Aprendizaje
- 2. Son planteamientos, formulaciones, principios obtenidos por investigaciones científicas.,estas aportaciones, persigue conseguir un cambio en la conducta y esta relacionada por tanto con el aprendizaje. ¿QUE SON LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE?
- 3. TEORIAS MAS IMPORTANTES PAVLOV WATSON THORDIKE REPRESENTANTES CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL COGNITIVISMO AUSUBEL BRUNNER J. PIAGET VYGOTSKY LURIA BOZHOVICH GALPERIN GAGNE GARDNER BAKER BROWN CONDUCTISMO
- 5. ORIGEN Escritos en ideas Watson PROPONE Hacer de la conducta el objeto de estudio MEDIANTE Procesos observables EL CONDUCTISMO
- 6. OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DESCARTANDO Estudio de la conciencia y de los procesos mentales. MÉTODOS Orden objetivo.
- 7. Proceso de aprendizaje mediante el cual se hace que una respuesta sea más frecuente a través de un “premio” (refuerzo). CONDUCTISMO OPERANTE SKINNER
- 8. “ si a la ocurrencia de una operante sigue la presentación de un estímulo reforzante, su fuerza se incrementa” Skinner, piensa que casi toda la conducta humana es producto del reforzamiento operante.
- 9. APLICACIONES EN LA ESCUELA En la escuela no debe faltar la “palabra de aliento (refuerzo) por insignificante que sean cuando los alumnos contestan bien a las preguntas que formule el profesor durante las clases.
- 10. Los incentivos o premios como permisos, diplomas, medallas, juegos , excursiones, o palabras de elogio, etc. Son reforzadores que deben ser utilizados cuando los alumnos cumplen acciones educativas positivas y se desea que se vuelva a repetir.
- 12. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Alumno Activo No pasivo Investigación Proceso vida Formular teorías Producir conocimiento
- 13. constructivismo Un método Manera original plantear problema Intentar resolverlo Forma de enseñar No es Se trata Investigación Rasgo principal
- 14. Son activos en la elaboración de éstas . OTROS RASGOS El conocimiento no es una copia fiel de la realidad. Los sujetos poseen ideas previas.
- 15. ¿CÓMO APRENDEMOS? Reinterpretación de la información Procesos de asimilación / acomodación y equilibración. El aprendizaje tiene un carácter dinámico y constructivo (adecuado al contexto)
- 16. EL CONSTRUCTIVISMO EN LA ENSEÑANZA APRENDER CAMBIO CONCEPTUAL Proveer oportunidades para que los estudiantes expliciten sus conocimientos, apliquen los modelos construidos, los confronten, los expliquen Proveer oportunidades para que estos conocimientos se transformen y en dado caso cambien Los estudiantes son responsables de sus procesos de aprendizaje
- 17. EL CONSTRUCTIVISMO EN LA ENSEÑANZA Apoyar los procesos de reconstrucción de ideas y opiniones. Crear un clima de clase en el que sea posible preguntar y exponer las ideas. Asegurarse que las preguntas sean expresadas de forma productiva. Reflexionar sobre lo aprendido .
- 18. LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
- 19. JEAN PIAGET PROCESO DEL CONOCIMIENTO Prevalece la acción Individuo conocer el objeto Proceso de interacción recíproca
- 20. De unidades pequeñas a otras más complejas, llamadas esquemas, las cuales se mezclan entre sí formando unidades más complejas estructuras de conocimiento .
- 21. Según J.P. existen dos funciones en el proceso cognitivo: Organización (permite conservar las estructuras ya existentes) y la adaptación (nos adaptamos al medio). Dos funcionesinseparables: Asimilación( incorporación de nueva información) y acomodación ( reajustes a los esquemas existentes, por la nueva información.)
- 23. Presentado por Vigotsky Su objeto de meditación y reflexión fue el estudio de la conciencia humana. La relación S-O interacción recíproca y quien media es el sujeto, además existen elementos socioculturales que son útiles como instrumentos, cuando el sujeto conoce al objeto.
- 24. Promover el desarrollo sociocultural e integral del alumno. Los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educacionales. Cultura, aprendizaje se influyen entre si, existen unidad pero no identidad entre ambos. EN LA ESCUELA