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Este documento define el currículo en educación infantil. Explica que el currículo incluye objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. También describe las competencias que los niños deben desarrollar y las áreas de conocimiento, como el autoconocimiento, el entorno y los lenguajes. Finalmente, ofrece orientaciones sobre el proyecto educativo del centro, las programaciones didácticas, la tutoría y colaboración con familias, y la organización del equipo docente.
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- 1. TEMA 4: EL CURRÍCULO EN E.I Daniel Alcolea Trillo Patricia Corbella Carrero Tamara Cuesta Gutiérrez Carmen Heredia Luengo Cristina Jiménez Jiménez Tania Padilla Arenas Vanesa Resuela López María Teresa Viso Pardo
- 2. DEFINICIÓN El currículo es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas. El currículo se engloba dentro del primer nivel de concreción curricular. Su finalidad es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as en estrecha colaboración con las
- 3. ANEXO I: COMPETENCIAS Se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo personal. Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Competencia digital Competencia social Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia emocional
- 4. ANEXO II: ÁREAS Conocimiento de sí mismo y autonomía: hace referencia a la construcción gradual de la propia identidad y de su madurez emocional, al establecimiento de relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal. Bloques: 1. El cuerpo: imagen y salud 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana.
- 5. Conocimiento e interacción con el entorno: Con esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en niños/as el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa. 1. El acercamiento al medio natural. 2. La participación en la vida cultural y social.
- 6. Lenguajes: comunicación y representación: pretende mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás. Bloques: 1. El lenguaje verbal 2. Los lenguajes creativos 3. El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación.
- 7. ÁNEXO III: Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje El PEC: Proyecto Educativo del Centro: Es un documento que define la identidad del centro, recoge los valores y establece los objetivos y prioridades del centro docente y de la comunidad educativa. Las programaciones didácticas: son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo y en ellas se concretan los objetivos, competencias básicas, contenidos, los diferentes elementos que componen la metodología y los criterios y procedimientos de evaluación.
- 8. La tutoría y la colaboración con las familias: La educación en el segundo ciclo de educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro a través de las tutorías. Existen tres tipos de tutorías: con los padres, con los niños, con el equipo docente. Las actividades extracurriculares: Tienen carácter voluntario, se desarrollan fuera del horario lectivo y de las programaciones didácticas, y su finalidad es facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado, su inserción sociocultural y el uso del tiempo libre. La organización del equipo docente: Es fundamental que exista una relación entre los docentes de infantil y primaria, para que el paso de un ciclo a otro no suponga un proceso traumático para los niños.