Alfin Herramientas y aplicaciones en España

Unidad de Formación para la Administración
y los Servicios Universitarios
Servicio de Recursos Humanos
Herramientas
para el
aprendizaje
virtual de
competencias
digitales
NievesGonzálezFdez-VillavicencioBibliotecarios2.0

http://upvalfin.pbworks.com/

• El taller de la UNESCO
• Grupo de trabajo de REBIUN
• Taller de REBIUN
• Estudio de casos de bibliotecas universitarias
españolas
• SecondLife

http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=3

Escenario 1 Los usuarios Generación Google (nacidos digitales)
Nuevos hábitos de uso y consumo de
información
Competencias digitales
Escenario 2 Los formadores
(colaboradores de
los docentes)
Los bibliotecarios: ¿Están formados? ¿Tienen
actitud? ¿qué formación didáctica,
pedagógica y metodológica tienen?
¿Suficiente personal? ¿Suficientemente
preparados para afrontar el reto?
¿Un personal específico para ello?
Escenario 3 Los nuevos planes
de estudio y
renovación de
metodologías
docentes
El trabajo por competencias
Competencias generales/trasversales
La competencia de gestión de la información
Escenario 4 Los docentes Diferentes reacciones de los académicos a la
incorporación de formación en competencias
en los planes de estudio y al papel formador
de los bibliotecarios
NuevosescenariosenlaUniversidad

Grados de integración de la ALFIN en los curriculas
Genérico Extracurricular, sin créditos
Paralelo Asignatura o curso extracurricular,
con créditos pero opcional
Integrada Asignatura o curso, integrado en el
curriculum, con créditos y obligatorio
Embebido Parte de una asignatura curricular,
asignatura enriquecida con ALFIN
Carla Basili, mayo 2008 (Rebiun Pamplona)

• Que la formación de usuarios en el sentido tradicional, enseñar a usar los recursos que la biblioteca
pone a disposición de sus usuarios, solo tiene sentido y obtiene resultados medibles de mejora del
aprendizaje, si sirve de apoyo a un plan de formación integral y continuo en competencias
informacionales (ALFIN).
• Que la formación en competencias debe estar vinculada a una materia concreta, ya que ésta es la
única forma de que los alumnos le vean un sentido a la formación. Todo lo demás es una pérdida de
tiempo y energía.
• Que la colaboración entre docentes y bibliotecarios es por lo tanto imprescindible si se quiere que los
alumnos adquieran de forma práctica y consciente estas habilidades en relación a una materia
curricular y les sirva para su aprendizaje a lo largo de toda la vida.
• Que la formación en competencias informacionales debe estar integrada en la formación curricular del
alumno y debe ser asumida por los administradores universitarios como un contrato de aprendizaje, un
compromiso de la institución con el alumnado.
• Que la planificación curricular es competencia de los docentes y por lo tanto, son ellos los máximos
responsables de la acción formativa, pero deben contar siempre con la colaboración de los
bibliotecarios, expertos en recursos de información y de inestimable ayuda como apoyo en la formación
continua del alumno en competencias informacionales.
New Directions for Teaching and Learning, nº 114, summer 2008, de Wiley InterScience.

Objetivo general:
Adquirir los conocimientos
necesarios para desenvolverse en la
Sociedad del Conocimiento y ser
capaz de utilizar las TIC
adecuadamente para así poder
localizar, evaluar, utilizar y comunicar
la información en cualquier ámbito de
especialización.
La Universidad debe incorporar ALFIN
a los planes de estudio (una de las
recomendaciones de los libros
blancos de los títulos de grado de la
ANECA).

“La Formación de Usuarios clásica
consiste en sencillas charlas orientadas a
la búsqueda de información y tras ellas
apenas hay seguimiento del aprendizaje”.
“… son sesiones instrumentales”
La competencia informacional o ALFIN
deriva de la formación de usuarios
clásica pero implica un seguimiento y
evaluación de todo el proceso en el que
se potencia el espíritu crítico y el
aprendizaje continuo.
Biblioteca debe liderar proyectos
de ALFIN en el contexto del EEES

TALLER 4: HERRAMIENTAS PARA ALFIN (2.0, e-learning, alfabetización
digital,…)
Relator del grupo: Ruth López – U. Complutense de Madrid

Herramientas
docentes
• Clase magistral
• Plataforma virtual: módulos de
contenidos, foros, evaluación
• Herramientas de la web social: wikis,
blogs, favoritos, ofimática : google docs,
calendar, chats, agendas, sitios y redes
sociales, mundos virtuales.
Encuentro ALFIN REBIUN (2009)

PREGUNTAS DE DEBATE
1.- ¿Cuáles son las principales herramientas utilizadas hasta ahora
para implantar ALFIN? ¿En qué universidades?
Preparar un cuadro con las principales herramientas extraídas de la
secuencia anterior y valorar ventajas (aspectos que han ido bien) e
inconvenientes (dificultades o problemas detectados)
2.- ¿Qué recomendaciones podemos hacer a las bibliotecas y
universidades en cuanto a herramientas para implantar ALFIN en los próximos
años?
1.- ¿Cuáles son las principales herramientas utilizadas hasta ahora
para implantar ALFIN? ¿En qué universidades?
En primer lugar se invitó a los asistentes a reflexionar sobre estas dos
preguntas, que dieron lugar a una primera oleada de ideas sobre herramientas
utilizadas en el trabajo diario, que fueron organizadas posteriormente.
Todas las ideas propuestas fueron clasificadas en tres categorías: contexto,
herramientas para crear materiales y herramientas para su difusión y marketing.
Se debatieron las ventajas y desventajas del uso de cada herramienta. Entre
paréntesis aparece el % de las bibliotecas participantes que las usan y en su
caso el nombre de la biblioteca.

Contexto Herramientas para crear materiales Herramientas para
difusión y marketing
Clase magistral / práctica Wink (5% bcas) (UAM) Herramientas para hacer
calendarios (Web Calendar)
Plataformas de aprendizaje
virtual
Adobe Captivate (50% bcas) Agendas
Redes sociales Course Genie (10% bcas) Programas de gestión de
cursos de formación
Second Life Hot Potatoes (5% bcas) UB, UPF Doodle
Wikis Power Point (50% bcas)
Blogs Co-Browsing (5% bcas) (UC3M)
Guías temáticas Chat / Videoconferencia (25% bcas)
Slideshare/ (50% bcas)
Documentos textuales (100% bcas)
Scribd (5% bcas)
Netvibes (5% bcas)
WebQuest
ISSU (5% bcas)
Juegos para la formación (5% bcas) USE
Sitios sociales como Flickr, Youtube, delicious, etc.
(5% bcas)

En el apartado contexto, la clase magistral fue el sistema más empleado por todas las
bibliotecas participantes en este taller, apareciendo en segundo lugar el uso de las
plataformas de docencia virtual. Otros contextos de formación presentados destacables
fueron las redes sociales, blogs, Second Life, etc. Entre las herramientas de creación de
contenidos destaca el uso de los programas para realizar tutoriales o crear ejercicios y
juegos (webquest). Las agendas virtuales fueron las herramientas más usadas para la
difusión.
Entre las ideas más consensuadas que surgieron del taller, se encuentra la necesidad de
integrarnos en las plataformas docentes de nuestras universidades, algo fundamental para
avanzar en la enseñanza de ALFIN, y para lo que habrá que utilizar las políticas necesarias en
cada caso ya que no todas las bibliotecas tienen fácil el uso de las plataformas docentes.
Se abordó también el tema de la alfabetización digital y cómo nos estábamos ahora
replanteando los contenidos formativos de la ALFIN a la luz de las competencias
informáticas y las necesidades de formación que demandan las tecnologías y herramientas
de la web social y redes sociales. En ese punto se trató la tendencia hacía una actuación
formativa conjunta con los informáticos en la formación en competencias informática e
informacionales.

2. ¿Qué recomendaciones podemos hacer a las bibliotecas y universidades en
cuanto a herramientas para implantar ALFIN en los próximos años?
Se elaboraron una serie de conclusiones acerca de qué podemos hacer en las
universidades, en cuanto a estrategias y herramientas que se pueden usar, en el
desarrollo de los programas ALFIN. Surgieron las siguientes ideas:
• Cooperación, no solo con otras bibliotecas, sino con otras unidades de nuestra
institución (fundamentalmente con informáticos, pero también con docentes y otros
servicios universitarios); no ir por libre sino que hay que implicar a los docentes en el
proceso. Buscar las formas de conseguir la participación: comunicar, difundir, promover
la comunicación/formación a través de estos medios (marketing) para mejorar
resultados

Se elaboraron una serie de conclusiones acerca de qué podemos hacer en las universidades,
en cuanto a estrategias y herramientas que se pueden usar, en el desarrollo de los programas
ALFIN. Surgieron las siguientes ideas:
• Usar herramientas 2.0, sitios y redes sociales y estar alerta ante la web 3.0. Estas son las
herramientas que están usando los alumnos en su vida diaria. En relación a las herramientas
de la web social, existen bibliotecas universitarias que ya están usando estas herramientas en
sus programas ALFIN pero aún son pocas. Se recomienda el uso de las mismas de forma
activa, pero sin dejarse deslumbrar, no estar por estar. No “perder los nervios” ante la
tecnología, y no olvidar que estas herramientas son un medio, no un fin en sí mismas, para
avanzar desde la formación de usuarios tradicional, a la ALFIN. Hay que planificar lo que
queremos conseguir y utilizar las herramientas hacia ese fin, no estar constantemente
añadiendo herramientas sin una plan de comunicación / formación. No obstante, debe existir
siempre una fase de prueba, de experimentación, que nos permita familiarizarnos con las
herramientas, experimentar y decidir su adecuación a nuestras necesidades y
contexto. Mejorar la calidad del uso de las herramientas: imaginación a la hora de aplicarlas a
la formación y a otras actividades

Se elaboraron una serie de conclusiones acerca de qué podemos hacer en las universidades,
en cuanto a estrategias y herramientas que se pueden usar, en el desarrollo de los programas
ALFIN. Surgieron las siguientes ideas:
• No dejar desatendidas las sesiones presenciales, ya que ALFIN no implica virtualidad en su
concepto. Estas clases no deben durar más de 20 minutos y ser muy prácticas y activas.
Sesiones más largas para alumnos de 3er ciclo, investigadores y docentes, que exigen una
formación más a medida, bajo demanda. Se tiende más hacía un modelo semipresencial.
• Formar un grupo transversal de trabajo en la propia biblioteca para abordar todo el
proceso.
• Necesidad de reutilización de los materiales formativos. Se lanza la idea de que ALFINRED
puede ser una buena herramienta de comunicación y además que sirva para compartir
materiales formativos. Se propone que el Twitter de ALFINRED sirva para comunicar los
pasos que las bibliotecas están dando con el objetivo de integrar la formación en ALFIN en
sus planes de estudio
• Grandes dosis de autoformación y de formación de formadores; Formación de formadores:
Cursos de formación del personal bibliotecario. No todas las bibliotecas cuentan con este
tipo de cursos. Ser capaces de autoformarse e impulsar la formación en la cultura digital.

informáticas e informacionales

Vídeo informal Vídeo formal

Alfin Herramientas y aplicaciones en España

Indicadores REBIUN
6.7. Formación de usuarios
6.6.1. Número de cursos impartidos (Total de cursos presenciales o no. Suma de
6.7.1.1. y 6.7.1.2. )
6.7.1.1. Cursos presenciales ( Número de cursos con presencia de alumnos,
impartidos en la biblioteca o por personal de la misma )
6.7.1.2. Cursos online (Número de cursos online, creados o coordinados por la
biblioteca o residentes en su sistema informático)
6.7.2. Número de asistentes ( Número total de asistentes a (o usuarios de) los
cursos reflejados en los puntos anteriores )
6.7.3. Número de tutoriales (Número de tutoriales organizados por la biblioteca.)
6.7.4. Número de descargas de tutoriales (Número total de descargas de
tutoriales realizadas en ese año)
Nueva propuesta de indicadores

Casos de bibliotecas universitarias españolas
• Biblioteca de la Universidad Politécnica de Cataluña (España)
• Biblioteca de la Universidad de La Laguna
• Biblioteca de la Universidad Carlos III
• Biblioteca de la UPF
• Biblioteca de la Universidad de Málaga
• Biblioteca Universidad Granada
• Universidad Pablo de Olavide

Cronograma
[ Paideia ][ Aprèn ][ Escher ][ Leibniz ]
Se intrduce la virtualidad
en las actividades con
reconocimiento de crédito
Se imparten 2
actividades con
reconocimiento de
créditos
(10 h = 1 créditos)
Se imparten 3
actividades con
reconocimiento de
créditos
(10 h = 0,5 créditos)
Todas las bibliotecas
organizan sesiones de
acogida
Biblioteca de la Universidad Politécnica de Cataluña (España)

La propuesta que se presenta consta de 3 tipos de formación
Titulaciones de GRADO:
•Acciones formativas en Habilidades Informacionales Básicas
•Asignatura en Habilidades Informacionales por el Trabajo Final
de GRAU
Titulaciones de POSTGRADO:
•Asignatura en Habilidades Informacionales Avanzadas
Formación en Habilidades Informacionales por el GRADO
•Acciones formativas en Habilidades Informacionales
Básicas
•Dirigida a los estudiantes de 1º, 2º y 3º curso de GRADO.
•Son colaboraciones de la biblioteca en diferentes asignaturas a
lo largo de los estudios.
•Las Habilidades Informacionales Básicas se incorporan
gradualmente en las asignaturas que requieren esta
competencia.
•El coordinador de la titulación y el profesor de la asignatura,
junto con el bibliotecario, detectan las necesidades y el encaje de
este tipo de formación.
•El PDI es el profesor y el bibliotecario es el personal
colaborador.

http://www.youtube.com/watch?v=y5gEDUvSqd4

Integració de les habilitats en el CIU dels estudis de grau
Materials per als estudiants a l’Aula Global-Moodle
– Per a cada mòdul:
• Objectiu
• Contingut: explicacions, exemples, enllaços a recursos disponibles: guia del
catàleg, com elaborar un treball acadèmic, etc.
• Què he après
• Activitats:
– exercicis a desenvolupar durant les sessions presencials
– exercicis a desenvolupar fora de les sessions presencials: qüestionari
sobre els continguts treballats
• Temporalització: x hores d'exposició teòrica i x hores d'activitat personal
• Impartit per:
– Accés a l’Aula Global-Moodle: www.upf.edu

Presentación del curso “Catálogo de la Biblioteca de la Universidad de Málaga: JÁBEGA

la Biblioteca Universitaria de Granada propone
que sus actividades de formación de usuarios y
de formación en las competencias
informacionales de los alumnos se valoren
como tres créditos de libre configuración
(actuales o equivalentes a ECTS) de los 6
posibles, que plantea el Real Decreto.

Distribución del Plan de
Estudios en créditos ECTS
Formación básica: 60
Obligatorias: 150
Optativas: 30
Prácticas externas: 6
Trabajo Fin de Grado: 12
Universidad P. Olavide (Sevilla)

1º, 3º y 4º

Temas Talleres Trabajo
BLOQUE A. Acceso y Uso de
la Información
Taller de Herramientas
(WebCT, Wiki, Facebook)
Wiki de la
asignatura
BLOQUE B. Gestión, Análisis
y Evaluación de la
Información
(Delicious, Flickr, RefWorks)
BLOQUE C. Organización,
Planificación y
Comunicación Escrita
(introducción a SIG con
Google Earth, Excel,
SmartDraw…)
BLOQUE D. Organización,
Planificación y
Representación de Datos
Espaciales y Estadísticos
(PowerPoint, Compendium
software, video, etc)
BLOQUE E. Comunicación y
Transferencia de los Trabajos
de Investigación
Congreso

los alumnos...
trabajaba con webs 2.0 o redes sociales pero no era consciente de que la información se quedase
registrada en internet, si es verdad que era muy consciente de mi privacidad pero aun asi no me
preocupaba demasiado, también me ha resultado muy instructivo lo referente a las Wikis pues las veo
unas herramientas muy útiles y pienso que si hubiese conocido su funcionamiento antes me habría
ahorrado muchos problemas con los trabajos en grupo.
ahora que estamos advertidos no seamos necios y pongamos las barreras necesarios para que seamos
nosotros quienes manejemos en cada momento la información que
queramos que se distribuya de nuestra persona
las ventajas que tiene el crear una página wiki, ya que facilita muchísimo el trabajo al
disponer de una comunicación y disponibilidad inmediata en un lugar común entre las personas que
operen en esta página

http://www.netvibes.com/biblioeconomia09#Blogs_de_alumnos

Herramientas de la web 2.0
http://www.netvibes.com/nievesglez#ALFIN

http://www.netvibes.com/bibliotecaveterinariazaragoza#Agroindustria%2FComercializaci%C3%B3n

http://www.netvibes.com/campusdealcoy#Redes_sociales_cient%C3%ADficas

Libraries, University at Albany (New York)
http://liblogs.albany.edu/infolitgreg/

http://liblogs.albany.edu/podcasts/
Libraries, University at Albany (New York)
Formación de usuarios a través de podcast
Nieves González

Wiki para estudiantes:
• Wiki de evaluación de la Wikipedia de investigadores de la Universidad de California (Sta Cruz)
Nieves González
http://wikitrust.soe.ucsc.edu/

Wiki para estudiantes:
• Wiki P8, de la Universidad de
Paris VIII, en la que los
alumnos son evaluados según
su contribución con nuevos
artículos o correcciones en
Wikipedia sobre arte
contemporáneo
http://fr.wikipedia.org/wiki/Proj
et:P8
.
Nieves González

The Yale University Science Libraries (http://twitter.com/yalescilib) announce workshops on library
resources, provide links to online archives, and give tips on sending text messages to a librarian.

http://www.youtube.com/user/komomolalabiblio

http://www.kzero.co.uk/

AureA Memotech // Ruth Martínez

Second Life: nuevas
oportunidades para
bibliotecas
Francisco López Hernández – Universidad Carlos III de Madrid.
Córdoba, 16 de octubre de 2009
XV Jornadas Bibliotecarias de Andalucía: Rompiendo barreras, tejiendo redes.

¿Qué puede ofrecer una biblioteca en Second Life?
1. Información

2. Formación

3. Comunicación

4. Y (¿por qué no?)
diversión

Acceso al catálogo

Información y referencia virtuales

Zona de trabajo en grupo

Exposiciones

Zona 2.0 y de formación básica

Centro de Documentación Europea y edificios de
formación especializada por materias

Edificio de la plataforma docente: Aula Global 2 (Moodle)

http://infolit-week-in-sl.ning.com/

http://www.flickr.com/photos/23396182@N00/sets/72157622629544477/

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