Aprendizaje

El Aprendizaje Sara García Peral I.E.S. Recesvinto

Preguntas Iniciales: ¿Qué significa APRENDER? ¿Qué se puede aprender? ¿Qué es APRENDER A APRENDER? ¿Se aprende sólo en la escuela? ¿Se aprende de la misma manera en diferentes contextos?

¿Qué es APRENDER? “Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento , que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia . (…) Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y por lo tanto pueden ser medidos” Actividad: Conductas aprendidas o no aprendidas

El Aprendizaje Supone: Un cambio de la conducta (no implica realizarla siempre) No son siempre permanentes Adquisición de una nueva conducta o también Disminuirla Los cambios de conducta se pueden deber a otros procesos (fatiga, maduración, estado fisiológico)

Patrones Innatos de Conducta Animales y humanos poseen comportamientos innatos que les ayudan a adaptarse al ambiente. Son: Reflejos Pautas fijas de acción (instintos)

Reflejos Forman parte de la programación genética de una especie determinada. Es una Respuesta INNATA , AUTOMÁTICA e INVOLUNTARIA que se produce como reacción a estímulos específicos. Suele ser de tipo Motor

Receptor Sensorial (capta estímulos) Neurona Aferente (conduce los impulsos hasta la médula espinal) Centro Elaborador (elabora la respuesta) Neurona Eferente (transporta el impulso desde el centro nervioso al órgano encargado de la respuesta) Efector (músculo que ejecuta la respuesta) Arco Reflejo Conexión nerviosa que relaciona una unidad receptora y otra efectora

Supone un ajuste rápido de la conducta y facilita el bienestar del organismo Pueden servir de base para aprender nuevos reflejos aprendidos (Pavlov) Otros reflejos Actividad: ¿Qué otros reflejos conoces?

Pautas Fijas de Acción Propio de los animales. Características: (B.Klein) Específicas de la especie Estereotipadas, siempre se realiza de la misma manera No son aprendidas Resistentes al cambio Desencadenados por un estímulo específico

Imprescindible para la adaptación al ambiente Habituación : descenso de la respuesta ante un estímulo moderado, repetitivo. Sensibilización : aumento en la reacción ante un estímulo Actividad: Artículo: Robeen aprende a correr en el Madrid Habituación y Sensibilización

Condicionamiento Clásico El Aprendizaje se produce con las relaciones entre estímulos. Gran parte de la conducta humana se adquiere a través de este aprendizaje aunque no sea de forma intencionada. Experimentos de Pavlov (1849-1936)

Experimentos de Pavlov Juego Pavlov

NOVEDAD : los estímulos novedosos provocan reacciones más intensas que los familiares. INTENSIDAD : cuanto más intenso sea un estímulo más rápido se produce la asociación EC-EI y el condicionamiento será mayor. RELEVANCIA : se aprende mejor la asociación entre ECs y EIs que son relevantes entre sí. Vídeo Pavlov (inglés) Factores de Influencia

Cuando se asocia una RC a un EC puede ser que otro estímulo parecido produzca la misma respuesta. Discriminación : distinción entre estímulos (si la respuesta ocurre con un estímulo y con otro no) Generalización : responder de la misma manera a estímulos parecidos pero no iguales. Sirve para formar conceptos. Discriminación y Generalización

Se produce si el EC aparece sin el EI rompiéndose su asociación Ej: Volver a presentar al Perro la comida sin la campana Recuperación Espontánea : cuando reaparece una conducta después de una extinción. Extinción de la Conducta

Condicionamiento Operante o Instrumental Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita, según sus consecuencias. Conducta Instrumental : aquella que sirve para lograr determinadas consecuencias

Thorndike : (1878-1949) Introducía gatos en cajas (con una puerta y un pestillo) y ponía un trozo de comida fuera. Primero sólo producían respuestas estereotipadas (oler, golpear los barrotes…) Hasta que accionaban el pestillo y abrían la puerta Al repetir la conducta, abrían la puerta mucho más rápido. Ley del Efecto : cualquier conducta que en una situación produce un resultado satisfactorio, se hará más probable en el futuro en situaciones similares. Primeras Investigaciones :

Skinner : (1904-1990) “ La conducta de los organismos” (1938): Tarea del conductismo : Identificar y aislar los factores ambientales que influyen en la conducta. Si la conducta está conformada por sus consecuencias hay que administrar recompensas para promover conductas deseables. Cualquier sujeto puede controlar la frecuencia de la respuesta y determinar el reforzamiento. La frecuencia y consistencia de la respuesta son los índices del aprendizaje.

Refuerzo: cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta. Primarios : estímulos biológicamente importantes porque son innatos (agua, comida…) Secundarios : estímulos cuyas propiedades reforzantes se deben a su asociación con los refuerzos primarios (dinero, notas, ver la tv…) Vídeo C. Operante Indiana Jones Elementos del Condicionamiento Instrumental

Refuerzo positivo : incrementa la frecuencia de la respuesta. Su efectividad depende de: Mayor recompensa: mayor esfuerzo realizado. (Salario) El refuerzo tiene que seguir inmediatamente a la conducta El nivel de motivación es fundamental para el aprendizaje Refuerzo negativo : Se produce cuando la realización de la conducta elimina un estímulo aversivo o desagradable. Hay 2 procedimientos: Escape: el estímulo aversivo se presenta continuamente, pero se realiza una conducta que lo interrumpe. Evitación: una conducta que impide que ocurra un estímulo aversivo en el futuro Procedimientos del Condicionamiento

Entrenamiento por omisión (castigo negativo): Eliminar una consecuencia positiva para producir un descenso en la conducta. Castigo (positivo): Suceso aversivo que provoca la disminución de una conducta. Factores que influyen en su eficacia: Intensidad (cuanto más intenso, mayor supresión de la conducta) Se debe realizar inmediatamente después de la conducta que se quiere suprimir Debe permanecer de forma constante

Esquema de los Procedimientos del condicionamiento Operante Actividad: Role Playing Refuerzo Negativo Castigo (positivo) Estímulo Desagradable Castigo Negativo Refuerzo Positivo Estímulo Agradable Se Elimina un Estímulo Se Presenta un Estímulo

Son patrones que indican el momento y la forma en que la aparición de una respuesta va a ir seguida de un reforzador. Influyen en el aprendizaje y mantenimiento de las conductas. Hay 2 categorías: Reforzamiento Continuo (Cada respuesta tiene un reforzador) Reforzamiento Intermitente (las respuestas sólo se refuerzan algunas veces) Programas de Refuerzo

Programas basados en las respuestas del sujeto: Razón Fija (RF): el refuerzo se obtiene después de un número fijo de respuestas. Razón Variable (RV): el número de respuestas necesarias para obtener un refuerzo es aleatorio Programas basados en el tiempo: Intervalo Fijo (IF): el refuerzo se entrega por la primera respuesta que da transcurrido un tiempo constante. Intervalo Variable (IV): se dispone del refuerzo después de un tiempo que cambia aleatoriamente.

Reducción de una respuesta cuando no va seguida de un reforzador. Tiene 2 efectos: Desciende la tasa de respuesta Reacción emocional de frustración Extinción de la Conducta Instrumental

Aprendizaje Por Observación Bandura (1925-) No todo el aprendizaje se debe a la experiencia directa. También aprendemos por observación o imitando la conducta de otros. En el aprendizaje de conductas influyen el ambiente y los factores personales El Aprendizaje por Observación sucede cuando el sujeto observa la conducta de un modelo. Se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo Actividad: Papiroflexia

Consta de 4 procesos: Adquisición : el sujeto observa un modelo y reconoce las características de la conducta Retención : almacena en la memoria las conductas del modelo Ejecución : si el sujeto considera que la conducta modelo es apropiada y tiene consecuencias positivas, la reproduce. Consecuencias : imitando el modelo puede ser reforzado Vídeo Experimento Bandura

Es más complejo que el condicionamiento clásico y operante, porque implica actividad cognitiva (atención, memoria…) La imitación de un modelo es mayor cuanto más atractivo, éxito y poder tenga. Influencia de los medios de comunicación Los modelos son más eficaces si las palabras y las acciones son consecuentes. (no decir una cosa y hacer otra diferente) Vídeo: “ Dove Evolution ”

Aprendizaje Cognitivo A partir de los años 60, se produce un cambio de orientación sobre el aprendizaje. Se reconoce que aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo. En función de su propia organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad. Ausubel (1918-) Lo que aprendemos es el producto de la información nueva interpretada desde lo que ya sabemos. Es Asimilar e integrar la información en los conocimientos previos. Importancia de los conocimientos previos y del lenguaje.

4 formas de aprender en el aula: 1.Aprendizaje receptivo : el estudiante recibe los contenidos de forma definitiva, solo necesita comprenderlos para reproducirlos. El más frecuente en el ámbito escolar 2.Aprendizaje por descubrimiento : el estudiante descubre los conceptos y sus relaciones, los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo previo

Estos dos anteriores pueden ser: 3.Aprendizaje repetitivo : el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos. 4.Aprendizaje significativo : el alumno desde sus conocimientos previos y gracias a la función mediadora del profesor, reorganiza sus conocimientos y los trasfiere a nuevas realidades. No sólo son conceptos, sino también procedimientos y actitudes.

Taxonomía del Aprendizaje Clasificación que nos ayuda a entender y ordenar los tipos de aprendizaje Juan I. Pozo Tipos: Conductuales, Sociales, Verbales y Procedimentales

Sucesos : adquirir información de los acontecimientos que suceden en el ambiente. Conductas : implica adquirir respuestas eficientes para modificar las condiciones ambientales provocando las que sean satisfactorias y evitando las desagradables. Teorías Implícitas : cada uno tenemos nuestra propia representación de la realidad (aunque sea incompleta, limitada…) y abarca toda nuestra vida. Nos permite ajustar las acciones a nuestros deseos Los nuevos conocimientos hacen revisarla En la ciencia, poner a prueba una teoría es experimentar, en la vida se llama Aprender. Aprendizajes Conductuales

Habilidades Sociales : pautas de comportamiento en la interacción con los demás. Actitudes : comportarse de una manera determinada en la situación adecuada. Hay actitudes negativas y positivas. Representaciones Sociales : creencias, ideas y valores socialmente compartidos. Aprendizaje Social

Información verbal de hechos y datos sin dotarles necesariamente de significado . Aprendizaje y comprensión de conceptos: concepto : conjunto de elementos que comparten una o más características. Cambio conceptual o reestructuración de los conocimientos previos: importancia para adquirir nuevos conocimientos. Aprendizajes Verbales

Técnicas : secuencia de acciones completas para alcanzar un objetivo. Estrategias : sirven para planificar, decidir y aplicar las técnicas necesarias en cada tarea. Se prenden con la reflexión de la práctica. Estrategias de Aprendizaje : Procedimientos para planificar, regular y evaluar los procesos cognitivos implicados en la adquisición, organización y utilización de información.. Aprendizajes Procedimentales

Estrategias de Aprendizaje Repetir en voz alta Reglas mnemotécnicas Copiar Subrayado Resumir Responder preguntas Resumir un texto Esquemas Mapa conceptual Planificar el trabajo … CUADRO ANÁLSISIS DE TAREAS Actividad: Describo mi forma de aprender

El aprendizaje es un simple apéndice de nosotros mismos; dondequiera que estemos, está también nuestro aprendizaje. William Shakespeare (1564-1616) Escritor británico.

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