajo semanales de los equipos; no solamente a los
participantes, sino a quienes visiten el taller.
El dibujo técnico de un producto a elaborar o la secuencia operativa de un curso sirven
en el panel como un referente para cada miembro del equipo.
El panel deberá tener cuatro partes:
1. La identificación del equipo: El letrero con el nombre del proyecto, el horario de trabajo
y el nombre del coordinador del proyecto.
2. Las especificaciones técnicas: El dibujo del producto con sus características técnicas
o la secuencia operativa del servicio.
3. La organización: La ficha del proyecto con los procesos, métodos, responsabilidades
de cada proceso y tiempos de trabajo.
4. Los responsables y sus responsabilidades del taller: La parte donde se anota los
responsables de la limpieza, del orden, de la seguridad, custodia y saneamiento.

42
Durante la Ejecución el maestro debe concentrase en el desarrollo de las destrezas de
los participantes. La planificación y la organización anteriormente realizadas facilitan esa
dedicación en la ejecución. Todos los miembros del equipo encuentran sus tareas, metas
y responsabilidades en el panel del equipo.
Demostración de la elaboración del modelo o patrón
Un modelo patrón sirve para verificar y comparar con él, el trabajo hecho por los
participantes. Esta comparación de la confección de un producto con el modelo patrón es
útil para lograr calidad.
La manera cómo el maestro debe demostrar la elaboración de un modelo depende
principalmente del tipo de producto o servicio. Mediante los siguientes ejemplos,
mostramos las diferentes formas de elaborar un modelo o patrón:
• Si se trata de un circuito electrónico, de una silla o de una reja de metal; es recomendable
que el maestro elabore su modelo en forma simultánea al trabajo de los participantes
para evitar que ellos tengan largas horas improductivas.
• Si la elaboración del modelo es corta, como hacer papel a mano, producir mermelada,
colettes, cajitas para envasar, producir pan para el centro educativo etc.; el maestro
podrá realizarla mediante la demostración.
• Si el equipo decidió dar un servicio al centro, como por ejemplo plantar árboles en el
patio o arreglar las llaves de agua que gotean; el maestro puede realizar la demostración
mediante la primera plantación o reparación.
• En el servicio de peluquería el maestro podrá demostrar el corte, la ondulación o la
coloración del pelo en un participante.
La ejecución del trabajo según el plan y modelo
Cada día los participantes deberán revisar en el panel del taller el avance de su trabajo,
comparando lo avanzado con el plan de ejecución. Esto irá ayudando al desarrollo
de la autonomía y la responsabilidad de los participantes, porque la organización del
trabajo ya no es dirigida por el maestro, sino que son los participantes quienes siguen
el plan elaborado en conjunto: ¡Es su plan y se identifican con él! El aprendiz adquirirá
competencias laborales
Asimismo, el maestro tendrá más tiempo para asesorar, con más dedicación, a los
participantes en el desarrollo de sus destrezas, en resolver preguntas y salvar obstáculos
que se presenten en el proceso de ejecución.
RESULTADOS:
RESULTADO: Con el desarrollo del proceso de ejecución se concreta y verifica

lo planificado anteriormente por el equipo.
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
PASO 4

43
De la ejecución que es la materialización de la planificación, depende el éxito del proyecto
cuando éste logre la satisfacción del cliente y suficientes ingresos para posteriores
inversiones. El proceso de ejecución no requiere ser explicado a los estudiantes porque
sigue ya un plan que toma en cuenta un conjunto de aspectos para su realización.
Control de la calidad del producto y del servicio
La calidad del producto o del servicio se logra mediante la aplicación de medidas, de
normas establecidas, comparando lo realizado con el modelo. La calidad de un producto
se logra con mayor facilidad realizando con habilidad, concentración y cuidado cada parte
del proceso productivo controlando la calidad en cada etapa. Resulta, por ello, más difícil
lograr la calidad de un producto haciendo correcciones, cuando ya está terminado; por
ejemplo, tratar de corregir diez sillas chuecas terminadas.
Asimismo, la calidad de un producto se garantiza cuando la materia prima es de buena
calidad o se le selecciona bien. Por ejemplo, en la canasta de capulí para hacer mermelada
no debe haber capulín malogrado o la madera para una mesa o una puerta no debe
estar verde. Tener en cuenta estas recomendaciones evitará pérdidas económicas o el
alejamiento de los clientes y de usuarios.
¿Cómo determinar indicadores de calidad? Para controlar la calidad durante un proceso
de producción o durante la secuencia operativa de un servicio es conveniente el uso de
una ficha específica. Existen innumerables productos y servicios; por eso, es imposible
ofrecer una ficha uniforme para el control de la calidad de cada uno de los productos. Por
eso es necesario que sea el equipo quien elabore su ficha de control de calidad.
La comercialización
En esta parte nos ocupamos del transporte, la publicidad y la venta del producto. El plan
de mercadeo puede ser usado como una lista de verificación. El plan de mercadeo se
ejecuta mediante la comercialización
En el TRANSPORTE del producto debe tomarse en cuenta varios aspectos. Si el cliente
no puede ir a la plaza o al lugar de venta o del servicio, se debe transportar el producto u
ofrecer el servicio en una plaza más cercana al cliente o llevarlo directamente al mismo
cliente. El transporte debe asegurar y garantizar la buena llegada del producto al cliente,
en el mismo estado que fue producido.
El transporte tiene que tomar en cuenta los siguientes aspectos:
1. El embalaje debe ser apropiado, limpio y suficiente.
2. El transporte debe ser realizado en condiciones seguras y con garantía.
3. El producto llega a la plaza puntualmente.
4. El transporte debe ser económico y mediante contrato.
5. Los participantes cumplen las tareas asignadas de entrega y de recepción.
La PUBLICIDAD debe informar al cliente, de manera clara y precisa sobre las
características y ventajas del producto o servicio. No debemos olvidar poner en el papel
de la propaganda el precio, la dirección donde conseguir el producto o servicio, los datos
del producto o nombre del equipo productor y el tiempo de atención o venta. Durante este
paso 5 el equipo elabora: La pancarta, afiches y volantes publicitarios tomando en cuenta
las siguientes interrogantes:

44
1. ¿El diseño de los materiales publicitarios es atractivo?
2. ¿Los datos descriptivos e informativos están completos y claros?
3. ¿La cantidad de los materiales de difusión es suficiente?
4. ¿El costo de producción de volantes y afiches es económica?
5. ¿La distribución del material está organizada?
6. ¿El material informativo contiene información sobre el proyecto y el equipo?
7. ¿La etiqueta del envase informa sobre el contenido y los ingredientes del producto?
El LUGAR DE VENTA o plaza debe ser limpio y agradable, que promueva la venta y
anime al posible comprador. Debemos ser concientes que tanto el lugar de la venta,
como el vendedor están exclusivamente al servicio del cliente. La tienda no es una sala
para ver televisión, comer, escuchar música, sala de reunión de amigos, etc. El equipo
debe tratar que el lugar de la venta tenga las siguientes características:
1. Buena ubicación
2. Seguridad
3. Muebles suficientes y apropiados
4. Local confortable para el cliente
5. Local bien arreglado para una buena presentación
El vendedor o la vendedora deben tener buena presentación personal. Debe tomarse en
cuenta que una vendedora alegre y atenta, vende más que un vendedor buen mozo, pero
aburrido, patán y desatento. El equipo debe conocer quiénes, de los compañeros, tienen
mejores cualidades y disposición para vender.
No es dable que en la plaza el vendedor, por ejemplo, se dedique a escuchar su música
favorita o vea su telenovela o se ponga a cortar sus uñas; cosas que seguramente
molestarían y desanimarían al cliente.
El equipo debe establecer para la venta:
1. Plan de tareas y turnos para la venta.
2. Los nombres de los responsables.
3. Un horario determinado para la atención al cliente.
4. La presentación adecuada de los vendedores o vendedoras.
5. La organización para dar información de propaganda al público.
6. Que quienes vendan tengan conocimiento sobre precios, calidad y valor de uso.
La exposición del proyecto
Los objetivos de la exposición del proyecto en el centro educativo son dos:
1. Los participantes APRENDEN A EXPONER ante el público, en forma resumida y
clara, su trabajo y sus productos. Esto, en sí, ya es una competencia requerida por el
mercado laboral. Alguien que hace un trabajo y sabe explicarlo, ya piensa y reflexiona
sobre su trabajo. Eso ayuda a mejorar los procesos de producción.
2. Los participantes informan a la comunidad del centro educativo sobre el proyecto para
motivarlos a que participen en proyectos laborales.
Simultáneamente a la comercialización de los productos, es recomendable que el equipo
haga una exposición de dichos productos, de los productos en proceso y de la materia
prima. De esta manera la exposición muestra los tres momentos clave de todo el proceso:
El inicio con la materia prima, el producto en proceso y el producto terminado. Así se

45
explica a los demás estudiantes el proceso realizado, haciendo, de paso, publicidad para
los productos. La exposición podría ser realizada también en ferias.
La exposición debe ser corta, sencilla, con palabras entusiastas y expresivas; las letras
de los papelotes deben ser legibles a dos metros de distancia, evitando que el visitante
se pierda en una maraña de palabras y dibujos. Las preguntas del público sobre detalles,
pueden ser contestadas y explicadas por un miembro del equipo. Sería ideal si el equipo
previamente, elabora un tríptico o volante sencillo, informando sobre la experiencia
lograda.
Aspectos a verificar antes de una exposición. El éxito de una exposición se asegura
teniendo en cuenta lo siguiente:
Aspectos a verificar antes de una exposición
La exposición ha sido coordinada con la dirección del centro educativo
La exposición ha sido coordinada con los responsables de la feria
Un lugar bien ubicado, seguro y protegido del mal tiempo ha sido seleccionado
La presentación del lugar está preparada
La información para los visitantes a la exposición ha sido reunida
La información clave del proyecto ha sido colocada en un panel para el público
Los volantes o trípticos para la difusión han sido elaborados
La exposición del proceso de producción ha sido instalada
El horario de asistencia de los responsables está listo

• El producto
Para evaluar la calidad de un producto o de un servicio, el equipo debe compararlo
con las especificaciones técnicas del modelo patrón elaborado por el maestro.
Un servicio se evalúa comparando lo ejecutado con los objetivos y la opinión del
cliente. Las especificaciones para determinar la calidad son diversas y han sido
descritas en el paso cuatro en el punto ‘Control de calidad del producto y del
servicio’.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
PASO 5

La comercialización
El precio del producto o servicio se puede evaluar por el éxito de la misma venta. Si
se vendió rápido, puede significar que el precio era muy cómodo para el cliente. La
variedad de los productos y servicios que pueden ser realizados es innumerable, por eso
es imposible elaborar un ficha única para evaluar la comercialización por la cantidad de
especificaciones de cada producto o servicio. Una orientación para elaborar una ficha
específica se describe en el punto ’Plan de Mercadeo’ del paso tres; donde se muestra
ejemplos de esa diversidad.

46
4.4
Los proyectos productivos en los CETPRO.
El CETPRO desarrolla actividades productivas tal como lo establece el D.S. N° 022-2004-
ED, Reglamento de la Educación Técnico Productiva, en su artículo N° 38; como parte de
éstas actividades, el director y el equipo de profesores deberían programar la elaboración
de proyectos productivos de bienes y/o prestación de servicios que les permita generar
recursos propios, para la institución y, a la vez, dar oportunidad a los estudiantes para que
desarrollen su práctica pre-profesional y participando directamente en estos proyectos.
El objetivo de la elaboración de los proyectos productivos es crear espacios para que
los estudiantes no solo puedan fortalecer sus capacidades terminales de su formación
específica, sino que, también puedan promover la venta de su producto de las práctica
pre-profesional y prestación de servicios, que les permitan afianzar su formación
complementaria en gestión y emprendimiento.
Los proyectos productivos y/o prestaciones de servicios para su difusión, comercialización
y promoción tienen que ser tomados en cuenta en la planificación del CETPRO a través
de actividades
En el siguiente cuadro a manera de ejemplo se muestra un conjunto de actividades que
ha programado el CETPRO en su planificación en la cual los proyectos productivos y o
prestaciones de servicios formaran parte de éstas actividades.
ACTIVIDAD COSTO FINANCIAMIENTO SEDE RESPONSABLES FECHA
Exposición y venta de
platos gastronómicos y
dulces de la región
400,00 Gobierno local
Gobierno regional
Alrededores del
mercado de la
localidad
Equipo de docentes
de industrias
alimentarías y
estudiantes
3era.
semana de
mayo
Desfile de modas y
belleza
200,00 CETPRO Plaza principal
de la localidad
Equipo de docentes
de confecciones y
estudiantes
2da. semana
de julio
Expoferia de trabajos
manuales
200,00 CETPRO CETPRO Equipo de docentes
de manualidades y
estudiantes
4ta. semana
de agosto
Expoventa por la
semana técnica
300,00 Gobierno local Plaza principal
de la localidad
Personal del CETPRO
y estudiantes
3ra. semana
de setiembre
Campaña de corte de
cabello manicure y
pedicure
150,00 CETPRO Institución
Educativa de
Educación
Básica
Equipo de docentes
de cosmetología y
estudiantes
2da. semana
de diciembre

47
Ejemplo de un proyecto.
PROYECTO PRODUCTIVO
“MESA DE SOPORTE PARA TV y DVD”

Cronograma de actividades
N° Actividades Descripción Hrs.
1 Según modelo:
Seleccionar los medios y
aprovisionamiento de los
materiales
Mesa soporte para TV de 24” y DVD
Insumos: Electrodos – pintura -

Máquinas soldadoras -

Equipos: Dobladora de tubos

Accesorios: Dados de 1” Tubo cuadrado

Materiales : Tubo cuadrado – Madera - Cuerina, rueditas de
caucho
3 horas
2 Habilitado de materiales Preparación de materiales
Medición, Trazado y corte de los materiales
30 horas
3 Fabricación de la estructura Doblado de tubos y uniones soldadas 25 horas.
4 Preparación de los tableros Corte de la madera y forrado 6 horas.
5 Armado de la estructura
metálica
Uniones, por soldadura y por pernos. 6 horas
6 Acabado Pintado de la estructura metálica 5 horas
TOTAL 75 horas.

48
7 El D.S. N° 028 –2007 – ED Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Empresariales en las Instituciones
Educativas Públicas:
actividades productivas.
podrán convalidar las horas de dichas actividades con la práctica pre-profesional” 7
El CETPRO debe desarrollar actividades productivas tal como lo establece el D.S. N°
022-2004-ED, Reglamento de la Educación Técnico Productiva, en su artículo N° 38; para
tal efecto en el Plan Anual de Trabajo del CETPRO, el Director y el equipo de profesores
deberían programar actividades productivas de bienes o servicios, que les permita generar
recursos propios y, a la vez, dar oportunidad a los estudiantes para que desarrollen su
práctica pre-profesional, participando directamente en estas actividades, de esta forma,
se hará justificación a la denominación de la institución educativa “Técnico–Productiva”

5.1 El diseño curricular básico de la educación
técnico-productiva ciclo medio y la práctica pre
profesional
5.1.1 Formación específica
5.1.2 Formación complementaria
5.1.3 Práctica pre-profesional
5.1.4 Valores
5.1.5 Actitudes
5.1.6 Temas transversales
5.1.7 Pasantía
5.1.8 Tutoría
5.2 Práctica pre-profesional a través de Proyectos
Productivos
5.4 Titulación del cliclo medio
5.5 Estudio técnico

V. La Práctica Pre-Profesional en el Ciclo Medio
de la Educación Técnico Productiva

50
La Práctica Pre-Profesional en el Ciclo Medio de
la Educación Técnico Productiva
V.
5.1 El diseño curricular básico de la Educación técnico
productiva ciclo medio y la práctica pre profesional.
La formación por competencias laborales, en la formación técnica comprende el
conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes para el desempeño de
una determinada ocupación y/o especialidad; es holístico, cuando es concebido como
un complejo estructurado de atributos requeridos para el desempeño de la especialidad
integrando conocimientos científicos y tecnológicos, habilidades, destrezas y actitudes
relacionado con un sector ocupacional
En este contexto, los componentes del plan de estudios de ciclo medio del diseño curricular
básico de la Educación Técnico-Productiva: ciclo medio, son los siguientes: formación
específica, formación complementaria, práctica pre-profesional, valores, actitudes, temas
transversales, pasantía y tutoría.
5.1.1 Formación específica, este componente
está relacionado con la competencia del perfil de
especialidad, se tomará como referente el Catálogo
Nacional de Títulos y Certificaciones, lo concerniente
a los requerimientos del sector productivo y el grado
medio.
5.1.2 Formación complementaria, proporciona
conocimientos que sirvan de soporte a la
formación específica y al desarrollo de las
capacidades: comunicacionales, sociales,
gestión empresarial y formación y orientación
laboral; que se desarrollará transversalmente a
lo largo del itinerario formativo de la especialidad
con carácter obligatorio. (Inglés Técnico,
Computación, Gestión Empresarial y Formación
y Orientación Laboral)

51
La Práctica Pre Profesional en el Ciclo Medio de la Educación Técnico Productiva
5.1.3 La práctica pre-profesional, tiene
por finalidad consolidar las capacidades
logradas en el desarrollo de los módulos
convergentes al perfil profesional de
una especialidad técnico-productiva.
Asimismo, busca que el estudiante
ejercite, en situaciones reales de
trabajo, los desempeños logrados en la
formación. La práctica pre – profesional,
se realiza en los centros productivos,
siempre y cuando existan condiciones
y los CETPRO tengan convenios y
alianzas establecidas, para tal fin, en
caso contrario, se realizará en la misma
institución educativa.
5.1.4 Valores, principios o convicciones
que presiden y regulan el comportamiento
individual y colectivo de las personas y otorgan
direccionalidad sea en el ámbito laboral, en la
vida social y personal8
5.1.5Actitudes, las actitudes son formas
de actuar; tienen elementos cognitivos,
afectivos y conductuales, sustentan y
orientan el comportamiento individual
y grupal. Se evidencian mediante las
actitudes de las personas en diferentes
actos de su vida; y se consolidarán
en forma simultánea en el desarrollo
de la formación específica, formación
transversal, práctica pre profesional y
pasantía.
5.1.6Temastransversales,enlosdiversosámbitos
culturales hay asuntos de trascendencia e interés
general que se debe de abordar en cada una de las
instituciones educativas; éstos temas surgen de la
problemática relacionada con los modos de vida
de la comunidad, entre ellos tenemos: ciudadanía,
medio ambiente, equidad, interculturalidad y los
que defina el CETPRO en el PEI.
8 Orientaciones de Educación para el trabajo, pág. 72. 2004.

52
5.1.7 La pasantía “... en la empresa
es una modalidad formativa que se
realiza en las unidades productivas de
las empresas y que busca relacionar al
beneficiario con el mundo del trabajo
y la empresa, en la cual implementa,
actualiza, contrasta lo aprendido en el
centro de formación y se informa de
las posibilidades de empleo existentes
y de la dinámica de los procesos
productivos y de servicios”9
5.1.8 Tutoría, se constituye en un elemento
inherente a la actividad educativa y se desa-
rrolla permanentemente a lo largo de todo el
proceso formativo de la especialidad técni-
co-productiva, comprende, la orientación a
los estudiantes para mejorar los aprendiza-
jes, lograr la inserción laboral y desarrollo
profesional, así como contribuir con la solu-
ción de sus problemas de carácter intraper-
sonal e interpersonal.
9 Ley de Modalidades Formativas y Laborales.
Orientaciones:
a. La práctica pre-profesional en el ciclo medio se desarrolla en cada módulo de
especialidad y representa el 24% de las horas del módulo.
b. La práctica pre-profesional en el ciclo medio se podrán desarrollar a través de:
La elaboración de proyectos productivos.
Participando en las actividades productivas.
c. El estudiante al finalizar el itinerario formativo y haya sumado como mínimo las dos mil
horas aprobando módulos convergentes al perfil de especialidad, para su titulación,
desarrollará pasantías en el sector productivo con un mínimo del 10% del total de
horas de su formación.
d. Entendiéndose que no todos los estudiantes tendrán acceso a desarrollar sus pasantías
en el sector productivo, los estudiantes, podrán elaborar propuestas de mejora en
talleres productivos o de servicios previa autorización del director del CETPRO y la
empresa o taller donde se hará la intervención de investigación.
e. Las propuestas tienen como objetivo plantear mejoras en un taller de producción o
servicios en la organización del taller, procesos productivos o aspectos que puedan
contribuir a la mejoría productiva del taller, empresa de producción o servicio.
f. La práctica pre-profesional es monitoreada por el (as) profesores (as) responsables
del módulo.
g. Concluida la práctica pre-profesional el (a) profesor (a) elabora el informe
correspondiente.

53
Guía Práctica para la Elaboración de
Proyectos Productivos en CETPRO
Principales puntos críticos en la ejecución de proyectos
productivos
Para la ejecución de cualquier proyecto productivo es necesario que se tomen en
cuenta ciertos puntos críticos, si faltase alguno de ellos, lo más probable es que no se
logre ejecutar el proyecto o en todo caso resulte un fracaso completo.
Principales puntos críticos:
- Materia Prima: calidad de la materia prima.
- Maquinaria, equipos y herramientas existentes y en buen estado.
- Recursos humanos (docentes y participantes capacitados).
- Recursos económicos (costos y financiamiento).
- Mercado (detectar principales compradores: Demandantes).
- Infraestructura: Acorde para ejecutar el proyecto.
Principales interrogantes antes de elaborar un proyecto productivo:
¿Qué producir?
Polos (estampados o no, tipos de tela, colores, formas, diseño, etc.) ó faldas, ó
pantalones o shorts
¿Cómo producir con los equipos, maquinarias y herramientas que tiene el
CETPRO es factible?
¿Cuándo producir?
Es muy diferente, a medida que se alarga el tiempo del proyecto, aumentan los
costos de producción
¿Quién produce?
Los docentes y estudiantes, están capacitados para ello?
¿Por qué producir?
¿El CETPRO tiene alguna necesidad por cubrir?
5.2 Práctica pre-profesional a través de proyectos
productivos en el ciclo medio.
La práctica pre-profesional de los estudiantes que cursan módulos de especialidad a
través de proyectos productivos, tienen similares características a las del ciclo básico,
únicamente se irán diferenciado por los niveles de complejidad de los proyectos que han
sido seleccionados tomando en cuenta las capacidades terminales del módulo.
Se presenta un ejemplo de la elaboración de un proyecto productivo para este fin.

54
¿Para qué producir?
• Los estudiantes necesitan SABER HACER en la práctica.
• Los estudiantes tienen que adquirir y fortalecer el desarrollo de las competencias
básicas, genéricas y específicas en el proceso educativo y de formación.
• Fortalecer la formación integral de los docentes y estudiantes priorizando los obje-
tivos de empleabilidad.
• Promover las capacidades empresariales y productivas de los participantes y do-
centes.
• Generar recursos propios para la autosostenibilidad del CETPRO.
• Articular la formación técnica con el mercado y la producción.
¿Cuánto producir?
¿100 polos ó 500 polos ó 1000 polos?
Es muy diferente: Depende de la capacidad de producción del área y de la capaci-
dad de mano de obra con la que se cuenta. Depende también de la demanda del
MERCADO.
¿Dónde producir?
¿En el CETPRO? Es factible? ¿Se tiene la infraestructura?
¿Para quién producir?
¿Cuál es el mercado? ¿Quién va a comprar? ¿Cuánto va a pagar?
Tener en cuenta los gustos y necesidades de los demandantes, no de los produc-
tores
5.3 Práctica pre- profesional convalidando con las

podrán convalidar las horas de dichas actividades con la práctica pre-profesional”10
5.4 Titulación del ciclo medio

Cuando el estudiante concluya satisfactoriamente y apruebe los módulos de una
especialidad técnico-productiva que corresponden a un total de 2000 horas de estudio
como mínimo, para obtener el titulo de técnico, tendrá que realizar pasantías en el sector
productivo con un mínimo de 10% del total de horas de formación en la especialidad; de
no ser posible hacer las pasantías en el sector productivo, podrá reemplazarlo por un
estudio técnico que hará el estudiante para formular propuestas de mejora en un taller
productivo, en la pequeña empresa y/o mediana empresa.
10 D.S. N° 028 –2007 – ED Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las
Instituciones Educativas Públicas.

55
El estudio técnico tiene como objetivo plantear propuestas de mejora en un taller de
producción o servicios en la organización del taller, procesos productivos o aspectos que
puedan contribuir a la mejoría productiva del taller, empresa de producción o servicio.
Como aporte al profesor (a) para que oriente a los estudiantes a realizar las propuestas
de mejora a través de los estudios técnicos, a continuación se presentan resúmenes
referidos a la mejora continua.
El entorno tanto para las grandes empresas, como para las medianas y pequeñas y sea
cual sea su tipo de actividad está cambiando a un ritmo muy veloz. Dentro de este marco,
empresas e individuos deben adaptarse a los nuevos retos, capacitándose y poniéndose
al día con los cambios tecnológicos y adoptando una nueva visión del comercio y del
mundo.
Dentro de esa nueva visión, la necesidad de satisfacer plenamente a los consumidores
y usuarios de productos y servicios, la creatividad puesta al servicio de la innovación, y
el producir bienes de óptima calidad y al coste que fija el mercado, son los objetivos a
lograr.
Estos objetivos no son algo que puedan lograrse de una vez, por un lado requiere
concientización y esfuerzo constante para lograrlos, pero por otro lado, necesita de una
disciplina y ética de trabajo que lleven a empresas, líderes y trabajadores a superarse día
a día en la búsqueda de nuevos y mejores niveles de performance que los mantengan en
capacidad de competir.
No tomar conciencia de estos cambios y necesidades, llegará a ser letal para todos
aquellos que no lo comprendan y entiendan debidamente. Enormes masas de individuos
luchan todos los días para subsistir en el mundo, y para ello tratan de vender mejores y
más económicos productos y servicios. Para ello utilizan todos los medios a su alcance,
si un guerrero para sobrevivir se entrena diariamente, tratando de mejorar porque en ello
está depositado su supervivencia, de igual forma empresas e individuos deben entrenarse
y mejorar día tras días, pues en ello también está depositado su supervivencia. Lograr
alimentarse, vestirse, curarse y tener un techo no es algo que nadie regala, los que ya lo
han entendido así están plenamente en carrera, muchos aún no lo han comprendido.
Hay dos tipos de países, aquellos que mejoran día a día, comerciando y compitiendo a
nivel mundial, logrando de tal forma mejorar sus niveles de vida y confort, y aquellos otros
que negándose obcecadamente al cambio y a la integración al mundo, pierden de forma
continua sus niveles de vida y capacidad de competir.
Entendiéndose que no todos los estudiantes tendrán
la oportunidad de desarrollar sus pasantías en el
sector productivo, podrán realizar estudios técnicos
para formular propuestas de mejora en talleres
productivos o de servicios previa autorización del
director del CETPRO y la empresa o taller donde se
hará el estudio técnico correspondiente.
5.5 Del estudio técnico:

56
En un mundo de rápidos cambios y transformaciones, tecnológicas, culturales, políticas y
sociales, no poner el máximo esfuerzo en adaptarse rápidamente a ellos constituye una
actitud que podría catalogarse de soberbia.
Hacer posible la visión estratégica de la calidad requiere de numerosas herramientas y
metodologías, entre las cuales tenemos:
• Orientación hacia el proceso, antes que simplemente orientación al resultado. Al
estar orientados hacia el proceso, podemos influir sobre el resultado en una etapa
preliminar. La orientación hacia el proceso exige que nos replanteemos por qué las
cosas se hacen de determinada manera. Al mejorar la calidad del proceso se mejora
la calidad del resultado.
• Iniciar la puesta en práctica desde arriba e involucrar a todos. La gestión de calidad
debe ser instrumentada previamente en los altos niveles gerenciales y fluir a través
de la estructura de la organización como una cascada. Este despliegue garantiza que
los ejecutivos puedan comprender, demostrar y enseñar los principios y métodos de
la gestión de calidad, antes de esperar encontrarlos y evaluarlos en su personal. El
efecto de cascada también debe alcanzar a los proveedores.
• Compromiso de los altos niveles gerenciales. Este liderazgo asegura un firma y
envolvente compromiso hacia el mejoramiento sostenido. La disminución de los costes,
la conformidad con los programas, la satisfacción del consumidor y el orgullo por la
tarea realizada, todo surge de una abierta dedicación al mejoramiento permanente. Una
demostración de este compromiso es el hecho de operar sobre la base de sugerencias
para hacer posible los cambios.
• Una comunicación vertical y horizontal eficaz y sin trabas. Utilizar este tipo de
comunicación es fundamental para los esfuerzos de mejoramiento sostenido. Los
métodos de la gestión de calidad apuntan a eliminar las trabas en la comunicación,
facilitando el flujo de información bidireccional entre los líderes y sus subordinados.
Ello garantiza que las metas y objetivos de la empresa se puedan definir claramente
y difundir a través de toda la organización. Para fomentar la comunicación vertical y
horizontal se dispone de una amplia serie de herramientas y técnicas.
• Mejoramiento continuo de todos los productos y procesos, internos y externos. El
objetivo fundamental de la gestión de calidad es el mejoramiento continuo de cada
aspecto de la propia tarea. Dicho objetivo se implementa a través de un método
corregido y ordenado a fin de perfeccionar cada proceso. En la gestión de calidad
el énfasis está puesto en la prevención de las fallas, a través de herramientas de
identificación de problemas y de resolución de los mismos.
• Constancia de los objetivos y una visión compartida. Un conjunto de principios o un
objetivo común debe guiar a toda organización. Cualquiera que sea su objetivo, todo
el personal debe conocerlo y trabajar en pos de él. La coherencia es primordial, las
metas discordantes llevarán al fracaso.
• El cliente manda. El cliente es lo que más importa, ya se trate de un cliente interno o
un cliente externo. Cada trabajador es, de algún modo, un cliente. Los consumidores
o usuarios deben ser identificados, y sus necesidades, aspiraciones, expectativas y

57
deseos claramente delineados y satisfechos. Los consumidores y sus necesidades
son la única razón por la cual existe una empresa.
• La inversión en personal. La más importante y valiosa inversión de toda empresa es
su personal. Los trabajadores constituyen el componente esencial para el proceso de
mejoramiento continuo. La capacitación, la formación de equipos, y el mejoramiento
de las condiciones de trabajo son elementos importantes para crear una situación en
la cual los empleados puedan prosperar, obtener experiencia y capacidad y contribuir
al crecimiento de la empresa en escala progresiva.
• La gestión de calidad se inicia y concluye con la capacitación. Es necesario capacitar
permanentemente a todo el personal. Puede resultar conveniente promover las
habilidades de índole afectiva, como la comunicación verbal o escrita y los conceptos
de formación de equipos; o incrementar las habilidades cognoscitivas, como el control
estadístico de la calidad.
• Dos cabezas piensan mejor que una. Sin trabajo en equipo, la gestión de calidad
está destinada al fracaso antes de que pueda ser puesta en práctica. Los equipos
modernos funcionan en conjunto, como una sola entidad, y no como un comité donde
uno o determinados miembros hacen o dirigen la tarea.
• Todos participan en la determinación y comunicación de las metas. Los empleados
tienen que compartir las metas que se han fijado. Los demás deben estar al tanto de
las metas que pueden afectarles.
Los fenómenos que suponen una desventaja en la vida cotidiana de las empresas y
que impiden su funcionamiento eficaz y al mínimo coste son los que se enumeran a
continuación:
• almacenes elevados;
• plazos excesivos;
• retrasos;
• falta de agilidad, de rapidez de reacción;
• emplazamiento inadecuado de los equipos, recorridos demasiados largos;
• tiempo excesivo en los cambios de herramientas;
• proveedores no fiables (plazos, calidad);
• averías;
• problemas de calidad;
• montones de desechos, desorden;
• errores, faltas de piezas;
• despilfarros (hombres, tiempo, materiales, equipos, locales).
Estas falencias son el producto de:
1. La distribución inadecuada de las máquinas y los recorridos demasiados largos.
2. La duración de los cambios de herramienta.
3. Las averías.
4. Los problemas de calidad.
5. Las dificultades con los suministradores.
De tal forma podemos decir que las causas principales que provocan la baja performance
en las empresas son:

58
1. Situación inapropiada de las máquinas y longitud de los trayectos
2. Duración de los cambios de herramientas
3. Fiabilidad insuficiente de los equipos
4. Falta de calidad suficiente
5. Dificultades debidas a los proveedores
Atacar los problemas fundamentales. A la cultura japonesa le encanta representar los
conceptos con imágenes. Para describir el primer objetivo de la filosofía JIT, atacar los
problemas fundamentales, los japoneses utilizan la analogía del río de las existencias.
El nivel del río representa las existencias y las operaciones de la empresa se visualizan
como un barco que navega río arriba y río abajo. Cuando una empresa intenta bajar el
nivel del río (o sea reducir el nivel de existencias) descubre rocas, es decir. problemas.
Hasta hace bastante poco, cuando estos problemas surgían en las empresas de los
países occidentales, la respuesta era aumentar las existencias para tapar el problema.
Así pues tenemos como problemas y soluciones las siguientes:
PROBLEMA (rocas) SOLUCION JIT
Máquina poco fiable Mejorar la fiabilidad
Zona con cuellos de botella Aumentar la capacidad
Tamaños de lote grandes Reducir el tiempo de preparación
Plazos de fabricación largos
Reducir colas, etc., mediante un sistema de
arrastre
Calidad deficiente Mejorar los procesos y/o proveedor
Entre las características específicas del Kaizen tenemos:
• Trata de involucrar a los empleados a través de las sugerencias. El objetivo es que los
trabajadores utilicen tanto sus cerebros como sus manos.
• Cada uno de nosotros tiene sólo una parte de la información o la experiencia necesaria
para cumplir con sus tarea. Dado este hecho, cada vez tiene mas importancia la red de
trabajo. La inteligencia social tiene una importancia inmensa para triunfar en un mundo
donde el trabajo se hace en equipo.
• Genera el pensamiento orientado al proceso, ya que los procesos deben ser mejorados
antes de que se obtengan resultados mejorados.
• Kaizen no requiere necesariamente de técnicas sofisticadas o tecnologías avanzadas.
Para implantarlo solo se necesitan técnicas sencillas como las siete herramientas del
control de calidad.
• La resolución de problemas apunta a la causa-raíz y no a los síntomas o causas más
visibles.
• Construir la calidad en el producto, desarrollando y diseñando productos que satisfagan
las necesidades del cliente.
• En el enfoque Kaizen se trata de “Entrada al mercado” en oposición a “Salida del
Producto”.
• El mejoramiento duradero sólo se logra cuando la gente trabaja para estándares mas
altos.

VI. Monitoreo de la Práctica Pre-Profesional

60
Monitoreo de la Práctica Pre-Profesional
VI.
FICHA DE MONITOREO DE LA PRACTICA PRE-PROFESIONAL
DATOS PERSONALES
Nombre del Estudiante Dirección
Módulo Teléfono
Doc. Identidad E-mail
Profesora Ana María Ganto Silvera
LUGAR DONDE DESARROLLA LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
Empresa CETPRO “Nstra Sra. Lourdes Privada Pública x RUC
Actividad Servicios Educativos Teléfono 2734300
Dirección Av. Angamos Nº 1957 E-mail
Las práctica pre profesional es monitoreada por el(a) profesor(a) responsable del módulo,
no son evaluables por cuanto en el desarrollo del módulo ya se ha evaluado el logro de las
capacidades y no es factible nuevamente volver a evaluar las mismas capacidades.
El profesor responsable del módulo al concluir la formación específica y complementaria será el
tutor encargado de conducir y monitorear las practicas pre-profesionales de sus estudiantes.
Es importante recordar que para monitorear el desarrollo de la práctica pre-profesional
previamente se diseñarán los instrumentos necesarios.
Los instrumentos de monitoreo serán elaborados por el responsable del módulo, sin necesidad
de ajustarse a un esquema rígido, pero sí es necesario que, por consenso, los profesores
unifiquen criterios para su planificación, en la cual no deben obviarse los indicadores que
evidencien que el estudiante ha fortalecido sus capacidades y por lo tanto está apto para su
certificación.
Instrumentos de monitoreo:

61
Monitoreo de la Prácticas Pre-Profesional
ASPECTO PERSONAL
SIEMPRE
A
VECES
NUNCA
Se presenta aliñado y en condiciones adecuadas
•
Es puntual
•
Es comunicativo
•
Es colaborador
•
Tiene iniciativa
•
Practica constantemente valores
•
ASPECTO TÉCNICO
Comprende las instrucciones del instructor
Consulta muchas veces con otras personas antes de realizar una tarea
Consulta esporádicamente con otras personas antes de realizar una tarea
Sigue con seguridad las instrucciones del Tutor
Organiza su trabajo
Se ve desordenado en su trabajo
Ha ordenado su trabajo parcialmente
Mantiene orden y buena organización en su trabajo
Desarrollo de sus capacidades cognitivas
Demuestra dudas en lo que hace
Demuestra limitado conocimiento en sus tareas
Demuestra conocimientos en lo que hace
Desarrollo de capacidades motrices
No demuestra habilidades
Demuestra poco dominio de habilidades y destrezas
Es eficiente logrando resultados
Dosifica el tiempo
No maneja los tiempos
Maneja parcialmente los tiempos
Dosifica bien el tiempo

62
Resuelve imprevistos
Evade afrontar imprevistos
Intenta resolver las dificultades
Resuelve imprevistos con creatividad
Utiliza las máquinas, equipos, herramientas
Evidencia desconocimiento y falta de habilidad en el manejo de máquinas, equipos y herramientas
Tiene dificultades para manipular algunos equipos
Manipula máquinas, equipos y herramientas correctamente
Mantiene normas de seguridad y limpieza
Se evidencia descuido en la aplicación de normas de seguridad y limpieza
Practica las normas de seguridad e higiene parcialmente.
Practica permanentemente las normas de seguridad
CAPACIDADES DESARROLLADAS EN EL MÓDULO:
APRECIACIÓN PERSONAL DEL JEFE INMEDIATO:
FECHA DE PRACTICA DE:: A:: HORAS DE PRACTICA
Fecha:
Tutor de la práctica pre-profesional

VII. Informe de la Práctica Pre-Profesional

64
Informe de la Práctica Pre-Profesional
VII.
El informe de la práctica pre-profesional es responsabilidad del profesor del módulo y lo
elabora al concluir la práctica pre profesional de los estudiantes a su cargo:
 Debe reflejar el trabajo realizado por el estudiante.
Considerar:
(a) Satisfacción con el trabajo realizado
(b) Calidad Técnica
(c) Iniciativa e interés
(d) Responsabilidad
(e) Trato personal y capacidad de adaptación
 Debe reportar logros, dificultades y sugerencias.
Conclusiones

66
Anexos
VIII.
Esquema para la presentación de un Proyecto Productivo
1. Datos Informativos
1.1 Nombre del proyecto
1.2 Instituciones de apoyo
1.3 Localización: lugar (distrito, provincia, departamento)
1.4 Fecha de inicio
1.5 Fecha de término
2. Fundamentación del proyecto
2.1 Justificación
2.2 Descripción
2.3 Mercado (demanda)
2.4 Costos
3. Objetivos
3.1 Objetivo general
3.2 Objetivos específicos
4. Estructura del proyecto
4.1 Organización
4.1.1 Organización de potencial humano
4.1.2 Organización y planificación de los materiales y equipos necesarios (en
cantidades específicas)
4.1.3 Organización de recursos económicos
4.1.3.1 Presupuesto del proyecto (costos)
5. Planificación: actividad, responsable, cronograma
6. Metas a lograr

67
Esquema para presentar el Presupuesto de un Proyecto Productivo
Producto a elaborar:
Número de unidades a producir:
Capacidad de producción:
Tiempo de producción:
NOTA: Es imprescindible calcular el COSTO UNITARIO porque en base a ello se determi-
nará el precio de venta unitario (El precio de venta unitario lo calculo en base a un análisis
de los precios de mi COMPETENCIA).
* Cálculo del precio de venta unitario:
Costo Unitario + Utilidad Unitaria = Precio de Venta Unitario
* Cálculo de la utilidad total:
Utilidad Unitaria * Número de Unidades Producidas = Utilidad Total.11
Anexos
HOJA DE COSTOS:
Costos de Materias Primas
Costos de todos los materiales e insumos requeridos, especificados en cantidad /
unidad / costos unitarios / costo total de materiales.
Costos de Producción
• Costo de mantenimiento
• Costo de depreciación
• Costos de agua, luz (dependiendo del proceso)
• Costo de mano de obra (20% respecto de los costos totales)
• Costos de combustible (gas, petróleo, etc.)
Costos Administrativos
• Costos de agua, luz, teléfono, fax,
• Costos de transporte (movilidad)
• Impuestos
Costos de Comercialización
• Costos de propaganda, publicidad (volantes, afiches, etc.), marca, transporte,
bolsas, cajas, etiquetas,
• Cálculo del costo total:
• Costos de materias primas
• Costos de producción
• Costos administrativos
• Costos de comercialización
Costo Total
Cálculo del Costo Unitario:
Costo Unitario = Costo Total / Número de Unidades Producidas
11 Guía Práctica para la Elaboración de Proyectos Productivos en CEOs – CAPLAB

68
EJEMPLO PRÁCTICO DE UN PROYECTO PRODUCTIVO
Producto: Panetones
Número de Unidades a elaborar: 1600 panetones
Capacidad de producción: 200 panetones por semana, es decir, 40 panetones
por día
Tiempo de producción: 2 meses
Mercado: Interno del CETPRO y de los alrededores
Hoja de costos:
1. Costos de Materias Primas
Harina 12 sacos Kg. 67,00 804,00
Azúcar 15 Kg. 1,56 23,40
Pasas
Frutas confitadas
Gluten
Levadura
Mejorador
Leche en polvo
Emulsionante
Antimoho
Huevos
Vainilla
Sal
Colorante
Esencia panetón
Esencia naranja
Licor - ron
Pirotines
Margarina
Total Costos de Materias Primas S/. 4 100,00
2. Costos de producción
Mano de obra (20% sobre los costos totales)
Energía
Transporte
Agua
Depreciación
Mantenimiento
Total Costos de producción S/. 1 800,00

69
Anexos
3. Costos Administrativos
Teléfono
Arbitrios
Impuestos
Servicios
Total Costos Administrativos S/. 400.00
4. Costos de Comercialización
Publicidad - Cinta de sellar
Movilidad (transporte) - bolsas
Volantes
Marca
Total Costos de Comercialización S/. 800,00
Resumen:
1.- Costos de Materias primas S/. 4 100,00
2.- Costos de Producción S/. 1 800,00
3.- Costos Administrativos S/. 400,00
4.- Costos de Comercialización S/. 800,00
Costo Total S/. 7 100,00
Cálculo del Costo Unitario:
Costo Total / Número de Unidades Producidas = Costo Unitario
S/. 7 100,00 / 1 600 panetones = S/. 4,43 / panetón
Cálculo del Precio de Venta:
De acuerdo a los precios de la competencia fluctúan entre 8 y 12 nuevos soles por panetón
(de similares características de peso, tamaño, calidad, etc.).
Precio de venta Unitario : S/. 9,00 / Panetón
Cálculo de la Utilidad Unitaria:
Precio de venta unitario - costo unitario = utilidad unitaria
S/. 9,00 - S/. 4,43 = S/. 4,57
Cálculo de la Utilidad Total:
Utilidad Unitaria * Número de Unidades Producidas = Utilidad Total
S/. 4,57 * 1 600 panetones = S/. 7 312,00

70
Experiencias de Actividades Productivas de los CETPRO
Es importante que los CETPRO difundan sus experiencias diversas de las actividades
productivas que realizan hacia otros CETPRO. Ello promoverá una interacción mayor entre
los CETPRO
A continuación se menciona algunas experiencias que resultaría muy interesante que los
CETPRO las describan para su difusión.
Experiencias de CETPRO
Experiencia de servicios de capacitación (como venta de cursos a PYMES).
Experiencias de alquiler de sus máquinas y/o equipos a terceros para producción o
capacitación.
Experiencias en la venta de SERVICIOS CIL.
Experiencias en la prestación de servicios del CETPRO a terceros (reparaciones, manteni-
miento, subcontratación).
Experiencias de participación de CETPRO en licitaciones: Projoven, PROMUDEH, Bonopyme,
FONCODES, con Gobiernos Regionales, Gobiernos Locales, entre otros.12
12 Guía Práctica para la Elaboración de Proyectos Productivos en CEOs Programa CAPLAB

71
MODELO DE CONVENIO DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
Conste por el presente documento que se firma por cuadruplicado, el Convenio de Práctica Pre-
profesional, celebrado de conformidad con el artículo 12º y siguientes de la Ley Nº 28518, Ley sobre
Modalidades Formativas Laborales, y su Reglamento, aprobado mediante el Decreto Supremo N°
007-2005-TR, que se celebra entre LA EMPRESA, EL CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
y EL (LA) PRACTICANTE, identificados en este documento, de acuerdo a los términos y condiciones
siguientes:
CONDICIONES GENERALES:
A. LA EMPRESA
Razón Social :....................................................................................................................
RUC : .
................................................................................................................................
Domicilio: ...........................................................................................................................
Actividad Económica : .......................................................................................................
Representante : .................................................................................................................
Doc. de Identidad del representante : ...............................................................................
B. EL CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Razón Social : ...................................................................................................................
RUC : .
................................................................................................................................
Domicilio : ..........................................................................................................................
Representante : .................................................................................................................
Doc. de Identidad del representante : ...............................................................................
C. EL (LA) PRACTICANTE
Nombre : .
...........................................................................................................................
Doc. de Identidad :.............................................................................................................
Padres o Apoderados1
: ....................................................................................................
Tipo y Número de Identidad1
: ...........................................................................................
Nacionalidad : .
...................................................................................................................
Fecha de Nacimiento : ......................................................................................................
Sexo : ................................................................................................................................
Domicilio : ..........................................................................................................................
Situación del Practicante2
:................................................................................................
Centro de Formación.
.........................................................................................................
Profesional que lo presenta : .
............................................................................................
Especialidad : ....................................................................................................................
Ocupación materia de la capacitación : ............................................................................
D. CONDICIONES DEL CONVENIO
Plazo de duración : (….) meses, desde el …./…/.... hasta el ..../…/.…
Días de las prácticas : .......................................................................................................
Horario de las prácticas3
: .................................................................................................
(La empresa otorgará al beneficiario el tiempo de refrigerio en las mismas condiciones en que es
concedido a sus trabajadores)
Subvención Económica :....................................................................................................
Área donde se realiza las Prácticas :.................................................................................
CLÁUSULAS DEL CONVENIO:
PRIMERO: EL (LA) PRACTICANTE manifiesta su interés y necesidad de efectuar su Práctica Pre -
profesional, durante su condición de estudiante, para aplicar sus conocimientos, habilidades y aptitudes,
mediante el desempeño en una situación real de trabajo. Por su parte, LA EMPRESA acepta colaborar,
tanto con el indicado CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL como con EL (LA) PRACTICANTE
en su tarea formativa.
Anexos

72
SEGUNDO: EL (LA) PRACTICANTE desempeñará las actividades formativas de …………………
…………….. en el área de ….…………….. en el domicilio de la empresa ubicado en …………………
……………………………………………..de acuerdo a los datos generales señalados en el literal d).
TERCERO: Para efectos del presente convenio LA EMPRESA, se obliga a:
1) Brindar orientación y capacitación técnica y profesional a EL (LA) PRACTICANTE, dentro de su área
de formación académica, así como evaluar sus prácticas.
2) Designar a un supervisor para impartir la orientación correspondiente a EL (LA) PRACTICANTE y
para verificar el desarrollo y cumplimiento del Plan de Específico de Aprendizaje.
3) Emitir los informes que requiera el CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL, en relación con las
actividades de EL (LA) PRACTICANTE.
4) No cobrar suma alguna por la Formación otorgada.
5) Pagar puntualmente EL (LA) PRACTICANTE una subvención mensual convenida.
6) Otorgar EL (LA) PRACTICANTE una subvención adicional equivalente a media subvención
económica mensual cada seis meses de duración continua de las prácticas.
7) Otorgar un descanso de quince (15) días debidamente subvencionados cuando la duración de
las prácticas sea superior a doce (12) meses, teniendo en cuenta la acumulación de los periodos
intermitentes que hubiera realizado EL (LA) PRACTICANTE.
8) Cubrir los riesgos de enfermedad y accidentes de EL (LA) PRACTICANTE, a través de Es Salud
o de un seguro privado con una cobertura equivalente a catorce (14) subvenciones mensuales en
caso de enfermedad y treinta (30) por accidente.
9) Expedir la certificación de Prácticas Pre - profesionales correspondiente.
CUARTO: Para efectos del presente convenio EL (LA) PRACTICANTE, se obliga a:
1) Suscribir un convenio de Práctica con LA EMPRESA acatando las disposiciones formativas que se
le asignen.
2) Desarrollar sus Prácticas Pre-profesionales con disciplina y responsabilidad.
3) Cumplir con el desarrollo del Plan Específico de Aprendizaje que aplique LA EMPRESA.
4) Sujetarse a las disposiciones administrativas internas que le señale LA EMPRESA.
QUINTO: Son obligaciones del CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL:
1) Planificar y desarrollar los programas formativos que respondan a las necesidades del mercado
laboral con participación del sector productivo.
2) Dirigir y conducir las actividades de formación de EL (LA) PRACTICANTE en coordinación con LA
empresa.
3) Supervisar, evaluar y certificar las actividades formativas.
4) Coordinar con la empresa el mecanismo de monitoreo y supervisión de las actividades que desarrolla
el practicante.
SEXTO: LA EMPRESA ha contratado el seguro de……………………………... para cubrir los riesgos de
enfermedad y accidentes de EL (LA) PRACTICANTE.
SEPTIMO: LA EMPRESA concederá a EL (LA) PRACTICANTE una subvención económica mensual de
........................................(no menor a 1 Remuneración Mínima Vital).
De conformidad con el artículo 47° de la Ley N° 28518, esta subvención económica mensual no tiene
carácter remunerativo y no está afecta al pago del Impuesto a la Renta, otros impuestos, contribuciones
ni aportaciones de ningún tipo a cargo de LA EMPRESA.
La subvención económica mensual no está sujeta a ningún tipo de retención a cargo de EL (LA)
PRACTICANTE, salvo afiliación facultativa por parte de éste a un sistema pensionario.
OCTAVO: Las partes acuerdan la aplicación de las causas de modificación, suspensión y terminación
del convenio, que se detallan a continuación:
Son causas de modificación del convenio:
a) El cambio de horario de clases de EL (LA) PRACTICANTE que dificulte el cumplimiento de las
……….. horas semanales de capacitación.
b) Por acuerdo entre EL (LA) PRACTICANTE, LA EMPRESA, EL CENTRO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL, EL PADRE O TUTOR (interviene el padre o tutor sólo en caso de ser el practicante
menor de edad).

73
Anexos
Son causas de suspensión del convenio:
a) La enfermedad y el accidente comprobados, sin perjuicio de lo establecido en el numeral 8) de la
cláusula tercera del presente convenio.
b) Por descanso físico subvencionado en caso que el convenio se prorrogue a un plazo mayor de doce
meses.
c) El permiso concedido por la empresa.
d) La sanción disciplinaria.
e) El caso fortuito o fuerza mayor.
Son causas de terminación del convenio:
a) El cumplimiento del plazo estipulado en la letra D, Condiciones del Convenio, de las
Condiciones Generales.
b) El mutuo disenso entre EL (LA) PRACTICANTE y LA EMPRESA.
c) El fallecimiento de EL (LA) PRACTICANTE.
d) La invalidez absoluta permanente.
e) No guardar reserva de toda la información y/o documentación que EL (LA) PRACTICANTE conozca
durante el desarrollo de la práctica.
f) El incumplimiento de cualquiera de las obligaciones por parte de EL (LA) PRACTICANTE y
específicamente las contempladas en la cláusula quinta del presente convenio.
g) El incumplimiento de cualquiera de las obligaciones por parte del CENTRO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL, específicamente las contempladas en la cláusula quinta del presente convenio.
h) Por renuncia o retiro voluntario por parte de EL (LA) PRACTICANTE, mediante aviso a LA EMPRESA
con antelación de diez (10) días hábiles.
NOVENO: EL (LA) PRACTICANTE declara conocer la naturaleza del presente convenio, el cual
no tiene carácter laboral, de tal modo que sólo genera para las partes, los derechos y obligaciones
específicamente previsto en el mismo y en el texto de la Ley N° 28518 y el Decreto Supremo N° 007-
2005-TR.
DÉCIMO: Para todos los efectos relacionados con el presente convenio, las partes señalan como su
domicilio el que aparece consignado en la parte introductoria de éste, los cuales se tendrán por válidos
en tanto la variación no haya sido comunicada por escrito a la otra parte.
Las partes, después de leído el presente convenio, se ratifican en su contenido y lo suscriben en
señal de conformidad en cuatro ejemplares; el primero para LA EMPRESA, el segundo para EL (LA)
PRACTICANTE, el tercero para EL CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL, y el cuarto será puesto
en conocimiento y registrado ante la Autoridad Administrativa de Trabajo dentro de los quince (15) días
naturales de la suscripción; de lo que damos fe.
Suscrito en la ciudad de……………….., a los …….. días del mes de …………… de 200 …......
EL (LA) PRACTICANTE5
LA EMPRESA
EL CENTRO DE FORMACIÓN
PADRE O APODERADO6
PROFESIONAL7
1 Sólo llenar en caso que el beneficiario sea menor de edad.
2 Indicar el ciclo en el que se encuentra estudiando
3 De ser horario nocturno deberá solicitar la autorización correspondiente (art. 30 del D.S. 007-2005-TR).
4 La suscripción del convenio debe realizarse con anterioridad o en la misma fecha de inicio de las Prácticas Pre-
profesionales.
5 No se registrará firma alguna cuando se trata de un beneficiario menor de edad.
6 Sólo en el caso que el beneficiario sea menor de edad, interviene la firma del padre o APODERADO.
7 De ser estudiante extranjero la suscripción del convenio será realizada por un representante de su Centro de Formación
Profesional (CFP) o un funcionario de la Embajada del País donde cursa estudios ó por el CFP que lo acoge en el caso de
programas de intercambio.

74
RECOMENDACIONES AL PRACTICANTE
Por Manuel García Rivera (*)
1. Hazte de una vez la idea de que, salvo algunos afortunados casos, el sueldo del practicante
es el más magro de todos. Más aún: en algunos sitios, a los practicantes no se les paga un
centavo (incluso en empresas grandes, e incluso con estudiantes de las universidades más
‘prestigiosas’). Recuerda: como practicante, no te va a sobrar la plata.
2. Aquello de “las prácticas sirven sobre todo para aprender” es un concepto totalmente cierto
(y no sólo por lo anterior). En tu trabajo de practicante vas a aprender mucho más sobre
lo que te enseñaron tus profesores. En algunos casos, lo que aprenderás en tus prácticas
será lo único importante sobre lo que podrás conocer. Debes, por ello, aprovecharlas al
máximo.
3. Ten presente también esto: como practicante, eres el último eslabón de la cadena laboral,
literalmente ‘la última rueda del coche’. Aún si hayas sido el primer puesto en tu promoción,
y te hayan llovido elogios de tus profesores (con el consiguiente incremento de tu ego), no
olvides que en el trabajo ocupas el último lugar. Si eres un tipo arrogante, autosuficiente y
petulante por el hecho de ser el primero de tu clase, debes olvidar ese comportamiento en
tu trabajo, so pena de que tu jefe le ponga fin a tus prácticas antes de lo que te imaginas.
4. Ahora bien, el hecho de que seas la última rueda del coche en la oficina no significa que
debas sufrir malos tratos, humillaciones o acosos de parte de tus jefes o de tus superiores.
Si bien la tendencia actual en las políticas laborales es propiciar el más agradable ambiente
posible en el centro de labores (en otras palabras, tratar bien a los subordinados), no faltan
jefes pasados de moda, autoritarios en extremo o simplemente desubicados. Si recibes un
mal trato de parte de estos, no dudes en ponerlo en su lugar (con el mayor respeto posible,
por cierto, porque tú no estás a su nivel), y reportar el hecho con su superior inmediato.
5. No constituye Práctica pre-profesional otras labores que no tienen que ver con la formación
que recibiste en el desarrollo del módulo: Hacer limpieza, engrampar, perforar, sacar
copias, mandar faxes, poner etiquetas, ordenar estantes, que cargues un bulto o limpies
un escritorio, entre otros.
7. Debes, como lo decimos más arriba, tener la mejor relación con tu jefe: ser honesto,
trabajador, responsable, además de ser atento, respetuoso y solícito con él, pero nunca
ser sobón. Esto es algo que les disgusta mucho a la mayoría de jefes y te va a poner a los
demás empleados en contra tuya.
8. Algo a lo que vas a estar tentado, sobre todo si tu práctica es bien remunerada y el trabajo
que haces allí te agrada, es dejar tus estudios por uno o más meses para dedicarle el
mayor tiempo y atención posible al trabajo. Si bien en algunos casos, por ejemplo que
te falte dinero, recuerda que no debes de abandonar tus estudios por el trabajo. La falta
de un certificado o título no te permitirá escalar posiciones en una empresa o institución,
y te condenará a un puesto eterno de asistente mediocremente pagado, o peor aún, de
‘practicante eterno’. Tu prioridad debe ser, en todos los casos, acabar tus estudios. Recién
allí puedes preocuparte de lleno por tu futuro laboral.
Esto corrobora que en el tema de valores y actitudes así como los temas transversales no
se trabajan o desarrollan como contenidos en la Educación Técnico Productiva, sino se
vivencian en la práctica.
Para el desarrollo de las prácticas pre-profesionales, es necesario diseñar un plan para tal
fin, donde se organice los horarios, las tareas y todo cuanto se requiera para la ejecución
de las prácticas pre-profesionales, asimismo es imprescindible trabajar con instrumentos
de monitoreo.

76
Bibliografía
IX.
1. Diseño curricular básico del ciclo básico de la Educación Técnico Productiva.
2. Diseño curricular básico de la Educación Técnico Productiva: ciclo medio.
3. Reglamento de Educación Técnico-Productiva.
4. Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales
en las Instituciones Educativas Públicas.
5. http://www.scn.org/mpfc/modules/pm-plns.htm
6. http://vardilloeduc.files.wordpress.com/2008/07/que-es-un-proyecto-productivo1.doc
7. http://www.colima.gob.mx/2007/index.php
8. CHIAVENATO, Idalberto. Introducción a la teoría general de la administración. Quinta
edición.
9. Mauricio Lefcovich consultor en Administración de Operaciones y Estrategia de
Negocios Editorial Mc. Graw – Hill Interamericana .México 1999. Paginas. 320 -
321,342 - 344.
10. Kaizen – Masaaki Imai – Editorial CECSA – 1989
11. Cómo implementar el Kaizen en el sitio de trabajo – Masaaki Imai – MacGraw Hill –
1998
12. Gestión por procesos – José A. Pérez Fernández de Velasco – ESIC – 1996
13. En Busca de la excelencia industrial – Pierre Béranger – Limusa – 1994

DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA
EL ACUERDO NACIONAL

7 gpppetp

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (17)

Similar a 7 gpppetp (20)

Último (20)

7 gpppetp