Aprendizaje integral tritpico2
- 1. FACILITADORA: Marleny Tenia CARACAS, OCTUBRE DE 2016 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y Tecnología Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” Núcleo: Caricuao Curso: Métodos y técnicas de estudio Código: 31021 Dimensión Afectiva Potencialidades y manifestaciones de la vida psíquica del ser humano que abarca tanto la vivencia de las emociones como también la forma en que se relaciona consi- go mismo y con los demás Dimensión Comunicativa potencialidades del sujeto que le permiten la construcción y transformación de sí mismo a través de la interacción con otros. Dimensión Estética Capacidad para interactuar consigo mismo y con el mundo, desde la sensibilidad, per- mitiéndole apreciar la belleza y expresar su mundo interior de forma inteligible y comuni- cable Algunos de los principios de la edu- cación integral Algunos de los principios son, por ejem- plo, aprender a escuchar a los niños. Es la mejor herramienta con la que cuentan los docentes, pues lo cierto es que aunque ellos son los encargados de moldear a los peque- ños, estos también tienen mucho que decir acerca de cómo quieren ser educados. ¿Cómo se logra la formación integral? El desarrollo de esta Formación Integral se da a través de todo lo que intencionalmente educa en razón de nuestra propuesta: el conjun- to de valores, principios, criterios, planes de es- tudios, programas, metodologías, actividades extracurriculares y estilo de gestión que orientan toda la tarea que se realiza en una institución educativa. ¿Cómo se lleva a la práctica? La Formación Integral se hace reali- dad en la práctica cotidiana de una institución educativa cuando ella permea e inspira los cri- terios y principios con los cuales se planean y programan todas las acciones educativas, así como en «la puesta en obra» o ejecución de cada una de ellas. ¿Para qué sirve, en definitiva, la Formación Integral? La Formación Integral sirve, entonces, para orientar procesos que busquen lograr, funda- mentalmente, la realización plena del hombre y de la mujer, desde lo que a cada uno de ellos les corresponde y es propio de su vocación per- sonal. También, contribuye al mejoramiento de la calidad de vida del entorno social, puesto que ningún ser humano se forma para sí mismo y para mejorar él mismo, sino que lo hace en un contexto socio-cultural determinado con el obje- to igualmente de mejorarlo. INTEGRANTES: Rondón, Jean C.I. 27.223.681 Palma, Estefani C.I. 27.223.452 Medina, Alix C.I.20.287.327 Gomes, Christian C.I.26.454.758 Chavez, Mileyni C.I.22.751.476 SECCIÓN “E” AMB N°5
- 2. ¿Que es el Aprendizaje? Es un proceso de cambio relativamente per- manente en el comportamiento de una perso- na generado por la experiencia (Feldman, 2005). ¿Qué es el Aprendizaje Integral? Es la combinación de diversos elementos que estimulan los recursos del ser humano (mente consciente, mente inconsciente, sen- tidos, emociones y cuerpo) para que aprenda fácilmente y logre mayor retención a largo plazo, mayor profundidad del conocimien- to, mayor velocidad de asimilación, menor dificultad y mayor interés. Teorías y Métodos de aprendizaje Durante el siglo XX han existido dos corrien- tes de pensamiento que han predominado: 1- La teoría del conductismo Se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Esta corriente utiliza procedimientos experimentales, para estudiar el comporta- miento, tomando en cuenta el entorno y un conjunto de estímulos-respuesta. 2- - Psicología cognitiva - Jerome Bruner Psicólogo de origen estadounidense diseñó una Teoría de Instrucción en la que refiere que se deben tomar en cuenta cuatro aspec- tos principales: La predisposición al aprendizaje, La vía en que el cuerpo de conoci- miento puede ser estructurado, Las secuencias más efectivas para presentar el material La naturaleza y ritmo del premio casti- go APRENDIZAJE INTEGRAL Bruner afirmó que el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen nue- vos conceptos basados en conocimiento del pasado y presente. Por otro lado Jean Piaget traza la psicología del niño en cuatro etapas de desarrollo cognitivo sobre el entero período de la niñez, desde la infancia hasta la adolescencia: 1. Sensorio-motora, 0-24 meses. 2. Pre-operacional, 2-7 años. 3. Operaciones concretas, 7-11. 4. Operaciones formales, 11 años en ade- lante. Canales de Percepción La mente percibe el mundo exterior usando un sistema de comunicación preferido: -Visual Externo: Sentido que se activa para ver el mundo exterior interno: Imágenes alma- cenadas en la memoria o que son producto de la imaginación. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de al- guna manera. -Auditivo Externo: Sentido que se activa para oír el mundo exterior interno: Palabras, conver- saciones y sonidos almacenados en la memo- ria o que son producto de la imaginación. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reci- ben las explicaciones oralmente y cuando pue- den hablar y explicar esa información a otra persona. -Kinestésico Externo: Sentido que se activa para percibir sensaciones táctiles interno: Re- cuerdo de sensaciones táctiles y todas las emociones, tanto reales como imaginarias, en el presente o en el pasado. Educación Integral La educación integral se preocupa de des- arrollar todas las posibilidades de una persona. Es la encargada de prepararla para varios pla- nos futuros, tanto para el plano reflexivo como el del trabajo. Elementos del aprendizaje integral La metodología de Aprendizaje Integral está basada en investigaciones seudocientíficas que integran y ordenan de manera sencilla y práctica los elementos y técnicas para capaci- tación de profesores con la finalidad de estimu- lar y lograr un mayor y mejor aprovechamiento de los recursos mentales, emocionales y físi- cos, tanto del profesor como del alumno. Dimensiones del Aprendizaje Integral Dimensión Ética Posibilidad del ser humano para tomar decisio- nes a partir del uso de su libertad. Dimensión Espiritual Posibilidad que tiene el ser humano de tras- cender su existencia para abrirse a valo- res universales, creencias, doctrinas, ritos y convicciones. Dimensión Cognitiva Potencialidades del ser humano que le permi- ten entender, aprender, construir y hacer uso de las comprensiones que sobre la realidad de los objetos y la realidad social.