Aprendizaje basdo en_proyectos
- 2. El Aprendizaje Basado en Proyectos implica el formar equipos integrados por personas con perfiles diferentes, áreas disciplinares, profesiones, idiomas y culturas que trabajan juntos para realizar proyectos para solucionar problemas reales.
- 3. Para que los resultados de trabajo de un equipo de trabajo, bajo el Aprendizaje Basado en Proyectos sean exitosos, se requiere de: Diseño instruccional definido Definición de roles y Fundamentos de diseño de proyectos
- 4. Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
- 5. El Aprendizaje Basado en Proyectos ayuda a los estudiantes a: 1. adquirir conocimientos y habilidades básicas 2. aprender a resolver problemas complicados y 3. llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.
- 6. VENTAJAS D esarrollan habilidades y competencias tales como: planeación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento Acrecentar las habilidades para la solución de problemas
- 7. Establecer relaciones de integración entre diferentes disciplinas. Aumentar la autoestima Acrecentar las fortalezas individuales de aprendizaje • Aprender de manera práctica a usar la tecnología
- 8. DESVENTAJAS Requiere de un diseño instruccional bien definido. En su diseño deberán participar el profesor como experto de contenidos, el pedagogo y el tecnólogo si es que se van a incorporar las tecnologías de información y comunicación. Todos ellos deberán tener conocimientos básicos sobre diseño de proyectos.
- 9. Dificultar para integrar y coincidir los diferentes horarios para comunicarse entre los equipos participantes. Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones diversas
- 10. CARACTERÍSTICAS Centrados en el estudiante y dirigidos por el estudiante. Claramente definidos: inicio, desarrollo y un final. Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno. Problemas del mundo real. Investigación.
- 11. Sensible a la cultura local. Objetivos específicos relacionados con los estándares del currículo educativo para el siglo XXI. Productos de aprendizaje objetivos. Interrelación entre lo académico, la realidad y las competencias laborales.
- 12. Retroalimentación y evaluación por parte de expertos. Reflexión y autoevaluación por parte del estudiante. Evaluación en base a evidencias de aprendizaje (portafolios, diarios, etc.).
- 13. EVALUACIÓN La evaluación debe ser real e integral Los estudiantes comprenden claramente las reglas de la evaluación, que está orientada y dirigida hacia las evidencias de aprendizaje desarrolladas durante el proyecto. En este modelo, los estudiantes aprenden a autoevaluarse y a evaluar a sus compañeros (aprenden a dar a sus compañeros retroalimentación efectiva y constructiva).
- 14. Implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos ELEMENTOS Situación o problema: descripción d el tema o problema. • Descripción y propósito del proyecto • Especificaciones de desempeño: lista de criterios o estándares de calidad que el proyecto debe cumplir.
- 15. Reglas: guías o instrucciones para desarrollar el proyecto, tiempo y metas a corto plazo. Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron Evaluación: cómo se va a valorar el desempeño de los estudiantes. En el aprendizaje por proyectos, se evalúan tanto el proceso de aprendizaje como el producto final.
- 16. PASOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN A) Inicio Define el tema Establece programas, metas, métodos de evaluación Identifique recursos Identifique requisitos previos Establecer los objetivos del proyecto. Conformar los equipos.
- 17. B) Actividades Iniciales de los equipos Planeación preliminar. Establecer lo específico del proyecto. Dividir el proyecto en componentes y asignar responsabilidades. Retroalimentación por parte del profesor.
- 18. C) Implementación del proyecto El plan de trabajo debe dividir el proyecto en una secuencia de tareas, cada una con su programación y meta. los equipos ajustan continuamente la definición del proyecto. Los miembros del equipo trabajan colaborativamente Se evalúa Se termina el producto
- 19. D) Conclusión desde la perspectiva de los estudiantes Revisión final. Completar el proyecto y pulir el producto, la presentación o la interpretación finales. Evaluación final y retroalimentación constructiva Cierre.
- 20. E) Conclusión por parte del profesor Prepárese para el cierre. Facilite una discusión y evaluación general del proyecto en la clase. Haga un registro de sus notas. Reflexione sobre el proyecto: sobre lo que funcionó bien y sobre lo que se debe mejorar para la próxima vez que lo use en una clase.
- 21. Aprendizaje Basado en Proyectos en entornos virtuales Objetivos Desarrollar competencia Mejorar las habilidades de investigación. Incrementar las capacidades mentales de orden superior, capacidad de análisis y de síntesis. Participar en un proyecto. Aprender a usar las TICs.
- 22. Aprender a autoevaluarse y a evaluar a los demás a través del uso de las TICs Desarrollar un portafolio electrónico. Comprometerse en un proyecto en red. Ser parte de una comunidad académica en línea Trabajar en ideas que son importantes.
- 23. Un esquema de trabajo: preparar un plan con posibles acciones para cubrir las necesidades de conocimiento identificadas y donde se puedan señalar las recomendaciones, soluciones o hipótesis. Recopilar información Analizar la información:
- 24. Plantearse los resultados: A manera de ejercicio para el grupo es importante que preparen un reporte en donde se hagan recomendaciones, estimaciones sobre resultados Retroalimentar La evolución del grupo:
- 25. Dentro del proceso de trabajo del ABP los alumnos tienen la responsabilidad de Deben de estar dispuestos a dar y aceptar crítica constructiva, admitir las deficiencias de conocimiento en donde se presenten y estudiar de manera independiente para poder contribuir al esfuerzo grupal. El alumno también tiene la responsabilidad de ser honesto al evaluar las actividades de todos los miembros del equipo, incluyendo las del tutor y las propias.