Aprender a escribir es un proceso
- 1. Universidad Nacional Tecnológica del Cono Sur de Lima La redacción y la escritura Deficiencia en la escritura
- 2. Es la forma más evolucionada de expresión. Es la presentación de las palabras del lenguaje por medio de signos gráficos. Es parte vital de las artes del lenguaje. Es un proceso complejo, de orden cultural (aprendido) que sirve para que el individuo comunique sus ideas y sentimientos a los demás. Este proceso requiere de: a. el desarrollo de varias destrezas b. una madurez mental y física c. un periodo de aprestamiento d. que el niño conozca el vocabulario que va a escribir.
- 3. Desarrollar en el estudiante la habilidad para escribir con la legibilidad y la rapidez que exige nuestra época. Desarrollar en él, unos hábitos de escritura que le permitan resolver sus problemas de comunicación y expresión. Diagnosticar dificultades individuales y de grupo en escritura. Proporcionar experiencias suficientes para que el estudiante evalúe su propio trabajo. Conseguir que el estudiante reconozca que hay pautas para la presentación del trabajo escrito.
- 4. 1. Caligrafía: Tiene que ver con el trazado de las letras: espesor o grosor de las líneas, inclinación, espaciamiento y alineamiento. 2. Redacción: Tiene que ver con la ordenación y organización de las ideas: establecer relaciones de causa y efecto, tiempo (orden cronológico) de espacio o lugar.
- 5. Postura Agarre del lápiz Posición del papel Nota: Los pies deben descansar sobre el piso, las manos sobre el pupitre. Los ojos deben estar a una distancia de 8 a 10 pulgadas del papel.
- 6. El diagnóstico de la escritura consiste en conocer las deficiencias que presentan los estudiantes en cuanto a la legibilidad de su letra. General: Por medio de este diagnóstico determinamos si el estudiante tiene letras legible, difícilmente legible o ilegible.
- 7. Específico: La legibilidad de las letras envuelve diferentes aspectos: 1. Forma de las letras: Escribir cada letra con su forma exacta. El maestro debe tomar en cuenta si el alumno: a. no cierra el círculo de la a b. no cierra el círculo de la d c. escribir e por i, u por n o viceversa 2. Uniformidad: Formar hábitos para desarrollar las siguientes características: a. las letras que suben deben tener doble longitud que las letras pequeñas ( d, b, h, k, l, ll, t ), de igual forma las que bajan ( g, j, p, q, y, z ). b. las letras pequeñas deben conservar un mismo tamaño ( a, c, e, i, m, ñ, o, r, s, u, v, w, x ).
- 8. 3. Espaciamiento: Tener en cuenta que el estudiante al escribir: a. guarde espacio entre una palabra y otra b. guarde espacio entre un renglón y otro 4. Inclinación: Esto depende esencialmente de la posición en que coloca el papel en que escribe: a. los alumnos que escriben con la mano derecha deben tener el papel ligeramente inclinado hacia la izquierda. b. los zurdos deberán inclinar el papel levemente hacia la derecha y la inclinación de su letra hacia la izquierda. c. las letras verticales se caracterizan por la posición vertical del papel donde se escribe.
- 9. Problemas preceptúales Falta de coordinación Enseñanza inadecuada La prisa y el descuido en la escritura La mano preferida ha sido lesionada y se hace necesario usar la mano menos competente.
- 10. 1. Práctica de movimiento Antes de ir al papel, el estudiante puede práctica en la pizarra círculos, líneas, figuras geométricas, letras y números con movimientos grandes y libres usando los músculos de los hombros, brazos, manos y dedos. Puede, además de tiza utilizar una esponja húmeda para dibujar en la pizarra. 2. Posición del cuerpo al escribir Tener en cuenta que la silla donde escribe el niño es cómoda y de un tamaño adecuado (altura), debe tener los pies en el piso y la mano que no usa para escribir debe estar sosteniendo el papel en la parte de arriba. Técnicas remediativas en la escritura
- 11. 3. Posición del papel La posición del papel es importante para la producción de la escritura. Al principio, al comienzo si el papel se le mueve, péguelo al escritorio con cinta adhesiva. 4. Agarre del lápiz Muchos alumnos con dificultades en la escritura no saben como, o no son incapaces de agarrar el lápiz correctamente entre los dedos. Para esto deben utilizar lápices y crayones gruesos en las etapas de inicio en la escritura. Se deben evitar lápices cortos, debido a que se les hace difícil el agarre de éstos. .
- 12. 1. Los alumnos deben practicar los elementos de la formación de la letra: círculos, curvas y combinaciones de líneas curvas y rectas, pintando con los dedos sobre hojas de papel y luego continuar la misma actividad sobre papel con pintura y pincel. 2. Es necesario marcar sobre el papel un punto de partida para cada modelo y verbalizar la dirección y forma de los trazos. Ejemplo: arriba, sobre la vela y abajo 3. Si el alumno presenta dificultades para dar la forma, el docente debe guiar su mano primero e ir relajando gradualmente la presión.
- 13. 4. Para desarrollar la coordinación y reforzar los músculos se pueden utilizar broches para la ropa. El niño fuerza los broches para abrirlos y juego colocarlos alrededor del borde de una caja de cartón. 5. Es de suma importancia que el estudiante domine los trazos básicos.. Se debe proveer suficiente práctica enfatizando la forma correcta de hacer los trazos.
- 14. Comunicarle a los estudiantes el motivo por el cual se escribe: a. Lenguaje escrito nos sirve para responder a una urgencia de comunicación. b. Podemos responder a las necesidades de expresar ideas o sentimientos que se nos presentan. El maestro es responsable de enseñar a los niños a trazar letras con legibilidad, rapidez y corrección. Debe conocer bien las técnicas para enseñar escribir correctamente. El maestro ha de preocuparse por leer, crear y adoptar nuevas ideas y propiciar su implantación. Lo más aconsejable es que se prepare para que pueda realizar un buen diagnóstico, organizar y planificar un programa a tono con los hallazgos.