Aules 2
- 1. Tema 3: PROCESO DIACRÓNICO DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA ESCUELA. Pedagogía Moderna: Pestalozzi, Herbart. La pedagogía Contemporánea: Decroly, Dewey y Montessori; Origen y evolución histórica del sistema educativo español: El modelo Educativo de Condorcet y La Ley Moyano. Corrientes pedagógicas contemporáneas: el constructivismo (Piaget y Vygotsky). Prof. Rosario Beresaluce Prof. Gladys Merma Prof. Diego Gavilán
- 2. Pedagogía Moderna ▪ Johann Heinrich PESTALOZZI (1746-1827). Influyente pedagogo, educador y reformador de la Pedagogía Tradicional y precursor de la Escuela Nueva. ▪ Discípulo de Rousseau. Con el trabajo con niños huérfanos y mendigos fue el iniciador de la educación especial. ▪ Defendía la individualidad del niño y la naturalidad y armonía con la naturaleza. ▪ Con Pestalozzi, el niño es guiado para aprender a través de la práctica y la observación, y por medio de los sentidos. ▪ Su lema fue: “El aprendizaje por la cabeza, la mano y el corazón”. ▪ Escribió la obra “Veladas de un ermitaño”, donde plasma las experiencias que tenía con sus centros y sus teorías de la reforma social a través de la educación.
- 3. Pedagogía Moderna Aspectos generales propuestos por Pestalozzi: ➢Poner en práctica el método de enseñar a unos alumnos por medio de otros. ➢Defensor de la coeducación. ➢Concedió mucha importancia a la educación creativa y productiva. ➢Sostuvo que la educación moral y religiosa se debía iniciar en la familia. ➢Consideraba que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a desarrollar sentimientos de bondad y amor. ➢Daba importancia a la Educación Social. ➢Fomentaba la práctica de la escuela-trabajo. ➢Se debía respetar los tiempos de los niños. ➢La educación era vista como una “ayuda”.
- 4. Pedagogía Moderna Aspectos generales propuestos por Pestalozzi: ➢Basó su teoría educativa en los intereses de los niños, sostuvo que la instrucción debía ir más allá del catecismo, la lectura y la escritura. Una de sus obras más importantes fue: “Cómo Gertrudis enseña a sus hijos”, en la que indica que la educación debe empezar desde la cuna. Destacó que los primeros rasgos fundamentales del desarrollo de la personalidad nacen de las relaciones que se establecen entre la madre y el hijo.
- 5. Pedagogía Moderna Johann Herbart (1776-1841): ❖Filósofo, psicólogo y pedagogo alemán, planteaba elevar la pedagogía a rango científico. ❖En su obra más importante: Pedagogía General derivada del fin de la educación aparece el primer sistema de Pedagogía. De él podemos destacar: ➢La educación es dueña soberana del porvenir de las generaciones. ➢Su teoría de la apercepción, acto por el cual el sistema mental se apropia de un nuevo elemento, tiene un gran alcance pedagógico. ➢La teoría y la práctica deben ir unidas.
- 6. Pedagogía Moderna Inmanuel Kant (1724-1804) ▪Filósofo y pedagogo alemán. ▪Sus obras más importantes: Crítica de la Razón Pura, Crítica de la Razón práctica y Crítica del Juicio. “El niño no debe ser educado con miras al mejor estado posible del género humano hoy, sino pensando en el mejor estado futuro”. “La educación servirá para mejorar el mundo”. ▪Como principales tareas de la educación, Kant señala las siguientes: 1.- Disciplinar: tratar de impedir que la animalidad se extienda a la humanidad. 2.- Cultivar: mediante la cultura alcanzaremos los fines propuestos. 3.- Civilizar: el educando debe adaptarse a la sociedad humana a través de la enseñanza, y 4.-Moralizar:para que el hombre escoja los buenos fines.
- 7. Pedagogía Moderna Inmanuel Kant (1724-1804) ▪En referencia al progresivo desarrollo de la libertad, Kant ofrece como solución tres reglas de conducta pedagógicas: 1.- Desde la más tierna infancia se debe dejar al niño comportarse libremente en todos los ámbitos, excepto en el que pueda dañarse. 2.- Hay que mostrar al niño que no puede alcanzar sus fines si no permite a los demás alcanzar los suyos. 3.-Hay que demostrarle que se le impone una fuerza que le conduce al uso de su libertad, que se le instruye para que un día llegue a ser libre.
- 9. Pedagogía Contemporánea ❑Comienza con la Revolución Francesa hasta nuestros días. ❑Comienza la caída del sistema feudal y se llega al capitalismo. ❑La fábrica industrial sustituye al taller. Si antes se podían hacer 3 libros diarios, ahora se podían producir 300 diarios. ❑El pensamiento, la ciencia y la tecnología avanzan a pasos agigantados. ❑La revolución francesa terminaría con la monarquía y se instauró el régimen civil, con poderes ejecutivo legislativo y judicial. ❑Les “Cahiers de Doléances” de 1789 mostraban la situación del momento. A finales del siglo XVIII la educación pública experimenta un cambio radical, con una educación nacional de carácter cívico y dirigida a todas las clases sociales. ❑A partir de entonces, la educación es exigida como uno de los derechos fundamentales del hombre y ciudadano (Luzuriaga, 1973, p.152).
- 10. El Modelo educativo Condorcet o Constituye una obra clásica en el desarrollo de la instrucción pública y la pedagogía política. o Refleja la ideología pedagógica de la Revolución Francesa: a) Gratuidad de la enseñanza a todos los niveles y becas. b) Principios de laicismo y libertad. c) Autonomía de la enseñanza. d) La instrucción en cinco niveles: primaria, secundaria, los institutos, la Universidad y la Sociedad Nacional. o El docente no debía depositar verdades en sus alumnos, sino propiciarlas a partir de la reflexión, fomentando la imaginación y la reflexión. o La escuela debía basar las virtudes públicas en el espíritu crítico.
- 11. El Modelo educativo español LEY MOYANO, 1857 ❖ La ley más longeva de nuestra historia. Vigente hasta 1970. ❖ Tenía una concepción elitista de la educación superior y otorgaba a la Iglesia gran control sobre los contenidos. ❖ Momento de vaivén político. Reflejaba un estilo clasista. ❖ Con una población de 15 millones de personas, el 75% analfabetos. ❖ Estableció tres etapas de enseñanza: primaria, secundaria y superior. ❖ La enseñanza primaria se dividía en: elemental y superior. ❖ En la elemental se impartía: lectura, escritura, principios de gramática castellana, ortografía, principios de aritmética. Breves nociones de agricultura, comercio e industria. ❖ La primera enseñanza superior ampliaba las materias anteriores con: principios de geometría, dibujo lineal y agrimensura. Rudimentos de Historia y Geografía , sólo varones. Las niñas, labores e higiene del hogar.
- 12. Ovide Decroly ➢Nació el 23 de Julio de 1871 en Renaix (Bélgica) Y murió el 9 de septiembre de 1932 en Bruxelas. ➢Importante médico belga que se dedicó a una Intensa labor pedagógica intentando renovar la Enseñanza tradicional mediante nuevos métodos Científicos. ➢Es uno de los promotores de la escuela activa cuya obra práctica y teórica ha sido imitada en todo el mundo y orienta muchos planes de estudios actuales.
- 13. Ovide Decroly Aportaciones metodológicas: ➢La globalización. ➢El método ideo-visual para la enseñanza de la lectoescritura. ➢Utilización de ideas asociadas. ➢Favorecer los “centros de interés”. Tenía por finalidad poner en contacto directo al niño, mediante la intervención de los sentidos y la experiencia inmediatas, con los objetos, los seres, los hechos o los acontecimientos. ➢El segundo tipo eran los ejercicios de asociación, clasificados en 4 grupos: 1.- Los ejercicios de representación en el espacio. 2.- Los ejercicios de asociaciones en el tiempo. 3.- Los ejercicios de asociación tecnológicos, y 4.- Los ejercicios de causalidad.
- 14. John Dewey ▪ Es el filósofo de América por excelencia. ▪ Iniciador de la Escuela Nueva cuya corriente surge como protesta frente a la escuela tradicional americana centrada en el profesor y en los principios pedagógicos clásicos. ▪ Difunde los principios de la Escuela Progresiva: ➢Libertad para desarrollarse naturalmente, ➢Interés, motivo de trabajo, ➢El maestro, un guía, no un maestro de tareas, ➢Estudio científico de la evolución del niño, ➢Mayor atención a todo lo que afecta al desarrollo del niño, ➢Cooperación entre la escuela y el hogar y ➢Líder de los movimientos de educación.
- 15. María Montessori ▪ Pedagoga italiana con gran implicación en la educación de la infancia. Comenzó por interesarse por los niños con deficiencias psíquicas, inspirándose en Jean Itard y Edouard Séguin . ▪ De su producción pedagógica cabe destacar: 1.- Formar maestros científicos. 2.- El descubrimiento del niño. 3.- Educación y ambiente. Las potencialidades de los niños deben ser estimuladas por el ambiente. 4.- Medios de desarrollo. Desaparecen los pupitres y la cátedra, que entorpecen los libres movimientos de los niños. Toda la dotación de la escuela (sillas, mesas, cuadros, adornos), deben estar hechos a la medida del niño.
- 16. Corrientes Pedagógicas actuales El Constructivismo ▪ Es un enfoque con mayores repercusiones sobre el aprendizaje escolar desde finales de 1950 y se ha impuesto en el campo de la psicología, pedagogía y didáctica (Coll, 2004). ▪ Tiene sus raíces en la psicología y la epistemología, ética, y en los trabajos de Piaget, Vigostky, Ausubel y Bruner (Coll, 1996). ▪ El supuesto general sobre el que se basa es: “el conocimiento no se descubre sino que se construye”. ▪ Mientras el cognitivismo cognitivo sitúa el proceso de construcción en el alumno y lo considera como un proceso individual e interno, el socio- constructivismo concibe al grupo social o la comunidad de la que forma parte el alumno como un verdadero agente del proceso de construcción. ▪ El punto clave del constructivismo no es tanto el resultado del aprendizaje sino el proceso de adquisición de conocimiento (Chadwick, 2001).
- 18. Jean Piaget (1896-1980) ▪ Su teoría psicogenética constituye la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, puesto que para Piaget, la lógica se construye de manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento, a lo largo de la vida, antes de llegar a ser adulto. ▪ Consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente. ▪ Empleó 5 términos fundamentales para describir la dinámica del desarrollo (Negrín, 2014): 1.- Esquema: representa una estructura mental. 2.- Adaptación: es el proceso por el cual los niños ajustan su pensamiento a incluir nueva información. 3.- Asimilación: consiste en adquirir nueva información. 4.-Acomodación: es lo que permite que la nueva información se ajuste. 5.- Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación.
- 24. Jean Piaget (1896-1980) Aportes pedagógicos a la educación actual ▪ Propuso los fundamentos para la etapa de educación infantil con la finalidad de conseguir el desarrollo cognitivo de los pequeños. ▪Concede relevancia al papel de la familia que debe estimular e implementar normas para adaptarse al entorno. ▪Consideraba que la meta de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho. ▪Una segunda meta de la educación es formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. ▪Para el desarrollo activo de las clases los niños deben utilizar materiales y realizar actividades para obtener el conocimiento que sea apropiado a su edad. ▪Debemos proporcionar al alumnado diferentes formas de enseñar para que los niños puedan salir de la monotonía. ▪Piaget consideraba el “error” como elemento de construcción y no como algo negativo.
- 25. Lev Semionovich VIGOTSKY (1896-1934) ▪ Nació en Bielorrusia. Pertenecía a una familia judía con recursos económicos por lo que su educación fue elevada. Murió a los 37 años de tuberculosis. ▪Elementos fundamentales de su pensamiento: 1.- La psique es un sistema interfuncional que emerge como consecuencia del encuentro entre el cerebro y el mundo. Su naturaleza sólo puede definirse históricamente y está genéticamente condicionada por la actividad instrumental. 2.- La dimensión social adquiere un carácter fundamental porque: a) El pensamiento y la conciencia están determinados por las actividades realizadas, en un entorno social determinado con otras personas, b) La cooperación social se realiza mediante instrumentos (herramientas, signos) y es mediante la progresiva interiorización de estos instrumentos de relación como se construye la conciencia, que a partir de ese momento regula las otras funciones psíquicas.
- 26. Retos de la educación del siglo XXI ▪ La sociedad 2.0, nuestro presente, dará pié a la futura sociedad 3.0. Esta sociedad demanda individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes en las Tics, autónomos y con altos dotes sociales. ▪Es importante desarrollar la inteligencia emocional desde edades tempranas. ▪Los retos para la educación del futuro son los siguientes (Pérez-Blanco, 2013): 1.- Hay que formar al ciudadano del siglo XXI. 2.- Tenemos que tener como eje la inclusión social. 3.- Se requiere liderazgo institucional. 4.- Defender la inteligencia colectiva. 5.- Combinar contenidos + pedagogía + tecnología. 6.- Las Tics implican nuevos métodos de evaluación.
- 27. Retos de la educación del siglo XXI 7.- Hay que romper el mito de los nativos digitales. 8.- Debemos fomentar la creatividad. 9.- Debemos conceder importancia a la educación emocional. 10.- Es necesaria la cooperación entre las familias y las escuelas. 11.- Debemos propugnar el liderazgo sin burocracia. 12.- Hemos de desarrollar las competencias. 13.- Debemos focalizar los intereses de los aprendices. 14.- Tendremos un nuevo rol del profesor con una nueva formación. 15.- Surgirá una nueva ecología del aprendizaje. 16.- Tenemos el reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles. 17.- Tendrá que haber interactuación sobre los contenidos. 18.- Una formación adaptada a las demandas. 19.- Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes, y ▪20.- Evitar la ansiedad tecnológica.
- 28. Los desafíos de la educación del siglo XXI ▪La mayoría de los profesores de primaria y secundaria creen que nuevas formas de aprendizaje mejorarían los resultados de los alumnos de los alumnos y desarrollarían sus habilidades y capacidades. ▪Cada vez hay más colegios que apuestan por nuevas técnicas y métodos pedagógicos (inteligencias múltiples de Gardner). ▪Modelos innovadores como “flipped classroom”, en el que el estudiante es el protagonista y gestiona el tiempo e incluso el ritmo de la clase. ▪Y los espacios también cuentan: más luminosos, abiertos, amplios. ▪Los restos de este tiempo sufrirán grandes modificaciones hasta el año 2030. ▪El gran reto es pasar de los centros de enseñanza del siglo XX, donde el centro era el profesor, a centros de aprendizaje del siglo XXI, donde el centro es el alumno. ▪Se necesita desarrollar mucho más la creatividad y la toma de decisiones. ▪Importa el clima del aula y el espacio físico. ▪La escuela del siglo XXI debe ser integral e integradora.