Actividad de aprendizaje 2 ieu
- 1. NOMBRE DEL ALUMNO: DIEGO ERNESTO LOPEZ FLOTA MATRÍCULA: 138560 GRUPO: DS30 MATERIA: PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO ASESOR DE LA MATERIA: MTRA. ALICIA CAROLINA GOMEZ MACFARLAND ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO. 2: UNIENDO TODOS LOS CONCEPTOS JALAPA, TABASCO A 10 DE OCTUBRE DE 2020
- 2. MAPA CONCEPTUAL: UNIENDO TODOS LOS CONCEPTOS IDENTIFICAR LOS CONCEPTOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Es el proceso ESTILOS DE APRENDIZAJE INTELIGENCIAMULTIPLE Y se logra SIGNIFICATIVO PROCESO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Donde se modifican y adquieren habilidades,destrezas, conocimientos,conductas y valores Mediante el estudio, la asimilación,el descubrimiento,la enseñanza o la experiencia El alumno interactúa con diferentes objetos, personas o experiencias,para lograr un aprendizajepermanente y funcional. Abarca todo lo relacionado con la recepción y la asimilación de los saberes transmitidos o sea cada persona desarrollara un proceso de aprendizajediferente de acuerdo a su capacidad cognitiva DESCUBRIMIENTO: Adquiere los conocimientos por sí mismo,ej. Ir a una excursión RECEPTIVO: Recibe información nueva pero no realiza ningún tipo de elaboración propia,ej.Leer un libro. SIGNIFICATIVO: Se relaciona un conocimiento con otro ya existente en el sujeto, ej. Aplicar las tablasde multiplicar cuando secompra algo en el súper. REPETITIVO: Se caracteriza por la repetición constante, ej. Estudiar el abecedario. VISUAL: Utiliza imágenes, cartulinas,carteles,etc.Sirve como refuerzo para otros aprendizajes, ej. Ver vídeos interactivos. AUDITIVO: Asimilan conocimientos mediante la escucha activa,ej. Aprender un idioma LECTO-ESCRITURA: Se utiliza mediante la lectura de textos o escribiendo sus apuntes, KINESTESICO: Necesitan del movimiento, interacción y experiencia real. LINGÜÍSTICA: Capacidad de dominar el lenguaje para comunicarnos MUSICAL: Capacidad de expresar las formas musicales LOGICA-MATEMATICA: Vinculada a la aptitud de resolver problemas o de razonamiento ESPACIAL: Habilidad para observar el mundo y los objetos que nos rodean CINETICA-CORPORAL: Habilidades corporales y motrices INTRAPERSONAL: Se refiere a la inteligencia propia para conocerse uno mismo INTERPERSONAL: Capacidad paraempatizar con las demás personas NATURALISTA: Permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculadosal entorno METACOGNICION: Acción y efecto de desarrollarconciencia y control sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje HEMISFERIOS CEREBRALES Cada hemisferiotiene sus propiasespecializaciones, loque lespermite hacerse cargo de tareas determinadas.El proceso que realizanambos hemisferioses complementariounodel otro. Esta combinación confiere ala mente su podery su flexibilidad.No pensamosconun solo hemisferiolohacemos con losdos
- 3. ESQUEMADE COMO ES EN GENERAL MI FORMADE APRENDER MI FORMA DE APRENDER PROCESODE APRENDIZAJE ESTILO DE APRENDIZAJE TIPOSDE INTELIGENCIA HEMISFERIOS CEREBRALES En mi proceso de aprendizaje voy desarrollandoconocimientos conforme a mi manera y forma de aprender desde pequeño hasta laactualidad,de acuerdoa mi capacidadde aprendizaje Fff F El estilode aprendizaje que tengoespordescubrimiento, repetitivo,visualyauditivoyaque he aprendidolamayor parte de mi vida,de maneraautodidacta. Los tiposde inteligenciapredominante enmi personason lingüística,musical,intrapersonal e interpersonal puesme gusta expresarmissentimientosyserconsciente de mis propiaslimitacionesyconocimientos. En base al testrealizadolainfluenciade mishemisferios cerebralesestaequilibrada:encararconconfianzatantolas actividadescientíficascomohumanísticas.
- 4. CONCLUSION Como conclusión podemos decir que el aprender a aprender es la forma, el proceso o el método que nosotros utilizamos para tener los conocimientos que poseemos ahora y que nos ayudarán a saber más en el futuro. Según Ausubel, Novak & Hanesian (2009) el aprendizaje significativo ocurre cuando nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos de manera significativa en la medida en que otros conceptos, ideas o proposiciones relevantes estén claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo. De esta manera el sujeto establece una relación sustantiva entre los conceptos que posee y la nueva información. Dichos conocimientos tienen relevancia para que se concrete la relación sustantiva con la nueva información. El nuevo objeto de aprehensión debe ser relacionable con la información preexistente en el sujeto, es decir, debe cumplir con el criterio de relacionalidad. En mi caso, en el proceso de aprendizaje hasta el día de hoy, tengo un aprendizaje significativo, ya que poseo un conocimiento previo por lo aprendido en casay en mis estudios anteriores y seva sumandouna nueva información, la cual viene a complementar ese conocimiento previo para enriquecer una visión general de un tema, un concepto, etc. Lo que vamos a buscar a través del aprendizaje significativo es dar un sentido a lo que estamos aprendiendo para encontrarle una utilidad en la vida de cada día, no hay que olvidarnos que como seres humanos tendemos a rechazar aquello a lo que no se le encuentra sentido. Un ejemplo claro: Aprendemos a sumar y restar a través de un aprendizaje mecanicista, luego eso nos permite hacer compras, el uso de las matemáticas en la vida cotidiana, corresponde a un aprendizaje significativo. En esta ocasión abordamos también el tema de la metacognición como una alternativa viable para formar alumnos autónomos, sobre la base de una educación que potencia la conciencia por encima de los propios procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos por parte de los estudiantes, de manera tal, que pueda conducirlos a un "aprender a aprender", es decir, a autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos de su vida.
- 5. Según Glaser (1994), la metacognición es una de las áreas de investigación que más ha contribuido a la configuración de las nuevas concepciones del aprendizaje y de la instrucción. Carretero (2001), por una parte, se refiere a la metacognición como el conocimiento que las personas construyen respecto del propio funcionamiento cognitivo. Es posible afirmar que mi proceso de aprendizaje sea significativo pero que la metacognición es un camino viable para lograr un desarrollo más pleno en mi autonomía como estudiante, reflejándose entre otros aspectos, en un aprendizaje que pueda trascender el ámbito escolar para proyectarme en la vida en un "aprender a aprender". BIBLIOGRAFIA Ausubel, D. P.; Novak, J. D. & Hanesian, H. (2009). Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México, D.F.: Trillas Carretero M. (2001). Metacognición y educación. Buenos Aires: Aique Glaser, R. (1994). Learning theory and instruction. En: G. D'Ydewalle, P. Eelen y B. Bertelson (eds.). International perspectives on psychological science. (Vol. 2) NJ: Erlbaum .