APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

APLICACIÓN DEL A.B.P. EN LA ENSEÑANZA BÁSICA REGULAR 2008

2008

Aplicación del A.B.P. en la
Enseñanza Básica Regular

Christiam Huertas R.
www.xhuertas.blogspot.com
2008   www.xhuertas.blogspot.com   2

APLICACIÓN DEL A.B.P. EN LA ENSEÑANZA BÁSICA REGULAR 2008 APLICACIÓN DEL A.B.P. EN LA ENSEÑANZA BÁSICA REGULAR 2008

El aprendizaje basado en problemas (ABP) Introducción El principio básico del ABP consiste en 3. Los profesores son facilitadores o guías.
La mayor parte de nosotros está enfrentar al alumno a una situación y darle 4. Los problemas forman el foco de
familiarizado con modelos de enseñanza en una tarea, un desafío como fuente de organización y estímulo para el
Resumen aprendizaje. aprendizaje.
los cuales primero aprendemos contenidos y
El Aprendizaje Basado en Problemas, desde procesos identificados a través de la clase del 5. Los problemas son un vehículo para el
sus inicios en la Escuela de Medicina de la docente, la enseñanza directa y el desarrollo de habilidades de resolución
Universidad de McMaster (Canadá), se descubrimiento guiado. Luego aplicamos ese de problemas clínicos.
presentó como una propuesta educativa nuevo aprendizaje en situaciones Orígenes 6. La nueva información se adquiere a
innovadora, que se caracteriza porque el estructuradas, en contextos problemáticos y través del aprendizaje autodirigido.
El método ABP tiene sus primeras
aprendizaje está centrado en el estudiante, en ejercicios de respuesta obligatoria aplicaciones y desarrollo en la Escuela de
promoviendo que este sea significativo, diseñados para comprobar si aprendimos o Medicina de la Universidad de Case Western
además de desarrollar una serie de dominamos lo que se enseñó. Este Reserve en los Estados Unidos y en la
habilidades y competencias indispensables paradigma de enseñanza, que sigue la ¿Cuáles son los aportes del ABP?
Universidad de McMaster en Canadá en la
en el entorno profesional actual. El proceso secuencia enseñar-aprender-aplicar, fue la década de los 60'. Podríamos decir que el ABP compromete
se desarrolla en base a grupos pequeños de norma en nuestras escuelas durante un largo activamente a los estudiantes como
trabajo, que aprenden de manera tiempo. Los roles son claros: el profesor responsables de una situación problemática,
colaborativa en la búsqueda de resolver un enseña, los estudiantes aprenden. ¡Si las Esta metodología se pensó con el objetivo de organiza el currículo alrededor de problemas
problema inicial, complejo y retador, cosas fueran tan simples! mejorar la calidad de la educación médica holísticos y genera un ambiente de
planteado por el docente, con el objetivo de cambiando la orientación de un currículum aprendizaje en el que los docentes motivan a
desencadenar el aprendizaje auto dirigido de que se basaba en una colección de temas y sus alumnos a pensar, guiándolos,
sus alumnos. El rol del profesor se convierte exposiciones del maestro, a uno más orientándolos, favoreciendo así la
en el de un facilitador del aprendizaje. ¿Existen alternativas a este modelo de integrado y organizado en problemas de la comprensión.
enseñanza? vida real, donde confluyen las diferentes
Aunque la propuesta educativa se originó y áreas del conocimiento que se ponen en
se adoptó primero en las escuelas de Claro que existen, y una de ellas es el Como estrategia didáctica implica una
juego para dar solución al problema.
medicina de diferentes universidades de Aprendizaje Basado en Problemas: ABP modificación en el camino convencional del
prestigio, los logros alcanzados han motivado (Problem-Based Learning: PBL). proceso de aprendizaje: tradicionalmente
que sea adoptada en una gran variedad de Desde que fue propuesto en la Escuela de primero se expone la información y luego se
instituciones y especialidades en todo el Medicina de la Universidad de McMaster, el busca la aplicación en la resolución de un
mundo. ABP ha ido evolucionando y adaptándose a problema. En el caso del ABP primero se
¿Qué es el ABP? las necesidades de las diferentes áreas en las presenta el problema a los alumnos, quienes
Se define al ABP como “un método de que fue adoptado, lo cual ha implicado que investigan y recopilan la información
aprendizaje basado en el principio de usar sufra muchas variaciones con respecto a la necesaria, para finalmente volver al
problemas como punto de partida para la propuesta original. Sin embargo, sus problema y darle una solución.
adquisición e integración de los nuevos características fundamentales, que provienen
conocimientos”. del modelo desarrollado en McMaster, son Los problemas que se presentan
las siguientes: (seleccionados o diseñados por el profesor
para el logro de determinados objetivos)
Es una estrategia pedagógica que se está deben ser problemas reales, complejos,
extendiendo en todo el mundo, 1. El aprendizaje está centrado en el
provocadores que permitan a los alumnos
especialmente en las instituciones de alumno.
establecer relaciones significativas entre el
educación superior pero también en los 2. El aprendizaje se produce en grupos
conocimiento y la vida cotidiana. Aquellos
niveles primario y secundario. pequeños de estudiantes.
que son de final abierto o de estructura
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incompleta ayudan a aprender un conjunto • Posibilita mayor retención de cuando se aprende dentro de un contexto en
de importantes conceptos, ideas y técnicas, información. el cual posteriormente, se va a utilizar el Una vez que el profesor tiene definidos los
ya que permiten generar discusiones • Permite integración de conocimiento. conocimiento, se facilitan el aprendizaje y la objetivos, el tiempo de duración de la
grupales y suministran a los alumnos de la habilidad para el uso de la información; la experiencia, la forma de evaluar el problema
experiencia de resolver problemas que teoría del procesamiento de la información y el proceso a seguir, podrá comenzar a
también enfrentan los expertos en la materia en la que se muestra cómo el conocimiento construir el problema retador. Concluido el
o disciplina. Habilidades que promueve en el estudiante el se adquiere en un proceso que se inicia con problema, él deberá diseñar las estrategias de
ABP la activación del conocimiento previo, y aprendizaje que le permitirán al alumno
El ABP es una metodología de aprendizaje termina con la construcción del conocimiento adquirir los conocimientos necesarios para
Los estudiantes reconocen dichos problemas
que promueve entre otras, las siguientes propio a través de un proceso de darle solución.
como relevantes desde el aspecto profesional
habilidades: incorporación del entendimiento y
y por lo tanto es más probable que se sientan
elaboración del conocimiento; finalmente el
motivados para trabajar en ellos (en
Comunicar los resultados de una aprendizaje en colaboración, que define y
oposición a los conjuntos de problemas
investigación en forma oral, gráfica y por exige la fijación de metas grupales, la Pensando en el diseño de Problemas:
discretos o ejercicios del libro de texto), no
escrito. retroalimentación entre los participantes en el Características de los problemas en el ABP
solo porque comprenden que los
conocimientos que obtienen al pensar en aprendizaje, y las fuentes y tareas
Razonar crítica y creativamente. compartidas por los miembros de un grupo,
estos problemas les serán útiles en el futuro, 1. El diseño del problema debe
que deben producir una mejor capacidad de
sino también porque reciben oportunidades comprometer el interés de los
Tomar decisiones razonadas en situaciones solucionar problemas que el aprendizaje
significativas para desplegar su creatividad, estudiantes y motivarlos a examinar de
originales. individual competitivo.
así como flexibilidad en la resolución de los manera profunda los conceptos y
problemas de ABP. objetivos que se quieren aprender. El
Identificar, encontrar y analizar la
información requerida para una tarea problema debe estar en relación con los
Desde el planteamiento original del particular. Como enfrentar el ABP objetivos de la materia o disciplina y
problema, hasta su solución, los alumnos con problemas o situaciones de la vida
pueden trabajar de manera activa y Lo primero que el profesor deberá tener en diaria, para que encuentren mayor
Comunicar ideas y conceptos a otras cuenta al enfrentar el diseño de sus clases
colaborativa por grupos, guiados por el personas. sentido en el trabajo que realizan.
profesor, compartiendo en esa experiencia siguiendo la metodología ABP, son los
de aprendizaje la posibilidad de adquirir objetivos de aprendizaje que se pretenden 2. Los problemas deben llevar a los
Colaborar productivamente en el trabajo alcanzar con la resolución del problema
conocimientos propios de la disciplina, de equipo. alumnos a tomar decisiones o hacer
practicando y desarrollando habilidades, así retador y complejo con el que se desafiará a juicios basados en hechos, información
como observando y reflexionando sobre los alumnos. lógica y fundamentada. Están
Lograr la autoconfianza necesaria para
actitudes y valores que en el método usar sus habilidades de comunicación y de obligados a justificar sus decisiones y
convencional expositivo difícilmente podrían Es claro que no existe una receta única para razonamiento en los objetivos de
pensamiento en un grupo de personas. el diseño del ABP, pero la mayoría de los
ponerse en acción. aprendizaje. Los problemas o las
autores coinciden en que hay que seguir una situaciones deben requerir que los
serie de pasos básicos que pueden sufrir estudiantes definan qué suposiciones
Por lo dicho hasta aquí, podríamos Fundamentos del ABP algunas variaciones dependiendo de: el son necesarias y por qué, qué
identificar las siguientes ventajas del ABP: número de alumnos, el tiempo disponible, información es relevante y qué pasos o
Los fundamentos teóricos que sustentan la los objetivos que se quiere alcanzar, la
• Despierta interés en los alumnos. procedimientos son necesarios con el
efectividad del ABP son múltiples; algunos bibliografía disponible, los recursos con que
• Promueve el aprendizaje significativo. propósito de resolver el problema.
de los más importantes son los siguientes: el cada profesor y entidad educativa cuenta,
• Desarrolla habilidades de pensamiento. concepto de aprendizaje dentro de un etc.
contexto, que parte de la premisa de que


3. La cooperación de todos los integrantes f. Evaluar el proceso: Generando La toma de decisiones como actitud de Muestra evidencias de que se preparó
del grupo de trabajo es necesaria para retroalimentación, valorando la conducción en el aprendizaje. para las sesiones de trabajo del equipo.
poder abordar el problema de manera solución y el proceso realizado.
eficiente. La longitud y complejidad del A su vez los estudiantes deben aprender a: • Contribución y participación al trabajo
problema debe ser administrada por el del equipo. Su participación es
docente de tal modo que los alumnos Autoevaluarse. constructiva y apoya el proceso del
no se dividan el trabajo y cada uno se La evaluación dentro del ABP equipo. Proporciona y recibe
ocupe únicamente de su parte. Evaluar a sus compañeros. retroalimentación constructiva y estimula
Cuando se aplica el “ABP” en los cursos es
de capital importancia mejorar los sistemas el trabajo colaborativo en el equipo.
4. Las preguntas de inicio del problema Evaluar al profesor-facilitador.
de evaluación. Los profesores facilitadores
deben lograr que todos los alumnos se • Habilidades interpersonales. El alumno
deben buscar diferentes formas de
interesen y entren a la discusión del Evaluar el proceso de trabajo del equipo y tiene la habilidad para comunicarse con
evaluación en los ámbitos cognitivos,
tema. sus resultados. sus compañeros, escucha y atiende las
actitudinales y procedimentales que además
de evaluar, sean un instrumento más del diferentes propuestas, es ordenado y
Las evaluaciones mencionadas tienen como respetuoso en su participación, es
proceso de aprendizaje de los alumnos.
objeto retroalimentar al alumno en sus colaborativo y responsable.
Pensando en la resolución de Problemas: debilidades y fortalezas, de manera que
Etapas Como el ABP se fundamenta en el pueda rectificar sus deficiencias para que • Contribuciones al proceso del equipo.
constructivismo, la evaluación debe estar pueda reformular sus propios procesos de Muestra su apoyo al trabajo del equipo
pendiente de todo el proceso de construcción aprendizaje. colaborando con sus compañeros y
a. Abordar la situación problemática:
del conocimiento y no sólo del final. Es así aporta ideas e información que recabó.
Leyendo la información planteada, Es responsabilidad del profesor-facilitador,
como se podrá verificar que el alumno ha Estimula las aportaciones de los demás
clarificando el conocimiento previo. llevar a cabo de manera oportuna y regular
aprendido a aprender, teniendo en cuenta miembros del equipo y reconoce sus
que la evaluación debe concebirse como un la retroalimentación de los estudiantes. La aportaciones.
b. Definir el problema: Comprendiendo el retroalimentación no debe utilizarse como
instrumento que retroalimenta tanto al
problema desde su planteamiento, una forma de calificación, más bien debe
profesor como al alumno. • Actitudes y habilidades humanas. Está
analizando y clasificando la tener un propósito orientador y descriptivo, conciente de sus capacidades y
información. que identifique y aproveche todas las
Es deseable que la evaluación cubra cuando limitaciones personales, escucha las
menos las siguientes situaciones: opciones de mejora que sean posibles para el opiniones de sus compañeros, tolera los
c. Explorar el problema: Tratando de desempeño integral del aprendizaje del defectos de los demás y estimula su
descubrir el problema real, elaborando Los resultados del aprendizaje de los alumno. desarrollo.
hipótesis sobre la situación. contenidos programados.
A continuación se presentan algunas posibles • Evaluación crítica. Clarifica, define y
d. Plantear la o las soluciones: El conocimiento que el alumno aporta al áreas que pueden ser evaluadas en los analiza el problema, tiene la capacidad
Delimitando los subproblemas y proceso de razonamiento del equipo. estudiantes que integran el equipo de de generar y probar hipótesis e identifica
estableciendo pasos para la solución. trabajo: los objetivos de aprendizaje.
Las interacciones personales del alumno
e. Llevar a cabo el plan: En forma con sus compañeros. • Preparación para la sesión. Utiliza
metódica y sistemática, aplicando el materiales relevantes durante la sesión de
conocimiento previo y nuevo a la Reflexión final
Las actitudes frente al proceso de trabajo, los conocimientos previos los
solución del problema. aprendizaje. pone en práctica, presenta muestras de El ABP es una estrategia que entendemos
iniciativa, curiosidad y organización. favorecedora de comprensiones profundas y



complejas y que ofrece un camino distinto a Tú estás interesado en comprar un carro gramos respectivamente; y la cantidad de A al mismo tiempo orienta los esfuerzos para
la enseñanza tradicional. nuevo. ¿Cuál debería ser tu salario anual es como mucho el doble que la de B. que los estudiantes aprendan a "pensar la
para pagar por el carro que deseas? Calcula los kilos de A y los de B que han biología".
Muchas cátedras y materias podrían de tomarse para que el costo sea mínimo si
encontrar en el ABP una herramienta valiosa un kilo de A vale 2 nuevos soles y uno de
Este problema no sólo requiere que los B 10 nuevos soles. Una sesión de ABP. Después de una
para la enseñanza, que pone el acento en el estudiantes apliquen el proceso de solución exposición introductoria, cada uno de los
aprendizaje del estudiante enfrentándolo a de problemas, sino aplicar además las grupos empieza a trabajar con la primera
situaciones que podrían ser reales en el habilidades básicas de álgebra aprendidas página de un problema. En este punto, el
mundo profesional. durante el semestre. Los estudiantes tienen 2 En física: grupo se dedica a encontrar formas de
semanas para resolver el problema y entregar Jorge y Sandra se mudaron a una casa de organizar sus ideas en torno al problema,
¿Cómo podríamos desarrollar propuestas de sus resultados. renta. El domingo por la mañana. Jorge iniciando típicamente por identificar la
ABP? decidió sorprender a Sandra con un amplia naturaleza del problema y los
desayuno para ella. Comenzó cocinando principales factores o tareas involucrados.
tocino en la estufa eléctrica (1000-watts) Después de esta sesión inicial de lluvia de
Otro de matemática (Programación lineal) mientras que preparaba el café (600- watts). ideas, es importante el análisis crítico de las
Ejemplos de ABP… Como lo aplican… Jorge decidió comerse unas tostadas (700- ideas y soluciones posibles. Durante los
1. Define la programación lineal.
watts) mientras esperaba a que el tocino y el pasos previos, los miembros del grupo
2. Donde se aplica.
café estuvieran listos. naturalmente empezarán a formular
3. Investiga sobre:
En matemáticas: preguntas sobre temas y conceptos que no
3.1 Variables de decisión. Justamente antes de que empezara a hacer
Si suponemos que no podemos predecir el entienden, por lo que resulta útil llevar un
3.2 Función objetivo. las tostadas, se dio cuenta de que la cocina
futuro, que habrá siempre problemas por registro de estos temas y conceptos
3.3 Solución factible. estaba protegida por un fusible de 20 amp.
resolver, entonces ¿cómo podemos asegurar (comúnmente llamados "temas de
3.4 Solución básica. Buscó y no pudo encontrar ningún fusible de
que nuestros estudiantes desarrollen las aprendizaje"). La sesión llega a un punto en
3.5 Conjunto factible. repuesto. Jorge ¿debería empezar a hacer la
habilidades necesarias para resolver estos el que ya no puede haber más progreso
3.6 Región factible. tostada ahora, o esperar hasta que el café y
problemas? En otras palabras: ¿Cómo hasta que el grupo aprenda más acerca de
3.7 Solución optima. el tocino estén listos? (Asumiendo que los
desarrollaremos el proceso de solución de estos tópicos. Antes de terminar la sesión, es
dispositivos están en circuito en paralelo). recomendable que los "temas de aprendizaje"
problemas en nuestros alumnos de tal forma 4. Investiga sobre los métodos para Influiría si Jorge ¿tiene la luz (100-watts) identificados se ordenen en grado de
que cuando se enfrenten con un problema, optimizar una función objetivo: prendida o apagada? importancia, y asegurarse de que entre todos
incluso fuera del curso de matemáticas, ellos 4.1 Método grafico.
sepan dónde empezar y cómo proceder? discutan y comprendan los modos más
4.2 Método analítico.
efectivos de investigar acerca de ellos.
Una posible solución a este problema es el
ABP. 5. Resuelve el siguiente problema. En biología:
Se desea obtener tres elementos químicos a Este curso utiliza un formato de ABP. Los En la segunda sesión de ABP, la
partir de las sustancias A y B. Un kilo de estudiantes se organizan en grupos para comunicación juega un papel muy
Un total de 40 estudiantes experimentaron el
A contiene 8 gramos del primer elemento, 1 trabajar problemas del mundo real. El importante: los miembros del grupo
ABP en nuestros cursos de "Repaso de
gramo del segundo y 2 del tercero; un kilo de propósito es que aprendan cómo aplicar y intercambian y complementan lo que han
Aritmética". Estos estudiantes resolvieron el
B tiene 4 gramos del primer elemento, 1 sintetizar conceptos y principios biológicos, y aprendido desde la última sesión. Los
siguiente problema:
gramo del segundo y 2 del tercero. Se desea comunicarlos a otros. El instructor del curso procesos organizacionales y analíticos de la
obtener al menos 16 gramos del primer conduce las discusiones y las complementa lluvia de ideas pueden volver a tomarse pero
elemento y las cantidades del segundo y del con breves exposiciones para dar a los ya con un enfoque más profundo. Para los
tercero han de ser como mucho 5 y 20 problemas un contexto y marco conceptual y problemas que requieren un análisis más



profundo, será necesario distribuir páginas Bibliografía Software (para el tema de Programación
adicionales, y si es así, se continúa con el lineal)
ciclo de actividades descrito anteriormente.
1. Duch, Barbara J., Susan E. Grogh y
Deborah E. Allen: El poder del 1. ProLin (Programación Lineal) es un
Como ya se ha mencionado, la última sesión aprendizaje basado en problemas. Una programa que representa las soluciones
de ABP termina con una discusión global. El guía práctica para enseñanza de un sistema de inecuaciones lineales
proceso de solución de problemas también universitaria. de primer grado de manera gráfica.
será periódicamente interrumpido por breves http://www.xtec.net/~jlagares/downloa
exposiciones, discusiones, o tareas de grupo 2. Martínez Viniegra N.L. y Cravioto d/prli100e.zip
para ayudar a clarificar conceptos o ampliar Melo A.: El aprendizaje basado en
su perspectiva. problemas. Rev. Fac. Med.; 45: 185-86.
UNAM. 2002. 2. WinQSB 2.0 Cuya propiedad
intelectual es del Dr. Yih-Long Chang,
consta de una serie de módulos o
Otro de biología: aplicaciones individuales que nos
Internet ayudarán en temas de investigación de
El bosque tropical de América del Sur cubre
operaciones, métodos de trabajo,
solamente el 3% de la superficie de la Tierra,
planteamiento de la producción,
pero es el responsable del 20% de la 1. Congreso internacional PBL 2006 ABP evaluación de proyectos, control de
fotosíntesis mundial. Es razonable esperar
que el follaje de la selva produzca grandes http://www.pucp.edu.pe/eventos/congre calidad, simulación, estadística, etc.
cantidades de oxígeno y reducen un sos/pbl2006abp/e02_0.htm http://cid-
calentamiento global al consumir dióxido de a34cc5671f2e3d5f.skydrive.live.com/sel
carbono. f.aspx/Investigaci%c3%b3n%20Operaci
2. ABP: una alternativa educativa
onal%20%20--
En pocas palabras, muchos expertos creen http://contexto- %20ING.%20MERCADOS%207%20S
que el bosque tropical hace una pequeña educativo.com.ar/2001/4/nota-02.htm EMESTRE%20--
contribución de la producción de oxígeno
global o a la reducción del calentamiento %20UPC/WinQSB20.rar
global. Usando tú conocimiento de 3. El ABP en diversas disciplinas
fotosíntesis y respiración celular, explica
http://www.pucp.edu.pe/eventos/congre
cuales podrían ser las bases de esta creencia.
sos/pbl2006abp/docs/abp_esp.doc
¿Qué pasa con la comida producida por
árboles del bosque tropical cuando es
consumida por animales o si los árboles se 4. El aprendizaje basado en problemas
mueren?
http://www.studygs.net/espanol/pbl.htm

5. Una experiencia didáctica desde el
ABP: la satisfacción de docentes y
estudiantes
http://www.rieoei.org/expe/2232Porto.p
df

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