Aprendery EnsenñAr
- 1. APRENDER Y ENSEÑAR La construcción del conocimiento Prof: Juan José López Peña C:A:P: 2004/05
- 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje Profeso r Alumno Interacción Profesor-Alumno Feed - back Feed - back
- 3. Proceso instructivo PROMUEVE CAMBIOS AMBITOS Cognoscitivo: Conocimientos Informaciones Afectivo: Actitudes Hábitos Psicomotor: Destrezas Habilidades
- 4. Aprendizaje PROCESO PRODUCTO Adquisición de habilidades Incorporación de contenidos informativos Adopción de nuevos modos de acción Cambios cualitativos: MODOS DE SER MODOS DE PENSAR MODOS DE TRABAJAR Cambios cuantitativos: Número de veces que aparecen las conductas por las que inferimos los cambios (frecuencia, duración, Intensidad…) NO OBSERVABLE , INFERIBLE
- 5. Aprendizaje PROCESO PRODUCTO Cambio en la conducta del sujeto OBSERVABLE, MENSURABLE Contenidos Rendimiento Recuerdo Fatiga
- 6. CONTENIDO QUE SE APRENDE SIMPLES (E R) COMPLEJAS (E R) Entrenamiento ¿ Que se aprende? TIPOS DE APRENDIZAJE DATOS MEMORIA CONOCIMIENTOS Adquisición de conductas Adquisición de información Adquisiciones mixtas DATOS + CONOCIMIENTOS
- 7. El curriculum de la reforma adopta un modelo psicopedagógico: el constructivismo , que entiende el aprendizaje como un proceso de construcción personal del conocimiento a través de los nuevos contenidos. El proceso de construcción lo realiza el individuo que aprende, por lo que la actividad mental cobra una trascendencia especial y se convierte en una de las condiciones básicas del aprendizaje. La actividad del alumno se inscribe en el contexto de las relaciones interpersonales . La función del profesor es de ajuste y ayuda en esta construcción . CONSTRUCTIVISMO
- 8. APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EQUILIBRIO DESEQUILIBRIO REEQUILIBRIO Observación de modelos Experiencia física Manipulación Exposición oral Información que provoque: duda, contradicción, perplejidad sentimiento de insuficiencia...
- 9. EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EQUILIBRIO INICIAL Todo aprendiz se encuentra inicialmente con unos conocimientos determinados que le explican el mundo que le rodea. ESTADO INICIAL DESEQUILIBRIO Para alcanzar conocimientos nuevos es necesario que sustituya, modifique o complete lo adquirido previamente, que pierda su equilibrio cognitivo y experimente un CAMBIO REEQUILIBRIO Es necesario que posteriormente se produzca una nueva situación de equilibrio NUEVO CONOCIMIENTO
- 10. Actividad y construcción del conocimiento La construcción del conocimiento se produce gracias a: ACTIVIDAD DEL ALUMNO Para atribuir significados a los contenidos Selecciona información relevante Organiza datos Integra una información en otra Pregunta, observa Lee, salta un obstáculo Atiende, revisa, pide ayuda Se interroga Establece relaciones El alumno es activo si :
- 12. P. Concreto P.Formal Punto de partida para el aprendizaje del alumno Parciales Erróneos Totales Coherentes Completos Nivel de desarrollo C. Previos APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- 13. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PROFESOR PLANIFICA EJECUTA EVALUA PROCESO DE E-A PROCESO DE E-A
- 14. Conocimientos Previos Son construcciones personales elaboradas de modo espontáneo en interacción social Interpretación Percepción Predicción Son incoherentes científicamente Predominio de lo perceptivo Uso del razonamiento causal Requieren interpretación lingüística Son estables Resistentes al cambio Compartidos con otros Buscan utilidad Son intuitivos Específicos Persistentes
- 16. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1.- EL MATERIAL DEBE SER POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO . (Estructura, Coherencia y Presentación Completa) SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA 2.- EL ALUMNO DEBE POSEER CONOCIMIENTOS PREVIOS DECUADOS. ( conocimientos, experiencias……) SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA 3.- ACTITUD FAVORABLE Y MOTIVACION SUFICIENTE DEL PROFESOR RESPECTO DEL ALUMNO Y GRUPO Y DEL ALUMNO RESPECTO DEL PROFESOR, EL GRUPO, LA MATERIA Y EL MISMO . ACTITUD FAVORABLE DEL ALUMNO Presentar siempre unidos los contenidos CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
- 17. MECANISMOS DE AYUDA PEDAGOGICA 1.- Partir siempre de los conocimientos previos. 2.- Conocer las intenciones educativas y los contenidos establecidos. 3.- Conocer la competencia personal del alumno para abordarlos. 4.- Conocer el estilo de aprendizaje del alumno ( Como aborda la estructuración y reestructuración del conocimiento. 5.- Seleccionar un modelo organizativo. 6.- Seleccionar un modelo de interacción. 7.- Estructurar un sistema de motivación. 8.- Establecer distancias óptimas de aprendizaje. 9.- Establecer una interacción educativa adecuada