RIEB 2010
- 1. Reforma Integral de Educación Básica La Reforma Integral de la Educación Básica está centrada en la adopción de un Modelo Educativo basado en Competencias, que responda a las necesidades de desarrollo del Siglo XXI.
- 2. ACUERDO SECRETARIAL 384 La aplicación del Plan de Estudios … es obligatoria para todos los planteles de Educación Básica. Características del Plan y Programas de Estudios Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993. Articulación con los niveles anteriores de educación básica. Reconocimiento de la realidad de los estudiantes. Interculturalidad
- 3. ¿REFORMAR IMPLICA TRANSFORMAR?
- 4. Concebimos la reforma como: Proceso de mejora continua Convocatoria para todos los involucrados a sumarse a la tarea del cambio de pensar, actuar, ser, convivir, hacer y mirar Construcción de una visión común sobre el sentido del cambio a partir del colectivo docente institucional Tarea de largo plazo que comienza en el corto y se fortalece en el mediano Un programa que surge de la necesidad de reformar en todos sus ámbitos a la educación básica.(SEP) Una propuesta participativa en la que se convoca a todos los actores educativos. (alumnos, profesores, padres de familia, asociaciones civiles, autoridades educativas)
- 5. La escuela que queremos Una aspiración de largo plazo para: Caracterizar la nueva escuela y convocar al trabajo conjunto para alcanzar esa aspiración Garantizar el derecho de todos a estudiar Alcanzar los logros de aprendizaje de todos los estudiantes Construir una escuela que... Garantice logros efectivos de aprendizaje para todos los estudiantes Cuente con una comunidad comprometida y participativa Se organice en torno a su tarea central
- 6. Aspecto Sustantivo: Articulación entre los niveles que conforman la educación básica Continuidad entre la educación preescolar, primaria y secundaria Énfasis en temas relevantes para la sociedad actual y en la formación integral para la vida y el trabajo.
- 7. … Líneas de acción inicial Currículo Modificar el currículo vigente para: Lograr mayor orientación hacia la formación de competencias fundamentales para todas los niveles y modalidades de la educación básica Que se constituya en elemento reorganizador de la vida escolar Generar las condiciones necesarias para que la nueva propuesta curricular se convierta en una realidad en las escuelas y en las aulas
- 8. Propósito Ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.
- 9. A) INCORPORAR LOS INTERESES, LAS NECESIDADES Y LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS B) ATENDER LA DIVERSIDAD C) PROMOVER EL TRABAJO GRUPAL Y LA CONSTRUCCION COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO D) DIVERSIFICAR LAS ESTRATEGIAS: EL TRABAJO POR PROYECTOS E) OPTIMIZAR EL USO DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO F) SELECCIONAR MATERIALES ADECUADOS G) IMPULSAR LA AUTONOMIA H) EVALUACION
- 10. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y DEFINICIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS INCORPORACIÓN DE TEMAS QUE SE ABORDAN EN MAS DE UNA ASIGNATURA
- 11. Incorporación de temas Transversales que se abordan en más de una asignatura Son temas que se desarrollan en forma transversal en la educación primaria y se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, nos ayudan adecuar y contextualizar. EDUCACIÓN PARA EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN LA VIAL DEL FINANCIERA SALUD CONSUMIDOR EQUIDAD DE GENERO EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN AMBIENTAL SEXUAL CÍVICA Y PARA LA PAZ ÉTICA
- 12. ¿QUÉ DEBEMOS HACER? Interpretar el plan y programas 2009 Evaluar nuestro hacer diariamente Aprender a integrarnos como equipo institucional y trabajar todos para lograr los propósitos de nivel Hacer una revisión analítica exhaustiva de: ¿qué hace, cómo, por qué, para qué, con qué, cuándo y con quiénes? Vincular programas nacionales y estatales al hacer en el aula Revisar el plan y programas cada vez que se planee porque siempre se ha de descubrir algo más
- 13. Descubrir el perfil de egreso Identificar los propósitos Actualizar nuestro vocabulario con los términos empleados en el plan y programas 2009 (Diferenciando objetivo de propósito, conducta de acción, estudiante de aprendiz, proceso enseñanza–aprendizaje de proceso de aprender y de enseñar, competencia de habilidad, aptitud y destreza, así como método y estrategia) Descubrir que lo que debemos enseñar son estrategias Aprender a preparar ambientes de aprendizaje poseyendo las 10 nuevas competencias profesionales (propuesta por Phillipe Perrenoud) Encontrar la clave para involucrar a todos los estudiantes en su propio aprendizaje y en la convivencia social
- 15. PERFIL DE EGRESO Rasgos deseables del egresado de educación básica El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los alumnos a lo largo de la escolaridad básica, : •Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. •Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. •Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de di versas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. •Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. •Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. •Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. •Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. •Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra cono cimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. •Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
- 16. LENGUAJE Y PENSAMIENTO COMUNICACIÓN MATEMÁTICO EXPLORACIÓN Y DESARROLLO COMPRENSIÓN PERSONAL DEL MUNDO Y PARA LA NATURAL CONVIVENCIA Y SOCIAL
- 19. Componentes de una competencia Saber + Saber hacer +Actitud = Competencia
- 22. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. A) Competencias para el aprendizaje permanente Éstas implican la posibilidad de aprender, de asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. B) Competencias para el manejo de la información Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar y utilizar información, con el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. C) Competencias para el manejo de situaciones Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir las consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas; y manejar el fracaso y la desilusión. D) Competencias para la convivencia Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con otros; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; y reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. E) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar teniendo en cuenta las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto a la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.