SlideShare una empresa de Scribd logo
ASPECTOS CENTRALES
CURRÍCULO NACIONAL
IE 81007 - MODELO
TRUJILLO - PERÚ
Competencia
es la
facultad
que tiene
la persona
de combinar
conjunto de
capacidades
propósitos
específicos
para
lograr
en
una
situación
determinada
manera
pertinente
sentido ético
actuando
Lascompetenciasporniveles
COMPETENCIAS Nivel Inicial Nivel
Primaria
Nivel
Secundaria
I CICLO II CICLO II, IV y V V y VI
1. Construye su identidad X X X X
2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X
3. Construye interpretaciones históricas X X
4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X
5. Gestiona responsablemente los recursos económicos. X X
6. Gestiona proyectos de emprendimiento económico social. X
7. Se desenvuelve de manera autónoma través de su motricidad. X X X X
8. Asume una vida saludable. X X
9. Interactúa a través de sus habilidades motrices X X
10. Se comunica oralmente en la lengua materna X X X X
11. Lee diversos tipos de textos escritos X X X
12. Escribe diversos tipos de textos X X X
13. Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticos-culturales. X X
14. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. X X X
15. Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua. X X X
16. Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua. X X
17. Escribe diversos tipos de etxto en castellano como segunda lengua. X X
18. Se comunica oralmente en castellano en inglés como lengua extranjera. X X
19. Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. X X
20. Escribe diversos tipos de textos en inglés como segunda lengua. X X
21. Resuelve problemas de cantidad. X X X X
22. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. X X
23. Resuelve problemas de movimiento, forma y localización. X X X X
24. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. X X
25. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. X X X X
26. Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
Universo.
X X
27. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. X X
28. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que son cercanas.
X X X
29. Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
X X
30. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC X X X
31. Gestiona su aprendizaje su aprendizaje de manera autónoma. X X X
CANTIDAD DE COMPETENCIAS 7 14 30 31
son
Capacidades
actuar de manera competente
afrontar una situación determinada
conocimientos habilidades actitudes
recursos
que consisten en
para
y así
Estándares de aprendizaje
descripciones
referente de evaluación
son
desarrollo de la competencia
del
inicio
desde
fin de la EBhasta
sirven de
a nivel de
aula
sistema
Desempeños
son
descripciones de lo
que hacen
los
estudiantes
respecto a los
niveles de desarrollo de la competencia
(estándares de aprendizaje)
Situaciones de aprendizaje
son las
condiciones
docente
provocadas por el
para
motivar la
actividad del
estudiante
en función
logro de
propósitos
teniendo en
cuenta
contexto
materiales
tiempo
EBR EBE
EBACETPRO
ORGANIZACIÓNDELAEDUCACION
BÁSICA
INICIAL
(3 a 5)
PRIMARIA
(6 a11)
SECUNDARIA
(12 a 17)
EBA
(14 a + )
EBE
(0 a 20)
CICLO I CICLO II
CICLO
III
CICLO
IV
CICLO
V
CICLO VI CICLO VII INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
INICIAL
PRIMAR
IA
PRIMARIA
POSTERIOR
PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO
PERSONAL,CIUDADANÍA Y
CÍVICA
CIENCIAS SOCIALES
PERSONAL SOCIAL
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIÓN RELIGIOSA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
PSICOMOTRIZ EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA PSICOMOTRICIDAD
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓNARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA
INGLÉS INGLÉS
DESCUBRIMIENT
O DEL MUNDO
MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD CIENCIA Y AMBIENTE
PLANDEESTUDIOS
1.- PARTIR DE
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
2.- GENERAR INTERES Y
DISPOSICIÓN COMO
CONDICIÓN PARA EL
APRENDIZAJE
3.- APRENDER
HACIENDO
4.- PARTIR DE
LOS SABERES
PREVIOS
5.- CONSTRUIR EL
NUEVO
CONOCIMIENTO
7.- GENERAR EL
CONFLICTO
COGNITIVO
8.- MEDIAR EL
PROGRESO
9.- PROMOVER EL
TRABAJO
COOPERATIVO
6.- APRENDER DEL
ERROR O ERROR
CONSTRUCTIVO10.- PROMOVER EL
PENSAMIENTO
COMPLEJO
ORIENTACIONESPEDAGOGICAS
Idea de evaluación:
centrada en la
enseñanza
(lo correcto o
incorrecto)
Antes:
Situada al final
del proceso
Idea de evaluación:
Centrada en el
aprendizaje
retroalimentándolo
Ahora:
Situada durante
TODO el proceso de
enseñanza
aprendizaje
ORIENTACIONESPARALAEVALUACIÓN
COMPRENDER LA
COMPETENCIA A EVALUAR RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES PARA
AYUDARLOS A AVANZAR
HACIA EL NIVEL ESPERADO Y
AJUSTAR LA ENSEÑANZA A
LAS NECESIDADES
IDENTIFICADAS
VALORAR EL DESEMPEÑO
DEL ESTUDIANTE A PARTIR
DE LAS EVIDENCIAS
COMUNICAR A LOS ESTUDIANTES EN QUE VAN A SER EVALUADOS Y LOS
CRITERIOS DE EVALUACION
UTILIZAR CRITERIOS DE
EVALUACION
SELECCIONAR O DISEÑAR
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ANALIZAR EL ESTANDAR DE
APRENDIZAJE DEL CICLO
Contextualizar
las
competencias
Evidenciar el
respeto a la
diversidad
Incluir necesariamente
las competencias del
CNEB
El CR SE CONSTRUYE A PARTIR
DEL CN, TOMANDO COMO
PREMISA SUS ELEMENTOS Y
CONTEXTUALIZANDO LOS
APRENDIZAJES O
INCORPORANDO AQUELLOS
QUE SE CONCIDEREN
PERTINENTES A LAS
CARACTERISTICAS DE LOS
ESTUDIANTES Y CONDICIONES
PROPIAS DE CADA REGIÓN
ORIENTACIONESPARALA
DIVERSIFICACIÓN
A NIVEL REGIONAL
Incluir cuando sea
necesario nuevas
competencias
El PCI se construye sobre la
base del CR, y es parte del
PEI
El procesos de
diversificación es
conducido por la
Dirección de la IE en
coordinación con los
docentes y con la
participación de la
comunidad educativa
Las IIEE deben desarrollar todas las
competencias del CN incluyendo las
modificaciones realizadas en el
proceso de diversificación regional.
A NIVEL INSTITUCIONAL
Demandas de la
familia y la
comunidad
LECTURA Y ANALISIS DEL CURRICULO NACIONAL
Matriz de Diagnostico
(geográfico y cultural,
económico)
Calendario
de la
comunidad
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO
 Adaptación, adecuación, contextualización y precisión de desempeño desde
la realidad.
Enfoques
transversales.
LECTURA Y ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y LOCALES
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI
ORIENTACIONESPARALA
DIVERSIFICACIÓN
¿Cuál es el rol del Currículo
Nacional?
FINES DE LA EDUCACIÓN
• «Formar personas capaces de lograr su realización ética,
intelectual, artística cultural, física, afectiva, espiritual y
religiosa»
• «Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria,
justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura
de paz que afirme la identidad nacional, sustentada en la
diversidad cultural, étnica y lingüística»
Ley General de Educación, ley 28044, artículo 9
OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN
OBJETIVOS
Formar integralmente al educando ..
• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que
permitan al educando aprender a lo largo de toda la
vida.
• Desarrollar aprendizajes en los campos y usufructo de
las nuevas tecnologías.
Ley General de Educación, ley 28044, artículo 31.
PRIMARIA – Polidocente
Urbana Completa
IMPLEMENTACIÓNDELCURRICULO
• Porque cuenta con la mayor cobertura y cantidad de población estudiantil a diferencia de
otros niveles.
• Casi el 50% de escuelas polidocentes tienen el programa de Soporte Pedagógico que brinda
acompañamiento a los docentes.
• Los actores educativos vienen movilizándose en un cambio centrado en las mejoras de los
aprendizajes (el director, el docente, el padre de familia y docentes fortaleza).
¿Por qué iniciar con primaria polidocente completa urbana?
DCN 2009 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA - 2016
Enfoque de competencias Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Organización por ciclos Organización por ciclos
Opción por una evaluación cualitativa Evaluación formativa
Escalas de calificación diversas Escala de calificación cualitativa y única
11 propósitos Perfil de Egreso
151 competencias 31 competencias
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades
No tiene estándares Tiene estándares de aprendizaje en progresión
Alta densidad Baja densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresión
Formulaciones genéricas o ambiguas Descripciones precisas y claras del aprendizaje
No previó estrategia de monitoreo Ha previsto monitoreo y evaluación de su uso
Uso basado en prescripciones normativas Uso apoyado en estrategia de implementación
Sin herramientas pedagógicas que apoyen la
práctica docente
Con herramientas pedagógicas que apoyan la
implementación en aula.
DOCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
OCTUBRE - 2017

Más contenido relacionado

PPT
Marco teórico Proyecto Curricular Regional Puno
PPTX
Enfoque indagacion-cientifica
PPTX
Competencias en Educación
PDF
Curriculum nacional 2017 ugel hyo (1)
PPT
Desarrollo de competencias_en_secundaria[1]
PPTX
El curriculum educativo Panameño
PDF
Modulo III - Enfoques Pedagógicos y Transversales que sustentan el Currículo ...
DOCX
Cuestionario de temas generales pedagogia
Marco teórico Proyecto Curricular Regional Puno
Enfoque indagacion-cientifica
Competencias en Educación
Curriculum nacional 2017 ugel hyo (1)
Desarrollo de competencias_en_secundaria[1]
El curriculum educativo Panameño
Modulo III - Enfoques Pedagógicos y Transversales que sustentan el Currículo ...
Cuestionario de temas generales pedagogia

La actualidad más candente (20)

DOCX
Estructura de secuencia didáctica
PPTX
Modelos por competencia
PPTX
DOCX
Los Pilares Del Aprendizaje
PDF
Enfoques y teorias del aprendizaje
PPTX
Modelo educativo 2016. Resumen del planteamiento pedagógico de la Reforma Edu...
PPTX
Paradigma 3
PDF
Pedagogia del humor
PDF
Unidad Didáctica Transdisciplinar
PPSX
Elementos De La Secuencia Didactica
PDF
Estrategiasen
PPTX
Desafios 1
PPTX
Trabajo final educacion para la diversidad
PDF
La educacion y sus procesos
DOCX
Trabajo final de educación para la diversidad
PPTX
Capacidades.
PPT
Didactica desarrolladora y creatividad derrama xi
PDF
Los siete principios del aprendizaje
PPT
Exposición de competencias
PPTX
Poducto 3 lara quintero luis
Estructura de secuencia didáctica
Modelos por competencia
Los Pilares Del Aprendizaje
Enfoques y teorias del aprendizaje
Modelo educativo 2016. Resumen del planteamiento pedagógico de la Reforma Edu...
Paradigma 3
Pedagogia del humor
Unidad Didáctica Transdisciplinar
Elementos De La Secuencia Didactica
Estrategiasen
Desafios 1
Trabajo final educacion para la diversidad
La educacion y sus procesos
Trabajo final de educación para la diversidad
Capacidades.
Didactica desarrolladora y creatividad derrama xi
Los siete principios del aprendizaje
Exposición de competencias
Poducto 3 lara quintero luis
Publicidad

Similar a CN (20)

PPTX
Hellen planificacion curricular 2018
DOCX
Planificación anual-cuarto-grado 2017
DOCX
Planificacion anual-cuarto-grado primaria-2017_focalizado
DOCX
Planificacion anual-cuarto-grado (1)
DOCX
Planificacion anual-cuarto-grado (1)
 
PDF
PLAN OPERATIVO ESTRATÉGICO 208
DOCX
UNIDAD N° 04- 6TO D modificado.docx
PDF
SOCIALIZACION PEIC,PA Y PI. en Proceso 1 (pdf.io).pdf
DOCX
Planificacion anual-cuarto-grado
PDF
PRESENTACION PLAN DE ESTUDIO 2017-2018 (DESPLIEGUE)418XML-1.pdf
PDF
La Gestión de Instituciones Educativas ccesa2015
DOC
Plan de area ciencias sociales
PPT
RIEB 2010
PPT
Rieb2009 a-120721225214-phpapp02
PPT
Rieb 2010
PPT
Rieb 2009
DOCX
PCA primaria 2017 IE N° 0463 - Primer Grado
PPTX
CLASE DIDÁCTICA DE LAS C.NATURALES.pptx
PDF
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PDF
Cartilla planificación -CURRÍCULO NACIONAL
Hellen planificacion curricular 2018
Planificación anual-cuarto-grado 2017
Planificacion anual-cuarto-grado primaria-2017_focalizado
Planificacion anual-cuarto-grado (1)
Planificacion anual-cuarto-grado (1)
 
PLAN OPERATIVO ESTRATÉGICO 208
UNIDAD N° 04- 6TO D modificado.docx
SOCIALIZACION PEIC,PA Y PI. en Proceso 1 (pdf.io).pdf
Planificacion anual-cuarto-grado
PRESENTACION PLAN DE ESTUDIO 2017-2018 (DESPLIEGUE)418XML-1.pdf
La Gestión de Instituciones Educativas ccesa2015
Plan de area ciencias sociales
RIEB 2010
Rieb2009 a-120721225214-phpapp02
Rieb 2010
Rieb 2009
PCA primaria 2017 IE N° 0463 - Primer Grado
CLASE DIDÁCTICA DE LAS C.NATURALES.pptx
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Cartilla planificación -CURRÍCULO NACIONAL
Publicidad

Más de German LEYVA (12)

PPTX
Tecnologia y educacion
PPTX
La imagen ente comunicador
PDF
Resultados
PPTX
Primeros Auxlios
PPTX
Actividad de integración final
PPTX
Marketing 09
PPT
Seleccion de Personal
PPT
Produccion Y Competitividad
PDF
Nuevos Tiempos
PPT
Comentario Exigencias Laborables
PPT
Resumen Juana
PDF
Entorno Laboral Medioambiente En Peru
Tecnologia y educacion
La imagen ente comunicador
Resultados
Primeros Auxlios
Actividad de integración final
Marketing 09
Seleccion de Personal
Produccion Y Competitividad
Nuevos Tiempos
Comentario Exigencias Laborables
Resumen Juana
Entorno Laboral Medioambiente En Peru

Último (20)

PDF
Como Potenciar las Emociones Positivas y Afrontar las Negativas Ccesa007.pdf
PDF
ACERTIJO EL CONJURO DEL CAZAFANTASMAS MATEMÁTICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
PDF
CURRICULAR DE PRIMARIA santa ursula..pdf
PPTX
RESUMENES JULIO - QUIRÓFANO HOSPITAL GENERAL PUYO.pptx
PPTX
4. Qué es un computador PARA GRADO CUARTO.pptx
PDF
La Inteligencia Emocional - Fabian Goleman TE4 Ccesa007.pdf
PDF
Telos 127 Generacion Al fa Beta - fundaciontelefonica
PDF
informe tipos de Informatica perfiles profesionales _pdf
PDF
IPERC...................................
PDF
Nadie puede salvarte excepto Tú - Madame Rouge Ccesa007.pdf
DOC
4°_GRADO_-_SESIONES_DEL_11_AL_15_DE_AGOSTO.doc
PDF
Como usar el Cerebro en las Aulas SG2 NARCEA Ccesa007.pdf
PDF
E1 Guía_Matemática_5°_grado.pdf paraguay
PDF
Iniciación Al Aprendizaje Basado En Proyectos ABP Ccesa007.pdf
PPTX
TEMA 1ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DEL CUERPO, MEDIO INTERNO Y HOMEOSTASIS (3) [Aut...
PPTX
MATEMATICAS GEOMETRICA USO TRANSPORTADOR
PDF
Mi Primer Millon - Poissant - Godefroy Ccesa007.pdf
PDF
2.0 Introduccion a processing, y como obtenerlo
PDF
Teologia-Sistematica-Por-Lewis-Sperry-Chafer_060044.pdf
PDF
Jodorowsky, Alejandro - Manual de Psicomagia.pdf
Como Potenciar las Emociones Positivas y Afrontar las Negativas Ccesa007.pdf
ACERTIJO EL CONJURO DEL CAZAFANTASMAS MATEMÁTICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
CURRICULAR DE PRIMARIA santa ursula..pdf
RESUMENES JULIO - QUIRÓFANO HOSPITAL GENERAL PUYO.pptx
4. Qué es un computador PARA GRADO CUARTO.pptx
La Inteligencia Emocional - Fabian Goleman TE4 Ccesa007.pdf
Telos 127 Generacion Al fa Beta - fundaciontelefonica
informe tipos de Informatica perfiles profesionales _pdf
IPERC...................................
Nadie puede salvarte excepto Tú - Madame Rouge Ccesa007.pdf
4°_GRADO_-_SESIONES_DEL_11_AL_15_DE_AGOSTO.doc
Como usar el Cerebro en las Aulas SG2 NARCEA Ccesa007.pdf
E1 Guía_Matemática_5°_grado.pdf paraguay
Iniciación Al Aprendizaje Basado En Proyectos ABP Ccesa007.pdf
TEMA 1ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DEL CUERPO, MEDIO INTERNO Y HOMEOSTASIS (3) [Aut...
MATEMATICAS GEOMETRICA USO TRANSPORTADOR
Mi Primer Millon - Poissant - Godefroy Ccesa007.pdf
2.0 Introduccion a processing, y como obtenerlo
Teologia-Sistematica-Por-Lewis-Sperry-Chafer_060044.pdf
Jodorowsky, Alejandro - Manual de Psicomagia.pdf

CN

  • 2. IE 81007 - MODELO TRUJILLO - PERÚ
  • 3. Competencia es la facultad que tiene la persona de combinar conjunto de capacidades propósitos específicos para lograr en una situación determinada manera pertinente sentido ético actuando
  • 4. Lascompetenciasporniveles COMPETENCIAS Nivel Inicial Nivel Primaria Nivel Secundaria I CICLO II CICLO II, IV y V V y VI 1. Construye su identidad X X X X 2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X 3. Construye interpretaciones históricas X X 4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X 5. Gestiona responsablemente los recursos económicos. X X 6. Gestiona proyectos de emprendimiento económico social. X 7. Se desenvuelve de manera autónoma través de su motricidad. X X X X 8. Asume una vida saludable. X X 9. Interactúa a través de sus habilidades motrices X X 10. Se comunica oralmente en la lengua materna X X X X 11. Lee diversos tipos de textos escritos X X X 12. Escribe diversos tipos de textos X X X 13. Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticos-culturales. X X 14. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. X X X 15. Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua. X X X 16. Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua. X X 17. Escribe diversos tipos de etxto en castellano como segunda lengua. X X 18. Se comunica oralmente en castellano en inglés como lengua extranjera. X X 19. Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. X X 20. Escribe diversos tipos de textos en inglés como segunda lengua. X X 21. Resuelve problemas de cantidad. X X X X 22. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. X X 23. Resuelve problemas de movimiento, forma y localización. X X X X 24. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. X X 25. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. X X X X 26. Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo. X X 27. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. X X 28. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que son cercanas. X X X 29. Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. X X 30. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC X X X 31. Gestiona su aprendizaje su aprendizaje de manera autónoma. X X X CANTIDAD DE COMPETENCIAS 7 14 30 31
  • 5. son Capacidades actuar de manera competente afrontar una situación determinada conocimientos habilidades actitudes recursos que consisten en para y así
  • 6. Estándares de aprendizaje descripciones referente de evaluación son desarrollo de la competencia del inicio desde fin de la EBhasta sirven de a nivel de aula sistema
  • 7. Desempeños son descripciones de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de la competencia (estándares de aprendizaje)
  • 8. Situaciones de aprendizaje son las condiciones docente provocadas por el para motivar la actividad del estudiante en función logro de propósitos teniendo en cuenta contexto materiales tiempo
  • 10. INICIAL (3 a 5) PRIMARIA (6 a11) SECUNDARIA (12 a 17) EBA (14 a + ) EBE (0 a 20) CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII INICIAL INTERMEDIO AVANZADO INICIAL PRIMAR IA PRIMARIA POSTERIOR PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL DESARROLLO PERSONAL,CIUDADANÍA Y CÍVICA CIENCIAS SOCIALES PERSONAL SOCIAL CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO PSICOMOTRIZ EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA PSICOMOTRICIDAD COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓNARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA INGLÉS INGLÉS DESCUBRIMIENT O DEL MUNDO MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD CIENCIA Y AMBIENTE PLANDEESTUDIOS
  • 11. 1.- PARTIR DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS 2.- GENERAR INTERES Y DISPOSICIÓN COMO CONDICIÓN PARA EL APRENDIZAJE 3.- APRENDER HACIENDO 4.- PARTIR DE LOS SABERES PREVIOS 5.- CONSTRUIR EL NUEVO CONOCIMIENTO 7.- GENERAR EL CONFLICTO COGNITIVO 8.- MEDIAR EL PROGRESO 9.- PROMOVER EL TRABAJO COOPERATIVO 6.- APRENDER DEL ERROR O ERROR CONSTRUCTIVO10.- PROMOVER EL PENSAMIENTO COMPLEJO ORIENTACIONESPEDAGOGICAS
  • 12. Idea de evaluación: centrada en la enseñanza (lo correcto o incorrecto) Antes: Situada al final del proceso Idea de evaluación: Centrada en el aprendizaje retroalimentándolo Ahora: Situada durante TODO el proceso de enseñanza aprendizaje ORIENTACIONESPARALAEVALUACIÓN
  • 13. COMPRENDER LA COMPETENCIA A EVALUAR RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES PARA AYUDARLOS A AVANZAR HACIA EL NIVEL ESPERADO Y AJUSTAR LA ENSEÑANZA A LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS VALORAR EL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE A PARTIR DE LAS EVIDENCIAS COMUNICAR A LOS ESTUDIANTES EN QUE VAN A SER EVALUADOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACION UTILIZAR CRITERIOS DE EVALUACION SELECCIONAR O DISEÑAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ANALIZAR EL ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO
  • 14. Contextualizar las competencias Evidenciar el respeto a la diversidad Incluir necesariamente las competencias del CNEB El CR SE CONSTRUYE A PARTIR DEL CN, TOMANDO COMO PREMISA SUS ELEMENTOS Y CONTEXTUALIZANDO LOS APRENDIZAJES O INCORPORANDO AQUELLOS QUE SE CONCIDEREN PERTINENTES A LAS CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES Y CONDICIONES PROPIAS DE CADA REGIÓN ORIENTACIONESPARALA DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL Incluir cuando sea necesario nuevas competencias El PCI se construye sobre la base del CR, y es parte del PEI El procesos de diversificación es conducido por la Dirección de la IE en coordinación con los docentes y con la participación de la comunidad educativa Las IIEE deben desarrollar todas las competencias del CN incluyendo las modificaciones realizadas en el proceso de diversificación regional. A NIVEL INSTITUCIONAL
  • 15. Demandas de la familia y la comunidad LECTURA Y ANALISIS DEL CURRICULO NACIONAL Matriz de Diagnostico (geográfico y cultural, económico) Calendario de la comunidad PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO  Adaptación, adecuación, contextualización y precisión de desempeño desde la realidad. Enfoques transversales. LECTURA Y ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y LOCALES PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI ORIENTACIONESPARALA DIVERSIFICACIÓN
  • 16. ¿Cuál es el rol del Currículo Nacional?
  • 17. FINES DE LA EDUCACIÓN • «Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística cultural, física, afectiva, espiritual y religiosa» • «Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional, sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística» Ley General de Educación, ley 28044, artículo 9
  • 18. OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS Formar integralmente al educando .. • Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda la vida. • Desarrollar aprendizajes en los campos y usufructo de las nuevas tecnologías. Ley General de Educación, ley 28044, artículo 31.
  • 19. PRIMARIA – Polidocente Urbana Completa IMPLEMENTACIÓNDELCURRICULO • Porque cuenta con la mayor cobertura y cantidad de población estudiantil a diferencia de otros niveles. • Casi el 50% de escuelas polidocentes tienen el programa de Soporte Pedagógico que brinda acompañamiento a los docentes. • Los actores educativos vienen movilizándose en un cambio centrado en las mejoras de los aprendizajes (el director, el docente, el padre de familia y docentes fortaleza). ¿Por qué iniciar con primaria polidocente completa urbana?
  • 20. DCN 2009 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA - 2016 Enfoque de competencias Enfoque de competencias Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad Organización por ciclos Organización por ciclos Opción por una evaluación cualitativa Evaluación formativa Escalas de calificación diversas Escala de calificación cualitativa y única 11 propósitos Perfil de Egreso 151 competencias 31 competencias 5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades No tiene estándares Tiene estándares de aprendizaje en progresión Alta densidad Baja densidad Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresión Formulaciones genéricas o ambiguas Descripciones precisas y claras del aprendizaje No previó estrategia de monitoreo Ha previsto monitoreo y evaluación de su uso Uso basado en prescripciones normativas Uso apoyado en estrategia de implementación Sin herramientas pedagógicas que apoyen la práctica docente Con herramientas pedagógicas que apoyan la implementación en aula.