Assure

Modelo
ASSURE

Smaldino,
Russell,
Hernich
y
Molenda
(2005),
se

deﬁne
como
un
modelo
con
enfoque
eclécAco:

conducAsta,
cognosciAvista
y
construcAvista,

desarrollado
1990,
en
donde
el
centro
de

atención
es
el
estudiante,
los
autores
balancean

entre
el
rol
del
profesor
y
el
de
la
tecnología.

victordzac@gmail.com

Se
consideran
que
es
integrado
de
mejor
forma
cuando

se
toma
en
cuenta
el
punto
de
vista
del
profesor
y
de
los

tecnólogos
y
lo
más
importante

“Ofrece
en
una
de
sus
fases
una
área
especíﬁca
al

cuidado
de
la
implementación
del
diseño
instruccional

desarrollado”.


De
acuerdo
con
Schlosser
y
Simonson
(2002),
un
modelo

de
diseño
instruccional

(MDI)
representa
un
marco

referencial
o
proceso
sistemáAco
para
desarrollar

instrucción
de
manera
directa
o
mediada.

Deﬁnición
de
MDI


Básicamente,
esto
incluye
una

planiﬁcación
del
curso
en
cuanto:

Fundamentación,
competencias
a
lograr,

objeAvos
de
aprendizaje.

Selección
de
medios,
métodos,
estrategias
de

enseñanza
y
de
aprendizaje.

Selección
de
técnicas
e
instrumentos
de

evaluación.

Realimentación
que
requerirán
los
estudiantes

y
facilitadores
para
determinar
en
qué
medida

los
objeAvos
fueron
cumplidos.


El
Modelo
ASSURE
–
Cont.

A
S
S
U
R
E
Analizar de los estudintes
Establecer los objetivos
Seleccionar métodos, tecnologías y
materiales
Usar métodos, tecnologías y materiales
Requerir la participación de los estudiantes
Evaluar y Revisar

Análisis
del
estudiante.

Se identifican las
capacidades,
necesidades e intereses
de la audiencia.
nivel de instrucción previo.
Intereses.

Conocimientos
previos.

EsAlos
de
aprendizaje.

Que parte de la instrucción
es en línea
Conocimiento
de
TIC.

Acceso
a
Internet.


Determinar
cuáles
serán
sus

conocimientos

Establecimiento
de
objeAvos

Evitar que la instrucción y la evaluación vayan por sentidos opuestos.
Representan una guía para clarificar la definición de actividades de aprendizaje
Formular competencias Genéricas y Específicas e Indicadores de desempeño
idóneo.

Ayudas
didácAcas,
métodos
o
recursos

disponibles
para
el
desarrollo
de
la

instrucción

Selección
de
medios,
materiales
y
métodos.

Materiales
de
apoyo.

Experiencias.

Propósitos de las tareas
Tipos
de
tareas
y
acAvidades.

PerAnencia
con
la
modalidad

a
distancia.

Formas de evaluación.
Requisitos
de
acAvidades.


Uso
de
medios
materiales
y
métodos

Uso
adecuado
de
los
recursos

disponibles.

Acceso
equitaAvo.

Habilitación de acceso a plataforma.
Explicaciones
de
uso
de
plataforma.

Políticas de tareas.
Pruebas
de
ﬁabilidad
de
plataforma.

Verificación de instrumentos de evaluación.
Medios
alternos
por
si
falla
la
plataforma.


Requerir
la
ParAcipación

Se precisan las actividades y
estrategias de aprendizaje
centradas en los aprendices.
Tipos
de
acAvidades.

Organización de foros.
Trabajo
colaboraAvo
o
individual.

Políticas de tareas.
Roles
de
alumnos
y
facilitador.

Tareas de investigación.
Criterios para valorar participación.

Evaluar
y
Revisar

Revisar todo el proceso de
instrucción.
Tipos
de
instrumentos.

Se
cumplieron
los
objeAvos.

Se atendió a las necesidades del alumno.
Son
saAsfactorios
los
resultados.

PerAnencia
y
coherencia.

Inconvenientes.

Satisfacción del alumno.

Referencias

Fainholc, B. (1999). La interactividad en la educación a distancia. Buenos Aires:
Paidos.
Gustafson, K. y Branch, R. (2002). Survey of instructional developments models.
Syracuse, NY: ERIC Clearinghouse on Information & Technology.
Gronlund, N. (2000). How to write and use instructional objectives. Upper Saddle
River, NJ: Prentice-Hall.
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J., y Smaldino, S. (2002). Instructional media
and techno-lo-gy learning. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Schlosser, L. y Simonson, M. (2002). Distance education; Definition and
glossary of terms. Bloomington, IN: AECT.
Smith, P. y Ragan, T. (1999). Instructional design. Hoboken, NJ: John Wiley and
Sons.

3nlineauaz

http://uazvirtual.uaz.edu.mx

Assure

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (18)

Similar a Assure (20)

Último (20)

Assure