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CURRÍCULO NACIONAL
CURRÍCULO NACIONAL
BÁSICO
BÁSICO
(
(VERSIÓN TÉCNICA OPERATIVA
VERSIÓN TÉCNICA OPERATIVA)
)
SECRETARIA DE EDUCACIÓN

PRESENTACIÓN
 El Currículo Nacional Básico (CNB).
 Inicio del proceso de transformación de la
educación nacional;
 resultado de un esfuerzo participativo de la
sociedad hondureña que se concreta a través de la
Propuesta de Transformación de la Educación
Nacional presentada por el Foro Nacional de
Convergencia (FONAC).
 El CNB, se constituye, en un instrumento normativo
de carácter nacional, que sirve de marco para
materializar las aspiraciones de la sociedad en
cuanto al tipo de hombre y mujer que Honduras
requiere para satisfacer las necesidades del
desarrollo, de la situación social, económica y,
concretamente, de la realidad educativa.

PRESENTACIÓN
El CNB se operativiza a través de:
 la estructura curricular más general de los
niveles y ciclos;
 establece los propósitos, áreas curriculares,
expectativas de logro, contenidos y
competencias y/o estándares educativos.
 Los planes y programas de estudio de
cada grado o curso de educación
prebásica, básica y media.
 El CNB se centra en la niñez y juventud,
con el propósito de asegurarles una
educación de calidad, con equidad social y
de género, eficaz y eficiente, que favorezca
aprendizajes significativos, pertinentes y
relevantes, contextualizados a la vida social
de las comunidades y la cultura hondureña.

MARCO CONTEXTUAL
 Honduras tiene una extensión territorial de
112.492 kms cuadrados y una población
estimada en más de seis millones de
habitantes. La tasa de crecimiento
poblacional, es una de las más altas de
América Latina y El Caribe.
 Aproximadamente la mitad de la población
hondureña es urbana, concentrándose su
mayoría en Tegucigalpa y San Pedro Sula.
Se calcula que ocho de cada cien
hondureños/as pertenecen a un pueblo
étnico, siendo los más numerosos el lenca
y el garífuna, el resto de la población es
mestiza.

MARCO CONTEXTUAL
 La economía nacional depende
fundamentalmente del sector agropecuario
industria manufacturera, el comercio y en
menor escala, seguido de la el sector
financiero y de transporte.
 Honduras reporta un índice muy bajo de
desarrollo humano; la riqueza esta
distribuida inequitativamente; la pobreza
afecta a casi dos tercios de la población
nacional y aparece como un fenómeno que
perjudica proporcionalmente más a las
mujeres que a los hombres.

MARCO CONTEXTUAL
La incierta situación socioeconómica que
vive el país, incide en sus condiciones
educativas, las que se evidencian en:
 Un currículo que no responde a las
necesidades del alumnado, de la familia, de
la comunidad y del país.
 La baja promoción y socialización de una
cultura de equidad social y de género.
 La ausencia de un adecuado sistema de
evaluación de los distintos componentes
curriculares.

MARCO CONTEXTUAL
 La baja tasa de eficiencia terminal a
consecuencia de los altos niveles de
reprobación, deserción y repitencia.
 La baja cobertura y por ende los bajos
niveles de escolaridad.
 La inadecuada formación inicial y
permanente del profesorado;
 Los procesos obsoletos de gestión
curricular.
 La desvinculación entre la aplicación de las
nuevas tecnologías y los procesos
productivos del país.

FUNDAMENTOS DEL CNB
Fundamentos Curriculares
Legales
Filosóficos
Antropológicos
Psicológicos
Pedagógicos
Epistemológicos
Sociológicos
Tecnológicos
Ecológicos
Fines de la Educación Nacional
Principios Curriculares de la Educación Nacional
Objetivos del CNB
Políticas para la Transformación de la Educación
Perfil del Hondureño/a Perfil del y la Docente

 El CNB tiene sustentos fundamentales que
al concretizarse en fines, objetivos,
principios y políticas, sistematizan los
aportes provenientes de distintas
disciplinas.
PERMITEN:
 Considerar la normativa vigente.
 Perfilar la y el hondureño a formar.
 Conservar los valores culturales.
 Considerar los ciclos evolutivos.
FUNDAMENTOS DEL CNB

 Definir estrategias metodológicas
pertinentes.
 Organizar los aprendizajes aplicando los
diferentes criterios de integración.
 Fomentar la adquisición de los procesos
tecnológicos.
 Desarrollar los procesos de comunicación.
 Proponer un currículo en intima relación con
las necesidades sociales.
 Promover una cultura de equilibrio, equidad,
respeto y convivencia entre la naturaleza y
la sociedad.
FUNDAMENTOS DEL CNB

 Los Fines, Objetivos, Principios y Políticas
orientan la transformación de la educación
nacional y dan lugar a los diferentes
momentos del diseño, desarrollo y evaluación
del currículo.
Los Principios Básicos del CNB son:
 Calidad.
 Equidad.
 Identidad.
 Autonomía.
 Unidad.
 Participación.
 Universalidad.
 Integralidad.
 Interdisciplinariedad.
 Flexibilidad.
 Relevancia.
 Inclusividad.
FUNDAMENTOS DEL CNB

El CNB se sustenta en las políticas:
 Correlación Intersectorial.
 Atención a la Diversidad.
 Equidad de Género.
 Reducción de la Pobreza.
 Desarrollo Profesional Docente.
 Altos Niveles de Desempeño.
FUNDAMENTOS DEL CNB

DESCRIPCIÓN DE LA
ESTRUCTURA CURRICULAR
NIVEL
EDUCATIVO
DESCRIPCIÓN
Prebásica
I Ciclo II Ciclo
0 a 3 años de edad
Duración 3 años
No Obligatorio
3 a 6 años de edad
Duración 3 años
Sólo último año obligatorio
Básica
I Ciclo II Ciclo III Ciclo
6 a 9 años de edad
Duración 3 años
9 a 12 años de edad
Duración 3 años
Duración 3 años
Media
MODALIDADES
Bachillerato Científico Humanista Bachillerato Técnico Profesional
Duración 2 años
Duración 3 años

DESCRIPCIÓN DE LA
 La estructura del CNB, considera cuatro
elementos importantes que son: los niveles
educativos, las áreas curriculares, los ejes
transversales y los estándares educativos.
 El Sistema Educativo Nacional, comprende
cuatro niveles: Educación Prebásica,
Educación Básica, Educación Media y
Educación Superior.
 El CNB tiene aplicación, en los niveles de
Educación Prebásica, Básica y Media, los
cuales son responsabilidad directa de la
Secretaría de Educación.
 Los niveles señalados están estructurados a su
vez en ciclos o modalidades y grados.

 Las Áreas Curriculares, facilitan la
interrelación de aprendizajes de carácter
científico, técnico y funcional. Se
conceptualizan como agrupaciones de
contenidos afines que se organizan desde
lo mas global y general hasta lo más
específico. Estas áreas son más amplias
que las asignaturas y en ellas se
encuentran inherentes los ejes
transversales que tiene carácter relacional.
DESCRIPCIÓN DE LA

 Los Ejes Transversales, no son áreas
curriculares propiamente dichas, sino que se
definen como elementos actitudinales que
orientan el aprendizaje y contribuyen a
proveer y a conservar la integración, la
articulación y la interdisciplinariedad del
currículo. El CNB establece como ejes
transversales: Identidad, Trabajo y
Democracia Participativa.
DESCRIPCIÓN DE LA

 Los Estándares Educativos, son
declaraciones claras, exigentes y
consistentes, sobre lo que se espera que
aprenda el alumnado del Sistema
Educativo Nacional, estas a su vez,
describen capacidades y habilidades
complejas relacionadas directamente con
cada una de las áreas curriculares.
DESCRIPCIÓN DE LA

LINEAMIENTOS DEL
CURRICULO DE
EDUCACION PREBÁSICA
 La Educación Prebásica, es la responsable de
escolarizar a la población infantil menor de 6
años de edad.
 La Educación prebásica tiene como finalidad
estimular en niños y niñas el desarrollo integral de
las capacidades infantiles y por consiguiente
adaptarles al contexto escolar y comunitario. Etapa en
la que se construye la personalidad, identidad y autonomía del niño y
la niña y durante la cual los y las menores de edad trascienden del
ambiente familiar al escolar u otros similares.
 La estructura curricular esta fundamentada en los
fines y principios de la educación nacional.

LINEAMIENTOS...
 El Currículo de Educación Prebásica busca
alcanzar los siguientes objetivos del nivel:
 Apoyar y preparar la integración a la
educación básica.
 Contribuir al conocimiento y manejo de la
interacción en contextos familiares, escolares
y comunales.
 Promover el desarrollo personal y estimular la
identificación y valoración de sus
características e imagen personal.
 Permite el egreso del nivel, con las siguientes
competencias: seguridad en sí mismo/a,
independencia, responsabilidad, identidad
personal y cultural, con valores morales,
culturales, cívicos y espirituales así como con
habilidades perceptivas, motoras, sensoriales
y de interrelación con el entorno natural y
social.

Áreas Curriculares
Área
Comunicación y Representación
Estimula el desarrollo de las diferentes
formas de comunicación
Área
Relación con el Entorno
Propicia el conocimiento objetivo y
analítico del entorno social y natural
Área
Desarrollo Personal Social
Favorece el desenvolvimiento de
habilidades perceptivas y
motoras

LINEAMIENTOS DEL
CURRÍCULO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
 La Educación Básica (6 años, hace posible la
adquisición de elementos básicos de la
ciencia, la cultura y la tecnología; asegura la
práctica consciente de los valores esenciales
para una convivencia armónica en la sociedad
así como el respeto a las diferencias y a los
derechos humanos.
 Se busca desarrollar la creatividad, el sentido
crítico y autocrítico, el pensamiento lógico,
reflexivo y racional. Tiene una estructura
curricular fundamentada en los fines y
principios de la educación nacional y el
Currículo Nacional Básico.

LINEAMIENTOS...
 El currículo de Educación Básica está
organizado por áreas curriculares, que se
desarrollan en tres ciclos:
 primer ciclo inicia el desarrollo de
destrezas instrumentales;
 segundo ciclo profundiza el desarrollo de
destrezas instrumentales e incrementa la
formación con procesos mentales y
actitudinales; se incorpora dentro del área de Comunicación, la
enseñanza de Idioma Extranjero;
 tercer ciclo, adquiere un carácter científico
y tecnológico, refuerza y amplia los
contenidos curriculares de los ciclos
anteriores y prepara para acceder al nivel
de Educación Media. se diferencia sustancialmente por tener
la enseñanza de la Tecnología como un Área independiente e incorporar la
Educación Técnica como área de libre elección institucional.

Áreas Curriculares
Comunicación
Matemática
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Educación Física
Tecnología
Educación Técnica

LINEAMIENTOS DEL
CURRÍCULO DE
EDUCACIÓN MEDIA
 Genera las competencias necesarias para
ingresar a la educación superior o su
inserción en el mundo laboral.
 La Educación Media se estructura en dos
modalidades: el Bachillerato Científico
Humanista el cual es de carácter netamente
académico, cuya finalidad es servir de
acceso al nivel de educación superior, y el
Bachillerato Técnico Profesional, el que
además de permitir el acceso al nivel de
educación superior, habilita para el ejercicio
en el mercado laboral.

LINEAMIENTOS...
 La modalidad técnico profesional
comprende las orientaciones en los
sectores agropecuario, industrial, forestal,
administración y comercio, artes y deportes,
salud y social.- Las áreas curriculares de la
modalidad científico humanista y la técnico
profesional, están estructuradas en
bloques de formación científico
humanista, tecnológica diversificada y
técnica especializada; siendo los dos
últimos de desarrollo exclusivo del
bachillerato técnico profesional.

LINEAMIENTOS...
 El bloque de formación científico
humanista incluye las áreas de
comunicación, matemática, ciencias sociales,
ciencias naturales, tecnología y educación
física.
 El bloque de formación tecnológica
diversificada contiene las áreas de
educación tecnológica diversificada comunes
al sector, y el bloque de formación técnica
especializada encierra las áreas de
educación técnica profesional según
especialidad.

Modalidades del Nivel
Educación
Superior
Mercado
Laboral
Formación
Científico
Humanista
Formación
Tecnológica
Formación
Técnica
Educación
Media
B C H
A I U
C E M
H N A
I T N
L I I
L F S
E I T
R C A
A O
T
O
BACHILLERATO TÉCNICO PROFESIONAL
BLOQUES DE
FORMACION

ADECUACIÓN CURRICULAR
PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 El CNB incluye la atención a la diversidad a través
del establecimiento y desarrollo de tres
componentes: educación intercultural bilingüe,
educación especial y educación de jóvenes y
adultos/as.
 La educación intercultural bilingüe (EIB) está
dirigida a los pueblos autóctonos y afro antillanos
de Honduras, su propósito es preservar estimular y
desarrollar las lenguas y culturas del país; así como
el mejoramiento de la calidad y cobertura de la
educación y las condiciones de vida de esos
pueblos.-

ADECUACIÓN CURRICULAR
 La EIB será desarrollada por la Secretaría de
Educación con la colaboración del Programa
Nacional de Educación para las Etnias
Autóctonas de Honduras (PRONEEAAH) u
otras instituciones.
 La educación especial es aquella que por su
riqueza metodológica, medios y recursos
humanos y materiales, está dirigida a la
atención de las necesidades educativas
especiales del alumnado del Sistema
Educativo Nacional.- Corresponde a la
Secretaría de Educación atender estos
servicios en función de las demandas
existentes.

ADECUACIÓN
CURRICULAR
 La educación de jóvenes y adultos/as
esta orientada hacia tres dimensiones
fundamentales: educación funcional,
educación básica de adultos/as y educación
media de adultos/as.- La educación
funcional es para aquellas personas que no
tuvieron acceso a la cultura escrita y al
calculo básico. La educación básica y la
media de adultos/as se fundamentan en el
CNB y podrán adecuarse a las
particularidades de la población.- La
educación media estará preferentemente
orientada a la formación laboral y
empresarial; las y los adultos egresados de
este nivel pueden ingresar al nivel de
Educación Superior.

EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
 El CNB asume la concepción de evaluación
expresada en el Sistema Nacional de
Evaluación de la Calidad de la Educación
(SINECE), la que se define como un proceso
dinámico, permanente, sistemático, continuo,
flexible, científico, participativo, integral e
inherente al quehacer educativo, que permite
formular juicios de valor sobre los
componentes del currículo.

EVALUACIÓN DE LA...
Componentes educativos que se evalúan:
 Aprendizajes: la aplicación de la
evaluación de los aprendizajes es interna
y externa.
La evaluación externa esta bajo la
responsabilidad de una unidad externa de
la Secretaría de Educación (UMCE).
La evaluación interna se realiza con
propósitos diagnósticos, formativos y
sumativos del proceso educativo.

 Desempeño Docente: En este
componente se evalúa el desempeño
personal, profesional, pedagógico, de
comunicación y de proyección.
 Planes y Programas de Estudio: Se
evalúan a fin de conservarlos, modificarlos
o sustituirlos de acuerdo a demandas
educativas y socioeconómicas.

 Programas y Proyectos Educativos:
Permite emitir un juicio de valor sobre los
insumos, procesos y productos de un
programa o proyecto, con el fin de comparar
impactos de su ejecución con los objetivos
propuestos.
 Instituciones Educativas: Se evalúan los
siguientes elementos: Proyecto Educativo
de Centro, Ambiente Escolar, Condiciones
pedagógicas, Relaciones interpersonales,
Relaciones escuela-comunidad,
Seguimiento a egresados/as.

 El uso de los resultados e información
proveniente de la Evaluación, benefician
a los siguientes actores/as curriculares:
estudiantado, personal docente, directores y directoras de centro,
directores y directoras distritales y departamentales, así como al
Sistema Educativo Nacional en general, a fin de tomar
decisiones tendientes a mejorar y elevar la
calidad del Proceso Educativo.

 Se entiende como la manera de planear,
administrar, fortalecer y conducir la
ejecución del currículo en el centro
educativo.
 Su objetivo es que el estudiantado logre
las competencias propuestas en el
currículo.
 Las tareas se realizan de manera
desconcentrada y de acuerdo a un
esquema organizacional por competencias
de acuerdo a los niveles de decisión.
SISTEMAS DE APOYO A LA
EJECUCIÓN CURRICULAR

Nivel Central. Establecer la normativa y orientación
nacional.
ENTIDAD RESPONSABILIDAD
Dirección
Departamental.
Adecuar la normativa nacional y dirigir
su aplicación en el departamento.
Dirección
Municipal y/o
Distrital.
Capacitar, operar la información y
orientar la supervisión de la gestión
curricular local.
Centro
Educativo
Aplicar los lineamientos nacionales,
departamentales y municipales y/o
distritales, haciendo las adecuaciones
pertinentes, a través de un Proyecto
Educativo de Centro (PEC) sugerido
en forma participativa.

La Dirección del Centro Educativo tiene la
responsabilidad directa de:
 La gestión educativa.
 El liderazgo académico.
 El cumplimiento escolar.
A través del Proyecto Educativo de
Centro (PEC).

El PEC explicita los siguientes aspectos:
 Misión institucional.
 Funciones de organismos.
 Sistemas de comunicación.
 Responsabilidades en todos los ámbitos.
 Organización de tiempos y espacios
educativos.
 Seguimiento de la ejecución curricular.
 Evaluación del logro.

 Para garantizar el acompañamiento
permanente a los diferentes sectores y
actores/as de la comunidad en el
cumplimiento eficiente de las funciones y
responsabilidades se crea el Sistema
Nacional de Supervisión, sustentado en
un enfoque de asesoría técnica y
pedagógica.

 La responsabilidad de los y las docentes
es hacer eficaces los cambios
pedagógicos y la renovación curricular, en
consonancia con el contexto social, los
avances de la ciencia, la tecnología, la
renovación de enfoques y técnicas
pedagógicas. Por lo tanto el Desarrollo
Profesional Docente a través de la
formación inicial y permanente es
fundamental para la sostenibilidad
pedagógica de la transformación
curricular.

La acción pedagógica tiene como
recursos de apoyo directo:
 El Centro de Recursos Didácticos
(CRED), que se organizará en cada
Distrito Educativo.
 Los textos de las áreas curriculares
básicas que serán diseñados con enfoque
de género y distribuidos gratuitamente a la
población estudiantil de instituciones
públicas, teniendo los centros privados el
acceso a ellos mediante el reembolso del
costo.

 El Centro de Recursos para el
Aprendizaje, que se organizará con
materiales educativos de diversa
naturaleza.
 Las Bibliotecas Escolares, que serán
instaladas al interior del centro educativo
para consulta del estudiantado y la
comunidad
 Las Bibliotecas de Aula, que estarán
equipadas con literatura básica para el
alumnado.

 Las Bibliotecas Virtuales, que ofrecerán
servicios de información bibliográfica y
documental en formato digital.
 La Tecnología de la Información y la
Comunicación, que consistirá en la
dotación a los centros educativos de
equipamiento computacional para el
desarrollo de competencias informáticas
generales.

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