Aporte
- 2. Los modelos de instrucción orientados al salón de clase son de interés para maestros que aceptan que su rol es enseñar y que los estudiantes requieren alguna forma de instrucción. Lo utilizan maestros de primaria, de secundaria, instructores de escuelas vocacionales y maestros universitarios. Algunos programas de entrenamiento en negocios y en la industria también los utilizan.
- 3. Es un proceso que fue modificado para ser usado por los docentes para desarrollar el ambiente de aprendizaje más apropiado para sus estudiantes en el salón de clase. Molenda, Russell y Smaldino Desarrollaron el modelo ASSURE, el cual, tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos
- 4. Es oportuno resaltar, que entre los diseños obstrucciónales, Gagne y Briggs plantean el modelo instruccional ecléctico, el cual se refiere a la asociación entre los elementos cognitivos y conductuales como parte de la teoría de aprendizaje, basado en los trabajos de Jean Piaget y el aprendizaje social de Bandura, con la finalidad de que esta sirva de base para futuros diseñadores. Propone un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos
- 5. Diseñan sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). Las fases del modelo son:
- 6. Presenta un modelo que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo). 1. Preguntas/casos/problemas/proyectos. El problema conduce el aprendizaje, lo cual, es la diferencia fundamental entre el ambiente de aprendizaje constructivista y la instrucción objetivista. 2. Casos relacionados. Ofrecer acceso a un sistema de experiencias relacionadas (casos) como referencia para los estudiantes. 3. Recursos de Información. Los estudiantes necesitan información que les permita construir sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan su actividad en la resolución del problema.
- 7. 4. Herramientas cognitivas. Al otorgar complejidad, novedad y tareas auténticas, el estudiante necesitará apoyo en su realización 5. Conversación / herramientas de colaboración. Fomentar y apoyar a comunidades de estudiantes o comunidades que construyen 6. Social / Apoyo del Contexto. Adecuar los factores ambientales y del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente de aprendizaje constructivista.
- 8. Diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas ADDIE es el acrónimo del modelo, atendiendo a sus fases: • Análisis. Analiza el alumnado, el contenido y el entorno • Diseño. Se desarrolla el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. • Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño. • Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos. • Evaluación: La evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.