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CIENCIAS NATURALES 4CIENCIAS NATURALES 4
Primera Cartilla
Escuela Nueva
Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
AUTOR:
Fundación Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramación electrónica: Roberto Caro Aguirre
Ilustraciones: José Campo, Fernando Suárez,
Hans Handeregg, William Alzate Jurado,
León Octavio Osorno
Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,
Rubén Arango, Mónica Valdés,
Mauricio Beltrán
Coordinación artística: Oliva Caro
Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello
Impresión:
ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0
ISBN Cartilla 958-9488-32-3
© Ministerio de Educación Nacional
Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio
Derechos reservados. Distribución gratuita.
Impreso en Colombia
Printed in Colombia

Efraín Solarte Rodríguez
Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrán
Jaime Alberto Ríos Motta
Víctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Calderón Leyton
Martha Inés Hernández Herrera
María Cristina Herrera
Elaboración de las cartillas: María del Rosario Medina Jiménez
Carmen Ligia Martínez Sánchez
Graciana Gutiérrez González
Myriam Aidée Benítez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Inés Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla López
Rubiela Villegas Chávez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramírez Restrepo
Cuentistas: Jesús María Pineda Padrón
Alexis Carabalí
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzón Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
María Angela Sanzón Guerrero
Pedro Walter Ararat Cortés
Jaime Rivas Díaz
Equipo Multitaller de la
Universidad del Valle:

Relación de los seres de la naturaleza
y el ser humano
Guía 3 Distingamos entre animales salvajes y plantas
silvestres y animales y plantas domésticas
A. Construyamos conocimiento 25
B. Lectura: Evolución: una historia de amistades
y sorpresas 28
C. Practiquemos 30
D. Actividades libres 32
Recuperación: Guías 1,2,3 33
Evaluación: Guías 1,2,3 34
Adaptación: Guías 1,2,3 35
Tabla de contenido
Guía 2 ¿Por qué debemos conservar las plantas y los
animales y cómo podemos hacerlo?
B. Lectura: Pedro Berenjeno un cuentero natural 22
C. Practiquemos 23
Guía 1 Conozcamos la importancia de las plantas
y animales benéficos y nocivos
B. Lectura: El paludismo 16
C. Practiquemos 17
Nutrición y salud
Unidad 2
Guía 1 Diferenciemos los alimentos según su función
B. Lectura: Don Matías, el paletero 42
C. Practiquemos 43
Unidad 1 Página

Guía 3 Conozcamos el camino de los alimentos y los
cuidados en nuestra alimentación
B. Lectura: Mi amigo Federico 57
C. Practiquemos 59
Recuperación: Guías 1,2,3 61
Evaluación: Guías 1,2,3 62
Adaptación: Guías 1,2,3 63
Guía 2 Conozcamos qué es la desnutrición y cómo
prevenirla
B. Lectura: María Josefina del barrio San Juan 49
C. Practiquemos 51
Reproducción vegetal y animal
Unidad 3
Guía 1 Reproducción sexual y asexual en los animales
B. Lectura: La música de la tarde 72
C. Practiquemos 74
Guía 2 Reproducción sexual y asexual de las plantas
B. Lectura: Murciélago 81
C. Practiquemos 82
Recuperación: Guías 1,2 85
Evaluación: Guías 1,2 87
Adaptación: Guías 1,2 88
Página

Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirán conocer
algo del maravilloso país en el que nacimos y vivimos. Las
cartillas fueron elaboradas para que los niños y niñas de Co-
lombia, especialmente los que viven en el área rural, estudien
y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les
rodea.
Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con la
naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su
comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recur-
sos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro país.
Los niños y niñas deben comprender que Colombia es un país
privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debe-
mos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de
nuestro futuro y del futuro de la humanidad.
Ministerio de Educación Nacional

8 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 4
De la ignorancia me aparto
cuando me pongo a estudiar
y es fácil, como bogar
lo digo en el grado cuarto
que con placer les comparto,
fuente de sabiduría
y nos pone en sintonía
con el mundo de la ciencia,
vea pues, cuanta eficiencia
nos ofrece cada día.
La vida es gran navío
y el estudio son los remos,
por eso el arte supremo
es remar con mucho brío.

9
s,
o
o.
La vida es un navegar
que la ignorancia confunde
el remar es estudiar,
el que no rema se hunde.
Soy Juancho el acordeonero
y nací en la costa norte.
Aquí les traigo mi aporte
pues también soy decimero
para el folclor yo me esmero
en mejorar cada día
poniéndole poesía
a las notas vallenatas,
esas vibraciones gratas
que muestran soberanía.

11
Unidad
1
Relación de los seres
de la naturaleza y
el ser humano
Condiciones
3 actividades libres: Aceptable
5 actividades libres: Bueno
6 actividades libres: Excelente
Condiciones
5 actividades libres:
Sobresaliente

Guía 1
Conozcamos la importancia
de las plantas y
los animales
benéficos y nocivos
Construyamos conocimiento
A

13Unidad 1 - Guía 1
1 . Leo y comento con mis compañeros:
El ser humano primitivo y nuestros indígenas han utilizado
algunas raíces, tallos, hojas, flores y frutos de plantas como
medicina, alimento y para la elaboración de implementos útiles.
2 . Contesto las siguientes preguntas:
a . ¿Qué plantas utilizan en mi casa cuando alguien sufre un
dolor de estómago?
b . ¿Cómo se llama la planta que utiliza mi mamá cuando tengo
fiebre?
c. Cuando me caigo y me golpeo, ¿qué plantas me ayudan a
sanar?
3 . Trato de recordar los usos de algunas plantas. Copio el siguiente
cuadro en mi cuaderno de ciencias naturales, y escribo allí los
nombres de las plantas cuyos usos conozco, indicando para qué
son útiles.
Otros
Cilantro X
Fique X
OrnamentalesIndustrialesMedicinalesAlimentaciónPlantas
No escribas aquí
4 . Nombro plantas que se utilizan para las siguientes actividades:
a . ¿Con cuáles plantas se fabrican sacos o costales, cordeles y
alpargatas?
b . ¿De dónde se obtiene la fibra con la que se fabrica casi toda
la ropa que usamos?
c. ¿Cómo se llama la planta que se emplea para darle color a
los alimentos?
d . Antes de que se hicieran las camas de metal, ¿con qué
material estaban hechas?
e . ¿Cuáles árboles prefieren los carpinteros para trabajar? ¿Por
qué?
f. ¿De qué plantas son las flores que utilizamos para adornar la
casa, para llevar al cementerio, o para adornar las iglesias?

5 . Leo y analizo el texto del siguiente recuadro:
El ser humano utiliza las plantas en diferentes actividades
como en la alimentación, en la medicina, en la industria o
como ornamentales.
Alimenticias: son fuente de alimento, no sólo para el ser
humano sino también para los animales; entre ellas podemos
mencionar las frutas, las verduras u hortalizas, y las
legumbres como el fríjol y la alverja.
Medicinales: algunas plantas son utilizadas como
remedios caseros, otras son llevadas a laboratorios para
obtener los derivados farmacológicos o drogas.
Industriales: se utilizan en la fabricación de productos
útiles para las personas, como la obtención de hilos, vinos,
aceites, perfumes, llantas, sombreros.
Ornamentales: nos ayudan a embellecer la casa, los
jardines, los altares o las plazas.
Alimentación Perjudiciales
Conejo X X
Mosca X
Medicina TransporteIndustriaAnimales
N o e s c r i b a s a q u í
7 . ¿Qué plantas conozco que puedan ser dañinas para los seres
humanos o los animales?
8 . Hago una lista de 5 animales de mi región que se utilicen en
diferentes actividades, y con ellos completo el siguiente cuadro en
mi cuaderno:
6 . Comento con mis compañeros la lectura anterior y hago en mi
cuaderno un resumen acerca de la utilidad de las plantas.
Existen plantas que, debido al mal uso que se les da,
pueden convertirse en nocivas o dañinas. Podemos tomar
como ejemplo de ellas el tabaco, que puede ser utilizado
en la medicina o en la industria, pero que debido al mal
uso puede causar enfermedades como cáncer del pulmón,
cuando se consume en forma de cigarrillos.

15
9 . Con mis compañeros comentamos:
a . ¿Qué animales hay en nuestras casas y qué beneficios prestan
a la familia?
b . ¿Qué animales se emplean en nuestra región para transporte o
trabajo?
c. Cada uno nombra 3 animales que se usen con frecuencia en
nuestras casas para la alimentación.
10. Leo en voz alta y comento con mis compañeros el texto del
siguiente recuadro:
Algunos animales al igual que las plantas son importantes
y benéficos para el ser humano, y son utilizados en la
alimentación, en la industria y en la medicina. Además
alegran la casa donde vivimos, por esto hay que cuidarlos
y protegerlos.
11. Escribo en mi cuaderno de ciencias las respuestas a las
siguientes preguntas:
a . ¿Por qué las cucarachas, las moscas, los zancudos y los piojos
son perjudiciales para los seres humanos?
b . ¿Cómo evitamos su
proliferación o abundancia?
c. ¿Cómo se puede acabar con
los piojos?
d . Cuando a una persona la
invaden las niguas, ¿en qué
lugar del cuerpo se localizan?
e . ¿Por qué se rascan tanto los
perros?
f. ¿Cómo se llaman los insectos
que atacan al ganado?
g . ¿De qué se alimentan las pulgas, los piojos y las garrapatas?
Unidad 1 - Guía 1
Existen animales que no benefician al ser humano, algunos
transmiten enfermedades, otros dañan los cultivos y otros
contaminan los alimentos que consumimos. Estos animales
se consideran como animales nocivos o perjudiciales.
12. Enseño mi trabajo al profesor y solicito que me aclare alguna
duda que tenga.
Escarabajo

El paludismo
Lectura
La malaria o paludismo
dizque es una enfermedad
que el anofeles transmite
y el plasmodium que la dá.
Existe en toda la costa
y en otras partes igual
y todos los años enferma
a un número sin igual
es un verdadero mal
que produce como un cismo
rico o pobre da lo mismo
si se tiene estas dolencias
que preocupa a la ciencia
la malaria o paludismo.
Que produce malestar
y de cabeza gran dolor
un escalofrío y fiebre
por todo el cuerpo sudor
amarillo da un color
y una gran debilidad
y todo el que con ella está
a la cama va a parar
hace a los vecinos pensar
dizque es una enfermedad.
Otra cosa de enseñar
porque hay mucha confusión
es saber quién lo produce
ese mal que está en mención
es fácil la aclaración
acerca de la enfermedad
lo digo con sobriedad
cosa que yo ya no dudo
que la transmite un zancudo
y el plasmodium que la da.
Fragmento
tomado de: "Mi
Pacífico
Décimas de
Mar y
Realidad"
Baltazar Mejía,
1994
Guía 1
B

17
Practiquemos
Unidad 1 - Guía 1
Guía 1
Alimentación Medicina Industria Transporte Trabajo
No escribas aquí
5 . Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno de ciencias, y
dibujo 5 animales de mi región que tengan utilidad para el ser
humano.
OrnamentaciónIndustriaMedicinaAlimentación
No escribas aquí
4 . Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno de ciencias, y
dibujo 4 plantas útiles al ser humano.
1 . Busco el significado de las palabras de
la lectura que no entendí.
2 . Comento a mi profesor y
a mis compañeros lo
que entendí de la lectura,
y lo relaciono con el tema
que estamos estudiando.
3 . Contesto las siguientes preguntas:
a . ¿Quién transmite el paludismo?
b . ¿Cómo se transmite el paludismo?
c. ¿Cómo se manifiesta la enfermedad?
C

6 . Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno, y pego una
imagen o hago un dibujo de cada animal indicando en su
correspondiente casilla.
PiojoMosca Cucaracha Zancudo
a . ¿Estos animales son perjudiciales o benéficos para los seres
humanos? ¿Por qué?
b . Comparo con mis compañeros la respuesta que dí a la anterior
pregunta, y les enseño las imágenes que encontré o los dibujos
que hice.
7 . Escribo con mis propias palabras:
a . ¿Para qué utilizan las plantas los seres humanos?
b . ¿Qué animales prestan beneficio a los seres humanos?
c. ¿Cuándo se considera que un animal es perjudicial para los
seres humanos?
d . ¿Cuándo pueden las plantas llegar a ser perjudiciales para
los seres humanos y los animales?
No escribas aquí
Cuidemos esta cartilla
porque nos sirve a todos.

19
Actividades libresGuía 1
1 . Explico a mis padres y amigos por
qué son importantes las plantas y los
animales.
2 . Pregunto a mis padres:
a . ¿Qué plantas, entre las que
conocen, son utilizadas
como medicina y qué
enfermedades o dolencias
ayudan a curar?
b . ¿Qué plantas de mi región tienen
uso industrial? (Hago una lista de cinco de
ellas, y anoto los nombres y los usos en mi
cuaderno).
c. ¿Qué medidas preventivas se deben tomar
en la comunidad en la lucha contra los
insectos perjudiciales para el ser humano?
3 . Con un compañero, hago una cartelera con el
título animales perjudiciales. Tratamos de que
nuestra cartelera sirva para una campaña
preventiva e informativa sobre enfermedades
trasmitidas por animales, como el dengue o el
paludismo. Pedimos ayuda a
nuestros padres o al profesor
para su elaboración.
4 . Llevamos la cartelera al salón, se la
enseñamos a nuestros
compañeros, y luego la
colocamos en un
lugar visible para
la comunidad.
Finalmente, la
llevamos al CRA de
ciencias naturales.
D
Unidad 1 - Guía 1

Guía 2 Construyamos conocimiento
¿Por qué debemos conservar
las plantas y los animales,
y cómo podemos hacerlo?
A B C
1. Observo detenidamente la secuencia de los gráficos A, B y C, y doy
una explicación sobre las situaciones que allí se ilustran.
2. Comento y analizo con mis compañeros lo que muestra
cada una de las ilustraciones:
a. ¿Qué pasa con el número de plantas y animales en
los gráficos B y C?
b. ¿Qué ha pasado con las plantas que se encontraban en
A pero que ya no se encuentran en B?
c. ¿Qué factores pudieron influir para llegar de la situación A hasta
la situación C?
d. ¿Cuál de los tres gráficos ilustra la situación en la cual te gustaría
vivir? ¿Por qué?
A

21
Debemos conservar las plantas y los animales
Las plantas ayudan a retener el agua y la humedad del suelo,
proporcionan alimento al ser humano, y sirven como refugio
y protección para muchos animales. Las raíces mantienen fija
la tierra y evitan que sea arrastrada por el agua de las
lluvias, controlando la erosión. Dentro de las plantas, o cerca
de ellas, viven muchos animales benéficos para el hombre.
Esos animales también ayudan a las plantas en la reproducción
y la dispersión de semillas. Algunos de ellos proporcionan
alimento al ser humano y colaboran activamente en el
mantenimiento del equilibrio de la naturaleza.
Unidad 1 - Guía 2
3 . Salimos del salón de clases y buscamos paisajes parecidos a los
de los dibujos.¿Cuál de los tres dibujos se parece más al paisaje
en el que vivimos o estudiamos? Realizo una pequeña descripción
sobre lo que veo.
4 . Discuto con los compañeros del salón las siguientes preguntas y
anoto las respuestas en el cuaderno de ciencias:
a . ¿Por qué es importante cuidar los árboles?
b . ¿Qué beneficios prestan las plantas al ser humano?
c. ¿Por qué debemos cuidar los animales del bosque?
d . ¿Qué pasa con los animales si cortamos las plantas y los
árboles donde ellos viven?
5 . Leo con atención el siguiente texto:
6 . Con mis compañeros
dialogamos acerca de la
importancia de la
conservación de la flora
(plantas) y la fauna
(animales) de nuestra región.
Escribimos en nuestros
cuadernos de ciencias un
listado de cinco (5)
actividades con las cuales
podemos colaborar en la
conservación.
Hay que hacer uso
racional de los recursos
naturales. ¡Protejamos
nuestro ambiente!

Guía 2
Lectura
Pedro Berenjeno
un cuentero natural
Mi abuelo, Pedro Berenjeno, me estuvo
contando que hace mucho tiempo, cuando
sus padres llegaron a estas tierras, todo era
muy distinto: el bosque cubría las lomas,
bajaban de ellas grandes quebradas, y
había muchos animales que ahora ya no se
ven. Por las talas de los bosques, los cultivos
mal sembrados, el exceso de ganado, la
pesca con dinamita y la contaminación de
los ríos, que también enferma el mar, mueren
plantas y criaturas que pueden ayudar al
hombre a descubrir nuevas formas de aliviar
tantos males que en estos tiempos modernos
aparecen por montones.
Cuando la última criatura de una especie
desaparece, nunca la volvemos a ver, porque se
va para siempre. Ahora mismo hay muchos
animales, como el cóndor, la babilla, la
iguana, el caimán, la tortuga, el chigüiro, la
danta o el armadillo, y especies vegetales como
el mangle, el nacedero, los musgos y los
líquenes, que están en peligro de desaparecer.
Podemos protegerlas respetando sus moradas y
ayudando a conservar todo lo que las rodea,
para que vivan felices y podamos compartir la
bondad de la Madre Tierra que nos da todo para
vivir.
B

23
Queremos un medio
ambiente sano.
¡Protejamos la
naturaleza!
Practiquemos
Unidad 1 - Guía 2
1 . Escribo en mi cuaderno de ciencias la enseñanza -o moraleja- que
la lectura me dejó.
2 . Mediante dibujos o recortes represento la lectura en mi cuaderno
de ciencias.
3 . Con un compañero escogemos un problema de mi región, por
ejemplo la disminución de la cantidad de agua de una quebrada
o la tala de bosques. Escribo 5 actividades que puedan contribuir
a solucionar el problema.
4 . Con base en los tres gráficos de la actividad A, hacemos una
narración donde se expliquen los cambios que han ocurrido.
Contamos porqué se dieron los cambios entre una situación y otra
e indicamos cómo se habrían podido evitar.
5 . Hago pequeños carteles con mensajes referentes a la
conservación de los recursos naturales. Pueden decir, por ejemplo:
"protejamos los animales", o "los
árboles son vida, no los cortemos
innecesariamente".
6 . Colocamos los
carteles en lugares
visibles de la
escuela o la
comunidad, y
explicamos a todos
nuestros amigos por
qué es importante la
conservación de los recursos
naturales.
Escribo en mi cuaderno de
ciencias dos acciones con las
cuales me comprometo para
proteger la naturaleza. Los
titulo: "Mi compromiso
con la naturaleza".
Guía 2
C

Actividades libres
1 . Comento con mis familiares los compromisos que me impuse con
la naturaleza, y pido que además de ayudarme a cumplirlos ellos
también adquieran, cada uno, dos compromisos para la
protección de la naturaleza. Escribo sus compromisos en mi
cuaderno de ciencias bajo el título: "Compromisos de mi familia
con la protección de la naturaleza".
2 . Comento a mis familiares los resultados de la campaña con los
carteles sobre la protección del medio ambiente, y entre todos
sacamos una conclusión sobre la importancia de la conservación
de los recursos naturales. Anoto la conclusión en mi cuaderno.
3 . Con la ayuda de mis padres y amigos realizo una lista con los
nombres de los animales y las plantas que hace un tiempo
existían, pero que hoy ya han desaparecido. Escribo algunas de
las razones de su desaparición y, junto a la lista, las
registro en mi cuaderno de ciencias naturales.
4. Dibujo un animal de mi región que
esté en peligro de extinción. Enseño el
dibujo a mis compañeros y
tratamos de plantear soluciones
para proteger ese animal.
5. Presento a mis compañeros
y al profesor el trabajo
realizado, y comparo mis
resultados con los de otros
compañeros. Anoto en mi
cuaderno de ciencias los
aspectos que más me
gustaron de las
actividades que
realizaron mis demás
compañeros.
Guía 2
D

25
Unidad 1 - Guía 3
Distingamos entre animales
salvajes y plantas silvestres, y
animales y plantas domésticas
D
Observo con atención los siguientes dibujos:
1 . Escribo en mi cuaderno:
a . Qué diferencias observo entre:
• El cuadro A y el cuadro B.
• El cuadro C y el cuadro D.
b . De dónde es más fácil obtener alimento vegetal: ¿del espacio
representado en el cuadro A o del que se ilustra en el cuadro
B? ¿Por qué?
c. Qué tipo de animales son más fáciles de cazar o capturar para
obtener alimento: ¿los del cuadro C o los del cuadro D? ¿Por qué?
BA
A

C D
d . ¿Quién cuida las plantas y los animales que aparecen en el
cuadros A y C?
e . ¿Quién cuida de los animales y las plantas de los cuadros B y D?
f. ¿Dónde viven los animales del cuadro C?
g . ¿Dónde viven los animales del cuadro D?
2 . Me reúno con mis compañeros y comparo las observaciones y las
respuestas que dimos a los anteriores interrogantes.
3 . En mi cuaderno copio el cuadro siguiente y lo completo:
Animales que viven en las casas Animales que viven en el monte
No escribas aquí
El gato La culebra

Plantas cultivadas Plantas que crecen en el monte
El tomate La escoba
No escribas aquí
6 . Presento mi trabajo en el cuaderno al profesor.
Silvestre: organismos que permanecen en su estado natural,
sin recibir del ser humano los cuidados necesarios para su
alimentación, protección y reproducción. Muchos de estos
organismos son desconocidos.
Domesticado: animales o plantas que el hombre ha
seleccionado para obtener algún beneficio y que dependen de
él para su sobrevivencia. Ejemplo: el maíz y la gallina.
4. Escribo en el cuaderno 5 ventajas que reporta el tener los cultivos
y los animales cerca de la casa.
5 . Anoto en el cuaderno de ciencias las siguientes definiciones:
Todas las plantas y animales
un día fueron silvestres, pero
el hombre las protegió y las
cuidó y hoy son plantas y
animales domesticados.

Al principio, cuando el hombre
empezó a andar por la tierra, llegaba
a un sitio y se alimentaba con los
frutos y animales que encontraba cerca.
Al escasear la comida, se desplazaba a
otros lugares para empezar nuevamente.
Cada vez los hombres tenían que ir más
lejos en busca de alimentos. Las mujeres
se quedaban con sus hijos pequeños, lo
cual les permitía hacer caminatas,
observar plantas y frutos del bosque que
luego recolectaban.
Cuando terminaban de consumir la parte
blanda de los frutos, botaban las pepas
duras que luego, germinaban. Así
empezaron a crecer muchas plantas cerca
del lugar donde habitaban.
Pasaron muchísimos años y esta labor de las
mujeres y los niños permitió descubrir que
era mucho mejor recolectar y sembrar que
andar desplazándose por distintos territorios.
Evolución:
una historia de
amistades y sorpresas
Lectura
Guía 3
B

29
Desde ese instante, cuando los hombres salían a cazar, no sólo
traían los animales adultos para beneficiarse con su carne y pieles,
también traían pequeños críos que empezaron a cuidar con el
propósito de disminuir sus desplazamientos y satisfacer más
fácilmente sus necesidades.
Las plantas y los animales que hoy vemos en nuestras huertas y
corrales tienen una historia que en forma divertida ahora leerán:
El gracioso chancho,
que nos da el tocino,
primo es del salvaje
y fiero jabalí.
La mansita oveja,
que bala tranquila,
antes escalaba
rocosas montañas
con sus prima chiva,
tan arisca y brava.
La yuca, antes, era
un mortal veneno.
Con mejoramientos
y con selecciones
ahora está presente
en nuestras comidas.
El fríjol crecía
en el monte, enredado,
hasta que en la huerta
conoció al maíz
y desde ese instante
crece más felíz.
Ahora es tu turno
vete ya a buscar
historias como estas,
y muchas sorpresas,
te vas a encontrar.
Unidad 1 - Guía 3

Practiquemos
d . e . f.
a . b . c.
1 . Aprendo nuevas palabras relacionadas con la lectura anterior,
buscando su significado en el diccionario y copiándolas en mi
cuaderno:
a . Agricultura
b . Primitivo
c. Poblado
d . Comunidad
e . Nómada
2 . Escribo en mi cuaderno lo que entendí de la lectura anterior. Si
tengo alguna duda, pido a mis compañeros o al profesor que me
ayuden a resolverla.
3 . En mi cuaderno de ciencias hago el siguiente dibujo y escribo si
los animales ilustrados son salvajes o domésticos, o si las plantas
que aparecen allí son silvestres o cultivadas:
Guía 3
C

31
g . h . i.
Unidad 1 - Guía 3
j. k . l.
4 . Comparo mi trabajo con el de alguno de mis compañeros y
pedimos aclaración al profesor o a otros compañeros si tenemos
alguna duda.
5 . Dialogo con mis compañeros acerca de la importancia que
representa para el hombre los animales domesticados y salvajes.
6 . Sacamos una conclusión, la leemos en voz alta y luego la
escribimos en el cuaderno de ciencias naturales.
7 . Enseño mi trabajo al profesor y le comunico mis dificultades.

Guía 3 Actividades libres
1 . Explico a mis padres que los animales que tenemos en casa son
domesticados, y los que viven en el monte son llamados animales
salvajes. Les doy ejemplos de unos y otros, y luego escribo una
lista con los nombres de los animales salvajes y domesticados que
ellos conocen.
2 . Comento con mis padres que también existen plantas silvestres y
plantas domesticadas, o cultivadas, y les explico las diferencias.
Anoto los ejemplos que ellos conocen de unas y otras, y les pido
que me expliquen porqué son importantes para el hombre.
3 . Consulto en la biblioteca qué son los zoológicos y los jardines
botánicos, qué encontramos en ellos, por qué son importantes
estos lugares. Si hay algún lugar como éstos cerca de nuestra
vereda, pido al profesor que organice una visita para nuestro
grado.
4 . Imaginamos un zoológico o un jardín botánico y lo dibujamos en
nuestro cuaderno.
5 . Comparto mis trabajos con los demás compañeros y los enseño al
profesor.
D
En esta unidad ya vimos
como son las relaciones,
las variadas ligazones
de los que que aquí
coexistimos,
ayudándonos vivimos
o dañándonos también
eso es parte del sostén
de la gran naturaleza,
imperio de la belleza
que es principio del edén.

33
Guía
Guía
Guía
Unidad 1 - Recuperación
Recuperación
1. ¿Como utiliza el ser humano las plantas?
2. Dibujo plantas que nos sirven para nuestra
alimentación, medicina, industria y ornamentación.
3. ¿Que animales de nuestra región nos prestan beneficios
en la alimentación, en la industria o en el transporte.
1. ¿Por qué debemos conservar las plantas y animales
de nuestra región?
2. ¿Cómo podemos conservar las plantas y animales de
nuestra región?
1 . Dibujo en mi cuaderno 3 animales domesticados y tres
animales salvajes, identificando unos y otros con un
título.
2 . Escribo los nombres de 5 plantas silvestres y 5 plantas
domesticadas.
3 . Explico en mi cuaderno por qué es importante para el
hombre domesticar plantas y animales.
1
2
3

Evaluación
Guía 1
1. Escribo los nombres de 5 plantas benéficas y 5
perjudiciales para la gente y sus usos.
2. Hago una lista de 5 animales que nos benefician y
5 que nos perjudican, explicando porqué.
Guía 2
1. ¿Por qué debemos conservar las plantas y los
animales?
2. ¿Para qué le sirven las plantas y los animales al ser
humano y cómo podemos conservarlas?
Guía 3
1. ¿Qué diferencia hay entre animales salvajes y
domésticos? Doy 2 ejemplos de cada uno.
2. ¿Qué diferencia hay entre plantas silvestres y
domésticas? Escribo ejemplos de cada una.

35Unidad 1 - Adaptación
Por favor no escriba en esta cartilla.
Cuídela, es de todos.
Adaptación
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la
Guía 1 de esta unidad.

37
Unidad
2
Condiciones
Nutrición y salud
Condiciones
Sobresaliente

Diferenciemos los alimentos
según su función
Construyamos conocimientoGuía 1
AAAAA

39
Con mis compañeros y el profesor:
1 . Nos ponemos de acuerdo para traer a la escuela alimentos
variados, para hacer con ellos una comida. Los dejamos en una
mesa y seguimos trabajando en la cartilla, hasta que se nos
indique el momento de usarlos.
2 . Leemos los siguientes versos, en los que se recuerda cuáles son los
nutrientes que contienen los alimentos:
Las carnes y los huevos
son muy buena comida,
con la leche y las legumbres
nos dan buenas proteínas.
La mantequilla y el dulce,
el trigo, el maíz y el arroz,
gran energía producen,
nos hacen sentir mejor.
Si comemos hortalizas
verdes y bien amarillas,
una linda piel tendremos
y muy suaves las rodillas.
Si comemos ricas frutas
trabajaremos mejor
ya que tendremos, sin duda,
una buena digestión.
Las proteínas se llaman
alimentos constructores
porque construyen el cuerpo
y renuevan al que los come.
Energéticos se llama
a todos los carbohidratos
porque nos dan energía
y alientos por largo rato.
Vitaminas y minerales
se llaman los protectores
porque protegen el cuerpo
y nos libran de infecciones.
En segundos aprendí
que los nutrientes son cuatro:
proteínas, vitaminas,
las grasas y carbohidratos.
3. Copio en mi
cuaderno de ciencias
naturales los
anteriores versos.

4 . Clasificamos los alimentos que trajimos de acuerdo
con la función que cumplen en nuestro cuerpo.
Hacemos tres grupos:
•constructores
•energéticos
•protectores
a . Copiamos en el cuaderno el cuadro siguiente y
en él escribimos:
•el nombre de cada alimento que
trajimos
•el tipo de nutriente que contiene cada
uno (grasa, carbohidratos, proteínas,
vitaminas y minerales)
•la función que realiza en el cuerpo
(constructores, energéticos, protectores).
5 . Mostramos el trabajo a la profesora, y le pedimos que nos oriente
para hacer una comida con los alimentos que trajimos.
Grupo al que
pertenece según
su función
Nutriente que
contiene
Nombre del
alimento
Huevo Proteína Constructor

41
6 . Leo el siguiente cuadro y lo copio en mi cuaderno de ciencias
naturales:
Alimentos constructores
Cuadro de clasificación de los alimentos según sus funciones
Proteínas Son necesarias en todas las etapas
de la vida. En los niños son
indispensables para crecer. Reparan
y renuevan células y los tejidos.
Distribuyen el agua en el cuerpo.
Forman los anticuerpos para defensa
del organismo.
De origen animal: leche, queso,
kumis, todo tipo de carnes,
pescado, huevos.
De origen vegetal: soya.
Leguminosas: maní, fríjoles,
garbanzo, arvejas, lentejas.
Cereales: trigo, avena, cebada.
Grasas
Glúcidos o
Hidratos de
Carbono.
(azúcares y
almidones)
Producen calor y mantienen la
temperatura del cuerpo.
Forman el tejido graso del cuerpo.
Producen toda la energía que
necesita el cuerpo para sus
actividades.
De origen animal: manteca de
cerdo, leche y mantequilla.
De origen vegetal: maní, girasol,
soya, con las cuales se puede
obtener aceite.
Pan, miel, pastas alimenticias.
Todas las harinas: arroz, yuca,
papa, papachina, ñame, batata,
panela.
Vitaminas
A - C - D
complejo B (B1
-
B6
- B12
)
Minerales
Calcio, fósforo,
hierro, yodo
Se requieren en muy pequeñas
cantidades. Es necesario consumirlas
todos los días. La carencia de ellas
produce enfermedades. Son
esenciales para que el organismo
asimile otros nutrientes.
Son necesarios para el
fortalecimiento de los huesos y
dientes. Se consumen en pequeñas
cantidades. Hacen parte de la
sangre y los músculos. Su carencia
produce enfermedades.
De origen vegetal: frutas,
verduras.
De origen animal: carne, huevos,
leche, pescado.
Leche, sal, hígado, huevos, frutas,
mariscos.
Unidad 2 - Guía 1
Alimentos energéticos
Alimentos protectores o reguladores
Funciones Alimentos de este grupoNutrientes

Lectura
DonMatías,elpaletero
Don Matías, todos los días,
vende paletas, a todos fía.
Es flaco, alegre y aventurero;
todos conocen al paletero.
Casi no vende, por conversar,
y se le olvida hasta almorzar.
Al desayuno, sólo café
o un chocolate, y a veces té.
Hoy me contaron, en el mercado,
que don Matías se ha enfermado.
Su esposa, Mirta, está apenada
porque él no quiere comer ya nada.
Tiene gastritis, dice don Bruno;
a don Matías el dolor lo vence.
El doctor manda que al desayuno
coma cereales y tome leche.
En los almuerzos y la comidas
Guía 1
BBBBB

43
En los almuerzos y las comidas
muy poca grasa, muy poca sal;
harta legumbre, siempre ensalada;
verdura fresca, nunca enlatada.
A doña Mirta, que está agripada,
le ha aconsejado la mandarina,
agua de limón y naranjada,
porque contienen gran vitamina.
Mirta y Matías, al otro día,
hacen remesa donde Sofía:
-¿Y las paletas, señor Matías?-,
pregunta, al verlo, doña Sofía.
-Será otro día, será otro día;
-cuando me cure- dice Matías.
Hasta su casa llegan los niños;
él los recibe con gran cariño
y les explica lo que ha pasado
por haber sido tan descuidado.
-¿Y las paletas, señor Matías?
- Será otro día, será otro día-.
1 . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales lo que desayunaba
don Matías. Comparo los nutrientes de ese desayuno con los del
cuadro que copié en mi cuaderno, y miro cuáles le hacían falta a
don Matías.
2 . Escribo en mi cuaderno la lista de alimentos que recomendó el
doctor a don Matías y a doña Mirta. Al frente de cada uno de
ellos escribo los nutrientes que contienen y la función que
cumplen.
3 . En la biblioteca, busco un libro de ciencias donde hable sobre las
vitaminas y los minerales, y hago en mi cuaderno un resumen de
la información que encuentre.
PractiquemosGuía 1
Unidad 2 - Guía 1
CCCCC
Una cosa yo sé
de la vitamina C
los limones la tienen
y la guayaba también.

4 . En mi cuaderno de ciencias naturales hago una lista de los
alimentos que consumo diariamente.
a . Consulto lo que investigamos sobre vitaminas.
b . Al frente de cada alimento de mi lista, anoto las vitaminas o
minerales que contiene.
c. Pienso qué vitaminas me faltan y qué enfermedades puedo
sufrir por falta de ellas. Hago una lista de esas vitaminas y de
los alimentos en los que se encuentran.
Muestro mi trabajo a la profesora.
Actividades libres
1 .
a . En una cartelera ilustramos dos platos típicos de
nuestra región.
b . Hacemos un listado de los ingredientes que
contiene cada plato.
c. Clasificamos los ingredientes de acuerdo con la tabla de
construyamos conocimiento (página 41).
2 . Consulto en la biblioteca acerca de algunas enfermedades
producidas por carencia de vitaminas y minerales.
Presento mi trabajo a la profesora.
Guía 1
DDDDD

Conozcamos qué es la
desnutrición y cómo prevenirla
Tener una casa fuerte
me llena de gran contento
porque me guarda de lluvia
de frío, calor y viento.
Con maderas las paredes,
con zinc o con paja el techo;
con puntillas y listones,
y ya tengo todo hecho.
1 . Leo y pienso en el sentido de la siguiente historieta:
AAAAA

Mi cuerpo es como mi casa:
yo tengo que repararlo,
darle energía y construírlo
para poder habitarlo.
Para hacer mi casa fuerte
utilizo materiales
que cumplen varias funciones
y no son todos iguales.
Mi cuerpo es como mi casa,
su material, alimentos;
con uno sólo de ellos
no podría sostenerlo.

47
2 . Contesto en mi cuaderno las
a . ¿Qué parecido hay entre una
casa y nuestro cuerpo?
b . ¿Qué alimentos necesitamos
para construir y mantener
nuestro cuerpo?
c. Mientras vivimos en una casa,
tenemos que hacer
reparaciones. El cuerpo, que es
nuestra casa, ¿con qué
nutrientes lo reparamos?
3 . Para tener una buena nutrición
nuestro cuerpo debe recibir las
sustancias necesarias y en
cantidades adecuadas de acuerdo
con la edad, peso y tamaño de la
persona.
Unidad 2 - Guía 2
La desnutrición puede
presentarse también por
una o varias de las
siguientes razones:
• Cuando la madre
embarazada no se
alimenta bien, por lo
cual su bebé no recibe
los nutrientes necesarios.
• Cuando la madre
suspende muy rápido la
leche materna al bebé.
• Cuando no se tratan las
enfermedades en forma
oportuna y adecuada.
• Cuando no existen
buenas condiciones
higiénicas en la
vivienda, entre las
personas y en los
espacios donde habita
el niño.

b . Escribimos en el tablero una lista de los aspectos que creemos
que debe tener en cuenta una madre para evitar la
desnutrición de sus hijos.
c. Presentamos nuestro trabajo al profesor. Después de revisado,
lo copiamos en el cuaderno de ciencias naturales.
Persona bien alimentada Persona desnutrida
4 . Leo los siguientes versos,
pensando en las ideas
que allí aparecen.
Si estuviera desnutrido
tendría muy poco peso,
luciría descolorido,
tendría débil el cabello,
andaría decaído,
sin aliento y con pereza,
y en el fondo de mis ojos
se notaría la tristeza.
Me enfermaría a menudo,
casi no podría aprender,
¿quién podría
comprender?
5. Con todos mis
compañeros, hacemos el
siguiente cuadro en el
tablero y en él
clasificamos:
a. Características de una
persona bien
alimentada y de otra
desnutrida

49
Guía 2 Lectura
María Josefina del barrio San Juan
María Josefina es una niñita del barrio San Juan. Lo que más le gusta
es saltar y cantar; también le gusta ir de baño al río, recoger piedras
azules y encontrarse con los peces al nadar.
Cuando llegó al barrio, todos la miraban raro por su pelo
despeinado, su bata vieja y, en especial, porque usaba unas botas
grandes, grandísimas, que parecían del papá. Pero
María Josefina un día le contó a los niños del
vecindario que ella no tenía papá y que sus
botas las había encontrado andando por ahí.
Poco a poco todos los niños del barrio San
Juan aprendieron a querer a María Josefina, y
juntos jugaban en el parque grande, frente a
la escuela. Ahí se reunían en las tardes y
durante las noches de luna llena.
Los niños creían que los cuentos que ella
contaba se los oía a su mamá o a su
abuela. Pero ella un día María Josefina les
contó que no tenía mamá ni abuela, y que
los cuentos que sabía se los había
contado a ella el viento cuando iba por
ahí. Muy pronto los niños
comprendieron que María Josefina era
distinta y que dormía en la calle
porque era sola, muy sola.
Entonces decidieron alimentarla.
Después de las clases, le traían
mecato: galletas, crispetas, maní,
pirulí. Después del almuerzo le
llevaban pedazos de plátano, papa o un
poco de arroz. Ella se ponía tan contenta que a
todos les recibía, y todo se lo comía. Después
de la cena estaba tan llena que nada quería.
Unidad 2 - Guía 2
BBBBB

Pasaron los días. María Josefina se puso flaquita y
palideció. Llamaron los niños al doctor Manuel, que
era un buen médico del barrio San Juan. Él le pidió
a la niña que le contara lo que comía y ella
respondió que mecato, plátano, y a veces
carne y un poco de arroz.
- ¿Y qué desayunas?
- ¿Yo? nada, doctor.
- ¿Y no comes fruta?
- A veces, señor.
- ¿Y garbanzo, arveja, lenteja o
fríjoles?
- No; nunca, doctor.
- ¿Ni leche ni queso?
- No; jamás, señor.
- ¿Y alguna verdura?
- ¿Qué es eso, señor?
A todos, reunidos, les contó el doctor:
"María Josefina tiene un gran problema
de desnutrición. Con sólo mecato, plátano o
arroz, no va a estar mejor."
Los niños y niñas la quieren cuidar. El doctor
Manuel lo piensa, lo piensa, y luego decide
que la va a adoptar.
Todos muy contentos celebran
que tenga la niña un hogar.
María Josefina va a
desayunar, cenar y
almorzar, y a crecer
contenta junto a su
papá.
María Angela
Sanzón Guerrero

51
Guía 2 Practiquemos
Unidad 2 - Guía 2
1 . a. Busco en el diccionario el significado de las palabras de la
lectura que no conozco.
b . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales las respuestas a
estas preguntas:
• Según lo que dijo el doctor, ¿cuál era el problema de María
Josefina?
• ¿Qué nutrientes le hacían falta a María Josefina?
• ¿Por qué estaba desnutrida?
c. Hago una lista de los alimentos que necesita María Josefina
para mejorar su nutrición.
2 . Busco un libro de ciencias naturales en la biblioteca y allí
consulto:
a . ¿Cómo puede una madre prevenir la desnutrición de sus hijos
cuando están bebés? Hago un resumen sobre este tema en mi
cuaderno.
b . Qué alimentos necesita:
• ¿Un bebé?
• ¿Un niño que está en la escuela?
• ¿Una jovencita?
• ¿Una señora embarazada?
• ¿Un señor que trabaja en el campo?
• ¿Un anciano?
c. Hago un dibujo de cada una de las anteriores personas, en mi
cuaderno de ciencias naturales, y debajo escribo el tipo de
alimentación que deben tener, según lo que consulté en la
biblioteca.
3. Con mis compañeros, representamos la lectura María Josefina del
barrio San Juan, durante un día de logros. Tratamos de utilizar
títeres. Podemos inventarnos la manera de emplear en nuestra
obra los versos que aparecen en esta guía.
Esta cartilla es muy valiosa porque
me sirve a mi y a otros niños.
CCCCC

Guía 2 Actividades libres
1 . Con mis compañeros, escribimos una invitación a la promotora
de salud de nuestra localidad, para que en una reunión de
padres de familia nos hable sobre la nutrición. Le ofrecemos
nuestra ayuda para preparar su charla y para participar en ella,
utilizando lo que hemos aprendido en esta guía. Pedimos ayuda
al profesor.
2 . En la biblioteca, buscamos un libro que nos informe sobre cuáles
son las principales enfermedades que se producen por
desnutrición. Hacemos tarjetas sobre este tema y las mostramos al
profesor, para luego colocarlas en el CRA de ciencias naturales.
3 . Consulto el cuadro de clasificación de alimentos que tengo en mi
cuaderno, y miro con qué vegetales podría reemplazar las
proteínas de origen animal para alimentarme bien. Escribo mis
conclusiones en el cuaderno de ciencias naturales y las presento
al profesor.
DDDDD

Boca
Conozcamos el camino de los
alimentos y los cuidados
en nuestra alimentación
Glándulas
salivares
Esófago
Vesícula biliar
Hígado
Intestino
delgado
Apéndice
Recto
Intestino
grueso
Páncreas
Estómago
AAAAA

1 . Observo el dibujo. Lo copio en mi cuaderno de ciencias
naturales, con el título: Aparato digestivo del ser humano.
2 . Tomo algún alimento y empiezo a masticarlo. Lo trago. Mirando
el dibujo que hice en el cuaderno, imagino el camino que recorre
este alimento en mi cuerpo.
3 . Describo en mi cuaderno de ciencias el camino que siguen los
alimentos desde que entran a la boca, hasta que expulsamos sus
residuos.
4 . Comparo mi trabajo con los de mis compañeros.
5 . Leo el siguiente texto y lo copio en mi cuaderno de ciencias
naturales:
El aparato digestivo del ser humano
Está compuesto por varios órganos,
cuya función es transportar y
transformar los alimentos en sustancias
asimilables.
El alimento inicia su recorrido en la
boca. Si es sólido se humedece con la
saliva y es triturado por los dientes.
Pasa al esófago y luego al
estómago, donde se mezcla y
transforma por acción de los jugos
gástricos y los movimientos
peristálticos.
En el intestino delgado es
absorbido y pasa a la sangre. En el
intestino grueso se absorben agua,
algunos minerales y vitaminas. Los
alimentos no absorbidos son
expulsados por medio de la materia
fecal a través del recto o ano.
Presento mi trabajo al profesor.
6 . Observamos el siguiente dibujo y escribimos qué está bien y qué
no está bien en cada familia que hay allí.

7 . Leo con atención el siguiente texto (comparo su contenido con las
observaciones que anotamos en el cuaderno a partir del dibujo
observado) completo las recomendaciones que me hagan falta.
Cuidados en la alimentación
Para tener una buena salud no sólo es necesario comer
alimentos nutritivos. También es importante tener los
siguientes cuidados:
• Lavarnos las manos con agua y jabón antes de comer, y
después de ir al sanitario.
• Masticar bien los alimentos.
• Hervir el agua antes de tomarla.
• Mantener tapados los alimentos para que no los pisen
las moscas.
• Lavar las verduras y las frutas antes de comerlas.
• Cepillarnos los dientes después de comer.
• Consumir alimentos variados, combinando los diferentes
grupos.
• Disminuir el consumo de dulces y golosinas.
• Verificar que el alimento no esté descompuesto. Esto lo
hacemos observando la fecha de vencimiento de los
productos, su aspecto y su olor.
• Consumir alimentos frescos bien lavados.
• Comer a horas fijas o determinadas.

57
Federico es un gran amigo. Todos lo
queremos mucho y nos gusta su compañía.
Hoy nos contó la profe que Federico no ha
vuelto a clase porque el domingo se
intoxicó. Esa palabra tan rara nos asustó y
nos pusimos a llorar. Luego nos llevaron al
hospital a visitarlo. Lo encontramos tendido
sobre una fría camilla, en una pieza del
hospital, que parecía un congelador.
Supimos que permanecía somnoliento todo
el tiempo por su debilidad y
deshidratación.
Una enfermera muy cariñosa nos explicó
que Fede se intoxicó en un paseo con los
amigos de su barrio, comiendo salchichas.
Dijo que todos los alimentos se
descomponen después de pasado cierto
tiempo, y entonces no se pueden consumir
porque hacen daño al organismo.
Especialmente ese tipo de carnes, como las
Guía 3
Lectura
Mi amigo Federico
BBBBB

que comió Feredrico, cuando no se guardan en una nevera.
Además, él no tomó agua, porque todos en el paseo llevaban
gaseosa, y los componentes de las gaseosas no ayudan a eliminar
toxinas, (como sí lo hace el agua pura).
La profe Paquita, quien también extraña mucho a
nuestro amigo, preguntó a la enfermera:
- ¿Cuándo saldrá de aquí?
- Tal vez en un mes -dijo ella-.
- ¿Y qué va a comer? -quiso saber una
niña-.
- Le aplicarán suero -respondió la enfermera-
.
- ¿Lo podremos visitar todos los días? -preguntó-.
- Claro que sí, y le hará muy bien verlos por aquí.
Agradecimos a la enfermera y volvimos a nuestras
casas. La calle estaba llena de vendedores de
perros calientes pero nadie se antojó.
Llegué a casa y me ofrecieron un emparedado
de jamón, pero sólo quise agua.
Ahora, antes de dormir, le haré a Fede un
hermoso paisaje lleno de colores, con
cascadas, mariposas y pájaros. Así no estará
triste ni sentirá frío, y volverá con nosotros
muy pronto.

59
Guía 3 Practiquemos
Unidad 2 - Guía 3
1 .
a . Buscamos el significado de las palabras desconocidas en la
lectura anterior.
b . Respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno:
• ¿Por qué se intoxicó Federico?
• ¿Qué cuidados debemos tener con nuestros alimentos para
que no nos pase lo que le ocurrió a él?
2 . Leemos otra vez la lista "Cuidados en la alimentación", página
56. Hacemos carteles y escribimos uno a uno los cuidados que allí se
recomiendan, y hacemos un dibujo sobre cada uno de ellos.
Presentamos el trabajo al profesor para que lo revise, antes de
pegar nuestros carteles en el CRA de ciencias.
3 . Con mis compañeros: con un espejo y la boca abierta
observamos:
a . ¿Cuántos dientes tengo?
b . ¿Cuántas formas y cuántos dientes de cada uno tengo?
c. ¿Para qué sirve cada grupo de ellos?
d . Hago un dibujo de ellos.
Presento mi trabajo al profesor.
Actividades libres
1. Llevo a mi casa la ilustración que hice del aparato digestivo en la
escuela, y le cuento a mi familia:
a . Cuál es el camino de los alimentos.
b . Cómo aprovecha nuestro cuerpo los alimentos.
CCCCC
DDDDD
Guía 3

Si creo que estos cuidados no son suficientes, le cuento a mi mamá
lo que aprendimos en la escuela: qué podemos hacer para no
enfermarnos del estómago.
3 . Con mis compañeros, hacemos un dramatizado sobre "El camino
de los alimentos" o "Cuidados con los alimentos", para
presentarlo en un día de logros.
4 . Invitamos a la escuela a la promotora de salud para que nos dé
una charla sobre el cuidado y limpieza de los dientes.
Cuento a mi profesor sobre esta actividad que realicé en mi casa.
2 . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales cuáles son los
cuidados que tenemos en mi familia con los alimentos.
Nunca tomo gaseosas,
me caen mal
yo prefiero tomar jugos
al natural.
Se necesita comida
para vivir y quien se
niegue a comerla
puede morir.

61
Guía
Guía
Guía
Recuperación
1 . Investigo en un libro de la biblioteca acerca del
aparato digestivo de un animal carnívoro.
Con materiales de desecho, como botellas, cuerdas, palos
y lo que considere útil para mi trabajo, elaboro una
representación del aparato digestivo, de acuerdo con la
información que encontré. Lo expongo y explico a mis
compañeros y al profesor.
1 . Escribo en mi cuaderno una lista de alimentos
constructores, energéticos y protectores que le
recomendaría comer a una mujer embarazada.
2 . ¿Qué consejos le daría para evitar la desnutrición de
su bebé?
1 . Averiguamos con la promotora de salud:
a . ¿Qué es la diarrea?
b . ¿Quiénes sufren con mayor frecuencia de diarreas?
c. ¿Qué podemos hacer para tratarlas?
Escribimos en nuestros cuadernos de ciencias naturales las
respuestas que nos dé la promotora, y las presentamos a
nuestros compañeros en un día de logros, explicándoles
cómo se prepara el suero casero.
11111
22222
33333

Evaluación
Guía 3
1. Describo el proceso de digestión de los alimentos.
2. ¿Qué cuidados debo tener en cuenta en mi
alimentación?
Guía 1
1. Teniendo en cuenta las funciones que cumplen los
alimentos en nuestro organismo, ¿Cómo los
clasificamos?
2. Escribo 5 ejemplos de alimentos que consumo, de cada
una de las clasificaciones.
Guía 2
1. Explico: ¿qué es la desnutrición y cómo se manifiesta en
nuestro organismo?
2. ¿Cómo se previene la desnutrición?. Escriba 5
alternativas.

63Unidad 2 - Adaptación
Adaptación

65
Unidad
3 Reproducción
vegetal y animal
Condiciones
Condiciones
Sobresaliente

Reproducción sexual y asexual
en los animales
Guía 1
Al observar el cuerpo de muchos animales, pueden encontrarse
diferencias entre los machos y las hembras de una misma especie.
1 . Conformo un grupo con mis compañeros para buscar las
diferencias entre machos y hembras de cinco animales como:
•el gallo y la gallina
•la vaca y el toro
•el perro y la perra
•el caballo y la yegua
•el cerdo y la cerda
AAAAA

67
a . En mi cuaderno de ciencias hago cuatro columnas, como se
indica en la ilustración de la guía. Con mis compañeros,
anotamos en ellas las diferencias que encontramos entre machos
y hembras para cada especie animal de la lista anterior.
Animal Características Macho Hembra
gallo
gallina
toro
vaca
X
X
X
X
cresta
huevos
pequeña
grande
b . Comento con mis compañeros por qué son importantes dichas
diferencias, y anoto las conclusiones en mi cuaderno de
ciencias.
c. Comparamos el trabajo realizado con el de otros compañeros
y luego presentamos los resultados al profesor.
2 . Leo con atención y anoto en mi
cuaderno de ciencias:
Las diferencias en el
tamaño, el color o la
presencia de atractivos
especiales en algunas
partes del cuerpo entre
machos y hembras de una
misma especie animal,
sirven para que ellos se
distingan y se atraigan
entre sí.
3 . Teniendo en cuenta los animales que
hay en mi casa, contesto las
a . ¿Qué animal ha tenido
últimamente cría?
b . ¿Cuántos hijos tuvo?
c. ¿De los hijos que tuvo cuántos son
machos y cuántos son hembras?
d . ¿Cómo los distinguieron?
Unidad 3 - Guía 1

Dos animales de una misma especie, macho y hembra,
pueden unirse para crear una nueva vida. Esta unión se
llama apareamiento o cópula.
El nuevo ser nace de la unión de dos células sexuales
llamadas gametos. Un gameto lo aporta el macho y el
otro gameto lo aporta la hembra. En cada gameto se
encuentra la información de cómo va a ser el nuevo
individuo.
En los testículos del macho se forman los gametos
llamados espermatozoides, y en los ovarios de la
hembra se forman los gametos femeninos llamados
óvulos.
Durante el apareamiento, salen del macho miles de
espermatozoides, que entran a la hembra buscando el
óvulo, el óvulo se une con el espermatozoide. Al unirse, se
forma un cigoto, que más adelante se convierte en
embrión y, luego, en un ser parecido a sus padres.
4 . Leo atentamente, para aprender qué es la reproducción sexual:
5 . Escribo en mi cuaderno un resumen acerca de lo que entendí en
la lectura.
a.Busco en el diccionario los significados de las palabras que
aparecen en negrilla y los escribo en mi cuaderno de
ciencias.
b.Solicito al profesor que me explique los aspectos que no
entendí de la lectura.

69
6 . Hago en mi cuaderno los dibujos presentados a continuación:
7 . Observo los dibujos con mucha atención y contesto las siguientes
preguntas de acuerdo con la lectura anterior:
a . ¿Dónde están situados los ovarios y los testículos?
b . ¿Quién aporta el óvulo?
c. ¿Quién aporta el espermatozoide?
d . ¿En qué parte del cuerpo del animal se forma el óvulo?
e . ¿En qué parte del cuerpo del animal se forman los
espermatozoides?
f. Completo: La unión de un espermatozoide y un óvulo forma
un...
Unidad 3 - Guía 1

8 . Pienso en los animales que he visto nacer y completo el siguiente
ejercicio en el cuaderno de ciencias:
a . He visto o sé que los siguientes animales nacen de un huevo:
b . He visto o sé que los siguientes animales nacen del vientre de
la madre:
c. Escribo en mi cuaderno de ciencias:
Los embriones de algunos animales crecen dentro de un
huevo hasta su nacimiento. Estos animales se clasifican
como ovíparos.
Otros embriones se desarrollan y crecen dentro del cuerpo
de la madre hasta que nacen, estos se llaman animales
vivíparos.
9 . En los siguientes dibujos observo la reproducción de una planaria
y de una estrella de mar:

Algunos animales pueden reproducirse
sin que ocurra la unión de gametos. En
estas especies sólo es necesario un
individuo para que nazca otra vida.
Esta forma de reproducción se llama
reproducción asexual.
10. Comparo la reproducción de la planaria y de la estrella de mar
con la reproducción de los animales que he visto nacer.
a.Escribo dos diferencias.
b.¿Cuántos individuos intervienen en la reproducción de la
planaria?
c.¿Cuántos individuos intervienen en la reproducción de los
animales que he visto nacer?
d.Comparo mis respuestas con las de otros compañeros.
11. Escribo en mi cuaderno de ciencias:

Guía 1 Lectura
Lamúsicadelatarde
Cuando el sol derrama gotas rojizas de luz sobre los sembradíos,
resulta fascinante ir a escuchar a Don Alejandro, pues toca la
guitarra y con su música es capaz de hacer feliz hasta al más triste
habitante de la vereda.
Al terminar la jornada, se dedica a entonar las canciones que ha
imaginado mientras va sobre el lomo de Azabache, su hermoso
caballo negro, con el que recorre el campo cada día, de seis a seis,
vigilando que todo vaya bien.
Él siempre ha dicho que lo único que mantiene vivos a los animales
es el amor, porque también significa dedicación, y eso es lo que más
ofrece a los que hay en su finca.
Con mucha paciencia selecciona los mejores toros, es decir los
sementales, y los prepara para que se apareen con las hembras
saludables. A veces le ha tocado ayudar a las vacas para que
puedan parir bien. Desde el mismo momento en que la barriga les
BBBBB

73
crece por la preñez, él está pendiente de lo que sucede con cada
una. Cuando llega el momento las asiste, y revisa los terneros
comprobando que hayan nacido normales.
Todos los vecinos lo llaman para que ayude a las yeguas, cerdas y
vacas, porque él sabe mucho. Sabe tanto de los animales que
incluso me ha contado sobre la manera como nacen las lombrices.
Dice que no necesitan tener un compañero, como otros animales,
sino que se regeneran, o sea, se parten y así se reproducen. Las
mitades crecen y se convierten en lombrices completas, que luego
volverán a partirse para hacer más y más lombrices.
Es muy interesante hablar con Don Alejandro, porque sabe cosas
muy lindas sobre la naturaleza, y también porque a ella dedica sus
canciones.
Por eso cuando cae la tarde salgo a ver cómo desmonta y se seca
las gotas de sudor, que en su cara son como rocío, para tomar la
guitarra. Cuando empieza a entonar sus melodías en la hamaca
roja, cierro los ojos y pienso que lo mejor que me ha pasado es
haber nacido en este paraíso, y que él sea mi padre.

Practiquemos
1 . Clasifico los animales de los siguientes dibujos en dos grupos: en
el primero aquellos que tienen reproducción asexual, y en el
segundo los que tienen reproducción sexual. En el caso del
segundo grupo, anoto si son vivíparos u ovíparos.
Guía 1
CCCCC

2 . Dibujo los machos y las hembras de tres animales de mi granja,
resaltando sus diferencias. Debajo de cada uno de ellos dibujo el
gameto que aporta el macho y el gameto que aporta la hembra.
Escribo el nombre de cada gameto.
3 . Observo el dibujo de los peces y escribo cómo se realiza la
reproducción.

77
Actividades libres
Realizamos el siguiente experimento:
a . Con la profesora y el resto de mis compañeros voy a un sitio
donde encontremos plantas acuáticas. Recogemos algunas
plantas y las colocamos en una bolsa plástica o en cualquier
otro recipiente, recogiendo también
agua del lago.
b . Una vez en la escuela, pasamos la
planta con el agua a un frasco de
vidrio y sacudimos fuertemente las
raíces, teniendo cuidado de no
romper el frasco. Retiramos la
planta y dejamos reposar el
agua durante un día.
c. Observo con mucho cuidado a
ver si encuentro algunos
animales pegados a la pared
del frasco.
d. Trato de identificarlos
utilizando los dibujos de la
guía c, (páginas 74 y 75),
como son tan pequeños es muy
difícil observar su reproducción.
e. Si encuentro animales que no
estén en la guía, consulto en un
libro de ciencias o le pregunto a la
profesora cómo ocurre la reproducción
de estos animales.
Unidad 3 - Guía 1
Guía 1
DDDDD
Planaria
Algunos animales no producen gametos. Su reproducción
es asexual. Estos animales se forman a partir de un solo
individuo, puede ocurrir en animales inferiores como la
hidra o la planaria.

Reproducción sexual y
asexual de las plantas
1 . Con mis compañeros voy a recoger flores:
a . Regresamos a la escuela con las flores y buscamos en ellas los
estambres y el pistilo. Utiliza el dibujo siguiente como guía.
Guía 2
2 . Comparo los estambres y los pistilos de mis flores:
a . Anoto las semejanzas y las diferencias que observe.
b . ¿Para qué sirven los colores, aroma y néctar de las flores?
b . Dibujo una flor de las que recogí en la huerta, aquella en la
que mejor se observen los estambres y el pistilo, resalto en mi
dibujo estos dos elementos.
c. Debajo de mi dibujo escribo:
Algunas flores tienen estructuras relacionadas con ambos
sexos. Los estambres representan los órganos
masculinos; y el pistilo los órganos femeninos.
Las otras estructuras, sirven para atraer a los animales que
atrapan el polen, o sujeta y proteje los órganos sexuales.
Estigma
Ovario
Sépalos
Estilo
PistiloFilamento
Antera
Estambres
AAAAA

79
3 . Leo atentamente:
El estambre se compone de un filamento con una antera en
su extremo. En las anteras se forman los granos de polen;
dentro de los granos de polen se forman los gametos
masculinos.
El pistilo está formado por un estigma, un estilo y un
ovario. Dentro del ovario se encuentran los óvulos. Dentro
de los óvulos se encuentran los gametos femeninos.
En casi todas las plantas con flores podemos encontrar
reproducción sexual.
Cuando un grano de polen se deposita sobre el estigma
de una flor de la misma especie que lo originó, ocurre la
polinización.
Cuando los gametos masculinos, que se desarrollan en el
grano de polen, y el gameto femenino contenido en los
óvulos, se unen, ocurre la fecundación.
Para que se desarrollen los frutos (del ovario) y las semillas
(de los óvulos), es necesario que haya ocurrido ambas
cosas: la polinización y la fecundación.
4 . Leo varias veces el siguiente texto para comprender cómo se
reproducen las plantas:
Unidad 3 - Guía 2

a . Busco el significado de las palabras que aparecen subrayadas en
el cuadro y las escribo en mi cuaderno.
5 . En mi cuaderno de ciencias naturales hago una lista de las
plantas que conozco y que se reproduzcan por medio de
semillas.
6 . En algunas plantas no se utiliza la reproducción sexual. Contesto
en mi cuaderno las siguientes preguntas.
a . ¿Cómo siembran en tu región la yuca, la papa, el ulluco, la
batata o la papachina?
b . ¿A qué parte de las plantas corresponde lo que se siembra?
c. ¿Cómo le llaman los agricultores de tu región a esta forma de
reproducción, sin utilizar semillas del fruto?
7 . Observo con atención los siguientes gráficos, los copio en mi
cuaderno y con la ayuda del profesor identificamos el tipo de
reproducción.
8. Leo el siguiente texto:
Las plantas vasculares también pueden reproducirse
asexualmente, por medio de estolones, rizomas,
tubérculos o fragmentación de partes.

81
Antes
me daba miedo que
existieran los
murciélagos. Cada vez
que oía el negro aleteo en los árboles corría
para esconderme, porque creía que iban a
venirse en picada hasta mi cuello para sacarme
toda la sangre que tuviera. Incluso una vez tuve uno tan
cerca que podía ver su extraña nariz y sus ojos
apagados. Por la noche, claro, no pude dormir; mi
mamá tampoco porque con el susto me pasé a su
cama.
Pero hace un mes Paula, mi hermana, me contó que esos
animalitos no hacen daño a nadie, y en cambio sirven para
acabar con ciertos insectos que perjudican los cultivos. Me
dijo, además, que sus alimentos preferidos son el néctar de las
flores y algunas frutas. Por eso me dediqué a espiarlos. Me
empezó a gustar la manera extraña como duermen, colgados
como si fueran racimos de plátanos, pero con alas y cuerpo de
ratón.
Luego los seguí hasta las flores. Me sorprendió ver cómo introducen
la trompita en la flor, sin saber que mientras lamen el néctar los
granos de polen se les pegan al cuerpo. Cuando van a buscar más
alimento esparcen el polen, y así propician la polinizacón de otras
flores.
Lectura
MurciélagoBBBBB
Guía 2

También me gusta seguir a mi padre cuando siembra yucas. Primero
corta pedacitos de los tallos y luego los entierra. Pienso que, a su
manera, mi padre actúa como los murciélagos o las abejas, porque
como ellos él ayuda a que las plantas se reproduzcan.
Practiquemos
1 . Voy a la huerta y recojo un tomate, una vaina de fríjol o arveja, y
una naranja. Puedo recoger otros frutos.
a . Parto los frutos. Describo lo que hay dentro de ellos.
b . ¿Por qué son importantes las semillas, y de dónde provienen?
c. Escribo mis ideas sobre la importancia que tiene el fruto en la
vida de una planta.
2 . Hay animales, como murciélagos, aves e insectos, que se
alimentan del néctar de las flores.
a . Enumero los animales que he observado que visitan las flores
para alimentarse.
b. Leo el siguiente texto:
Guía 2
CCCCC

El polen se adhiere al cuerpo de los animales cuando
éstos visitan la flor. Luego ellos lo llevan a otras flores, y
si son de la misma especie se realiza la polinización.
El polen también es arrastrado por el viento hasta otras
flores y las polinizan.
3 . Narro una historia en la que describo cómo ocurre la
polinización de las flores a través de las abejitas.
4 . Con otros compañeros voy a la huerta para recoger una papa,
una zanahoria y una cebolla cabezona.
a . ¿En qué parte de la planta se forman?
b . ¿Qué estructura o parte de la planta es?
c. ¿Puede nacer una planta de una papa, una zanahoria o una
cebolla?
5. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno y lo completo,
marcando con una x el tipo de reproducción de cada planta.
Reproducción
asexual
Reproducción
sexual
Planta
x
xCafé
Plátano
Yuca
Guamo
Trigo
Arracacha
Caña de azúcar
No escribas aquí
Cuidemos esta cartilla
porque nos sirve a todos.

6 . Hago una lista sobre las plantas que conozco que se pueden
reproducir asexualmente.
a . Dibujo las partes de las plantas que se pueden sembrar para
que nazcan las especies vegetales que escribí en la lista.
b . En mi casa comento con mis padres los temas que hemos
estudiado y les pido más información.
Actividades libres
1 . Escojo un compañero y lo invito para que hagamos un
experimento de siembra en la huerta:
a . Escogemos la planta que más nos guste, entre las que tienen
flores y frutos. Tomamos una flor y un fruto al que le sacamos
las semillas.
b . Buscamos una papa, una zanahoria, y cortamos un pedazo
de tallo de yuca.
c. Hacemos cuatro huecos en la tierra y sembramos por
separado la flor, las semillas, la papa y el tallo de yuca.
Le mostramos al profesor los sembrados.
2 . Observo lo que ocurre en los siguientes días y contesto en mi
cuaderno:
a . ¿De las siembras que realizamos en cuál de ellas nació una
planta?
b . ¿Cuáles se reprodujeron sexualmente? ¿Cuáles asexualmente?
c. Comentamos con los demás compañeros los resultados del
experimento.
Guía 2
Cuando reproducimos una planta por semilla, estamos
promoviendo un tipo de reproducción sexual.
El maíz, el trigo, el fr íjol el mango.
Cuando tomamos trozos o partes de una planta y los
sembramos, con el propósito de obtener una nueva
planta, estamos promoviendo un tipo de reproducción
asexual o vegetativa. Ejemplo: La papa, la yuca, el
plátano (tallos).
DDDDD

85
Recuperación
1. Consulto en la biblioteca escolar los siguientes términos
y expresiones, y los explico mediante un dibujo:
a. Gameto
b. Espermatozoide
c. Óvulo
d. Reproducción sexual
e. Reproducción asexual
2. Elaboro una cartelera que presenta dos seres vivos con
reproducción sexual y dos organismos con
reproducción asexual. Si no conozco ejemplos sobre
organismos con reproducción asexual, imagino dos que
se reproduzcan de esta manera y les doy un nombre.
3. Explico brevemente en la cartelera cómo ocurren los
procesos de reproducción.
4. Puedo hacer la cartelera con dos o más compañeros,
utilizando plastilina, recortes de fotografías o
ilustraciones, dibujos que nosotros mismos hagamos,
piedritas o cualquier otro material que nos sirva para
ilustrar con claridad los procesos reproductivos.
5. Expongo al profesor y a mis compañeros la cartelera
que he realizado.
Guía
11111

Recuperación
1. Comunico al profesor los resultados del experimento
que realicé con mis compañeros en las actividades
libres página 84, Lo podemos hacer a través de
dibujos, anotando la descripción de la forma de
reproducción en cada caso.
2. Elaboramos una cartelera, y escribimos en ella qué
significa reproducción sexual en las plantas.
Pegamos varias semillas, escribiendo el nombre de la
planta a la que pertenecen. Escribimos también el
significado de la expresión reproducción asexual,
y pegamos las partes de las plantas de las que pueden
nacer otras.
3. Mostramos la cartelera al profesor y a nuestros
compañeros. La colgamos en el salón de clases.
Guía
22222
La reproducción vegetal
y tambien del animal
sea sexual o asexual
la cría les sale igual.

87
Evaluación
Guía 1
1. Describo cómo se realiza la reproducción sexual en los
animales, escribo 2 ejemplos de animales ovíparos y 2
ejemplos de vivíparos.
2. ¿Cómo se realiza la reproducción asexual en algunos
animales? Escribo 2.
Guía 2
1. ¿Cómo se realiza la reproducción sexual de las
plantas? Hago un que dibujo que facilite mi
explicación.
2. ¿De qué formas se reproducen las plantas? Dibujo cada
forma.
Unidad 3 - Evaluación

Adaptación
Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a la
Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a la

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