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Actualización
Orientaciones Pedagógicas
para el Plan de Estudio
2021
Unidad de Currículum y Evaluación
Ministerio de Educación
Diciembre 2020

2
El presente documento tiene por finalidad ser una guía para los
establecimientos educacionales en la construcción de la planificación oportuna
del año escolar 2021 y apoyar con diversos recursos pedagógicos la
implementación del plan de estudio para los diferentes escenarios, niveles y
asignaturas escolares.
Estas orientaciones pueden ser aplicadas desde la educación parvularia hasta
4° año medio, incluyendo la educación media humanista-científica y técnico-
profesional, y la educación para jóvenes y adultos.
De acuerdo con el Oficio relativo a la planificación del año escolar 2021 del 19 de noviembre 2020 es
importante tener presente que “Si bien la modalidad presencial será la regla para el 2021, el plan de
funcionamiento debe ser lo suficientemente versátil para estar preparado ante un cambio en las
condiciones sanitarias, que dependerá de las medidas que adopte la autoridad sanitaria”.
En el punto 2 del mismo oficio Sobre el plan de estudios, se agrega: “Se debe considerar un plan que pueda
ser implementado en modo remoto en periodos de educación remota según sea determinada por las
autoridades sanitarias, de tal manera que mantenga vinculado al estudiante y de continuidad al proceso
formativo. Los textos de estudio son la herramienta clave que ofrece calidad, equidad y permite dar
continuidad al aprendizaje.
Para dar respuesta a la versatilidad, todos los recursos puestos a disposición del sistema para apoyar la
implementación del plan 2021, pueden ser usados flexiblemente en modalidad remota y/o presencial, ya
sea de modo digital o físico, ya que todos los recursos se encuentran en la página de Aprendo en Línea y
pueden ser descargados para ser impresos y compartidos a través de diferentes soportes”.

3
Diagnosticar
Levante evidencias del estado socioemocional y de los aprendizajes de sus
estudiantes. Utilice las evidencias para fundamentar la toma de decisiones
pedagógicas y los ajustes que sean necesarios para desarrollar las trayectorias
formativas de todos sus estudiantes. Implemente los diagnósticos para verificar
aprendizajes logrados al término de un proceso determinado.
Para seguir avanzando en la trayectoria formativa de todos sus estudiantes utilice
como medida de logro alcanzar a lo menos un 80% de aprobación de los aprendizajes
evaluados. Si el logro es menor a este porcentaje, refuerce por un período de una o
dos semanas los aprendizajes no logrados.
Por ejemplo:
Si Ud. tiene en un curso un 50% de estudiantes que no logran el 80% de los ítems
correctos en la prueba de diagnóstico, puede separar a sus estudiantes en tres grupos.
Trabaje el escenario A; 2 en 1 con todo el curso con momentos comunes y rediseñe
en los momentos de ejercitación tres tipos de ejercitación de distinto nivel de
dificultad para cada uno de los grupos.
Si en la prueba de diagnóstico solo aproximadamente un 25% no logró los objetivos
en un 80% o más. Trabaje con todo el curso el escenario B; 3 meses año anterior y 7
meses 2021. Asigne tiempo extra al grupo de 25%. Si tiene un docente de apoyo, que
éste sea el que trabaje con este grupo en los momentos de aplicación de lo aprendido.
El docente de apoyo (PIE) explica lo aprendido con variedad de formas y los apoya en
las actividades de aplicación. Los grupos deben llevar a sus casas actividades diarias
de aplicación para reforzar los aprendizajes, especialmente en Lenguaje y
Matemática.
Puede utilizar:
Los diagnósticos integrales de la Agencia de Calidad de la Educación (DIA).
https://diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl/
Puede apoyarse en las progresiones de la priorización curricular publicadas en
Aprendo en línea para conocer cuáles son los objetivos logrados o por lograr y así
tomar decisiones para avanzar en las trayectorias formativas de los estudiantes.
https://www.curriculumnacional.cl/portal/Secciones/Curriculum-
transitorio/178042:Priorizacion-Curricular

4
Desarrollar Habilidades Socioemocionales
Se sugiere destinar al inicio de cada jornada actividades de apoyo socioemocional
para los estudiantes. Estas actividades podrían estar a cargo del profesor jefe con
apoyo del equipo psicosocial y/o con colaboración de los distintos profesores de
asignaturas/módulos.
En modalidad remota:
Se sugiere planificar estrategias de comunicación orientadas a mantener un
vínculo con sus estudiantes, comunicándose con ellos telefónicamente, por
mensajería instantánea u otro medio, y apoyándolos y guiándolos. Planifique
estrategias de comunicación con las familias y apoderados a fin de establecer un
vínculo para brindarles apoyo y mantenerlos informados. En educación básica, se
sugiere aplicar estrategias para trabajar con los apoderados, que el docente
planifique situaciones de aprendizaje con ellos en torno a juegos, intereses de
aprendizaje, la lectura, actividades lúdicas y diversas, entre otros.
Puede utilizar:
Fichas pedagógicas de orientación y la guía para asignaturas de desarrollo de
Habilidades Socioemocionales.
https://www.curriculumnacional.cl/docentes/Aprendo-en-linea/Orientacion-y-
habilidades-socioemocionales/182413:Orientaciones-y-habilidades-
socioemocionales

5
Fortalecer habilidades de comprensión lectora
Realice gestiones pedagógicas a nivel institucional para fortalecer el desarrollo de
las habilidades de comprensión lectora de sus estudiantes en los distintos niveles de
enseñanza. Esta habilidad tiene repercusiones en el aprendizaje de las distintas
asignaturas y en toda la trayectoria educativa de sus estudiantes. Para apoyar este
proceso se sugiere, destinar 30 minutos diarios al inicio de la jornada escolar para
realizar actividades de lectoescritura, realizar proyectos que fomenten la aplicación
de estrategias de comprensión lectora.
Para desarrollar en casa:
Las habilidades de lectura o hábitos lectores son fundamentales para el desarrollo
cognitivo y para el avance del aprendizaje escolar de los estudiantes. Para fomentar
la lectura en el hogar, se sugiere emplear herramientas como la Biblioteca Digital
Escolar (BDEscolar) y su Plan de Lectoescritura Digital (PLED). Ambas permiten que
profesores, alumnos y sus familias accedan a diversos contenidos digitales, como
audiolibros, videos y libros de diversos temas; además, el PLED otorga
acompañamiento al proceso lector con ejercicios en el mismo libro, y se los puede
monitorear de manera remota.
Puede utilizar:
Puede apoyarse en el Proyecto Interdisciplinario: “Avancemos juntos para que todos
nuestros alumnos lean comprensivamente” publicado en Aprendo en línea.
https://www.curriculumnacional.cl/portal/Tipo/Actividades/Proyectos-
interdisciplinarios-ABP/

6
Verificar el logro de los aprendizajes
Utilice la evaluación para ir verificando los avances en las trayectorias de aprendizaje
e ir ajustando los procesos pedagógicos, según la información obtenida. Por
ejemplo, cada vez que termine una ruta de aprendizaje realice una evaluación
integrada sumativa y a lo largo del proceso realice evaluaciones formativas y
actividades de retroalimentación.
Puede utilizar:
Estrategias de evaluación formativa y retroalimentación que se encuentran en
Aprendo en línea.
Estrategias de Evaluación https://www.curriculumnacional.cl/portal/Documentos-
Curriculares/Evaluacion/#evidencia
Retroalimentación https://www.curriculumnacional.cl/portal/Documentos-
Curriculares/Evaluacion/#plantillas
Garantizar la confiabilidad de las evidencias
Garantice evaluaciones justas, de calidad y sistemáticas. Es importante brindar
múltiples oportunidades y ofrecer diversas formas e instrumentos para que los
estudiantes puedan demostrar sus aprendizajes. Calificar cuando la evidencia sea
robusta y confiable.
Planifique diversas estrategias para garantizar aprendizajes en todos los estudiantes:
• Aproveche la instancia de educación remota para asentar el dominio de los
aprendizajes priorizados del año anterior.
• Si la evidencia recogida demuestra que los objetivos del nivel anterior ya están
logrados por sus estudiantes, plantee actividades en torno a los objetivos priorizados
de su nivel.
• Planifique experiencias de aprendizaje en torno a los objetivos priorizados,
utilizando las fichas pedagógicas que encontrará en Aprendo en línea docente. En
las Fichas se entregan orientaciones para el uso presencial y remoto.
Puede utilizar:
Puede construir sus evaluaciones de Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia
apoyándose en el botón Arma tu evaluación de Aprendo en línea.
https://www.curriculumnacional.cl/portal/Secciones/Arma-tu-evaluacion/

7
Evaluar formativamente
Comunique a los estudiantes y apoderados los criterios con los que serán evaluados,
sus procesos y resultados de aprendizaje. Puede utilizar rúbricas de evaluación para
comunicar los criterios, monitorear el proceso y facilitar la realización de
autoevaluaciones, coevaluaciones y heteroevaluaciones.
Diversifique los momentos, los recursos, las estrategias y los tipos de evaluación.
Intégrelas para que sus estudiantes evidencien que la evaluación es parte del
proceso de enseñanza y cumple un rol de monitoreo y apoyo para el aprendizaje.
Para dar una respuesta educativa inclusiva, organice a los estudiantes en grupos
pequeños, de modo que los docentes tengan la posibilidad de retroalimentar a cada
uno de ellos.
Puede utilizar:
Puede apoyarse en las estrategias de retroalimentación que se encuentran en la
página Aprendo en línea. https://www.curriculumnacional.cl/portal/Documentos-
Curriculares/Evaluacion/#plantillas

8
Organizar tutorías de apoyo
Organice a sus profesores para realizar tutorías de apoyo que permitan monitorear
y acompañar a los estudiantes que presenten brechas de aprendizaje significativas
en el logro de los objetivos esenciales. Apóyese con el equipo multidisciplinario para
organizar las tutorías y talleres de reforzamiento que cubran las necesidades de los
estudiantes más descendidos.
Por ejemplo:
Si tiene clases de 90 minutos realice siempre una clase de 60 para todo el curso y
deje 30 minutos para trabajar de modo diferenciado: cada alumno trabaja en una
carpeta de ejercitación, actividades y problemas para este tiempo. Se disponen
actividades de 3 niveles de diferentes dificultades. El grupo 1 y 2 más autónomo
trabaja de modo independiente y el grupo 3, que presenta mayores dificultades, es
pertinente ofrecerle mayor acompañamiento y guía personalizada.
Se sugiere organizar el trabajo en pares en momentos de aplicación de lo aprendido,
de modo que los estudiantes más adelantados ayudan a los menos adelantados.
Combine estas opciones para que los estudiantes puedan desarrollarse con otros y
también en forma personal.
Ajuste las experiencias de aprendizaje a partir de las evidencias recogidas y
sistematizadas en el proceso de evaluación. La evaluación debe estar presente en el
proceso para ajustar los desafíos en el momento de la aplicación de los aprendizajes
desarrollados.

9
Priorizar Lenguaje y Comunicación y Matemática
Dé prioridad a la implementación de Lenguaje y Matemática en la organización de
su plan de estudio, especialmente en los cursos iniciales que son críticos en la
adquisición de habilidades de lectura, escritura y comprensión numérica. La
consolidación de estas habilidades permitirá a los estudiantes avanzar
transversalmente en sus trayectorias formativas. Realice como mínimo todas las
horas asignadas por el plan de estudio vigente y de acuerdo con las necesidades que
evidencie el diagnóstico, aumente las horas dedicadas a estas asignaturas.
En modalidad remota:
En condiciones de modalidad remota, coordine acciones con el equipo docente para
que el Texto Escolar esté en el hogar, imprima los recursos de Aprendo en línea de
trabajo con el Texto Escolar y apóyese en Aprendo TV y Aprendo FM, comunicando
oportunamente los horarios. Diseñe un plan de lectura con sus estudiantes a partir
de los libros de la biblioteca, los textos escolares antiguos, diarios, revistas presentes
en los hogares.
Puede utilizar:
Puede apoyarse en los textos de estudio de Leo Primero y Sumo Primero y las fichas
pedagógicas y planes de clases de la priorización curricular de Lenguaje y
Matemática publicadas en Aprendo en línea.

10
Realizar Proyectos interdisciplinarios
Integre asignaturas mediante la implementación de Proyectos interdisciplinarios;
la metodología basada en proyectos, así como la metodología de resolución de
problemas, aplicada desde la integración de objetivos y/o niveles de enseñanza
que permiten al estudiante construir aprendizajes significativos y profundos y a los
docentes trabajar colaborativamente en la planificación y ejecución de actividades
de aprendizaje.
Puede utilizar:
Puede apoyarse en el botón de proyectos interdisciplinarios (ABP) que se
encuentra en el sector docente de Aprendo en línea.
https://www.curriculumnacional.cl/portal/Tipo/Actividades/Proyectos-
interdisciplinarios-ABP/
Desarrollar Habilidades Digitales
Utilice transversalmente los objetivos de aprendizaje de las asignaturas de
Tecnología en los distintos niveles para desarrollar progresivamente el pensamiento
de diseño y la resolución de problemas a través del uso de las herramientas digitales.
Refuerce especialmente el aprendizaje de los objetivos priorizados de Lenguaje y
Matemática integrándolos con los objetivos de Tecnología.
Puede utilizar:
Puede apoyarse en la priorización y las fichas pedagógicas de tecnología que se
encuentran en Aprendo en línea.

11
Enseñanza remota:
Implementación de la enseñanza remota
La enseñanza remota se implementa de dos maneras: por un lado, se realiza un aprendizaje
asincrónico, y, por otro lado, el aprendizaje sincrónico.
El aprendizaje asincrónico corresponde al trabajo de aprendizaje que ocurre en diferentes
momentos y lugares.
El aprendizaje sincrónico, en cambio, es el tipo de aprendizaje que se realiza
simultáneamente, pero en lugares diferentes.
Ambos tipos de aprendizaje tienen sus propias ventajas y desventajas. Si Ud. tiene la
posibilidad de generar con sus estudiantes ambas instancias de aprendizaje, equilibre la
combinación entre uno y otro para potenciar las fortalezas que cada uno tiene.
Desarrollo de habilidades cognitivas complejas
Durante la contingencia sanitaria es recomendable que nos concentremos en trabajar
sobre los objetivos de aprendizaje vinculados con el desarrollo de habilidades cognitivas
complejas, más que aquellas relacionadas a la memorización de datos y hechos. Estas
capacidades preparan a los estudiantes para seguir aprendiendo y para resolver problemas
que enfrentarán en sus estudios superiores, en su práctica profesional y en su vida laboral.
Promoción de habilidades para la autogestión y el aprendizaje
autónomo
Generemos un entorno que favorezca el aprendizaje autónomo y enseñemos a los
estudiantes a usar estrategias de autogestión, mediante el establecimiento y comunicación
de metas de aprendizaje, organización explícita del tiempo, distribución de las actividades,
selección de rutas personales de aprendizaje y seguimiento de los avances de logros. Los
espacios de aprendizaje a distancia asincrónico son un espacio pertinente para generar
estas habilidades.

12
Proposición de actividades variadas y no excesivas para
favorecer el aprendizaje
Pensemos en actividades variadas y no excesivas para favorecer el aprendizaje.
Propongamos a los estudiantes un conjunto de actividades variadas e interesantes que
presenten un reto, que ayude a mantener su motivación y los involucre de manera activa.
Los estudiantes están trabajando en un contexto nuevo y con condiciones diferentes;
seamos empáticos al solicitarles actividades y flexibles en las condiciones de elaboración y
entrega.
Flexibilización de los tiempos y los formatos de entrega de
trabajos y tareas
Los estudiantes están trabajando en contextos educativos desafiantes, pues el esquema de
aprendizaje a distancia es muy diferente al que conocen y puede resultar abrumador.
Demos la posibilidad a los estudiantes de adaptarse y brindemos oportunidades
equitativas; un plan de trabajo que permita a todos avanzar en los aprendizajes esenciales.
Implementación de formas evaluativas que midan Habilidades
para el Siglo XXI
Aprovechar las oportunidades de trabajo no presencial para diseñar y experimentar formas
evaluativas que midan habilidades fundamentales para el siglo XXI, como la comunicación
escrita, oral o audiovisual. Por ejemplo, utilicemos audios, videos o trabajos de indagación,
asociados a programas de televisión, o programas radiales.

13
Realización de construcción del conocimiento y práctica guiada de
modo sincrónico
Se sugiere que las actividades de construcción de un nuevo conocimiento y la práctica
guiada se realicen de modo sincrónico. Seleccionar para el modo asincrónico las
actividades de práctica independiente. Es necesario que el proceso de monitoreo se
encuentre presente en ambas modalidades de aprendizaje.
Entrega de instrucciones breves y simples
Las instrucciones sincrónicas o asincrónicas que se entregan a los estudiantes y sus familias
deben ser breves y fáciles de asimilar, secuenciales, medibles y observables. Mientras más
conocidas y constantes son las instrucciones, los estudiantes más se acostumbrarán a ellas.
Creación de modelos ejemplares de las actividades para los
estudiantes.
Crear modelos ejemplares de las actividades que se entregarán a los estudiantes. Estos
modelos en la educación a distancia tienen una enorme importancia, ya que nos permitirán
guiar y retroalimentar los aprendizajes esperados.

14
ESCENARIOS PLAN 2021
Para organizar la implementación del plan 2021, los establecimientos educacionales deben tener
a la vista las evidencias recogidas en los distintos diagnósticos aplicados al inicio del año escolar.
De acuerdo con las evidencias recogidas sobre los aprendizajes esenciales que los estudiantes
hayan logrado el 2020 es posible distinguir 3 escenarios.
A
Escenario
Estudiantes que no avanzaron en los objetivos priorizados durante el año
2020. El desafío para el 2021 será desarrollar los aprendizajes no logrados
del año anterior y de los objetivos que correspondan al año 2021.
B
Escenario
Estudiantes que avanzaron en algunos de los objetivos priorizados
durante el año 2020. El desafío para el 2021 será desarrollar los
aprendizajes no logrados del año anterior y los objetivos que
correspondan al año 2021.
C
Escenario
Estudiantes que avanzaron en los objetivos priorizados durante el año
2020. El desafío para el 2021 será desarrollar los aprendizajes priorizados
para avanzar por el curriculum vigente que correspondan al año 2021.

15
Los diversos contextos de los establecimientos educacionales pueden
evidenciar que estos tres escenarios podrían aparecer en conjunto en un
nivel, curso y /o establecimiento educacional. Las orientaciones pedagógicas
permiten entregar una respuesta metodológica que logre cubrir las
necesidades de los estudiantes para avanzar en sus trayectorias educativas.
Se anexarán ejemplos que abarcarán el año escolar completo para los escenarios A y
B, ya que representan los escenarios de mayor complejidad para el sistema escolar.
Los ejemplos cubren 36 semanas lectivas; se dejarán dos semanas para los ajustes
que por contexto necesitará realizar cada establecimiento escolar.
En la organización del horario semanal se proponen bloques de clases que están
pensados para una hora pedagógica. Los establecimientos pueden ajustar
flexiblemente el horario según sus necesidades y posibilidades.

16
Ejemplo escenario A 4° Básico
Si su escenario, de acuerdo a los diagnósticos aplicados, corresponde a estudiantes que no lograron
aprender los objetivos priorizados correspondientes al nivel de 3° básico, usted tendrá que desarrollar
en un primer período los aprendizajes correspondientes a los objetivos priorizados no aprendidos en
el año 2020 y en un segundo período los objetivos priorizados de 4° Básico.
Primer período de 5 meses: desarrollar aprendizajes esenciales de 3° Básico
Recursos para guiar la implementación
Texto escolar Utilice los textos escolares de 3° básico de Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia. El texto
escolar es el recurso alineado al currículum que poseen todos los estudiantes. La
implementación de los objetivos de aprendizaje se apoya con las guías didácticas del
docente, el texto escolar del estudiante y el cuaderno de actividades.
Planes de clase Utilice los planes de clases de 3° básico para desarrollar los aprendizajes esenciales. Los
planes se encuentran organizados a partir de una ruta de aprendizaje que es orientada desde
una pregunta guía que secuencia los desempeños que necesitan realizar los estudiantes. En
los proyectos se adjuntan rúbricas para evaluar transversalmente las habilidades del siglo
XXI y los objetivos integrados en el proyecto. Cada plan de clases propone una evaluación
EVALUACIÓN
APOYO SOCIOEMOCIONAL
DIAGNÓSTICO
DE LOS
APRENDIZAJES
DEL 2020
5 MESES
Nivel 1 de priorización
del curso 2020
5 MESES
del curso 2021

17
integrada para los objetivos de clases desarrollados en el plan. Puede aplicar los planes de
clase de Lenguaje, Matemática, HGCS, Ciencias y Educación Física.
Proyectos
Interdisciplinario
Aplique la metodología ABP a partir de la integración de objetivos de aprendizaje de distintas
asignaturas. Puede apoyarse con los proyectos interdisciplinarios de 3° básico Artes Visuales,
Música, Tecnología y proyectos STEM. Los proyectos parten de una pregunta
central/problema, describen el producto esperado, identifican los objetivos de las
asignaturas integradas y describen las etapas con sus correspondientes actividades para
desarrollarlo.
Horario escenario A 4° básico. Primer período objetivos priorizados de 3° Básico
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
BLOQUE 1
Orientación: Apoyo Socioemocional
Momento de Lectoescritura
BLOQUE 2 Lenguaje Matemática Lenguaje Matemática Lenguaje
BLOQUE 4 Matemática Lenguaje Matemática Lenguaje Matemática
BLOQUE 5 Ciencias
Proyectos
Interdisciplinarios
Historia
Proyectos
Interdisciplinarios
Proyecto De
Comprensión
Lectora
BLOQUE 6 Educación Física Tecnología Educación Física Tecnología Educación Física
* Para aquellos establecimientos que imparten la asignatura de Lengua Indígena, deberán ajustar su incorporación
de acuerdo al plan de estudio vigente.
Segundo período de 5 meses: desarrollar aprendizajes esenciales de 4° Básico
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO
DE LOS
APRENDIZAJE
S DEL 2020
5 MESES
del curso 2020
5 MESES
del curso 2021

18
implementación de los objetivos de aprendizaje se apoya con las guías didácticas del docente,
el texto escolar del estudiante y el cuaderno de actividades.
Fichas Pedagógicas Utilice las fichas pedagógicas de orientación de 4° básico para apoyar la implementación de los
Objetivos priorizados bajo un modelo socioemocional que apoye la contención y la resiliencia.
Utilice las fichas pedagógicas para desarrollar y reforzar el aprendizaje de los objetivos de
aprendizaje N1 y N2 de priorización. Puede utilizar las fichas pedagógicas de Lenguaje,
Matemática, HGCS, Ciencias, Tecnología y Educación Física y Salud.
Cada ficha responde a cuatro preguntas centrales ¿Qué aprenderán los estudiantes?, ¿Qué
estrategias de aprendizaje utilizar? ¿Cómo evaluar? Y ¿Qué recursos utilizar?
Proyectos
Interdisciplinario
asignaturas. Puede apoyarse con los proyectos interdisciplinarios de 4° básico de Artes Visuales,
Música, Tecnología y proyectos STEM. Los proyectos parten de una pregunta central/problema,
describen el producto esperado, identifican los objetivos de las asignaturas integradas y
describen las etapas con sus correspondientes actividades para desarrollarlo.
Horario escenario A 4° básico. Segundo período objetivos priorizados de 4° Básico
BLOQUE 1
BLOQUE 5 Ciencias
Proyectos
Interdisciplinarios
Historia
Proyectos
Interdisciplinarios
Proyecto De
Comprensión
Lectora
BLOQUE 6 Educación Física Tecnología Educación Física Tecnología Educación Física

19
Ejemplo escenario B 7° Básico
Si su escenario, de acuerdo a los diagnósticos aplicados, corresponde a estudiantes que lograron aprender algunos
de los objetivos priorizados correspondientes al nivel de 6° básico, usted tendrá que desarrollar un primer período
los aprendizajes correspondientes a los objetivos priorizados no aprendidos en el año 2020 y en un segundo período
los objetivos priorizados de 7° Básico.
Primer período 3 meses: desarrollar aprendizajes esenciales de 6° Básico
Texto escolar Utilice los textos escolares de 6° básico de Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia. El texto escolar
es el recurso alineado al currículum que poseen todos los estudiantes. La implementación de los
objetivos de aprendizaje se apoya con las guías didácticas del docente, el texto escolar del estudiante
y el cuaderno de actividades.
Planes de clase Utilice los planes de clases de 6° básico para desarrollar los aprendizajes esenciales. Los planes se
encuentran organizados a partir de una ruta de aprendizaje que es orientada desde una pregunta
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO
DE LOS
APRENDIZAJES
DEL 2020
3 MESES
del curso 2020
7 MESES
del curso 2021

20
guía que secuencia los desempeños que necesitan realizar los estudiantes. Puede aplicar los planes
de clase de Lenguaje, Matemática, HGCS, Ciencias y Educación Física.
Proyectos
Interdisciplinario
describen el producto esperado, identifican los objetivos de las asignaturas integradas y describen
las etapas con sus correspondientes actividades para desarrollarlo.
Horario escenario B 7° básico. Primer período objetivos priorizados 6° básico
BLOQUE 1
BLOQUE 5 Ciencias Historia Ciencias Historia Inglés
BLOQUE 6 Educación Física Proyectos Educación Física Proyectos Educación Física
Segundo período 7 meses: desarrollar aprendizajes esenciales de 7° Básico
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO
DE LOS
APRENDIZAJES
DEL 2020
3 MESES
del curso 2020
7 MESES
del curso 2021

21
implementación de los objetivos de aprendizaje se apoya con las guías didácticas del docente,
el texto escolar del estudiante y el cuaderno de actividades.
Fichas Pedagógicas Utilice las fichas pedagógicas de Orientación de 7° básico para apoyar la implementación de los
objetivos priorizados bajo un modelo socioemocional que apoye la contención y la resiliencia.
Utilice las fichas pedagógicas para desarrollar y reforzar el aprendizaje de los objetivos de
aprendizaje N1 y N2 de priorización. Puede utilizar las fichas pedagógicas de Lenguaje,
Matemática, HGCS, Ciencias, Tecnología y Educación Física y Salud.
Cada ficha responde a cuatro preguntas centrales ¿Qué aprenderán los estudiantes?, ¿Qué
estrategias de aprendizaje utilizar? ¿Cómo evaluar? Y ¿Qué recursos utilizar?
Planes de clase Utilice los planes de clases de 7° básico para desarrollar los aprendizajes esenciales. Los planes
se encuentran organizados a partir de una ruta de aprendizaje que es orientada desde una
pregunta guía que secuencia los desempeños que necesitan realizar los estudiantes. Puede
aplicar los planes de clase de Lenguaje, Matemática, HGCS, Ciencias y Educación Física.
Proyectos
Interdisciplinario
describen el producto esperado, identifican los objetivos de las asignaturas integradas y
describen las etapas con sus correspondientes actividades para desarrollarlo.
Horario escenario B 7° básico. Segundo período objetivos priorizados 7° básico
BLOQUE 1
BLOQUE 5 Ciencias Historia Ciencias Historia Inglés
BLOQUE 6 Educación Física Proyectos Educación Física Proyectos Educación Física

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